第一篇：人教版高中歷史必修1第一單元教學反思（最終版）

人教版高中歷史必修1第一單元教學反思

新人教版《歷史》必修1在高一前半學期學生進行了初步學習，為了加深印象，我對第一單元4課內容一堂課完成，感觸很深：

1、本節課由于距離學生時間久遠，我設計成復習課+新課形式。果不出其然，通過前面內容的講解，部分學生還是不能掌握其中關鍵。在師生互動中夸夸其談，不得要領。

2、教學準備充分至關重要。本節課容量大，知識點多。雖然課件丟失，但由于是本人制作而成，很快又重新完成，并符合教學需求。由此得出，多媒體輔助教學必須真抓實干，結合個人特色。我在教學課件中應用最多的是超級鏈接，結合課堂教學實際操作，機動靈活性強。常常我們許多老師上課，課件制作精美，但往往明顯在下課時期給人以不足的感覺。

課堂習題的設計不易過難。起到鞏固作用即可。一些專題性內容，可留作學生課后完成。

3、學生互動也要操控。本節課中雖然學生活動，也出現自發的講解，但明顯感覺是“眉毛胡子一把抓”，講解有了，互動在了，而時間卻被浪費了。

說明我們學生高一知識學習的不足，這樣解決問題也難怪他們在檢測中主觀題失分現象嚴重。于是，在課堂可能的情況下，我還是結合不足進行評論，學生不高興但必須講。

4、結合思想建設。本節課中，我結合宗法制談和縣風土人情，把成龍家族史和杜默宗祠給學生展示，使得他們有新的認識，從學習中找到用武之地，學生興趣盎然，聽課教師大加贊賞。

5、一堂課的關鍵=態度+學案+（課件）+學生配合+時間操控。

6、任重道遠，樹立信心。雖然我們的學生有諸多不足，但我必須加強個人教學，多結合他山之石，全身心投入到學習工作中，為學生最大可能的發展作努力。

高中教學，要不斷反思，結合網絡資源和他校有效經驗，在探索中前進，適應新課程改革的要求

第二篇：高中歷史必修三第一單元單元檢測匯總

高中歷史必修三

第一單元單元檢測

1．在一個記者會上，溫家寶總理答記者會關于物價上漲的問題時說：“我一邊看網，一邊腦子里想起一段話，就是‘民之所憂，我之所思；民之所思，我之所行’”，溫總理所引句體現了百家爭鳴時期（）

A．尚力、尚賢，主張節儉的墨家思想 B． 以改革促發展的法家思想 C．關注民生，注重和諧的儒家思想 D．“無為而治”的道家思想 2．針對當時“天下無道……禮樂征伐自諸侯出”的社會現狀，孔子主張（）

A．克己復禮 B．為政以德 C．仁者愛人 D．有教無類 3．在評論秦朝滅亡時，美國歷史學家費正清說：“在證明了法家思想確有效用的同時，秦王朝也從反面體現了孟子的一個思想的正確——政府最終還是要依靠被統治者的默認。”此處孟子的“一個思想”具體是指

A．人之初，性本善 B．“民貴君輕”，統治者要實行“仁政” C．先義后利，養浩然之氣 D． 不期修古，不法常可 4．荀子是戰國時期儒家思想的主要代表人物，其思想與法家共通的是（）

A． 天行有常

B．人性本惡

C．禮法并重

D．民水君舟

5．2010年9月30日《南方日報》刊文稱：“如何給這些孩子（外來工子女）一張安穩的書桌，讓他們像城市的孩子一樣接受義務教育，是促進教育公平的重大課題。”其實中國古代很早就有思想家注意并提出了解決類似問題的方法或主張，這就是

A．有教無類 B．罷黜百家，獨尊儒術 C．存天理，滅人欲 D．經世致用

6.老子從“天道自然無為”的思想出發，倡導政治上“無為而治”對此的正確理解是 ①“無為而治”的思想根源于“道”的哲學概念

②“無為而治”體現出反對苛政和嚴刑峻法的主張

③“無為而治”就是無所作為

④“無為而治”只是一種難以付諸實踐的哲學境界

A.①②③

B.①②④

C.①②

D.①③④

7.墨子主張“有能則舉之，高予之爵，重予之祿”，反對“骨肉之親無故的富貴”。這表達了（）

A.沒落貴族的愿望

B.新興地主階級渴望建立政令統一的中央集權政治 C.小生產者懷念“小國寡民”社會

D.小生產者要求提高政治地位的愿望

8.諸子百家學說，構成了中華文明的精華和基礎。諸子百家可以說是政治學派的總稱，各家的基本宗旨大都是為國君提供治國方略。下列主張按照儒家、道家、法家和墨家排序，正確的是

①“無為而治”

②“以德治民”

③“兼愛”“尚賢”

④“以法治國” A.①②③④

B.②①④③

C.①③②④

D.②①③④

9．西漢初，“自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車。”至漢武帝時“非遇水旱，則民家給人足，……京師之錢累百巨萬，貫朽而不可校，太倉之粟陳陳相因，充溢露積于外，腐敗而不可食。”上述經濟狀況的變化為下列哪種思想的實施創造了條件（）

A．墨家學說 B．法家學說 C．黃老之學 D．大一統思想 10．漢武帝采納董仲舒建議，“罷黜百家，獨尊儒術”。這里的“儒術”指

（）

A．吸收佛教、道教等思想的儒學

B．正統的孔孟學說

C．糅合了道家、陰陽家等學說的儒學

D．儒家學說與權術

11．漢武帝統治時期，儒學大師董仲舒提出：“諸不在六藝之科、孔子之術者，皆絕其道，勿使并進。”這一思想主張提出的根本目的是

A．否定先秦時的思想文化成就 B．扼制各種學術思想自由發展

C．加強專制主義中央集權統治 D．進一步提升儒學的政治地位

12.2009年7月22日，兩千多年來時間最長的日全食橫掃我國蘇州等地的長江流域。歷史上，西漢宣帝年間發生一次日食時，宣帝即刻下詔說：“皇天見異，以戒朕躬，是朕之不逮、吏之不稱也。” 漢宣帝的認識和做法體現了哪種主張（）

A.罷黜百家，獨尊儒術

B.大一統

C.天人感應

D.無為而治

13．馮天瑜所著的《中華文化史》對董仲舒學說的評價有這樣一段描述，“……董仲舒學說的消極影響也是嚴重的……我們民族性格中的封閉自我，盲目自足，因循守舊，不思進取等等劣根性，都與之直接相關。”以下哪一學說對上述的影響最大（）

A．“大一統”

C．“三綱五常”

B．“罷黜百家，獨尊儒術”

D．“天人感應”

14.下圖是反映西漢時期的儒學發展情況的一組文物，我們可以從中得到哪些信息()①儒學在漢代已經成為中國文化唯一的思想②漢代重視儒家經典的整理和研究③各級教育系統十分健全，主要是傳授儒家思想④儒學的思想價值實現了為政治服務的功能，促進了儒學成為主流思想

A.①②③④ B.②③④ C.①③④ D.①②④

15.漢代新儒學對先秦儒學的繼承主要表現在（）①“大一統”的政治觀 ②“仁政”的思想 ③天人感應學說 ④有教無類 A.①②

B.③④

C.①④

D.②

16.從戰國時期“百家爭鳴”到西漢時期“獨尊儒術”的文化體制與思想局面的轉變里，我們能夠看到

①大一統局面的形成②古代學術思想自由發展的終結

③中國傳統文化主流思想的確立④中央集權的加強和自然經濟的鼎盛

A.①②③

B.②③④

C.①②④

D.①③④

17．“虎溪三笑”講的是儒者陶淵明、道士陸修靜、僧人慧遠一起品茗暢談、樂而忘返的故事。故事本身是虛構的，卻在唐宋詩歌、繪畫作品中時有出現。據此可以得出符合史實的結論是，當時

A．儒道佛出現融合的趨勢 B．佛教開始傳入中國

C．詩歌創作呈現繁榮局面 D．繪畫風格以寫實為主

18.成語“程門立雪”中的“程”是指程頤，他與兄長程顥被世人合稱為“二程”，他們都是北宋著名的理學家、教育家。下列各項中，屬于“二程”理學觀點的是()A.天理的核心是“仁” B.“心即理也” C.“天下為主，君為客” D.“心外無理”

19．“人之一心，天理存，則人欲亡；人欲勝，則天理滅。未有天理人欲夾雜者。學者須要于此體認省察之。”提出這一主張的中國古代思想家是

A． 董仲舒 B． 程顥 C． 朱熹 D． 王守仁

20．“真知與常知異。嘗見一田夫，曾被虎傷，有人說虎傷人，眾莫不驚，獨田夫色動異于眾。若虎能傷人，雖三尺童子莫不知之，然未嘗真知。真知須如田夫乃是，故人知不善而猶為不善，是亦未嘗真知，若真知，決不為矣。”這段話體現出的思想是（）

A．格物致知 B．心即理也 C．發明本心 D．致良知 21.下列不屬于陸王心學基本思想的是 A.“宇宙便是吾心，吾心即是宇宙”

B.“一事不窮，則闕了一事道理；一物不格，則闕了一物道理” C.“心外無物，心外無事，心外無理”

D.“是非之心，不慮可知，不學而能，所謂良知也”

22.理學家王守仁提出“致良知”說。這里的“良知”是指

A．人心固有的是非善惡標準

B．圣人獨有的是非道德標準

C．通過學習獲得的良好知識

D．存在于外部世界的規律

23．清風吹動旗幡，一人說是風動，一人說是幡動。禪宗六祖慧能說，不是風動，不是幡動，而是兩位心動。在世界的本原問題上，與慧能的觀點有相似之處的思想家是

A．孔子

B．程顥

C．朱熹

D．王陽明

24.清代戴震說過“酷吏以法殺人，后儒以理殺人”，“人死于法,猶有憐之者；死于理，其誰憐之”。對此理解最準確的是（）

A．批判了清政府采用了殘酷的刑罰

B．批判了宋明理學對人的自然欲求的壓抑、扼殺 C．認為違背理學觀點的做法都是不可取的 D．認為宋明理學有利于維護清王朝的統治

25．《潛伏》使“潛伏”一度成為流行詞，而真正說出潛伏真諦的經典臺詞是“在特殊的環境下面，什么都可以靈活應變，但是信仰絕不能變。”歷史上的南宋文天祥也如此，他在異族強權面前，正氣浩然，風骨錚錚，寫下了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的千古絕唱。他的這種氣節反映了當時社會的思想主流是()A.黃老之學 B.佛學

C.程朱理學

D.陸王心學

26．下圖是朱熹為湖南岳麓書院的題字。這些題字說明了（）

①書院注重對學生個人品德的養成教育

②注重人身修養是儒家思想的重要內容

③儒家傳統道德是維護封建統治的重要工具

④理學具有偽善性和欺騙性

A．①②③

B．②③④

C．①③④

D．①②③④ 27．理學家倡導的“存理去欲”或“存心去欲”的修養論、“格物”或“格心”的認識論、成賢成圣的境界論、由齊家而平天下的功能論，均以

A．天人關系為研究重點

B．倫理道德為核心內容

C．尊重自然規律為導向

D．關心社會進步為前提

28．明清時期產生了一批具有民主思想的進步思想家，他們的思想反映了一定的時代要求，這個“時代”指

（）

① 資本主義萌芽時代

②封建專制衰落時代

③資本主義形成發展時代

④封建制度高度發展時代

A．①②④

B．①②③④

C．①②

D．①②③

29.明末清初的進步思想家提倡以史為鑒，將學術研究與社會現實相結合，由此而形成的思 想是（）

B．工商皆本 C．民主科學

D．重農抑商 A．經世致用

30．2010年9月為紀念某歷史人物，《光明日報》評論：“在全面批判君主專制弊端的基礎上，提出了他的社會改革理想，……特別是他破天荒第一次提出了‘天下為主，君為客’的重要政治命題。”他是 A．李贄

B．黃宗羲

C．顧炎武

D．王夫之

31.“反對豪強兼并土地，提出‘平天下者，均天下而已’的主張。……晚年所撰寫《讀通鑒論》《宋論》，薈萃平生治史心得，為探討其史學思想的重要依據。”這段材料描述的思想家（）

①是一位杰出的唯物論者 ②反對“天命論”和“生知論” ③提出“天下為主，君為客”的嶄新命題 ④反對儒家六經為治學原則

A.①② B.②④ C.①②③ D.①③④

32．關于黃宗羲、顧炎武、王夫之等思想家思想的表述，不正確的是 A．繼承和發展了戰國時期的“民本”思想 B．從根本上否定君主制 C．提出了“經世致用”的主張 D．反映了商品經濟的發展 33.對明清時期進步思想家黃宗羲、顧炎武、王夫之思想不正確的評價是

A.植根于商品經濟的發展和市民工商階層的興起，為儒學的發展變革注入了新的活力 B.對君主專制統治造成了強烈的沖擊，給后世民眾以深刻的啟迪 C.是帶有早期啟蒙性質的進步思潮，具有解放思想的歷史進步性 D.占據官方統治思想地位

34．17世紀中國出現的顧炎武、黃宗羲、王夫之三位進步思想家的思想實質是

（）

A．宋明理學的深化和發展

B．資產階級民主思想的興起

C．對儒家思想的全面否定和批判

D．儒家思想在新的歷史條件下的發展 35.趙本山、宋丹丹和崔永元在中央電視臺主演的小品《說事兒》中有一句經典臺詞“做人難！做女人難……”請問 這個“難” 的深刻含義是：

A.喪失勞動能力，生活艱辛 B.趕上經濟危機，股票折損過重C.兒女情長，剪不斷、理還亂 D.受中國傳統儒家思想和傳統道德的約束

36.明清時期進步思想家黃宗羲、顧炎武、王夫之等人在反思和批評儒家思想的同時，又繼承了傳統儒學思想的一些精髓。下列體現這種繼承關系的是

①以天下為己任

②凡為帝王皆賊也

③是非取決于學校

④經世致用 A.①②

B.③④

C.①④

D.②③ 37.儒家思想在中國歷史不同階段的命運不同，主要取決于

A.思想內容變化

B.社會環境變化

C.統治階級觀念的變化 D.人民群眾態度的變化

38.關于君主與百姓的關系，中國古代的思想家多有論述。孟子認為君權的獲得依賴于天命和民心兩個方面，董仲舒主張“天子受命于天，天下受命于天子”，黃宗羲主張“天下為主，君為客”。對上述材料理解不正確的是

A.孟子認為君權來自于神和百姓的授予

B.董仲舒的主張將君主權力進行神化 C.黃宗羲的主張體現了民本思想

D.他們都對君主擁有權力的正當性提出質疑 39.宋代以后，最具權威性的科舉考試教科書是()A．《春秋繁露》 B．《五經正義》 C．《四書章句集注》 D．《四庫全書》

40.“開始把世界本原、社會、人生融為一體，使中國傳統思維中有了更強的思辨色彩，這是一個了不得的成就，對后世有重大影響。”這評價的應是（）A.荀子思想 B.董仲舒新儒學 C.宋明理學 D.維新思潮

41．（18分）閱讀下列相關材料回答有關問題。材料一：

孔子周游列國（郵票）

孔子杏壇講學（郵票）

材料二： 韓非子在《有度》篇中說：“威不兩錯，制不二門。”這是韓非子借用《管子·明法篇》中的話，即“威勢獨在于主，則群臣畏懼；威勢分于臣，則令不行。故明主之治天下也，威勢獨在于主，而不與群臣共。”

材料三： 董仲舒對儒家思想作了發揮，他宣揚天是萬物的主宰，皇帝是天的兒子，即天子，代表天統治人民。因此，全國百姓都要服從皇帝的統治，諸候王也要聽命于皇帝。這叫做“大一統”。

材料四： 黃宗羲在《明夷待訪錄》中說：“……凡天下之無地而得安寧者，為君也。是以其未得之也，荼毒天下之肝腦，離散天下之子女，以博我一人之產業，曾不慘然，曰：我固為子孫創業也。其既得之也，敲剝天下之骨髓，離散天下之子女，以奉我一人之淫樂，視為當然，曰：此我產業之花息也。然則，為天下之大害者，君而己矣。” 請回答：

(1)根據所學知識和材料一回答，孔子主要宣揚了哪些政治和教育思想？當時的統治階級接受了其政治思想嗎？為什么？（5分）

（2）材料二的核心思想是什么？簡要分析這種思想對秦的影響。(３分)(3)從材料三中看出董仲舒對儒家思想作了怎樣的發揮？并結合所學知識簡要指出儒家學說在秦漢時期的不同社會地位。(4分)（4）材料四的核心思想是什么？簡要分析這種思想出現的社會根源。（6分）

42.材料一

北宋大學問家、理學的莫基人之一張載說：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。” 材料二

南宋朱熹是繼孔孟之后的儒學集大成者，曾言“萬物皆有理”，“理便是仁義禮智”，是人必須遵循的道德準則；當人的私欲與準則發生沖突時，應“存天理，滅人欲。” 材料三

明末李贄對理學大加鞭撻，他諷刺理學家“陽為道學，陰為富貴，被服儒雅，行若狗彘”；他認為人皆有私，“穿衣吃飯，即是人倫物理”，追求物欲享受乃是“秉賦之自然”，每個人都可以順其“自然之性”。

回答：

（1）材料一體現了古代文人怎樣的人格追求？（2分）

（2）材料二，指出理學成為科舉考試重要內容的原因。（2分）

（3）據材料三，概括李贄對理學批判的主要思想觀點。（4分）

（4）綜合上述內容，談談你對理學影響的認識。（4分）

參考答案

答案:41.（18分）

（1）主要宣揚“仁”的學說，主張以德治民；“有教無類”的思想。（2分）未被統治階級所認可。（1分）原因：春秋戰國時期，戰亂不斷；儒家思想不適合加強中央集權和實現統一的需要，統治者為了在競爭中立于不敗之地，傾向于法家的集權理論。（2分）

（2）堅持君主專制。影響：成為秦朝建立君主專制中央集權制度的理論基礎，鞏固了統一。（3分）

（3）宣揚君權神授，實行“大一統”。（2分）秦朝時受到壓制。西漢武帝時上升成為封建社會的統治思想。（2分）

（4）君主專制是天下之大害。（2分）社會根源：明朝中后期，商品經濟活躍，資本主義萌芽產生；明朝君主專制日益強化，統治日益腐朽。（4分）

42.（12分）

（1）追求人的精神價值，重視人的社會責任感和歷史使命感。（2分）

（2）理學繼承發展了儒學，適應了封建統治的需要。（2分）

（3）批判理學家“存天理、滅人欲”的虛偽；提倡人的個性的自由發展。（4分）

（4）宋明理學維護專制統治，壓抑遏制人的自然欲求；但理學注重人的氣節和品德，對塑造中華民族性格起了一定的積極作用。（4分）

第三篇：人教版必修1第一單元詩歌教學反思

我國著名心理學家林崇德提出“優秀教師=教學過程+反思”的成長模式。葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。而且，專家們都說寫教學反思，貴在及時、貴在堅持。詩歌單元的教學感覺收獲比較大，這里反思一下，做個記錄。

一、反思課堂教學的處理

1、學生有預習和沒預習，得有不同的教學設計。

因不同班級課安排不同，有的班級來不及布置預習，所以，同一課文處理完全不同，教學《沁園春·長沙》，三個班級三個上法。

沒預習的。先背誦《沁園春·雪》，把握同一詞牌的詞的格律節奏，劃分《長沙》的節奏，然后集體朗讀，找出朗讀不規范的地方，再請一個學生朗讀。因這個學生朗讀沒有讀出《長沙》的氣勢，于是，轉入分析該詞的意境。為了更好地理解意境，我背了一首馬致遠的《天凈沙·秋思》，學生也很喜歡這首詞，都會背誦。師生一起背誦完這首詞，然后一起分析比較這兩首詞的意境。分別抓住這兩首詞里“鷹”和“烏鴉”，“湘江”和“小橋流水”兩組意象進行分析，一個豪邁開闊，一個幽靜凄涼；一個抒寫報國之志，一個抒發思鄉之情。明確了意境之后，再進行朗讀。這是以朗讀來帶動意境的分析，以意境的分析來指導朗讀。

第二種處理，有布置預習。先背誦全詞，然后糾正個別句子節奏。要求學生拿出紙筆，選自己喜歡的句子或者個別字詞或者上片或者下片，進行鑒賞，把鑒賞內容寫出來。不懂鑒賞的，把你的問題提出來。鑒賞過程中遇到問題的，也把問題寫出來。這么做，主要是了解學生預習的程度，到底通過自己的預習，已經掌握了多少內容，還存在多少問題，同時，筆頭的交流，可以促進學生思考，避免思維偷懶。十分鐘之后，把這些紙條收上來，表揚鑒賞很好的同學，并把他們的鑒賞讀出來，老師再做點評補充。重要的知識點落實好之后，再看學生的問題。學生的問題，先交給學生，討論不出結果之后，再由老師講解。學生的問題相對集中于這首詞的寫作背景。由此再引出知人論世的鑒賞方法。

第三種處理，把毛澤東詩詞背誦放在前面，通過了解毛澤東多首詩詞之后，再具體探究《長沙》。課前直接先提出問題，老師按照學生的問題來組織教學，然后再把重點的知識點落實清楚，最后再歸納詩歌鑒賞的方法，并引導學生鑒賞其他詩詞。

一二兩種的處理感覺都比較好，師生互動比較和諧。第三種處理課時用得少，但互動效果不好，上課下來比較累。看來，在多樣化的學習方式中，新課程突顯自主、合作、探究的學習方式是有其道理的。

2、把競爭與合作引入課堂，增添課堂活力

第一單元的教學，有兩次嘗試。一次是組織毛澤東詩詞背誦比賽。一次是小組講解詩歌比賽。

毛澤東詩詞背誦比賽。課前布置，要求組長負責組織好準備工作。比賽內容分兩項，一是詩詞背誦，二是名句背誦。9班張心瑜同學一口氣背三首，10班的李舒恬同學一口氣背六首，13班的邱婧熹同學一口氣背7首。這些同學的表現讓其他同學十分欽佩，掌聲熱烈異常。她們的積極表現也帶動了其他同學，其中，10班的李舒恬同學那一組幾乎每位同學都至少發言一次，一個小組表現出昂揚的斗志。這種競爭的方式，直接帶動了學生學習的主動性，同時也為準備充分的同學提供了展示的舞臺。

小組講解詩歌比賽，三個班級只有一個班級做得比較好，大部分小組準備不夠充分，與預期目標差距很大，最后還是要由老師來講解。但準備充分的小組，學生講解的效果會比老師講解更好。如果課前老師能夠過問一下小組長的組織情況，或者多進行督促指導，可能效果會更好一些。

二、反思課堂語文學習的延伸

根據第一單元詩歌學習的特點，提出讓學生制作自己的詩集活動。詩集要求自己設計封面；然后在封二貼上自己的照片，照片可以是卡通畫，自畫像，或者生活照、大頭貼等；在照片下要寫上作者介紹，介紹文字可長可短，風格不限，可以莊重嚴肅，可以詼諧幽默，可以亦莊亦諧；然后為目錄，目錄要求有四個欄目，即“我所喜歡的詩歌”“我所創作的詩歌”“我所翻譯的詩歌（要求附原詩）”“我所仿寫的詩歌（要求附原詩）”，各個欄目底下不規定幾首；詩歌長短不限制，空白之處可以畫插圖。詩歌單元開始之時布置，結束之時上交。

從交上來的作業看，可以歸納出幾點成功的地方：

1、寫詩歌特別認真，因為這是他們的第一本詩集，即使詩歌不是寫得很好，但已經邁出了獨立創作詩歌的第一步。9班李苗同學自創作詩歌11首，是三個班級里創作詩歌最多的學生。

2、學生自己編輯詩集，自己寫序。13班邱婧熹同學寫了一千多字的序言，寫的非常好。

3、排版設計的過程中，注意到了排版技巧。

4、封面的設計也讓學生嘗試到了設計的喜悅。

5、裝幀創意。一些學生很有創意。不用訂書機，而是穿孔，然后用細紙條穿聯，十分精致。例如9班江澍怡的集子。還有，9班曹璐同學的詩集也十分精美，采用云朵狀的外形，并配以彩色插圖和花邊鑲嵌，用中國結裝訂。

6、一些愛畫畫的學生，還在他的詩集上畫上了美麗的插圖，不會畫畫的，他們就采用貼圖，也很有創意。

這個活動充分調動了學生學習詩歌，創作詩歌的積極性，同時還培養了學生的創新精神和動手能力。學生對這個創意活動很感興趣。

中外好詩不可勝數，教材里的詩歌只是舉例性質的，無法反映中外詩歌的全貌，教師除了在教學中要善于延伸拓展，指導學生舉一反三之外，閱讀更多的中外名詩，提高詩歌鑒賞力。但是課時不夠，我們不能做過多的拓展。課前安排學生推薦鑒賞兩首詩歌，將有利于詩歌學習的拓展。從這些活動中，我們發現學生充滿著無限的創造力，關鍵看老師的引導了。

第四篇：高中英語必修Ⅰ第一單元教學反思

高中英語必修一第一單元教學反思 教師：念小榮

我作為一名由初中新調入高中從事英語教學的老師，尤其在新課改的大趨勢下，在教學經驗，教學能力，教學思路等方面可能會有很多不足之處。所以做好教后反思，無論是對我自身能力的提高，還是對我今后的英語教學工作，都顯得尤為重要。下面我將高中英語必修一第一單元（Friendship）的教學做出反思，請各位專家及老師批評和指正。

本單元以“友誼”作為中心話題，幾乎所有的內容都是圍繞這一中心話題展開的。Warming Up部分以調查問卷的形式引導學生了解日常生活中朋友之間發生和存在的真實性問題并且指導學生尋求解決這些問題的方法；Pre-Reading部分設置的幾個問題用以啟發學生對“友誼”和“朋友”的思考，使學生認識到不僅人與人之間可以做朋友，其它的事物，甚至一本日記也可以成為人們的朋友；Reading部分Anne’s Best Friend以日記形式講述了猶太女孩安妮的故事，是人能夠感覺到其真實性；Comprehending部分通過連、句配對和問答形式幫助學生對課文內容、細節進行更深入的理解，并通過第4題Imagine you have to go into hiding Anne and her family.What would you miss most? Give your reason.對學生進行情感教育 ；Using about Language 部分教學本課重點詞匯和重點語法項目。

對于剛剛進入高中的學生來說，彼此都不是很熟悉，需要了解、溝通，所以友誼是他們生活當中必不可少的，他們每個人對友誼的認識不同，見解不一。對于友誼這一話題是特別感興趣的，所以大部分學生有比較明確的學習目標和動力，對該課有較高的積極性。

在學習本單元課文內容之前我提出以下思考問題引發學生對交友對象的思考，開闊學生的思維，從而目標引入到閱讀部分的主題——安妮將日記當做自己的朋友。

1.Is friendship important in our life? 2.Does a friend always have to be a person? 3.What else can be your friend? 在閱讀中, 給學生講授閱讀技巧。第一遍閱讀使學生了解課文的大意,學會瀏覽，培養學生的概括能力,并通過聽錄音糾正學生的生詞發音錯誤。

Skim: To read or glance through(a passage, for example)quickly to get the main idea.在精讀講解過程中，讓學生回答下列問題。

1.What is a true friend like in Anne’s opinion? 2.What is an ordinary diary like according to Anne? 3.Why did she stay awake on purpose until very late one evening? 通過本篇課文內容的學習，引發學生思考并學習安妮的樂觀勇敢的精神，培養學生設身處地為別人著想的品質，加深對本課題――友誼的理解,同時通過提問和練習題提高學生語言的掌握和運用能力。

友誼是學生非常熟悉的一個話題，學生有話可說，對該話題也比較感興趣，但在教學環節要注意以下的幾個問題：教學環節的設計要合理，符合該階段學生的心理特點；內容不能過難，教學環節之間的銜接要自然。同時對一些性格較為內向的學生應加以鼓勵，營造一個親切而自然的課堂環境。此外，教師在學生學習的過程中要注意對學生在學習策略和學習方法上進行指導，以增強其學習的信心和有效性。

在本單元教學實施過程中我總結出一下優點：

1.在新課標的指導下，本單元的教學環節設計得比較緊湊、合理，環環相扣，由淺入深，難易得當，符合學生的學習規律，很容易被學生接受。本節課采用“任務驅動，互助合作”的教學策略，利用多媒體教學系統，對學生實施自主學習教學模式，教學中注重培養學生分析問題、解決問題的能力，較為充分地發揮了學生的主觀能動性，真正打造出充滿活力的課堂，實現了既定的教學目標。

2.注重學生能力的培養。在教學過程中，教師通過設計不同形式的教學活動，如同桌之間討論，小組討論，小組內提問并回答等形式，增強了課堂學習的趣味性，培養了學生的合作精神，創新能力，自學能力和知識運用能力，增進了學生之間的了解，起到了理想的交際效果。聽說讀寫幾個課型，鍛煉了學生的聽說讀寫技能。

3.本單元教學充分利用了多媒體手段，課堂容量大，課堂變得生動，形象，直觀。由于學生初次新課標多媒體教學，都很感興趣，這為學生對單元學習內容的吸收和理解增添了動力。

本單元教學實施過程中的不足及建議：

1.由于該單元是學生初中升高中的第一個單元，也是他們適應新環境、新老師、新同學的過程，因此，教師要的教態要親切、自然，拉近老師和學生之間的距離。

2.高中一年級的學生已經在初中階段的英語學習中積累了一定的詞匯，并掌握了一些簡單的學習策略和技巧，具有初步的英語聽說讀寫能力，但是閱讀這樣一篇英文原著還是有難度的，因此教師要估計到學生在理解上可能存在一定的困難，課堂上要多加以引導、幫助學生更好的理解文章。

3.在本單元第二課時教學的課堂中，我提問了一個女同學很簡單的問題，但是她站起來回答的時候哭了，當時我不理解，因為這樣的例子在我之前的教學中從未發生過，最后才得知這個同學很內向，初中的時候在課堂上很少回答問題。因此在教學過程中，教師要善于啟發和激勵學生，幫助學生克服“不張嘴”或“不敢張嘴”的心理障礙，要及時對學生進行鼓勵和表揚，特別是那些性格比較內向的學生，以增強他們的自信，消除他們的顧慮。

4.由于該單元學生升入高中初次接觸到，所以要給學生充分的練習和磨合的時間，不要一味追求教學進度，而忽視了教學效果。

5.雖然學生對與本單元的話題比較熟悉，但由于英語不是學生的母語，學生對很多生活中用語仍然不知道如何用英語表達，會造成學生詞匯貧乏，表達有限，不知所措的局面，所以一定要指導學生進行有效的充分的預習和鼓勵學生進行課外閱讀，這是保證課堂效果的很重要的步驟。

6.教師要注重對學生學習習慣和學習方法的指導，培養學生的自學能力，便于學生今后能夠更主動地學習。

總之，要想把一節課、一個單元上得很完美，很合理還有很多其它的工作要做，還有很多問題需要探討，希望在今后的教學過程中能夠繼續積累和調整，以豐富自己的教學經驗，提高自己的教學能力。

第五篇：人教四年級第一單元測試卷（1）

四年級語文（上）第一單元測試題

姓名

班別

分數

成績

（卷面整潔

3分）

一、看拼音，寫詞語。

càn

làn

zhào

yào

ɡuī

lǜ

lǒnɡ

zhào

（）

（）

（）

（）

huī

fù

shù

shāo

chuán

jiǎnɡ

jìnɡ

jì

（）

（）

（）

（）

二、給帶點的字劃去不正確的讀音。

薄霧（báo

bó）

縫隙（fénɡ

fènɡ）

一模一樣（mó

mú）

悶雷（mèn

mēn）

名稱（chènɡ

chēnɡ）

風號浪吼（háo

hào）

三、辨字組詞。

竿（）

忙（）

沸（）

潮（）

桿（）

茫（）

佛（）

朝（）

四、把下面的詞語補充完整。

風平（）（）

水天（）（）

（）（）并進

漫（）卷（）

若（）若（）

昂（）（）望

五、根據要求寫詞語。

1.ABB式：

紅彤彤

2.AABB式：

高高興興

3.ABAC式：半紫半黃

六、選詞填空。

繼續

陸續

連續

1.我（）三次來到“鳥的天堂”。

2.今天是星期一，同學們又（）回到學校。

3.探險家們（）來到人跡罕見的大峽谷。

鎮靜

安靜

平靜

4.西湖的水很（），湖面像一面鏡子。

5.大家在（）地聽著鳥兒的歌聲。

6.洪水來了，張大伯（）地指揮大家撤離。

七、填空。

1.霧鎖山頭山鎖霧。

2.，青山原不老

為雪白頭。

3.請為下面對聯的“好”字標上正確的讀音。

好（）讀書

不好（）讀書

好（）讀書

不好（）讀書

4.請你寫一對你課外積累的對聯。

八、用上打比方的方法，把下面的句子寫具體。

1.浪潮越來越近，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

2.月亮高高地掛在天邊。

九、閱讀。

（一）松坊溪

松坊村是一個小小的山村。四面是山，是樹林，是巖石。有兩條山澗從東、西兩面的山壟里流出來，在村前會合起來，又向南流。這便是松坊溪。

這是一條多么好的溪澗。溪上有一座石橋。溪中有一座石橋。溪中有好多大石。那溪石多么好看。有的像一頭小牛在飲水，有的像兩只獅子睡在岸邊，有的像兩只熊正在準備走上岸來。

溪底有好多鵝卵石。那鵝卵石多么好看，有瑪瑙紅的，有松青的，有帶著白色條紋、彩色斑點的，還有藍寶石般發亮的鵝卵石。

溪水多么清。溪中照著藍天的影子，又照著橋的影子；照著藍天上浮游的云絮的影子，又照著山上松樹林的影子，照著翠鳥的影子；秋天里，溪中照著開放在岸邊的藍色雛菊的影子，還照著叢生在岸邊的蒲公英的影子。

我每天都要經過溪上的石橋，我聽見橋下的溪水聲唱得真快樂。日光照在溪中。我常常覺得這是一條發亮的、彩色的溪。

1.溪水照耀著、、、、、、的影子。（4分）

2.用“

”畫出描寫大溪石形狀的句子。（３分）

3.用“～～～～”畫出描寫鵝卵石色彩的句子。（３分）

4.找出文中一個擬人句，并仿寫一句擬人句。（２分）

（二）北京的北海公園是世界上保存最完美的古代皇家園林。它風景如畫，（聞名

著名）世界。它那美麗的湖光山色，各式各樣古代建筑，令人贊嘆不已。

瓊島位于北海公園的中心，它四面是水，像大海中升起的一座高山。這里的景色十分美麗。島上到處是蒼松翠柏，綠樹鮮花，還有高大的宮殿，精巧的亭臺、樓閣，以及長廊、短橋、奇洞、怪石，如同仙境一般。島的周圍水面開闊，湖水平靜得像一面大鏡子，映出了藍天白云的倒影，也映出了瓊島那美麗的身影。瓊島上的白塔，高大雄偉。它遍身潔白，猶如一尊（優美

精美）的白玉石瓶。塔基有三層，每層都有一個多高。塔身高30米，最大的直徑有14米。高高的塔頂上，覆蓋著一頂鎏金寶蓋。寶蓋上懸掛著一只只銅鈴，微風吹過，銅鈴搖動，發出悅耳的聲音。

湖北岸的五龍亭，造型別致，它就像一條巨龍在湖邊戲水。九龍壁上，九龍形態各異。（奔跑

奔騰）在云霧波濤中的蛟龍，體態矯健，龍爪雄勁，栩栩如生。

北海公園的（景點

景色），數不勝數，吸引著越來越多的中外游客。

1在文中括號內選擇正確的詞語畫“√”。（2分）

2.文中有一個“AABC”式的詞語是，我也會寫兩個

。（3分）

3.在文中找合適的詞語填在括號上。（3分）

（）的宮殿

（）的亭臺

（）的白塔

（）的蛟龍

（）的聲音

（）的身影

4.用“

”

在文中畫出一句比喻句，把（）比作（），寫出了

。（4分）

5.文章抓住北海公園的（）和（）兩處的景點來寫。第二自然段重點描寫了（），抓住瓊島上的（）、（）、（）等景物以及島周圍的（），寫出了瓊島的美麗。（4分）

6.這篇文章是按（）順序介紹北海公園的。（2分）

十、作文。

選擇你游覽過的一處旅游景點或身邊的一處景物，展開想象，把你看到的景象寫下來，注意寫出這處景物的特點。要求：1.抓住景物特點，寫一處自然景觀。

2.要按一定的順序描寫。3.題目自擬。4.字數不少于350字。