第一篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)作文要求

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)作文要求

五年 級(jí) 第 一 單 元習(xí)作 專 用 紙

五 年 級(jí) 第 二單 元習(xí)作 專 用 紙

五 年

五 年

五 年

五 年

五 年

五 年

級(jí) 第級(jí) 第級(jí) 第級(jí) 第級(jí) 第級(jí) 第三 單 元習(xí)作 專 用 紙四 單 元習(xí)作 專 用 紙五 單 元習(xí)作 專 用 紙六 單 元習(xí)作 專 用 紙七單 元習(xí)作 專 用 紙 八 單 元習(xí)作 專 用 紙

習(xí)作要求：讀書故事、采訪記錄、記一次辯論活動(dòng)

老師的提示及評(píng)價(jià)：

1、能選擇自己感興趣的話題，經(jīng)過(guò)構(gòu)思成文。（A

B

C）

2、能按一定的順序描寫，寫出自己的感受以及獨(dú)特之處。（A B C）

3、作文條理清晰，詳略得當(dāng)。（A

B

C）

4、能合理、準(zhǔn)確的運(yùn)用好詞佳句，適當(dāng)使用修辭方法。（A B C）

5、書寫正確，字跡工整，語(yǔ)句通順，能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（A B C）

第二單元

習(xí)作要求：二十年后回故鄉(xiāng)

老師的提示及評(píng)價(jià)：

1、能發(fā)揮自己的想象，寫出家鄉(xiāng)發(fā)生了哪些變化，哪些地方引起了你的回憶。（A

B

C）

2、能按一定的順序描寫，運(yùn)用本單元課文中作者使用的表達(dá)感情的方法。（A B C）

3、作文條理清晰，詳略得當(dāng)。（A

B

C）

4、能合理、準(zhǔn)確的運(yùn)用好詞佳句，適當(dāng)使用修辭方法。（A B C）

5、書寫正確，字跡工整，語(yǔ)句通順，能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（A B C）

第三單元

習(xí)作要求：介紹一種物品

老師的提示及評(píng)價(jià)：

1、能通過(guò)觀察、參觀、訪問(wèn)、閱讀說(shuō)明書等方式，盡可能的了解物品。（A

B

C）

2、能從不同的方面按順序來(lái)介紹，適當(dāng)使用說(shuō)明方法。（A B C）

3、作文條理清晰，詳略得當(dāng)。（A

B

C）

4、能合理、準(zhǔn)確的運(yùn)用好詞佳句，適當(dāng)使用修辭方法。（A B C）

5、書寫正確，字跡工整，語(yǔ)句通順，能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（A B C）

第四單元

習(xí)作要求：一件小事或一句格言、一幅漫畫的啟示

老師的提示及評(píng)價(jià)：

1、能仔細(xì)回想發(fā)生過(guò)的事，體會(huì)學(xué)過(guò)的名言，觀察有趣的漫畫。（A

B

C）

2、能具體地、有順序地寫出一件小事或一句格言或一幅漫畫給自己帶來(lái)的啟示。（A B C）

3、作文條理清晰，詳略得當(dāng)。（A

B

C）

4、能合理、準(zhǔn)確的運(yùn)用好詞佳句，適當(dāng)使用修辭方法。（A B C）

5、書寫正確，字跡工整，語(yǔ)句通順，能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（A B C）

第六單元

習(xí)作要求：爸爸、媽媽，我想對(duì)你說(shuō)_____________

老師的提示及評(píng)價(jià)：

1、能通過(guò)一些事情的描寫，體會(huì)到父母的愛(ài)或給他們提出一些建議或勸說(shuō)他們改掉不好的習(xí)慣等。（A

B

C）

2、能做到把自己想到的內(nèi)容寫下來(lái)，內(nèi)容具體。（A B C）

3、作文條理清晰，詳略得當(dāng)。（A

B

C）

4、能合理、準(zhǔn)確的運(yùn)用好詞佳句，適當(dāng)使用修辭方法。（A B C）

5、書寫正確，字跡工整，語(yǔ)句通順，能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（A B

第七單元

習(xí)作要求：寫讀后感

老師的提示及評(píng)價(jià)：

1、能在通讀文章、書籍后，把自己的體會(huì)、感謝寫下來(lái)。（A

B

C）

2、能做到把自己的感受寫下來(lái)，內(nèi)容具體。（A B C）

3、書信內(nèi)容條理清晰，詳略得當(dāng)。（A

B

C）

4、能合理、準(zhǔn)確的運(yùn)用好詞佳句，適當(dāng)使用修辭方法。（A B C）

5、書寫正確，字跡工整，語(yǔ)句通順，能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（A B

第八單元

習(xí)作要求：寫一個(gè)場(chǎng)景

老師的提示及評(píng)價(jià)：

1、能選擇比較熟悉的場(chǎng)景，按方位或一定的時(shí)間順序?qū)懴聛?lái)。（A

B

C）

2、能做到把場(chǎng)景寫具體，寫清楚。（A B C）

3、能合理、準(zhǔn)確的運(yùn)用好詞佳句，適當(dāng)使用修辭方法。（A B C）

4、書寫正確，字跡工整，語(yǔ)句通順，能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（A B

第二篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告要求（模版）

2016-2017學(xué)年第一學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量

分析報(bào)告

五（1）班

任課教師：楊志丹

前言

本班學(xué)生共32人，學(xué)生都是附近農(nóng)村的，父母雖然都在身邊，但是農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱，幾乎沒(méi)有家庭輔導(dǎo)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查測(cè)試，結(jié)合上學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，本班學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣比較高，有四分之一學(xué)生很喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，只有幾位學(xué)生不太喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)。從完成課外閱讀作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)知識(shí)檢測(cè)來(lái)看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，兩極分化距離較大。

一、教學(xué)成績(jī)

本次及格率81.25%、平均分73.95、優(yōu)秀率31.25%。比起平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)有所下降。第一大題為基礎(chǔ)知識(shí)題，從學(xué)生的答題情況來(lái)看，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況還是比較樂(lè)觀的，除個(gè)別學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真去識(shí)記、書寫導(dǎo)致寫錯(cuò)別字的情況。但按要求寫句子，學(xué)生還沒(méi)有掌握縮句的要領(lǐng)失分比較多。除此之外，失分較多的題目還有有：第三部分閱讀一的理解題；以及課外閱讀的相關(guān)練習(xí)。

二、優(yōu)點(diǎn)

此次成績(jī)較上次有所提高，及格率、平均分均有所上升，本冊(cè)教材體裁多樣，課文中除了散文、古詩(shī)、新詩(shī)、小說(shuō)、通訊、說(shuō)明文以外，還有訪問(wèn)記《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》。第五組綜合性學(xué)習(xí)單元選編的閱讀材料，有謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、笑話、通訊報(bào)道、韻語(yǔ)歌、書法作品賞析等，在拓寬教材的題材、體裁上進(jìn)行了有益的嘗試。我采用以啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題為主，以灌輸為輔的方法，強(qiáng)化練習(xí)，側(cè)重基礎(chǔ)，使一些學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所提高。班級(jí)管理方面則注重充分發(fā)揮班組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，民主選舉制的作用，責(zé)任到組，責(zé)任到人，批評(píng)教育與鼓勵(lì)教育相結(jié)合。使學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成自覺(jué)良好的衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從小有正氣、有骨氣。考試中，學(xué)生基本上都能夠認(rèn)真復(fù)習(xí)，完成作業(yè)，按時(shí)、有序進(jìn)入考場(chǎng)，按要求答題，基本上養(yǎng)成從容應(yīng)試的習(xí)慣。

三、存在的問(wèn)題（師生兩方面）

（一）、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

1、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握還不夠扎實(shí)，還有部分學(xué)生字詞出錯(cuò)，特別是拼音的聲調(diào)。

2、學(xué)生在修改病句方面能力較差。

3、積累運(yùn)用中，原文填空還有錯(cuò)字現(xiàn)象。

4、學(xué)生的閱讀能力和分析問(wèn)題有待提高。課內(nèi)閱讀不能全面把握人物心情。知識(shí)遷移的題寫不準(zhǔn)確。

5、寫作能力有所欠缺，本次作文為二選一，但學(xué)生語(yǔ)言較為平淡，與主題無(wú)關(guān)的口水話較多，詞匯積累較少，不能使用比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行寫作，反映了閱讀少的弱點(diǎn)。

（二）、教師自身不足分析

在教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)出現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)不明確，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，易混、易錯(cuò)點(diǎn)把握不到位的問(wèn)題，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)和基本技能的重點(diǎn)訓(xùn)練還不夠，缺少對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

四、整改措施：

1、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的鞏固訓(xùn)練力度。從卷面上，學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，許多學(xué)生近反義詞看錯(cuò)題目要求，粗心大意是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因。這些是學(xué)生長(zhǎng)期不良習(xí)慣造成的后果，因此在平時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心的好習(xí)慣。

2、加大拼音的學(xué)習(xí)與檢測(cè)。基礎(chǔ)題中標(biāo)注拼音出錯(cuò)的不少。以后的教學(xué)生要訓(xùn)練學(xué)生讀準(zhǔn)字音，劃出課文中標(biāo)拼音的字，尤其是聲調(diào)要注意區(qū)分。

3、注重閱讀能力、理解能力和寫作能力的培養(yǎng)

平時(shí)做題中不能放任學(xué)生遇到困難就退縮，閱讀題一定要做，要讀懂文章和題目要求，在加標(biāo)題，續(xù)寫結(jié)尾方面要讓學(xué)生抓住主題思想，發(fā)揮想象；讓學(xué)生多度課外書，借鑒優(yōu)秀作文的寫作方法，能把事情寫具體，細(xì)節(jié)描寫寫生動(dòng)，開(kāi)頭結(jié)尾寫新穎，多運(yùn)用修辭手法。

4、加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作

目前還有個(gè)別后進(jìn)生的學(xué)生成績(jī)非常不理想。因此，在日常的教學(xué)中，我們必須重視對(duì)這些學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，對(duì)這部分學(xué)生要多關(guān)愛(ài)、多幫助、多鼓勵(lì)，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏，以個(gè)個(gè)有進(jìn)步，人人得發(fā)展，從而大面積提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。

5、重視學(xué)生的書寫，平時(shí)的作業(yè)必須要求學(xué)生把字寫規(guī)范、工整，對(duì)于字跡潦草的學(xué)生要多加提醒，并讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的習(xí)慣，一次性寫對(duì)，盡量不要涂改、拉劃。

五、結(jié)尾

通過(guò)此次考試對(duì)教學(xué)的啟示

（1）嚴(yán)格要求學(xué)生的書寫，確保學(xué)生書寫規(guī)范、工整。對(duì)于字音、字形的識(shí)記，要強(qiáng)化訓(xùn)練，狠抓落實(shí)，嚴(yán)格把關(guān)。

（2）在語(yǔ)文教學(xué)中注意積累、感悟和運(yùn)用。多閱讀，巧訓(xùn)練，感受語(yǔ)言的豐富性，形象性，體會(huì)不同的表達(dá)效果，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的情感。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。

（3）要樹(shù)立語(yǔ)文觀。立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識(shí)的補(bǔ)充。

（4）在作文教學(xué)方面，注重授予學(xué)生習(xí)作的方法，如：點(diǎn)面結(jié)合、總分、方位順序等，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，體驗(yàn)生活，留心生活，多讀書，勤做讀書筆記，多進(jìn)行必要的知識(shí)儲(chǔ)備。只有積累了大量的寫作素材，掌握了一定的寫作方法，才能寫出好的作文。

第三篇：語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè) 第一、二單元 教材輔導(dǎo)

唐山鐵路二小 呂 伯 洪

2007年9月

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一、二單元教材輔導(dǎo)

呂伯洪

各位老師:

大家好,說(shuō)是教材輔導(dǎo)，其實(shí)就是我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)一下教材。

今天我們共同學(xué)習(xí)的是第一、二單元，我想到現(xiàn)在為止，大家一定把這兩個(gè)單元 講得差不多了，那就讓我們重溫一下這些內(nèi)容。

第一單元

一、教材簡(jiǎn)介

本組教材以“我愛(ài)閱讀”為專題進(jìn)行編排，安排了二篇精讀課文，二篇略讀課文。《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛(ài)與渴望；《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見(jiàn)解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂(lè)無(wú)窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；《我的“常生果”》通過(guò)著名作家葉文玲童年時(shí)讀書、作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。

二、教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)教材有一個(gè)特點(diǎn)，就是在每組教材開(kāi)篇導(dǎo)語(yǔ)的第二段中講明了本組教材的教學(xué)目標(biāo)，因此，在備每組教材的課前，我們應(yīng)先學(xué)習(xí)導(dǎo)講。現(xiàn)在我們就來(lái)看看，大家可以打開(kāi)教材第一頁(yè)，（教參P1）我們可以邊讀邊劃一下。

三、教學(xué)建議

有了單元的目標(biāo)，在我們的實(shí)際教學(xué)中，怎樣落實(shí)這些目標(biāo)呢？我們按教材順序說(shuō)一說(shuō)。

（一）《竊讀記》

1、目標(biāo)對(duì)應(yīng)

我們一打開(kāi)教參第5頁(yè)，本課目標(biāo)有四條，目標(biāo)4（見(jiàn)教參P5）對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)2。

2、切入點(diǎn)

我們進(jìn)行課文教學(xué)，最好找到能牽一發(fā)而動(dòng)全身的要點(diǎn)做切入點(diǎn)。這一課，我們?cè)诮虒W(xué)中就以竊讀的滋味是什么？你從哪體會(huì)到作者“快樂(lè)并懼怕”這樣以學(xué)生為主體，學(xué)生自主找出①1—4段的怕書賣完，急切找書，最后找到書的快樂(lè)。②5 段一本書，在幾個(gè)書店讀完一本書③6段的顧客多的書店隱藏起來(lái)讀書。④雨天讀書。⑤白日夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，及讀完書的快樂(lè)心情。

教學(xué)這個(gè)部分時(shí)，次序完全正確由學(xué)生的回答順序而定，而4個(gè)部分中，第一部分重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)作者細(xì)膩的動(dòng)作描寫，如（見(jiàn)教材）及一個(gè)比喻句。第二部分的隱藏，第三部分的口是心非，第四部分的白日夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比。這樣的四部分雖然都能體現(xiàn)作者快樂(lè)并懼怕的矛盾心情，處理起來(lái)側(cè)重點(diǎn)卻不同。

3、教學(xué)建議

①課后問(wèn)題。這一冊(cè)中的課后問(wèn)題都是從整體到局部提出來(lái)的，我們可以將這些課后問(wèn)題溶入我們的教學(xué)導(dǎo)讀之中。

②本課教學(xué)我們還可以就課后第四題“你們??”這個(gè)含義深刻的句子加以理解。

③課題引入 可以從“竊“字開(kāi)始，然后結(jié)合自身說(shuō)說(shuō)自己“竊讀”，“竊??的經(jīng)歷”（偷吃）④課結(jié)束時(shí)可以以“竊??記”為題運(yùn)用“學(xué)到的細(xì)膩的動(dòng)作和心理描寫的方法寫一段話，這樣既讓教學(xué)首尾呼應(yīng)，渾然一體，又使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫有機(jī)結(jié)合，提高能力。

⑤資料的引入，有條件的可以讓學(xué)生交流林海音的資料。還有就是可以將《竊讀記》原文引入本課教學(xué)。這樣更能打動(dòng)學(xué)生，使他們感悟作者愛(ài)書的情感。

（二）《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》

本課教學(xué)，可以學(xué)生自學(xué)為主，然后交流季羨林對(duì)讀書的見(jiàn)解。我想學(xué)生能從這九個(gè)字中受

到啟發(fā)就夠了，即：多看書、三貫通、二百五，這就是課文說(shuō)的要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。中西貫通、古今貫通、文理貫通和要背二百首詩(shī)，五十篇古文。

注意的是本課是略讀課文，我們應(yīng)注意課前的引言。本課我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，由題入手，覺(jué)得效果不錯(cuò)。先出示課題，讓學(xué)生猜猜可能寫什么的，然后用簡(jiǎn)筆畫畫一株小小的草，和一棵大得不能再大的樹(shù)，學(xué)生感到太懸殊，很不解，于是引入季羨林的資料，介紹了資料，學(xué)生確實(shí)感到季羨林確實(shí)是簡(jiǎn)筆畫中那棵不能再大的樹(shù)，進(jìn)一步感受季羨林的平易和藹。從而對(duì)這棵大樹(shù)的話更加深信。使學(xué)生從心靈受到影響。

（三）《走遍天下書為侶》

1、目標(biāo)對(duì)應(yīng)

本課的教學(xué)目標(biāo)3（教參P23）對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)1，目標(biāo)4對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)22、切入點(diǎn)

教學(xué)只要學(xué)生能感悟作者選書伴自己旅行的理由，和理解作者“一遍一遍讀書的方法”就可以了，這也是課后問(wèn)題1、23、教學(xué)建議

A：這兩部分教學(xué)中是這樣處理的。

第一部分以讀為主，讓學(xué)生在讀中感悟作者讀書之樂(lè)，愛(ài)書之情。這部分在讀寫知識(shí)教學(xué)中，體會(huì)作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻的寫法，感受這些修辭的妙處。這部分還可以結(jié)合學(xué)生自己對(duì)朋友與家的感受，來(lái)感悟?yàn)槭裁醋髡邔茸髋笥押图摇?/p>

第二部分。讀中找作者為什么表達(dá)的這樣清晰，原來(lái)作者運(yùn)用了表示先后順序的詞來(lái)表達(dá)，從而點(diǎn)撥學(xué)生的寫作。本課比較簡(jiǎn)短，飽含深情，我覺(jué)得本課教學(xué)要突出一個(gè)“讀”字，使學(xué)生在讀中感悟，讀中受到感染，讀中表達(dá)自己的理解。

B：教學(xué)中可以訓(xùn)練學(xué)生的想象，想象書是什么，可以收集交流名言、從而完成課后的第三題，也使學(xué)生對(duì)書產(chǎn)生感情。

C：小練筆。讓學(xué)生在課上還含讀書熱情時(shí)就開(kāi)始寫，留一部分可以課下寫。

D：閱讀鏈接可以當(dāng)堂朗讀，更激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，練筆的靈感。

（四）《我的“長(zhǎng)生果”》

1、本文教學(xué)我們按照引言提示完成就可以了。

2、本課教學(xué)我還有一點(diǎn)覺(jué)得值得注意一下，本課稍長(zhǎng)，成語(yǔ)較多，所以預(yù)習(xí)就顯得至關(guān)重要了。

3、本課教學(xué)，1、2、11、12和14段值得我們單獨(dú)提出來(lái)體會(huì)一下。

1、2段重點(diǎn)練讀，體會(huì)我對(duì)讀書的感受；第11段主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文的方法；12段感受讀書做筆記的重要。14段也是讓學(xué)生感悟讀書寫作文的關(guān)系。

4、因?yàn)檎n文稍長(zhǎng)，我們教學(xué)時(shí)選取的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的角度也可以有所不同。總之，本文略讀課，以學(xué)生學(xué)為主，可選文中1—2點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)感悟。

5、本課有大量生動(dòng)的比喻句和成語(yǔ)我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累。

配合“我愛(ài)閱讀”的專題課后還安排了綜合性學(xué)習(xí)，我們可以在學(xué)第一課《竊讀記》時(shí)就布置下去（具體要求見(jiàn)教材P5），在展示臺(tái)中進(jìn)行交流。

（五）《口語(yǔ)交際·習(xí)作一》

①是寫自己的讀書故事

②可以寫訪談筆記

③辯論即讀書辯論會(huì)。辯論是我們本學(xué)期新增內(nèi)容，口語(yǔ)交際我們可以以辯論為主，辯論時(shí)可以引用搜集的名言、名人故事及閱讀卡內(nèi)容，口語(yǔ)交際習(xí)作可以與交流平臺(tái)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。

（六）《回顧·拓展二》

交流平臺(tái)：見(jiàn)教參P35

日積月累：本次日積月累為讀書名言，可以讓學(xué)生理解、背誦的基礎(chǔ)上課外積累更多的讀書名言并進(jìn)行交流。

展示臺(tái)：見(jiàn)教參P36

第二單元

一、教材簡(jiǎn)介

本組教材是以“月是故鄉(xiāng)明”為專題進(jìn)行編排的，兩篇精讀課文《古詩(shī)詞三首》《梅花魂》，略讀課文《桂花雨》《小橋流水人家》，《口語(yǔ)交際·習(xí)作二》，《回顧·拓展二》組成。本組選編的內(nèi)容都是描寫游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的。《古詩(shī)詞三首》中，《泊船瓜洲》寫詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，《秋思》寫了詩(shī)人在洛陽(yáng)城寫信給家人，無(wú)奈信短情長(zhǎng)，無(wú)法盡訴，《長(zhǎng)相思》寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風(fēng)聲雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不成寐；《梅花魂》寫了遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀；《桂花雨》寫作者對(duì)童年的搖花樂(lè)的美好回憶和深深的懷念；《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活。

二、教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行第二單元前，我們還要看一下導(dǎo)語(yǔ)（教材P20，教參P38）以便從整體把握本單元的教學(xué)目標(biāo)。以下每課教學(xué)目標(biāo)與單元目標(biāo)對(duì)應(yīng)我們就不細(xì)說(shuō)了，大家可以參看教參。

二、教學(xué)建議

（一）《古詩(shī)詞三首》

《泊船瓜洲》《秋思》《長(zhǎng)相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)，都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的思戀和熱愛(ài)。

教學(xué)前可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己積累的思鄉(xiāng)詩(shī)，導(dǎo)入新課。三首古詩(shī)詞所要表達(dá)的主題是一樣的，因此可以將它們進(jìn)行整合教學(xué)。

在初讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分別理解內(nèi)容，也就是要讓學(xué)生借助注釋和聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)和句子的意思，進(jìn)行交流。接著引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，形式可以多樣。

在誦讀時(shí)，要體會(huì)作者的思想感情，感受作者的表達(dá)方法，如《泊船瓜洲》是寫景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長(zhǎng)相思》則融寫景與敘事于一體，來(lái)表達(dá)作者的思想感情。另外，感受三首詩(shī)作者引起思鄉(xiāng)的景物是不同的，以落實(shí)單元目標(biāo)，不同景物引發(fā)思鄉(xiāng)情的原因可與作者寫詩(shī)的背景聯(lián)系起來(lái)理解。

最后可以引導(dǎo)學(xué)生交流課外搜集積累的有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)詞或詩(shī)詞名句。可以引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)表達(dá)思鄉(xiāng)情感的其他方法。

值得我們注意的是《泊船瓜洲》中的“一水間”的“間”的讀音；“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”的煉字的故事（資料袋）；《秋思》中“意萬(wàn)重”“復(fù)恐”的含義，教學(xué)時(shí)從中感悟詩(shī)人深切思鄉(xiāng)情。

（二）《梅花魂》

課文由故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)放了，引出了對(duì)漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父的回憶。表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、眷戀之情。

教學(xué)前，可以讓學(xué)生交流一下對(duì)梅花的了解，可以說(shuō)說(shuō)梅花的特點(diǎn)，可以說(shuō)作家筆下的梅花，也可以搜集有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文和歌曲。

教學(xué)時(shí)，第一步，初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，交流讀書體會(huì)，對(duì)課文內(nèi)容有整體的把握。第二步，研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文找出表現(xiàn)外祖父思戀祖國(guó)的地方，（切入點(diǎn)）（5件小事，見(jiàn)教參P49）這部分要深入讀書，交流討論，既要注意到外祖父三次落淚，因墨梅圖發(fā)脾氣，用刀片刮去污漬的動(dòng)作描寫。也應(yīng)留意易忽視的地方，如教我讀唐詩(shī)表達(dá)出來(lái)的思鄉(xiāng)情。有感情地朗讀和談出自己的感受相結(jié)合。從而體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。

課后的閱讀鏈接《故鄉(xiāng)》可以進(jìn)行拓展閱讀。此外還要加強(qiáng)學(xué)生積累的指導(dǎo)。

另外，課題《梅花魂》的“魂”字教學(xué)應(yīng)與文中重點(diǎn)句（看書）13段有機(jī)結(jié)合理解。本課教學(xué)還可以選一些歌曲渲染氣氛。

（三）《桂花雨》

當(dāng)我們讀這篇文章的時(shí)候，就會(huì)感覺(jué)到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉(xiāng)情也縈繞

在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。本課是略讀課文。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)在教師組織引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程。

教學(xué)時(shí)，初讀課文，通過(guò)自讀自悟，認(rèn)讀生字，把握課文的主要內(nèi)容，知道桂花給作者帶來(lái)了什么快樂(lè)。課文引言中要求細(xì)讀課文，與同學(xué)進(jìn)行交流自己的想法，教師在學(xué)生交流時(shí)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。

品讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出搖花的快樂(lè)，以及無(wú)窮的回味。理解三個(gè)重點(diǎn)句子（見(jiàn)教材P31—32）1，2句可對(duì)比理解，進(jìn)一步體會(huì)作者是怎樣表達(dá)自己的思想感情的。從我對(duì)有關(guān)桂花的童年小事的回憶及母親的話里表達(dá)出來(lái)，教師還應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生把喜歡的句子或段落背誦、抄寫下來(lái)，以豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累。

（四）《小橋流水人家》

捧讀此文會(huì)讓我們走進(jìn)一個(gè)令人向往的田園村落，感受了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。本文是略讀課文，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分地自讀自悟，結(jié)合課文前的閱讀提示，邊讀書邊思考。

導(dǎo)入新課時(shí)，可以分別出示“小橋”“流水”“人家”，讓學(xué)生描述頭腦中的形象，再讓學(xué)生想象“小橋流水人家”是怎樣的情景，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。然后引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，交流讀書所得。接著引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)方法。（即直接抒情，間接敘事，寫景抒情，見(jiàn)教材）在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來(lái)，以達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

（五）《口語(yǔ)交際·習(xí)作二》

口語(yǔ)交際建議

1．回顧本組課文內(nèi)容，感受共同特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生體會(huì)出本組課文表達(dá)著同樣的情感──對(duì)故鄉(xiāng)的依戀和熱愛(ài)，進(jìn)而引出本次活動(dòng)的主題“濃濃的鄉(xiāng)情”，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

2．分組討論。討論的內(nèi)容：表現(xiàn)形式，選擇節(jié)目類型，誰(shuí)來(lái)表演等，這里教師應(yīng)盡量開(kāi)闊學(xué)生思路，豐富內(nèi)容。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，展示學(xué)生特長(zhǎng)。

3．列出節(jié)目表，課下準(zhǔn)備。

4．匯報(bào)表演。

習(xí)作

本次習(xí)作是想象作文，寫《二十年后回故鄉(xiāng)》。本次習(xí)作在發(fā)揮想象的同時(shí)，還應(yīng)注意運(yùn)用直接抒情和借具體景物或事情表達(dá)感情的方法。

1．激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，開(kāi)啟學(xué)生習(xí)作思路。

2．自主想像，交流評(píng)論。引導(dǎo)學(xué)生自已去想像，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，互相評(píng)說(shuō)，互提意見(jiàn)。

3．交流修改，相互欣賞。小組內(nèi)互評(píng)習(xí)作，從中找出值得學(xué)習(xí)的地方，讀一讀。在交流評(píng)價(jià)之后，進(jìn)行修改，并把修改過(guò)的習(xí)作讀給大家聽(tīng)。可將“交流平臺(tái)”的內(nèi)容放在習(xí)作指導(dǎo)中。

（六）《回顧·拓展二》

交流平臺(tái)

此次交流平臺(tái)，主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抒發(fā)感情的表達(dá)方法。因此交流的時(shí)候，除了聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的習(xí)作，也可以聯(lián)系讀過(guò)的其他詩(shī)文。更要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得有理有據(jù)，可根據(jù)課文有理有據(jù)，切勿空談。

日積月累

這次積累是一些表達(dá)鄉(xiāng)思的詩(shī)句。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀詩(shī)句，想想這些詩(shī)句有什么共同的特點(diǎn)，在大致了解了詩(shī)句的意思后，練習(xí)把詩(shī)句背誦下來(lái)。

趣味語(yǔ)文

教學(xué)時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生自己熟讀感悟，還可以在熟讀的基礎(chǔ)上，交流感受。再引導(dǎo)學(xué)生講一講自己知道的這樣的趣味語(yǔ)文故事。

第四篇：五年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)要求

語(yǔ)文預(yù)習(xí)要求

口頭

給課文標(biāo)小節(jié)號(hào)。讀通課文，注意長(zhǎng)句子的停頓,努力做到正確、流利。書面

一、自學(xué)字詞

1、在生字表上標(biāo)出音序，應(yīng)查部首及除部首外的筆畫數(shù)，認(rèn)讀生字。

2、圈出生字表上的前鼻音、后鼻音、平舌音、翹舌音，讀準(zhǔn)字音。

3、規(guī)范正確地書寫易錯(cuò)字，5個(gè)以上，每個(gè)三遍。（預(yù)習(xí)本）。

4、在書上劃出帶有生字的新詞，在預(yù)習(xí)本上聽(tīng)寫文中的詞語(yǔ)（20個(gè)以上）。

二、默讀

1、劃出或標(biāo)出自己不理解的地方。

2、提出有疑問(wèn)的地方。

三、再讀課文，結(jié)合歷史背景，人物經(jīng)歷、文學(xué)體裁，讀取相關(guān)的大量信息。

1、粗讀課文，了解文章大致的思想內(nèi)容。

2、查找作者，了解作者一生經(jīng)歷，尤其是寫作該文章時(shí)的思想狀況及其文章中表達(dá)或包含思想感情的關(guān)系。

3、根據(jù)作者，了解作者生活的歷史社會(huì)狀況，并思考社會(huì)環(huán)境與作者的思想及與文章中的思想感情之間的關(guān)系。（抄寫或打印剪貼于預(yù)習(xí)本上。）

語(yǔ)文預(yù)習(xí)要求

口頭

給課文標(biāo)小節(jié)號(hào)。讀通課文，注意長(zhǎng)句子的停頓,努力做到正確、流利。書面

一、自學(xué)字詞

1、在生字表上標(biāo)出音序，應(yīng)查部首及除部首外的筆畫數(shù)，認(rèn)讀生字。

2、圈出生字表上的前鼻音、后鼻音、平舌音、翹舌音，讀準(zhǔn)字音。

3、規(guī)范正確地書寫易錯(cuò)字，5個(gè)以上，每個(gè)三遍。（預(yù)習(xí)本）。

4、在書上劃出帶有生字的新詞，在預(yù)習(xí)本上聽(tīng)寫文中的詞語(yǔ)（20個(gè)以上）。

二、默讀

1、劃出或標(biāo)出自己不理解的地方。

2、提出有疑問(wèn)的地方。

三、再讀課文，結(jié)合歷史背景，人物經(jīng)歷、文學(xué)體裁，讀取相關(guān)的大量信息。

1、粗讀課文，了解文章大致的思想內(nèi)容。

2、查找作者，了解作者一生經(jīng)歷，尤其是寫作該文章時(shí)的思想狀況及其文章中表達(dá)或包含思想感情的關(guān)系。

3、根據(jù)作者，了解作者生活的歷史社會(huì)狀況，并思考社會(huì)環(huán)境與作者的思想及與文章中的思想感情之間的關(guān)系。（抄寫或打印剪貼于預(yù)習(xí)本上。）

第五篇：五年級(jí)語(yǔ)文寒假作業(yè)要求

五年級(jí)語(yǔ)文暑假作業(yè)有計(jì)劃—沒(méi)行動(dòng)=O1、開(kāi)心暑假一本（摘抄、記憶有益知識(shí)）

2、多看課外書，做好摘錄筆記。

3、觀看新聞時(shí)事，各類媒體信息，抄錄在筆記本上。

4、日行一善，幫助家人做些力所能及的事。

5、時(shí)刻提醒自己“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨”。每天叫醒你的不是鬧鐘，而是你的夢(mèng)想。暑假期間，注意安全！

五年級(jí)語(yǔ)文暑假作業(yè)有計(jì)劃—沒(méi)行動(dòng)=O1、開(kāi)心暑假一本（摘抄、記憶有益知識(shí)）

2、多看課外書，做好摘錄筆記。

3、觀看新聞時(shí)事，各類媒體信息，抄錄在筆記本上。

4、日行一善，幫助家人做些力所能及的事。

5、時(shí)刻提醒自己“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨”。每天叫醒你的不是鬧鐘，而是你的夢(mèng)想。暑假期間，注意安全！

五年級(jí)語(yǔ)文暑假作業(yè)有計(jì)劃—沒(méi)行動(dòng)=O1、開(kāi)心暑假一本（摘抄、記憶有益知識(shí)）

2、多看課外書，做好摘錄筆記。

3、觀看新聞時(shí)事，各類媒體信息，抄錄在筆記本上。

4、日行一善，幫助家人做些力所能及的事。

5、時(shí)刻提醒自己“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨”。每天叫醒你的不是鬧鐘，而是你的夢(mèng)想。暑假期間，注意安全！

五年級(jí)語(yǔ)文暑假作業(yè)有計(jì)劃—沒(méi)行動(dòng)=O1、開(kāi)心暑假一本（摘抄、記憶有益知識(shí)）

2、多看課外書，做好摘錄筆記。

3、觀看新聞時(shí)事，各類媒體信息，抄錄在筆記本上。

4、日行一善，幫助家人做些力所能及的事。

5、時(shí)刻提醒自己“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨”。每天叫醒你的不是鬧鐘，而是你的夢(mèng)想。暑假期間，注意安全！

五年級(jí)語(yǔ)文暑假作業(yè)有計(jì)劃—沒(méi)行動(dòng)=O1、開(kāi)心暑假一本（摘抄、記憶有益知識(shí)）

2、多看課外書，做好摘錄筆記。

3、觀看新聞時(shí)事，各類媒體信息，抄錄在筆記本上。

4、日行一善，幫助家人做些力所能及的事。

5、時(shí)刻提醒自己“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨”。每天叫醒你的不是鬧鐘，而是你的夢(mèng)想。暑假期間，注意安全！