第一篇：說課《北大荒的秋天》說課稿

《北大荒的秋天》說課稿

一、教材分析：

《北大荒的秋天》選自蘇教版小學語文三年級上冊第三單元第5課，本單元主題是贊頌祖國壯麗的河山。本課以清新明快的筆調生動形象地介紹秋天的北大荒景色迷人、物產豐富。表達作者對北大荒的熱愛之情。

二、學生分析：

學生對北大荒過去的開墾，還是現在的繁華都不太了解，我會在教學前讓學生查找有關資料，為深入學習課文做鋪墊。

三、教學目標：

結合三年級學生的特點、我為本課設計以下教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體驗、感悟描寫北大荒美麗、富饒的句子，積累一些好詞好句。

2、通過對課文的誦讀，培養學生的美感及對祖國熱愛的思想感情。

3、學習課文先概括后具體的構段方式。

四、教學重點：通過品讀課文，體會北大荒美麗的風光、豐富的物產和字里行間對北大荒的贊美之情。

五、教學難點：體會作者在第四自然段中是如何具體描寫原野熱鬧非凡的。

本課的第一課時我跟學生一起初讀感知，交流北大荒的情況，理清課文脈絡。重點指導寫好“荒”“燃”“燒”三個字。下面我將就第二課時的教學流程作重點說明： 教學流程：

一、復習導入 直奔中心 概括美

【這一環節是對前一堂課學習復習，此處的設計抓住最后一節直接切入本課主要段落的學習，以點帶面，提綱挈領，有助于讓他們進入主動學習的狀態。】

二、讀讀背背 品品悟悟 享受美

學生自主朗讀課文二到五自然段，想象意境，劃出表示地點的詞語、自己認為美的詞句。小組交流。教師根據學生的回答相機板書。【這里由本文中心句引導學生朗讀全文，找出關鍵詞句，品味全文，體現以人為本、以學生為主，不僅激發孩子們學習的自信與勇氣，更加讓孩子們體會到學習的樂趣與積極思考的甘甜。】

第2自然段：緊扣“一碧如洗”，調動學生生活積累，想象天空的純凈之美；再結合多媒體畫面及生活經驗，讓學生認識“銀灰、橘黃、血紅、絳紫------”這些表示色彩的詞語，找幾個同類型的色彩詞。感受流云的“五彩斑斕”（相機理解這個成語，讓同學們說說和五彩斑斕一樣意思的成語，例：五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕）再讓同學們展開想象，說說這五彩斑斕的流云還像什么。

第3自然段：抓住重點句品味小河 “清澈見底”。

第4自然段：這是本課要求進行段式訓練的重點部分，也是本課教學的難點。我將圖文結合，采用默讀，找中心句；再讀，找具體描寫“熱鬧非凡”的句子，體會出秋天豐收在望的景象，人們的情緒高漲，通過朗讀將此情此景表現出來；最后通過先齊讀、再分組讀的形式讓學生體會本節總分的構段方式。

第5自然段：抓住“大豆搖鈴千里金”等詞讓學生體會北大荒的物產豐富，人民勤勞。

讓學生再次深情朗讀“啊！北大荒的秋天真美呀！”，深切體會作者對北大荒的熱愛之情。在學生們充分朗讀感悟的基礎上，我將借助板書設計指導背誦課文。

【最有價值的知識是“關于方法的知識”，借助板書指導背誦，不僅背得快，而且能加深對課文的感受，學生在以后的課文背誦中會以此為鏡，活記樂背。】

三、積累遷移 情感交融 尋找美

此時引導學生思考：北大荒的秋天是美的，我們家鄉的秋天美在哪里？設置課后作業，讓學生寫下來。

【蘇教版教材特別注重讀寫結合，這樣會不斷增加學生的語言儲備和材料積累，使學生更好地從讀中學寫，以利于其習作水平日有寸進，不斷提高。】

四、說板書： 北 大 荒 的 秋 天 天空 一碧如洗 小河 清澈見底 原野 熱鬧非凡 物豐 寶物無窮 北大荒的秋天真美

第二篇：《北大荒的秋天》說課稿

《北大荒的秋天》說課稿

尊敬的各位評委老師，上午（下午）好，!我是 號說課選手。

今天我說課的內容是蘇教版小學語文三年級上冊第三單元第5課------《北大荒的秋天》

板書課題：

5、北大荒的秋天

本單元主題是贊頌祖國壯麗的河山。本課以清新明快的筆調生動形象地介紹秋天的北大荒景色迷人、物產豐富，表達作者對北大荒的熱愛之情。筆法細膩，色彩絢麗。

鑒于三年級的學生的認知水平和生活環境，根據課文的特點，我將充分運用電教媒體創設情景，調動學生的學習情趣，充分誦讀，讓學生體會文中描繪的景象和表達的情感，并由此品味作者簡練而多姿多彩的表達方式。教學目標（這四個字不要說出來)根據教材和學情，依據新課標知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的三個維度，我確立本課的目標為： 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內容，體會北大荒的美麗和富饒，培養學生熱愛祖國的思想感情。

3、了解先概括、后具體的構段方式，體會文中比喻的貼切和形象，理解熱鬧一詞的意思，并能學會用這種方法描寫自己看到的一處風景。由此，我將重點確立為;

理解課文內容，體會作者的情感。

難點確立為品味語言，學習作者的寫作手法。教法與學法;為完成以上教學目標，有效解決重點，突破難點，特確立本課教法為：談話法、情境教學法、點撥法。

學法為：朗讀法、品析鑒賞法、自主合作探究法。同時我將采用多媒體輔助教學。我的教學過程如下:

（一）激趣導入，激發課堂正能量

知之者不如好之者，好之者不如樂之者，興趣是最好的老師，為此我這樣設計導入：

多媒體播放秋天的圖片，同時配以優美的音樂，營造濃厚的氛圍。同學們，在詩人的眼里，秋天是一首詩，在畫家眼里，秋天是一幅畫，在農民眼中，秋天是四季中最美麗的季節，因為它代表著豐收。但是在新中國建立前，我國黑龍江部分地區的秋天曾經是一處荒蕪，人們稱為“北大荒”如今，北大荒的秋天是什么樣的呢？今天讓我們一起走進北大荒去細細感受它的美吧！

這個導語可以拉近學生與文本，與作者的距離，激發他們的好奇心。

（二）自主學習，搭建溝通的橋梁

本環節的任務是引導學生讀懂課文。首先，請學生自讀課文，疏通文意，勾畫圈點出自己喜歡的文段或語句，朗讀并思考：北大荒的秋天美在哪里？同時記下疑難問題。養成不動筆墨不讀書的好習慣。

其次，朗讀課文，重點朗讀自己喜歡的段落。我將適時引導學生按照景物--景物特點--作者感受--寫作手法四步學法來欣賞北大荒的美景。這樣充分體現了學生的主體性的地位，引導學生有目的的去學習，達到事半功倍的效果，以形成正確的學習方法。同時解決了理解課文內容的這個目標。

（三）合作探究，碰撞智慧的火花

本環節重點引導學生學習先概括后具體的寫作方法。

1、我采用這樣的方法：小組內合作交流北大荒美在哪里。在合作交流的基礎上我將總結適時板書：美

天空一碧如洗

小河清澈見底

原野熱鬧非凡 引導學生思考作者是怎樣把美寫具體的呢？

2、請學生就第四自然段，從構段方式、語言、修辭、情感等方面進行說一說這一段的特點。我將適時板書先概括后具體的寫作方法。同時進行段落仿寫的訓練這樣設計最大程度的調動學生的積極性。同時引導學生更深入的把握文本，培養學生的文本意識，進而學以致用，提高學生的寫作能力。

（四）拓展提高

升華情感

這一環節我將設計一個：我是北大荒名導游的活動，讓學生根據課文內容加入自己的想象向大家介紹一處北大荒的美景，評選出兩名最佳導游。這個環節既落實了重難點又激發了學生欣賞美與鑒賞美的興趣，同時鍛煉了他們學以致用的語言表達能力，真是一舉三得。

（五）課堂小結布置作業

我將引導學生自主總結本課，回歸目標，更好的把握課文內容，分享獲得知識的喜悅。并布置作業：

請借鑒文中的先概括后具體的的寫作手法。寫一篇優美的散文，向大家介紹家鄉的美。這個設計既可以落實寫作能力，培養學生欣賞美鑒賞美的能力，又可以激發學生熱愛家鄉的感情。板書設計：

我的板書設計簡潔明了的向學生傳遞了本節課的主要內容，便于學生的理解與掌握。生活是一本書，大自然是一本打開的書。我將引領孩子們去領略書中的精妙所在！

以上就是我對本課一些粗淺的認識，如有不當之處敬請各位評委老師批評指正，謝謝大家。

第三篇：北大荒的秋天說課稿

《北大荒的秋天》說課稿

《北大荒的秋天》是蘇教版小學語文三年級上冊第二單元的一篇課文。課文以獨特的視角，展示了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，令人遐想，表達了熱愛的真摯情感。筆法細膩，色彩絢麗。鑒于三年級學生的認識水平和生活環境，根據課文特點，我充分運用電教媒體創設情景，調動學生的學習情趣，充分地誦讀，讓學生體會文中所描繪的景象和表達的情感，并由此欣賞和品味作者那種簡練而多姿多彩的表達方式。

結合三年級學生的閱讀特點、課文內容及小學新課標倡導的“自主、合作、探究”教學理念，我為本課設計以下教學目標：

1、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

2、學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。感受語言美，培養欣賞及想象能力。

教學重點：品味詞句，想象意境，訓練朗讀。

教學難點：引導學生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產之豐。

本課的教學我將分三個環節完成。

首先進行第一個環節：回顧導入。請同學們回憶課文那一句話最能表達你強烈的情感？引起學生共鳴，然后回顧課文，北大荒的秋天到底美在哪些地方？導入新課。

第二個環節：品味詞句、感情朗讀，享受美。這是教學的重點環節。(1)學生默讀課文二到五自然段，劃出自己認為美的詞句。(2)默讀感悟的基礎上進行小組交流。因為是三年級同學，所以對小組交流進行了詳細的指導：說一說，讀一讀，評一評。

(3)全班交流，一起感悟，品讀，學習文中總分的構段方式，體會比喻的準確生動，擬人的形象巧妙。在交流的過程中，不斷地引導學生理解，感悟，品讀。

第2自然段：緊扣“一碧如洗”，調動學生生活積累，想象天空的純凈之美；再結合多媒體畫面及生活經驗，讓小朋友認識“銀灰、橘黃、血紅、絳紫------”這些表示色彩的詞語，了解他們的結構并進行詞語的訓練，感受流云的“五彩斑斕”，同時理解了這個詞語，體會北大荒秋天的天空“一碧如洗”的潔凈，和五彩斑斕的美麗。第3自然段：在讀書的基礎上，抓住重點句品味小河的“清澈見底”，第4自然段：這是本課要求進行段式訓練的重點部分，也是本課教學的難點。我采取先找中心句；再找具體描寫了哪幾種景物，引導學生體會出秋天豐收在望的景象，人們的情緒高漲，通過朗讀將此情此景表現出來；最后通過老師讀、分組讀的形式讓小朋友體會本節總分的構段方式。

最后，簡單圖片讓小朋友了解北大荒的物產豐富，美麗富饒。他有這樣一個美譽——北大倉。表達對北大荒人的贊美。一段影像資料，讓學生欣賞北大荒，體會其一年四季的美麗，升華對北大荒的熱愛之情。再次深情朗讀“啊！北大荒的秋天真美呀！”，升華感情。

聯系生活實際，其實我們家鄉的秋天也很美，仿照文中第四自然段的構段方式，用上恰當的修辭方法，寫寫秋天的田野，秋天的果園等。

第四篇：北大荒的秋天 說課稿

北大荒的秋天 說課稿

尊敬的評委老師，下午好

我今天說課的內容是《北大荒的秋天》第二自然段。

我準備從把握課標說教材、促進發展說教學法、情意互動說程序、直觀形象，說板書四個板塊展開說課。

第一個板塊把握課標說教材

《北大荒的秋天》是蘇教版小學語文第五冊第二單元的開篇精講課文。以總分總的順序描述了北大荒秋天的天空、小河、原野景色的美，物產的豐富，最后水到渠成地抒發對北大荒的贊美。其語言優美，尤其是第二自然段抓住天空的一碧如洗，流云顏色的美、多、變化快，以五彩斑斕的錦緞作喻，淋漓盡致地展現天空的美，既適合對三年級上期的學生進行朗讀訓練，又適合他們學習規范的語言表達。

課標指出語文教學應培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力，第二學段的語文閱讀教學上承詞句教學，下引篇章閱讀，應該凸顯段的意識，以句段為重點。基于以上認識，結合本段的學情，我確定以下三點教學目標：

1、掌握多音字“轉”，會寫“灰”，讀準“縷、橘”等，在此基礎上正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學會聯系生活和上下文理解“一碧如洗 五彩斑斕”的意思，并通過對語句的品讀，展開想象體會天空的美。

3、學習“銀灰、血紅”等表示顏色詞語，體會顏色的美，并掌握此比喻式構詞方式。其中通過品讀，抓住一碧如洗、五彩斑斕，展開想象，體會天空的美是教學重點。而學習“銀灰、血紅”等表示顏色詞語，并掌握此構詞方式則是教學難點。

說完教學目標，我再來說第二個板塊：促進發展，說教學法

語文教學不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。教法與學法相互滲透，相輔相成，扣住教材的特點以及學生的認知規律，本節課我采用品詞析句法、以讀代講，讓學生去充分感知語言材料，抓住關鍵詞語品讀感悟，滲透了“讀（課文）思（問題）劃（重點語句）悟（感受）的學法，同時利用現代教學手段設置優美情境，配合使用讀寫遷移法，從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。

第三個板塊情意互動，說程序是重點，我打算以美為切入點，品讀“一碧如洗，五彩斑斕”，和學生共同經歷了四個階段：初讀文本，感知美；細讀文本，感悟美；背誦文本，內化美；超越文本，發現美。（倘若改為紅色字體，則需要斟酌或修改）先說第一個環節：整體把握，滲透美

語文閱讀教學必須樹立整體觀，避免文本講解的支離破碎。因此這個環節（課伊始）我先板書秋天，引導學生說說有關秋天的詞句，然后以“上節課，我們走進了北大荒的秋天，哪些景物給你留下了深刻 的印象呢？”為導語，引導學生帶著喜歡與向往讀課題。板書北大荒，提醒注意荒的寫法，特別注意把字寫正確，不加上一點。

緊接著我把北大荒的秋天比作一幅美麗的畫，讓學生思考該以怎樣的順序欣賞這幅畫呢？從而巧妙地引出從上到下的觀察順序，順勢牽出第二自然段。學生自由朗讀，師巡視指導，指名讀，師生共同糾正讀錯的音，相機指導轉的讀音。強調橘與縷的讀音，把第二句讀順。

此環節通過說秋天的詞語，拓展了學生的思維，以畫為喻，巧妙地設置美的情感氛圍，巧妙梳理了文章的觀察順序，給學生充分的時間讀通讀順，為下面的細讀打下基礎。（以下部分若是改為藍色字，則是寫得好的部分，希望保持！）

之后，進入第二個環節，細讀文本，感悟美

語文要培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力，要探究語言的妙處。基于此，我先范讀本段，學生閉上眼睛聽，展開想象，描述你看到了什么，要求學生也用上這辦法自讀，找出本段描寫的景物，相機板書：天空、流云

（在指導學生感悟天空美的句子時，我是這樣預設的：）首先找出描寫天空的句子，好好讀一讀，扣住一碧如洗。接著引導學生聯系生活理解一碧如洗的意思，出示畫面，欣賞，啟發用學過的詞來形容它。可以是天高云淡，也可以是湛藍湛藍。生品讀這句話。對于關聯詞語只有才的意思，相對難理解，因此我通過引導說話化難為易：早上的天空是——，中等的天空是——，傍晚的時候天空是———加深對一碧如洗的理解，并用上只有才說平時觀察到的自然景物。在點評時，用比較讀明白縷的用法之妙，引導學生思考還有哪些景物也可以用上縷來形容。到此，學生的已深深地感受到美，讓他們把這份情送到句子當中，感情讀。同桌對讀。（這一段的敘述條理性欠佳，可加上“首先、接著、然后”等詞語串聯，讓聽者的思路更清晰）

小結這一句話的學法 自讀-——觀察畫面——捉住重點詞——品讀（小結學法是為了下部分教學中的從扶到放嗎？希望臨場說課中每一句話的陳述都有前后的關聯）

北大荒的天空多美，那云又美在哪呢？讓生帶著問題自讀第二句話，自然會找出五彩斑斕，再讓他們畫出有關詞語，抓住銀灰、橘黃、血紅、絳紫，領悟發現這些詞表示的顏色，讀詞展開聯想，領悟比喻式的構詞方式，想象還可能有其他的哪些顏色，也用上比喻式的構詞方式，從而明白五彩斑斕的意思，再通過讀，把如此美景展示在大家面前。（可上下文相聯系把“五彩斑斕”和“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”相聯系，既幫助理解五彩斑斕，又自然地引出“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”等詞語的教學，給聽者以連貫的感覺）

（為了指導學生更好的理解理解流云顏色多，變化極快的），我采用了比較句式的方法，出示去掉“轉眼間”的句子，與原文進行比較，交流為什么不能把這個詞去掉。板書顏色變化快

小結：正是因為顏色多，變化極快，作者才說就像是（引讀后半句）。出示五彩的錦緞畫面，引導 學生與其他喻體進行比較，明白作者把流云比做錦緞的妙。

學生入情入境悟讀第二句，師激情點評，引導生同桌對讀，再出示課件，生欣賞，感情引讀 學生的情已經被調動，我趁熱打鐵，設置三個情境引導生感情讀全段 你來到這兒，你會這樣驚呼，要離開北大荒了，你會依依不舍地說，回憶這美景時，你會情不自禁地夸道。

情已到高潮，再用美概括北大荒的景色，用愛概括對北大荒的感受，帶著這份愛讀課題。

這個環節中，在感知性理解的基礎上，引導學生潛心會文，充分與文本對話，學生游歷文本詞句間，品味其表達方法，品味其表達的情感，真正讀懂了文本。這種懂是由表及里、由淺入深地理解感悟。同時從讀到寫，從感悟積累語言升至運用語言的高度

僅僅有所感悟是不夠的，這么美的語言必須去積累內化，但本學段的孩子還處在具體思維階段，當堂背誦有一定的難度，給予一定的支撐，降低難度，同時設置一個運用的情境，讓每個學生都能感受到成功的喜悅，所以第三個環節背誦文本，享受美，我這樣設計：

先出示語段填空框架，引導學生記憶課文內容，在大部分學生掌握的基礎上，不出示提示，學生背誦。完成二點時再設置當導游的環節，看著畫面美美地背一背。這樣循序漸進的引導背誦，?? 第四個環節超越文本，發現美

學語文的終極目標是要用語文。必須開闊學生視野，樹立大語文觀，學以致用。至此這一課的作業我設計為

1、仔細觀察生活中的某一處景物，如朝霞，如落日，模仿這段話的寫法，寫寫它的顏色美。

2、讀《火燒云》，感受另一番美 第四個板塊是直觀形象，說板書

板書就簡潔明了，既揭示中心，又突出重點，本節課我從板書課題開始，抓住關鍵詞句，有力地概括內容，幫助生理解了課文，提示了作者用詞之妙

以上的教學過程，我始終緊緊地圍繞學生語言的心得這一核心目標，以理解內容、領悟情感為經，以讀寫訓練為緯，引導學生盡情地感悟文字，觸摸文字，在文本中走個來回，經歷一個真實的學習過程。

第五篇：北大荒的秋天說課稿

O9語教1陳晶

第二課時

一、導入新課

上節課我們已經走進了《北大荒的秋天》，今天，就讓我們再次走進北大荒，去細細

地感受它、欣賞它。(板書課題)

二、品讀課文

上節課，同學們已經自讀課文2至5小節，并劃出了自己喜愛的句段。那么我們按順

序先來看一看課文的第2至第4小節。

（一）品味天空的美

1、有沒有同學喜歡第2小節的，誰能給大家讀讀？（指名學生讀）

天空一碧如洗??轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就象是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。

2、說一說書中用一個詞概括了天空的美，什么詞：一碧如洗。什么叫一碧如洗？

3北大荒的天空不僅僅是一碧如洗的，它還多姿多彩。讀課文，你看到的傍晚天空是怎樣的？（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），閉上眼睛，想一想除了這些，傍晚的天空還會有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅）

（二）品味小河的美

1、默讀第三自然段，說一說小河有什么特點？用自己的話說一說清澈見底是什么意思？

2、是呀！小河是多么的清澈，多么的平靜啊！誰能把這句話讀好？

3、看，小河的清澈和安靜，把誰給吸引來了？

4、小魚的出現，使小河不單調，使小河有了生機和活力。讓我們一起來讀。

（三）品味原野的美

1、這段話中哪句話是中心句，能概括北大荒秋天原野的特點？具體寫了哪幾種事物？誰能

給大家讀讀？（指名讀）

2、（熱鬧非凡）什么意思？非同一般的熱鬧是一種怎樣的景象呢？請同學們大聲的朗讀這一

段，看看作者是怎樣具體些“原野熱鬧非凡”的？。

3、這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧，這在寫法上叫先總寫后分寫。

4、用熱烈的語氣分小組讀，看看哪一組能讓我們親身感受到北大荒的原野——熱鬧非凡。

5、北大荒的秋天這么美，你能說出或畫出你感受嗎？

6、觀賞北大荒的秋天的相關圖片，體會北大荒秋天的美麗以及作者對北大荒的熱愛之情，并將這種感情送入文中 再讀。

（四）品味物產豐富

1、作者說“北大荒的秋天真美呀！那么北大荒的秋天除了有美麗的風景，還有什么呢？（引

讀第五自然段））

2、田野、山嶺、江河、草甸子都捧出了什么寶物？

3、理解：“大豆搖鈴千里金”

4、結合板書，回顧課文，梳理文章脈絡。

5、北大荒的秋天不僅景色優美，而且物產豐富，所以作者情不自禁地發出贊嘆——（齊讀

課文最后一節）（板書：真美）

三、拓展延伸

1、北大荒的秋天是美的，我們家鄉的秋天也很美。課后去找一找，家鄉的秋天美在哪兒？按照課文第四自然段的寫法，把它寫下來。

1、課后以小組為單位，搜集資料說說：北大荒有美麗的自然風光和豐富的物產，為什么還叫“北大荒”呢？

教學反思：我在執教本課時，主要亮點是以“讀”和“悟”貫穿全文，同時借助多媒體輔助教學，讓學生在朗讀和想象的基礎上，有了視覺的體驗，使得學生對更能感受課文所表達的情境，抒發的情感。另外我還教給學生活學活用，學習本課的“先總后分”寫作特點并用于寫作中，這就是把學到的知識上升為一種能力，才使學生更好地從讀中學寫，還利于其習作水平提高。

天空一碧如洗

真美景美小河清澈見底

原野熱鬧非凡

物美大豆搖鈴千里金