第一篇：《云雀的心愿》評課稿（范文模版）

《云雀的心愿》評課稿

《云雀的心愿》是四年級的一篇文章，這篇課文用童話形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言，從而讓學(xué)生明白了森林的重要作用，不能亂砍濫伐。表達(dá)了要保護(hù)環(huán)境的心聲，目的在于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。黃明芳老師上的這節(jié)課，我覺得有以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò)：

1、直奔主題。在引入課文后，讓學(xué)生說說小云雀的心愿是什么?這樣直接而又有效地把學(xué)生帶進(jìn)文本，激起了學(xué)生內(nèi)在的需要，從而我想讀書成為每個(gè)孩子的心聲。

2、圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生歸納出森林的重要性，抓住重點(diǎn)，突出主題。

3、理解森林為什么會(huì)變成水庫，學(xué)生不但知道了有關(guān)森林對環(huán)境的作用，還提高了學(xué)生的說話能力。經(jīng)過聽課，我想提出一些建議：

1、朗讀的訓(xùn)練缺乏有效指導(dǎo)。朗讀的有效是這一堂課做得比較不到位的，特別是云雀媽媽和小云雀的對話，因?yàn)檫@些對話既是文章內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，同時(shí)也是人物情感的寄托之處。我建議，黃明芳老師在平時(shí)的課堂中，可以教給學(xué)生朗讀的方法，如抓住重點(diǎn)詞品讀，創(chuàng)設(shè)情境引讀，聯(lián)系生活實(shí)際感悟讀……同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在評價(jià)朗讀時(shí)關(guān)注語言的內(nèi)容、關(guān)鍵詞、提示語，甚至可以聯(lián)系生活實(shí)際或自身體驗(yàn)，真正做到讓學(xué)生在自讀自評中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練和推敲。

2、本文可以進(jìn)行兩個(gè)比較重要的句式訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)森林是水庫時(shí)可以讓學(xué)生以“……可以……，……可以……，……可以……”的句式進(jìn)行說話；在學(xué)習(xí)森林是空調(diào)器部份時(shí)，可以進(jìn)行“森林是個(gè)巨大的空調(diào)器，夏天……，冬天……”的說話訓(xùn)練。老師可以在教學(xué)過程中出示這兩個(gè)句式，讓學(xué)生的小組學(xué)習(xí)后以這樣的句式來匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果。

第二篇：《云雀的心愿》評課稿

《云雀的心愿評課稿》

《云雀的心愿》這篇課文是一篇童話，以形象化的語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言，讓學(xué)生明白森林的重要作用，不能亂砍濫伐，要多植樹造林。聞老師上的這節(jié)課給我們的感覺自然、流暢，教學(xué)效果比較明顯。聞老師的課強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過讀書交流，有所感悟，有所體驗(yàn)。從教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作，我們感受到了龐老師作了不少努力，這節(jié)課上有很多值得我們學(xué)習(xí)的方面：

一、整節(jié)課的教學(xué)思路清晰，從整體上把握教材，突出了教學(xué)重點(diǎn)。

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先從課題入手：引導(dǎo)學(xué)生回憶云雀的心愿是什么？并從文中找出這段話，然后點(diǎn)出關(guān)鍵句：森林實(shí)在是太重要了！為什么森林實(shí)在是太重要了呢？這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，聞老師的教學(xué)圍繞著這一問題全面展開，讀讀想想，從文中尋找關(guān)鍵詞句體會(huì)交流。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文內(nèi)容的能力，并幫助他們理清課文脈絡(luò)，把握文章的要點(diǎn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。

二、借助課件，創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

生動(dòng)的課件能再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容，畫面會(huì)揭發(fā)學(xué)生興趣，激活他們的思維和情感活動(dòng)。聞老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了許多課件，“貧瘠的沙漠；河水泛濫成災(zāi)”等，這些畫面給學(xué)生帶來了深深的震撼，讓他們能在情境中感知了砍伐森林的危害之大，幫助學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容，并有感而發(fā)，與文本作者產(chǎn)生了共鳴。如在教學(xué)云雀來到沙漠上空時(shí)，先讓學(xué)生交流“文中哪個(gè)詞最能說明沙漠的特點(diǎn)”，然后采用直觀教學(xué)手段，出示沙漠的圖片，讓學(xué)生很容易地理解了文中的“黃沙漫天飛舞”、“迷得睜不開眼”、“貧瘠”等詞語，體會(huì)到沙漠環(huán)境的惡劣，感悟到“埋怨”和“心疼”的情感，學(xué)生就能很好地讀出了小云雀和媽媽的對話，從而體會(huì)到森林的重要。

三、注重閱讀感悟，本節(jié)課龐老師利用自由讀，分角色讀，齊讀，個(gè)別讀等，把“讀”貫穿始終，把“讀”落到實(shí)處。例如，文中的人物對話，這就需要分角色朗讀。文中小云雀的情感特點(diǎn)鮮明突出，學(xué)生讀時(shí)很容易進(jìn)入角色。雖然小云雀埋怨和憤怒的情感很容易體會(huì)，但是要讓學(xué)生真切地感受到環(huán)境的重要，從課文的這一重點(diǎn)出發(fā)來讀課文，感受人物顯然有些難度。所以龐老師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用大量的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真正地進(jìn)入角色，發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)那種埋怨與憤怒。

四、抓住重點(diǎn)段的品讀，突破教學(xué)難點(diǎn)。

課文的第10、13自然段是本文的兩個(gè)重點(diǎn)段，主要講了森林的兩個(gè)作用：蓄水防洪與調(diào)節(jié)氣溫，并且形象地把森林比作為水庫和空調(diào)器，為了讓學(xué)生弄清為什么將森林比作水庫和空調(diào)器，聞老師先讓學(xué)生自己讀一讀第10自然段，想想為什么說森林是一座大水庫？接著引導(dǎo)學(xué)生看課件示意圖理解森林是怎樣蓄水的，并指導(dǎo)學(xué)生有順序復(fù)述。

總之，聞老師的這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)目標(biāo)得到了落實(shí)。尤其在學(xué)習(xí)“河水泛濫成災(zāi)”這部分時(shí)，聞老師讓學(xué)生讀書、看課件、交流，學(xué)生有了很好的情感體會(huì)，與小云雀有了共鳴。不失為一堂好課。

第三篇：云雀的心愿評課稿

篇一：云雀的心愿評課稿

《云雀的心愿》評課稿

《云雀的心愿》這篇課文用童話形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言，從而讓學(xué)生明白了森林的重要作用，不能亂砍濫伐?！对迫傅男脑浮愤@一課，覺得有幾個(gè)地方宋玉華老師處理得很好。

一、直奔主題，用復(fù)習(xí)導(dǎo)入提出小云雀的心愿是什么?這樣直接而又有效地把學(xué)生帶進(jìn)文本，激起了學(xué)生內(nèi)在的需要，從而我想讀書成為每個(gè)孩子的心聲。

二、由看錄像激發(fā)學(xué)生情感。讓學(xué)生置身情境，滔滔的洪水，漫天的黃沙??壯觀而宏偉的場面把學(xué)生一個(gè)個(gè)驚住了。再聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去感悟，加深了感受，強(qiáng)化了情感，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，宋老師沒有作深?yuàn)W的邏輯分析，已完全意會(huì)到了環(huán)保的重要性。

三、注重閱讀感悟，本節(jié)課宋老師利用自由讀，分角色讀，齊讀，個(gè)別讀等，把“讀”貫穿始終，把“讀”落到實(shí)處。例如，文中的人物對話，這就需要分角色朗讀。文中小云雀的情感特點(diǎn)鮮明突出，學(xué)生讀時(shí)很容易進(jìn)入角色。雖然小云雀埋怨和憤怒的情感很容易體會(huì)，但是要讓學(xué)生真切地感受到環(huán)境的重要，從課文的這一重點(diǎn)出發(fā)來讀課文，感受人物顯然有些難度。所以宋老師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，播放洪水的視頻，還有大量的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真正地進(jìn)入角色，發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)那種埋怨與憤怒。云雀媽媽的話很長，而且情感起伏不大，加上是“媽媽”的話，學(xué)生們讀起來有些困難。宋老師采用指名朗讀的方式，起到示范作用，效果很好。這樣不僅能激發(fā)同學(xué)們朗讀的興趣，也能收到教師講解所達(dá)不到的教育效果。

四、注重自學(xué)，這堂課的教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主題的原則，講少學(xué)多。學(xué)生得到了很好的發(fā)展。其主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)。課前有預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以參考資料，了解課內(nèi)沒有的知識(shí)。例如除了文章中講到的，森林還有那些作用？二是在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論，在討論中解決問題。例如在學(xué)習(xí)課文2——9自然段，宋老師用完成表格的方式，放手讓學(xué)生小組討論完成。然后在反饋的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟。在學(xué)習(xí)10，13自然段時(shí)，宋老師提出自學(xué)要求1，把不懂的地方做上標(biāo)記。2，找出中心句。3，從云雀媽媽的話中你明白樂什么？在自學(xué)的整個(gè)過程中，問題從學(xué)生中來，然后把問題再拋給學(xué)生，讓學(xué)生從書中找答案，在讀中去思考。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中教師都是組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰、重點(diǎn)突出。在整個(gè)教學(xué)過程中宋老師緊緊抓住“森林實(shí)在是太重要了?！边@一重點(diǎn)為主線，并設(shè)計(jì)了三次填空練習(xí)，森林實(shí)在是太重要了，它可以---------，還可以-------。森林實(shí)在是太重要了，它像-----，可以----，還像-----，可以------。森林實(shí)在是太重要了，它像-------，可以--------。它又像------，可以----------，它還像-------，可以-------??這樣層層深入，既突出了中點(diǎn)，又讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)到植樹造林的重要，同時(shí)又提高了學(xué)生的說話能力。

六、拓展升華，在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，宋老師讓學(xué)生寫感悟，這一過程是讓在學(xué)生在“自學(xué)匯報(bào)”“點(diǎn)撥誘導(dǎo)”“展現(xiàn)超越”后再一次深入體悟課文內(nèi)容、發(fā)表自己獨(dú)到見解、實(shí)現(xiàn)思想碰撞、精神對話的過程。篇二：《云雀的心愿》評課稿

《云雀的心愿》評課稿

《云雀的心愿》是四年級的一篇文章，這篇課文用童話形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言，從而讓學(xué)生明白了森林的重要作用，不能亂砍濫伐。表達(dá)了要保護(hù)環(huán)境的心聲，目的在于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。黃明芳老師上的這節(jié)課，我覺得有以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò)：

1、直奔主題。在引入課文后，讓學(xué)生說說小云雀的心愿是什么?這樣直接而又有效地把學(xué)生帶進(jìn)文本，激起了學(xué)生內(nèi)在的需要，從而我想讀書成為每個(gè)孩子的心聲。

2、圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生歸納出森林的重要性，抓住重點(diǎn)，突出主題。

3、理解森林為什么會(huì)變成水庫，學(xué)生不但知道了有關(guān)森林對環(huán)境的作用，還提高了學(xué)生的說話能力。

經(jīng)過聽課，我想提出一些建議：

1、朗讀的訓(xùn)練缺乏有效指導(dǎo)。朗讀的有效是這一堂課做得比較不到位的，特別是云雀媽媽和小云雀的對話，因?yàn)檫@些對話既是文章內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，同時(shí)也是人物情感的寄托之處。我建議，黃明芳老師在平時(shí)的課堂中，可以教給學(xué)生朗讀的方法，如抓住重點(diǎn)詞品讀，創(chuàng)設(shè)情境引讀，聯(lián)系生活實(shí)際感悟讀??同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在評價(jià)朗讀時(shí)關(guān)注語言的內(nèi)容、關(guān)鍵詞、提示語，甚至可以聯(lián)系生活實(shí)際或自身體驗(yàn)，真正做到讓學(xué)生在自讀自評中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練和推敲。

2、本文可以進(jìn)行兩個(gè)比較重要的句式訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)森林是水庫時(shí)可以讓學(xué)生以“??可以??，??可以??，??可以??”的句式進(jìn)行說話；在學(xué)習(xí)森林是空調(diào)器部份時(shí)，可以進(jìn)行“森林是個(gè)巨大的空調(diào)器，夏天??，冬天??”的說話訓(xùn)練。老師可以在教學(xué)過程中出示這兩個(gè)句式，讓學(xué)生的小組學(xué)習(xí)后以這樣的句式來匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果。篇三：姚東 《云雀的心愿》評課

《云雀的心愿》評課稿

語文學(xué)科是一門思想性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)更有著知識(shí)傳授與思想品德教育相統(tǒng)一的特點(diǎn)。蘇曼曼老師在教學(xué)《云雀的心愿》一課時(shí)將“教書”與“育人”有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到知識(shí)傳授與思想品德教育相統(tǒng)一真正的目的。蘇曼曼老師找準(zhǔn)進(jìn)行思想品德教育與知識(shí)傳授的最佳結(jié)合點(diǎn)，使課堂教學(xué)閃現(xiàn)出思想品德教育的火花。

（1）在識(shí)字組詞中，潛移默化。

“識(shí)字”。是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，并貫穿整個(gè)小學(xué)階段。文章的字詞中蘊(yùn)藏著作者的觀點(diǎn)，傾注著作者的感情，教學(xué)中要抓住這些字詞反復(fù)品味，才能較好地領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容，從而達(dá)到提高思想素質(zhì)的目的。蘇曼曼老師在字詞教學(xué)中注意通過對學(xué)生識(shí)字組詞進(jìn)行思想教育。如在講解冠字時(shí)，蘇老師不僅是補(bǔ)充了這個(gè)字有兩個(gè)讀音，并且將該字的結(jié)構(gòu)也說明的很清楚。

（2）在課文教學(xué)中，加以深化。

小學(xué)語文教材中涉及的思想教育內(nèi)容是豐富的。每篇課文的思想教育因素也是多側(cè)面、多角度的分散在各冊語文教材之中，沒有完整的序列。我們只要深入鉆研教材，確定恰當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)，找出德育點(diǎn)，就能發(fā)揮課文教學(xué)的基礎(chǔ)作用。例如《云雀的心愿》一文中，引導(dǎo)學(xué)生明白云雀有什么樣的心愿？為什么有這個(gè)心愿？從而讓學(xué)生明白我們應(yīng)該去愛護(hù)和保護(hù)大自然，多植樹造林。又如在教學(xué)第三自然段時(shí)教師提出：為什么說森林也是空調(diào)器？并提出該段采用了總分總的

結(jié)構(gòu)。學(xué)生抓住夏天森林擋住太陽光，冬天樹木遮擋了大地等重點(diǎn)句理解、同桌表演從中受到教育?？偠灾K曼曼老師針對課文內(nèi)容借助語言文字的表現(xiàn)力和形象的感染力，恰如其分地將思想品德教育深入到學(xué)生心田。篇四：《云雀的心愿》說課稿

《云雀的心愿》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們：

你們好！

首先感謝洛旺小學(xué)給我提供一個(gè)與大家共同探討教學(xué)的機(jī)會(huì)，讓我在這次教學(xué)研討中得到了很大的鍛煉?，F(xiàn)在我針對所上的《云雀的心愿》這篇課文說說自己的思路和設(shè)計(jì)理念。

一、說設(shè)計(jì)理念

《語文新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“閱讀教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。”本著“主線簡明，細(xì)節(jié)飽滿”的思想，本課的教學(xué)以讀為主，通過個(gè)性閱讀、分析品味，在師生、生生、生本的平等對話中引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟。教學(xué)中，我充分運(yùn)用我?！皟尚退牟接淇煺n堂”的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，采用小組“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。課堂中，我努力為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主、和諧、愉快的氛圍，以喚醒、激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣；我以一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者的身份參與到學(xué)習(xí)中，把寶貴的時(shí)間交給學(xué)生、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的感

受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、展示自我。

二、說教材

1、《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第六單元的一篇童話故事。課文通過精彩的童話故事，寓環(huán)境保護(hù)的科學(xué)道理于有趣的故事中，展示了小云雀和媽媽在飛行途中對沙漠、江河惡劣環(huán)境的抱怨，對比了綠化的重要，并且提出了要植樹造林、保護(hù)環(huán)境的明確目標(biāo)。

2、說學(xué)情

四年級學(xué)生已有一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，能通過字里行間來分析感悟課文所表達(dá)的意思，一部分學(xué)生已經(jīng)可以用自己的語言來表達(dá)對課文的獨(dú)特理解，這對文本的理解奠定一定的基礎(chǔ)。加上我課前對洛旺小學(xué)老師、學(xué)生的了解，發(fā)現(xiàn)本校教師已經(jīng)基本采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，所以學(xué)生具備了一定的合作、探究能力，這些條件為我教學(xué)的開展提供很大的幫助。

3、說學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)段要求及學(xué)生情況，我設(shè)定了以下兩點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色讀課文。

2、通過學(xué)習(xí)，能說出破壞環(huán)境造成的危害，森林對環(huán)境保護(hù)的重要作用。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

能說出破壞環(huán)境造成的危害，森林對環(huán)境保護(hù)的重要作用。

三、說學(xué)法。

根據(jù)新課程“以生為主，以讀為本”的精神和“兩型四步”教學(xué)模式的要求，課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)好課文，對課文有初步的理解和感悟；課中采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自讀自悟法”和“討論法”進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的讀——找——畫——說等活動(dòng)，使他們走進(jìn)文本，明白“森林的重要性”，激活他們的思維，讓他們主動(dòng)參與到合作探究的過程中。

四、說教法

主要是以讀代講，同時(shí)采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過圖片、文字、視頻的多種感官作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解文本，有效突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在以讀代講中：讓學(xué)生在充分朗讀小云雀和媽媽的對話中抓住關(guān)鍵詞句，明白森林的作用和破壞森林會(huì)造成哪些災(zāi)難，由此感受森林的重要性。然后全班交流閱讀收獲，明白保護(hù)環(huán)境迫在眉睫。引導(dǎo)學(xué)生和文本對話，將文本讀透，讀出語言的魅力明白作者所要表達(dá)的意圖。

四、說學(xué)習(xí)互動(dòng)流程

1、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)

用圖片引入，讓學(xué)生大概了解云雀。談話引出課題，接著出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)課文。

2、開門見山，直奔主題。

因?yàn)橛辛藢W(xué)生的預(yù)習(xí)作為前提，所以我用問題的方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，直奔重點(diǎn)，要求學(xué)生自主完成：自己通讀課文，說說云雀的心愿到底是什么？接著用追問的方式引出全文的中心句：森林

實(shí)在是太重要了！用創(chuàng)設(shè)情境的方式激發(fā)學(xué)生尋找小云雀為什么會(huì)說“森林實(shí)在是太重要了”這句話的答案的興趣。

3、緊扣重點(diǎn)，走進(jìn)文本，尋找答案。

出示課件：用自己喜歡的方式讀課文2---13自然段，說說云雀和媽媽都到過哪些地方呢？

讓學(xué)生找出小云雀和媽媽飛到過的地方，并且找出描寫每一個(gè)地方的都有哪些自然段。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)云雀飛到過的地方時(shí)，順勢引導(dǎo)云雀每飛到一個(gè)地方肯定有所見所聞，于是水到渠成地引出合作學(xué)習(xí)：

出示課件：小云雀和媽媽飛到沙漠、大河、森林時(shí)看到了什么？（畫出相關(guān)語句）小云雀從媽媽的話中知道了什么？

（溫馨提示：以小組為單位選擇云雀和媽媽飛到的一處地方進(jìn)行 學(xué)習(xí)，然后填表）

因?yàn)樾≡迫负蛬寢屄眯械牡攸c(diǎn)都是按飛到什么地方、看到什么景象和介紹森林的作用的方式來描寫的，具有雷同點(diǎn)，所以我讓學(xué)生以小組為單位對這三個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行選學(xué)，而且也填表的方式來降低學(xué)習(xí)的難度，最后分組匯報(bào)。這樣既可以節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，又可以在小組匯報(bào)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。同時(shí)在小組間的匯報(bào)中來突破課文的重難點(diǎn)。然后再通過對話的分角色朗讀來感悟語言的魅力和文本的意境。

曾有人說過，“對于教育，教是為了不教?！彼栽谡麄€(gè)教學(xué)中我始終注重學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4、拓展延伸，學(xué)以致用。

本著拓展延伸既要與文本有聯(lián)系又要讓學(xué)生感興趣的宗旨，我設(shè)計(jì)了

“森林實(shí)在是太重要了!”你們有什么保護(hù)森林的好辦法？請 寫下來，交給我，我將替你們轉(zhuǎn)交給彝良縣林業(yè)局。

5、回顧目標(biāo)，檢測效果

這樣的設(shè)計(jì)避免了傳統(tǒng)的一問一答的啟發(fā)式教學(xué)，而是充分利用學(xué)生的生活積累去自主閱讀，通過朗讀、討論、交流，發(fā)表自己的見解，在談話中思考，感悟，從而讓語文教學(xué)充分體現(xiàn)它的人文性和工具性。

整個(gè)教學(xué)過程，我始終恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)機(jī)制來激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想，自由地說，盡情地讀，任意地論，從而不斷激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力得到真正地培養(yǎng)和發(fā)展。

五、說板書設(shè)計(jì)

19、云雀的心愿

森林實(shí)在是太重要了！

沙漠 防風(fēng)固沙

蓄水防洪

調(diào)節(jié)氣溫

《云雀的心愿》一課所涉及到的知識(shí)點(diǎn)很零散，但是板書又不能太繁瑣，因此我只抓住了作者主要要闡述的云雀的心愿和森林的作用來進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣既簡潔明了，又有助于輔助學(xué)生回憶課文內(nèi)容。

六、說課后反思

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，從古到今，教育家們始終不斷的改革，不斷的創(chuàng)新，但還是達(dá)不到完美。因此只能說在不斷的實(shí)踐中追求更好，沒有最好。對于我的這堂課，由于是借班上課，對學(xué)情了解不夠，對學(xué)生的認(rèn)知水平更沒有全面的掌握，所以在教學(xué)中還存在牽引得太多，放手的度不夠，但還是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，請大家多提意見和建議。

示范小學(xué)教師 林萬瓊

二〇一四年五月十七日 篇五：云雀的心愿說課稿

雀的心愿》說課稿

吳燕

蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第六單元的一篇科

單元是以“環(huán)保”為主題，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境。全

記敘了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到伐樹

保護(hù)森林的重要性,表達(dá)了小云雀想把沙漠變成綠

發(fā)學(xué)生保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

和新課標(biāo)對中年段閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合單元

及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

文；②理解課文內(nèi)容，能從課文內(nèi)容中懂得保護(hù)森

人類植樹造林的美好心愿，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

難點(diǎn)：

“森林實(shí)在是太重要了”這句話展開的，課文不論

林沙漠化，河水泛濫成災(zāi)，還是寫森林是個(gè)大水庫，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節(jié)課

《云明光市第三小學(xué)

一、說教材

《云雀的心愿》是普童話故事。這個(gè)文以擬人化的手法毀林的危害，說明洲的心愿。進(jìn)而激

二、說目標(biāo)： 根據(jù)教材編寫意圖重點(diǎn)、本課特點(diǎn)以①有感情地朗讀課林的重要性，體會(huì)

三、說教學(xué)重點(diǎn)、本文內(nèi)容是圍繞是寫亂砍濫伐使森是個(gè)巨大的空調(diào)器，的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解森林的重要性。由于受到知識(shí)水平的限制，學(xué)

生理解“森林是大水庫，是一個(gè)巨大的空調(diào)器“比較困難，這是本課的

教學(xué)難點(diǎn)。

四、說教法

1、以讀代講法

學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，只有讓學(xué)生通過充分地讀，才

中感悟。本文是以小云雀和媽媽對話的形式展開故

動(dòng)有趣，適合朗讀。在教學(xué)中，我把朗讀訓(xùn)練貫穿

式的讀，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，引導(dǎo)學(xué)生

受、體驗(yàn)文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，這樣往往

更深刻。在本文教學(xué)中，我以語言描繪、圖畫展現(xiàn)、法創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去感受課文內(nèi)

和森林的“空調(diào)器“作用時(shí)，我由扶到放，給學(xué)

為自學(xué)的拐杖，小組討論交流，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還

閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程，學(xué)生只有深 深入的、多層次的對話，才能深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

過學(xué)生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語，以

內(nèi)容，體會(huì)文中表達(dá)的感情。

多媒體課件

能在讀中理解，讀事情節(jié)的，語言生始終，采用不同形、情境教學(xué)法 閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情從不同的角度去感比教師單一的講解表演體驗(yàn)等不同方容。、扶放結(jié)合法 在教學(xué)森林“水庫”生表格、填空等作給學(xué)生。

四、說學(xué)法

入文本和文本進(jìn)行因此，本節(jié)課我通讀促解，理解課文

五、教學(xué)準(zhǔn)備

六、課時(shí)劃分 本課我準(zhǔn)備用兩課

時(shí)來完成，第一課時(shí)主要是基礎(chǔ)的字詞教學(xué)，能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)書寫田字格里的生字。同時(shí)理清課文

脈絡(luò)，學(xué)習(xí)小云雀的心愿。第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)文章的一、二、三段，了解森林的重要性，進(jìn)而倡導(dǎo)全人類保護(hù)森林、植樹造林。下面我重

點(diǎn)說說我第二課時(shí)的教學(xué)過程。

了解“心愿”

學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，說說云雀的心愿是什

洲）

雀為什么會(huì)有這樣的心愿？”這一問題導(dǎo)入新

導(dǎo)入，不但能將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，更能促進(jìn)學(xué)生

學(xué)習(xí)自覺性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

感受森林的重要性

旅行的情景激發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們就

媽的步伐一起去旅行吧！他們本次旅程的首站在哪

讀文中描寫沙漠的文字，圈劃關(guān)鍵詞語，說說你仿

景？”這一部分要引導(dǎo)學(xué)生抓住“狂風(fēng)”“漫天飛舞” 境的惡劣。接著我會(huì)出示沙漠圖片,談話創(chuàng)設(shè)情境

樣討厭沙漠，朗讀起來也更到位，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生

媽媽的話說就是“貧瘠的沙漠”。接著通過各種形式

雀的埋怨和媽媽的心疼。最后讓學(xué)生說說“森林實(shí)

為森林可以防風(fēng)固沙。

2七、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，教學(xué)開始，我先讓么（讓沙漠變成綠緊接著，我通過“云課的學(xué)習(xí)。這樣的的積極思維，提高

（二）精讀課文，、沙漠

一開始，我會(huì)創(chuàng)設(shè)跟著小云雀和她媽里？接著讓學(xué)生讀佛看到了怎樣的情等詞語感受沙漠環(huán)使學(xué)生像小云雀一了解這樣的沙漠用的朗讀表現(xiàn)出小云在是太重要了，因、大河上空

這一環(huán)節(jié)中我先播放大河泛濫的視頻讓學(xué)生展開想象說說：“渾

黃的河水像——咆哮著向下游沖去。”聯(lián)系實(shí)際理解“泛濫成災(zāi)”，接

著讓學(xué)生讀讀文中描寫大河的課文，找出能讀懂“泛濫成災(zāi)”意思的詞

語，小組分角色練讀。想想洪水淹沒了村莊沖垮了河堤，還淹沒了什

么，沖垮了什么，從而感受森林的重要性。

指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)

趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生

習(xí)情境?！币陨辖虒W(xué)環(huán)節(jié)中，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，突出了學(xué)生的主體地位，我讓學(xué)生自主合作探 并讓他們自由選擇伙伴表演，這樣的設(shè)計(jì)有利于

的能力。

2大水庫、空調(diào)器的作用

激發(fā)學(xué)生：“森林就是森林，為什么媽媽說是

學(xué)生自由讀讀有關(guān)段落（第10小節(jié)），并談?wù)勛x后

生體會(huì)大水庫的神奇作用，、我出示一張表格，讓

林是如何蓄水的,按照“名稱”和“作用”填，同時(shí)出示

解樹冠、樹干和土壤。這段話的最后一句是個(gè)反問

將其改為陳述句，朗讀對比，體會(huì)反問句的好處。

森林的蓄水作用。

是簡單的通過填空讓學(xué)生復(fù)述課文，解釋森林

度即可。最后趁熱打鐵讓學(xué)生談?wù)勆诌€有哪些作

以??說說森林的重大作用，最后引導(dǎo)學(xué)生再感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)究伐樹毀林的危害，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、精讀品味，感受這一環(huán)節(jié)中，我先森林水庫呢？”讓感受，然后引導(dǎo)學(xué)學(xué)生讀課文找出森大樹照片，相機(jī)理句，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生最后通過朗讀體會(huì)空調(diào)作用的那段則是如何做到調(diào)節(jié)溫用，用可以??也可 情朗讀課文。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對

話的過程”，以上環(huán)節(jié)中，我采用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生多次深入文本

和文本反復(fù)對話，在反復(fù)朗讀過程中，領(lǐng)悟到大水庫和空調(diào)器的神奇，從而對森林升騰起保護(hù)之情。這樣，自然而然就突破課文重點(diǎn)、難點(diǎn)。

拓展延伸

1了什么？

2今后如果看見有人伐樹毀林，你怎么做呢？

3環(huán)境做些什么呢？

明了，即體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，又能突出文章

求達(dá)到這樣的效果。

（三）總結(jié)深化，、讀了本文你懂得、學(xué)了這篇課文，、我們還能為保護(hù)

六、說板書設(shè)計(jì) 好的板書，應(yīng)簡潔中心，我的板書力

第四篇：《云雀的心愿》評課稿

《云雀的心愿》評課稿

《云雀的心愿》是蘇教版四年級下冊的一篇課文。這篇課文是一篇童話，以形象化的語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言，讓學(xué)生明白森林的重要作用，不能亂砍濫伐，要多植樹造林。畢老師上的這節(jié)課給我的感覺自然、流暢，教學(xué)效果比較明顯。畢老師的課強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過讀書交流，有所感悟，有所體驗(yàn)。從教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作，我感受到了畢老師作了不少努力，這節(jié)課上有很多值得我學(xué)習(xí)的方面：

一、教學(xué)思路清晰，整體把握教材，突出了教學(xué)重點(diǎn)。

首先從課題入手：云雀的心愿是什么？(為什么會(huì)有這個(gè)心愿的？)引出“森林實(shí)在是太重要了！”圍繞“為什么說森林太重要了”展開教學(xué)，在學(xué)完沙漠游，再讓學(xué)生圍繞“森林實(shí)在是太重要了！”來加深對課文的理解，這樣環(huán)環(huán)相扣，成功地突破了教學(xué)重點(diǎn)。

二、體現(xiàn)年級段的教學(xué)特點(diǎn)，強(qiáng)化了字詞教學(xué)。

字詞教學(xué)是語文教學(xué)的必要內(nèi)容。教學(xué)中，畢老師從字音的朗讀到字形的記憶再到字的規(guī)范書寫，從詞義到感悟朗讀再到詞的再現(xiàn)表達(dá)，字詞的教學(xué)沒有停留在音、形、義的教學(xué)上，而且還注重了對學(xué)生識(shí)字的情感、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)。帶領(lǐng)學(xué)生沉入詞語的感性世界，讓詞語在學(xué)生的心中變得豐厚，變得靈動(dòng)起來。

三、成功地借助教學(xué)課件，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

生動(dòng)的課件能幫助傳遞教學(xué)內(nèi)容，動(dòng)態(tài)的畫面能引起學(xué)生的興趣，激活他們的思維、想象、情感的活動(dòng)。如在教學(xué)云雀來到沙漠上空時(shí)，畢老師先采用直觀教學(xué)手段，出示貧瘠的沙漠，然后播放風(fēng)沙的聲音，讓學(xué)生理解了文中的“漫天飛舞”、（“睜不開眼”）、“貧瘠”等詞語，效果良好。

四、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理清課文內(nèi)容和脈絡(luò)

云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會(huì)有這樣的心愿?畢老師引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因，點(diǎn)出關(guān)健句。森林實(shí)在是太重要了!小云雀又為什么會(huì)認(rèn)為:森林實(shí)在是太重要了呢?它是從哪里感受到森林重要的呢?這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，所以畢老師的教學(xué)設(shè)計(jì)又圍繞著這一問題全面展開，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，讀讀想想，從文中尋找答案。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，在由詞到句、由句到段的擴(kuò)充訓(xùn)練中，培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文內(nèi)容的能力，并幫助他們理清課文脈絡(luò)，把握文章的要點(diǎn)，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。

五、注重朗讀，讀的方式多樣化，加深了感悟。

這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法，語言生動(dòng)有趣，富于藝術(shù)魅力。本節(jié)課讀的形式多樣，有自由讀，分角色讀，齊讀，個(gè)別讀，引讀等。讀是加深學(xué)生感悟的最有效的方法之一。通過多種形式的讀，學(xué)生感受課文語言的生動(dòng)形象，同時(shí)又體會(huì)到砍伐森林的危害及森林的重要作用。

總之，畢老師的這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)目標(biāo)得到了落實(shí)，學(xué)生的能力得到了提升。

第五篇：云雀的心愿評課稿

《云雀的心愿》評課稿

?？谑惺W(xué) 陳海燕

《云雀的心愿》這篇課文是一篇童話，以形象化的語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言，讓學(xué)生明白森林的重要作用，不能亂砍濫伐，要多植樹造林。王老師上的這節(jié)課給我們的感覺自然、流暢，教學(xué)效果比較明顯。王老師的課強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過讀書交流，有所感悟，有所體驗(yàn)。從教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作，我們感受到了王老師作了不少努力，這節(jié)課上有很多值得我們學(xué)習(xí)的方面：

一、整節(jié)課的教學(xué)思路清晰，從整體上把握教材，突出了教學(xué)重點(diǎn)。

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先從課題入手：引導(dǎo)學(xué)生回憶云雀的心愿是什么？并從文中找出這段話，然后點(diǎn)出關(guān)健句：森林實(shí)在是太重要了！為什么森林實(shí)在是太重要了呢？這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，王老師的教學(xué)圍繞著這一問題全面展開，讀讀想想，從文中尋找關(guān)鍵詞句體會(huì)交流。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文內(nèi)容的能力，并幫助他們理清課文脈絡(luò)，把握文章的要點(diǎn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。

二、借助課件，創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

生動(dòng)的課件能再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容，畫面會(huì)引起學(xué)生興趣，激活他們的思維和情感活動(dòng)。王老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了許多課件，“貧瘠的沙漠；河水泛濫成災(zāi)”等，這些畫面給學(xué)生帶來了深深的震撼，讓他們能在情境中感知了砍伐森林的危害之大，幫助學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容，并有感而發(fā)，與作者產(chǎn)生共鳴。如在教學(xué)云雀來到沙漠上空時(shí)，先讓學(xué)生交流“文中哪個(gè)詞最能說明沙漠的特點(diǎn)，然后采用直觀教學(xué)手段，出示沙漠的圖片，讓學(xué)生很容易地理解了文中的 “黃沙漫天飛舞”、“迷得睜不開眼”、“貧瘠”等詞語，體會(huì)到沙漠環(huán)境的惡劣，感悟到 “埋怨”和“心疼”的情感，學(xué)生就能很好地讀出了小云雀和媽媽的對話，從而體會(huì)到森林的重要。

三、抓住重點(diǎn)段的品讀，突破教學(xué)難點(diǎn)。

課文的第10、13自然段是本文的兩個(gè)重點(diǎn)段，主要講了森林的兩個(gè)作用：蓄水防洪與調(diào)節(jié)氣溫，并且形象的把森林比作為水庫和空調(diào)器，為了讓學(xué)生弄清為什么將森林比作水庫和空調(diào)器，王老師先讓學(xué)生自己讀一讀第10自然段，想想為什么說森林是一座大水庫？接著引導(dǎo)學(xué)生看課件示意圖理解森林是怎樣蓄水的，并指導(dǎo)學(xué)生有順序復(fù)述。

四、總結(jié)課堂教學(xué)時(shí)善于結(jié)合學(xué)過的詩歌發(fā)出號(hào)召，使課文的的主題得到升華。在這節(jié)課快結(jié)束時(shí)，王老師設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生看課件齊讀本冊教材的第一課“走，我們?nèi)ブ矘洹钡暮蟀攵握n文，這樣巧妙的把兩課結(jié)合起來，使學(xué)生不僅能夠把所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來，而且更深刻的認(rèn)識(shí)到植樹造林的重要性，非常具有號(hào)召力，使這節(jié)課的主題得到升華。

總之，王老師的這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)目標(biāo)得到了落實(shí)。但是老師講的還是多了一些，問題過細(xì)，以致學(xué)生自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)得還不夠。例如，在學(xué)習(xí)“河水泛濫成災(zāi)”這部分時(shí)，王老師讓學(xué)生讀書、看課件、交流，學(xué)生有了很好的情感體會(huì)，與小云雀有了共鳴。這時(shí)如果直奔下面的內(nèi)容“森林水庫有什么作用”，那學(xué)生的注意力會(huì)很集中，但是王老師卻提了“什么是汛期，海南的汛期是什么時(shí)候”這兩個(gè)問題，學(xué)生不好回答，課堂一下子冷了下來。以致浪費(fèi)了一些時(shí)間，后面的時(shí)間緊了一些，有些訓(xùn)練落實(shí)得不夠。下面說說我們的一些建議：

一、要把讀的方式多樣化。

這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法，以小云雀和媽媽的的對話為主要內(nèi)容，語言生動(dòng)有趣，富于藝術(shù)魅力。適合讓學(xué)生分角色朗讀，在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時(shí)也感受課文語言的生動(dòng)形象。這節(jié)課上王老師重視指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和提示語有感情讀書，但都是個(gè)別讀，齊讀，分角色讀少了一些，全文的整體朗讀也沒有，我們認(rèn)為可否增加一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分角色讀全文，這樣既能感受課文語言的生動(dòng)形象，加深全文的整體印象，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要注重說話寫話訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力。

有效的句式訓(xùn)練，可以讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，也可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。王老師根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的“可以……也可以……”讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空，讓學(xué)生鞏固了對森林作用的理解記憶，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)得很好，但在這個(gè)基礎(chǔ)上如果能讓學(xué)生模仿這個(gè)句式造句，就能達(dá)到由積累到運(yùn)用的提高。實(shí)際上這也是課后的一個(gè)練習(xí)。另外，我們覺得在指導(dǎo)學(xué)生理解森林是大水庫時(shí)，如果能以多種形式讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述這部分內(nèi)容，比如小組內(nèi)練習(xí)說，多叫幾個(gè)人起來說，幫助學(xué)生積累語言，提高說話的的能力，這樣課堂上的語文訓(xùn)練就更加扎實(shí)。

二、要注重說話寫話訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力。

有效的句式訓(xùn)練，可以讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，也可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。王老師根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的“可以……也可以……”讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空，讓學(xué)生鞏固了對森林作用的理解記憶，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)得很好，但在這個(gè)基礎(chǔ)上如果能讓學(xué)生模仿這個(gè)句式造句，就能達(dá)到由積累到運(yùn)用的提高。實(shí)際上這也是課后的一個(gè)練習(xí)。另外，在學(xué)生理解了文中所說的森林的幾個(gè)作用后，可以讓學(xué)生說一說森林還有什么作用?；蛘咴谡n文教學(xué)完成后，可以安排了這樣一項(xiàng)訓(xùn)練：如果以后你見到有人在亂砍濫伐森林，你會(huì)怎樣去勸說他們呢?使課文的學(xué)習(xí)得到拓展延伸。這樣，課堂上的語文訓(xùn)練就更加扎。