第一篇：寫人作文輔導

寫人作文技法指導

從人物語言的描寫中看出人物的鮮明特點：

一、人物語言的描寫要符合人物的年齡、經歷、身份、文化教養等特點。

二、人物語言的描寫，力求反映人物的特征。成功的對話描寫，不僅要符合人物的身份、年齡、職業等特點，而且也要能反映出人物的思想感情，表現人物的性格特征。

三、人物語言要力求簡潔，避免有話必錄和拖泥帶水的現象。

四、具有鮮明個性的人物語言描寫，并不是唾手可得，而要通過艱辛的努力才能獲得。

心理描寫，是對人物內心活動的描寫；任何心理活動的引起是有原因的，把心理活動的起因寫清楚，對于展示人物形象是必不可少。通過心理描寫來展示人物形象，一定要把心理活動的過程展現出來。

心理活動的展現和其他事物的發展一樣，都是有層次的。把人物心理活動的層次逐漸寫出來，人物形象的展示也會越來越具體。寫心理活動時，有一點要特別注意：用第一人稱寫人時，可以寫“我”的心理活動，但不能寫別人的心理活動。因為別人心里是怎樣想的，“我”是無法知道的呀!

不同人物之間的性格特征，或同一人物在不同環境下內在性格的變化。要顯示這種差異，就必須通過對比加以表現，將他們面對相同的事物做出不同的反應寫出來，從而突出人物的形象。

通過對比描寫來突出人物形象，要注意幾點：

一、運用對比描寫，不應該勉強湊合，主要看作文的材料是否適合采用對比的寫法。如果材料本身需要用對比的寫法，才可以通過對比來寫人，完成自己的寫作意圖。如果材料的本身不適合采用對比的手法，也不要牽強附會。

二、兩個人進行對比，不能割裂開來先寫一個，后寫一個，互不相干，而是圍繞中心事件敘述，刻畫兩個人不同的思想性格。

寫人，單從一個側面描寫；人物形象往往單薄。從多個側面描寫，人物形象才豐滿。多側面描寫人物形象，這個“側面”的選擇不是隨心所欲的，而是從眾多材料中選擇整理各具代表性的若干側面，分工而又合作地表現人物形象。

通過多側面描寫來豐滿人物形象，可稱為“眾星拱月”。“月”就是人物，“星”就是側面，“拱”就是多側面展示人物形象的過程。不過應該看到，“眾星拱月”的“眾星”也不是平分秋色的，它們之間也有主次、詳略的區別。

寫一群人，比寫一個人、兩個人難一些，難就難在要通過一定的材料組織，巧妙地將一群人凝聚在一起，從而反映各自的思想、性格、面貌。那么，怎樣組織材料才能把一群人凝聚在一起呢?應該抓住貫穿各個人物之間的線索。在一群人中，也有擔當“主角”“配角”之分。

人體是靠骨架支撐的，文章也是一樣的道理。如果把文章的中心思想比做“靈魂”，材料比做“血肉”，那么，結構就是靈魂和血肉的“骨架”。

寫人的結構方式主要有以下兩種：

第一種，總分總式。這是最常見最樸素的寫人結構。它的特點是有一個點明題意的開頭(A)，簡潔醒目，作為文章的總起部分。主干部(B、C、D)也可以說是文章的分述部分，它的幾段互相獨立，從不同的角度表達中心，在編排先后的次序上還需要有一定的斟酌。結尾E是文章的總結部分，它不僅是D的自然過渡，而且常常是對B、C、D的歸納小結，又是對A的照應。

第二種，逐層進入式。這種結構方式適于用一件事寫人。它的特點是：第一層次A，寫事情的起因；第二層次B，寫事情的發展；第三層次C，寫事情的高潮；第四層次D，寫事情的結局。文章的二三層次是全文的靈魂和力量所在。這兩個層次寫得好，常常可以使文章內容豐富起來。

根據表達的需要，描寫人物的外貌對人物的容貌、身材、衣著和表情的描寫，就是外貌描寫。有的人一寫到以記人為主的作文時，往往作這樣的描寫：高高的個子，大大的眼睛，目光炯炯有神??好像天下的人都是一個模樣。其實，人們哪里都有如此相同的外貌?關鍵的問題是沒有根據表達的需要，去描寫人物的外貌。

根據表達的需要去描寫人物的外貌：

第一、根據表達的需要，描寫人物的外在特征。每個人物都有他(她)自己的特有外貌，總是在一定的程序上表現出內在狀態。人們的出身、經歷、素養、社會環境的影響，鮮明的個性，這些在他(她)的表情、姿態、服飾等方面都能流露出來。

第二、根據表達的需要，有重點地描寫外貌。

如果不根據中心思想的需要，面面俱到地進行描寫，“胡子眉毛一把抓。”效果肯定不好，讓人看半天也不知道特征在哪里。

第三、根據表達的需要，安排好外貌描寫的順序。

總之，外貌描寫要有利于文章的中心思想的表達，有利于人物內心世界的展示。

【寫人作文】我的好朋友

提起我的好朋友，一種敬佩之情便油然而生。她，就是李紅。說起她的“三大特征”我應當向你介紹介紹，不信，你看看吧！

說起這第一個特點，那就是“高音喇叭”，只要你走進吵吵鬧鬧的教室，第一個聽到的聲音就是她。因此，“宣傳委員”的桂冠就歸她啦！上課發言時，不管你在教室哪一個角落，都可以聽到她的聲音。

第二個特征嘛，就是“樂于助人”。記得有一次，學校組織到“黃金海岸”游玩，因為我們是坐大巴去的，路上，宇杰就暈車了，吐了一地。我想：倒霉，我偏偏坐在他前面，臭死了！“有誰能和宇杰換一下座位？”陳老師說。可大家我看看你，你看看我，誰也沒有回答。突然，一聲清脆的“我”！同學們循聲望去，啊！是李紅，李紅便到宇杰的座位上坐下，好像沒聞到那一陣陣臭味似的，仍沒事兒似的坐著。“儍李紅，自己找苦吃！”頓時，人群里議論紛紛，而我卻被她感動了。

“鐵面無私委員來了！”不錯，李紅素來就鐵面無私。就拿上次我借書來說吧！一個風和日麗的下午，我到圖書館借書，啊！真巧，今天是李紅值班，當我借書時，李紅還不停說：“小心點兒，不要弄壞了！”“行行行！煩死人了！”我不耐煩地說。可是晚上表弟來我家玩兒時，卻不小心將書撕破了好幾頁。“啊，糟了，九點了，來不及補了，對了，或許李紅明天會原諒我！”我安慰自己。第二天，我便到圖書館還書，李紅見我來了，便笑著一邊和我說話，一邊檢查起來。突然，她皺起眉頭，“為什么破了這么多！”“噓，小點兒聲，我不小心將書撕破了，反正又沒有人看見，再說我們還是‘鐵姐們兒’呢！”“什么什么，不行，你補好了才可以還，還是回去補吧！”“嗯！補就補，咱們走著瞧！”我說完，嘴里還嘀咕著：“真不夠朋友，破了幾頁就這樣小題大做。”“詩曉，”李紅追上來，“公物是要愛護的，如果每人都這樣，那......”“好的，我補！”我羞愧地低下頭，但心里卻佩服著她呢！

瞧！這就是我的朋友李紅，你喜歡她嗎？

點評：

1.“我”的好朋友是一個特點十分鮮明的人，文章以介紹朋友的“三大特點”開篇，并以這三個特點為中心展開敘述。

2.文章塑造了一位讓“我”感動和佩服的好朋友形象。描述生動形象，內容充實，將朋友的大嗓門兒、助人為樂和鐵面無私等特點充分體現出來。

3.語言流暢，條理清晰，通過語言描寫體現出了不同人物的個性特點。

讀該作文讓學生找亮點 【寫人作文】我的媽媽

我真感謝“上帝”賜給我一個“奇怪”的媽媽，因為我的媽媽不像別人的媽媽喜歡使用恐怖的“暴力”行動，她是一個愛“嘮叨”喜歡“冷酷”對待我的人。

事情是這樣的，有一天晚上，我滿以為放假了，做起作業來就慢吞吞的，像一只拖著沉重甲殼的烏龜似的，效率極低，老半天才做那么兩道數學題，媽媽見此狀況，開始使用“老道斗嘴”法，只聽見媽媽的聲音有低音逐漸變成高音，媽媽嘆息道：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時 候。”突然媽媽來了個三百六十度大轉彎，她輕柔地對我說,“孩子，請你告訴我，為什么我們的時間一去不復返呢？是誰偷了它們吧？那又是誰？又藏身何處？是 它們逃走了吧？現在又到了哪里呢？孩子，時間對于每個人來說都是平等的，為什么有些人會事業有成？有些人卻過著碌碌無為的一生？孩子我給你講了故事吧？從 前有一個流浪街頭的人，遇見了玉皇大帝，乞求玉皇大帝，能讓自己返老還童，玉皇大帝同意了，結果這個人虛度時光，再次流浪街頭，從此玉皇大帝就對每個人的 時間做出公平的決定。孩子，我們要珍惜時間，不僅是在學習時要這么做，乃至我們做別的事情也要一樣。”媽媽這意味深長的“嘮叨”讓我認識到做事情效率不高 的危害，更重要的是讓我覺得我的“嘮叨”母親對我是多名的好啊！

“別被眼前的事所嚇倒。”這句話是我旁聽時媽媽對我說的，它深深地刻在我的心里。事情是這樣：有一天我打羽毛球時，為了接一個“好球”不小心被石頭絆倒 了，疼得躺在地上不起來，忽聽得媽媽說：“孩子，我相信你不會被眼前的事所嚇倒。”媽媽說完此話便對我不理不睬，我滿以為媽媽會扶我起來的想法化為泡影，我終于“投降”了，我只得依靠另一只手支撐地，坐了起來，媽媽見狀急忙跑了過來，依坐在我的身邊，媽媽語重心長地對我說：“孩子，你真勇敢，以后做事一定 要像今天這樣，不被眼前的事所嚇倒。”我媽媽就是這樣一個“見難不救”、“冷酷無情”的人，但我知道媽媽這樣做是為了我好，她的這個舉動對我的成長是一次 很有益的教育，因為這樣做會讓我養成一顆堅毅、獨立自主的心，是為了讓我像樹木那樣在狂風暴雨中努力生長，不軟弱，也不動搖。

我媽媽是個“奇怪”的人，有一套“中西”結合的教育理念，她引導著自己的孩子正確走向社會的道路，她在我心中永遠是學習的榜樣，永遠是顆閃亮的星星，永遠是一座不朽的“豐碑”。

點評：

1.小作者成功塑造了一位深知如何正確教育子女、引導子女的好媽媽。她的“嘮叨”是對孩子的循循善誘、諄諄教誨，她的“冷酷”是因她不溺愛不驕縱，她用一片良苦用心教會了“我”如何正確面對生活，面對困境。

2.文章中選取了兩個典型事例，將媽媽的兩個與眾不同的特點具體生動地體現出來，結尾總括全文。

3.文章語言流暢，內容完整，條理清晰，字里行間透露出對母親的崇敬和熱愛。

作業：《這就是我》《我的同桌》》等

第二篇：寫人作文輔導

寫人作文指導

教學目標：

1、激發學生寫作興趣，拓寬學生思維，做到人人有材可寫。

2、能抓住人物品質或特點寫具體，把人物形象寫鮮明寫豐滿。教學重難點：

能以具體的事例表現人物品質或特點。教學過程：

一、激趣導入，揭示指導內容

二、拓寬思維，豐富選材

1、什么是寫人作文？

寫人作文就是通過對人物具體的描寫，以典型的事例表現人物的品質或特點的文章。

（1）人物的品質通常是寫正面的、好的方面，同學們想想有哪些呢？

關愛奉獻、樂于助人、大公無私、拾金不昧、見義勇為、默默奉獻、先人后己、誠實守信、堅韌不拔、樂觀向上、熱愛勞動、刻苦鉆研、認真負責、平易近人、寬宏大量、勤儉節約……

（2）人物的性格特點通常有哪些值得寫的呢？同學們議后小結。

A、個性：風趣幽默、堅強樂觀、愛笑、愛哭、倔強、聰明……

B、愛好：唱歌、跳舞、讀書、集郵、運動、下棋、畫畫、旅游……

2、寫什么樣的人呢？（1）憶生活，拓思維。

同學們，在我們的生活當中，我們接觸或見過的人物太多了，認真回憶下，在你的腦海里，誰給你留下深刻的印象？他（她）為什么給你留下這么深刻的印象？說出來與同學們分享。學生靜思。

（2）追憶人物：學生暢所欲言，教師相機表揚，引導學生簡要說出人物的亮點。

（3）議后小結分類：

A、真我風采

我手寫我心，把個性飛揚的自我展示出來，如寫寫自己的自信、誠實、爽快、堅強、幽默……

B、家人有約

家人的個性，家人的品質，你最了解不過了，如堅強的爸爸、勤勞的媽媽、節約的奶奶、樂觀的爺爺、聰明的弟弟…… C、師生寫真

在朝夕相處的學校生活中，老師和同學們定會給你留下深刻的印象，如教師的工作認真，盡職盡責；老師的豐富教學經驗和高超的教學藝術；老師的和藹可親、愛生如子……同學的熱愛集體，大公無私；同學的先人后己，樂于助人；同學的寬宏大量，堅韌不拔；同學的樂觀向上，不畏困難……

D、社會百態

在來回的路上，逛公園、行大街、去探親、訪友、旅游時都會接觸很多社會人物，都會被他們的好行為好思想打動，如一位堅強樂觀的殘疾人、一個拾金不昧的賣菜姑娘、一位尊老愛幼的叔叔、一個熱心助人的大哥哥，一位不怕臟不怕累的清潔工阿姨、一位真誠質樸的農民伯伯……

三、交流材料，寫活人物

1、點一點：剛才同學們說了很多個性鮮明的人物，你們最想了解哪位？請被點的同學清楚、具體地講出來。

2、賞一賞：哪個同學講的人物形象最鮮活？為什么這么鮮活？

3、議一議：如何才能把人物寫活？充分議論后小結：

（1）注重刻畫人物的外貌、語言、行動、心理活動，讓人物有血有肉，形象豐滿。

（2）選擇典型的有積極意義的，能以小見大的事例來表現人物品質特點。

（3）通過細節表現人物個性。

（4）運用恰當的表現手法。

正面描寫、側面描寫、環境襯托、對比手法、場面烘托法、欲揚先抑法、借物喻人法……

（5）布局謀篇

A、總寫法：

總寫特點（品質）——具體事例——總結抒情

B、層層深入法

C、事例擴散法

（6）定好標題，寫靚開頭結尾。

定標題可以以人物命題，可以以人物品質命題，可以以喻的物作題，還可以定更新穎的好題。

如：《梔子花的情思》《涓涓父母情，片片兒女心》《爸爸的血，為別人而流》《晚霞》《夕陽情》《爸爸是樹》《梳子里傾瀉的愛》《彎彎的月牙，老師的背》《追趕太陽的女孩》……

四、看例文，賞析

1、看例文，說說自己領悟了文章運用哪些寫法？

2、評議領悟。

五、擬提綱寫作

六、指導修改。

七、評賞佳作。

小組互評互賞——指名評，集體賞——佳作展示。

六年級語文復習——寫人作文教學設計

教學目的與要求：寫出有真情實感想能打動人的作文。

教學課時：兩課時

教學過程：

一、導入 同學們，大千世界，茫茫人海，蕓蕓眾生，在我們的一生中都會遇見無數步履匆匆的人，或陌生，或熟悉，或快樂，或憂傷。畫家用他們神奇的畫筆為我們留下了一張張鮮活的面孔，攝像師用他們有魔力的相機為我們定格了一個個精彩的瞬間。我們，只能用手里的筆，去描繪一個個性格迥異的人。今天我將和同學們一起去探討寫人作文的寫法。

二、同學們，經過我的觀察我發現在考場上同學們一般都比較慌亂，拿到作文題后，提筆就寫，下筆如神，洋洋灑灑好幾個自然段后突然發現離題萬里，此時啊，真讓人哭笑不得。同學們，“沖動”是魔鬼，我們在作文的時候首先應該注意什么問題才能杜絕沖動呢？

學生交流。

對，首先要審題。

審題的時候一定要認認真真地把題目中的每個字每個詞看清楚看明白，這樣才能弄清楚題目的要求，到底是寫人的還是寫事的。

我這里收集了一些作文題，請同學們讀讀這些作文題，然后說說這些作文題是要求我們寫什么的呢？

討論交流。

同學們，看來平時不是你們不會審題，而是你們過于粗心，同學們請切記啊，粗心是我們學習中的攔路虎，一定要養成仔細認真的良好的學習習慣。認真審題中還有一個訣竅就是要“抓住題眼”，確定作文的重點。很多作文題僅僅只是一字之差，一詞之別，但是對作文內容的要求卻相隔萬里。請看這里的三組作文題，和同桌討論討論，每組作文題對作文內容的要求有什么不一樣的。

交流討論。

作文題沒能逃過你們的火眼金睛，細微的區別你們都能一眼如故。有些作文題是要我們補充的，那如何補充才算好的作文題呢？在這里我送給你們一個字，“新”，就是要讓你的作文題與別人的不一樣，使看你作文的一看就有讀的興趣。

請看看這些半命題作文，你怎么補充才顯得別具一格呢？

三、同學們，你們的作文題讓老師大開眼界，看來你們都具有創新思維。現在我們接著討論第二個問題，怎么選材。在探討這個問題之前，我先請同學們欣賞3篇優秀習作。

是啊，同學們，在我們身邊的都是平平常常的平凡人，做的也是平平常常的平凡事，沒有什么驚天動地的大事，小事正是同學們習作的好素材。我們平時的作文就要從這些小事著眼。

對，寫真實的事情非常重要。“我手寫我心”只有寫真實發生的事情文章才有真情實感，才能打動他人。因此，同學們在選材的時候一定要選真事。

選材除了從小入手，以真為本外，還要注意寫新事。有好多同學的作文已經成了思維定勢，寫到媽媽就是冒雨送生病的你去醫院，說到同學就是截斷尺子掰開橡皮幫助你，說到老師就是做了錯事后先嚴厲批評你然后語重心長教育你……這些是，在王老師看來只是“古老的故事”，雖然它們真實地發生在我們的身邊，但是，沒有任何新意了。

好了，掌握了選材的3個法寶，我就來考考同學們，會不會選材了。請同學們四人一小組，討論，如何圍繞這兩個作文題選材。

交流。

會選材不是一朝一夕就行的，它需要我們平時睜大眼睛，做有心人，遇見了新事有趣的事就看在眼里，記在心里，這樣選材才不會遇到障礙。

選材的時候我們還要注意圍繞你要表達的中心選擇有用的材料，與中心無關的材料要少寫或者不寫。而且，我們在組織材料的時候更要注意詳略得當。

四、同學們，說到寫人，我們不能不說一個問題，那就是人物的外貌描寫。盡管外貌描寫不是在每篇習作里都必須需要的的，但是，適當的外貌描寫可以讓你的作文更生動具體。如何進行外貌描寫呢？我們先來欣賞幾個片段。

你認為好在哪里？為什么？

在此之前我還想教給同學們外貌描寫的兩板斧，看來，同學們自己都領悟到了。是的，寫外貌描寫第一板斧就是要抓住特點描寫，其次就是要善用比喻。比喻是我們寫作方法里一朵靚麗的奇葩，會用比喻可以讓你的文字猶如插上了彩色的翅膀，流轉出絢麗的旋律。既然同學們已經掌握了外貌描寫的兩板斧，那好，請同學展示展示的時間到了。請用三言兩語寫班上一個同學的外貌，然后讀了讓同學們聽了后猜猜你寫的是誰。猜對了就說明你是成功的。

五、學生自又寫片段。分小組朗讀片段并評價，然后找出好的片段在全班交流。

六、同學們，好文章不但要內容充實而且要有好的開頭結尾。什么樣的開頭結尾就稱為好呢？請同學們先欣賞幾個片段。

自由讀這些片段，然后思考，你讀了這些片段有什么感受？

對啊，寫開頭和結尾不但要注意言辭優美，而且要圍繞中心去寫。

七、小結

同學們，今天我們一起探討了寫人作文的寫法，我們知道了寫好作文要從審題入手，精心選材組織材料，同時還要加上適當的肖像描寫，最后還要在習作的開頭和結尾上多下點工夫。這樣，你就能寫成一篇優秀的習作。不過寫作文光憑這幾點是遠遠不夠的，我們平時就要加強積累，這樣才能做到厚積薄發。

八、課后作業

_________________讓我感動 附相關資料：

優秀作文欣賞

球迷爸爸

我的爸爸是個球迷。迷到什么程度呢？你往下看就知道了。

爸爸愛踢足球，愛打乒乓球，愛玩籃球。爸爸平時總訂一些關于球類的報紙，什么《足球報》、《球迷報》、《中國體育報》等等。媽媽不滿意，但意見提得再多，也是徒勞。有時，爸爸干脆“裝聾作啞”，仍然訂他的報紙，津津有味地讀他訂的報紙。

一天中午，媽媽把飯菜都端上了桌，只有爸爸沒來，我便到房間里喊爸爸。只見他一邊吸煙，一邊看《中國體育報》。我喊了一聲：“爸爸，吃飯了！”“嗯。”爸爸回答。我又喊了幾聲，可回答我的還是“嗯”。我無可奈何，只好把飯碗放在爸爸旁邊，等我們把飯吃完，走進爸爸的房間，只見他的飯碗里全是煙灰。原來，爸爸看報紙入了迷，當作煙灰缸了。我笑了起來。爸爸看到他做的“好”事，也哈哈大突起來。

記得那是世界杯足球賽期間，爸爸常常半夜起來看電視，為了不影響我們，把耳機帶上。但每到精彩之處，爸爸總是情不自禁地鼓掌叫好，甚至于拍打床板把我和媽媽從夢中吵醒。特別是觀看中國隊和外國隊比賽時，爸爸更是投入，中國對踢出好球時，他嘴里就嘖嘖贊嘆；中國對輸了，爸爸幾天都提不起精神。爸爸不但愛看球，而且喜歡打球。

那是一個下著蒙蒙細雨的下午，爸爸召集幾個老師，一起去打籃球。我在家等了好久，還不見他回來。于是，打著傘去找他。籃球場上，爸爸全身都濕透了，球鞋上滿是泥漿。場地越來越滑，可爸爸仍是滿場奔跑，興趣絲毫不減。雨越下越大，籃球場上，一個泥坑接著一個泥坑，走路都困難了，爸爸才和球友們離開了球場。爸爸身上滿是泥漿，背心被淋透了，分不清哪是雨水，哪是汗水。我的爸爸就是這樣一個球迷。

京劇迷爸爸

我爸爸特別喜歡京劇。每逢演出，他必定到場觀看，電視里的京劇節目，就更不用說了。家里光京劇磁帶就幾十盒。

一個星期天，爸爸又買了兩盒新磁帶，是《鍘美案》上下集。他小心翼翼地把磁帶放進錄音機里，自在地坐在沙發上聽了起來。一開唱，爸爸的眼睛就慢慢地合上了，右手夾著香煙，蹺起二朗腿背靠著沙發，頭有節奏地一動一動的，腳在地下一擺－擺的，手在沙發扶手上一點一點的，他越聽越入迷。過了大約半個多小時，媽媽把午飯做好啦，我喊爸爸，爸爸點了點頭，可就是不起來。等我吃飽了，爸爸還是沒有過來，我就盛了碗飯給爸爸端過去。爸爸邊吃邊聽，等這一盒磁帶聽完了，他才吃幾口飯。我問爸爸：“你怎么這樣喜歡聽京劇？你都成京劇迷了。”爸爸說：“京劇是我們中華民族傳統的戲劇藝術之一，它是戲劇藝術寶庫中最絢麗的一朵鮮花！” 受了爸爸的感染，我對京劇也產生了興趣，那悅耳的音樂聲和優美的唱腔，也使我漸漸地入了迷。一個星期六的晚上，我和爸爸一起聽京劇，爸爸親切地撫摩著我的頭說：“你長大了一定會成為一個真正的京劇愛好者。”

傻瓜爸爸

我的爸爸是傻瓜，我愛我的傻瓜爸。

說我的爸爸傻，一點也不假媽媽成天掛在嘴上，說我爸爸傻人吉相，傻瓜傻福。我也知道我的爸爸確實有點兒傻。他在家里常常做錯事——做菜不是忘了放鹽，就是忘了放味精。燒飯不是燒糊了就是沒有把米煮熟。有一次，他居然吃饃沾墨汁，我們都哈哈大笑，他不但不笑，還傻聲傻腔地說：“好吃，好吃。”有一天早晨，我們正在吃早餐，爸爸剛吃一口，抬頭一看表，就急忙拎起衣服望廠里跑。媽媽說：“不要緊，他一會就會回來的。”果然不出所料，不大一會兒，爸爸回來了。原來他忘了是星期天。

前年暑假里的一天，我們全家人正在吃午餐，忽然烏云翻滾，霎時間傾盆大雨鋪天蓋地落下來，爸爸慌忙拿起家里唯一的一件雨衣就往外跑，我和媽媽連聲喊“豆醬……”可爸爸好象沒聽見似的，一個勁往雨里鉆。我們只好眼睜睜地看著大雨把墻頭上的一盆豆醬沖走。一會兒，雨停了，爸爸象個落湯雞，氣喘吁吁地奔進門問：“你們怎么樣？”媽媽氣沖沖地說：“我們，我們，你心里哪有我們！”爸爸“嘿嘿”地傻笑兩聲，一邊脫下上衣擰水，一邊陪著笑臉說：“廠里進口的兩袋原料放在窗口旁，我猛然想起下班時沒有關窗口，幸好及時趕到，要不然，要不然……哎——虧你還是個黨員呢！是我這個千把人的廠重要，還是你那盆豆醬重要？這可是個原則問題啊！”“原則”是什么問題，我心里小聲嘀咕著。現在，我才知道爸爸一點也不傻。他沒有文化，硬是憑著自己的本事實干，入了黨，提了干。他是單位里的一把手，我是班里的一把手。班主任武老師常說：“當干部就要吃虧，就要做傻子。遇事要吃苦在前，享受在后------”在勞動的時候，我總是臟活、累活搶著干，在發書本的時候，我總是把破的舊的留給自己。因此，有同學說我傻。他哪里知道，我跟爸爸比起來，還差得很遠。等我長大了，我也要象爸爸那樣，做一個大大的傻瓜。我的爸爸是傻瓜，我愛我的傻瓜爸。

外貌描寫片段

他今年7歲，個人不算高，比較瘦，但看起來卻很有精神。他留著很短的頭發，俊俏的臉上長著一雙又黑又亮的眼睛，鼻梁高高的，像個小紅蘿卜似的。到過他家的人都說他五官端正，是個好看的男孩子。爸爸長得瘦瘦的，中等個，長著一雙不大不小的眼睛，留著小平頭，高挺的鼻子顯得更有精神。棱廓分明的嘴唇上長滿了像鋼針似的胡子。

爺爺長著一副古銅色的臉孔，一雙銅鈴般的眼睛，尖尖的下巴上，飄著一縷山羊胡須。他高高的個兒，寬寬的肩，別看他已年過古稀，可說起話來，聲音像洪鐘一樣雄渾有力；走起路來“蹬、蹬、蹬”他，連小伙子也追不上呢。

小毛頭長得很小，頭只有我的大洋娃娃那么大；臉圓圓的，紅紅的，像只大蘋果。她睡得很甜，兩只眼閉得緊緊的，像兩條線；兩根眉毛像兩只彎彎的新月；小嘴巴經常一動一動，好像在吃奶。她渾身被小被子包住，還用繩子扎緊，一動也不動。

尖嘴縮腮，金睛火眼。頭上對苔蘚，耳中生薜蘿。鬢邊少發多青草，頷下無須有綠莎。眉間土，鼻凹泥，十分狼狽；指頭粗，手掌厚，塵垢余多。還喜得眼睛轉動，語言雖利便，身體莫能挪。正是五百年前孫大圣。

————“齊天大圣”孫悟空外貌描寫

開頭和結尾欣賞

《團結 》

開頭：每次聽到這首歌“團結就是力量”這首歌我總是感慨萬千，特別是在XX事情后，體會更是深刻

結尾：一滴水是微不足道的，滲入泥土，便會消失不見，可匯聚成河卻是川流不息。如同我們，在許多的困難面前，一個人總是凸顯著單薄，而無法作為，可當我們團結起來，卻可以創造無數的奇跡。《感恩》

開頭：落葉在空中盤旋，譜寫著一曲感恩的樂章，那是大樹對滋養它大地的感恩；白云在蔚藍的天空中飄蕩，繪畫著那一幅幅感人的畫面，那是白云對哺育它的藍天的感恩。因為感恩才會有這個多彩的社會，因為感恩才會有真摯的友情。因為感恩才讓我們懂得了生命的真諦

結尾：懷著一顆感恩的心，去看待社會，看待父母，看待親朋，你將會發現自己是多么快樂，放開你的胸懷，讓霏霏細雨洗刷你心靈的污染。學會感恩，因為這會使世界更美好，使生活更加充實。《師生情 》

開頭：有一種職業最美麗，那就是教師；有一道風景最雋永，那就是師魂；有一種情感最動人，那就是師生情。我們擁有同一顆熾熱的太陽，我們擁有同一片廣闊的天空，在同一片天空下，我們用愛播撒著希望…… 結尾：老師是無私的，他不求得到學生的回報；老師是“好面子”的，他希望自己的學生成才。作為學生，我們難道不應該真誠敬獻滿腔的熱情、無限溫暖和一顆赤誠的心嗎？

第三篇：寫人作文輔導

寫人作文技法指導

從人物語言的描寫中看出人物的鮮明特點：

一、人物語言的描寫要符合人物的年齡、經歷、身份、文化教養等特點。

二、人物語言的描寫，力求反映人物的特征。成功的對話描寫，不僅要符合人物的身份、年齡、職業等特點，而且也要能反映出人物的思想感情，表現人物的性格特征。

三、人物語言要力求簡潔，避免有話必錄和拖泥帶水的現象。

四、具有鮮明個性的人物語言描寫，并不是唾手可得，而要通過艱辛的努力才能獲得。心理描寫，是對人物內心活動的描寫；任何心理活動的引起是有原因的，把心理活動的起因寫清楚，對于展示人物形象是必不可少。通過心理描寫來展示人物形象，一定要把心理活動的過程展現出來。

心理活動的展現和其他事物的發展一樣，都是有層次的。把人物心理活動的層次逐漸寫出來，人物形象的展示也會越來越具體。寫心理活動時，有一點要特別注意：用第一人稱寫人時，可以寫?我?的心理活動，但不能寫別人的心理活動。因為別人心里是怎樣想的，?我?是無法知道的呀!

不同人物之間的性格特征，或同一人物在不同環境下內在性格的變化。要顯示這種差異，就必須通過對比加以表現，將他們面對相同的事物做出不同的反應寫出來，從而突出人物的形象。

通過對比描寫來突出人物形象，要注意幾點：

一、運用對比描寫，不應該勉強湊合，主要看作文的材料是否適合采用對比的寫法。如果材料本身需要用對比的寫法，才可以通過對比來寫人，完成自己的寫作意圖。如果材料的本身不適合采用對比的手法，也不要牽強附會。

二、兩個人進行對比，不能割裂開來先寫一個，后寫一個，互不相干，而是圍繞中心事件敘述，刻畫兩個人不同的思想性格。

寫人，單從一個側面描寫；人物形象往往單薄。從多個側面描寫，人物形象才豐滿。多側面描寫人物形象，這個?側面?的選擇不是隨心所欲的，而是從眾多材料中選擇整理各具代表性的若干側面，分工而又合作地表現人物形象。

通過多側面描寫來豐滿人物形象，可稱為?眾星拱月?。?月?就是人物，?星?就是側面，?拱?就是多側面展示人物形象的過程。不過應該看到，?眾星拱月?的?眾星?也不是平分秋色的，它們之間也有主次、詳略的區別。

寫一群人，比寫一個人、兩個人難一些，難就難在要通過一定的材料組織，巧妙地將一群人凝聚在一起，從而反映各自的思想、性格、面貌。那么，怎樣組織材料才能把一群人凝聚在一起呢?應該抓住貫穿各個人物之間的線索。在一群人中，也有擔當?主角??配角?之分。人體是靠骨架支撐的，文章也是一樣的道理。如果把文章的中心思想比做?靈魂?，材料比做?血肉?，那么，結構就是靈魂和血肉的?骨架?。

寫人的結構方式主要有以下兩種：

第一種，總分總式。這是最常見最樸素的寫人結構。它的特點是有一個點明題意的開頭(A)，簡潔醒目，作為文章的總起部分。主干部(B、C、D)也可以說是文章的分述部分，它的幾段互相獨立，從不同的角度表達中心，在編排先后的次序上還需要有一定的斟酌。結尾E是文章的總結部分，它不僅是D的自然過渡，而且常常是對B、C、D的歸納小結，又是對A的照應。

第二種，逐層進入式。這種結構方式適于用一件事寫人。它的特點是：第一層次A，寫事情的起因；第二層次B，寫事情的發展；第三層次C，寫事情的高潮；第四層次D，寫事情的結局。文章的二三層次是全文的靈魂和力量所在。這兩個層次寫得好，常常可以使文章內容

豐富起來。

根據表達的需要，描寫人物的外貌對人物的容貌、身材、衣著和表情的描寫，就是外貌描寫。有的人一寫到以記人為主的作文時，往往作這樣的描寫：高高的個子，大大的眼睛，目光炯炯有神……好像天下的人都是一個模樣。其實，人們哪里都有如此相同的外貌?關鍵的問題是沒有根據表達的需要，去描寫人物的外貌。

根據表達的需要去描寫人物的外貌：

第一、根據表達的需要，描寫人物的外在特征。每個人物都有他(她)自己的特有外貌，總是在一定的程序上表現出內在狀態。人們的出身、經歷、素養、社會環境的影響，鮮明的個性，這些在他(她)的表情、姿態、服飾等方面都能流露出來。

第二、根據表達的需要，有重點地描寫外貌。

如果不根據中心思想的需要，面面俱到地進行描寫，?胡子眉毛一把抓。?效果肯定不好，讓人看半天也不知道特征在哪里。

第三、根據表達的需要，安排好外貌描寫的順序。

總之，外貌描寫要有利于文章的中心思想的表達，有利于人物內心世界的展示。

【寫人作文】我的好朋友

提起我的好朋友，一種敬佩之情便油然而生。她，就是李紅。說起她的?三大特征?我應當向你介紹介紹，不信，你看看吧！

說起這第一個特點，那就是?高音喇叭?，只要你走進吵吵鬧鬧的教室，第一個聽到的聲音就是她。因此，?宣傳委員?的桂冠就歸她啦！上課發言時，不管你在教室哪一個角落，都可以聽到她的聲音。

第二個特征嘛，就是?樂于助人?。記得有一次，學校組織到?黃金海岸?游玩，因為我們是坐大巴去的，路上，宇杰就暈車了，吐了一地。我想：倒霉，我偏偏坐在他前面，臭死了！?有誰能和宇杰換一下座位？?陳老師說。可大家我看看你，你看看我，誰也沒有回答。突然，一聲清脆的?我?！同學們循聲望去，啊！是李紅，李紅便到宇杰的座位上坐下，好像沒聞到那一陣陣臭味似的，仍沒事兒似的坐著。?儍李紅，自己找苦吃！?頓時，人群里議論紛紛，而我卻被她感動了。

?鐵面無私委員來了！?不錯，李紅素來就鐵面無私。就拿上次我借書來說吧！一個風和日麗的下午，我到圖書館借書，啊！真巧，今天是李紅值班，當我借書時，李紅還不停說：?小心點兒，不要弄壞了！??行行行！煩死人了！?我不耐煩地說。可是晚上表弟來我家玩兒時，卻不小心將書撕破了好幾頁。?啊，糟了，九點了，來不及補了，對了，或許李紅明天會原諒我！?我安慰自己。第二天，我便到圖書館還書，李紅見我來了，便笑著一邊和我說話，一邊檢查起來。突然，她皺起眉頭，?為什么破了這么多！??噓，小點兒聲，我不小心將書撕破了，反正又沒有人看見，再說我們還是‘鐵姐們兒’呢！??什么什么，不行，你補好了才可以還，還是回去補吧！??嗯！補就補，咱們走著瞧！?我說完，嘴里還嘀咕著：?真不夠朋友，破了幾頁就這樣小題大做。??詩曉，?李紅追上來，?公物是要愛護的，如果每人都這樣，那......??好的，我補！?我羞愧地低下頭，但心里卻佩服著她呢！瞧！這就是我的朋友李紅，你喜歡她嗎？

點評：

1.?我?的好朋友是一個特點十分鮮明的人，文章以介紹朋友的?三大特點?開篇，并以這三個特點為中心展開敘述。

2.文章塑造了一位讓?我?感動和佩服的好朋友形象。描述生動形象，內容充實，將朋友的大嗓門兒、助人為樂和鐵面無私等特點充分體現出來。

3.語言流暢，條理清晰，通過語言描寫體現出了不同人物的個性特點。

讀該作文讓學生找亮點

【寫人作文】我的媽媽

我真感謝?上帝?賜給我一個?奇怪?的媽媽，因為我的媽媽不像別人的媽媽喜歡使用恐怖的?暴力?行動，她是一個愛?嘮叨?喜歡?冷酷?對待我的人。

事情是這樣的，有一天晚上，我滿以為放假了，做起作業來就慢吞吞的，像一只拖著沉重甲殼的烏龜似的，效率極低，老半天才做那么兩道數學題，媽媽見此狀況，開始使用?老道斗嘴?法，只聽見媽媽的聲音有低音逐漸變成高音，媽媽嘆息道：?燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時 候。?突然媽媽來了個三百六十度大轉彎，她輕柔地對我說,?孩子，請你告訴我，為什么我們的時間一去不復返呢？是誰偷了它們吧？那又是誰？又藏身何處？是 它們逃走了吧？現在又到了哪里呢？孩子，時間對于每個人來說都是平等的，為什么有些人會事業有成？有些人卻過著碌碌無為的一生？孩子我給你講了故事吧？從 前有一個流浪街頭的人，遇見了玉皇大帝，乞求玉皇大帝，能讓自己返老還童，玉皇大帝同意了，結果這個人虛度時光，再次流浪街頭，從此玉皇大帝就對每個人的 時間做出公平的決定。孩子，我們要珍惜時間，不僅是在學習時要這么做，乃至我們做別的事情也要一樣。?媽媽這意味深長的?嘮叨?讓我認識到做事情效率不高 的危害，更重要的是讓我覺得我的?嘮叨?母親對我是多名的好啊！

?別被眼前的事所嚇倒。?這句話是我旁聽時媽媽對我說的，它深深地刻在我的心里。事情是這樣：有一天我打羽毛球時，為了接一個?好球?不小心被石頭絆倒 了，疼得躺在地上不起來，忽聽得媽媽說：?孩子，我相信你不會被眼前的事所嚇倒。?媽媽說完此話便對我不理不睬，我滿以為媽媽會扶我起來的想法化為泡影，我終于?投降?了，我只得依靠另一只手支撐地，坐了起來，媽媽見狀急忙跑了過來，依坐在我的身邊，媽媽語重心長地對我說：?孩子，你真勇敢，以后做事一定 要像今天這樣，不被眼前的事所嚇倒。?我媽媽就是這樣一個?見難不救?、?冷酷無情?的人，但我知道媽媽這樣做是為了我好，她的這個舉動對我的成長是一次 很有益的教育，因為這樣做會讓我養成一顆堅毅、獨立自主的心，是為了讓我像樹木那樣在狂風暴雨中努力生長，不軟弱，也不動搖。

我媽媽是個?奇怪?的人，有一套?中西?結合的教育理念，她引導著自己的孩子正確走向社會的道路，她在我心中永遠是學習的榜樣，永遠是顆閃亮的星星，永遠是一座不朽的?豐碑?。

點評：

1.小作者成功塑造了一位深知如何正確教育子女、引導子女的好媽媽。她的?嘮叨?是對孩子的循循善誘、諄諄教誨，她的?冷酷?是因她不溺愛不驕縱，她用一片良苦用心教會了?我?如何正確面對生活，面對困境。

2.文章中選取了兩個典型事例，將媽媽的兩個與眾不同的特點具體生動地體現出來，結尾總括全文。

3.文章語言流暢，內容完整，條理清晰，字里行間透露出對母親的崇敬和熱愛。

第四篇：小學作文輔導·寫人

小學高年級作文輔導·寫人

以寫人為主的記敘文主要是通過對人物外貌、語言、動作、心理活動的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、品質、作風等特點。要寫好寫人為主的記敘文，應當從以下幾方面入手：

1、寫好人物的形象。

人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發，要求抓住人物的本質特征，有選擇、有重點地描寫。人物的語言包括人物的獨白，對話，交談以及語氣。“言為心聲”。人物的語言是人物內心世界的直接表現。因此成功的語言描寫能恰當地表現人物的身份、年齡、思想、品質、作風和個性特點。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現人物的思想感情，反映人物相互間的關系。描寫人物的動作時，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。心理活動是無聲的語言，是直接表現人物精神面貌，思想活動的手段。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。

2、抓住人物的特點。

每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習慣等諸方面去考慮。一個人的特點是多方面的，作文時，我們應根據中心思想有所選擇地寫。

3、選用典型事例。

人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應選擇那些最能表現人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

4、運用細節描寫。

細節描寫就是對能充分表現文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細小環節作具體、細致的描寫。

小學階段以寫人為主的記敘文，一般分為三種類型；寫一個人、寫兩個人、寫幾個人。其中應以寫一個人為主。

一、寫一個人。

記一個人的寫人記敘文，大致有以下三種情況：

（一）通過寫一件事寫一個人。有的文章寫人只寫了一件事，寫這一類的作文要注意以下幾點：

1、要選擇有代表性的生動事例畫寫。反映一個人的精神面貌的事例是很多的，通過一件事寫人就要選取最有代表性的生動事例來寫。

2、要寫出事情的發展過程，使人物的形象逐步完整。

3、要把事情寫具體。用一個典型事例記敘一個人，應該把這一事例寫具體，這樣人物形象才能豐滿。

4、為了使讀者對人物了解得更全面，使重點記敘的這件事有充分的依據和堅實的思想基礎，使人物的形象更加豐富，文章的開頭可以對人物作簡要的介紹。

（二）通過幾件事寫一個人。

我們在生活中會接觸到各種各樣的人，有時使用一件事來反映一個人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點及其品質，因此，必須用兩三件事才可能說的明白，再現得充分。

通過幾件事寫一個人，要注意以下幾點：

1、幾件事不能相互矛盾，人物的性格在幾件事中要和諧、統一。

2、概括交代和具體描寫相結合。在一篇簡短的作文中要用幾件事寫一個人，不可能將每一件事詳細敘述，因此一般可以彩楊交代和具體描寫相結合的方法。即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。

3、通過對比的方法寫一個人。

通過對比方法寫一個人，一般有三種：第一種是同一個人前后相比，說明這個人變化；第二種是對一個人的認識前后相比，說明這個人的品質；第三種是一個人同另一個人比，突出歌頌其中一個人。

通過對比的方法寫一個人要注意：

（1）要突出主要人物及其主要特點。

（2）要寫出人物的真實表現，不要捏造事實，采用拔高或貶低的方法。

二、寫兩個人

寫兩個人，一般是寫《我和**》，**應包括親人、同學、朋友、老師等熟悉的人，要寫好這一類型的作文必須注意：

（一）要寫好人物之間的聯系。《我和**》，題目中突出了一個“和”字，這就要求從雙方寫起，通過具體的事例，寫出“我”和**之間的聯系。在敘事過程中，要寫出彼此之間都想了些什么，說了些什么，做了些什么。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫的重點。

（二）用對話展開情節。寫《我和**》作文時，由于要寫出兩個人之間的關系，所以一定要寫好兩個人之間的對話。要用對話展開情節，用對話表現文章的中心。

三、寫幾個人。

寫幾個人是比較復雜的以寫人為主的記敘文，可以寫“一家子”、“這一班”，也可以寫“幾個小伙伴”。總之，不論是家庭的，學校的、社會的，只要是自己熟悉的幾人都行。這類作文有以下幾種寫法。

（一）列人物表似的介紹。

（二）有代表性的介紹。

（三）以一件事為線索寫幾個人。

（四）通過幾件事寫幾個人。

【作文回顧】

寫作內容：寫一位自已喜歡或者崇拜的人。

目的要求：要通人人物的外貌、動作、語言、神態表現人物的特點，通過具體事例表現人物的品質。【例文賞析】

（一）崇拜父親

我所崇拜的人不是那舞臺上閃閃發光的大明星，也不是萬人矚目的科學巨匠，而是我那勤勞的父親。

我的父親高高的個子，瘦瘦的身體，還有由于長期風吹日曬形成的黑色皮膚。

初春，父親便迫不及待地召集人們開始動工。看，父親拿上一把鐵鏟，向土堆里插去，又用一只腳使勁往鏟柄上踩了一腳，再用雙手往上一提，然后再往車里一倒。接著父親把車推到施工地，把臟臟的土鋪在地上，再從紙箱里取出地磚，小心翼翼地鋪著，生怕出現什么差錯。這一系列的動作父親每天反復地做著，以至于雙手磨成了粗糙無光的。手心上有許許多多的黃褐色老繭。手雖然臟了，但工程項目卻辦的完整了。衣服雖然臟了，但父親非常高興。父親常說：“一分勞動就有一份收獲，勞動最快樂。”

夏季，烈日炎炎，太陽無情地把陽光灑在父親身上。豆大的汗珠從父親的額頭上流了下來。勞動一天的父親早已是汗流浹背。

父親是個“勞動狂”,無論是三伏盛夏還是數九隆冬都不肯休息。父親這樣做是為了讓我們的生活能夠更加富裕，條件更加優越，讓我能夠好好學習茁壯成長。

父親還非常樂于助人。“喂，是任師傅嗎？你現在可以過來給我貼一貼地板嗎？”正在吃飯的父親毫不猶豫地答應了。父親顧不上細嚼慢咽，草草的扒拉了兩口飯便疾馳而去。

兒時，我認為父親的優點在于有一個寬大的肩膀可以讓我當馬騎。上了幼兒園，我認為父親的優點在于有著在于有著一雙大大的手，雖然摸起來很刺手，但可以讓我紅通通的小手變得暖暖的。現在我認為父親的優點在于勤勞能干，正是因為父親勤勞能干辛勤勞動才有這個和諧美滿的家！

我深愛我的父親！

（二）崇拜父親

我的爸爸是一個平凡、自信而又堅強的人。當別人問他女兒的成績時，他總是自信地說：“她很棒！”當他母親去世時，他忍痛在心，卻沒有掉過一滴眼淚。

他就是我的爸爸。

爸爸的樣子極為威嚴。他有著高大的身驅，飽經風霜的臉上兩只不算大的眼晴卻向你射出黑光，說起話來粗重而響亮。

我喜歡爸爸各種各樣的笑聲。當他打賭贏時，他會“哈哈”大笑起來，那是很得意的。當我要考試時，他會鼓勵我，并且發出“呵、呵”的笑聲，這是很自信的。當我們當中有誰做錯了事，他感到情緒低落時，會發出“哼哼”的笑聲，這是很無奈的。

我喜歡爸爸的細心和耐心。我那幅可愛的小熊畫里，每個細節，差不多都有爸爸的指導和關心。我有什么題不懂，總喜歡去問爸爸，他一講就會講很長時間，他不厭其煩的為我解釋，直到我弄懂為止。

小的時候，有時會問爸爸：“我怎么來的？”爸爸總是對我說：爸爸就像一顆種子，媽媽就像泥土，兩者結合，就產生了你。童年的我就在爸爸的知識海洋中暢游、玩耍。

在眾多的節日中，也許你會忽視父親節，也許，你更喜歡喜氣洋洋的國慶節，歡歡樂樂的六一節，熱熱鬧鬧的春節，令人難忘的母親節。但永遠不會忘記父親的節日！在這一天，不要為你那點衣上污染沒洗干凈而錯怪爸爸了。幫他捶捶那疲憊的雙肩、捏捏堅硬的脊梁吧！

爸爸是最熟悉我們的人，無私的父愛從我們的生命孕育之初便開始給予。他的身影，在我的心靈中是一道銘刻一生的印痕。

【可用詞句】

父愛是一把大傘,總在有雨的天里撐著.父愛是一座大山,挺拔而偉岸.父愛是一片汪洋的大海,濃郁而深遠.父愛是我人生旅途中的一盞明燈,在我迷路時,照亮我的行程

父愛是那個寬厚而溫暖的后背，有多少回，往返于家里與醫院之間，我不明白父母的嘆息是何意，只記得靠在父親的背上放心地沉沉地睡。

父愛如茶，雖然苦澀，然細細品味卻是滿口芳香與甘甜；父愛如酒，雖然熾焰如火，但事后回味確實讓人感動而難忘。

父親是最廣闊的海洋，教會我寬容；父親是最偉岸的高山，鼓勵我堅強；父親是最溫暖的霞光，帶給我希望。

父愛是風，把你的煩惱通通吹走；父愛是被子，他使你感到溫暖；父愛是臭豆腐，看起來不好，可香在你心里；父愛是英雄，因為他非常偉大。

父親的背影，讓我感受了堅韌；父親的雙手，讓我摸到了艱辛；父親的叮囑，讓我接過了自信；父親的目光，讓我看到了愛心。

爸爸是一把傘,為是遮風擋雨;爸爸是一棵樹,為我帶來烈日的濃蔭;爸爸是一盞燈,為我照亮前進的方向.3

父愛是那跳動的音符，一點一點譜寫著我生命的樂章；父愛是那美妙的樂曲，深沉而延綿；父愛是藍天中最閃耀的星，讓我永遠不會迷失方向。

父愛似山，你用厚實的手掌鋪平我坎坷的路途，你用偉岸的身軀阻擋我前路的風雨，你用默默的目光激勵我昂首向前。

形容身材

儀表堂堂 格外健壯 外貌不揚 外貌丑陋 舉止文雅 彬彬有禮 大腹便便 瘦骨嶙峋 骨瘦如柴 雍容大度

衣飾

整潔 邋遢 樸素 合身 適時 合身 俗氣 得體

牙齒

他噗哧一聲笑了，露出了兩排碎玉似的潔白牙齒。她露出來的一排牙齒白得像剛剛去了皮的杏仁。

下巴

他微微翹起的下巴上，長著毛蓬蓬的胡子。像是用火燎過似的，又卷又黃。他那剃得光光、輪廓鮮明的圓下巴看上去像是腳后跟。

他下巴上濃密的絡腮胡子看來已有好久沒刮了，活像一把用棕毛串成的板刷。

胡子

那人滿臉是扎里扎煞的胡須，好像刀槍林立。他滿臉的絡腮胡子，像無數根橫七豎八的銀針。老漢兩頰和下顎的白須像刺猬的針刺似的突出。他的胡子像鋼針般扎煞在下巴和兩腮上。

他黑蒼蒼的臉上長滿了密匝匝的絡腮胡子，像一叢被踩過的亂糟糟的茅草。

第五篇：小學作文輔導之寫人

小學作文輔導——寫人

什么是寫人作文，怎樣寫好寫人記敘文

以寫人為主的記敘文主要是通過對人物外貌、語言、動作、心理活動的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、品質、作風等特點。

一、寫好人物的形象。

人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。

1、外貌描寫，也稱肖像描寫。即是對人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態等等)進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。外貌描寫必須從文章中心思想的需要出發，要求抓住人物的本質特征，有選擇、有重點地描寫。

如“頭發花白”可以說明人物年齡大；“皺紋深、皮膚黑而粗糙、高大魁梧”可以表明人物飽經風霜、個性堅毅剛強；“淺淺的酒窩、烏黑明亮的眼睛”可以反映人物聰明活潑的特點等。

? 人物的外貌神態描寫要能夠反映出他的身份、職業、經歷、性格等特征； ? 外貌描寫要與特定的情境相融合；

? 要善于通過人物外貌的變化來透視人物的內心世界。如何使外貌描寫生動傳神？

1.妙用修辭（比喻、夸張、排比、引用等）

a你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家帶的孩子又白又胖。b你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來的似的，人家帶的就像才剝殼的雞蛋心子，又白又光鮮。

2、還可用哪些手法來寫人物外貌？

a過路人看到羅敷，不由自主地放下擔子捋著胡須注目而視；青年人看到羅敷，脫下帽子戴上紗巾，想引起羅敷的注意；耕地的人竟然忘了身邊的犁，鋤地的人忘記了手中的鋤，回到家里還因貪看羅敷耽誤了活計而相互埋怨。(用旁人反應來烘托)b先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。(用人物對比來表現)c走下樓梯，遠遠看見外婆正孤孤單單地站在蕭瑟的秋風中，白發和落葉一起飛揚。在空曠的操場上，她瘦弱的身影顯得那么的無助與蒼老。(在具體環境中點染)d她臉色陡然變成灰黃，死了似的；瞬間便又復生，眼里也發了稚氣的閃閃的光澤。(在動靜變化中展示)

請你猜一猜？

⑴有這樣一個人：個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長。

⑵又有這樣一個人：黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一領青不青、藍不藍的梭布直裰，提一柄九齒釘耙??

怎樣描寫人物的眼睛呢？《穆老師的眼睛》中一開始是這樣描寫穆老師的眼睛的：“穆老師的眼睛雙眼皮兒，烏黑的眼珠又圓又大。”這只是從外表來寫眼睛，更重要的是寫好“眼光”、“眼神”。

課文接著寫，當“我”上課想玩東西時，穆老師的眼睛好像在暗示：“你怎么做小動作啦！”當我回答問題聲音響亮時，穆老師的眼睛又向我投來贊許的目光，好像在說：“講得好！”當“我”病剛好來校上課時，穆老師不時用眼睛看看我，仿佛對我說：“吃得消嗎？”當“我們”下課做游戲時，穆老師的眼睛睜得大大的，好像在提醒我們：“哎——當心！我要捉住你們啦！”這樣就把眼睛寫“活”了。

通過這些生動的描寫，我們就可以看出，穆老師是一個熱愛教育事業，熱愛兒童，善于教育學生的好老師。

眼睛:大眼睛忽閃忽閃 烏溜溜的眼珠

眼睛布滿血絲 會說話的眼睛

慈祥的目光

兇狠的目光

眼睛瞇成一條縫 眉青目秀 炯炯有神

鼻子: 高鼻梁

鷹鉤鼻

酒糟鼻

蒜頭鼻 朝天鼻 塌鼻梁 又扁又平的鼻子

又高又直的鼻子 尖尖的鼻子

頭發：披肩長發 柔軟的頭發 齊眉的劉海 禿頭（沒有頭發）

白發蒼蒼

頭發烏潤 頭發稀疏

嘴： 櫻桃小嘴 抿著小嘴 血盆大口 尖嘴猴腮 厚嘴唇 薄嘴唇

嘴唇蒼白

唇如胭脂

唇無血色 齒白唇紅

手與身材：十指尖尖 粗壯的大手 身材矮小 身材苗條 體態輕盈 身材臃腫 佝僂著身子 亭亭玉立 弱不禁風 瘦骨嶙峋 虎背熊腰 膀闊腰圓

穿著:穿戴整齊 衣冠楚楚 衣著入時 珠光寶氣 花枝招展 衣衫不整 不修邊幅 破破爛爛

2、動作描寫 這是人物描寫的中心環節。其實，動作就是人物思想活動的一種表現形式，一定程度上也反映了人物的某種精神品質。

如“一路上他又蹦又跳”中的動作描寫表現了人物內心的喜悅：“他咬緊牙關，使出渾身力氣向前撲 去”中的動作描寫揭示了人物堅強勇敢的品質等。動作描寫時，一定要用詞準確、精練，并且要很好地為表現人物特點及中心思想服務，否則就會變得羅嗦多余。

3.語言描寫 “言為心聲。”恰當的語言能生動地表現出人物的身份、愛好、思想和性格。但要注意，語言描寫一定要符合 人物的年齡、地位、教養、愛好和所處的環境及思想性格特點，要有利展示人物特點，表達中心。

4.心理描寫 心理活動就是人物的思想活動。人物想什么，怎樣想，都直接展示人物的精神世界，是表現人物特點，表明中心的重要渠道。人物心理活動描寫分兩種情況：一種是直接描寫，適應于寫自己或以第三人稱他人的文章；另一種是通過記敘 作者的心理活動，間接地展示文章主人公的性格特點或精神品質。

二、抓住人物的特點。

每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習慣等諸方面去考慮。

請你診斷 ⑴走到鏡子前面看一看:濃密的眉毛下有一雙炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,還有一張紅紅的小嘴巴能說會道,這就構成了一個這樣的我。

⑵我呀，小頭長臉像母親，濃眉大眼像父親。不夠白凈的臉上有許多褐色的雀斑。由于讀書寫字的姿勢不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻梁上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，我可從來沒為我的容貌煩惱過。

三、選用典型事例。

人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應選擇那些最能表現人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

我家的“吉祥三寶” “寶王” —媽媽

經典寶事：走錯了家

有一次，我們一家三口回家去，媽媽帶著我們邊上樓梯，邊講自己今天買了什么衣服。越說越起勁，等到走到了五樓了，媽媽才發覺不對，只聽得她大叫一聲：“錯了，錯了，三樓的家怎么走到了五樓了！”我和爸爸跟著走，也才發覺，我們都笑媽媽說：“你都已經住了這么久了，連家都不知道在哪了！”媽媽不好意思地說：“都怪我講衣服講得太投入了。”

“大寶” —爸爸

經典寶事：剛買的新車卡在半路上

那天，我和爸爸去領新車。我美滋滋地坐在車上，突然，爸爸的車卡在轉彎處。前后的車都在按著喇叭，急得爸爸滿頭是汗。我緊張地問：“爸爸，你不會開車嗎？”爸爸說：“哎，剛考出駕照，車技不好。”后來，爸爸硬著轉過彎來，結果新車掛出了一道痕。回到家，爸爸摸著車心疼極了。我安慰爸爸說：“沒事的，就只掛了一點，沒人看到的。”爸爸聽了，才心情好點。唉，爸爸的車技真令我緊張！

“小寶” —我

經典寶事：反穿褲子

那天早上，我睡覺太死了，鬧鐘叫了幾次還沒有醒。等我7點起來，字迷迷糊糊中匆忙把衣服穿好，就急急忙忙地上學去了。到了晚上，媽媽看到我的褲子，驚訝地說：“你的褲子怎么褲縫都露出來了？”我低頭看看，原來把褲子穿反了。一家人哈哈大笑，我卻羞死了：我一整天在學校不都反穿褲子了？

親愛的同學們，你說我們一家是不是都是“寶”呀！哈哈！不過，我喜歡這個“吉祥三寶”的家。

四、運用細節描寫。

細節描寫就是對能充分表現文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細小環節作具體、細致的描寫。

他是什么人？

高興時——嘴角上泛起一陣漣漪，眼睛笑成了一條縫。

傷心時——鼻子兩翼一掀一掀，眼睛里充滿了淚水。

緊張時——不住地喘氣，臉色灰白，雙眉緊鎖，一句話也說不出來。

憤怒時——豎起了眉毛，眼珠子瞪得像要彈出來似的。

發愣時——兩眼直呆呆向前望去，木頭一般地站在那里。

哭泣時——亮晶晶的淚珠在他是眼睛里滾動，然后，大大的、圓圓的、一顆顆閃閃發亮的淚珠順著他的臉頰滾下來，滴在嘴角上、胸膛上、地上。

小學階段以寫人為主的記敘文，一般分為三種類型

寫一個人、寫兩個人、寫幾個人。其中應以寫一個人為主。

1、寫一個人。

（一）通過寫一件事寫一個人。

1、要選擇有代表性的生動事例畫寫。反映一個人的精神面貌的事例是很多的，通過一件事寫人就要選取最有代表性的生動事例來寫。

2、要寫出事情的發展過程，使人物的形象逐步完整。

3、要把事情寫具體。用一個典型事例記敘一個人，應該把這一事例寫。

（二）通過幾件事寫一個人。

1、幾件事不能相互矛盾，人物的性格在幾件事中要和諧、統一。

2、概括交代和具體描寫相結合。

（三）、通過對比的方法寫一個人。

通過對比方法寫一個人，一般有三種：第一種是同一個人前后相比，說明這個人變化；第二種是對一個人的認識前后相比，說明這個人的品質；第三種是一個人同另一個人比，突出歌頌其中一個人。

2、寫兩個人

寫兩個人，一般是寫《我和**》，**應包括親人、同學、朋友、老師等熟悉的人，要寫好這一類型的作文必須注意：

（一）要寫好人物之間的聯系。《我和**》，題目中突出了一個“和”字，這就要求從雙方寫起，通過具體的事例，寫出“我”和**之間的聯系。在敘事過程中，要寫出彼此之間都想了些什么，說了些什么，做了些什么。

（二）用對話展開情節。寫《我和**》作文時，要用對話展開情節，用對話表現文章的中心。

3、寫幾個人。

寫幾個人是比較復雜的以寫人為主的記敘文，可以寫“一家子”、“這一班”，也可以寫“幾個小伙伴”。總之，不論是家庭的，學校的、社會的，只要是自己熟悉的幾人都行。

這類作文有以下幾種寫法。

（一）列人物表似的介紹。

（二）有代表性的介紹。

（三）以一件事為線索寫幾個人。

（四）通過幾件事寫幾個人。

寫人作文技巧之欲揚先抑：以抑起揚，深入人心

擺渡的老啞巴

那河，蜿蜒在山林間，它是小鎮的命脈，是小鎮人與外界惟一的溝通渠道。那船，滄桑中透著古樸，它是小鎮惟一的交通工具。正因為有了那河，那船，才有那擺渡人感人的故事。

蓬亂的頭發，細小無神的眼睛，扁塌的鼻子，很不成比例地鑲在一張皺巴巴的臉上——他的確很丑，再加上天生不會說話，人們都叫他“老啞巴”。

不知什么時候，老啞巴成了小鎮上惟一的擺渡人。他默默接過許多人都不愿意拿的撐竿，每天風里來雨里去，一趟一趟地迎送著小鎮的鄉親，從不間斷。那個古老的開滿無名野花的渡口，印滿了他蹣跚的腳印。老啞巴的工作，沒有絲毫報酬，他也從無要求，人們都說他“傻”。

那天，我和村民一起來到渡口，老啞巴孤獨地坐在野花叢中呆呆地望著天。“老啞巴!開船了!”村民一聲吆喝，他嘴里“呀呀”應著，很利索地解下繩子撐開了船。船慢慢行著，兩岸的蘆葦和馬尾草搖在微風中。我為了以免目睹老啞巴的尊容，特意坐到船尾，靜靜地戲著水。不料，一不小心，新買的拖鞋掉到了河里，我急得大叫，因為那是媽媽早晨買的，丟了肯定會挨罵的。正在運時，老啞巴縱身跳進了河里，一會兒拖鞋便被丟到了我手上，我當時激動得快哭了，竟然順口說了句“謝謝老啞巴”。村民哈哈地笑著，弄得我頗有幾分尷尬。

今年春天，我又來到那個小山村，可不見了老人的影子。幾天后，我從鄉民口中聽到了關于老人不平凡的故事，那位聾啞擺渡人，搭救一個落水兒童時，終因體力不支，靜靜地安息在伴隨他渡過千萬次船的河里。當我再一次走過這個渡口的時候，對老人的感受是那么的深刻，是這條河讓我看到了他美好動人的一面。靜靜地站在渡船上，我在心里輕輕地說：“老伯伯，謝謝您!”

【技法點津】

一、獨辟蹊徑。換一個角度，換一種眼光看問題。根據作文中的材料，要求以“水”為話題作文，可能很多考生一見到“水”，思維便很自然地轉向環境問題、水污染問題和生存問題等方面，而《擺渡的老啞巴》由“水”想到了“那河”，由“那河”想到了“擺渡”，再由“擺渡”想到了那擺渡的老啞巴，歌頌老啞巴善良勇敢的美好品質。

二、設置懸念。指在文章的開頭便寫出事件的某個最富有吸引力的片段或直接寫出事情的結構，以吸引讀者的寫法。《擺渡的老啞巴》一開頭便引人入勝，不僅以優美的語言對“那河”、“那船”進行了描寫，而且還在這里設計了一個懸念： “正因為那河，那船，才有那擺渡人感人的故事”。這時讀者不禁要問了：擺渡人是誰？那感人的故事指的又是什么？

三、選材典型。一篇好的寫人作文，除了有新穎的構思和立意外，還需要選取具體典型的事例去表現對象的美好品質，使得文章的內容充實起來，顯得有血有肉，不然就會顯得空洞無味。《擺渡的老啞巴》中，作者選取了“無償擺渡”、“幫撈拖鞋”和“勇救小孩”三件事，由小到大，層層深入，歌頌了老啞巴善良勇敢的美好品質。

四、對比鮮明。通過前后不同的觀點、態度和情感變化等的對比，表現人物正面的美好品質和精神面貌。《擺渡的老啞巴》中，“我”先是看不起老啞巴，認為他樣子長得非常丑，而且“傻”，所以總不愿意接近他，甚至連坐船的時候也要坐到船尾去，以免目睹老啞巴的尊容。然而，就是這樣的一個平凡得不能再平凡的人，卻幫“我”撈回了“我”掉在河中的拖鞋，也正是這樣的一個平凡的人英勇地跳進了河里，救了一個兒童的命，而他卻終因體力不支而永遠安息在那條他辛苦了一輩子的河里。老啞巴的這些事跡深深地感動了“我”，使“我”由衷地說了一聲：“老伯伯，謝謝您！”這一聲，不僅包含了“我”的敬佩之情，也包含了“我”的感激之情和愧疚之情，使文章的主旨得到了升華。

我的語文老師

瞧，這位身穿黑華達呢中山裝，戴著黑色寬邊眼鏡，臉上帶著微笑的中年教師，他就是我們敬佩的語文老師――陳老師。陳老師知識淵博，教學經驗豐富，上起課來總是那么輕松、活潑、生動、有趣。我們尤其愛聽他的作文課。他講起課來總是那么風趣、幽默，引人入勝，使我們興趣盎然。我們在不知不覺中愛上作文，逐步懂得一點寫作的“奧秘”。

“叮鈴鈴”，上課的鈴聲響了，這一節是作文課。陳老師大步跨進教室。今天他顯得格外興奮，走到講臺前，笑嘻嘻地說：“同學們，今天我特別高興，你們知道我為什么高興嗎？”我們都咧開嘴，搖搖頭。陳老師接著說：“今天早上，我到貿易市場，一元錢，買了兩只老母雞，你們說能不高興嗎？”同學們哄的一聲笑了，張瑾笑得連腰也直不起來了。我想：陳老師準又在開玩笑了。哪知陳老師卻一本正經地說：“真的，我從來不說假話，不信，我讀給你們聽。”說著，他拿起一本作文本大聲念了起來。原來一個同學在作文中寫他跟爸爸到貿易市場去買雞，爸爸只付了一元錢，買到兩只肥壯的大母雞。同學們恍然大悟，陳老師在批評有的同學寫作文不顧事實，胡編亂造。陳老師說：“不管你的描寫多么生動，詞語多么豐富，不真實的文章是沒有意義的，就不是好作文。”我想，我也常犯這種毛病，如以前寫秋游時，總寫“春光明媚，百花爭艷??”打這以后，同學們寫作文時，總要細心琢磨，深入了解，遇到不明白的問題，便問老師、家長或者查閱資料，類似的錯誤就大大減少了。

又是一堂作文課。今天，一向和藹可親的陳老師，忽然一把拉著陳俊同學拖出門外。我們都嚇得大氣也不敢喘一口。哪知陳老師關上門，轉過身來笑瞇瞇地說：“同學們，大家不要緊張，現在我要考考大家的眼力。你們熟悉陳俊嗎？”“熟悉！”同學們異口同聲地回答。陳老師接著問大家：“你們說陳俊今天穿的是什么顏色、什么式樣的衣服？腳上穿的是皮鞋，布鞋，還是跑鞋？”這一問，大家都怔住了，誰也不吭聲。過了一會兒，陳老師叫陳俊走進教室，我們這才打量起來：他上身穿一件天藍色拉鏈衫。下著海藍色的褲子，腳穿一雙解放球鞋。陳老師笑著對我們說：“這就叫仔細觀察。”接著又講了幾個仔細觀察的小故事，然后布置我們去觀察校園的花園。這次我們看得更仔細了。對花輔的每種花草，從它們的顏色到形狀，生活習性及生活規律，都進行深入的觀察，有的還翻查有關參考書。這次作文，大家都寫得較好。通過這件事，我們懂得：要仔細觀察，才能寫出好作文。

陳老師就是這樣指導我們學習和作文的。你說，我們有這樣一位優秀的語文教師，能不感到高興嗎？我們對寫作怎么能不產生濃厚的興趣呢？