第一篇：《我的家》說課稿

本課是北師大版小學語文新教材第一冊第五課。從本文起，開始進入聽錄音讀課文識字第二階段——家庭生活。通過這一階段的學習，旨在讓學生能夠感悟到識字的課堂并不僅僅限于書本、語文課，生活中到處是識字的課堂，生活中處處有語文。本課“我的家”，共有兩小節，第一小節兩句話分別介紹了我家有幾口人，三人分別的屬相。語言簡介明了，讀起來瑯瑯上口。第二小節中以擬人話的手法和富于童趣的語言，描寫了一只可愛的小貓“咪咪”。全文字里行間流露出小主人公對小貓咪濃濃愛意以及對自己家庭的依戀之情。

我們的學生大部分都是獨生子女，家庭結構比較簡單，文中小主人公的情況與他們的生活實際非常貼近，這一部分內容從學生生活實際環境著眼，對于學生來說熟悉而親切，因此我相信孩子們會喜歡學習這樣一篇短文的。

本課教學目標，要做到

1、聽錄音，在老師的指導下認識“我、家、爸、媽、牛、姐”六個生字，讀準字音。并能在語言環境中正確認讀。

2、認識筆畫“撇”，能按照正確的筆順規則用鉛筆在田字格里描寫“牛、生”。

3、聯系生活經驗理解詞語，積累生字組成的詞語“爸爸、媽媽、姐姐”。

4、能跟著錄音或老師的范讀，字字過目地讀課文。在跟讀的基礎上能獨立或半獨立地朗讀課文。在朗讀中感受課文小主人對家的一種喜愛依戀之情，進而聯系到自己溫暖的家。

5、能仿照課文，用一二句話說說自己的家，做到聲音響亮。態度大方。

下面，我就教學設計中的各個環節設計說明如下：

一、在談話引入、揭示課題這一環節中：從老師的家引入課文內容、揭示課題，拉近了學生和老師的距離，有一定的親和力,更能引起學生學習本課的興趣.。繼而從學生生活實際出發，讓學生來說說自己的家，不但進一步引發學生學習課文的興趣，而且滲透了說話訓練的內容。此時，教師應認真傾聽，及時糾正學生的語病，并鼓勵學生大膽說出自己想說的話。對于不同的學生應給予不同的要求，如有的學生只能說出“我家有爸爸媽媽”這一句話，而有的學生能說出家里有幾個人，這些人在哪里工作，喜歡什么等等，對此教師都應該給予鼓勵。讓不同層次的學生都能在一定基礎上有所提高，獲得自信。當然，對于說話的聲音、語氣、儀態等方面教師還應對學生給予一定的指導和幫助。

二、在感知課文、學習生字這一環節中：三次聽錄音分別提出不同要求,目的明確要求適度.第一次聽錄音,聽完后請學生自由發言,聽到多少說多少,不要求面面俱到,逐步培養學生仔細聽、認真記、想說、敢說、說完整的聽說好習慣。第二次聽錄音，在錄音里出現生字讀音的同時配合以媒體上生字紅色閃爍，引起學生對生字的注意，從而在感觀上使學生加深對字寶寶的印象。第三次聽錄音，在前兩次的基礎上要求有了一定程度的提高，如此循序漸進逐步深入。

讓學生跟讀課文，重在落實字字過目，因此對指讀習慣的訓練尤為重要。對于一些基礎較差的學生，更應特別關注他們，逐步幫助他們養成良好的指讀習慣。當然，教師在教學過程中可視本班實際情況而定，可適當增加聽與跟讀的次數，以進一步降低難度。

學習生字的方法多種多樣，提倡暢所欲言，杜絕老師一言堂。有些生字可能有些學生早已認識，讓學生做小老師把好方法教給大家，既培養了學生的自主學習能力，又營造了一個輕松和諧平等的學習氛圍。當然，由于學生尚處在學習的初級階段，語言的表達能力以及好方法的歸納能力都不規范不完整，教師需在一旁給予指導、點撥。經過一段時間的訓練培養會有明顯的起色。識字教學應有多側重，“家”構詞率較高，可讓學生找找朋友，積累常用詞語。從而進一步識記“家”字。而“媽、姐”則可引導學生從相同部首出發，進行規類識字，并提示學生這是一種識字的好方法。可根據本班情況適當拓展學習幾個有關女子旁的生字。通過“牛、生”的學習，學習筆畫“撇”。

三、在朗讀課文，感受內容這一環節中：通過充分朗讀感受小主人公對家的那種喜歡依戀之情，從而讓學生聯想到自己溫暖可愛的家。本環節重在以讀促解、讀中感悟，讓學生選擇自己認為讀的最好的一句話讀給大家聽一聽，順理成章引導學生讀出喜歡的語氣，讀出自己的感受，以此激情激趣，進行朗讀指導。這樣不但充分發揮了學生學習的自主權，同時，由于句子是學生自己選擇的，所以讀起來興趣相對要高一些，從讀通讀順直至讀出感情，一句句突破，降低朗讀課文的難度。

這里我也安排有小組接龍讀課文，目的在于以游戲形式進行簡單枯燥的讀課文，有助于激發學生參與朗讀的積極性，也在一定程度上培養了學生認真傾聽的習慣和良好的團隊精神。

四、在最后的復習鞏固、課外拓展這一環節中：把本課生字放到新的語言環境讓學生再次接觸，這樣舉一反三加深印象，達到鞏固復習生字的目的。

小小演播室目的在于讓學生學了課文后，能學習課文進行說話訓練。相比課前說話訓練對于學生說話要求應該有適宜提高。當然根據本班實際情況和學生的不同層次，要求也應有不同。或許有的學生只模仿課文中說一二句話，但能表達清楚完整了，教師就應給予激勵性言語。而對于在原文基礎上有所突破創新進行表達的學生，教師更應大大加以鼓勵和提倡，樹立榜樣模范。

第二篇：幼兒園《說說我家的人》說課稿

幼兒園《說說我家的人》說課稿范文

作為一名教學工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的幼兒園《說說我家的人》說課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

今天我說課的內容是《說說我家的人》。下面我將從以下四個方面進行說課。

一、說教材

本次活動來源于明天出版社《山東省幼兒園活動教材》第二個主題第一個活動。

家是每個人生活的港灣，家庭的溫暖和親情關系會影響幼兒對人和社會的態度，幼兒對家庭的感受也將影響其人生的道路。幼兒自己家里的人，幼兒并不陌生，但是幼兒對家庭成員的生日、職業、愛好等并不是很了解。“說說我家的人”是通過幼兒熟悉的人物來激發幼兒對調查的興趣，并通過調查及記錄增進幼兒對家人和家庭的了解，幫助幼兒樹立對家人、家庭的愛。正如《綱要》中所說，“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的'經驗和視野。”因此，此活動來源于幼兒生活，有服務于幼兒生活。所以我選擇了本次活動。鑒于對以上內容的分析，特制定以下目標：

1、知識目標：激發幼兒調查的興趣，增進對家人的了解。

2、技能目標：引導幼兒用自己的方式記錄調查結果，并能有條理地講述。

3、情感目標：培養幼兒對家人的愛。

根據《綱要》中教育目標及幼兒的年齡特點，我將激發幼兒調查的興趣，增進對家人的了解和愛作為重點，引導幼兒用自己的方式記錄調查結果，并能有條理地講述作為難點。

為了使活動呈現出綜合性，寓教育于生活情境中，特做以下準備：

1、知識準備：事先讓幼兒調查家人的生日、職業、愛好等并于活動前和幼兒討論調查的結果。

2、教具準備：

（1）請幼兒每人帶一張家庭成員較全的`全家福照片

（2）提供擺放照片的版面

（3）幼兒人手一份彩筆、畫紙

二、說教法

新《綱要》中指出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。活動中教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的研究理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此本活動采用的教學法有：

（1）啟發提問法：這種方法在各活動中是最常見的。通過啟發提問激發幼兒的調查興趣。

（2）討論法：通過師幼、幼幼之間的討論，使幼兒對家人有了一些了解，也讓幼兒在討論中解決問題，達到教學目標。此外還有繪畫法，通過繪畫制作小冊子，來增進幼兒對家人的了解和愛家庭的情感。

三、說學法

幼兒是學習的主體，要讓幼兒能主動積極的參與活動，根據幼兒年齡特點，圍繞目標，主要運用的方法有：

（1）調查法：通過對家人的調查，激發幼兒了解家人的積極性。

（2）記錄法：通過動手、動腦記錄家人的生日、職業、愛好等更直觀形象地加深印象。此外還有動手操作法，用畫筆來記錄家人并做成小冊子，能進一步鞏固對家人的了解。

四、說活動過程

1、導入。老師這里有一張我的全家福照片，上面有我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和我，小朋友有這樣的照片嗎？教師用一張自己的全家福照片給幼兒介紹，從而引出幼兒自己的全家福，并讓幼兒分組交流。幼兒的思維是直觀形象的，幼兒通過對照片上的人的了解，激發幼兒主動調查的興趣，幼兒很快進入主題。

2、介紹家人。

（1）請部分幼兒展示照片和調查表，教師通過提問照片上的人是誰、做什么的、喜歡什么、生日是什么時候啟發幼兒介紹對自己的家人的調查結果。此環節體現了幼兒對家人的初步了解。

（2）請幼兒說說自己的記錄方式。教師引導幼兒觀察討論并得出結果。如：爸爸可畫男人的頭像、媽媽可畫女人的頭像；生日可用數字，可以畫上蛋糕或蠟燭；喜歡的衣服、食物可直接畫出來；喜歡的顏色可用相應的彩色筆涂畫出來；職業可以畫相應的標志等。《綱要》中指出“寓教育于各種活動中”，這一環節主要是通過討論增進幼兒對家人的了解和愛以及記錄的方式，既鍛煉了幼兒的思維能力，動腦筋積極思考記錄的方法，又培養了幼兒的語言表達能力，一起交流經驗、分享快樂，在說中學、聽中學、思考中學，以幼兒為主體，幼兒才是學習的真正主人。

3、制作家庭小檔案

（1）請幼兒通過繪畫制作自己的家庭小檔案，必要時補充對其他家人的調查結果。本環節通過幼兒自己動手操作，進一步鞏固了對家人的了解。

（2）在家庭小檔案的首頁畫上自己的全家福，與補充的其他家人的調查結果裝訂成小冊子。

4、課堂小結，對幼兒制作的家庭小檔案進行展評。

5、延伸活動

（1）將全家福照片布置在墻面上，供幼兒自由欣賞、介紹和交流。

（2）家庭小檔案可根據幼兒需要隨時添畫內容。

延伸活動不是一個活動是結束，而是另一個活動的開始。因此，通過延伸活動可增進幼兒對家人的了解和愛，又能提高語言表達能力及新知識新經驗的獲得。

以上活動過程環環相扣，循序漸進，既關注了幼兒原有的生活經驗，又有新經驗的獲得。

我說課的內容到此結束，其中還存在許多不足之處，請各位評委老師多多指教，謝謝！

第三篇：《我愛我家》說課稿

《我愛我家》說課稿

尊敬的各位評委老師：

你們好！我今天說課的課題是《我愛我家》。下面我主要從課題背景分析、教學目標、教法與學法、教學過程、板書設計五方面講述這堂課的教學構思。

一、課題背景分析

1、教材分析

主要通過學生的童趣，感受與父母的感情。其次，通過學生自己的探究，結合自己的經驗，感受父母對家庭的貢獻，夸夸自己的父母。

2、學情分析

通過對課標的研究，我們發現，中學生的世界是色彩斑斕、生氣勃勃的世界，充滿了探索、充滿了希望。同時，他們處在智力發展和知識積累的黃金時期，可塑性很強。思想品德教學對學生的思維啟迪與開發功能是巨大的。在教學中，教師應充分創設情境；鼓勵學生有個性、有創意的表達，讓學生展露心靈、表現自我。我們認為，這是恰當的，是符合初一學生的年齡特點的。在教學中，教師應摒棄思想品德教學的功利性，鼓勵學生感悟生活，體驗人生，激發學生說真話，表達真情實感。因此，我的一個指導原則就是，能交給學生的時間就交給學生，能讓學生做的就讓學生去做。在教學中較為準確的理解和把握了課標的理念。

二、教學目標及重難點

（1）圍繞一事一物表達真情，具體生動，融人真情實感。（2）培養口語交際能力，做到有條理、有中心地說話。（3）養成愛思考、愛探究的興趣和習慣。

（4）感悟親情、尊敬親人，養成熱愛家庭的情感和對家庭的責任感。

目標中體現了新課程理念的三維目標即：知識與能力目標、過程與方法目標、情感、態度與價值觀目標。這其中不僅有知識的傳授，更多的是能力的培養。其中重點是感悟親情，說真話表真情。難點是把真情實感具體生動地表達在學生日常行動里。

三、教法與學法

說教法

為了創設一個良好的教學氛圍，更好的激發學生的激情，圓滿的完成這次的教學任務，我采取了以下的教學方法：

1、談話法。

播放音樂《讓愛住我家》導入新課，使學生心情放松，通過音樂減少了師生間的陌生感，縮短了我們之間的距離，為課堂上激發學生的激情打好基礎。

2、分組討論法

在這堂課中，在預定的時間內學生講述自己與家人的故事，告訴同桌的或者是前后桌的同學。讓他們小范圍內交流自己的故事，把課堂的氣氛調動起來。

3、巡視指導點撥法

學生在討論的過程中可能遇到有爭議或疑難問題的時候，老師要適當點撥、誘導。給學生指點迷津，讓學生茅塞頓開。

說學法

為讓學生更好的的完成這次教學任務，我將采用以下幾種學習方法：

1、討論法。讓學生參與到小組中去，發表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。

2、快速成文法。通過共同商討，把自己想的結合在小組中討論的內容進行構思，傾注于筆端，變口頭語言為書面語言，進一步表達對家庭的熱愛之情。“自學品味、同伴互助、情景再現、合作探究”，將“三維目標”落在實處。

四、教學設計

播放音樂《讓愛住我家》導入新課，這首歌來自2003年春節聯歡晚會。學生邊聆聽音樂，邊欣賞一些幸福的家庭照片。音樂因其美妙深得學生喜愛，圖片因其溫馨喚起美好回憶。

（一）、“回憶愛”——分享童趣的溫馨

學生講童趣，面對一幅幅生活照片，同學們自然而然地回憶起童年美好的生活，產生了講述自己童年趣事的愿望。我因勢利導，先采用了同桌互助法，邊欣賞照片，邊互述呵護情。然后我選取了“幸福一家人”、“陶醉大自然”、“勇敢小天使”、“上進好少年”四幅照片在全班展示并講述。在大家的講述中，父母的呵護，成長的快樂，家庭的溫馨，無間的親情伴隨一張張照片一一定格。在溫馨甜蜜的氣息中小結，深化對家的認識。

（二）、“感受愛”——暢談父母的貢獻

八年級學生正處在青春期，心理和智力發育還不成熟，他們普遍認為在家庭中，父母所做的一切都是應該的，而且是必須的,一切以自我為中心。如何讓學生真正認識到自己是家庭成員之一，擔負起責任，我采取了“講述父母的一天、體味父母明理、實例分析深化”的三步曲來突出重點。

1、一步曲：講述父母的一天

我讓學生互相講述父母一天所做的事，猜度父母做事的感受。這樣可以培養學生學會主動走近他人和關心他人。講述完后，教師引導學生去甄別“哪些事應當自己做，而不能由父母所包辦？”。議論中大家明確了在家中的權利和義務，應與父母一起營造溫馨的家。

2、二步曲：體味父母明理——“夸夸自己的父母”

在教學中，我組織了“誰不說我的父母好”的發言，大家要言之有物、言之有理。勤勞善良、省吃儉用、寬厚仁慈是父母共同的名片。同學們會明白，父母給予我們的太多，我們回報的太少，我們要向烏鴉學反哺之義，向小羊學跪乳之恩。

3、三步曲：實例分析深化——借助鏈接話“秀怡”

讓學生參與到秀怡的故事的討論中：秀怡因是一個女孩被父母遺棄，寄養在奶奶家中。“秀怡有家嗎？”“秀怡的爸媽愛她嗎？”通過分析，學生明白有家才有親人，有親情，得出“愛”也是一種責任的結論。

（三）、“走進愛”——讓愛永住我家

讓學生真正感受到家庭溫暖，重在讓他們感悟和體驗。這部分，我主要采用情景再現來教學。播放春節時車站、碼頭人頭涌動的情景，千千萬萬的人不顧路途勞累，奔向那溫暖的家面去。合家歡聚，學生產生共鳴：“家庭不單是身體的住所地，也是心靈的寄托處”。

（四）、“分享愛”——制作溫馨卡片

制作家庭溫馨卡這一活動，我借用了背景音樂《相親相愛一家人》，送溫馨卡給父母，以拉近兩代人之間的距離，家，因為有了血緣，我們和父母組合成溫馨的小家。其實，我們還有更大的家，那就是學校、社區、國家乃至地球，我們必須以超出血緣關系的博愛之心，人人獻出一份愛，才能共同創建一個和諧、美好的大家庭。

（五）“寫下愛”——我寫我家。這是本堂課的難點。

五、板書設計 展示本堂課的教學框架

（一）、“回憶愛”——分享童趣的溫馨

（二）、“感受愛”——暢談父母的貢獻

（三）、“走進愛”——讓愛永住我家

（四）、“分享愛”——制作溫馨卡片

（五）“寫下愛”——我寫我家。

六、說媒體

在本節課的教學中，利用了遠程教育及網絡技術，制作了教學課件進行教學，為學生參與教學活動創造了更多的時間。

第四篇：《草原是我家》說課稿

各位領導、老師，大家好！

今天我說課的題目是《草原是我家》，本課程選自西師版五年級上冊第三單元《美麗的大草原》，教學對象小學五年級學生，課時為一課時。

《音樂課程標準》強調：音樂教學應以審美為核心，以學生的興趣愛好為動力，面向全體學生精心組織開放而有活力的課堂。教學過程中應把課堂教學變成師生交流、合作、體驗、創造、表現和享受美的過程；注重學生的發展，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的空間。我的教學目的有：

1.知識目標：通過學習，讓學生了解蒙古草原的音樂及風俗習慣，學唱《草原就是我們的家》。體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。

2.能力目標：通過學習，讓學生做到有感情地演唱歌曲。學習用輕快、富于彈性的聲音演唱歌曲。

3.情感目標：通過學習讓同學們體會草原音樂的情感以及蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。

根據學生的年齡特點及新課標的要求，我設計了“看”“想”“說”“唱”等環節，重點是要求學生了解大草原，學會有感情的演唱歌曲《草原就是我們的家》。采用欣賞音樂、圖片的方式，使學生置身于美的情景中，激發他們的情感，在輕松、愉悅的氣氛中學會歌曲。難點是如何在有限的時間里學會歌曲并有感情的演唱。我準備采用讓學生通過欣賞的方式激發起對大草原的向往，同時也激發起學生學習歌曲的興趣。

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。教師不是為了教，而是幫助學生學。同時新課標強調：教師應把課堂教學變成師生交流、合作、體驗、創造、表現和享受美的過程；注重學生的發展，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式。因此，我在教授本課時，選擇了探究發現教學模式。主要的教學方法有：創設情景法、直觀教學法、啟發式教學法、示范法、講授法、比較法、討論法、歸納總結法等。引導學生采用合作探究法、討論交流法等，讓學生用親身的感受、體驗，主動的去掌握運用知識。

教學準備：多媒體、課件、鋼琴、教科書。

教學過程：

1．引入

多媒體展示本課課題，背景音樂《草原就是我們的家》。教師提問：“同學們知道我國哪個民族是在大草原上呢？”學生回答。教師；“對，蒙古族是一個生活在大草原上的民族，它有一個特點就是離不開馬，他們的勞動生活離不開馬，行路離不開馬，連吃住娛樂都離不開馬。他們有一個響亮的名字‘馬背上的民族’。說了這么多，那蒙古族生活在哪呢？他們的生活又是怎樣的呢？俗話說的好：‘百聞不如一見’，還是讓我們一起去看看吧。”這一環節主要采用創設情景和啟發式教學，很自然的為學生營造了良好的學習氣氛，激發了學生強烈的學習欲望。

2、感受鑒賞

播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原圖片。播放德德瑪簡介。了解的著名歌唱家德德瑪。播放摔跤、射箭、騎馬等圖片。教師：“同學們看了這么多關于大草原的資料，相信對大草原又有了新的了解了，此刻同學們一定是對大草原充滿了向往。同學們請欣賞歌曲：《天堂》。”老師提問兩首歌的共同主題是什么？（都是贊美大草原，贊美自己的家鄉）

3、歌曲學習

聽完了歌唱家們對自己家鄉的贊美，我們是不是也可以用我們的歌聲來贊美一下美麗的大草原呢？接下來我們就一起來學習一首歌曲《草原就是我們的家》。

（1）、試聽歌曲，體會歌曲的情感；熟悉歌曲旋律；教師講解該歌曲演唱的情緒；

（2）、教師彈唱，學生隨鋼琴輕輕哼唱，講解休止符，講解換氣點。“同學們，我們已經了解了這首歌曲的基本情緒及應該注意的地方，接下來我們再聽一遍歌曲，仔細體會一下剛才講解的幾個地方”；

（3）、分小組練習，每個小組學會一小段，學會后連起來演唱，教師鋼琴伴奏。

（4）、全班跟著鋼琴有感情的齊唱。

4、拓展

教師提問：“同學們還能想出那些關于草原的歌曲？”《駿馬奔馳保邊疆》、《吉祥三寶》《草原上升起不落的太陽》《呼倫貝爾大草原》《敖包相會》《草原之夜》。

5、評價總結

教師：“今天我們欣賞了蒙古大草原的風景，了解了蒙古人民的各種活動，還學習了蒙古歌曲，真可以說是滿載而歸啊。不過老師更希望同學們親自去蒙古大草原看一看，親身感受一下大草原的感覺，相信還會有新的感覺。好了，我們今天大草原的旅游到這里就結束了，同學們再見！播放歌曲《草原上升起不落的太陽》。

我的說課到此結束。謝謝大家!

第五篇：我家住在大海邊(說課稿)

《我家住在大海邊》第二課時教學設計

李園小學 李壽年

教學目標：

1.能正確認讀本課的12個生字，會寫5個字，認識筆畫“提”“橫折鉤”，偏旁“單人旁”“提手旁”。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。3.能借助圖畫初步感知詩歌內容。4.發展學生的觀察、想象能力。

5.激發學生對大海和自己家鄉的熱愛之情。教學重點：隨文識字、朗讀課文。

教學難點：感受做一名海邊孩子的快樂，初步培養愛大海，愛家鄉的感情。能有感情的朗讀課文。

教具準備：生字卡片，課件

教學過程

一、復習檢查。

1．出示生字卡片（不帶拼音），要求學生認讀，并組成詞語。（第一課時學的9個生字）

2．說說”海、面、歌、唱、籃“五個字的筆順。3..板書課題，認讀“住”字。

二、學習課文。1.聽課文錄音。

2.學生隨錄音讀課文識字，注意讀準字音。3.學生自己讀課文，用自己喜歡的辦法識字。4.指名讀，全班齊讀，要求讀準字音。

5.歌謠中，丁丁告訴我們大海邊有什么？船上有誰？他們在干什么？（出示詞卡“月亮灣”“打魚船”“老爺爺” 認讀。）板書：月亮灣 打魚船 老爺爺 認讀“亮”“灣”“打”“爺”

6.課件出示詞卡、字卡開火車認讀，組詞、說話。7.全班交流，師生接讀課文，指導背誦。

8.檢查背誦情況。（同桌背、小組背、全班背、指名背）

三、指導寫字。

1.認識筆畫“提”“橫折勾”和“單人旁”“提手旁”。2.教師引導學生觀察字形，并范寫，學生書空。3.學生仿寫，教師巡視指導。

四、拓展練習1.句式練習。

1我家住在---------------。○2--------住在-------------。○3船上有位----------------。○4-------有位-------------。○2.說話練習

老爺爺會講什么故事？你能講講嗎？

六、師生評價，總結學習情況。

七、作業。

今天，我們和丁丁一起來到他的家鄉，同學們若想更多地了解大海，回家后問問家長，也可以自己看看課外書，從中找到答案。

板書設計

我家住在大海邊 月亮灣

有 打魚船 愛家鄉 老爺爺 《我家住在大海邊》說課稿

李園小學 李壽年

一、說教材

《我家住在大海邊》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊第六單元第一篇主體課文, 這是一首富有海邊漁村生活氣息的詩歌。通過朗讀讓學生感悟大海的美麗和漁民生活的愉悅。從而激發學生熱愛大海的美好感情，發展學生的創造思維和想象能力。

二、說學生

學習本單元時，學生入學已一個月了，漢語拼音還沒有學習，安排在第八單元，但在這一個月的教學中我穿插了拼音教學，認識了部分生字，閱讀了六篇小短文，有一定的學習生字和小短文的經驗，掌握了最基本的學習方法。結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

基礎性目標：1.能正確認讀本課的12個生字，會寫5個字，認識筆畫“提”“橫折鉤”，偏旁“單人旁”“提手旁”。2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。3.能借助圖畫初步感知詩歌內容。

發展性目標：1.培養學生在聽讀中識字的能力和自主識字的能力。2.培養學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的愿望。3.發展學生的觀察、想象能力。4.激發學生對大海和自己家鄉的熱愛之情。

教學重點：隨文識字、朗讀課文。

教學難點：感受做一名海邊孩子的快樂，初步培養愛大海，愛家鄉的感情。能有感情的朗讀課文。

三、說教法、學法和教具

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備了字詞卡片，多媒體課件，小黑板；采用的教法是 情景教學法和愉快教學法。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是隨文聽讀識字法、朗讀法，讓學生養成認真聽讀的好習慣。

四、說板書設計

此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，便于學生從中認識“灣、打、亮、爺”著幾個生字。

五、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。教學過程

一、復習檢查。

1.出示生字卡片（不帶拼音），要求學生認讀，并組成詞語。（第一課時學的9個生字）

2.說說”海、面、歌、唱、籃“五個字的筆順。3.板書課題，認讀“住”字。

二、學習課文。1.聽課文錄音。

2.學生隨錄音讀課文識字，注意讀準字音。3.學生自己讀課文，用自己喜歡的辦法識字。4.指名讀，全班齊讀，要求讀準字音。

5.歌謠中，丁丁告訴我們大海邊有什么？船上有誰？他們在干什么？（出示詞卡“月亮灣”“打魚船”“老爺爺” 認讀。）

板書：月亮灣 打魚船 老爺爺 認讀“亮”“灣”“打”“爺”

6.課件出示詞卡、字卡開火車認讀，組詞、說話。7.全班交流，師生接讀課文，指導背誦。8.檢查背誦情況。（同桌背、小組背、全班背、指名背）

三、指導寫字。

1.認識筆畫“提”“橫折勾”和“單人旁”“提手旁”。2.教師引導學生觀察字形，并范寫，學生書空。3.學生仿寫，教師巡視指導。

四、拓展練習1.句式練習。

1我家住在---------------。○2--------住在-------------。○3船上有位----------------。○4-------有位-------------。○2.說話練習

老爺爺會講什么故事？你能講講嗎？

六、師生評價，總結學習情況。

七、作業。

今天，我們和丁丁一起來到他的家鄉，同學們若想更多地了解大海，回家后問問家長，也可以自己看看課外書，從中找到答案。

板書設計

我家住在大海邊

月亮灣

有 打魚船 愛家鄉

老爺爺