第一篇：我的教育故事(教學論文)

我的教育故事

---《俄羅斯》第一課時教學感想

講《俄羅斯》一課前，我從某本雜志上看到了這樣一則“腦筋急轉彎”：一位俄羅斯大嫂圍了一條三米長的圍脖，要過一條四米寬的河流，在沒有船的情況下她過了河，請問，她是怎么過去的？（答案：是從冰上滑過去的），在這一則“腦筋急轉彎”不就隱含了俄羅斯的自然環境特征之一嗎？如果把它作為《俄羅斯》一課的導入形式，更能夠引起學生的興趣，活躍課堂氣氛。

抱著這樣一個念頭，在上《俄羅斯》課備課中，我宣布要出個“腦筋急轉彎”考考大家，并特意強調我費了很長時間才猜到答案，同學們一聽我要出個“腦筋急轉彎”考他們，并且老師是費了很長時間才猜到答案，都感覺很新奇，都在想什么“腦筋急轉彎”竟然這么難？注意力都集中起來，等我將這則“腦筋急轉彎”說出來后，馬上就有六、七個同學站起來說了自己的答案，但是每個答案都被我加以了否定，這時，看到同學們充滿疑問、困惑的神情，我及時進行了提示：那位大嫂一般在什么情況下才要佩戴那么長的圍脖？之后馬上就有同學站起來說出了正確的答案，并進行了解釋。此時同學們的熱情已經被調動起來，我趁機向他們提了幾個問題：俄羅斯為什么這么冷？俄羅斯境內氣候是什么？等，都得到了大家積極的響應，之后及時切入了講課的正題。結果這堂課同學們反映說特別好，感覺非常新鮮，而且不易忘記。

由此，讓我對地理教學想到了很多。

一、教師必須從傳統的教學模式中解放出來，努力學習先進的教育理論和教學技術，不能局限于書本知識的傳授和應試教育所謂的學以致用。教師必須正確把握教育改革與發展方向，經常有意識地反省自己的教學實踐，從中總結經驗教訓，要有意識地虛心聽取他人對自己教學工作的評價。通過自我總結和積極借助他人的反饋來分析自己的學習需要，進而不斷充實自己教與學的知識庫。另外，教師還要積極參加科際間的評課、觀摩、研討等活動，虛心學習，努力提高。

二、傳統課堂教學中的教師，被描述成一種孤獨的角色因為他們在課堂上總是一中心的形式出現，由于地位和身份的差異使其與學生有隔膜；相互間互不交流，彼此孤立，從而導致師生之間關系惡化，新的課程倡導教師與學生合作，建立師生之間合作與交往的關系，實現從單純的知識傳授者向學生學習活動的朋友的轉變，教師和學生共同參與研究性學習活動，在活動中廣泛合作，積極溝通，使學生之間在共同學習中共享學習經驗。

三教師不能單純的傳授知識，應該把形成學生的正確的態度，方法以及知識的遷移能力作為主要的任務，激發學生獨立思考和創新意識，培養學生收集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，才能真正地實現初中地理的教學目的。

四、教師要精心地備課，不但要備教材內容本身，還要備自己、備學生個體，通過反復鉆研來挖掘教材潛在的東西，創設適宜的教學情境和學習情境，最大限度地向學生展現知識。要有意識地挖掘教育資源，及時捕捉有價值的教學資源，多用身邊鮮活生動的材料因勢利導，靈活恰當地根據學生反應與參與的狀況調節教學節奏和教學內容，把握主方向，收放有度，要引導學生多探討有價值、有意義的話題，提高駕馭課堂的能力。

五、課堂氣氛的活躍，激發學生的興趣，積極參與討論，正節課結束，感覺收獲不小，針對地理課的特點，在課堂教學中一定要注重學生地理“基礎知識”和“基本技能”的學習和掌握，課堂教學中應以知識為中心，以適宜的教學方法和手段為活化課堂的途徑，學生才能有條件去自主學習、探究學習、自由發展。

六、教師在課堂上由“講學”變“導學”，真正體現學生的主體地位。在教學形式上不應千篇一律，而應盡量做到豐富多彩、多種多樣。較簡單的內容可指導學生自學，然后自己歸納總結，較難的內容可引導學生逐步分析思考，精講重點、難點。并根據具體條件，講授內容選擇最佳的教學手段，充分發揮現代教育技術在解決教學重、難點及創設、引導學生主動參與的教學情境等方面的作用，給學生充分的自主活動的時間和空間，為學生提供線索、嘗試和思考的機會，多讓學生進行體驗性學習。

七、地理教學要向多樣化方向發展，這樣有利于加強地理教學的趣味性、實用性、教育性，有利于學生積極主動的發展。現在的初中生見多識廣，傳統的教學手段已不能引起他們的興趣，呆板、枯燥、缺乏直觀性，生動性、立體感和動態感，抑制了學生個性發展。實物投影機、多媒體電腦及網絡教學的出現給地理教學帶來了新的生機和活力，使學生獲得多種感官刺激，產生濃厚的興趣，快速理解，掌握知識并形成深刻記憶，提高學習效率。使教師與學生也能及時溝通、交流反饋，同學之間的交流增多，更好地發揮教師主導、學生主體的作用。

總之，初中地理教學必須著眼于未來，通過多種形式的教學手段，轉變教學理念，充分調動學生的積極主動性，提高教學質量，才能發揮學科作用，跟上時代發展。

第二篇：我的教育故事論文

語言造就美妙的音符

——看湖南衛視《一年級》的感悟

最近，湖南衛視全新打造的一檔校園真人秀節目《一年級》得到了社會廣泛的關注。這個節目因其創新、大膽的嘗試，真實呈現了七個來自不同家庭、性格各異的一年級新生告別無憂無慮的幼兒園生活，告別父母家庭的悉心呵護，獨自在寄宿制小學學習生活的狀態。兩位明星陳學冬和宋佳分別擔任他們的實習班主任和生活老師。

節目因為明星的加入當然增添了不少輿論價值，但這檔節目所反映出的學校教育以及家庭教育的種種狀況也是值得我們教育工作者深思的。以下我就最近城中熱話“陳學冬道歉事件”，加之自己作為新教師所經歷的與之相關的教育案例談談我的感想與體悟。

一、“陳學冬道歉事件”回放

在上一期的《一年級》播出后，關于“菜鳥”鮮師陳學冬和馬皓軒（其中一個比較調皮的學生）媽媽的矛盾一時間引發了網友的熱議。原因不過是很簡單的孩子們之間的小打小鬧，陳老師在跟家長反映問題時所說的話語使馬皓軒媽媽感到非常失望，家長隨后來到學校對陳老師的處理方式感到強烈不滿并連聲斥責。這讓委屈的陳老師不僅鞠躬道歉，還當場落淚。其實問題的重點不在陳學冬是否要道歉上，但網友卻把事件的重點傾向于此。真正的問題在于教師與家長的溝通上出現了問題。馬皓軒媽媽為什么會感到不滿？從馬皓軒媽媽所說的一句話就能體現，“小孩子有調皮這種問題我也清楚，但是你一打電話給我就說他是故意打人的！本來小孩子自己就不能分清楚什么是非黑白，但是你卻說他是故意的，說得他好像犯罪分子那樣，我的心真的很受傷！”其實，陳老師的心是好的，他想快一點在馬皓軒的身上看到成績，看到他在行為上有所進步，但是恨鐵不成鋼，并且沒有注意話語的表達，從而導致了家長的誤會。

二、教師與家長溝通應注意的問題

事件體現出了在教育教學中應該如何跟家長進行有效溝通，并促進建立良好家校關系溝通的真實案例。所以，教師與家長溝通時應注意以下問題：（1）要懂得換位思考。其實，在寄宿學校里老師們一天24小時和學生在一起，每周有5天與孩子朝夕相伴，他們顯然比父母陪伴的時間還要長。那么，自上了一年級后，那些沒有很多時間跟孩子接觸的父母在面對孩子問題時肯定更加敏感。家長在接到老師的電話時都是非常緊張的，教師如果沒有進行換位思考體諒一下父母的心情，說出一些主觀性的話語，這些對于每一位家長來說都是不能承受的。有些網友就有不同意見：“家長通常喜歡老師報喜不報憂，這并不完全好?！彪m然如此，但是作為父母，他們需要有一個臺階，希望老師能夠顧及他們的面子，他們的感受，他們還是愿意聽到孩子在學校表現得好這方面的內容。但陳老師完全反過來報憂不報喜，讓家長一時間不能接受。在學生犯錯誤解決問題的時候，教師顧及家長的感受，有利于教師和家長形成合力，共同完成對學生的教育。（2）教師與家長的溝通要注意坦誠相待。人與人之間首先要坦誠，這對老師和家長，尤其重要。當教師和家長溝通之時，應有一個坦誠的心態，不保留，不言過其實，不捏造不實之事，將事情的原貌清清楚楚、明明白白的告知家長。事件中，陳老師就是把自己的主觀印象強加在孩子的身上，對家長說出了馬皓軒是故意打人這樣的話，所以才導致了這次家長與老師之間的信任危機。家長和教師之間的互信是建立在家長和教師溝通為基礎前提，教師展現誠心誠意、抱著對事不對人、陳述事件、不偏不倚的原則，才能得到家長的信任。

三、個人經歷的案例

作為一名新教師，資歷尚淺，在處理學生的一些突發的事故時，我也曾遭遇了一次與家長溝通上的矛盾危機。那一次的經歷也讓我了解到教師的臨場處理能力，與家長溝通的重要性。

那一次，中午時分，教室還沒開門，班上有兩個調皮的孩子爬窗，小張也貪玩，誰知道在與其他同學嬉鬧，互相推撞中不小心刮到了窗戶邊的那塊金屬。手腕割了一道口子，得知這一消息后，我及時跟小張處理了傷口，但眼看傷口也挺嚴重，于是在詢問了副班主任的意見后決定給小張的爸爸打電話，希望他爸爸過來學校帶孩子去看醫生，但是小張的爸爸說趕不過來，要老師送小張去醫院。我作為一個老師的責任，看到傷口也不輕，決定送他到醫院看病。在送孩子去醫院的過程中我和副班主任打了好幾通電話給家長，畢竟家長才是孩子的監護人，送他去醫院有些手續還是家長清楚，但是家長一直以自己忙為理由，不愿意過來，家長這時候脾氣也不好了，時不時還說了臟話，在我們不斷的溝通中，家長最后還是決定來醫院。在這個事件中，我總結經驗，不斷反思，自己在溝通中也存在一些誤區：沒有選擇良好時機和家長溝通。在家長太忙時，請家長協助，而家長一時抽不出身，還仍然要求家長趕過來，結果問題不能解決，反而使矛盾激化。

四、結語

溝通是一門藝術，傳達信息由文字、肢體語言和語音語調這三方面來構成。溝通是否有效與成功，肢體語言和語音語調占了絕大部分的比重。語音語調能夠使別人感知你的態度，肢體語言能夠反映你的行為態度。教師是我們的職業角色，生活中我們也是孩子的家長，我們在工作的時候一定要有換位思考的習慣，許多教師是愛學生的，“恨鐵不成鋼”，說話的時候不選擇用詞，有的時候說出來的話了傷害家長的自尊心。“如果你想得到一個人的認同和好感，就夸他的孩子吧；如果你想最大可能地傷害一個人，使你們的關系中止就責罵他的孩子吧。”一句直白的話揭示了人際交往的原則。直率固然是好的，但也要注意講究說話技巧，因為我們面對的是眾多的學生家長。

第三篇：我的教育故事論文

愛—從耐心做起

鹿角中心校 李美渝

“恨鐵不成鋼”，是許多教師、家長經常掛在嘴邊的口頭禪。真是有許多無奈，有許多心痛含在里面?？墒?，面對這句話，我卻總有一種“無能”的感覺。其實，說白了，就是我沒有辦法面對學生存在的問題了，就把這句話拿出來，作為借口?？晌铱偛幌氡憩F得這么“無能”，便竭力改變著現狀。面對一張張迥異的面孔，我反復思忖著。每當因為學生犯錯誤生氣時，自己都陷入一種痛苦的境地。痛苦之后，我又獲得了什么呢?那時候的我，只有一種無辜，一種付出了，學生們不理解老師辛苦，不懂得回報的埋怨，埋怨學生的不懂事。學生呢，除了一臉茫然，剩下的僅有緊張、害怕充斥著他們的大腦。——是呀，在這種心理狀態下，我只能越來包袱越重，精神壓抑，學生只能越來越迷茫，那種理智早已被緊張沖淡，不知道該如何改進，如何成長。

對!我缺乏的就是一種耐心，一種寬容。從心理解學生，許多時候，他們也不想犯錯。只是長時間形成的習慣很難改掉，不容易管住自己。別說學生，我小時候也有主意擰的時候呀!孩子，畢竟是孩子!思想不成熟，良好行為習慣的養成需要時間，需要循序漸進，需要老師的耐心呀!

——如是，我一改從前盲目批評學生的做法，多以鼓勵為主，經常提醒學生什么地方不足，該如何做。運用激勵的話語“看誰最聰明，知道該怎樣怎樣做。”把做法隱含著告訴學生，學生更加明確了成長的目標，成長的路更明亮了!面對教師的指正，不再不知所措了。我也明顯感覺到自己的頭腦更清醒了，育人更有了方向感!

第四篇：我的教育教學故事

我的教育教學故事

我是一名平凡的教師，轉眼間已經工作十七個春秋了。回首這些年的教育之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，可是平淡的教育教學生涯卻賦予我寶貴的教育教學經驗。下面我想將自己在教育教學成長過程中遇到的平凡小事與老師們分享。

做班主任工作的藝術就在于如何去愛學生。教師的愛應該灑向班里的每個學生，而不應僅對優秀生關懷備致，對后進生不聞不問。由于種種原因，后進生往往對教師有疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備，處處設防，甚至惡言相向。古言云：親其師，才能信其道。只有消除師生之間的情感障礙，達到心理相容，學生那緊閉的心扉才可能向教師敞開。而要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的關懷，用師愛去融化他們心靈的堅冰，點燃他們心中自尊和進取的火花，引導他們一步步上進。2008年我任教的那個班級有一位姓羅的男生，個子不大，但他和同學的交流溝通方式主要是拳頭，多次教育但他依然如故。面對這么頑固的學生，我在關注著他，尋找突破口。一次早讀課，我見他一個人坐在最后排在看書，就走過去和他談心。問他最喜歡看什么電視劇，然后又問他喜歡看什么課外書，他回答了幾個問題后記不耐煩的告訴我：老師你有什么話就明講，不用這樣拐彎抹角！當時我真的很生氣，但我平靜了一下心情之后，我平靜地告訴他：你知道自己為什么有愛用拳頭說話的壞習慣嗎？就是因為你看的電視劇、課外讀物全是有暴力傾向的，多聽一些舒緩的音樂，少看一些那樣的宣揚武打、暴力的電視劇和課外讀物吧，這樣你不僅學習會進步，而且會更受同學歡迎。過后，這位學生找到我說：“老師，你是真心關心我，我以后不會再打架了，不會再看那些不利于我成長的東西了”。趁此機會，我鼓勵他積極為班級、學校做事，努力把學習搞上去，將他的座位調到和一個文靜的女生坐一起。以后，他果真有了很大變化，雖然有時還是受到誘惑，我始終關注他，有時間我還為他補補課，他的學習成績在逐步提高。平時，風吹倒標語牌，他和同學一起修復；學校舉行各種活動，他積極報名參加；班級勞動，他撿最臟最累的活干。他的轉變再一次證明了，在學習實踐科學發展觀的新形勢下，做后進生的轉變工作，也要與時俱進，講科學?？繖C械的說教、批評往往收效甚微，它需要教師把愛的情感投射到學生身上，找準問題的根源，對癥下藥，才會引起他們心靈的共振，行動上的回報。

這是發生在我教育教學上的事件，能取得小小的成效，我感到特別的欣慰。

第五篇：我的教育教學故事

貓 和 老 鼠

----我的教育教學故事

詩之友分校

楊楓

最近，發現一則有趣的故事就讀給兒子聽：很久以前，貓和老鼠是一對好朋友，他們一起吃飯，一起睡覺，一起勞動，一起玩耍。這年秋天，貓和老鼠經過共同的努力，積攢了一壇花生油，他們商量著把這壇花生油留到冬天，過冬的時候一起享用，于是貓和老鼠就把它一起埋在屋外的地下，然后繼續每天一起勞動一起睡覺。這樣過了幾天，老鼠有些嘴饞了，特別是到了晚上，每當她閉上眼睛，就似乎聞到了花生油的香味，因而饞的睡不著覺。這天晚上，貓睡著了，老鼠翻來覆去又睡不著，他想：我只吃一點解解饞就好。于是，老鼠悄悄爬起來，溜到屋外，把花生油挖出來，偷喝了一點，然后又把它埋好，悄悄溜回屋里，繼續睡大覺。從此以后，每天晚上等貓睡著后，老鼠都忍不住悄悄溜出去偷油喝，而貓卻一直沒有發現。很快，冬天來到了，這天，吃了晚飯，貓說：天冷了，我們把花生油拿出來一起享用吧。老鼠一聽，知道事情要敗露了，只好把實情告訴了貓。貓聽了大怒道：你把花生油獨吞了，我就要把你吃掉。老鼠嚇得掉頭就跑，貓就在后面追，嚇得老鼠躲到地洞里再也不敢出來了。從此以后，貓和老鼠就成了敵人，貓見到老鼠就追，老鼠見到貓就逃跑。

故事講完了，兒子問我：“媽媽，為什么老鼠要偷吃呢？”我說：“因為他嘴饞呀。”兒子又問：“老鼠做錯事為什么不道歉呢？”我說“因為貓不給他機會呀。”“為什么貓不給老鼠機會呀？”“因為貓很生氣呀?！眱鹤訋е鴿M意的笑容回到了自己的房間?？粗鴥鹤拥谋秤?，我不禁陷入了沉思：是呀，老鼠為什么不在第一次做錯之后就像貓道歉呢？貓為什么不給老鼠解釋的機會呢？或者貓和老鼠本來就不是交心的好朋友？想到此，我不由想起我的學生張盛傳。

新學期開學不久，我班轉來一個據說是連家長都頭疼的學生—張盛傳，所以我對他的第一印象就不好，心想：好，這次就讓我來和你較量一下吧。說來也巧，我正這樣想著，事情就來了。那天我正在上數學課，回頭一瞥，我嚇了一跳---張盛傳竟在自己臉上貼滿了彩色膠帶正沖我笑呢！我大怒道：“張盛傳！你站到前面來，面對同學們！”讓我沒想到的是，張盛傳沒有頂撞我，老老實實地站到了教室的前面，所有的學生一看到張盛傳的臉就哄堂大笑，而此時的張盛傳卻一點害羞的表情也沒有，竟沖著同學做起鬼臉！此時，作為教師的我反而有些楞了，我意識到自己似乎犯了一個錯誤---我可能已經在我和張盛傳之間筑起了一道墻，我傷了他的自尊。那節課我好不容易調整了自己的情緒把課上完。事情的發展正如我所料，從那節課后，連續幾節課，張盛傳都在課堂上大聲回答問題，只是他的回答牛頭不對馬嘴，并且對我表現出很強的敵意。我很想忽略他在課堂上的表現，但我發現同學們的的注意力已經完全被他吸引過去了，我知道，如果這種情況繼續下去的話，我的課將沒法進行下去。我應該和張盛傳好好交流一下了。

經過一段時間的觀察，我發現張盛傳和同學們的相處還不錯，而且他還好打抱不平，很講義氣。這一天，是科學實驗課，我發現在這堂課上，張盛傳表現出了濃厚的興趣。于是，下課之后，我找他談話。我問他：“實驗課有興趣嗎？”帶著課堂上的興奮，他沖我點了點頭，并沒有表現出明顯的敵意。我趁熱打鐵：“其實，科學課上有趣的實驗很多，以后還會經常做實驗的，而且，學的知識多了，將來我們在實驗室中就可以自己制造很多東西。”這時他的眼睛一亮：“真的嗎？實驗室真的可以做出很多東西嗎？”我說：“是??！只要你肯好好學習，將來不僅能制造很多東西，或許還會有很多創造發明呢！”張盛傳沒出聲，但我發現此時的他一臉的興奮和向往。我抓住時機，開門見山：張盛傳，我們之間是不是有些誤會？我承認，那天在課堂上我不應當讓你那樣面對同學，但是我當時確實氣壞了。如果那天你是我，你會怎么做？他似乎沒想到我會這么直接，愣了一下，展開了笑顏：“老師，那天我做的也不對，只是我真的很無聊，我無事可做，才會貼著玩的。老師今天我也跟你說實話吧，最近上課我是故意和你對著 干的。”我笑了：“我知道”張盛傳又是一愣：“老師，你知道為什么不整我呀？”我說：“我為什么要整你呢？難道你希望被老師整嗎？”他急忙擺擺手說：“不是，不是，只是以往我這樣做了都被老師罰?！蔽彝熘募绨蛘f：“因為我也有錯呀。好了，看來我們盡釋前嫌了，我現在很想聽聽你對我的看法?！笨吹轿夜膭畹难凵?，張盛傳開心的說：“老師，我也跟你一樣，很豪爽，有什么說什么，今天能這樣跟你交流我很開心。謝謝老師！老師您放心，今后我再也不會給您惹麻煩了，班上如果有什么情況我也會幫您解決的！”我高興地說：“能這樣和你談心我也很高興，而且今天我又交到了你這樣一個朋友，我更高興。如果以后能看到自己的好朋友在學習上有一個大的突破我就更開心了。”張盛傳想了想，說：“老師您放心，我會努力的。只是我的基礎差，您能幫我嗎？”我說：“好！咱們拉鉤，一言為定！”此刻，我才放下心來，因為我知道，自己已經成功的打開了張盛傳的心門。

經過這件事后，我不禁反思：作為一名教師，如果盲目地對學生置之不理，或是“整”學生，那豈不是也成了故事中的那只貓了嗎？而且我想也不會收到這么好的效果，相反，我和張盛傳之間就會變得像故事里的貓和老鼠一樣，成為永遠的敵人，而且，我還可能在無形中扼殺了一個學生本來可能美好的前途。在今后的工作中，我想，我應該拿出一位教師、一位長者的大度和寬容，給我的學生改正錯誤的機會，并學會認真傾聽每一位學生的心聲，讓“老鼠”在對“貓”充滿敬重的同時，能夠敞開心扉，和“貓”成為真正的、永遠的朋友。