第一篇：遨游漢字王國小研究

遨游漢字王國小研究

一:走近漢字：

{一}漢字知識盤點

1.我國古代四大發明是______.___________.__________.__________,而________又被稱為第五大發明.2<<辭海>>里記錄了_________個漢字,而我們常用的漢字只有幾千個.3漢字的起源傳說有:______________._______________.______________.______________.___________________.......4.漢字是世界上最美的語言,漢字一字一音,讀音響亮清晰婉轉動聽,具有_________美.5.漢字是方塊字,集_______.________.意思三者于一體.這一特性在世界文字中獨一無二,所以我們說:漢字具有獨特的魅力,是我們每個人的良師益友和精神家園,它往往可以引起我們美妙大膽地聯想,給人美的享受.6._______字是世界上使用人數最多的文字,使用人數達_______億以上,可以說漢字歷經滄桑現在仍青春永駐.7.每個漢字都是一個獨立的形體,構成漢字形體的最小單位是筆畫,漢字基本的筆畫有:______._________.________._______.______._______.________._________ 9.漢字的造字法有_______.__________.________._________ 10.漢字的形體經過了________._________._________._________..________._______.________這些演變。二:字謎大擂臺

1.課外收集三個有關漢字的字謎

2.自己編寫二個漢字字謎

3.畫一幅漂亮的圖，讓大家來猜字

三:諧音俱樂部

1.收集三條有關諧音的歇后語，并說出其中的諧音字。

2.收集一首含諧音的 古詩

3收集一幅含諧音的對聯

4.收集一個含諧音的笑話。

四:規范書寫漢字

1.在自己和同學的作文本上收集五個錯別字(后面寫上出自某某同學的習作)

２.出示在街道收集的錯別字照片。３.搜集一個“一字值千金”的事例。

４.寫一個建議書.建議同學們規范書寫漢字(要求:格式正確,內容具體,書寫規范)五:感受書法藝術之美

背誦書上88頁的詩<<贊漢字>>.六:我愛漢字,我贊漢字.1,創編一首贊美漢字的詩歌

2.寫兩段贊美漢字的文章

第二篇：_《遨游漢字王國》課題研究

《遨游漢字王國》綜合性實踐活動學習的課題研究

積石山縣吹麻灘小學 姬世蘭

一、課題背景、意義及介紹

1.課題的背景

《遨游漢字王國》是人教版五年級上冊的綜合性學習。漢子大約產生于四千多年前，有中華民族幾千年的歷史沉積為背景，博大精深，內涵豐富，它經歷了漫長的演變過程。漢字有著深厚的文化底蘊，豐富的文化內涵，獨特的文化魅力，深厚的愛國情結。也是中華文明中不可缺少的一部分。它不但承載了我們幾千年的歷史，而且也是從古到今人們進行溝通的重要手段。由漢字衍生出來的書法藝術，更是中華文明的瑰寶。漢字是世界上使用最久、空間最廣、人數最多的文字之一，漢字的創制和應用不僅推進了中華文化的發展，而且對世界文化的發展產生了深遠的影響。因此，結合語文課本第九冊《遨游漢字王國》，開展綜合性研究學習活動，讓學生對祖國的文字進行深入了解和學習很有幫必要。

2.課題的意義

漢字是民族文化的化石，是很有趣的一種文字。每個漢字都有它深層的含義，同時漢字與我們的實際生活緊密相連，看書、讀報、寫信、作文等，都離不開漢字。開展這次研究性學習，就是讓學生感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化的博大精深，加強學生對祖國語言文字的自豪感，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。

3.課題介紹

學生對于漢字是既熟悉又陌生的。通過學習導語和閱讀材料，讓學生對漢字和漢字文化有一個整體的初步的感知，激發學生的學習興趣，了解中華文化，為進一步的研究打好基礎。本課題主要通過學生的實地考察、參觀、訪問、采訪等方式了解漢字的來源，感受漢字之美，體會漢字之趣，欣賞漢字之法等相關的資料，進一步加深對漢字的識記與理解，培養熱愛中華文化的情感。并能在這次綜合性學習活動中有更大的收獲。

二、研究的內容

《遨游漢字王國》這一綜合性實踐活動的學習內容主要包括“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊。我共設計了七個活動，每個活動定主題，定地點，定人員，指導相機教師。

活動一：單元導讀，在班級進行，以學生主持的形式開場，呈現單元導語，老師以嘉賓的形式出場，引導學生自主閱讀“閱讀材料”并交流學習收獲。

活動二：制定計劃，學生在老師的指導下，選擇自己感興趣的課題，形成課題研究三級網絡，如：一級課題——遨游漢字王國。二級課題——漢字之源：起源、發展史等。三級課題——1.漢字是怎樣產生的(由學生獨立搜集漢字來歷故事，起源分類知識??)；2.漢字字體的演變（漢字演變知識的搜集）；3.對“福”、“壽”字形的研究；4.“矮”和“射”的含義發展變化。根據學生的課題選擇分組，各組配以相應的人員，并在老師的指導下制定計劃，商議實踐活動的方式，如搜集資料的方式，成果展示的方式等。

活動三：小組活動，各小組在老師的帶領下分頭活動，進行資料搜集、整理、取舍。

活動四：開展專題匯報活動，地點在本班教室。由學生做好記錄，老師作“漢字的起源”專題匯報，全班學生聆聽。

活動五：班級各小組活動。出示字謎，有關諧音的歇后語，漢字的起源、演變，關于漢字的其它資料等。然后分批進行比賽，并做好成績記錄。

活動六：匯報各小組的成績。以課題小組為單位匯報活動成果，穿插互動和評價。

活動七：規范用字比賽。比賽題目由相應的研究小組提供。內容涉及給廣告消毒、改寫錯別字、本冊易錯的看拼音寫詞語等，比賽過程中記錄個人優秀成績。

三、研究的目標

1.學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為小學高年級綜合性學習打下良好的基礎.2.學生通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務.3.學生能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料.4.學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事.5.通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力

四、參與者特征分析

作為五年級的學生，他們已經進入了心理發展和身體發展的新階段，隨著年齡的增長，思想開始成熟，有一定的獨立思維和自主的能力。隨著知識量的增多，社會閱歷的擴展，他們的求知欲更強了，思維更活躍了。他們善于探索，敢于質疑，敢于創新。同時，他們也具有一定的計算機操作能力。但學生語感還不夠強，對漢字的特點、書法藝術等漢字文化的知識和欣賞等方面基本上都是停留在表面的認識上，所以對開展綜合性學習有一定的影響，老師要做耐心指導。

五、研究的思路、方法及步驟

第一階：.怎樣學習字謎

學習字謎疑難有三：一是凡與字謎相關的知識，如字謎是哪些類型，如何來判斷一個字謎屬于哪種類型。二是不具備猜字謎的方法，導猜字謎的能力不強。三是缺乏對字謎的表達方式的理解能力。

老師在教學時面對學生的疑難時，同時也會存在教學上的疑難：

教師對字謎的知識也了解很少，引導學生時會感覺困難，在對字謎的教學內容與教學方式的定位很容易模糊。

解決辦法設計入下：

同學們，上幾節課我們認真制訂了小組活動計劃，大家按照計劃開展了豐富多彩的活動.在活動中，我們體會到了漢字的有趣.這節課，我們就來匯報大家開展活動的情況.展示交流，匯報學習成果

字謎大擂臺.a．教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始.同學們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎.現在，我們要舉行字謎大擂臺活動，大家準備好了嗎?

(活動說明：教師事先將學生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動時使用.)

b．教師提出活動要求.(1)全班分成四個活動大組.將每個小組成員進行編號，每個組人數盡可能相等.(2)在班級中選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員.(3)必答題每題5分.答對加5分，答錯不扣分.(4)搶答題每題8分.答對加8分，答錯扣8分.(說明：教師根據活動的效果和學生人數進行控制，盡量使每個學生都有參與活動的機會.)

c．交流體會，感受樂趣.活動結束后，可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發生的一些有趣的事.第二階段：有趣的諧音

諧音俱樂部.a．教師談話：第一階段我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣.下面讓我們進人諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧.b．互動游戲.(1)歇后語：一學生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說其中的諧音字.(2)古詩：一學生讀自己搜集的古詩，指名其他人說后半句.(3)對聯：一學生說自己搜集的對聯上聯，指名其他人說對聯下聯，并說出其中的諧音字.(4)笑話：一學生介紹自己搜集的笑話.其他人說為什么好笑.拓展延伸，激發學生實踐

教師談話：同學們，通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮樂趣.讓我們做生活中的有心人，做學習的主人.課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現象整理歸類，還可以在教室里出一期黑板報.總結全課

同學們，大家經過一段時間的綜合性學習，我們不僅學會了制訂活動計劃，我們還通過搜集大量的學習資料，感受到祖國文字——漢字的有趣.我們的收獲真大.大家還想繼續進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛之情嗎?好，下節課我們繼續學習.第三階段：如何正確使用漢字

激趣談話，明確任務

同學們，經過一段時間的實踐活動，大家一定搜集了不少關于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲.這節課，我們就來進行學習成果的匯報.首先，請大家討論一下，你打算怎樣匯報?

學生討論，師生共同評點.(說明：若學生提出合理的、科學的建議，教師可以予以采納；若沒有，則按照如下建議進行.)

展示交流、匯報學習成果

小小展示臺——漢字歷史大揭秘

a．教師引導：同學們，漢字已經有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其問有著許許多多動人的傳說.下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享.b．分組交流，共享資料.學生在小組內由組長組織進行交流，要求每個學生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看.(說明：學生提供的材料最好是多種多樣的.如，有一般文本的文字、圖片的，有在網上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的??)

C．全班匯報展示.由小組推選代表在全班匯報.小小故事會——“一字之差”的教訓

a．教師引導：正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的.大家一定還記得“一字值萬金”的教訓吧.其實，在我們的生活中，像這樣的教訓還有很多很多.通過前一段時間的活動，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧.b．組內互說，推選代表.c．說說聽完故事的體會和感受.第四階段：小主人在行動——我為規范用字出點力

a．教師引導：同學們，在我們的綜合性學習計劃中，安排了一次較大規模的社會調查活動.大家是如何開展這一活動的呢?請每個組的組長匯報一下活動開展的情況.b．組長匯報活動開展情況.教師給予適當點撥和評價.c．教師小結，并提出展示社會調查成果的要求：

(1)先在小組內討論一下打算怎樣匯報.(2)然后進行合理的分工.(3)在小組內進行預演.(4)小組合作在全班匯報.教師提示注意的幾點.（1）展示的形式要多樣.實物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標??

照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標、各種食物菜譜、各種商品信息??

記錄類：電視字幕、各種公文、信函??

（2）展示的內容要全面.不規范的字與規范字對比表.簡單的調查報告.給有關部門的建議書.有關部門的回信或答復書.第五階段：小小書法展——感受書法藝術美

a．同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術.歷來為眾多文人墨客所喜愛.無論是古代，還是現在，喜歡書法藝術的人數不勝數.在綜合性學習的活動中，我們將舉辦一次書法作品展覽.看，我們的教室被大家布置成了書法藝術的殿堂.大家可以自由參觀.b．教師提出參觀要求.(1)參觀時，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩.(2)參觀時，注意認真欣賞，了解各種書法藝術的特點.(3)參觀時，可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法.c．學生進行參觀活動，教師參與學生活動.總結回顧，拓展延伸

總結回顧：同學們，在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，培養了能力.希望大家把在綜合性學習活動中學到的知識應用到日常的學習中去.拓展延伸：這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束.有興趣的同學還可以繼續探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續學習.七、擬形成的成果

這次綜合性學習活動形式多樣，內容豐富，符合學生實際。通過這次《遨游漢字王國》的綜合性學習，學生會對祖國的漢字文化有更深的了解，并會有一定的興趣繼續研究漢字，具備一定的藝術鑒賞能力。會讓學生感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化的博大精深，培養學生對祖國語言文字的自豪感。學生會盡情的遨游漢字王國，感受漢字的魅力。同時，學生通過研究活動，培養自主能力和收集、整理、加工信息的能力。在進行社會實踐調查的過程中，會培養他們學會策劃簡單的小組活動計劃、調查報告等能力。學生通過和小組同伴的合作互助，培養團隊合作的精神。可是，同時也會出現一些問題，如：學生會在調查訪問的過程中遇到一定的困難，特別是安全問題，有些家長也許會對本次活動不能給與支持。

第三篇：遨游漢字

遨游漢字王國之有趣的漢字

1、學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料。

2、學生通過學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。

第 一 課 時

一、激趣導入，揭示學習內容

1．導語：我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字。看，老師在黑板上就寫了兩個漢字，即“漢字”。你們對漢字有更多的了解嗎？

（學生可以自由發言，教師相機點撥）2．打開書P77頁，指名讀關于漢字的介紹。

3．揭示內容。同學們，你們的發言，再加上剛才書上的介紹，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。（板書課題 遨游漢字王國）

二、整體閱讀，感受漢字的神奇

（一）教師談話：首先，請大家一起走進課本P79—85頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實地感受漢字的神奇吧。

（二）教師出示閱讀要求：

1．認真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字有趣的？為什么說是有趣的？

2．除了上述四種漢字有趣的現象外，你還知道哪些漢字有趣現象？ 3．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。

（三）學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

（四）學生匯報，教師點撥。1．學生匯報第一題。

[要點：A字謎；B諧音；C倉頡造字；D“冊、典、刪”的來歷]

（1）關于字謎：請學生先獨立猜出謎底，然后在小組內交流自己的想法，最后在全班匯報。[答案：日；香；立；曼；林、杜、劉、孟]（2）關于諧音：

師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音？ [答案：歇后語；古詩；對聯；笑話] 師問：能說出是哪兩個字諧音嗎？

（3）關于倉頡造字：學生讀完后，可以讓學生用自己的話講一講這個傳說。

（4）關于“冊、典、刪”的來歷：學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說

自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個生字的讀音。2．學生匯報第二題。教師作適當評點。

三、總結拓展，激發學生探究

教師談話：通過上面內容的學習，我們已經充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑。在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。

有趣的漢字（2篇）

《有趣的漢字》教學設計二 江蘇省海門實驗學校小學部 沈紅霞

一、活動目標

1．策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。

3．認識10個生字。

二、課時安排

“有趣的漢字”整個綜合實踐活動安排五課時。具體安排如下： 第一課時：制定和交流小組活動計劃。

第二、三課時：分組活動。根據制定的計劃，通過多種途徑搜集調查、整理學習的資料。第四、五課時：展示、交流活動成果。

三、活動過程

制定和交流小組活動計劃（一課時）

1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。

2．介紹活動內容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

3．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。4．制定計劃：

例

“有趣的漢字”活動計劃

活動時間： x月x日 活動地點： x x家

活動內容： 1．搜集或自編字謎

2．查找諧音笑話、諧音歇后語

3．了解漢字的起源

成果展示： 把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。分 工：

組長：xx 搜集資料：xx

編輯：xx 抄寫：xx

插圖：xx

日期：x月x日

5．交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。

搜集和調查資料（兩課時）

通過上網查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。相關資源介紹。網站：

http://www.tmdps.cn/experience/hanzi 交流活動成果（兩課時）

一、猜字謎

1．激趣：現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

2．猜教材中列出的字謎。

（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點

（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？

3．小組同學間相互猜字謎。

4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林 杜 劉 孟

5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

二、有趣的諧音 1．說諧音性歇后語（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

（2）讀歇后語。外甥打燈籠──照舊（舅）孔夫子搬家──凈是輸（書）小蔥拌豆腐──清（青）二白 上鞋不用錐子──真（針）好 四月的冰河──開動（凍）了 隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。

（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？

A 一連三座廟──

B 石頭蛋腌咸菜──

C 隔著窗戶吹喇叭──

D 關公打噴嚏──

（5）宣布答案：A 妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B 一言（鹽）難盡（進）；C 名（鳴）聲在外； D 自我吹噓（須）

（6）通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？（7）小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發揚。2．諧音笑話（1）讀一讀。

（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

（3）小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。

（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

三、漢字的起源

1．指名講述：《倉頡造字》的故事。

2．介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創造的，也不可能是在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的創造活動。

3．交流：關于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？

4．一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？ 5．以小組為單位介紹。6．認讀課后的十個生字。

四、暢談收獲

本次綜合實踐活動，你有哪些收獲呢？

《有趣的漢字》教學設計一

高新區森林小學

活動目標

1．策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。

3．認識10個生字。課時安排

“有趣的漢字”整個綜合實踐活動安排五課時。具體安排如下： 第一課時：制定和交流小組活動計劃。

第二、三課時：分組活動。根據制定的計劃，通過多種途徑搜集調查、整理學習的資料。第四、五課時：展示、交流活動成果。活動過程

制定和交流小組活動計劃（一課時）

1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。

2．介紹活動內容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

3．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。4．制定計劃： 例：

“有趣的漢字”活動計劃 活動時間： x月x日 活動地點： x x家 活動內容：

（1）搜集或自編字謎

（2）查找諧音笑話、諧音歇后語（3）了解漢字的起源

成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。分工：

組長：xx

搜集資料：xx

編輯：xx

抄寫：xx

插圖：xx

日期：x月x日

5．交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。搜集和調查資料（兩課時）

通過上網查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。相關資源介紹。網站：

http://www.tmdps.cn/experience/hanzi

交流活動成果（兩課時）

一、猜字謎

1．激趣：現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

2．猜教材中列出的字謎。

（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點

（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？

3．小組同學間相互猜字謎。

4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林 杜 劉 孟

5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

二、有趣的諧音 1．說諧音性歇后語

（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

（2）讀歇后語。外甥打燈籠──照舊（舅）孔夫子搬家──凈是輸（書）小蔥拌豆腐──清（青）二白 上鞋不用錐子──真（針）好 四月的冰河──開動（凍）了 隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。

（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？

A 一連三座廟──

B 石頭蛋腌咸菜──

C 隔著窗戶吹喇叭──

D 關公打噴嚏──

（5）宣布答案：A 妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B 一言（鹽）難盡（進）；C 名（鳴）聲在外； D 自我吹噓（須）

（6）通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？（7）小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發揚。2．諧音笑話（1）讀一讀。

（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

（3）小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。

（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

三、漢字的起源

1．指名講述：《倉頡造字》的故事。

2．介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創造的，也不可能是在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的創造活動。

3．交流：關于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？

4．一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？ 5．以小組為單位介紹。6．認讀課后的十個生字。

四、暢談收獲

本次綜合實踐活動，你有哪些收獲呢？

第四篇：遨游漢字王國

遨游漢字王國

我們中華漢字擁有五千年歷史，它博大精深又不失幽默，是藝術的作品。今天大家就跟我一起去五二班遨游漢字王國。

（一）字謎王國

打開書本，就可以看到給我們出的字謎，我的目光停留在“一個人靠著一棵樹”，我仔細思考，卻百思不得其解。看看周圍他們都若有所思地點了點頭，有的還得意洋洋的笑了起來，老師請張皓來為我們做一解釋。他繪聲繪色地講到：“一個人可以視為單人旁，樹也就是木，如果你還不明白就可以看圖，人靠著樹在休息，所以就是休。哦！同學們都給他響起了熱烈的掌聲。

下面是，說自己積累的字謎，同學都遮遮掩掩，生怕被別人看到答案，老師請了八位同學上臺寫字謎，大家寫得真是五花八門，看！“一個小女孩戴著大帽子”打一字，我想了想立馬就知道答案了，那不就是“安”嗎？每個謎語我們一一破解，唯獨一個，就是“一家有四口，還養了一條狗”打一字，同學生都紛紛說錯，只有梁蕓茵經過仔細的思考是“器”，大家才恍然大悟。

（二）歇后語王國

第二個就是歇后語了，在漢字有許多同音字有時寫錯會鬧出笑話，可不同的字替換了位置也好玩。老師讓我們玩開火車的游戲，每人說一個，有人：“九月寒冬穿裙子——美麗凍（動）人。”大家都哄堂大笑，我說了一個：“從河南到湖南——南（難）上加南（難）”。同學們先是一愣之后嘻嘻哈哈的笑了起來。還有很多很多各種各樣的，都讓同學們笑翻了天。

（三）笑話王國

說起笑話，你肯定有被逗笑過，可諧音笑話更好笑，老師讓幾位同學上臺講笑話，他們都信心十足上臺，我們班的鄒欣均講到：“有一天公路就在馬路上走，可馬路說，公路你這么慢呀！公路聽了就快速飛奔起來，這時路人說快看高速公路。”聽完大家都笑了起來，連一向嚴肅的陳老師，笑得都合不攏嘴了，還有的笑趴在桌上起不來。

今天我更深刻得認識了與我們朝夕相處的漢字，我為中華漢字而驕傲。最后，我要喊出我們中國人的心聲：“我愛你漢字，我愛你中華”。

第五篇：遨游漢字王國

《遨游漢字王國》教學設計

張婭玲（五年級語文）【教學目標】

１、通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。

２、能夠認真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字有趣的資料。

３、通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。

４、通過活動，能夠很好地與他人進行合作學習，提高自主學習的能力。【教學重、難點】增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情。【教學時間】七課時。

【課前準備】相關的教學掛圖、搜集的有關漢字的資料。【教學過程】

第一課時《字謎七則》

一、激趣導入，揭示學習內容

同學們，我們平常看書、看報、寫信以及寫作文都離不開漢字。你們看，老師在黑板上就寫了兩個漢字，板書漢字。你們對漢字有哪些了解呢？

同學們，聽了你們的發言，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字？讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。板書字跡七則

二、學習課文

1、讓學生猜1—5條字謎，并說明自己的理由。板書猜謎常用的三種方法

（1）混合法根據謎面的暗示，把字的筆畫或部件作加減，湊成一個字；

（2）象形法是把漢字的筆畫比擬成事物，猜這種字謎需要觀察力和想象力；（3）意會法要求猜謎的人根據謎面的意思去聯想。

注解其實猜謎語的方面很多，遠不止這三種，只是這三種方法是最常用的。在猜謎語的過程中經常是多種猜謎方法混在一起運用的。所以，我們在猜謎語時不必拘泥于某一處方法，要學會把它們加以揉合，甚至還要靠一定的“靈感”才行。

2、下面我們就來練習我們剛才總結出來的方法猜一猜剩下的幾條更加有挑戰性的謎語。重點提示：（1）答案應該從畫面所蘊含的漢字中尋求謎底；

（2）“武術運動員拿過教練的書，放在劍的旁邊”思路應該更加放開一點，如書即“文”，劍簡化為偏旁為“刂”，則謎底為“劉”；但如果沒有規定為“姓”的話，也可把劍理解為“武”，于是謎底又會變為“斌”字。

3、教師補充字謎

（1）一口咬掉牛尾巴；（2）河邊一蜻蜓，天上雙雁飛；（3）客滿

4、學生交流自己所搜集的謎語。

5、作業（1）猜以下謎語

1)一點一橫長，一撇向西文，并排兩棵樹，栽在石頭上。（磨）2)二十四小時，莫當日字猜。（舊）3)一個字，兩張口，下面還有一條狗。（哭）

4)左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬里沙。（駝）5)一陰一陽，一短一長，一晝一夜，一熱一涼。（明）6)高爺爺的頭，李爺爺的腳，鄭爺爺的耳朵。（郭）

7)有水可養魚，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。（也）8)一點不出頭。（術）

9)十字尾巴彎彎，算算數目少三。

（七）10)十個哥力量大，一切困難都不怕。（克）11)多出一半。（歲）

12)一只小帆船，載著一粒米，向東又向西，不知到哪里。（迷）13)三面有墻一面空，一個小孩坐當中。（匹）14)再會。（觀）

（2）學生自己再搜集一些字謎相互交流。

第二課時《有趣的諧音》

一、導入新課

上節課我們學了漢字所獨有的一個有趣的特點——字謎，今天我們來學習我們祖國漢字的那一個有趣的特點——諧音。誰知道什么是“諧音”？ 提示：根據學生的回答進行總結概括——漢語中字或詞的讀音相同或相近的現象稱之為諧音。

二、諧音的現象有很多種，比如“笑話”、“歇后語”、“故事”、“古詩”等。今天我們來學習其中的兩種

1、朗讀下面的歇后語

（1）體會一下它們分別是怎樣利用諧音的方法來表達意思的，并注意其中諧音字的用法。

（2）體會歇后語的特點

學生總結交流，教師進行引導。提示：歇后語由兩部分組成，前半部分是一個形象的比喻，后半部分相當于謎底，中間的破折號起到解釋說明的作用。

歇后語的種類還有很多，比如有的來自歷史故事，有的來自神話故事，有的來自日常生活，有的來自自然現象等等，有興趣的話可以搜集一些來體會。

2、讀小笑話《“枇杷”與“琵琶”》 你從中體會到了什么？ 提示：這個故事說明我們中國漢字有著很多同音的字與詞，我們在運用時要加以注意，不要出錯。

三、出示一些諧音的例子，供學生學習使用 歇后語

1)飛機上吹喇叭——想（響）得高 2)四兩棉花——談（彈）不上 3)老虎拉車——誰敢（趕）

4)膝蓋上釘掌——離題（蹄）太遠 5)騎自行車下坡——睬（踩）都不睬（踩）古詩

竹枝詞

唐·劉禹錫

楊柳青青江水平，聞郎岸上踏歌聲。東邊日頭西邊雨，道是無晴（卻）有（情）。對聯

劉伶飲盡不留零（劉伶）

賈島醉來非假倒（賈島）六七八九

二三四五

橫批缺衣

（一）少食

（十）第三課時《倉頡造字》

一、導入新課

我們中國的漢字是當今世界仍在使用的惟一的一種最古老的文字，它的書寫優美，表音豐富而精確。漢字不僅是一種表達的工具，我們在書寫的過程中更可以體會到一處美的享受，這是其它任何一種文字都不具有的優勢。那你們知道漢字是如何產生的嗎？下面我們就來學習《倉頡造字》 板書倉頡造字

二、學習新課

1、快速默讀課文，看看在發明文字以前，古代人類用了哪些方法來記錄事情的？并分析一下各種方法的優缺點。

2、重點理解漢字的產生及其特點。

提示：抓住課文的三、四自然段學習。特點是第四自然段中對于漢字的描述，讓學生體會到漢字不僅是一種記錄語言的符號，更可以在書寫的過程中給你以美的享受。

3、除了文中提到的倉頡的造字方法，你還知道有哪些造字方法？ 4關于文字的起源，你還知道有哪些呢？學生之間相互交流。板書設計

結繩記事內容廣泛，難于記憶

阻礙人類社會發展

倉頡造字 物語用物表示語言，各不相同

漢字模仿鳥的足跡——根據事物的形狀或動態 豐富易曉 附相關材料 材料

（一）許慎在《說文解字．敘》中對“六書”的解釋

象形者，畫成其物，隨體詰屈，日月是也；

指事者，視而可識，察而可風，上下是也；

會意者，比類合誼，以見指，武倍是也；

形聲者，以事為名，取譬相成，江河是也；

轉注者，建類一首，同義相受，考老是也；

假借者，本無其字，依聲托事，令長是也； 材料

（二）1.所謂象形法，象形字當中，也有一些不是直接用來表示具體實物，而是用來表示與實物有關的概念。例如“大”字，原來是像一個正面直立的人的形狀，手足展開，就表示“大”的意思了。這種從名詞推廣到形容詞的造字法，是后來發展出來的。象形字雖然起源最早，但數量卻最少。因為宇宙間的事物很多，不可能按每一事物的特征都造一個象形字，很多抽象的概念根本畫不出來，而且即使畫得出，這種依樣畫葫蘆的造字法也太笨了。后來為了克服象形字的局限性，以適應社會發展的需要，就又發明了另一種造字法——指事法。

2.所謂指事法，就是用象征性的符號或在圖形上加上指示性符號來表示意義的造字法。這種造字法大體上可分為兩類一類是單純性的符號，即不成圖形的符號（成了圖形，就是象形字了）。另一類是附合在圖形上的符號。

用指事法造字，這是漢字從象形發展到表意的第一步。但這種方法還不能普遍地應用到很多的事物上，而且作為符號的點、橫等跟其他筆畫混在一起不容易分辨，于是我們的祖先又想出了一個辦法，用幾個圖畫合起來表示一個意思，即會意法。

3.所謂會意法，就是把兩個或兩個以上的字，按意義合起來表示一個新的意義的造字法。

漢字發展到這一步，還不能滿足表示的需要。因為有些意思畫三四個圖還不能解決問題。要是畫五六個或七八個圖才能解決問題，那就不像一個字，倒像是一幅年畫了。要是真的這樣，那今天我們寫起來多麻煩啊，寫一篇短短的文章，就等于編一本厚厚的連環畫了。我們的祖先有著無窮的智慧，他們想到了文字是記錄說話的，說話跟聲音有關，那么文字是不是可以把聲音記下來呢？于是就又發明了形聲字。

4.所謂形聲法，就是由形旁和聲旁拼合而成的造字法。形聲字是在象形、指事、會意的基礎上產生的。盡管它還屬于表意性質的文字，但已突破了漢字形體的束縛，溝通了方塊漢字與語音的聯系，這是漢字從表意邁向表音的一個重大發展，成了漢字發展的主流。今天我們所用的漢字，80%以上都是形聲字。用形聲法造字非常方便，與金木水火、鳥獸蟲魚有關的字以及嘆詞、擬聲詞，幾乎都是形聲字。這種造字法，直至今天還可以不斷地造出新字來。比如較近發現的化學元素“镅、鋦、鐒”等，都是用新造的形聲字來命名的。拿簡化繁體字來說，形聲法也是被優先采用的，如“優”、“響”等等，舉不勝舉。

“六書”當中除了上面講的四種造字法以外，還有兩種轉注法和假借法。

5.所謂轉注法，過去的說法很多，比較流行的說法是為了適應方音分歧和語音的發展而采取的一種造字法。如原有一個“老”，表示年紀大的意思，而由于時間和地區的不同，又有用kǎo這個音表示老的意思，于是又造出了一個與“老”字部首相同、讀音相近和意義相同的“考”字。但“考”字的形旁是，聲旁是，因此，“考”字就其造字法而言，也是形聲字。

6.所謂假借法，就是借用同音字表示新義的一種方法（“假”也是借的意思），如“汝”本是水名，借為第二人稱代詞。這種假借現象，當初大多是因為沒有本字而暫借一個同音字替代，但后來一直沿用下來，久借不還，鵲巢鳩占了。有的字本身的意義，倒是后來另找出路才有著落的。例如“然”，本是燒的意思，底下四點已經是火了，可是被“然否”借用后，只好自己在旁邊再加一把火，變成“燃”字（形聲）。

由此可見，轉注法和假借法并沒有造出新字來。漢字造字法，主要有象形、指事、會意、形聲四種

第四課時《“冊”“典”“刪”的來歷》

一、導入新課

上節課我們學習漢字的來歷，今天我們就來進一步學習，我們的祖先是如何具體造字的。

二、學習新課

1、學生自讀課文，理解“冊”“典”“刪”三個字是如何造出來的。提示：要學生抓住文中的關鍵語句作答，并相應板書 “冊”的來歷竹條連綴成大竹片

“冊”“典”“刪”的來歷

“典”的來歷兩只手捧著“冊”將它放在底坐上

“刪”的來歷用刀削去錯字重寫

2、你還發現了哪些漢字有趣的來歷？學生自由交流。提示：如“柵”的來歷，“供”的來歷。

三、作業搜集其他漢字有趣的來歷。

第五課時《漢字的演變》與《甲骨文的發現》 一導入新課

從古至今，漢字并不是靜止不變的，而是一直處于變化之中。像我們現在所用的漢字，與我們的祖先所創造的漢字在形狀上已經有了很大的區別。你們知道現代漢字與古代漢字有什么不同嗎？古代漢字又是怎樣被我們發現的嗎？這節課我們要學習的內容就回答了這兩個問題。

二、學習新課

（一）觀察圖表“漢字的演變”，分析古今漢字間的異同。

提示：字形基本相似，但筆畫是由繁到簡，字形由具體的象形到抽象的線條化，字體也變得簡潔而美觀。

讓學生試分析更種字體的優缺點與產生的原因。

（二）學習《甲骨文的發現》，了解漢字的起源。

1、學生自讀課文，看看甲骨文是如何被發現的。提示：

時間與原因光緒年間 王懿生病

甲骨文的發現

發現過程奇怪——購買——研究 研究結果甲骨文是殷商時盛行的文字

2、你們知道甲骨文的發現對于我國的歷史文化具有什么重要的意義嗎？ 提示：對中華民族五年年文明的延續都有著重要的意義 西方各個國家并不承認中國有五千年的文明，直到在20世紀初發現甲骨文才把中國的歷史延續到3000年以前，最近的“夏商周斷代工程”就是找回失落的中華歷史年表的一個浩大的工程，他不但是最早的文字，而且他見證了我國發展的過程是我們中華民族的驕傲是知識與智慧的結晶，正是甲骨文的發現才填補了我國歷史上的空白給予西方國家的觀點沉重的打擊！3附甲骨文圖片

第六課時《一點值萬金》《街頭錯別字》《贊漢字》《書法作品賞析》

一、導入新課

任何一種文字，都有它的嚴謹性，是不允許在使用中出錯的，漢字也不例外。

二、默讀《一點值萬金》，體會漢字書寫的重要性。

教師總結不要以為寫一個“小小”的錯別字，不會有什么大的問題，那只是因為不是發生在重要的事情之中而已。而認真，不能是一種素質，更是一種能力。不是你想認真就可以馬上能夠認真起來的。一個人如果不認真，不光會在小事中不認真，而是會在任何事情中都不認真，所以，一個人必須養成做任何事情都要認真的習慣才行！

三、學生交流在日常生活中搜集到的錯別字。

四、再次導入 漢字不僅是一種記錄漢語的符號，更是一種藝術，是可以給書寫者與閱讀者以美好享受的藝術，下面我們就來一起欣賞這種文字的藝術吧！

1、齊聲朗讀《贊漢字》，理解短文的意思，體會漢字的美好。

提示：文中提到了漢字的音、形、義三位一體的特性；漢字的音律特征；漢字的書法藝術和漢字所獨有的對聯藝術。

2、欣賞課本中的書法作品，并展示準備好的書法作品，供學生欣賞，培養學生對漢字美的認識，并激發學生對漢字的熱愛之情。

第七課時《我愛你，中國的漢字》

一、導入新課 前面的六課時中，我們對漢字的起源、漢字的特點及漢字所獨有的一些特點進行了一些介紹，使同學們對漢字有了一個初步的認識。想必同學們也已經對我們的漢字產生了一種喜愛或者是熱愛的感情吧。今天，我們就來一起與作者劉湛秋來交流對于漢字的熱愛之情吧。

二、讓學生帶著熱愛之情朗讀課文，思考

作者為什么會如此熱愛漢字呢？與你對漢字的熱愛是一樣的原因嗎？指名學生交流

提示：對于作者說漢字“是有著獨特性格的精靈”的理解，應該從漢字所獨有的“音、形、義”三者相結合的角度來理解，其他的文字一般都只是“字”與讀音有直接相聯系，再由讀音與字義相聯系，字符的本身并不能表達字義，可以說是直接表音而間接表音的。而漢字則不然，我們中國的漢字的“字”，其中的形聲字不僅與讀音相聯系，更重要的是“字形”本身就已經表達了它的含義，即漢字是直接表意的，只要我們看到了一個漢字，不用讀出音便可知道它的意思，這也就是作者所說的“是有著獨特性格的精靈”，換句話說，外國的文字是“死”的，而中國的漢字卻是“活”的，能夠直接激發人們的思維與想象。

所以，作者熱愛漢字，其實是愛他的“活力”，下正是它的“活力”使它具有了無可匹敵的魅力！相機板書

有獨特性格的魅力

我愛你，中國的漢字

給人帶來詩的靈性 熱愛漢字，贊美漢字

鐘情、驚嘆；活力、魅力

三、作業一人寫一篇贊美漢字的短文或小詩。