第一篇：四年級語文上7火燒云教案（最終版）

四年級語文上7火燒云教案

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m 教學

要求

.了解火燒云的絢爛多彩,激發學生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。

2.學會本課的生字、新詞,積累好詞好句。

3.有感情地朗讀課文,提高朗讀能力。背誦自己喜歡的段落。

重點

難點

.了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀變化的,學習作者觀察事物和積累材料的方法。

2.了解火燒云的顏色和形狀的變化,體會作者的心情。

教學

課時

兩課時

火 燒 云

􀀋晚飯過后,火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。[①這段話寫出了什么?]喂豬的老頭兒在墻根靠著,笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。[②作者是怎樣描寫霞光的?這里用了幾個“變”字,表達了怎樣的心情?]他剛想說“你們也變了”,旁邊走來個乘涼的人對他說:“您老人家必定高壽,您老是金胡子了。”[③從對話中可以體會到什么?]

段導讀:這段是寫火燒云上來時霞光照到大地上的情景。

􀀌天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。[④“燒”字用得好不好?為什么?]

段導讀:這段是從地上轉到天上,寫天上的云從西邊一直燒到東邊。

第一部分:描寫火燒云上來時的情景。

􀀍這地方的火燒云變化極多,一會兒紅彤彤的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色。[⑤這里連用了四個“一會兒”,突出了火燒云的什么特點?從哪兩個角度表現了火燒云的色彩繁多?]葡萄灰、梨黃、茄子紫,這些顏色天空都有,還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。[⑥“說也說不出來”“見也沒見過”的顏色又說明什么?]

段導讀:這段話主要寫火燒云的顏色多。

􀀎一會兒,天空出現一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。過了兩三秒鐘,那匹馬大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴可不見了。看的人正在尋找馬的尾巴,那匹馬變模糊了。[⑦寫馬的姿態不斷發生變化是為了說明什么?]

段導讀:這段主要從“馬”的變化說明火燒云變化快。

􀀏忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛,在向前跑,后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著,小狗不知哪里去了,大狗也不見了。[⑧作者為什么描寫狗?]

段導讀:這段是從“狗”的變化,說明火燒云變化快。

􀀐接著又來了一頭大獅子,跟廟門前的石頭獅子一模?一樣,也那么大,也那么蹲著,很威武很鎮靜地蹲著。[句導讀:這句話用比較的手法,寫出了天上的云的樣子。兩個“也那么”的重復,寫出了孩子對于像獅子的云的親近感、熟悉感。]可是一轉眼就變了,再也找不著了。[⑨作者對獅子的描寫給你留下了怎樣的印象?作者是怎樣突出火燒云形狀的變化又快又多的?]

段導讀:這段寫“獅子”的變化,進一步說明火燒云變化多而快。

第二部分:描寫火燒云的變化極多。突出了火燒云形狀多樣、變化極快的特點。

􀀑一時恍恍惚惚的。[⑩“恍恍惚惚”說明了什么?]天空里又像這個又像那個,其實什么也不像,什么也看不清了。必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫,火燒云下去了。[全文這樣結尾有什么好處?]

第三部分:描寫火燒云下去時的情景。

.學會本課的生字、新詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。

火燒云的圖片。

一 導入

傍晚,火燒云映紅了天空。你欣賞過那美麗的景色嗎?今天,我們隨著作家蕭紅一起去看一看那變化多端的火燒云。

二 初讀課文,整體感知

.小聲讀課文,思考:課文是從哪幾個方面來寫火燒云的?

2.自學生字、新詞,思考:可以用什么好方法記住生字、新詞?

3.把不理解的詞語畫出來,看看能否查字典或結合上下文來理解。

4.反饋學習情況。

指名讀生字,隨時糾正讀音。

霞 紫 壽 葡 萄 茄 跪 秒 恍 惚

多種形式認讀:帶讀、比讀、分組讀,結合生活理解詞語。

高壽——壽

你還能用它組成哪些詞語?

兩三秒鐘——秒

感受“兩三秒”有多長。你有什么感覺?

恍惚——恍、惚

一時恍恍惚惚的。

結合生活實際說說什么是“恍恍惚惚”。

書寫指導。

①霞:右下方筆畫不是一個扁口,而是橫折、橫。②秒:右邊是“少”,注意與“抄”的區別。

③惚:注意右邊的“勿”,不要寫成“匆”。

三 細讀課文,理清課文層次

.默讀課文,想一想課文主要寫了什么。

2.指導分段。

思考:日落時的火燒云是什么樣子的?課文的哪一部分講到了這一點?

第1自然段和最后一個自然段分別寫的是什么?

想想課文應該按照什么順序分段。

第一段:火燒云上來了,霞光照射到地面上很美麗。

第二段:火燒云五顏六色,變化多端。

第三段:火燒云下去了,人們覺得恍恍惚惚。

四 總結

多么漂亮的火燒云哪!那么,火燒云究竟是怎樣變化的呢?下節課,我們繼續學習。

《火燒云》一課主要講火燒云的顏色和形狀的變化,作者用豐富的想象力,激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

在教學《火燒云》一課時,教師應該放映火燒云的錄像,讓學生充分欣賞《火燒云》一課所講述的晚霞的變化之美。首先,讓學生充分利用課外掌握的有關火燒云的知識,去了解火燒云,讓學生從表象中識別霞光和火燒云,這樣有了鮮明的圖像,學生從總體上認識,調動了學生的興趣。接著,教師在學生讀過課文后板書:“出現樣子變化消失。”然后,讓學生拿出自己畫的火燒云,從中挑選出幾幅畫得較逼真可愛的火燒云上講臺展示,再找個別學生按照課文中作者描繪火燒云的方法來講一講這幾幅畫的內容。這樣不僅充分調動了學生們的表現欲,而且訓練了學生的口頭表達能力,同時也加深了學生對課文內容的理解。為了充分發揮言語描述對想象的指導作用,同時通過學生的言語表達能力,來促使學生的想象越來越豐富和精確,教師應適時給出“附加題目”。教師可以要求他們拋開圖畫,再按照“出現樣子變化消失”——火燒云發展的這一順序,加以豐富的想象,用其他動物或植物來形容火燒云的形狀。有的學生可能說像抓雞的老鷹,像下山的猛虎,像怒吼的雄獅;有的說像游動的火龍,像啼鳴的公雞,像飛舞的火鳳凰,還有的說像龜背竹,像月季花,像一片紅葉……先不論學生的比喻是否恰當、語言是否精美,學生的學習熱情完全被調動起來,他們已主動地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。

.理解課文內容,了解火燒云及火燒云顏色、形狀的變化,激發學生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。

2.培養學生仔細觀察并充分發揮想象的能力。

3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

展現火燒云變化的。

一 導入

.同學們都見過火燒云,你能解釋為什么叫“火燒云”嗎?

學生甲:我覺得因為傍晚時云彩就像火在燃燒一樣,所以叫“火燒云”。

學生乙:“火燒云”這個名字能表現出云彩特別紅。

2.大家談出了自己的看法,作家蕭紅通過仔細觀察,對火燒云作了生動的描繪,語言精練、準確,使人讀后有身臨其境的感覺。作者是怎樣描繪的呢?這節課我們繼續學習課文。

二 以讀促講,啟發想象

.請同學們聽配樂朗讀課文,思考作者是抓住火燒云的什么特點來寫的,哪一部分主要寫了這一特點。

2.學習第一段。

第1自然段

①讀一讀,思考:火燒云上來時,天空及周圍的景物是怎樣的?

②霞光使哪些景物發生了變化?課文是怎樣具體描寫的?讀一讀,畫一畫,說一說。

③火燒云剛剛上來時,這些景物為什么會有這樣的變化?同樣的景物為什么會有不同的顏色?

④指導朗讀,讀出看到火燒云上來時人們的喜悅心情。

第2自然段

①“從西邊一直燒到東邊”這句中的“燒”是什么意思?可以換成別的詞嗎?為什么?

②指導學生朗讀第2自然段,讀出火燒云的變化和美麗。

3.學習第二段。

快速看課文,找出一句話準確地概括火燒云的特點。

火燒云的顏色變化有什么特點?具體表現在哪些地方?

①連續出現的“一會兒”說明了什么?

②指導朗讀。注意“一會兒”,不一定讀得很快。

③你能用合適的詞形容火燒云的顏色特點嗎?

火燒云的顏色多,變化快,那么火燒云的形狀怎樣呢?要求同學們用學習描寫火燒云顏色部分的方法,自學描寫火燒云的形狀部分。

①思考:火燒云的形狀變化有什么特點?具體表現在哪些地方?

②老師—邊演示一邊引導:圖上畫的像什么?它是什么樣子的?它是怎樣消失的?

③自己練習讀第4~6自然段,體會火燒云形狀的變化。

④把下面的句子與第4~6自然段比較,看看哪個寫得好。

火燒云一會兒像馬,一會兒像狗,一會兒像獅子。形態萬千,變化多端。

⑤火燒云變化多,主要是講顏色和形狀變化多,指導學生按照作者的寫作思路,想象天空中出現的其他動物、人物或植物。

一會兒,天空出現了一只小白兔，過了幾秒鐘,;很快又來了一位老奶奶，老奶奶的拐杖,又不見了。

⑥用合適的詞形容火燒云形狀的特點。

教師小結:火燒云色彩斑斕,形態萬千。作者細致地觀察了火燒云,抓住了變化極多這個特點,不僅寫出了火燒云的靜態“像什么”,還寫出了火燒云的動態“怎么樣”,使人感到火燒云不僅美麗,而且非常神奇。遺憾的是,火燒云不能像一幅畫可以長久保存。

4.學習第三段。

請同學齊讀第7自然段,想一想,此時的火燒云又具有什么特點。

這時人們的心情怎樣?從哪些詞語可以看出來?

人們是多么留戀這美景啊!誰能把自己的感受讀出來?

三 總結全文

今天我們學習了《火燒云》這篇課文,在我們的生活中也經常能夠看到許多自然景觀,希望同學們留心觀察,熱愛生活。

1.本文淺顯易懂、詞匯豐富、筆調靈活,非常適合朗讀。因此,教師應鼓勵學生自讀自悟,體會語言中蘊含的情感之美,教師則只從旁引導。蕭紅的語言是極具個性魅力的,能感染每一位讀者。然而,每個人的感受都是有差別的,所以教師不能將自己的情感強加給學生。他們是天真爛漫的少年,他們體會到的美,也許遠遠勝過教師想講述的。

2.教師檢查朗讀時,會發現有兩個詞的讀音有出入。一個是“紅彤彤”,另一個是“模糊”。前者,有的學生讀hóngtóngtóng,有的讀作hóngtōngtōng。在教師的引導下,學生會很快找到答案,統一了認識:本文是極具口語個性的,所以應讀平聲。后者,一部分學生對“模”的讀音可能會產生疑惑,有的把“模糊”讀作mōhu,有的讀成mǒhu。引導學生查詞典確認讀音為móhu。因為語文有其工具性的一面,有書面語與口頭語的差別,應讓學生適當留心,成為生活中的有心人;另外,人們日常交際中隨意的誤讀容易誤導未成年人,要不然也不會出現mōhu、mǒhu、yīnwéi、yǒuyí這樣似是而非的錯誤。

3.本文大有深究之處,特別是ABB式疊詞、半A半B式短語及實物形容詞,非常形象、生動。第2自然段中“從西邊一直燒到東邊”的“燒”字更是生動貼切,輕描淡寫地道出了火燒云的范圍之大,氣勢之宏,色彩之艷,不禁讓人想到王安石《泊船瓜洲》中“春風又綠江南岸”的“綠”字。

.在詞語的正確讀音后畫“􀳫”。

2.按要求填空。

“鎮靜”的“鎮”字應選的字義是。

①鎮壓 ②安定 ③時常

“高壽”的“壽”部首是,應選的字義是。

①活的歲數大 ②年歲;生命 ③壽辰

3.請根據提示,把下列“看”的近義詞填到合適的成語中。

覽

盼

觀

瞻

坐在井底看天——坐井天

左看看,右看看——左顧右

一下子就看得清清楚楚——一無余

站在高處往遠看——高遠矚

4.火燒云最突出的特點是什么?表現在哪些方面?

5.本文作者觀察仔細,想象新奇,為我們呈現了一個色彩斑斕、變幻莫測的世界。你能運用這種寫作方法描繪一種自然景觀嗎?

.作者簡介

蕭紅,中國女作家。黑龍江省呼蘭縣人,原名張乃瑩,筆名悄吟、玲玲、田娣。被譽為“30年代的文學洛神”的蕭紅,是民國四大才女中命運最為悲苦的一個,也是一位傳奇性人物,她有著與女詞人李清照那樣的生活經歷,并一直處在極端的苦難與坎坷之中,可謂是不幸中的更不幸者。然而她卻以柔弱多病的身軀面對整個世俗,在民族的災難中,經歷了反叛、覺醒、抗爭及一次次與命運的搏擊。她的作品雖沒有直接描述她的經歷,卻使她在女性覺悟的基礎上表現出自己對人性和社會的深刻理解。她把“人類的愚昧”和“改造國民的靈魂”作為自己的藝術追求,她是在“對傳統意識和文化心態的無情解剖中,向著民主精神與個性意識發出深情的呼喚”。有代表作《呼蘭河傳》。

2.火燒云

清晨太陽出來或者傍晚太陽落山的時候,天邊的云彩常常是通紅的一片,像火燒的一樣,人們把這種云叫做火燒云,又叫早霞和晚霞。為什么會有火燒云這種自然現象呢?原來,在紅、橙、黃、綠、青、藍、紫這七種顏色的太陽光中,紅光穿過空氣層的本領最大,橙、黃、綠光次之,青、藍、紫光最差。在日出、日落時,到達地面的光要通過很厚的空氣層,如果空氣中含有大量的微小塵埃或霧狀水滴,旭日東升和夕陽西下的顏色就會呈現橘紅色,使飄浮在大氣里的云也染上了紅色。因此,朝霞和晚霞的玫瑰色和紅色的色彩,都是由于紅、橙色的光容易通過含有微粒的大氣的緣故。通過觀察火燒云可以預測天氣,民間流傳的諺語“朝霞不出門,晚霞行千里”,就是說,火燒云如果出現在早晨,天氣可能會變壞;如果出現在傍晚,第二天準是個好天氣。

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第二篇：四年級語文上冊火燒云教案

義務教育課程標準實驗教科書

三年級 上冊 火燒云

【教材分析】

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發學生在觀察事物的過程中要大膽發揮自己豐富的想象力

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發學生在觀察事物的過程中要大膽發揮自己豐富的想象力。

整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現“美”，通過質樸而生動、形象的語言，優美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發了他們內心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神筆之作！從而深化了主題。【課標表述】

1．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。2．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。

3．能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提

出疑問。【學習目標】

1、學會5個生字，理解6個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。

2、使學生了解火燒云顏色和形狀的變化，激發他們觀察自然、認識自然的興趣。并學習

觀察的方法。

3、培養學生的觀察能力、聯系上下文理解句子的能力，養成推敲詞句的閱讀習慣。

4、學習動靜結合的寫作方法，學寫事物的動態和靜態。

5、運用本課在仔細觀察的基礎上，展開豐富的想象，生動準確地描寫景物變化的寫作方法，訓練動手及說話能力。

6、有感情的朗讀課文。體會作者熱愛大自然的思想感情，激發學生熱愛大自然、觀察自然的興趣。

【教學重點難點】

體會火燒云顏色和形狀變化的特點，感受大自然的神奇。區分事物的動態和靜態描寫。【評價方案】

1.通過四人小組互相檢查詞語認讀的方式，關注學生識字狀況，評價目標1；（見評價單第一題）

2.通過聯系上下文理解四字詞語，理解成語的意思，見學習單第五題。4.通過指名讀、師生配合讀等，關注學生是否能夠讀好課文，評價目標4、5；

5.仿寫練習評價目標（見目標5）

【教學過程】

一、揭示課題

同學們，上課之前，老師給大家猜個謎語：天上有個魔術家，愛給大家變戲法，變豬變羊又變馬，樂得大家哈哈笑。（出示課件1）學生說出答案。（火燒云）

二、初讀課文,整體感知.（一）《火燒云》是已故的優秀女作家蕭紅的作品。

誰來簡單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助，代表作《呼蘭河傳》本篇課文就選自蕭紅的《呼蘭河傳》）學習新課之前我們先來檢查一下預習的情況。（出示課件2）(落實目標1)生字：火燒云 喂豬 笑盈盈 百合色

茄子紫 跪著 兇 猛 廟門 蹲著 鎮靜 必須 揉揉 檀色 恍恍惚惚

一模一樣

生：個別讀，齊讀。

師：（出示課件3）同學們都太厲害了，請同學們看看下面的詞語，有什么發現嗎？ 紅彤彤 金燦燦 葡萄灰 梨黃 茄子紫 半紫半黃 半灰半百合色(落實目標1)生：讀出詞語。（仔細觀察）

師：對，這些都是一些描寫顏色的詞語，我們可以積累下來。師：大家想不想看一看火燒云是什么樣子的？ 師：（出示課件）生欣賞各類火燒云的圖片。師：同學們，看了那些云，此時此刻你有哪些感受？ 學生回答：美、漂亮、千姿百態等等。

三、再讀課文，感受內容；

(一)明確什么是火燒云(落實目標2)師：既然火燒云那么美，那什么是火燒云呢？請同學們速讀課文，從文中找出一句話來回答。

（提醒學生不能一概搬抄，添加適當的詞語，使回答完整）2 全班齊讀句子。（課件出示句子“天空。。。著了火似的”）（1）把句子中的“燒”換成“紅”通不通？ 學生小聲讀一讀，比較比較。

（2）既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?（a避免重復〃b點題〃c與后文照應〃d寫出火燒云動感）（3）指導感情朗讀。（突出“燒”字）3 課文寫的是什么時候的火燒云？

（提醒學生從文中找出依據，完整而準確地說）(二)了解課文是從哪幾方面描繪火燒云的.學生帶著問題默讀課文。2 全班交流。1顏色 2形狀

過渡： 課文第幾自然段描寫了 火燒云的顏色變化？哪幾個自然段描寫了火燒云的形狀？

三、抓住特點，重點深究(一)學習第三自然段 點生朗讀，其他同學思考問題：（1）火燒云顏色變化有什么特點？

（2）用“——”和“ ”標出作者具體描寫特點的句子和詞。(落實目標4)（3）你喜歡哪個句子？為什么？ 2 四人小組討論、交流。小組派代表發言的形式全班交流。（課件出示句子“。。。一會兒。。。一會兒。。。”）

（a 五顏六色 b 變幻無常。在“一會兒”和顏色詞下面標注）從火燒云顏色一多一快的變化中，你體會到了什么？作者為什么能寫得這么美？ 小結：火燒云美，大家說得也美。正因為作者運用了具體而形象的表示色彩的詞，在讀者面前構成了一幅美妙奇異的晚霞圖。

觀看錄像，感受作者的觀察仔細，用詞豐富。（課件出示“火燒云顏色變化”錄像。）6 感情朗讀。突出變化多、變化快。（自由練讀——點生讀——全班齊讀）7 仿說練習

（1）仿說詞練習課件依次出示“紅通通”、“半紫半黃”、“葡萄灰”等形式的顏色詞說 其他顏色詞。結合文中表示顏色的詞語，如葡萄灰、梨黃、茄子紫等，引導學生發現 這幾個詞語的結構特點，并補充詞語，如：檸檬黃、蘋果綠、桔黃……）〃

（2）仿說段的練習

用上你們剛說的詞，運用作者的寫法說說我們這里的火燒云顏色的變化。

（二）引導學生總結學法。（課件依次出現“

1、讀段，整體感知〃

2、討論，理解特點〃

3、精 讀，體會寫法，〃4品讀，感受美景）(三）自學第四、五、六自然段(落實目標3)課件出示自學提綱：

1、火燒云形狀的變化有何特點？

2、用“——”和“”標出具體描寫特點的句子或詞。

3、你喜歡哪種形狀的火燒云？為什么？ 2 自由組合學習小組交流學習。教師巡視輔導。3 全班交流。

（千姿百態,瞬息萬變。引導學生從寫法上來說。）

（學生說一個形狀時，課件相應出示相關句子，并指導感情朗讀。）

小結： 作者展開豐富的想象，以動靜結合的寫法，生動逼真、形象化地寫出了火燒云的形狀變化。給我們留下了深刻的印象。4 總結寫法。

(1)進行四、五、六自然段的引讀練習

(2)質疑:是否發現這三段在結構上有什么相似之處？

小結：按天空出現了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化來組段。（課件出示“天空出現了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化”）過渡：火燒云還有可能會變成什么？（動物、靜物、植物、人類等）5 仿說段的練習5 仿說段的練習(落實目標5)(1)學生邊想像邊自由練說火燒云的形狀。（抓住火燒云形狀變化中的幾種動物，如一匹馬、一條大狗、幾條小狗、大獅子，引導學生發揮想象力，仿照其中的一個自然段說說火燒云又變成了什么動物。）(2)點生上臺說。

四、感情朗讀，總結課文(落實目標6)1 學生有感情地朗讀三——六自然段。學會觀察，注重寫法，積累詞匯，把語文學好，把文章寫好。【板書設計】

顏色 變化多 火燒云

形狀 變化快

【課后練習】

一、根據課文內容填空。

接著又來了一頭大獅子，跟（）的石頭獅子（），也那么大，也那樣（），很（）很（）地蹲著。可是，（）就變了，再也（）二、一錘定音。（在準確的讀音下面打“√”）

模(mó mú)樣

似(sì shì)乎

三、選詞填空。

片 條 秒 頭 匹 只

一()狗 一()馬 一()豬 一()鐘 一()鳥 一()云

四、根據課文內容填空。

1、火燒云出現在()過后。

2、霞光照得大地上一切都變了()。

3、天上的云從()一直燒到()，好像天空著了火。

4、火燒云讓天空變出()、()、()等動物。

五、根據意寫成語。

1、自己做下的事，自己來承擔后果。()

2、形容走路時，腳步放得很輕。()一轉(zhuǎn zhuàn)眼 找不著(zhe zháo)了

模(m ó mú)糊

3、坐著站著都不安穩。

4、非常留戀，舍不得離開。

六、閱讀課文第2—3自然段，完成練習。

1、把這兩個自然段中表示顏色的詞抄寫在下面。

3這兩

個

自

然

段

主

要

寫

了

（2、你知道有哪些詞語能表示顏色多而美嗎？試著寫幾十。

4、用波浪線畫出文中的比喻句。

5、仿句：

一會

兒

…

…

一

會

兒

…

…

一

會[拓展運用]

閱讀語段，做后面練習。

九龍溝的湖泊像一面面鏡子鑲嵌在深山峽谷中，湖水清澈透明，放眼望去，水的顏色由淺處的天藍色，變為較深處的墨綠色。蔚藍的天空，銀白色的雪山，翠綠色的樹木，倒映在湖水這中，美麗極了。水面上的鴛鴦、野鴨和翠鳥成雙結伴；水中，游魚清晰可見，歷歷可數。湖水隨風蕩漾，遠看就像水波仙子在翩翩起舞。

①這段話四句話之間是()關系，可以分()層。

②第一層寫湖水()。第二層寫()、()、()倒映在湖水中。第三層寫了水面上有()、()、()；水中()清晰可見。）

兒

第三篇：人教版四年級語文上冊《火燒云》教學設計7

《火燒云》教學設計

教學目標：

1．理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。3．學習生字詞，積累好詞佳句。

教學重點：

1.了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。

教學方法：將情境教學法貫穿教學始終，并輔以重點詞語突破，圖文結合，情感朗讀，引導學生自主探究等教學方法完成本課教學。

教學課時：一課時

教學過程：

一課時

一、創設情境，導入新課

教師使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解釋火燒云的特

點及形成過程。這樣做的目的是通過創設情境引發學生的學習興趣。

二、感知課文內容，引導主動參與

1．師提問：課文是按什么順序火燒云的？

2．生：是按照火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。

3．師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時的情景。

4．師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！

5．學生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。

6．指名說出天空中有哪些顏色。

7．師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？

8．指導學生感情朗讀此段并試著背誦。

9．師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化，讓我們也一起去看一看吧！

10．讓學生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。

11．模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。

三、指導朗讀，培養語感

四、鞏固練習：

1．師：學習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？

五、課堂總結

這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和開頭的變化。晚霞是美麗的，古人有話云：“最美不過夕陽紅”“莫道桑榆晚，云霞尚滿天”，這些都是夸贊落日晚霞之美。同學們可以親自觀察，通過切身實地的感受，你會發現大自然的美麗是令人驚嘆的！

六、布置作業：

要求學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心人，發現自然界的美，懂得欣賞美并保護這些美。

七、板書設計：

火燒云

霞光：映紅絢麗

天邊：像火燒了一樣

火燒云：顏色

五光十色

形狀

課后反思

變化萬千

第四篇：四年級語文上冊火燒云教案

4．火燒云

教學目標：

１、知識與技能

理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。２、過程與方法

學習課文生字詞。

３、情感態度與價值觀

朗讀課文。

教學重點、難點：理解火燒云顏色和形狀的特點。

教學具準備及輔助活動：火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。

教學過程：

一、揭題，引起興趣。

１、師出示火燒云的圖片，問：同學們，你們看，這是什么？

２、出示課題的圖片，今天我們學習第4課”火燒云”

３、關于火燒云，你知道一些什么呢？

４、你想再從課文中知道什么呢？

二、初讀，感知內容。

１、自己讀課文，要求：讀準生字的音。

２、開火車讀課文。（出示生字卡片）

３、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。

三、精讀，積累語言。

（一）學習課文第３小節。

１、我們先來看第三小節美在什么地方？

２、讀第３小節，圈出表示顏色的詞。

３、你們想看這么多的顏色嗎？

４、師出示，要求學生自己看像哪種顏色。

５、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）

６、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內讀，派代表比賽，誰讀得好）７、這么多描寫顏色的詞，誰已經把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。

（二）我們再來看４、５、６小節，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。

１、分組自學４、５、６節，要求：a、你認為哪一節寫得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？ ２、交流，小組派代表比賽誰讀得好。

３、這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？

４、這三小節寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。

５、學生看圖想象。（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）

四、熟讀，理清脈絡。

１、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？

２、火燒云上來了……火燒云下來了……

五、想象，知識升華。

把剛才的想象用一段話寫下來。

課后反思：

第五篇：人教版語文四年級火燒云

火燒云

課型：略讀課文

文體：記敘文

課時：1

第一課時

一、教材分析

《火燒云》是小學四年級上冊第一組的一篇略讀課文，全文共7個自然段，脈絡清晰，描寫了夕陽西下時火燒云的顏色、形態及其變化，展現了大自然的瑰麗多姿，表達了人們看到火燒云時的喜悅心情，是篇非常優美的寫景之作。

二、教學目標

知識與能力：

1、學生能正確認讀課后5個生字，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、學生積累文中優美的段落，掌握“ABB”形式的詞，可以自己造詞。

3、學生了解課文的敘述順序，“火燒云上來了——開始變化了——火燒云下去了”以及兩個特點“變化多，變化快”。

4、培養學生熱愛大自然，熱愛生活的思想情感及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

三、教學重、難點

1、學生了解課文的敘述順序，“火燒云上來了——開始變化了——火燒云下去了”以及兩個特點“變化多，變化快”。

2、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

3、培養學生熱愛大自然，熱愛生活的思想情感及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

四、課文導入

課前，提醒學生觀察清晨或傍晚天空云霞的變化，特別是火燒云的自然現象。談話：天上的云是最常見不過的了，但是你們注意觀察過它們的樣子和變化嗎？有一種云叫做火燒云，就不是天天都能見到了。它是什么樣子的？為什么叫火燒云？讓我們通過本課文的學習，來滿足對火燒云的好奇心吧！

五、過程與方法

（一）初讀文章，整體感知

1、幻燈片展示出“紫檀色、笑盈盈、紅彤彤（特別注意“彤”字單獨讀 Tong二聲）、兇猛、廟門、一模一樣、恍恍惚惚。”教讀，讓學生讀。

2、學生快速的瀏覽課文（老師板書課題）思考“火燒云”是什么意思并從文中找出來？

3、老師解釋火燒云的形成。（幻燈片圖片）

（二）再讀課文

1、學生快速細讀課文，找出作者是依照什么順序來寫火燒云的？能從文中找出來。（老師板書在黑板上）火燒云上來了——開始變化了——火燒云下去了

2、我們就來看看火燒云上來了是什么樣的景色，讓學生自由讀第一自然段，然后請一位同學來試讀，將其興奮的感情讀出來。注意幾個句子：“大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞······變成小金豬了。”（幻燈片展示出來，標注重點顏色的變化，再展示幾張圖片）老師問：這段中你發現多少種顏色？你能想象出那金燦燦的景象嗎？你看到這景象心情如何？將這感情融入到朗讀當中去。

3、我們再來看看火燒云是怎樣變化的 讓學生快速的瀏覽3-6自然段，說說你覺得作者是從哪些方面來寫火燒云的變化的？

顏色（3自然段）和形狀（4-6自然段）兩方面來描寫的。

老師問：顏色怎么變得呢？學生從文中找出（幻燈片展示圖片）注意幾個詞：“紅彤彤、金燦燦”這是“ABB”樣式的詞，你還能想出其他的這種類型的詞嗎？例如，綠油油。

老師問：那它的形狀又有哪些呢？“馬、狗、大獅子”

作者的想象力豐不豐富呀？同學們平常觀察過天上的云嗎？有沒有看過很奇特的形狀啊？（同學之間交流）

我們再來感受下作者的獨特想象力好不好？全班齊讀4-6段，要求學生要將俏皮，喜愛之情讀出來。

4、火燒云持續的時間不長，不一會它就開始模糊起來一會功夫就下去了，所以同學們要仔細觀察大自然的奇妙，也許就在一個不經意間你會發現不曾看過的美麗。

5、學習完了這篇課文，同學們知道火燒云最大的特點是什么呢？“變化極多”而且速度還很快。

6,、老師還有一個問題，課題名叫“火燒云”那這個燒可不可以改呢？改成火紅云可以嗎？

六、情感態度價值觀

大自然是位神奇的魔術師，它的杰作常常令人驚嘆與震撼，它的魅力也許在于他的鬼斧神工，也許在于他的轉瞬即逝，也學在于不易發現。同學們有沒有觀察過大自然，觀察過它的一些比較奇特的景物呢？大家來交流交流吧！

正如俗話說：生活正不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。老師希望同學們多多的去發現大自然的美，去感受大自然的魅力，還有要充分發揮你們的想象力，動動你們的小腦袋，仔細觀察哦！

七、板書設計

4、火燒云

寫作順序：火燒云上來了——開始變化了——火燒云下去了 變化：

1、顏色：多

2、形狀：多 總的變化特點：變化極多，變化速度快

八、課后作業

1、積累文中優美的詞句，將自己喜歡的背下來

2、觀察一景物，寫一篇小短文。