第一篇：我的小制作作文指導

《我的小制作》作文指導、講評教學設(shè)計

（人教版第七冊第七單元作文訓練內(nèi)容）

岑村小學

賴志平

教學設(shè)計說明：這一教學設(shè)計中作文指導課20分鐘、作文講評課20 分鐘。教學目標：

1、初步了解介紹小制作一類文章的寫法。

2、能把小制作所需的材料、制作的過程寫清楚，寫具體。

3、能初步學會圍繞習作要求進行點評和修改作文的方法。

4、在修改習作中提高作文鑒賞能力，感受成功的快樂。教學重點、難點：

1、如何將小制作的制作過程寫清楚，寫具體。

2、學習圍繞習作要求進行作文點評和修改。課前準備：

布置學生提前親自動手做好一個小制作，并有意識地記下制作的過程。教學過程：

作文指導（20分鐘）

一、激發(fā)興趣，誘發(fā)動機。

1、引導學生說出CCTV—1“大風車”欄目的主持人名字（關(guān)于董浩叔叔的情況，老師可略作補充），激發(fā)學生的向往之情。

2、宣讀CCTV—1“大風車”欄目招聘小主持人的好消息，老師特別強調(diào)招聘條件之中的兩條：心靈手巧；能說會道。

3、對照條件，樹立信心。（老師讓學生舉起小制作，老師拿著一生的小制作由衷地贊美，讓學生為自己的杰作鼓掌。）

二、回憶過程，感知寫法。

過渡語：剛才，我留意了一下同學們看別人的小制作的眼神，我就知道你們和我一樣——非常想知道這些小制作是怎樣一步一步做成的??

（一）、學生介紹，老師隨機板書，明確思路。

1、學生自薦或推薦上臺介紹。

（如果學生較難說出來，老師要及時引導。如：你是分幾個部分（步驟）制作出來的？你首先做的是什么（哪一部分），你是怎樣作的？接著，你又做了什么，你又是怎樣做的？）

板書：材料、工具

過程 感受

2、師生提意見，完善介紹的內(nèi)容。

（主要針對學生在介紹過程中遺漏的或不夠明確的內(nèi)容，以徒弟向師傅請教的形式不斷完善介紹的內(nèi)容。）

歸納：（1）、運用表示順序的詞語：首先、接著、然后、最后；第一步、第二步、第三步、第四步??能使文章的條理更加清晰。（2）、動詞的準確運用能使你的表達更加生動、準確。

（二）、再請一位學生上臺具體介紹制作的過程（結(jié)合剛才歸納的兩點內(nèi)容）。

（三）、同桌之間互說制作過程，師巡視傾聽

三、閱讀習作訓練內(nèi)容，明確習作要求。

1、發(fā)放習作訓練內(nèi)容，學生閱讀。

2、明確習作要求：

寫明需要準備的材料和工具。寫清楚制作的過程（步驟）。制作過程中得到的樂趣或收獲。

四、動筆寫作。

作文點評（20分鐘）

一、交流習作后的感受。

二、習作評議，體驗成功。

（一）、明確本次作文成功的標準。

1、出示習作要求：寫明需要準備的材料和工具。

寫清楚制作的過程（步驟）。（這一點最重要）制作過程中得到的樂趣或收獲。

2、師生共同探討本次作文成功的標準：

讀了以后知道用什么材料制作和怎么制作的；語言表達順暢、規(guī)范。

（二）、對照標準，自評星級作文，品味成功。（生自評，師巡視，把握信息。）

三星級：寫清楚了制作的材料和過程。

四星級：寫清楚了制作的材料和過程；語言表達較順暢。五星級：寫清楚了制作的材料和過程；語言表達規(guī)范且較優(yōu)美。

（三）、評議作文，賞識成功。（三星級、四星級、五星級文章各一篇）

1、學生上臺讀作文。

2、學生點評（只說優(yōu)點），老師補充。

3、將習作中你認為最精彩的內(nèi)容讀給小組成員聽。

三、修改作文，提高星級，激勵成功。

1、例文修改（四星級作文），明確修改方向：字是否寫的正確；標點用的是否恰當；詞語搭配是否得當；句子表達是否完整、通順等。

2、學生合作互改，師巡視表揚。

四、佳作欣賞，暢想成功。

1、同學們，剛才大家互幫互助，合作互改，給我們帶來了巨大的成功體驗。讓我們再次美美地讀讀自己的佳作，你一定會有更多的發(fā)現(xiàn)和收獲！

2、師總結(jié)。

課后反思：

作為一名小學語文教師，我曾苦心鉆研作文教法，為心中快樂、高效的作文課堂而努力地追求著。每上完一節(jié)課總有不少的感受，今天，在此，請允許我少些理論的闡述，多些心靈的流淌吧。

一、真實、學有所得。

無論是哪一級別的公開課，我始終要求自己：真實，在真實的課堂中學生才會真正學有所得，聽課老師才會有思考的價值。在華師附小上課，師生之間完全是陌生的，因而在課前、課中有老師和學生一種絕對真實的，情感的，思維的，能力的投入。老師也好，學生也好，他們的情感都很真實，在互動的過程中，氣氛活躍了；為了激發(fā)起學生習作的興趣，我以真摯的情感和優(yōu)美的語言抓住了學生的心，學生有了表達的沖動；在情感、思維的碰撞中，學生知道了“如何將制作的過程寫清楚、寫具體”，知道了“如何欣賞和修改作文”，學生有收獲了，有所得了就愿意學了，能力也就隨之提高了。這也是我在這一次課中感受到的最大的快樂。

二、學生在體驗成功的過程中增強了習作的自信心。

在過程中激勵孩子。在指導課中，學生自薦或推薦上臺介紹“制作的過程”，我想在這樣一個場合，孩子敢于站上去大方自豪地介紹自己的小制作，這本身就是一個自我挑戰(zhàn)（這個班的學生平時不多機會參與這么大型的課堂，他們課前不知道有香港的代表團來），學生說得好與壞，此時并不是最重要的；因此，這時老師的激勵比什么都重要。在作文評講課中自始至終營造一個寬松的氛圍，給他們搭設(shè)一個個平臺，激發(fā)學生評改習作的愿望，使學生樂于分享、感受習作的成功與快樂。試想一下，學生通過努力，在每一環(huán)節(jié)、每時每刻都可以感受到自己習作的成功，僅僅靠一篇作文就能成為班級的典型人物，享受如此之多的樂趣和快感，有誰還會討厭作文呢？

三、把握20分鐘的課堂教學的能力有待提高。

由于初次嘗試20分鐘的作文課堂教學，總覺得時間過的飛快；因而，對一些環(huán)節(jié)的處理較草率，比如：“把制作的過程說清楚、說具體”這個內(nèi)容，如果讓更多學生上臺說，或者有更多的形式讓學生說，并接受師生的點評，那么學生的把握絕對會更大。在作文評講課中，類似的情況亦有出現(xiàn)。

第二篇：二年級作文指導 小制作

二年級作文指導《我喜歡的小制作》

二年級上冊語文的第四單元是指導學生遇事多動腦筋、多動手實踐的一組文章。文章后面的習作練習是在孩子們自己動手實踐的基礎(chǔ)上進行描述，敘述自己的小制作的制作過程，并表達自己對小制作的喜愛之情。

指導書寫前：

指導學生書寫小作文《我喜歡的小制作》之前，為了達到寫作真實的目標，我布置學生回家親自做一做，做一個自己喜歡的小制作。事實上，學生可能從小經(jīng)歷過制作過的小制作不少，但一下子真說不出自己最喜歡的是什么？更別說還要將制作過程敘述出來了。

布置學生回家做一做的實踐作業(yè)時，我特別強調(diào)了幾點：可以多做幾遍，完全熟練制作的過程；制作的過程中，邊說邊做，說出自己的小制作先做什么，后做什么；一定要親自做，一定要邊做邊把制作的過程說給身邊的家人聽；試著把小制作的過程寫下來，介紹給同學們和老師聽。

指導學生寫這篇小作文的過程中，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)。

一、學生交流匯報自己的小制作。

這個環(huán)節(jié)，調(diào)動了學生說的欲望，激發(fā)了學生對這堂課的興趣。

二、舉例小制作，引出主題

這個環(huán)節(jié)，老師舉例展示一些小制作的名稱以及簡單的制作過程。讓學生明白諸如紙折的千紙鶴、橡皮泥捏的小動物、樹葉沾的小金魚等都是小制作。這樣做幫助學生積累素材。

三、示范說話，指導表達

這個環(huán)節(jié)，先出示一篇范文，引導學生閱讀分析。不倒翁

我做過許多小制作，其中，我最得意的作品是不倒翁。

做不倒翁需要一個雞蛋殼、一張卡紙還有畫筆。

不倒翁的制作方法十分簡單，先在雞蛋的一端扎一個小洞，把蛋清和蛋黃倒出來，再往蛋殼里裝進一些沙子，然后把小洞粘住。最后我用鮮艷的紅卡紙給不倒翁做了一頂圓圓的小帽子，又在雞蛋上畫上眼睛、鼻子、嘴。不倒翁的樣子真神氣啊!

看著不倒翁的笑嘻嘻的笑臉，我也開心極了！我喜歡我的小制作——不倒翁。

然后引導學生討論以下三個問題：

（1）老師從哪些方面介紹作品的？（作品的名字，作品的材料、形狀、顏色、用途和制作方法。）

（2）老師介紹制作方法時用了哪些連接詞？（先……再……接著……最后……）

（3）寫作時時還要注意什么？（注意說話要清楚、完整、真實。）

四、學生作品展示

小風車

鄭元欣

美麗的春天來了，五顏六色的花都開了。今天，我要做一個小風車，讓它迎著暖暖的春風轉(zhuǎn)起來。

要想做個漂亮的風車必須準備一些彩色卡紙、圖釘、小木棍。

材料準備好了，開始做吧！首先，我選了一張紅色的正方形卡紙，沿著對稱的角對折，再鋪開。接著，用剪刀沿著折線剪開，不要剪到頭，只剪到卡紙的三分之二。這樣就出現(xiàn)了八個角。然后，把其中的四個角往中間折，但要隔一個折一個。最后用圖釘把折起來的角固定在小木棒上。這樣，美麗的小風車才會轉(zhuǎn)的歡！

你瞧，教室里簡直成了風車的世界，有紅色的、有綠色的、有黃色的、真美啊！

風車風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，它和美麗的春天來作伴！

（教師評語：小作者在敘述小風車的制作過程的同時用上了優(yōu)美的詞語對作文的內(nèi)容進行修飾。文章描述生動有趣。）易拉罐發(fā)射器

孫澤菲

今天我和爸爸一起做了一個易拉罐發(fā)射器。

做易拉罐發(fā)射器的材料有：空的易拉罐瓶子、彩色卡紙、一根筷子、一根橡皮筋。

我們先把易拉罐瓶子上粘上彩色卡紙，然后再易拉罐的中間打上兩個對稱的小孔。再把筷子的一頭削尖，另一頭用刀片削一個小溝。最后，把筷子插進小孔套上皮筋。易拉罐發(fā)射器就做成了。

我自己做的易拉罐發(fā)射器真好玩，用皮筋使勁一拉，筷子就像箭一樣發(fā)射出去了。我喜歡自己的小制作——易拉罐發(fā)射器。

（教師評語：這是二年級學生的習作小制作。小作者將小制作的過程描寫的很清楚，而且用上了“首先、、、、、、再、、、、、、然后、、、、、、最后”的連詞。描寫中用上了比喻句等優(yōu)美的修飾語句，整篇作文完整生動，是一篇優(yōu)秀優(yōu)美的小作文。）蛋殼貓頭鷹

今天，我要用雞蛋殼做一個蛋殼貓頭鷹。

我準備了做蛋殼貓頭鷹的材料：雞蛋殼、見到、彩色卡紙、彩筆。

首先，我小心翼翼的把一個雞蛋用筷子鉆了一個孔，輕輕的把里面的蛋黃蛋清倒出來，再把蛋殼沖洗干凈，用毛巾擦干凈。然后，我用卡紙剪出一個大三角做貓頭鷹的頭上的羽毛，一個小三角做貓頭鷹的嘴巴，再剪出兩個小翅膀。接著我把剪下來的紙片上用彩筆畫上眼睛和花花綠綠的羽毛。最后，我把紙片都粘在雞蛋殼上。一只可愛的雞蛋殼貓頭鷹就做好了。

這個雞蛋殼做成的貓頭鷹真神氣！這可是我親手做的小制作，我心里別提有多高興了。動手做做真有趣，不信同學們你們也來試試吧！

（教師評語：作者敘述描寫自己制作的小制作蛋殼貓頭鷹，描述了制作蛋殼貓頭鷹的過程，過程描述的很清楚，而且用上了“首先、、、、、、再、、、、、、然后、、、、、、接著、、、、、、最后”的連詞。除描寫制作的過程還寫出了制作中需要的材料，制作后自己的心情。整篇作文完整生動，是一篇優(yōu)秀優(yōu)美的小作文。）

第三篇：我的小制作作文指導 2

《我的小制作》作文指導、講評教學設(shè)計

教學設(shè)計說明：這一教學設(shè)計中作文指導課20分鐘、作文講評課20 分鐘。教學目標：

1、初步了解介紹小制作一類文章的寫法。

2、能把小制作所需的材料、制作的過程寫清楚，寫具體。

3、能初步學會圍繞習作要求進行點評和修改作文的方法。

4、在修改習作中提高作文鑒賞能力，感受成功的快樂。教學重點、難點：

1、如何將小制作的制作過程寫清楚，寫具體。

2、學習圍繞習作要求進行作文點評和修改。課前準備：

布置學生提前親自動手做好一個小制作，并有意識地記下制作的過程。教學過程：

作文指導（20分鐘）

一、激發(fā)興趣，誘發(fā)動機。

1、引導學生說出CCTV—1“大風車”欄目的主持人名字（關(guān)于董浩叔叔的情況，老師可略作補充），激發(fā)學生的向往之情。

2、宣讀CCTV—1“大風車”欄目招聘小主持人的好消息，老師特別強調(diào)招聘條件之中的兩條：心靈手巧；能說會道。

3、對照條件，樹立信心。（老師讓學生舉起小制作，老師拿著一生的小制作由衷地贊美，讓學生為自己的杰作鼓掌。）

二、回憶過程，感知寫法。

過渡語：剛才，我留意了一下同學們看別人的小制作的眼神，我就知道你們和我一樣——非常想知道這些小制作是怎樣一步一步做成的??

（一）、學生介紹，老師隨機板書，明確思路。

1、學生自薦或推薦上臺介紹。

（如果學生較難說出來，老師要及時引導。如：你是分幾個部分（步驟）制作出來的？你首先做的是什么（哪一部分），你是怎樣作的？接著，你又做了什么，你又是怎樣做的？）板書：材料、工具 過程 感受

2、師生提意見，完善介紹的內(nèi)容。

（主要針對學生在介紹過程中遺漏的或不夠明確的內(nèi)容，以徒弟向師傅請教的形式不斷完善介紹的內(nèi)容。）

歸納：（1）、運用表示順序的詞語：首先、接著、然后、最后；第一步、第二步、第三步、第四步??能使文章的條理更加清晰。（2）、動詞的準確運用能使你的表達更加生動、準確。

（二）、再請一位學生上臺具體介紹制作的過程（結(jié)合剛才歸納的兩點內(nèi)容）。

（三）、同桌之間互說制作過程，師巡視傾聽

三、閱讀習作訓練內(nèi)容，明確習作要求。

1、發(fā)放習作訓練內(nèi)容，學生閱讀。

2、明確習作要求：

寫明需要準備的材料和工具。寫清楚制作的過程（步驟）。制作過程中得到的樂趣或收獲。

四、動筆寫作。

作文點評（20分鐘）

一、交流習作后的感受。

二、習作評議，體驗成功。

（一）、明確本次作文成功的標準。

1、出示習作要求：寫明需要準備的材料和工具。

寫清楚制作的過程（步驟）。（這一點最重要）制作過程中得到的樂趣或收獲。

2、師生共同探討本次作文成功的標準：

讀了以后知道用什么材料制作和怎么制作的；語言表達順暢、規(guī)范。

（二）、對照標準，自評星級作文，品味成功。（生自評，師巡視，把握信息。）

三星級：寫清楚了制作的材料和過程。

四星級：寫清楚了制作的材料和過程；語言表達較順暢。五星級：寫清楚了制作的材料和過程；語言表達規(guī)范且較優(yōu)美。

（三）、評議作文，賞識成功。（三星級、四星級、五星級文章各一篇）

1、學生上臺讀作文。

2、學生點評（只說優(yōu)點），老師補充。

3、將習作中你認為最精彩的內(nèi)容讀給小組成員聽。

三、修改作文，提高星級，激勵成功。

1、例文修改（四星級作文），明確修改方向：字是否寫的正確；標點用的是否恰當；詞語搭配是否得當；句子表達是否完整、通順等。

2、學生合作互改，師巡視表揚。

四、佳作欣賞，暢想成功。

1、同學們，剛才大家互幫互助，合作互改，給我們帶來了巨大的成功體驗。讓我們再次美美地讀讀自己的佳作，你一定會有更多的發(fā)現(xiàn)和收獲！

2、師總結(jié)。

課后反思：

作為一名小學語文教師，我曾苦心鉆研作文教法，為心中快樂、高效的作文課堂而努力地追求著。每上完一節(jié)課總有不少的感受，今天，在此，請允許我少些理論的闡述，多些心靈的流淌吧。

一、真實、學有所得。

無論是哪一級別的公開課，我始終要求自己：真實，在真實的課堂中學生才會真正學有所得，聽課老師才會有思考的價值。在華師附小上課，師生之間完全是陌生的，因而在課前、課中有老師和學生一種絕對真實的，情感的，思維的，能力的投入。老師也好，學生也好，他們的情感都很真實，在互動的過程中，氣氛活躍了；為了激發(fā)起學生習作的興趣，我以真摯的情感和優(yōu)美的語言抓住了學生的心，學生有了表達的沖動；在情感、思維的碰撞中，學生知道了“如何將制作的過程寫清楚、寫具體”，知道了“如何欣賞和修改作文”，學生有收獲了，有所得了就愿意學了，能力也就隨之提高了。這也是我在這一次課中感受到的最大的快樂。

二、學生在體驗成功的過程中增強了習作的自信心。

在過程中激勵孩子。在指導課中，學生自薦或推薦上臺介紹“制作的過程”，我想在這樣一個場合，孩子敢于站上去大方自豪地介紹自己的小制作，這本身就是一個自我挑戰(zhàn)（這個班的學生平時不多機會參與這么大型的課堂，他們課前不知道有香港的代表團來），學生說得好與壞，此時并不是最重要的；因此，這時老師的激勵比什么都重要。在作文評講課中自始至終營造一個寬松的氛圍，給他們搭設(shè)一個個平臺，激發(fā)學生評改習作的愿望，使學生樂于分享、感受習作的成功與快樂。試想一下，學生通過努力，在每一環(huán)節(jié)、每時每刻都可以感受到自己習作的成功，僅僅靠一篇作文就能成為班級的典型人物，享受如此之多的樂趣和快感，有誰還會討厭作文呢？

三、把握20分鐘的課堂教學的能力有待提高。由于初次嘗試20分鐘的作文課堂教學，總覺得時間過的飛快；因而，對一些環(huán)節(jié)的處理較草率，比如：“把制作的過程說清楚、說具體”這個內(nèi)容，如果讓更多學生上臺說，或者有更多的形式讓學生說，并接受師生的點評，那么學生的把握絕對會更大。在作文評講課中，類似的情況亦有出現(xiàn)。

第四篇：作文-我的小制作

我的小制作

今天，媽媽給我買了一盒橡皮泥，我迫不及待地把它打開，心想：“今天，我用橡皮泥捏個什么呢？”

我想了一會兒，突然，眼前一亮：“可以捏我吃過的漢堡包呀！”

說干就干，我先拿出黃色的橡皮泥，把它壓成一個片，當作面包片。我又用紅色橡皮泥做了一塊“雞肉”，把它放在面包皮下，再用綠色橡皮泥做出“生菜”放在“雞肉”下面，最后又做了一個面包片，把這個面包片放在“生菜”下面。這樣，一個美味的漢堡包就做成了！

媽媽看到我的小制作，不住地夸我心靈手巧呢！

秋天的景色

秋天到了，天氣漸漸變涼了。一群大雁排著整齊的隊伍要往南飛了。

樹林里的樹葉有的變黃了，有的變紅了，只要風兒輕輕一吹，一片片樹葉就像蝴蝶似的，從樹上飛了下來，在半空中飛舞。

果園里的水果成熟了，梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉，還有那一串串紫葡萄，饞得人直流口水。一陣秋風吹來，水果兒點頭，散發(fā)出陣陣的香味。

一走進花園，一股清香的味道就撲鼻而來，原來是菊花開了，有紅的、有黃的、還有紫的，漂亮極了！

秋天真美啊！我喜歡秋天。

第五篇：我的小制作（推薦）

我的小制作

今天我做了一個火箭，材料有紙、雙面膠、英語卡片、英語貼紙、黑筆以及剪刀。

我首先拿出一張紙，用剪刀剪成火箭的身體，再剪出兩張正方形，然后把雙面膠貼在卡片上，后來又把卡片貼在兩張正方形上，最后用雙面膠把兩張正方形貼在火箭兩邊。

后來我把火箭的門給剪出來了。我在火箭身上貼上了貼紙，寫上了名字。我的火箭就這樣制作完成了。

今天玩得真開心！