第一篇:三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)隨筆2014、6
三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)隨筆
低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)主要以培養(yǎng)孩子們對(duì)英語(yǔ)的興趣為主展開,主要讓孩子們?cè)谳p松的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的英語(yǔ),并嘗試著用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日常的交流。
在教學(xué)中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,例如借助圖片、玩具等引出教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生們的生活體驗(yàn),如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,從聽聽說說、讀讀認(rèn)認(rèn)、唱唱玩玩中培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的興趣和能力。形式多樣的競(jìng)賽和游戲激發(fā)情景。游戲也迎合小學(xué)生愛玩的天性,寓教于樂;競(jìng)賽則永遠(yuǎn)是一劑課堂的興奮劑,培養(yǎng)他們合作協(xié)調(diào)能力和適者生存、優(yōu)勝劣汰的意識(shí)。如本學(xué)期針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能:聽、說、讀、寫。我推出了人人爭(zhēng)做小明星的競(jìng)賽項(xiàng)目,具體有:朗讀小明星—培養(yǎng)他們正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào);詞匯無(wú)敵星—積累豐富的詞匯量;多才多藝星—訓(xùn)練他們創(chuàng)造英語(yǔ)的積極性和團(tuán)隊(duì)合作的能力,在單項(xiàng)競(jìng)賽中這些學(xué)生心里充滿成就感,更自信,也就更喜歡英語(yǔ)了。快樂的教學(xué)手段在英語(yǔ)教學(xué)中將發(fā)揮重要的作用,幫助學(xué)生挖掘他們的聰明才智,使每個(gè)學(xué)生都能掌握英語(yǔ)。大凡語(yǔ)言皆有聲,學(xué)英語(yǔ)自然也要學(xué)好語(yǔ)音。學(xué)好語(yǔ)音不但有利于正確地以聲音表達(dá)思想,而且對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶大有幫助。傳統(tǒng)單詞教學(xué)都離不開大量的機(jī)械操練,久而久之使學(xué)生味同嚼蠟,毫無(wú)趣味。如果我們?cè)诼曇羯线M(jìn)行信息加工,即通過學(xué)生的聽覺器官去感知單詞的發(fā)音,將其聲音遺留在學(xué)生的腦中,那么學(xué)生在聽完一個(gè)單詞之后,過了數(shù)天甚至數(shù)年回憶起來(lái),尚有“音猶在耳”、“余音繞梁”的感覺。
1、聲音呈現(xiàn),感知新詞對(duì)語(yǔ)言材料的感知和理解程度,在很大程度上取決于呈現(xiàn)材料的方式。利用學(xué)生的聽覺感官呈現(xiàn)新知,加深學(xué)生對(duì)單詞的感知印象,使之盡快地進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶,同時(shí)利用在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中獲得的豐富的語(yǔ)音信息完善該詞在學(xué)生腦海中的存儲(chǔ)形式,以便隨時(shí)被激活提取。如動(dòng)物詞匯教學(xué)中,以聽聲音的形式呈現(xiàn)單詞dogduckcat,抓住學(xué)生的好奇心,吸引學(xué)生注意力,給學(xué)生留下深刻的第一印象,可以為單詞記憶打下了良好的基礎(chǔ)。
2、改變聲音節(jié)奏,強(qiáng)化語(yǔ)感孤立讀單詞,不僅使學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味,失去興趣,而且還不能讓學(xué)生理解該詞的真正含義與用法。因此,可以改變音的長(zhǎng)短操練單詞。如:Apple, apple, this is an apple。教師邊說邊有節(jié)奏地拍4次手,同一句話說3-4遍,第一遍比正常說話速度慢,然后逐漸加快,比一比誰(shuí)說得又準(zhǔn)有快。這樣訓(xùn)練能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞發(fā)音的記憶,并培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。同時(shí)還可以改變音的高低。我在教反義詞的時(shí)候是這樣操練的:如long-short long, long, long(聲音越來(lái)越高),short, short, short(聲音越來(lái)越低);同樣可以加上動(dòng)作,如tall, tall, tall(聲音越來(lái)越高,用手演示越來(lái)越高),short, short, short(聲音越來(lái)越低,用手演示越來(lái)越矮),還有big和small等等。把這些反義詞放在一起操練,聲音高低起伏,學(xué)生樂于參與,興致勃勃,單詞的含義也記得牢,記得準(zhǔn)。
3、掌握讀音規(guī)則,增強(qiáng)記憶雖然英語(yǔ)單詞的書寫與讀音之間存在一些差距,但還是有一定的規(guī)律。如果按字母或字母組合的讀音規(guī)則把同音的詞進(jìn)行分類記憶,就能使學(xué)生達(dá)到聽音知形、見形會(huì)讀的境界,從而減少記憶單詞的困難,提高記憶效果。例如:book, cook, look三個(gè)詞中都有字母“oo”,并且都發(fā) [ u ] 的音,剩下的輔音字母與讀音也差別不大,通過分析許多類似的單詞就會(huì)很容易
地
被
記
住。
再
如,night, light, right, fight, might, sight, tight等其規(guī)則和規(guī)律也是很明顯的。在教學(xué)中還可以滲透單詞的發(fā)音規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的讀音規(guī)則去拼讀新詞,看單詞,來(lái)判斷自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確。
英 語(yǔ) 教 學(xué) 隨 筆
湯 河 學(xué) 校
李 偉
2014 年 6 月
第二篇:三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)隨筆
三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)隨筆
三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)隨筆1
閱讀教學(xué)可以在不同階段,根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)而采取不同的教學(xué)形式。
一、限時(shí)默讀
任務(wù):培養(yǎng)學(xué)生快速默讀的能力。教師在講桌上放一個(gè)大鬧鐘。在學(xué)生默讀時(shí)教師巡視全班學(xué)生,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),重點(diǎn)幫助后進(jìn)生學(xué)會(huì)從上下文猜測(cè)生詞和不理解的句子意義。
步驟:
1.教師布置任務(wù):5分鐘內(nèi)讀完本文,劃出所敘述的主要人物和主要活動(dòng)情節(jié)。
2.熟悉課文有關(guān)的背景知識(shí)。根據(jù)標(biāo)題或插圖理解本文大意,并提出一至兩個(gè)問題。
3.學(xué)生粗讀,并找出答案。
4.檢查答案,鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手回答問題。教師做出簡(jiǎn)短講評(píng)。
在進(jìn)行快速默讀時(shí),要求學(xué)生注意力要高度集中,保持室內(nèi)安靜,為避免學(xué)生出聲閱讀,開始時(shí)可讓學(xué)生口含干凈之物,指導(dǎo)學(xué)生依靠眼睛逐行閱讀,克服回視習(xí)慣,避免頭部擺動(dòng),避免停下來(lái)查找生詞詞義。初中學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)閱讀時(shí),不把詞、句譯成漢語(yǔ),便覺得理解不徹底。為此教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著Who? Whom? Which? How? When? Where? 等基本問題去讀,讓他們通過閱讀實(shí)踐體會(huì)到這些詞的解決辦法便是理解,用帶著詞讀的習(xí)慣代替翻譯閱讀習(xí)慣。
二、精讀
任務(wù):引導(dǎo)學(xué)生理解課文的詞句,分析篇章結(jié)構(gòu),掌握文章的思想內(nèi)容,作者要表達(dá)的信息以及做讀書筆記等,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。這一階段采用民主討論、自由發(fā)言的教學(xué)模式,啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言。
步驟:
1.學(xué)生再仔細(xì)閱讀一遍課文。利用課文解釋逐句逐段地理解課文大意,找出新的詞、詞組、句型和無(wú)法理解的語(yǔ)言點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)分析長(zhǎng)、難句的結(jié)構(gòu),理解句子的意思。如確定句子類型,理解關(guān)聯(lián)詞的'意思,識(shí)別起著承轉(zhuǎn)合作用的關(guān)聯(lián)詞。
3.進(jìn)行逐段閱讀,找出每段的中心句(一般在句首或句末)和大意以及上下文的邏輯聯(lián)系,并編寫提綱。
在這階段,應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生如何做筆記,如:把課文中的常用詞語(yǔ)、重要內(nèi)容或?qū)ψ约河杏玫闹R(shí),用筆記或卡片記下來(lái),既能豐富和擴(kuò)大詞匯,幫助復(fù)習(xí),也有利于提高閱讀和寫作能力。
三、聽讀結(jié)合
任務(wù):通過訓(xùn)練學(xué)生聽和朗讀的能力,來(lái)操練鞏固新語(yǔ)言材料。學(xué)生聽錄音(或教師的范讀)并朗讀段落篇章,不僅能幫助理解,還能幫助記憶。
步驟:
首先,讓學(xué)生看著課文輕輕跟著錄音讀。然后,讓學(xué)生不看課文輕輕跟讀。最后,讓學(xué)生放聲朗讀。朗讀時(shí),要靈活運(yùn)用齊聲朗讀(全部或部分)、個(gè)別朗讀、伴隨情景朗讀、表情朗讀等幾種方式,同時(shí),還要注意講解有關(guān)的朗讀知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生整句理解和朗讀能力。
四、讀說結(jié)合
任務(wù):培養(yǎng)學(xué)生連貫自如地表達(dá)思想,進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力,從而進(jìn)一步操練和鞏固課文所學(xué)知識(shí)。
步驟:
1.就課文回答,采用師問生答、生問師答、生生互相問答的方式,也可進(jìn)行分組問答比賽。提問類型:特殊疑問句、一般疑問句、多種答案選擇和是非題等。提問內(nèi)容多層次:真實(shí)性問題和評(píng)論性問題。
2.用英語(yǔ)口頭解釋課文。教師可請(qǐng)學(xué)生解釋讀過或聽過的一段課文。
3.復(fù)述課文。復(fù)述課文中含有語(yǔ)言點(diǎn)的句子和復(fù)述整篇課文的內(nèi)容。引導(dǎo)方式:提綱、關(guān)鍵詞、圖表、及圖畫等。要防止背誦,啟發(fā)學(xué)生將注意力集中在課文內(nèi)容上。可用角色表演(對(duì)話體課文或劇本)和講故事(故事性課文)形式復(fù)述課文。
五、讀寫結(jié)合
任務(wù):達(dá)到消化課文中的語(yǔ)言知識(shí),運(yùn)用課文中的語(yǔ)言材料進(jìn)行寫的技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
步驟:
1.進(jìn)行課文細(xì)節(jié)內(nèi)容的筆頭訓(xùn)練。可采用問答題、是非題、選擇題或組句成段(文)等形式。
2.進(jìn)行課文整體把握的筆頭訓(xùn)練。寫段意、主題思想、縮寫與仿寫或?qū)W(xué)過的課文改編后進(jìn)行聽、寫或填寫測(cè)驗(yàn)等形式。
3.進(jìn)行新語(yǔ)言點(diǎn)的筆頭訓(xùn)練。可采用釋義、造句、合句或拆句、句型轉(zhuǎn)換等形式。
在閱讀課上,只要根據(jù)實(shí)際情況,選取其中最合適的某些方面進(jìn)行寫的訓(xùn)練即可,沒有必要面面俱到。
六、泛讀
任務(wù):泛讀主要作為閱讀課的課后作業(yè),在課下進(jìn)行,但它卻是整節(jié)閱讀課的一個(gè)重要的、必不可少的組成部分。這一階段的主要任務(wù)是通過學(xué)生自由閱讀活動(dòng),進(jìn)一步培養(yǎng)提高閱讀速度和理解能力,掌握閱讀方法和技巧,還可復(fù)習(xí)和掌握許多常用的詞語(yǔ)和語(yǔ)法現(xiàn)象。
三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)隨筆2
本學(xué)期我擔(dān)任初三級(jí)68班英語(yǔ)教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)頗淺,我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況。
一、備好課,備好學(xué)生,上好課。
教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,只是專心研究書本,教材,想方設(shè)法令課堂生動(dòng),學(xué)生易接受,這是很容易碰釘子的。在上課前要了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況:
一方面,學(xué)生英語(yǔ)聽,說的能力相對(duì)較弱,授課采用較深的全英教學(xué),同學(xué)們較難適應(yīng)。另一方面,同學(xué)比較沉靜,中等生極少,尖子生幾乎沒有。因此,講得太深,就照顧不到整體,我備課時(shí)也注意到這點(diǎn),因此教學(xué)效果比較理想。從此可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。
一堂準(zhǔn)備充分的.課,會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。我認(rèn)真研究了課文,找出了重點(diǎn),難點(diǎn),準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為使教學(xué)生動(dòng),不沉悶,我還為此準(zhǔn)備了大量的教具,授課時(shí)就胸有成竹了。相反,我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候,課堂氣氛沉悶,教學(xué)效果不好,與此相比可見,認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。特別是對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語(yǔ)來(lái)說至關(guān)重要。
備課充分,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學(xué)生。所以,老師每天都要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
英語(yǔ)是一門外語(yǔ),對(duì)學(xué)生而言,既生疏又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好英語(yǔ),就要讓學(xué)生喜愛英語(yǔ),讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無(wú)法學(xué)下去。為此,我采取了一些方法,就是盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化,生活故事,讓他們更了解英語(yǔ),更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因?yàn)橹挥杏⒄Z(yǔ)水平提高,他們才能達(dá)到交異國(guó)筆友的目的,同時(shí)也可以提高同學(xué)們的英語(yǔ)寫作能力,對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊情況,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,差生面擴(kuò)大,會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此,絕對(duì)不能忽視。為此,我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。
三、注重聽、說、讀、寫全面發(fā)展。
英語(yǔ)是語(yǔ)言。因此,除了課堂效果之外,還需要讓學(xué)生多讀,多講,多練。為此,在早讀時(shí),我堅(jiān)持下班了解早讀情況,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決,及時(shí)講清楚,讓學(xué)生即時(shí)消化。另外,對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式,提高他們的能力。期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果,因此應(yīng)該予以重視。考試前進(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí),考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié)。在中段考后的時(shí)間里,我把力量主要集中在差生輔導(dǎo)上。另外,還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力不夠強(qiáng),所以以后的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生輕松學(xué),容易掌握。而期考結(jié)果證明,適當(dāng)輔導(dǎo)后進(jìn)生對(duì)班的整體發(fā)展有很大幫助。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低,都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的,重要的是在本學(xué)期后如何自我提高,如何提高本班的英語(yǔ)水平。因此,無(wú)論怎樣辛苦,我都會(huì)繼續(xù)努力,多問,多想,多向別人學(xué)習(xí),爭(zhēng)取進(jìn)步。
三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)隨筆3
一直在反思,我該如何要求他們?一直以來(lái),我都是以快樂來(lái)衡量一個(gè)課堂,如果說他們?cè)谡n堂中體會(huì)到了快樂,那么我覺得我就成功了!可是現(xiàn)在,突然明白,其實(shí)教學(xué)更重要的是對(duì)學(xué)生的一種責(zé)任!我除了給孩子快樂,我還給了他們什么呢?
反思自己的教學(xué),反思學(xué)生的基礎(chǔ),也許最應(yīng)該做的還是改變自己的想法,不能高估了自己,更不能高估了自己的`學(xué)生,有時(shí)學(xué)生并沒有自己想象中的那么優(yōu)秀,而自己,要學(xué)習(xí)的地方也是很多很多!
以前聽過一句話,你對(duì)孩子有什么樣的要求,孩子就會(huì)給你什么樣的回饋,一直以來(lái)都不相信,可是現(xiàn)在相信了,記得在一個(gè)班里拼命地強(qiáng)調(diào)讀英語(yǔ)的重要性,并且時(shí)刻叮囑著他們,后來(lái)發(fā)現(xiàn)那個(gè)班任務(wù)完成的最早,要知道一開始我以為他們完不成的,可是他們還是都做到了,是的,有時(shí)候是該放手嚴(yán)格要求他們的!
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是狠抓句型及單詞,因此,每天早上要求學(xué)生抽出一定時(shí)間開口讀英語(yǔ),鍛煉口語(yǔ)能力,熟悉課文。在班級(jí)選出讀音規(guī)范的科代表,由教師指導(dǎo)培養(yǎng)好科代表。而且教師經(jīng)常巡視和抽測(cè),使學(xué)生不知不覺鞏固所學(xué)習(xí)的單詞;要求每節(jié)課前學(xué)生聽寫十個(gè)單詞,必須做到完全正確。既要學(xué)習(xí)新知識(shí),又要鞏固舊知識(shí),得到兩面照顧,不能松懈。保證所學(xué)的單詞的正確記憶,為對(duì)話練習(xí)及書寫打下基礎(chǔ),保證單詞的正確性,提高聽力的準(zhǔn)確性。除抓句型及單詞外,還要為學(xué)生區(qū)分易混、易錯(cuò)的地方,使學(xué)生心中有數(shù),提高叛斷應(yīng)變能力。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)是循序漸進(jìn)的,每個(gè)階段都不能松懈。因此,教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)、輔導(dǎo)中、下等生,讓他們能跟得上,打好基礎(chǔ),以后的學(xué)習(xí)才能順利通過。
總之,今后繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教材的鉆研,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)得更輕松,真正做到“It is fun ,it is easy.”從而取得更大進(jìn)步。
三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)隨筆4
我的教學(xué)過程,應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對(duì)自己,對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī),刻板的情態(tài),不僅會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果,還會(huì)影響其他發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素,因此,我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間,要做到:
1、尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來(lái),創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感,發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能的為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
記得有一本書上這樣說:“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中,他就學(xué)會(huì)了自信;如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中,他就學(xué)會(huì)了自愛。”因?yàn)閷W(xué)生心理的發(fā)展很容易受周圍的人際關(guān)系的影響,其中不同的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響更為明顯。長(zhǎng)期以來(lái)受“師道尊嚴(yán)”的影響,大多數(shù)老師都在有意無(wú)意中以居高臨下的姿態(tài)面對(duì)自己的學(xué)生,造成了學(xué)生“敢思不敢言”“有話不愿說”的局面,師生心靈間缺乏交流和理解,學(xué)生畏懼老師,有心里話不敢或不愿向老師傾訴,老師不了解學(xué)生的內(nèi)心需要,不知學(xué)生內(nèi)心的喜怒哀樂,老師與學(xué)生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學(xué)效果,也影響了學(xué)生心理的健康發(fā)展。
蘇霍姆林斯基說過:“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師,不愿意與老師開誠(chéng)相見,那么談?wù)撊魏谓逃冀K歸是可笑的,任何教育都是不可能的。”我覺得,師生之間心靈彩橋的建立,要求教師不僅應(yīng)是知識(shí)的傳授者,智慧的啟迪者,更應(yīng)如慈愛的父母、知心的朋友。而要成為這種多元角色,教師與學(xué)生的交流就不應(yīng)局限于課堂上與學(xué)生隔著課桌的學(xué)習(xí)問題“問答”式的交流,而要走進(jìn)學(xué)生的生活,熟悉、掌握他們的年齡特點(diǎn)、思想狀況、興趣愛好及社會(huì)對(duì)他們的影響,有針對(duì)性地開展心理教育活動(dòng)。在工作中,我用看、聊的方法去了解學(xué)生。看就是看學(xué)生在學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)中的表現(xiàn),了解學(xué)生的思想、興趣;聊就是通過與學(xué)生聊天的方式,了解學(xué)生的喜怒哀樂、內(nèi)心世界、愛好和語(yǔ)言。
俗話說,眼睛是心靈的窗口,語(yǔ)言是心與心溝通的橋梁。通過這兩種方法,讓我對(duì)每個(gè)學(xué)生有了一定的了解,而我在與學(xué)生交流的時(shí)候,也從不把自己當(dāng)成老師,而是以一個(gè)大朋友、一個(gè)傾聽者的身份去真誠(chéng)地感受他們的喜怒哀樂,這樣也拉近我與學(xué)生之間的距離,讓學(xué)生感覺到?jīng)]有距離感,愿意跟你說真心話,愿意讓你去了解他們的內(nèi)心世界。然后我將這種了解運(yùn)用到教育教學(xué)中,就有種得心應(yīng)手的感覺,師生的配合也就非常地的默契,從而完成了教學(xué)目的。比如跳繩活動(dòng),當(dāng)學(xué)生看到老師也參與到他們之中,他們的積極性也就極大的被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,在自由活動(dòng)的時(shí)候,學(xué)生們就自動(dòng)地、創(chuàng)造性地活動(dòng)起來(lái),有的跳花樣、有的雙人跳、有的編成小組跳追人,而我這時(shí)候也下放到學(xué)生中間,與他們一起活動(dòng),一起探討其它的花樣,一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容非常順利地就完成了,而且常常會(huì)收到一些意想不到的效果。 正是由于我的這種真心相對(duì),真誠(chéng)地與學(xué)生交朋友,既縮小了我與學(xué)生之間的距離,也讓我從容地完成了教學(xué)任務(wù),達(dá)到了一舉兩得的目的。
1、在上課時(shí),教師應(yīng)勇于“讓位”給學(xué)生 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為此,教師要改變以往教學(xué)中“滿堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“讓位”,勇敢地把課堂還給學(xué)生,勇敢地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。 整堂課,通過畫畫引導(dǎo)孩子去學(xué)英語(yǔ)、說英語(yǔ),用畫畫把孩子的思維得以最大限度的展開,他們你一言,我一語(yǔ)地交流著并且互相傾聽著,碰撞著,從由一個(gè)單詞到一個(gè)句子,最后成一篇小文章。而我只是作為一個(gè)引導(dǎo)者,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思維去探索,用自己的語(yǔ)言去表達(dá)、交流。我想:只有這樣,老師才能算是整正地“讓位”,才能算是讓學(xué)生從真正意義上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。也只有老師這樣真正地“讓位”,孩子們的學(xué)習(xí),才會(huì)是那么的投入、那么的'主動(dòng)、那么的積極!
2、教師還要努力為學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái) 從心理學(xué)的角度來(lái)看:每一個(gè)人在其內(nèi)心深處都強(qiáng)烈渴望著被欣賞、被發(fā)現(xiàn),作為小學(xué)生尤是如此。他們生性聰慧、活潑、同時(shí)也擁有著更加強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲!身為老師,只有完全了解學(xué)生,在教學(xué)中努力為學(xué)生 提供各種能夠展示自我的舞臺(tái),讓他們盡情地、淋漓盡致地表現(xiàn)自己的才華、發(fā)揮自己的潛能,才能進(jìn)一步激起他們渴望學(xué)習(xí)的信心和熱情!低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)主要以培養(yǎng)孩子們對(duì)英語(yǔ)的興趣為主展開,主要讓孩子們?cè)谳p松的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的英語(yǔ),并嘗試著用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日常的交流。 在教學(xué)中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,例如借助圖片、玩具等引出教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生們的生活體驗(yàn),如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,從聽聽說說、讀讀認(rèn)認(rèn)、唱唱玩玩中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。 形式多樣的競(jìng)賽和游戲激發(fā)情景。
游戲也迎合小學(xué)生愛玩的天性,寓教于樂;競(jìng)賽則永遠(yuǎn)是一劑課堂的興奮,培養(yǎng)他們合作協(xié)調(diào)能力和適者生存、優(yōu)勝劣汰的意識(shí)。如本學(xué)期針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能:聽、說、讀、寫。我推出了人人爭(zhēng)做小明星的競(jìng)賽項(xiàng)目,具體有:朗讀小明星—培養(yǎng)他們正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào);詞匯無(wú)敵星—積累豐富的詞匯量;多才多藝星—訓(xùn)練他們創(chuàng)造英語(yǔ)的積極性和團(tuán)隊(duì)合作的能力;詩(shī)歌天王星—培養(yǎng)他們學(xué)英語(yǔ)、說英語(yǔ)的興趣。他們通過自己的努力,在單項(xiàng)競(jìng)賽中這些學(xué)生心里充滿成就感,更自信,也就更喜歡英 現(xiàn)在,有不少的教師認(rèn)為,學(xué)生已經(jīng)是三、四年級(jí)的學(xué)生了,他們的學(xué)習(xí)能力應(yīng)該還是比較強(qiáng)了,再加上要復(fù)習(xí)的內(nèi)容多時(shí)間緊,所以就不用考慮教學(xué)的趣味性。假如是這樣,學(xué)生很容易就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣,感到疲倦,必然會(huì)影響復(fù)習(xí)的效果。所以,如何激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是我們不容忽視的一個(gè)問題。在課堂上,如果要上好一堂英語(yǔ)課,教師就必須適時(shí)地安排一些寓語(yǔ)言練習(xí)于其中的游戲、歌曲等學(xué)生感興趣的活動(dòng)。這樣,就能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從而達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。
三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)隨筆5
一、解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題,激發(fā)興趣
教育心理學(xué)告訴我們:興趣會(huì)使一個(gè)人的大腦皮層處于興奮、活躍的狀態(tài),只有學(xué)生感興趣的東西,他們才會(huì)積極的開動(dòng)腦筋,認(rèn)真思考,并以最簡(jiǎn)捷、最有效的方法去獲得最必要的知識(shí),這就是求知欲。可以說,沒有興趣就沒有求知欲,而學(xué)生對(duì)英語(yǔ)是否有興趣,最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要幫助他們搬掉開口難、記憶難這兩個(gè)初學(xué)者遇到的“攔路虎”。
具體做法是:首先引導(dǎo)學(xué)生在讀、記單詞時(shí)采用字母組合的拼讀規(guī)則,就能做到“見詞能讀音,聽音能寫詞。”這樣,他們見到生詞就不怕了,按照讀音規(guī)則,越讀越有勁頭。其次,高中英語(yǔ)課文篇幅長(zhǎng),知識(shí)點(diǎn)多,整體性強(qiáng),采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦枯燥心理,失去興趣和耐心,多媒體技術(shù)的直觀性和趣味性則能很好的解決這個(gè)問題。通過提供與課文內(nèi)容一致的真實(shí)場(chǎng)景和語(yǔ)境使動(dòng)態(tài)畫面、背景音樂和課文錄音交融合一,多媒體在視覺、聽覺上的輔助作用能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,刺激感官,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。最后,在課堂上適當(dāng)?shù)挠幸庾R(shí)的增添一些趣味性游戲,創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境,引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生覺得好玩,從而延長(zhǎng)注意的保持時(shí)間,更有效的參與教學(xué)。
二、積極鼓勵(lì),樹立信心,擴(kuò)大興趣
農(nóng)村學(xué)生比城市學(xué)生相對(duì)來(lái)講膽小一些,害羞一些,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍要差一些。他們學(xué)英語(yǔ)知識(shí)為了應(yīng)付考試,不敢用英語(yǔ)跟別人交流,尤其不敢和外國(guó)人交流。因此他們也體會(huì)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣和重要性。
作為一名農(nóng)村英語(yǔ)教師,要設(shè)法增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),幫助學(xué)生在實(shí)際生活中創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口,敢于大聲和老師用英語(yǔ)打招呼和交流;鼓勵(lì)他們盡量用所學(xué)的常用表達(dá)方式和同學(xué)互致問候、對(duì)話,也可以開展各類英語(yǔ)活動(dòng),如英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講賽和英語(yǔ)故事比賽等,為學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì),通過這種方式,學(xué)生的口語(yǔ)會(huì)得到很大的提高,因此他們敢和別人進(jìn)行英語(yǔ)交流,自信心進(jìn)一步加強(qiáng),興趣進(jìn)一步擴(kuò)大。
三、善于抓兩頭、帶中間,使所有學(xué)生都有興趣
中學(xué)低年級(jí)學(xué)生開始接觸外語(yǔ),本來(lái)是非常感興趣的,可是經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)后,有的學(xué)生成績(jī)上去了,有的卻垮了下來(lái),出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象。所以,教學(xué)上要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的情況,正確處理好教學(xué)中的難與易、快與慢、多與少的關(guān)系,因材施教,使優(yōu)生有奔頭,差生有盼頭,全體學(xué)生有勁頭。對(duì)優(yōu)等生,要給他們提出更高的要求,組織課外活動(dòng)小組,多做一些有一定難度、能力要求高的題目,使他們的興趣及時(shí)轉(zhuǎn)移,不致停留在低層上。對(duì)他們的成績(jī)及時(shí)肯定和評(píng)價(jià),使學(xué)生隨時(shí)了解自己學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣。對(duì)差生,更要關(guān)心和輔導(dǎo),多給他們參加鍛煉的機(jī)會(huì),打消他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒、自卑感和逆反心理。對(duì)于差生在學(xué)習(xí)上取得的小小進(jìn)步,要隨時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。只要教師在課堂上既充分發(fā)揮了優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用,同時(shí)又扎扎實(shí)實(shí)地幫助差生解決了學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法問題,就可以大面積把學(xué)生帶動(dòng)起來(lái),使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣長(zhǎng)久不衰。
四、融洽師生關(guān)系,維持興趣
師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的意志,影響學(xué)生組織活動(dòng)的.效率。一個(gè)學(xué)生如對(duì)某教師信任和尊敬,則對(duì)此學(xué)科會(huì)有較強(qiáng)的興趣,反之則上課容易走神,進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以,教師要放棄課堂上“我說了算”的權(quán)威,要樹立“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”的觀點(diǎn),徹底改變那種板著面孔進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”的局面,要變教師的單向傳授為師生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)的雙向交流,建立良好和諧的師生關(guān)系。這樣不僅能更有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能做到言傳身教,感染學(xué)生。
總之,“興趣是最好的老師”,希望更多的農(nóng)村孩子在良好的'興趣指引下輕快的入門,保持農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)的興趣,提高他們的聽、說、讀、寫的能力,縮小城鄉(xiāng)差距,從而提高教學(xué)成績(jī),讓學(xué)生和老師更協(xié)調(diào),更好的發(fā)展。
三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)隨筆6
本月我們?nèi)昙?jí)英語(yǔ)在進(jìn)行新課同時(shí),對(duì)一年級(jí)的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí),內(nèi)容的要求很多內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)忘了,但他們又有很多人認(rèn)為自己都會(huì)了,單純的常規(guī)復(fù)習(xí)激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。怎樣讓舊課不舊,重新激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的新的熱情,這就要求我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng),讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這也是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景,做到教學(xué)情景化。我在教學(xué)實(shí)踐中是這樣做的。
一、教唱英語(yǔ)歌曲,學(xué)講英語(yǔ)小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩(shī)、繞口令、猜謎等等,形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛。
不少小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá),這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此,在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂與英語(yǔ)為一體,能幫助學(xué)生理解對(duì)話,表現(xiàn)情景內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境,使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中,可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對(duì)話,體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語(yǔ)小笑話和英語(yǔ)小故事不僅老師講,而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)講,讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái),消除學(xué)習(xí)疲勞,并感受到學(xué)習(xí)的樂趣,提高學(xué)習(xí)效率。
二、設(shè)計(jì)游戲情景,復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話內(nèi)容。
在對(duì)話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲情景,是寓教于樂的好方法,能幫助教師把單調(diào)乏味的.復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑,為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng)造了條件,使學(xué)生樂而好學(xué)。例如:在教數(shù)字時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)“顛球數(shù)數(shù)”時(shí),一組學(xué)生用兵乓球拍顛球,一組學(xué)生在旁邊數(shù),練習(xí)數(shù)字。讓每個(gè)學(xué)生寫下自己家的電話號(hào)碼,用英語(yǔ)報(bào)號(hào)。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學(xué)、在學(xué)中玩,這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性,又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性,還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。
在愉快歡樂的氣氛中,鞏固了學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí),鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在信息化時(shí)代的今天,我們應(yīng)正視現(xiàn)實(shí),認(rèn)真分析現(xiàn)行教育教學(xué)中不符合素質(zhì)教育的觀念和存在的問題從而樹立與日俱進(jìn)的觀念,樹立以學(xué)生為本的教育思想,創(chuàng)造最佳環(huán)境,尋求最佳辦法。
第三篇:小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆 6
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆 上傳: 陳蓮英更新時(shí)間:2012-2-11 16:26:35 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆
作者:溫麗春
做英語(yǔ)教師難,做小學(xué)英語(yǔ)教師更難,這是我在參加聽課、評(píng)課時(shí),與其他老師進(jìn)行交流中聽到的最多的話語(yǔ)。為什么老師都會(huì)有這樣的想法呢?從我這幾年的英語(yǔ)教學(xué)體會(huì)中我覺得不外乎有這樣幾條:
1、小學(xué)英語(yǔ)教師基本功要扎實(shí)。聽、說、讀、寫、演唱、畫要樣樣精通。
2、小學(xué)英語(yǔ)教師要有很強(qiáng)的親和力。學(xué)生畢竟學(xué)的是外語(yǔ),不像本國(guó)語(yǔ)言,張口就能說出來(lái),老師只有具備了親和力,學(xué)生才會(huì)親其師,信其道。
3、小學(xué)英語(yǔ)教師要有一套自己的行之有效的課堂教學(xué)方法。有效的課堂教學(xué)方法,不但能讓已經(jīng)稍有疲憊的學(xué)生很快融入到英語(yǔ)課堂中,而且能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4、小學(xué)英語(yǔ)教師要有很強(qiáng)的課堂組織能力。首先,我校的英語(yǔ)課程的安排都處于上午一、四節(jié),以及下午一、三節(jié),每位老師通常要帶兩到三個(gè)班,甚至跨年級(jí)。其次,從工作量上來(lái)說,英語(yǔ)老師每一節(jié)課都要有和語(yǔ)數(shù)同樣多的作業(yè)要批改,并且期末的時(shí)候要進(jìn)行統(tǒng)考,測(cè)評(píng)。基于以上兩點(diǎn),英語(yǔ)教師如果沒有很強(qiáng)的課堂教學(xué)組織能力的話,是很難以優(yōu)異的成績(jī)完成教學(xué)任務(wù)的。
鑒于以上原因,我在日常的教學(xué)活動(dòng)中力求上進(jìn),多方取經(jīng),積極參加學(xué)校組織的聽課及教研活動(dòng),并利用休息時(shí)間從網(wǎng)上學(xué)習(xí)別人好的教學(xué)實(shí)例。
同時(shí),為建立和諧的師生關(guān)系,我努力做到“課堂教學(xué)四帶進(jìn)”:把微笑帶進(jìn)課堂;把激勵(lì)帶進(jìn)課堂;把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂;把幽默帶進(jìn)課堂。在課堂上能夠做到以下幾點(diǎn):
1、讓學(xué)生敢說、敢做。哪怕是錯(cuò)的,與教師的想法不一致的,讓學(xué)生把話說完,教師不要無(wú)故打斷學(xué)生。
2、尊重每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng),把時(shí)間還給學(xué)生,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做真正的主人,讓他們充分活動(dòng),包括自由發(fā)言、小組合作、表演、采訪、調(diào)查、寫作等。
3、實(shí)施分層次教學(xué),讓每位同學(xué)都有事做,都能在原本的基礎(chǔ)上有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
4、多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),讓多數(shù)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師的眼睛時(shí)刻關(guān)注到教室的每一個(gè)角落、每個(gè)學(xué)生的細(xì)微反應(yīng),用自己的贊賞的眼神、激勵(lì)的話語(yǔ),努力營(yíng)造寬松和諧,輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在課堂生活中有了靈動(dòng)與熱情,就不再覺得學(xué)習(xí)是對(duì)一種苦差的“應(yīng)酬”,課堂就會(huì)成為學(xué)生最依戀的地方。
第四篇:小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)隨筆
小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)隨筆
三年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí),有許多特點(diǎn),比較好奇、好動(dòng)、好勝又好表現(xiàn),愛玩、愛唱、愛畫、愛游戲、又愛活動(dòng)。所以在上課過程中,我抓住和利用這些特點(diǎn),采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)坐標(biāo),把所教的任務(wù)隱含在各個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過程中,讓學(xué)生通過體驗(yàn)和實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)而嘗試用英語(yǔ)交流,從中體驗(yàn)學(xué)英語(yǔ)的快樂,提高學(xué)英語(yǔ)的興趣。把快樂帶進(jìn)英語(yǔ)課堂,營(yíng)造愉快的語(yǔ)言范圍。
上課初始,在熱身環(huán)節(jié)我會(huì)采用唱歌輔以動(dòng)作的形式,學(xué)生就在活潑的歌曲中開始了愉快的語(yǔ)言學(xué)習(xí),使原本緊張壓抑的課堂氛圍自然轉(zhuǎn)為輕松活潑的學(xué)習(xí)空間。在使用多媒體教學(xué)中,我嘗試把聲音、圖片、動(dòng)作結(jié)合起來(lái),更讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,在全部的教學(xué)過程中,學(xué)生們始終處于一種積極輕松的狀態(tài)中。在教單詞的過程中,我利用小學(xué)生的好動(dòng)和愛表演的特點(diǎn),讓學(xué)生上臺(tái)表演并猜單詞的意思,給學(xué)生一個(gè)登臺(tái)展示,增加了學(xué)生的自信心和成就感的機(jī)會(huì),同時(shí)在猜猜玩玩中學(xué)習(xí)新知識(shí),使學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)教學(xué)的趣味,把課堂教學(xué)當(dāng)做是學(xué)生游戲及展示的舞臺(tái)。在鞏固新知的環(huán)節(jié)中,我會(huì)多給學(xué)生提供習(xí)得的機(jī)會(huì),給孩子們足夠的時(shí)間來(lái)練習(xí)說課文,并走到孩子們中間去親身傾聽孩子們的對(duì)話,這樣才能夠使學(xué)生熟練地掌握書本上的內(nèi)容,為以后的英語(yǔ)拓展學(xué)習(xí)做好鋪墊。這樣注重每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì),并非讓他們有意識(shí)地學(xué)習(xí),而是我努力創(chuàng)造一種無(wú)意識(shí)、無(wú)壓力的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在不知不覺中受益,在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景,讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中習(xí)得語(yǔ)言。而我在這輕松、愉悅的教學(xué)中,慢慢地回味著孩子帶給我的無(wú)限幸福。
雖然在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中,由于各方面的原因,沒有表現(xiàn)的盡善盡美,但也從中汲取了不少經(jīng)驗(yàn)。俗話說,教學(xué)有法、教無(wú)定法,貴在得法。我領(lǐng)悟到教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要,靈活地和有創(chuàng)造地使用教材,對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蚨啻蔚恼{(diào)整。教師應(yīng)該使課堂氛圍既 輕松愉快,又緊張刺激,讓學(xué)生有意注意和無(wú)意注意交替進(jìn)行,吸引學(xué)生積極參與,讓課堂教學(xué)始終活而不亂。我還深深體會(huì)到教師需要改變教學(xué)觀念,教學(xué)需要藝術(shù),需要機(jī)智,需要?jiǎng)?chuàng)新,需要用心,因?yàn)橹挥杏眯娜プ觯词菇Y(jié)果沒有想 象的那么完美,但這領(lǐng)悟的過程還是令我感受到非常充實(shí)。
第五篇:英語(yǔ)教學(xué)隨筆
曾讀過刊登在《中國(guó)教育報(bào)》的一位學(xué)生家長(zhǎng)的來(lái)信---“把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給孩子”后,感到極其震撼,毋容置疑,兩種不同的教育教學(xué)方式中,學(xué)校和老師所體現(xiàn)出的高度的責(zé)任感都是相同的——都傾注熱心和精力,都希望帶來(lái)奇跡,但是截然不同的教學(xué)效果卻發(fā)人深省:我們?cè)谪?zé)任和熱情之外到底缺失了什么?興趣的源泉是什么?撬動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的杠桿到底在哪里?
我在網(wǎng)上讀過這樣一句話:“學(xué)了好多年英語(yǔ),有過不同的英語(yǔ)老師,結(jié)果感覺所有的老師上課都是一個(gè)模式”。這句話猶如當(dāng)頭一棒,讓我靜下心來(lái)去反思我們的英語(yǔ)課堂教學(xué),多年來(lái)似乎真的形成了一種固定的模式---逼著學(xué)生默單詞、背課文、做練習(xí),對(duì)于完不成任務(wù)的學(xué)生一遍遍的罰抄,罰背,學(xué)生痛苦地學(xué),老師糾結(jié)地教,毫無(wú)樂趣可言,又怎可能有良好的學(xué)習(xí)效果?英語(yǔ)課堂教學(xué)似乎已經(jīng)走到了死胡同,亟需一場(chǎng)徹底的變革。
記得某個(gè)教育家曾表達(dá)過這樣的觀點(diǎn),負(fù)責(zé)任的教育者應(yīng)該敢于否定自我,善于歸零,才可以達(dá)及思維方式的裂變及行為方式的嬗變。近一段我們學(xué)校組織了我們老師到鄭州的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)聽課交流,他們也派老師到我們學(xué)校進(jìn)行送課下鄉(xiāng),讓我們親身體驗(yàn)了先進(jìn)的教學(xué)理念和新穎的課堂教學(xué)模式,在每節(jié)課上,每種課型中,每位教師都能努力做到作為一個(gè)helper,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生成為課堂的主人;在每節(jié)課上教師都能設(shè)計(jì)出一定量的小組活動(dòng),通過多種游戲或多次小組活動(dòng),師生實(shí)現(xiàn)很好的互動(dòng),讓學(xué)生有事可做,樂在其中,學(xué)有所獲。結(jié)合我在交流學(xué)習(xí)中得體會(huì),我覺得英語(yǔ)課堂教學(xué)模式改革可以從以下幾點(diǎn)入手:
一創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓英語(yǔ)課堂快樂起來(lái) 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。著名教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說過:“沒有任何興趣,而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí),會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”由此可見興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣傾向性是可以在后天的環(huán)境、教育等影響下逐步形成的。對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查就會(huì)發(fā)現(xiàn),他們對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣、缺乏動(dòng)力,總是在困難→不感興趣→成績(jī)差→更不感興趣→成績(jī)更差的軌道上形成了惡性循環(huán)。
因此,激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,就成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。充滿快樂的英語(yǔ)課堂
每一個(gè)孩子都是好奇的,喜歡新鮮事物的。我在開學(xué)初曾做過一次嘗試,讓每個(gè)學(xué)生給自己取一個(gè)英文名字,并給自己做一個(gè)漂亮的name card。孩子們非常開心,用了大量的課余時(shí)間去翻閱字典,希望給自己取一個(gè)好聽且有意義的英文名字。在這個(gè)過程中,學(xué)生積極查閱資料,不僅認(rèn)知了大量的英文名字,同時(shí)還了解到了關(guān)于這些名字背后的文化、歷史、傳說等知識(shí),在不知不覺中學(xué)到很多。在第二天的課堂上,每個(gè)同學(xué)都帶來(lái)了自己精心制作的name card, 在此后的每一節(jié)課上,每個(gè)孩子都希望有機(jī)會(huì)被老師提到自己的名字,我深深的感受到了他們的期待與快樂。在實(shí)施組內(nèi)互助學(xué)習(xí)的時(shí)候,我把七年級(jí)四班班52名同學(xué)分成了13個(gè)study team(學(xué)習(xí)互助小組),并讓他們給自己的學(xué)習(xí)小組以動(dòng)物的名稱命名,學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情讓我再一次感到震撼,他們幾乎查出所有的動(dòng)物名稱,Eagle,Bull,Alpaca 等,甚至包括中國(guó)神話傳說中的 Kylin(麒麟)和Dragon(龍),有個(gè)調(diào)皮的學(xué)生竟然給自己的小組命名為bug(臭蟲),我相信這些單詞一定會(huì)被他們牢牢記住的。當(dāng)然,要激發(fā)學(xué)生的興趣,教師還必須認(rèn)真鉆研教材,不斷探索,不斷追求,不斷創(chuàng)新。可以常用錄音、投影儀、電腦等多種現(xiàn)代化設(shè)備來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí),還可以編唱英文歌曲、制作單詞卡片、編寫生動(dòng)有趣的故事、舉辦英語(yǔ)晚會(huì)、開展競(jìng)賽、使用直觀教具等。而通過設(shè)置諸如此類激發(fā)學(xué)生興趣的games或activities,營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍,來(lái)調(diào)動(dòng)和調(diào)節(jié)課堂氣氛,讓課堂處于積極的學(xué)習(xí)氛圍中,真正做到讓學(xué)生在英語(yǔ)課上快樂起來(lái)。
(二)用主動(dòng)的輸入,替代傳統(tǒng)的填鴨,讓學(xué)生快樂地“學(xué)進(jìn)去”
在教育界有一句話:“我聽,我忘記;我看,有印象;我做,我記住。”填鴨式教育前兩項(xiàng)都占全了,唯獨(dú)忽略了“做”這一環(huán)節(jié)。至今,這種填鴨式英語(yǔ)教學(xué)模式,還在部分教師的課堂上延續(xù)——老師滔滔不絕地在上邊講,學(xué)生不厭其煩地抄筆記。在這樣的過程中,老師花費(fèi)了大量的時(shí)間講解,將自己和書本的思想灌輸給了學(xué)生,但留給學(xué)生思考的時(shí)間很少,這種滿堂灌的教學(xué)方法,導(dǎo)致學(xué)生精力疲勞,學(xué)習(xí)效率低下,進(jìn)而厭卷學(xué)習(xí)。
學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的位置,就毫無(wú)創(chuàng)造性可言。
要改變這種被動(dòng)填鴨式的英語(yǔ)教學(xué)法,首先要改變教師在課堂上的角色,形成新型的師生關(guān)系。這種新型師生關(guān)系的主要特點(diǎn)就是以語(yǔ)言學(xué)習(xí)者為中心,教師圍繞學(xué)生進(jìn)行因材施教。在這種關(guān)系中,教師不再是居高臨下的權(quán)威,不再獨(dú)白式地傳授教材中現(xiàn)成的知識(shí),而是與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話,體現(xiàn)教育自身的功能和本質(zhì),雙方都既是說話者,又是傾聽者,這也為發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力提供了真實(shí)的語(yǔ)境。
為此,我曾就單詞教學(xué)板塊進(jìn)行過一次大膽嘗試。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師教讀單詞,然后逐個(gè)講解單詞的意義及用法,為了完成教學(xué)任務(wù),教師會(huì)在課前把所有的內(nèi)容放在ppt 上,課堂上基本上就是照本宣科,而學(xué)生則是疲于奔命的要把這些內(nèi)容記到筆記本上,記完之后卻不知老師所云,課后還要花費(fèi)大量的時(shí)間去死記硬背。在教授新單詞時(shí)候,我打破了原先老師講學(xué)生記的模式,把學(xué)生分成13個(gè)小組,每個(gè)小組負(fù)責(zé)查閱3個(gè)左右生詞的用法,包括如何記住單詞的讀音,結(jié)構(gòu),意義,以及如何用學(xué)過的單詞來(lái)解釋新單詞等。小組成員完成任務(wù)后,選出一位leader ,或口頭陳述(相對(duì)簡(jiǎn)單易懂的單詞),或黑板板書,或利用簡(jiǎn)筆畫等方式向其他同學(xué)展示其小組的學(xué)習(xí)成果。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生情緒高漲,人人參與,積極探討。在聆聽別的小組成員展示學(xué)習(xí)成果的時(shí)候,其他的同學(xué)會(huì)帶著批判的方式去接受,并提出自己的觀點(diǎn)。
相比較之前純粹抄寫老師的板書內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式而言,讓學(xué)生主動(dòng)參與,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,才能讓學(xué)生真正學(xué)進(jìn)去,而學(xué)習(xí)效果也會(huì)更加顯著。
(三)用大膽的輸出,替代被動(dòng)的問答,讓學(xué)生快樂地“講出來(lái)”
多年來(lái)教師習(xí)慣于根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路,只用課本進(jìn)行教學(xué),老師怎樣教,學(xué)生就得怎樣學(xué)。教學(xué)變得沉悶死板,學(xué)生感到壓抑無(wú)趣。在教學(xué)中我們需要打破這種定式,讓學(xué)生也參與到“教”的活動(dòng)中來(lái),讓教學(xué)活動(dòng)“動(dòng)起來(lái)”。這需要我們?cè)趥湔n時(shí),要緊緊圍繞知識(shí)接受者這個(gè)主體,在研讀教材內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)及設(shè)置教學(xué)程序時(shí),認(rèn)真思考
如下問題:
怎樣進(jìn)行分層設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)?
如何讓每一個(gè)孩子在教學(xué)活動(dòng)中都能找到自己的角色?
怎樣幫助學(xué)生完成每個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)?
怎樣引導(dǎo)學(xué)生在課堂上將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行“大膽輸出”? 對(duì)這些問題的認(rèn)真思考及妥善解決,無(wú)疑能幫助累積學(xué)生的責(zé)任感和自信心。
比如在人教版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第一單元Section A部分,我要求學(xué)生小組合作完成一個(gè)學(xué)校俱樂部的海報(bào)(school club poster),小組成員共同決定主題,然后分工,有負(fù)責(zé)海報(bào)內(nèi)容的,有負(fù)責(zé)版面設(shè)計(jì)的,有負(fù)責(zé)繪畫的...,在presentation(展示)環(huán)節(jié),每個(gè)小組都爭(zhēng)先恐后地呈現(xiàn)自己的小組成果,在這個(gè)過程中,學(xué)生們有效地運(yùn)用了本單元所學(xué)的單詞,句型及單元話題,有效地復(fù)習(xí)了單元內(nèi)容。傳統(tǒng)的“問答式”被動(dòng)學(xué)習(xí)模式被改變,通過活動(dòng)成果展示,學(xué)生更積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),學(xué)生成為課堂的主人,而老師則成為一個(gè)幫助者和指導(dǎo)者。用各種不同的方式,鼓勵(lì)學(xué)生大膽講出來(lái),進(jìn)而“快樂講出來(lái)”——英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情,被真正激發(fā)出來(lái),一發(fā)而不可收拾。
(四)走下講臺(tái),華麗轉(zhuǎn)型,讓教師成為快樂的導(dǎo)演 在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師一直扮演著課堂單一知識(shí)傳授者的角色,教師教什么,學(xué)生就學(xué)什么,教師教多少,學(xué)生就學(xué)多少。而新課程要求教師提高素質(zhì),更新觀念,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師角色——教師應(yīng)走下講臺(tái),華麗轉(zhuǎn)型,成為課堂教學(xué)的快樂的導(dǎo)演。
新課程體系下的課堂運(yùn)營(yíng)模式,學(xué)生是課堂的主體,是一出精彩英語(yǔ)短劇的演員。因此教師就要力爭(zhēng)做好一個(gè)稱職的導(dǎo)演,清楚自己的任務(wù),控制整個(gè)節(jié)奏,指導(dǎo)學(xué)生表演,點(diǎn)評(píng)表演效果……教師不應(yīng)只把知識(shí)傳授作為自己的目標(biāo),而要將主要精力放在研究、協(xié)調(diào)、促進(jìn)、激發(fā)、輔導(dǎo)及培養(yǎng)上:研究教材這本獨(dú)特的英語(yǔ)劇本,協(xié)調(diào)各方資源,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)輸入知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,輔導(dǎo)學(xué)生解決各種問題,培養(yǎng)學(xué)生的能力和個(gè)性,成為一名快樂的學(xué)習(xí)導(dǎo)演。
總之,在教學(xué)轉(zhuǎn)型的大背景下,英語(yǔ)教師必須不斷吸納先進(jìn)的教育理念、改變教學(xué)思維,時(shí)刻將學(xué)生作為課堂主體;轉(zhuǎn)換角色,做一名稱職的導(dǎo)演,用高超的教學(xué)技能,幫助學(xué)生主動(dòng)獲取英語(yǔ)知識(shí),善于學(xué)習(xí)、善于合作;樹立快樂學(xué)習(xí)的理念,營(yíng)造師生互動(dòng)、平等參與的良好局面,從而徹底激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生真正快樂學(xué)進(jìn)去,大膽講出來(lái)。