第一篇：遨游漢字王國作文

遨游漢字王國作文(精選15篇)

在日常生活或是工作學習中，大家對作文都不陌生吧，作文要求篇章結(jié)構完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編整理的遨游漢字王國作文，歡迎閱讀與收藏。

遨游漢字王國作文1

這次傲游漢字王國，我去了兩個地方——有趣的漢字、我愛你，漢字!

結(jié)束漢字王國之旅后我還做了兩次調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容有：時間、活動內(nèi)容、參加人員、組長等。在合作過程中，我們之間還發(fā)生了一點矛盾，例如：組長是誰，爭辯了很久，后來我跟媽媽說;“我們不知道讓誰做組長。媽媽說：“只要你們團結(jié)友愛就行了。聽了媽媽說，我還把媽媽的話重復再說一次給組員聽，但組員去說讓我來做組長，我沒辦法，所以我就做了組長。

在學習中，我學了有：諧音故事、諧音笑話、諧音對聯(lián)、諧音歇后語和諧音古詩，我和組員做了一份調(diào)查表，我的收獲是：在我們遇到困難時不要和同學發(fā)生矛盾，我們應該要互相幫助、團結(jié)友愛。還做了“生活用字”調(diào)查表，這一份調(diào)查表有：廣告用字、招牌錯字、作業(yè)錯字，所以我們要把生活中的錯別字改正確的字。

在這一次綜合性中，我學到了很多知識，還讓我知道不要寫錯字，就算寫錯一個字都會鬧出一個大笑話，同學們，請記住：我們要學好字，不要不學習，就算你第一次寫錯，但是第二次一定要寫對。

對了，同學們，你們知道漢字的演變順序嗎不知道的，我現(xiàn)在就告訴你吧，1.甲骨文2.金文3.小篆4.隸書5.楷書6.草書7.行書。讓我們一起收集生活中的錯別字吧!

遨游漢字王國，讓我的對漢字有了新的了解!

遨游漢字王國作文2

在這一個星期，我們都在學習第五單元，綜合性學習：遨游漢字王國，讓我收獲很大！

一開始學習的時候，高老師對我們說：“中國的漢字源遠流長，歷史悠久，有著它獨有的魅力。”當高老師這樣說到時，我卻不明白，寫字并沒有他的特別之處，不過只是寫工整罷了，有什么它獨特的魅力呢？可學了這一個單元，我可算是：小蔥拌豆腐——一清二白呀！

我們先分了寫字小組，接著，在課堂上，我們猜了字謎，是課本上的字謎７則，同學們都開動腦筋，像聰明的一休似的，足智多謀。這個游戲我們玩得如醉如癡，有聲有色。

接下來那就更加興奮了，那就是——歇后語，不過，要注意，是諧音的歇后語，那才好玩，例如：瞎背瞎——忙上加忙（盲上加盲），和尚的房子——妙（廟）……

接著我們了解了漢字的來歷，話說是倉頡造的字，他根據(jù)龜紋，小鳥的動態(tài)造了字，大家看了，驚嘆不已，就這樣——漢字誕生了。

這一個單元，我們還沒有學完，精彩的事會蜂擁而至，我們會一直繼續(xù)探索的！

遨游漢字王國作文3

這個學期，我們學習了《遨游漢字王國》，讓我知道我們平常看書、讀報、寫信、作文，都離不開漢字。它們像一群活潑可愛的孩子們在紙上玩笑嘻戲，像一朵朵美麗多姿的花愉悅你的眼睛。漢字產(chǎn)生于四千多年前，它經(jīng)歷了漫長的演變過程，這其中有很多未解之謎。

在這次學習中，最讓我受益匪淺的就是《我愛你，中國的漢字》。讓我知道漢字不是僵硬的符號，而是有著獨特風格的精靈。比如：一個人靠在樹旁邊，就是休；魚和羊在一起味道特別鮮美，所以就是鮮字；森林里有許多樹木，所以森和林都是木字旁……這些可愛的小精靈，在人們的筆下，和小伙伴們組合成一個詞語，表達出了不同的意思與不同的意義。

在這里，我想到了自己以前總是寫錯字，尤其是“摘”，總把它的右邊寫成“商”字。自從學習了《遨游漢字王國》，讓我知道了只有“商”字里面是八口，其它和“商”相似的里面都是十口，這樣就方便我記字而不會錯了。

這些美麗而富有魅力的漢字，給使用它的人帶來了詩的靈性。漢字書法是一門獨特的藝術，古往今來，我國涌現(xiàn)了許多著名的書法家，他們的書法作品是藝術中的珍品。我愛你，中國的漢字！

遨游漢字王國作文4

我常常為我面前這一個個方塊字而動情，它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。

通過遨游漢字王國，我知道漢字是倉頡根據(jù)鳥的足跡，后來又根據(jù)龜紋、山川、蟲蛇、黍稷、草木等的形狀或動態(tài)，創(chuàng)造出來的。在幾千年歷史中，字體發(fā)生了很大的變化，由繁到簡。如：陳—陳，達—達……

同學們，你們?nèi)f萬不可寫錯字，否則一點值千金呀！像那把“烏魯木齊”寫成了“鳥魯木齊”，把那價值18萬元錢的塑料袋變成了一堆廢品。

有一次，語文老師叫我去參加語文競賽，我爽快地答應了。一發(fā)卷子下來，我小聲說：“哇，好簡單的試題啊！”說完，我便做了起來。第二天公布成績時，卷子發(fā)下來了。我把“術”字寫成了“木”，被扣了0·5分，而我只因這0·。5分沒能得一等獎，只得了個二等獎。

它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈，每個字都有不同的風韻。“太陽”這個詞，使你感觸到熱和力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝，“笑”字令人歡快，“哭”字像使人流淚。

我愛你，漢字！我為你感到驕傲，中國的漢字！我要好好學習漢字，傳承漢字博大精深的文化，同時也保護好漢字，為漢字的傳承和發(fā)展貢獻自己的一份力。

遨游漢字王國作文5

一個晴朗的下午，我們班級里傳來了熱鬧的聲音。原來，是我們在開成果展示會啊，開得怎么樣了，讓我們來看看吧！

首先是字謎組組長張婧婧找開了前天發(fā)給老師的圖片，并且出了個謎語，我根據(jù)謎面上所說的”全身毛茸茸”就大聲叫道”是兔子！””錯！”她開心地否定了，真掃興，張婧婧又補充說”這個東西是可以吃的”。大家抓耳撓腮的，都在思索著，可是，都沒猜出來。最后公布的答案是——————冬瓜！接下來他們又出了幾個謎語，有個很特別”大時能成景，小時能成菜，身披綠衣裳……”我心想：有這種東西嗎？真是神奇啊，我怎么不知道呢？ 最后的答案原來是”竹子”呀，這下子我才恍然大悟了，真是形象極了真有趣啊。

接下來輪到我們這個小組發(fā)言了，我們畫了一幅手抄報。當我讀著它時，心里”呯呯”的直跳著，都不知怎樣才能平靜這份緊張的心情。最后，我還是鼓起勇氣堅持讀完了這份報紙。老師給我們的評價是說：”你們的手抄報內(nèi)容不夠豐富，資料不夠詳盡。看看其它同學，還準備了電腦視頻的`形式，看上去新穎多了…...”

雖然這次展示會我們因為準備不充分沒有奪冠，但是，我們會繼續(xù)努力的，我們要在下次展示會上爭取好成績。

遨游漢字王國作文6

這天，老師讓我們搜集有關漢字的字謎，舉行了一個字謎的活動，活動中，我對中國漢字有了更深刻的了解。

經(jīng)過這次活動，我對漢字的見識有了很大的增長，比如：我明白了甲骨文通行于清朝光緒年間，是王懿榮發(fā)現(xiàn)的。而小纂通行于秦代。另外，我對漢字的資料也有了很大的愛好，例如：諧音笑話、對聯(lián)、諧音歇后語和字謎等。

在我眼里，漢字不是僵硬的符號。我認為，每一個漢字都有一段故事，都是一幅畫，并且都存在著一段歷史。學習漢字，就是在走近中華民族源遠流長的歷史，在觸摸兩千多年前那跳動的脈搏。

并且，我覺得漢字不可被世人拋棄，因為有些人覺得：此刻的社會已經(jīng)進入科技化，只要用電腦，無論要什么字，都能打出來，不須用到漢字，所以也不必花大力氣去學習漢字，漢字已經(jīng)落后了。而我認為：漢字是人類從古代流傳至今的無價之寶，是中華民族獨有的書法瑰寶。拋棄漢字，就等于把漢字擁有的兩千多年的歷史生命給扼殺掉。

漢字的發(fā)展源遠流長，每字每句都有一個動人的故事，我們每一天都在漢字的海洋里遨游。趣妙橫生的歇后語令我開懷大笑;妙語連珠的詩句使我心曠神怡;感人至深的篇章哺育我成長;鏗鏘有力的語句激勵著我的斗志……

遨游漢字王國作文7

在遨游漢字王國這本書里，我學到了許多有趣而富有變化的中華漢字。

我們?nèi)祟惖纳㈦x不開漢字，漢字產(chǎn)生于4000多年前，它在這里面經(jīng)歷了漫長的演變過程，在這其中，還有一些未解之謎。中國的漢字是世界上使用人口最多的漢字。

漢字有些還有諧音。因為漢字的同音字太多了，不能隨便亂用，否則會弄出笑話。

人類的早期是沒有文字的，傳說是倉頡創(chuàng)造了文字。傳說倉頡在泥地上發(fā)現(xiàn)了鳥的足跡，創(chuàng)造了字的筆畫，隨后，他有根據(jù)龜紋、蟲蛇、黍稷、山川、草木等的形狀或物體才創(chuàng)造了文字。

漢字的演變是從甲骨文到金文再到小篆又到隸書還到楷書然后到草書最后到行書。

甲骨文發(fā)現(xiàn)于清朝光緒年間，是一個王懿榮的學者發(fā)現(xiàn)的。他還是當時最高學府國子監(jiān)的主管員。

贊漢字是四言詩，語速快，對仗工整，讀起來朗朗上口，詩歌從漢字的作用，漢字的藝術。采用千字文的形式，千字文中提到了篆書，隸書，行書，草書。

我還學習到了冊、典、刪的意思。冊是在主板上刻寫文字，典是用雙手捧起的東西，刪是在竹板上寫錯字，而用刀削去。這就是冊、典、刪的意思。

我學習到的漢字就是這樣，我已經(jīng)一一向你介紹了一遍，你想不想和我一起學習這樣有趣而富有無窮變化的中華的漢字呢？讓我們一起走進中華的領地，學習中華漢字，走進知識的大門，打開智慧的寶藏。

遨游漢字王國作文8

“中華漢字，生動形象，傳播文明，蓋世無雙。”漢字是中華民族智慧的結(jié)晶，是對人類文明的偉大貢獻。《遨游漢字王國》，探求漢字的起源，發(fā)展及造字方法，我不禁引以自豪！

人類最早的文字是寫在地上的，中國最古老的文字是寫在地上的，中國的最古老文字最先是刻劃在陶器上的，這些“陶文”便是中國文字的起源。不過，中國最早、最成熟的漢字是甲骨文。商朝人記得寫在龜甲或獸骨上的文字被稱為“甲骨文”。中國文字的起源是陶文，但是中國今天的漢字是由甲骨文發(fā)展而來的，后來，字體也經(jīng)歷了甲骨文、金文、篆書、隸書和楷書的變化。

漢字的造字方法也充分地展示了中華民族的智慧。它的造字方法包括了：象形、形聲、會意、指示等六種。因此，我們在學習和日常生活中可以利用這些規(guī)律來記憶和書寫漢字。例如：象形字有“鳥”、“魚”、“車”等；形聲字有：“峰”、“芽”、“編”等；會意字有：“采”、“尖”、“眾”等；指示字有：“上”、“下”等。尤其是，在我們學習形聲字時，要切記“聲旁表音，形旁表義。”這樣，我們就不會寫錯別字了。

《遨游漢字王國》的學習令我豁然開朗。漢字“左右工整，能簡能詳，既便言志，又供觀賞。”我在贊嘆我國古代勞動人民的聰明才智的同時，決心承傳中華文化，學好漢語，寫好漢字！

遨游漢字王國作文9

最近，老師帶領我們學習了第五單元“遨游漢字王國”，使我感受了漢字的有趣和神奇，了解了悠久的漢字文化，猶如品嘗了一頓豐美的漢字大餐，我為收獲著無數(shù)珍寶而欣喜若狂。

漢字有很多富有趣味的地方，如：字謎、諧音歇后語、回文連、同音字等。字謎長的小詩，讀起來瑯瑯上口，解字謎的方法又可分為:回意法、象形法、組合法。諧音歇后語是借助同音或音近的聯(lián)系產(chǎn)生俏皮風趣的效果，有些還達到一語雙關的作用，可以告訴大家：漢字同音字多，不可隨意亂用，否則會鬧笑話。回聯(lián)文即是正倒讀都一樣的一種對聯(lián)，如“斗雞山上山雞斗，龍隱洞中洞隱龍。”

漢字的歷史也十分悠久，四千多年前就有了最初的漢字了，傳說是倉頡創(chuàng)造出的。最早的文字是畫在巖石上的符號和刻在龜甲獸骨上的甲骨文。接著便是金文—小篆—隸書—楷書—草書—行書，最后才是輪到了現(xiàn)在的簡體字。甲骨文、金文是符號性較強的象形文字，不太具有規(guī)范性。

漢字中的形近字、錯別字也很多，因此我們要慎重使用漢字，把錯別字糾出來，為純潔祖國語言文字出一分力。

漢字王國使我和漢字成了好朋友，激起了我對漢字的無窮興趣!漢字真不愧是中華民族擁有如此豐富的書法瑰寶啊!漢字，我愛你!你永遠是我們中華民族的驕傲!

遨游漢字王國作文10

這學期我們開展了一次綜合性學習活動——《遨游漢字王國》。我在這次活動中體會到了無數(shù)的酸甜苦辣。

真的有“無數(shù)的酸甜苦辣”嗎？

帶給我最深的印象的，莫屬猜字謎游戲了。我在網(wǎng)上找了許多之謎，信心滿滿地走上臺，說：“獨生子，打一個字。”全班鴉雀無聲，我在心里偷偷地暗笑著，想：可不就是‘兀’嗎，就是一個兒子呀。可惜全班沒有一個能答上來的。我公布了答案，全班恍然大悟，笑得都快把屋頂掀起來了。然后還有好多個同學上去說了字謎，全班熱鬧極了。

對這個游戲可以進行細筆描寫

講笑話也非常有趣。同學走上前，說了好多因為諧音錯了鬧的笑話，好多同學都笑的趴在桌上直不起腰，甚至有的都笑出了眼淚來。這更讓我們體會到了讀音的重要，如果讀錯了會出許多丑。

此外，同學們還找了一些街頭的錯別字，我們都感到惋惜。祖國的文字這么神奇，街頭錯別字卻玷污了它。我以后一定要少寫錯別字，尊重祖國的漢字。

“玷污”這個詞用得好

一些諧音的歇后語也讓我們大開眼界。我真不知道人們是怎么創(chuàng)造出這些歇后語的。還有“倉頡造字”的傳說，讓我們浮想聯(lián)翩，想象著倉頡在古代發(fā)現(xiàn)的那些鳥爪印、龜背上的花紋……我們都十分敬佩這位古人，佩服他的想象力給中國人帶來了受用不盡的好處。

這次的活動讓我們受益匪淺，讓我們在漢字王國里自由自在地遨游，真希望以后多開展這樣的活動。

遨游漢字王國作文11

“中華漢字，生動形象。傳播文明，蓋世無雙……”中華漢字是中國古老的文字，也是我們?nèi)A夏子孫的驕傲，于是老師給我們布置了一項神圣的任務，那就是——分小組做PPT，小品，或手抄報等節(jié)目展現(xiàn)給同學們。備注：每個人的參與哦！

我一聽到這個消息，立刻熱血沸騰！利用周末來準備。到了星期一活動開始了。

首先，我那一組出場了。我們那組的節(jié)目是PPT加小品。我們十分激動，因為我們有幸給同學們講課啦。我是小老師一樣，和同學們互動猜字謎。原本我還十分擔心：他們會不會猜不出來呢，那豈不是很尷尬嗎？想想呀，一位老師在講臺上講的那么激情，可同學們在下面一個個呆若木雞，想想就害怕。可是現(xiàn)在我知道我根本不必擔心，同學們配合的挺好的。一小節(jié)課上下來，雖然備課比較麻煩，但是課上和同學們互動卻很快樂。我嘗到了當老師的苦與甜。我決定以后上課一定要積極發(fā)言，給老師多點兒甜，少點兒苦。

后來我們又表演了小品，雖然有些情節(jié)令人哄堂大笑，但我對這次的發(fā)揮還不是很滿意。

下一組是陳潔等同學表演小品，他們的表演讓大家笑的把屋頂都要掀翻了。這讓我認識了不少和“王”很像的字。例如：“卅”“豐”“主”“玉”等等。我們大家在快樂中度過了這節(jié)課。

今天的課雖然結(jié)束了，但那有趣的畫面還印在我的腦海中，我為我們中國漢字的豐富多彩而驕傲！

遨游漢字王國作文12

今天，我們上了一堂跟漢字有關的課，使我們知道了漢字的起源，漢字的有趣……

首先，老師給我們講了漢字的來歷，在很久很久以前，有一個人叫倉頡，他根據(jù)鳥的足跡，創(chuàng)造出字的筆畫，有根據(jù)龜紋、蟲蛇、草木等形態(tài)或動態(tài)創(chuàng)造出文字。當倉頡把創(chuàng)造出的字給人們看，他們都非常同意，就這樣世界上第一個創(chuàng)造出漢字的人就這樣誕生了。

后來，老師又讓我們了解漢字的有趣之處。如猜字謎游戲，畫時圓，寫時方，冬時短，夏時長。同學們一下子就想出來，異口同聲地說：“是日字。”老師公布了答案說：“猜對了。”……接下來是諧音歇后語：石頭落水—（），同學們都冥思苦想始終猜不出來，老師笑笑說：“猜不出來吧！其實答案是石頭落水—沉默(沒）。”“沉默”同學們大聲的議論，覺得真有意思。老師再出了一題：外甥打燈籠—（），這次同學們機靈了，還沒等老師說完自信滿滿地說：“照舊（舅）。

最后，老師還放映了一些街頭錯別字。如家具店寫成了家俱店。”防火人人有責寫成“放火人人有責”這可是在北京八達嶺上的標語出現(xiàn)，如果外國人不認識，理解成放火怎么辦？……當放映完這些錯別字，老師告訴同學：“所以我們要做到細心，不要粗心的好習慣。”

這節(jié)漢字課真是奇妙無比。我真是想學習更多有趣的漢字！只要我們多了解漢字，用心體現(xiàn)，就能得到知識與財富。

遨游漢字王國作文13

你知道中國漢字的歷史嗎？你知道中國漢字的神奇與有趣嗎？今天就讓我?guī)ьI你們?nèi)ュ塾螡h字王國吧！

傳說在遙遠的古時代，那時沒有漢字，人們最早是用物語溝通，比如用一片柿子樹的葉子代表我很難過，不同的物品都有不同的寓意。后來有一個叫倉頡的人，看到了鳥的足跡，覺得十分有趣，于是他模仿了鳥獸的足跡創(chuàng)造了漢字的筆畫，接著他又根據(jù)龜紋，蟲蛇，山川，草木的動態(tài)，創(chuàng)造了文字。

中國漢字是神奇的，是有趣的，每個漢字的組成都形象生動栩栩如生。有一次，我們班來了一位新同學，他想問我們姓什么。有三個同學，給出了三種與眾不同的答案。第一個同學站在那一動不動；第二個同學靠著一瓶可樂，最后一位同學張開嘴巴，朝天看。這三位同學給新同學淋漓盡致的表達了中國姓氏中的“趙、何、吳”。你看，一個個普通的漢字居然如此鮮活有趣。

中國漢字不僅字形有趣，而且字音也十分奇妙。其中諧音是生活中必不可少的調(diào)味劑，歇后語、廣告、取名等都充分利用了漢字諧音這一奇妙規(guī)律。據(jù)說在一起村民大會上，一個口音很重的人在臺上作報告，“兔子們，蝦米們，豬尾巴們，不要醬瓜，咸菜太貴了！”你們知道真正的意義是什么嗎？譯文：同志們，鄉(xiāng)民們，注意吧！不要講話，現(xiàn)在開始開會了！當我看到這則笑話后，笑得前仰后合。你看，要是學好普通話就不會鬧出這樣的笑話了。

在生活中，漢字與我們形影不離，我們要努力學好中國漢字，把中國漢字發(fā)揚光大。

遨游漢字王國作文14

這個星期，我去旅行了你猜我去了哪里?哈哈，我和同學們一同去《遨游了漢字王國》，在漢字的王國里我們感受到了漢字的無窮魅力。

其中，給我留下印象最為深刻的，是《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》。這篇文章建德市清朝光緒年間，有一個叫王懿榮的學者，在生病服藥時發(fā)現(xiàn)有一味叫“龍骨”的藥，上面可有似字體的痕跡。經(jīng)過他再三的研究，發(fā)現(xiàn)這的確是一種文字。后來，人們把這種文字成為“甲骨文”，隨后出土了一大批“龍骨”，于是，我國文字領域就又多了一門“甲骨學”。

讀了這則閱讀材料，我覺得王懿榮是一個十分細心留意生活的人。因為，生病服藥有用到“龍骨”的，肯定不只他一個，可為什么只有王懿榮一人發(fā)現(xiàn)了“甲骨文”呢?因此，我懂得了：我們在生活中，要做一個有心人，應該培養(yǎng)自己留心觀察、善于思考的好習慣，就還有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所成就、。除此之外，我還學習、認識到了關于漢字的字謎、諧音、來源以及演變過程等知識，感受到漢字的有趣和奧妙。再次，我不得不稱贊漢漢字。

這次旅行我的收獲真的不小啊!

遨游漢字王國作文15

這個星期，我們在老師的帶領下去漢字王國轉(zhuǎn)了一圈，感到大開眼界，受益匪淺。

在這個單元的學習中，我知道了漢字是倉頡發(fā)現(xiàn)造出來的。在幾千年的歷史中，字體發(fā)生了巨大的變化，由繁到簡，逐步走向規(guī)范化、定型化。其中給我印象最深的是《一點值萬金》一文。這篇短文寫了烏魯木齊某掛面廠在生產(chǎn)掛面時，錯把“烏魯木齊”寫成“鳥魯木齊”，就這一點之差，使18萬元的產(chǎn)品付之東流，成了一堆廢品。要是檢查人員和掛面廠再細心一點的話，或許就不會有這樣慘重的后果，真是“一點值萬金”啊！

這個故事就教育我們以后寫字要非常細心，時刻提醒自己不要將同音字、形近字混淆，寫完后要在仔細檢查一遍，確保沒有問題全對萬無一失，這樣認真仔細的態(tài)度才能使我們沒有寫錯字，不要像“一點值萬金”那篇短文一樣，不僅鬧了一個大笑話，還損失慘重。如果每個人都像我說的一樣的話，世界就一定不會再有錯別字，人們也不用因?qū)戝e字而鬧個大笑話，因?qū)戝e字而損失慘重，那么祖國的文字將多么純潔啊！

另外，這次活動還使我增加了對民族文字的感情，激起了我對純潔祖國文字的責任感，還讓我學會了猜字謎，編字謎，激起了我對漢字的無限興趣！我真想在漢字王國多轉(zhuǎn)一會兒，多收獲些知識。

第二篇：遨游漢字王國

“遨游漢字王國”綜合性學習活動方案 富陽市永興學校小學部 五年級備課組

一、單元簡析

綜合性學習是一種新的學習方式，本組《遨游漢字王國》就是這樣一個教學單元。本單元的編排方式與其他各組完全不同，不再以課文為主體安排閱讀、習作和口語交際，而是分成“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊。每一個板塊的主體是活動建議，是指導學生開展綜合性學習用的，“閱讀教材”僅僅是供給學生在開展活動時閱讀的，但開展活動的材料不限于此，學生可以自己動手搜集，教師也可以作適當?shù)难a充。

這個單元里，應圍繞“遨游漢字王國”這個主題，引導學生通過綜合性學習，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性，在活動中培養(yǎng)學生策劃和開展活動、查找和運用資料、采訪和實地調(diào)查、記錄素材和寫報告等綜合能力。

學生是第一次參與課內(nèi)課外一體的綜合性學習，教師也是第一次接觸這樣的教材，為保證課內(nèi)活動的效率，課外活動的效果，有必要制訂本單元的教學活動方案。

二、活動目標

1．策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2．通過搜集、編寫和猜字謎，了解漢字諧音的特點，漢字的起源等，體會漢字文化的豐富、有趣，推進校園人人“說普通話，寫規(guī)范字”的活動。

3．初步了解漢字的演變，學習欣賞漢字書法藝術，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的自豪

感；自覺為純潔祖國語言文字做實事，在作業(yè)時養(yǎng)成防止寫錯別字的習慣，把“寫好每一個字，做好每一次作業(yè)”的活動更向前推進一步。4．學寫簡單的調(diào)查報告。

三、活動形式

1．基于大多數(shù)學生為寄宿的特殊情況，活動形式擬采用：

（1）將“有趣”、“熱愛”、兩塊內(nèi)容交融并行；

（2）活動分小組活動、班級活動和年級活動交錯展開。

2．教師既負責分班活動的組織引導，又按分工具體指導3—4個課題組展開活動，成果展示的落實

（1）書法講座：蕭永年

（2）課題指導：何黃海、白智群、徐正軍、方紅英

四、活動時間

11月16—11月24日，中間隔一雙休日。具體安排

活動時間

活動內(nèi)容活動地點 活動形式活動指導 11月16日1．

了解本單元 學習內(nèi)容、學習方法和學習途徑 2．

選好課題，分好小組各班教室以班級為單位活動語文教師

指導教師 11月17日

（第三節(jié)）指導教師分組指導制定計劃；提供必要的材料（各項目1—2份）；指導材料搜集的方向、方法各班教室

校園按組到相關教室活動，接受老師指導；利用課余時間在校園內(nèi)開始搜集相關資料；信息技術課老師指導網(wǎng)上查找。小組長

指導教師 信息課老師

11月18日（上午3．4兩節(jié)）書法藝術欣賞階梯教室 各班教室全年級集中聆聽；

指導老師分組指導采訪提綱的編寫和調(diào)查內(nèi)容、記錄方法及組織分工，提出注意事項。蕭老師

指導老師

11月19．20日個人或以小組為單位搜集資料學生自定給家長寫信，介紹活動內(nèi)容和要求，求得家長的配合，督促并協(xié)助孩子完成相關的活動任務； 學生個人或分小組活動語文教師

家長

學生或小組長 11月21日 語文課、午間

課外活動后（早自修、第一節(jié)）整理資料 交流信息 資源共享 查漏補缺

各班教室

分小組活動

小組長 指導教師

11月21日晚自修漢字的發(fā)展階梯教室專題講座何黃海

11月22日各課題組根據(jù)展示方案，形成文字材料（三、四節(jié)語文課）各班教室分小組活動

小組長 語文老師

猜字謎活動（班隊課）班級活動

班干部

11月23日各小組繼續(xù)整理活動成果，撰寫調(diào)查報告各班教室以課題組為單位語文老師 11月24日活動成果展示、匯報

學習《我愛你，中國的漢字》階梯教室以小組為單位 全年級參與小組長，指導教師 語文老師

11月25日課間

展覽室（西階教）參觀、評價

學生教師

規(guī)范用字比賽（小課）

班級活動班干部

活動一 單元導讀 地點：各班教室

一、感知單元導語

兩名學生搭檔以主持開場的形式呈現(xiàn)單元導語（使學生從學習開始就有“活動”的感覺）甲：我們平時看書讀報、寫信作文，都離不開漢字。但是你對漢字有更多的了解嗎？

乙：漢字歷史悠久。大約產(chǎn)生于4000多年前，它經(jīng)歷了漫長的演變過程，這其中有很多未解之謎。

甲：漢字應用廣泛。是世界上使用人口最多的文字??

乙：漢字具有獨特的審美價值。漢字書法是一門獨特的藝術??（課件出示關鍵詞：漢字 歷史悠久 應用廣泛 審美價值）

甲：你一定想更多地了解漢字吧。從今天開始的語文課，讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣與神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。（關鍵詞：有趣神奇 綜合性學習）

乙：什么是“綜合性學習”呢？和平時的語文課堂有些不一樣──需要我們同許餓自主地來設計、組織、參與一些活動，這樣的學習方式，大家愿意嘗試嘗試嗎？（帶動其他學生的氛圍，把“愿意”喊得響亮一些）

二、自讀“閱讀材料”

1．甲：怎樣來開展活動呢？有請老師給我們進行指導。掌聲有請！（不要小看了這掌聲，可以起區(qū)別平時的語文課堂的心理暗示作用）2．師：謝謝主持人對我的信任！（老師也得以參加活動的嘉賓身份亮相）很贊成同學們以綜合活動的方式來研究漢字的有關知識。活動怎樣開展，請同學們認真地瀏覽課本p77──p90所附的資料之后自己來決定吧，肯定能夠獲得啟發(fā)的。

（投映學習建議：默讀，并作旁注──可以是閱讀時的第一感受；可以是不懂想問的問題；可以猜猜字謎；還可以概括段落意思或與編者對話。）

3．全體學生進行自主閱讀；教師巡視，看到好的旁注給予表揚并即時交流推廣。

三、反饋交流

1．讀了課本所附的資料，你對漢字有什么看法？

2．你對哪一項內(nèi)容印象最深? 你對哪一個內(nèi)容最感興趣？

3．漢字是多么神奇有趣，你最感興趣的內(nèi)容可以繼續(xù)收集、研究，這就是你的課題了。

四、主持人結(jié)語：謝謝老師！同學們，讓我們選擇自己感興趣的內(nèi)容，繼續(xù)收集資料進行研究，相信大家一定能對漢字文化有更多的了解，感受到更多漢字的有趣與神奇，也一定會在活動過程中獲得快樂，鍛煉才干。趕快和要好的小伙伴一起商量商量研究什么課題吧！別忘了確定課題之后想一想怎樣去研究。活動二 制定計劃 地點：各班教室 活動準備：

1．學生初步選題：老師根據(jù)學生選題補充，并列出規(guī)范表達的課題，供學生選擇 2．編制活動計劃框架表格 3．學生分組商量選題

一、交流選題 1．主持人：這些是同學們在上次活動中最感興趣的課題（課件呈現(xiàn)），你準備研究什么課題？ 2．學生反饋交流

3．主持人：請老師點評我們的研究課題。4．老師：（肯定同學們的選擇；建議還可以研究的課題；根據(jù)學生能力、性格、相機等資源進行人員組合調(diào)整）

二、制定計劃

1．主持人：提醒活動怎樣開展？最后要達到怎樣的目標？以怎樣的形式與同學分享學習成果？這需要我們好好策劃，制定一份活動計劃。仍然有請老師給我們提供指導。

2．老師：鼓勵肯定主持人考慮周到；活動計劃的重要性；初次活動善于請教是極為有效的方法；活動計劃范例講解。（課件呈現(xiàn)）

3．學生分組討論，達成組內(nèi)共識并用鉛筆填寫《課題研究計劃》 4．主持人請各組派員匯報計劃，組織交流補充。（方案寫好后可在教室張貼交流）（1個優(yōu)秀的，2個問題多的）

5．各組修改計劃并用水筆謄寫。

重點落實：可以去哪里收集尋找資料以及結(jié)果呈現(xiàn)方式 附1：可供研究的課題 一級課題： 遨游漢字王國 二級課題：

1．漢字之源：起源、發(fā)展史等 2．漢字之美：書法、結(jié)構等

3．漢字之趣：對聯(lián)、歇后語、笑話故事、趣聞等 4．漢字之法：規(guī)范用字等 三級課題： 1．漢字之源：（起源、發(fā)展史等）

A漢字是這樣產(chǎn)生的（搜集漢字來歷故事、起源分類知識）B漢字字體的演變（漢字演變知識搜集）C“福”、“壽”字形變化研究

D“矮”和“射”的含義發(fā)展變化 2．漢字之美：（書法、結(jié)構等）

A我眼中的書法藝術（具體書法作品欣賞）B書法名家例談（關于書法家的生平、書風等）C漢字的魅力──外國人與漢字的故事 D搜集全校學生優(yōu)秀書法作品 E民間漢字藝術作品欣賞

3．漢字之趣：對聯(lián)、歇后語、笑話故事、趣聞等 A有趣的字謎搜集字謎（文字的、圖片的）編寫字謎 B漢字諧音及其妙用（古詩歇后語對聯(lián)笑話）

4、漢字之法：規(guī)范用字等 A漢字識記好辦法

B錯別字危害大（易寫錯、讀錯漢字整理以及由讀錯漢字而發(fā)生的笑話或不良后果的事例）C桂花路街頭不規(guī)范用字調(diào)查研究 D作業(yè)中常見錯別字及對策 附2：收集資料方式

1）上網(wǎng)（家中；聯(lián)系電腦老師安排時間）

2）閱讀（自己的藏書、學校圖書館、新華書店、富陽圖書館、向老師或其他人借──推薦：《咬文嚼字》、《小學語文教師》、《新語文讀本》、《古代漢語》、《現(xiàn)代漢語》??）3）采訪、請教（家人、老師、學長）

4）收集（字帖，書法作品以及社會不規(guī)范用字的實物或照片、圖片）5）實地參觀（校園書法作品、社會書法作品）6）請專家作講座 7）制作錄音專集 8）拍攝活動過程??

附3：結(jié)果呈現(xiàn)方式（所有要保存的資料一律用宋體、小

四、A4紙張，還要交電子稿）1）制作字謎卡片，組織猜字謎活動，2）打印收集材料裝訂成冊（統(tǒng)一用A4紙）3）剪貼資料收藏成冊

4）編寫報紙并辦展覽（電腦、手抄）5）收集實物并辦展覽（字帖、書法作品）6）拍攝活動過程錄象、照片展覽

7）記錄活動過程表格（資料抄摘、采訪記錄）8）撰寫調(diào)查報告

9）書寫活動感受

附5：課題申報表（16K紙）附6：資料抄摘卡（16K紙）附7：采訪記錄表（16K紙）附8：《游漢字王國》綜合性學習評價表（小組學習占70%，個體學習占30%）活動三 小組活動

1．導師指導小組活動：分頭進行資料收集、整理、取舍（活動計劃由各導師分別撰寫）

2．家長親子活動（社會用字調(diào)查、書法作品欣賞與收集）3．雙休日小組活動（采訪、進行資料收集、整理、取舍）活動四 專題講座 地點：階梯教室

國家級書法家蕭榮年老師作書法作品欣賞及漢字演化講座，全年級集中聆聽（一名語文老師帶一組學生做文字實錄、請電教組拍攝錄象）

語文教研組長何黃海老師作“漢字的起源”專題講座，全年級集中聆聽。

活動五 年級猜字謎活動 地點：教室

說明：資源共享，年級合作準備；為學習交流猜謎方法以及控制秩序方便，各班分批猜謎。

1、課前準備：（1）課件制作；（2）擅長相聲的學生準備《猜字謎》相聲。（3）印制《猜謎活動積分卡》。

附4： 猜謎活動積分卡

活動過程：

一、學習猜謎方法

1、課本上的字謎試猜

2、公布答案，分析猜對或猜錯的原因

二、欣賞相聲《猜字謎》 小結(jié)猜字謎的方法

三、猜老師或同學提供的字謎（限5個）

四、學習自編謎語

1、老師寫字：丸、勿、鴻??等；學生試編字謎（一字多編）

2、從本冊生字表中（兩種教材）選認為難的字來遍字謎

五、準備“猜謎大會”

2、師生制作字謎卡（可收集、可自編）

（1）底紋紙，32K大小、形狀可自己設計或彩色紙條，水彩筆工整書寫謎面，保證猜讀方便；

（2）在背面右下角寫上編號：學號+01．02等編號，例07429—01；（3）在紙條背后上端備上雙面膠；

（4）將自己出的字謎編號與相應謎底另寫紙條交給老師。（各班的集中）

3、老師帶“字謎小組”成員整理所有字謎，復份清除，并重新進行編號。

4、在教學樓走廊上（西大教室）張貼字謎。

六、猜謎大會

1、分發(fā)《猜謎積分表》（每2人一組）

2、要求只在兩人之間商量，不走回頭路

3、限時半小時

七、活動總結(jié)

1、回教室，對照謎底表，交換批改，評選“最佳猜字謎拍檔”

2、發(fā)獎

3、交流開展猜字謎活動的感受、收獲

活動六 各班綜合活動成果匯報活動（東階教）

1、各小組以自己的方式呈現(xiàn)活動成果：例如：編小報、辦展覽、開成果匯報

2、交流和匯報要強調(diào)學生之間的互動。我們可采用下面的做法：（1）匯報人帶動全班同學活動（2）對匯報進行補充或發(fā)表意見

（3）聽取提出疑問，請匯報人或這一組的其他同學解答（4）聽眾對匯報作評價。

活動七 規(guī)范用字比賽（錯別字課題組提供）

（題型：1．給廣告消毒、2．改寫錯別字、3．本冊教材易錯字看拼音寫）計個人優(yōu)秀成績與班級總成績

附：可供研究的課題 一級課題： 遨游漢字王國 二級課題：

1、漢字之源：起源、發(fā)展史等

2、漢字之美：書法、結(jié)構等

3、漢字之趣：對聯(lián)、歇后語、笑話故事、趣聞等

4、漢字之法：規(guī)范用字等 三級課題：

1、漢字之源：（起源、發(fā)展史等）

A漢字是這樣產(chǎn)生的（搜集漢字來歷故事、起源分類知識）B漢字字體的演變（漢字演變知識搜集）C“福”、“壽”字形變化研究

D“矮”和“射”的含義發(fā)展變化

2、漢字之美：（書法、結(jié)構等）

A我眼中的書法藝術（具體書法作品欣賞）B書法名家例談（關于書法家的生平、書風等）C漢字的魅力──外國人與漢字的故事 D搜集全校學生優(yōu)秀書法作品 E民間漢字藝術作品欣賞

3、漢字之趣：對聯(lián)、歇后語、笑話故事、趣聞等 A有趣的字謎搜集字謎（文字的、圖片的）編寫字謎 B漢字諧音及其妙用(古詩歇后語對聯(lián)笑話)

1、漢字之法：規(guī)范用字等 A漢字識記好辦法

B錯別字危害大（易寫錯、讀錯漢字整理以及由讀錯漢字而發(fā)生的笑話或不良后果的事例）C桂花路街頭不規(guī)范用字調(diào)查研究 D作業(yè)中常見錯別字及對策 活動回顧與反思

回顧這次學習活動，做得比較好的方面有：

一、計劃詳實，具體，可操作 分成四個二級課題

二級課題下又分三級課題，具體可操作

表格的設計，人員的分配，時間的確定在活動開始之前都進行多次討論，協(xié)商，在活動開始時一切準備就緒，這點非常重要。

二、創(chuàng)設了良好的學習氛圍

計劃的制定，課題的選擇，活動的開展，講座的舉行，總結(jié)大會，頒獎活動等等地進行，學生學習的熱情都十分高漲。

三、充分利用自身資源

蕭榮年老師是全國書法家協(xié)會的成員，現(xiàn)在我校進行一年級書法指導，校名的題詞，學校走廊上的條屏都出自蕭老師之手，在綜合性活動中，我們邀請他為我們作了題為“書法藝術欣賞”的專題講座，他從漢字的演變講到書法作品的欣賞，邊講邊演示，中間還穿插了許多他自己的獲獎作品的欣賞，講座之后，學生都蜂擁上去讓蕭老師簽名，場面很是壯觀，極大地激起了學生對中國書法藝術的興趣。

四、教師們之間的合作精神 專家和普通教師之間的合作，老師和老師之間的合作，（為了更好的指導學生，為了更好的發(fā)揮教師本身的資源優(yōu)勢，四個語文老師打破傳統(tǒng)的以班級為單位的指導方式，進行分工合作）尤其是電教組老師，對我們這次綜合性學習活動給予了極大的支持，從活動開始到結(jié)束的2個星期內(nèi)，全程跟蹤拍攝。在這些活動中做出了一些亮點：

1、蕭老師的講座

2、猜謎活動

在走廊里拉起一條條的透明線（透明膠），然后將字謎組學生制作的精美字謎卡片往上粘，五顏六色的形狀各異的卡片掛滿了整個走廊，然后每一個學生發(fā)一張答題卡進行答題，一時間，學生都是手執(zhí)卡片在走廊里猜謎，（那段時間，學校德育教育的主題是“創(chuàng)建安靜的校園”），自然而然變得安靜，有序。由此我們還找到了然學生安靜下來的辦法，那就是要讓學生有具體可干的事情，要將學生旺盛的精力引導到一個它們感興趣的事情上去。后來，數(shù)學組也受此啟發(fā)，在走廊里布置了思維題讓學生答。

3、走上街頭找錯別字

學生以小組為單位，走上街頭尋找錯別字，拍回來的錄像、照片，資料翔實，拍攝手法還很高超，遠遠超出了我們想象的范圍。

4、參觀民間藝人的剪紙作品

學校宿舍樓有一民間藝人，愛好剪紙作品，帶學生去參觀訪問后學生收獲很大。了解了剪紙作品寓意。

（喜上眉梢、雙喜臨門、松鶴延年??）

5、總結(jié)大會

經(jīng)過兩個星期的活動之后，我們進行了總結(jié)大會，總結(jié)大會上，學生以小組為單位展示了活動成果，活動形式多樣，有相聲，有小品，有快板，有用課件展示自己學習成果的，他們都是自己編排節(jié)目，自己制作課件，自己寫好學習心得，總結(jié)大會開得有聲有色，再一次讓我們看到了學生潛在的能力。有待于解決的困難：

1、教師本身知識水平的限制

2、寄宿制學校，學生外出機會很少，給開展活動帶來了困難

3、學生的能力參差太大

4、綜合性活動開放性高，給管理，輔導等等帶來的問題

第三篇：遨游漢字王國

《遨游漢字王國》

教學內(nèi)容

人教版五年級上冊語文綜合性學習《遨游漢字王國》小課題：《有趣的諧音》 教學目標

1．了解什么是諧音及諧音在生活中的應用。

2．了解諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣，初步培養(yǎng)學生對祖國文字的熱愛之情。3．通過小組合作培養(yǎng)學生的合作意識和探究精神。

教學重點 引導學生認識漢字的諧音現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)漢字的諧音用法。

教學難點 體會漢字文化的豐富有趣，初步培養(yǎng)學生對祖國文字的熱愛之情。

課前準備

1.搜集有關諧音現(xiàn)象的資料。2．多媒體課件。教學時間：3課時

第一課時

一、實物導入，激發(fā)興趣

1．從奧運福娃導入，認識諧音。什么是諧音？

2．師：利用漢字同音字或近音字，代替本字，產(chǎn)生的有趣現(xiàn)象，叫做諧音。3．師（板書課題）：有趣的諧音（生齊讀）

二、闖關游戲，趣識諧音 1第一關：智開諧音門 ①激趣導入。

師：中央電視臺《幸運52》邀請我們?nèi)⒓又C音知識闖關游戲，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？ ②師：今天我們到的第一關是一座百年老宅。門上有兩幅年畫，年畫中畫有光身的小胖娃娃，雙手抱著一條大魚，窗戶上雕刻著蝙蝠、瓶子等。這表示什么意思呢？ 生：福到、年年有余、五福臨門、平平安安。

師：在民間，由于以福為吉，在大門上貼“福”字，有時故意將“福”字倒過來貼，取“福到了”的口彩。

這里的“到”與“倒”諧音。民間年畫中魚是最流行的題材，以“魚”諧“余”（表示富余），表達的意思就是：希望每年的日子都能過得很富余、富足。像“福到、年年有余”是我國傳統(tǒng)民俗文化中的諧音“口彩”，“口彩”也就是吉祥話，目的圖吉利、討彩頭。漢語的諧音正是巧妙地應用了這些讀音相同而字形、字義不同的漢字，表達了耐人尋味的意思。它是極富民俗特色的語言形式,是民俗語言的重要組成部分。2第二關：閑住諧音館

（1）師：第二關可不簡單了，這是一些歇后語（在課本P79頁），請同學們先自由讀一讀，看看從中發(fā)現(xiàn)了什么？。

外甥打燈籠──照舊（舅）孔夫子搬家──凈是輸（書）

小蔥拌豆腐──一清（青）二白 上鞋不用錐子──真（針）好 四月的冰河──開動（凍）了 隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外（2）情境填空,再分男、女讀，齊讀。（3）師（小結(jié)）：

歇后語是我國人民在生活實踐中創(chuàng)造的一種特殊語言形式。短小、風趣、形象，十分自然貼切。諧音歇后語就是用同音字來代替原來的字，從而更進一步體現(xiàn)它的意義。它們的特點是借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風趣的表達效果。

第二課時

第三關：妙探諧音院

（1）師：接下來我們來到了第三關諧音書院。看，書院大門上有什么？

生：對聯(lián)。

上聯(lián)：二三四五，下聯(lián)：六七八九。

師：給它補上橫批，并說說哪里有諧音，表達了什么意思？你是怎么知道的？

師：請展示一幅課前搜集的諧音對聯(lián)，考考大家，并說說哪里有諧音。

師（小結(jié)）：諧音對聯(lián)就是利用語言文字同音、同義的關系，使一句話涉及到兩件事情或兩種內(nèi)容，一語雙關地表達作者所要表達的意思。看了這些對聯(lián)，我們對漢字諧音的了解就更深入了。中華漢字源遠流長，擁有豐富的內(nèi)涵。

第四關：趣游諧音閣。（1）師：不僅僅是對聯(lián)，在古詩中也經(jīng)常可以見到諧音的妙用。全班先自由讀一遍，小組合作找一找諧音字，再有感情地朗讀一遍。竹枝 劉禹錫 楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。

（2）師：默讀下面這首詩，找找哪個地方有諧音？表達什么意思？ 春夜洛城聞笛 李白 誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？（3）師（小結(jié)）：中華文化博大精深，有的語言含蓄委婉，古詩中運用諧音，寄寓感情，更具有深遠的意義。

第三課時

第五關：喜逛諧音街

（1）師：接下來我們到諧音街聽聽笑話吧！請看書本上的笑話“琵琶與枇杷”。先自己看書讀一讀，小組練習講一講，然后再請一個同學來講。說說這個故事有趣在哪里？

（2）師：我們再來看看一個更有趣的笑話“耳朵在此”。小組先試講，也可以排成小品。評一評，說說這個故事有趣在哪里？（3）師：講一個課前搜集到的諧音笑話。（略）

（4）師（小結(jié)）：你看，平時我們要說好普通話，這樣才能避免不必要的誤會或鬧出笑話。第六關：樂走諧音村

（1）師：今天，我們要闖的最后一關是“諧音村”。瞧，村長蘇籍來迎接我們，你們知道他的姓名的真實含義嗎？ 生：“蘇籍”和“書籍”是諧音。

（2）師：這個村的人都利用漢字諧音的手法來給孩子取名。你看：周嘉樂、彭友豪、許悅。分別是什么字的諧音？

（3）師：介紹自己身邊有諧音人名的人。

（4）師（小結(jié)）：諧音不僅出現(xiàn)在歇后語、笑話里，還出現(xiàn)在對聯(lián)、古詩、口彩中，甚至連取名也會運用到諧音。下面我們來讀一讀兒歌。（生讀）

（5）宣布優(yōu)勝隊，頒發(fā)獎品。

第四篇：遨游漢字王國

探尋漢字之美──《遨游漢字王國》單元解讀 漢字，活在歷史、世界、審美的圖景里

為了激發(fā)學生活動的興趣，本單元一開始，教材提供了三條路徑提示，讓學生關注漢字的歷史、現(xiàn)狀及其獨特之處。

首先把漢字置于歷史的深度進行觀照。漢字歷史悠久，記錄和承載著中華文明。漢字發(fā)展演變的過程本身就是中華文明發(fā)展的縮影。漢字的出現(xiàn)使我們的祖先告別了洪荒年代，書寫出了世界上最為古老的文明之一。有了文字，歷史的河流就再也沒有出現(xiàn)斷流和干涸，順著文字的記憶，后人能夠清晰地感受到中華民族的興衰更替、風云變幻，也能夠在厚重的典籍里汲取先人的智慧。每個漢字之所以能成為現(xiàn)在的這種形狀，表達著她所代表的那種意義，不是隨意賦形賦意的結(jié)果，漢字點畫轉(zhuǎn)折之間都是歷史留下的痕跡。當學生們了解了這些，心頭自然會升騰起對漢字的敬畏之感。

其次，把漢字置于世界文明的圖景里予以考察，發(fā)現(xiàn)漢字同樣充滿著強大的生命力。中國人口眾多，使用漢字的人自然也就多，這是常識性的推理。歷史上的中國一度強大，儒家文化對周邊國家產(chǎn)生了重要影響，直接體現(xiàn)語言文字上，日文、韓文與漢字存在著千絲萬縷的聯(lián)系。而今，隨著改革開放的日益深入，中國在世界范圍內(nèi)的影響日漸擴大，漢語在世界上的影響也相應擴大，不少國家專門開設漢語課程，學習漢語已成為發(fā)展潮流。這些足以喚起學生的自豪感和歸屬感。

另外，漢字與其他文字有所不同，具有獨特的魅力。由于漢字獨特的外形構造和她深遠的意義指向，使?jié)h字書法成為是一門源遠流長的藝術。鐘鼎文、小篆、隸書等既是字體也是書體，像顏真卿、米芾、王羲之等書法名家，他們創(chuàng)造的書法作品更是藝術寶庫中的珍品，通過書寫漢字能融鑄個人的審美情趣和藝術修養(yǎng)。明白了這些，學生對漢字會自然生發(fā)親近之感。

教材所提供的三個線索，如同三扇窗戶，充分展現(xiàn)了漢字的獨特與神秘，為學生投入本單元的綜合性學習奠定了良好的情感基礎。如果學生以往學習漢字更多只是滿足掌握一種工具，停留在會寫、會用的工具層面，那么，這次綜合實踐活動則是立足一個更為高遠和開闊的背景，讓學生從宏觀上歷史地、審美地去感受和發(fā)現(xiàn)漢字，那必定是一段充滿新奇與快樂的精神之旅。

單元導語語言精煉，內(nèi)容豐富。學生從一開始就可以介入學習活動，讓他們根據(jù)教材提供的路徑搜集材料，然后課堂里一起交流、分享。因為各人理解的角度、掌握的資料有差異，通過課前活動，教師可以了解到開展學習活動所需的知識準備狀態(tài)、興趣投入程度，根據(jù)學生的學習狀況和學習水平，為接下去的分組活動提供參考。

會聽、會看、會說話的漢字

從活動目的看，《有趣的漢字》主要是讓學生認識漢字的造字規(guī)律和方法。我們都知道，漢字造字上有“六書”之說，即象形、指事、會意、形聲、假借、轉(zhuǎn)注等。漢字最大的特點就是盡其摹形擬聲功能，通過對客觀事物的描摹、抓住特征的再現(xiàn)表達特定的意義。從這個意義上來說，“漢字是反映和表現(xiàn)世界的一種方式”。

同音多字，幾個外形迥然不同的漢字有著相同的讀音，這是漢字特有的現(xiàn)象。活動提示要求學生查找具有諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話等。體會通過諧音的表達，可以達到出乎意料卻在情理之中的表達效果。比如說，通過猜字謎來領會漢字象形、指事和會意等造字方法，顯得富有意味，耐人尋味。再比如，關于漢字的起源，閱讀材料里提供了倉頡造字的傳說，但就漢字的起源來說，她有不同的版本，而這個傳說通過介紹倉頡造字的過程反映了漢字從她誕生的那一刻起就烙上象形的特點。在學生們展示不同版本的漢字起源說的過程中，不妨引導學生來比較一下，傳說各有不同，但是有沒有相同之處呢，而相同之處就是漢字固有的特點。

教學時一定要充分利用教材里的閱讀材料，課本上的字謎不妨讓學生先猜一猜，說說猜的過程和想法。有諧音的歇后語不妨讓學生讀一讀，引導學生注意把重音落在諧音的音節(jié)上，體會表達之妙。而閱讀倉頡造字這一傳說時，可以圍繞倉頡造字的方法和過程以及人們?yōu)槭裁磿邮芩麆?chuàng)造出來的字等方面設計幾個問題，讓學生深入討論，對漢字產(chǎn)生更深的理解和體驗。在感性認識的基礎上開展綜合性學習，才能充分發(fā)揮活動的價值，使綜合性學習真正成為有效的學習方式。

漢字之趣，趣在她的音、形、義，趣在她獨特而有意味的表現(xiàn)方式。作為對客觀世界和主觀世界的一種表現(xiàn)方式，漢字其實是長眼睛的，她觀察、再現(xiàn)、描摹著這個世界，漢字是有耳朵的，她傾聽、接納、記錄著這個世界。隨著活動的深入，也許學生們會感覺到漢字竟然會說話，向他們訴說著似曾相識又有些依稀遙遠的故事……

愛漢字，就是愛自己的祖國

在對漢字的構字方式有了一定認識以后，接下去便組織學生開展第二個綜合性學習活動──《我愛你，漢字》。活動前不妨讓學生有感情地讀一讀閱讀材料里劉湛秋的《我愛你，中國的漢字》。結(jié)合展示一些名家的書法作品，邀請有造詣的書法老師和社會人士為學生作專業(yè)性介紹，讓學生們?nèi)ヮI略有墜石之勢的點、肩挑昆侖的橫、如劍出鞘的撇、一柱擎天的豎等漢字筆畫之韻，欣賞漢字穿插避讓、勾連呼應、參差錯落的結(jié)構之美，感受漢字書法或密不透風或疏可行馬，或靜如處子或動如矯兔，或閑庭信步或疾風驟雨的萬千氣象。觀看書法家和有書法特長的學生現(xiàn)場揮毫潑墨，讓學生們了解到書法不僅是藝術的創(chuàng)造，更是一種精神上的享受。

一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史。從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現(xiàn)在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對應的簡化字，當兩個跨越幾千年的漢字同時出現(xiàn)在眼前，不妨問問學生，他們心里作何感想。

通過以上活動，可以激發(fā)起學生積極的情感，因為漢字是美的，我們要懂得欣賞，更要珍惜，因為漢字是神圣的，我們要愛護她，更要自覺維護她的純潔。現(xiàn)實生活里，寫錯別字、用字不規(guī)范的現(xiàn)象并不鮮見，活動建議學生們分成小組到社會上開展一次調(diào)查活動，到街道、市場、車站、碼頭等地方，深入到社會的各個角落，去尋找錯字、別字和不規(guī)范用字，把發(fā)現(xiàn)到的個案記錄下來。然后，集全班之成果，作一統(tǒng)計，反饋給相關的調(diào)查單位，并向有關部門建議，重視漢字的規(guī)范化使用，一同維護漢字的純潔，為推進社會文明盡一份力。

每一種文字都是民族的記憶。方塊文字深深地扎根在歷史和民族的土壤里。愛漢字，就是愛自己的祖國。

幾點建議

為了開展好本單元的綜合性學習，在這里提出幾個注意點：

從“有趣”走向“可愛”。有關漢字的故事非常豐富，可以通過網(wǎng)絡、報刊等多種途徑獲得關于漢字諧音、歇后語等大量素材，如果只滿足于材料的羅列與匯集，那么，本次綜合性學習就會淪為大拼盤、大雜燴，缺少了深度。整個活動應定位在宏觀、歷史和審美的維度去觀照和策劃，讓學生通過活動對漢字的起源、發(fā)展及特點有大略的了解。通過活動，學生感受到的不僅是漢字的趣，更應感受到漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對漢字的一種真誠的愛。

從書本走向生活。教材提供的閱讀材料很具有代表性，可以引起學生對漢字的關注和思考。而這些閱讀材料來源于現(xiàn)實生活，反映的是漢字在現(xiàn)實生活中運用。學生在活動時除從書本里尋找相關素材外，還可以引導他們到現(xiàn)實生活里去找，做生活的有心人，因為在日常生活里，很多語言現(xiàn)象用的就是諧音、會意的表達方式，用現(xiàn)實生活中的鮮活素材充實到活動中來，可以使活動更有趣味，更有實效。同時，把活動與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，對豐富和發(fā)展學生的語言實際運用能力也大有裨益。

從自主走向自覺。對如何開展好本次綜合性學習，教材里都作了相關的提示，包括做一份有時間、有地點、有內(nèi)容的活動計劃，如何結(jié)成活動小組開展活動等等，教師在完成必要的知識教學后，應該充分發(fā)揮學生活動的自主性，以指導者、參與者和建議者的身份對學生的活動提供幫助。我們要注意到，本單元的綜合性學習活動結(jié)束時，教材還提出幾條延伸性的問題，如怎樣又快又好地識記漢字，怎樣避免寫錯別字以及如何區(qū)分多音字等等，當然，學生在活動過程中還會生發(fā)出一些新的有意義的問題。教師要積極引導學生把這些問題作為小課題來研究，把一項階段性的活動延長，使之結(jié)出更多的成果，讓自主的活動變成學生深入學習的自覺行為。這一過程，同樣需要教師的關注和支持。

編輯短評：該文對漢字的解讀比較深入，也較好地把握了編者編寫這一單元的意圖──即從漢字文化的角度關照本單元，所有的活動皆源于此。增強對漢字的感情就是增強對祖國文化的感情。不過，2 從深度解讀轉(zhuǎn)化成具體的教學策略，還要更細致考慮。不能因為本單元有較深的文化內(nèi)涵，就忽略了活動本身的趣味性。而且，對漢字文化的整體把握只能作為教師的背景知識，不能全盤“兜售”給學生，漢字知識要適應小學生的接受能力。這也是教學的難點。（王林點評）

《綜合性學習：遨游漢字王國》教學設計一 安徽蕪湖綠影小學 孔祥明 學習目標

1．學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為今后進行綜合性專題學習打下良好的基礎。

2．學生通過綜合性學習，能夠?qū)W會制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔一定的任務，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。

3．學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。

4．學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。

5．通過活動學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力，從而促進探究意識的形成。課前準備：相關的教學掛圖 第 一 課 時

↘激趣導入，揭示學習內(nèi)容

1．導語：我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字。看，老師在黑板上就寫了兩個漢字，即“漢字”。你們對漢字有更多的了解嗎？

（學生可以自由發(fā)言，教師相機點撥）2．打開書P77頁，指名讀關于漢字的介紹。

3．揭示內(nèi)容。同學們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介紹，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。（板書課題 遨游漢字王國）

↘整體閱讀，感受漢字的神奇

（一）教師談話：首先，請大家一起走進課本P79—85頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實地感受漢字的神奇吧。

（二）教師出示閱讀要求：

1．認真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字有趣的？為什么說是有趣的？

2．除了上述四種漢字有趣的現(xiàn)象外，你還知道哪些漢字有趣現(xiàn)象？ 3．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進行交流。

（三）學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

（四）學生匯報，教師點撥。1．學生匯報第一題。

[要點：A字謎；B諧音；C倉頡造字；D“冊、典、刪”的來歷]（1）關于字謎：請學生先獨立猜出謎底，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，最后在全班匯報。[答案：萌；曼；日；香；；；劉、孫、杜、林]（2）關于諧音：

師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音？ [答案：歇后語；古詩；對聯(lián)；笑話] 師問：能說出是哪兩個字諧音嗎？

3（3）關于倉頡造字：學生讀完后，可以讓學生用自己的話講一講這個傳說。

（4）關于“冊、典、刪”的來歷：學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說

自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個生字的讀音。2．學生匯報第二題。教師作適當評點。↘總結(jié)拓展，激發(fā)學生探究

教師談話：通過上面內(nèi)容的學習，我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑。在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。

第二課時

↘合作討論，制訂活動計劃

1．引語：這是我們遇到的第一次以綜合性學習為主線進行整組學習的單元。那么如何開展好綜合性學習呢？

2．提示：在我們的課文中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們一起走進課本P78頁。3．學生自由讀P78頁上面一段話。4．學生匯報從這段話中知道的要求。

（教師相機強調(diào)：（1）自由組成小組（2）討論活動內(nèi)容（3）制訂活動計劃（4）活動計劃包括：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等（5）活動結(jié)束后要展示活動成果）

5．明確建議，突出活動重點。（1）指名讀“活動建議”。（2）匯報讀懂的要求。

（學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動，注意要認真閱讀提供的材料）

6．學生自由分組（適時關注學生分組的情況，并建議作適當調(diào)整）7．學生分組討論活動計劃。

（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負責整理整理討論意見，并形成完整的計劃。）

↘討論交流，修改完善活動計劃 1．以小組為單位匯報活動計劃。2．師生共同評議。

（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）3．小組根據(jù)評議，修改完善活動計劃。↘課外實踐，搜集、查找、整理資料

學生根據(jù)擬定的計劃，進行相關的搜集、查找、整理等工作。第三、四課時

（說明：在確保活動中學生安全的前提下，教師要有組織地安排學生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進行活動。）

第五課時

↘談話導入，激發(fā)興趣

同學們，上幾節(jié)課我們認真制訂了小組活動計劃，大家一定按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們一定體會到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來匯報大家開展活動的情況。

↘展示交流，匯報學習成果

（一）字謎大擂臺。

1．教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始。同學們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎呢。現(xiàn)在，我們要舉行字謎大擂臺活動，大家準備好了嗎？

[活動說明：教師事先將學生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題個若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動時使用。] 2．教師提出活動要求：

（1）全班分成四個活動大組。將每個小組成員進行編號，每個組人數(shù)盡可能相等。（2）在班級選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員。（3）必答題每題5分。答對加5分，答錯不扣分。（4）搶答題每題8分。答對加8分，答錯扣8分。3．活動開始。

（1）第一輪必答題。每組的1—4號選手回答。（2）第一輪搶答題。選手進行搶答。

（3）第二輪必答題。每組的5—8號選手回答。（4）第二輪搶答題。選手進行搶答。

[說明：教師根據(jù)活動的效果和學生人數(shù)進行控制，盡量使每個學生都有參與活動的機會。] 4．交流體會，感受樂趣。

活動結(jié)束后，可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發(fā)生的一些有趣的事。

（二）諧音俱樂部

1．教師談話：剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面讓我們輕松一下，進入我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧。

2．互動游戲：

（1）歇后語：一生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說后半句。（2）古詩：一生讀自己搜集的古詩，指名其他人說其中的諧音字。

（3）對聯(lián)：一生說自己搜集的對聯(lián)上聯(lián)，指名其他人說對聯(lián)下聯(lián)，并說出其中的諧音字。（4）笑話：一生介紹自己搜集的笑話。其他人說笑在何處。↘拓展延伸，激發(fā)學生實踐

教師談話：同學們，通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮樂趣，讓我們做生活中的有心人，做學習的主人。課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現(xiàn)象，整理歸類，然后在教室里出一期黑板報。

↘總結(jié)全課

同學們，大家經(jīng)過一段時間的綜合性學習，我們不僅學會了制訂活動計劃，我們還通過搜集大量的學習資料，感受到祖國文字──漢字的有趣。我們的收獲真大。大家還想繼續(xù)進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛之情嗎？好，下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

第六、七課時 ↘激趣談話，導入新課

1．教師談話：前面幾節(jié)課，大家通過搜集、整理、交流，進行了一個階段的綜合性學習，相信大家對綜合性學習已經(jīng)有了一定的了解。下面，我們將繼續(xù)進行綜合性學習。2．導入新課：同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化呢！只要我們主動地了解，積極地搜集，相信大家一定會了解到更多的歷史。那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們?nèi)チ私饽兀空埓蠹乙煌哌M課本的P85—90頁的“閱讀材料”。

↘整體閱讀，了解漢字的悠久歷史和豐富的文化

（一）教師談話：首先，請大家一起走進課本P79—85頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧。

（二）教師出示閱讀要求：

1．認真閱讀“閱讀材料1—7”，思考：這七則材料分別從哪個方面介紹漢字的歷史和文化的？

2．除了上述七個漢字的歷史和文化外，你還知道哪些？ 3．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進行交流。

（三）學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

（四）學生匯報，教師點撥。

1．學生匯報第一題。教師作適當點撥。

[要點：漢字的演變；甲骨文的發(fā)現(xiàn)；一點值萬金；街頭錯別字；贊漢字；古代書法作品賞析；我愛你，中國的漢字]（1）關于“漢字的演變”：先讓學生觀察，然后請學生說一說演變的過程，教師可以再找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規(guī)律。

（2）關于“甲骨文的發(fā)現(xiàn)”：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內(nèi)互相說一說，最后請學生在全班說一說。

（3）關于“一點值萬金”：先由學生自讀，然后互相說一說為什么“一點值萬金”？最后和同學交流一下讀了這篇文章的感受。

（4）關于“街頭錯別字”：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業(yè)本進行檢查（檢查方式可以是自查，也可以是同學互查）。

（5）關于“贊漢字”：學生自由讀，同桌互讀，在全班匯報讀。

（6）關于“古代書法作品賞析”：學生仔細觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品共學生欣賞。

（7）關于“我愛你，中國的漢字”：

A、教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。B、學生自主讀課文。

C、檢查課后生字表中生字掌握的情況。

D、學生再讀課文，注意將最能表達作者思想感情的句子劃下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。

E、指名學生朗讀課文。師生共同評點。F、全班集體朗讀課文。

G、學生將文中自己喜歡的語句抄下來。↘總結(jié)回顧，布置任務

教師總結(jié)：通過上面“閱讀材料”的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。大家學習得很有收獲。

布置任務：下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內(nèi)容，制定活動計劃，開展豐富多彩的綜合性學習活動。

第 七 課 時

↘合作討論，制訂活動計劃

1．引語：同學們，前一段時間我們已經(jīng)進行了綜合性學習，大家對綜合性學習有了一定的了解，那么在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，那就是制定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎。請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求？

2．學生匯報制定活動計劃的要求。

（教師相機強調(diào)：（1）自由組成小組（2）討論活動內(nèi)容（3）制訂活動計劃（4）活動計劃包括：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等（5）活動結(jié)束后要展示活動成果）

3．教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中特向我們提出了一些建議，請大家一同走進課本P84頁。

4．學生根據(jù)要求自由讀P84頁的“活動建議”。

[要求：從活動建議中知道一些什么？哪些建議要特別注意？] 5．明確建議，突出活動重點。（1）指名讀“活動建議”。（2）匯報讀懂的要求。

（學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。）

6．學生自由分組（適時關注學生分組的情況，并建議作適當調(diào)整）7．學生分組討論活動計劃。

（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負責整理整理討論意見，并形成完整的計劃。）

↘討論交流，修改完善活動計劃 1．以小組為單位匯報活動計劃。2．師生共同評議。

（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）3．小組根據(jù)評議，修改完善活動計劃。↘課外實踐，搜集、查找、整理資料

學生根據(jù)擬定的計劃，進行相關的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作。第九、十課時

[說明：因為要進行社會用字調(diào)查活動，同時為確保活動中學生的安全，教師要有組織地帶領學生走上街頭，進入社區(qū)，所以需要安排兩課時的時間進行活動] 第十一、十二課時 ↘激趣談話，明確任務

1．教師談話：同學們，經(jīng)過一段時間的實踐活動，大家一定積累了不少關于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲。這節(jié)課，我們就來進行學習成果的匯報。首先，請大家討論一下，你打算怎樣匯報？

2．學生討論，師生共同評點。

[說明：若學生提出合理的、科學的建議，教師可以予以采納；若沒有，則按照如下建議進行] ↘展示交流、匯報學習成果

（一）小小展示臺──漢字歷史大揭秘

1．教師引導：同學們，漢字已經(jīng)經(jīng)歷了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其間走過了一條有趣的發(fā)展之路。在我們?nèi)祟愐徊讲浇议_漢字神秘面紗的過程中，也有著許許多多動人的傳說。下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享。

2．分組交流，共享資料。學生在小組內(nèi)由組長組織進行交流，要求每個學生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。

[說明：學生提供的材料最好是多種多樣的，如有一般文本的文字、圖片的，有在網(wǎng)上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……]

3．全班匯報展示。由小組推選代表在全班匯報。

（二）小小故事會──“一字之差”的教訓

1．教師引導：正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的。大家一定還記得“一字值萬金”的教訓吧。其實，在我們的生活中，像這樣的教訓還有很多很多。通過前一段時間的實踐活動，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧。

2．組內(nèi)互說，推選代表。3．全班賽說，評選“故事大王”。4．說說聽完故事的體會和感受。

（三）小主人在行動──我為用字規(guī)范出點力

1．教師引導：同學們，在我們的綜合性學習的計劃中，安排了一次較大規(guī)模的社會調(diào)查活動。大家是如何開展這一活動的呢？請每個組的組長匯報一下活動開展的情況。

2．組長匯報活動開展情況。教師給予適當點撥和評價。3．教師小結(jié)，并提出展示社會調(diào)查成果的要求：（1）先在小組內(nèi)討論一下打算怎樣匯報；（2）然后進行合理的分工；（3）在小組內(nèi)進行預演；（4）小組合作在全班匯報。[教師提示注意的幾點： ▲ 展示的形式要多樣：

A、實物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標……

B、照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標、各種食物菜譜、各種商品信息…… C、記錄類：電視字幕、各種公文、信函…… D、其他。

▲ 展示的內(nèi)容要全面： A、不規(guī)范的字與規(guī)范字對比表 B、簡單的調(diào)查報告 C、給有關部門的建議書 D、有關部門的回信或答復書

E、不規(guī)范用字單位的整改意見及整改反饋書]

（四）小小書法展──感受書法藝術美

1．教師談話：同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術的重要載體。歷來，書法作為一門藝術為眾多文人墨客所喜愛。無論是古代，還是現(xiàn)在，崇尚書法藝術的人數(shù)不勝數(shù)。在綜合性學習的活動計劃中，我們安排了舉辦一次書法作品展覽。看，我們的教室被大家布置得宛如書法藝術的殿堂。大家可以自由參觀。

2．教師提出參觀要求：

（1）參觀時，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩。（2）參觀時，注意認真欣賞，了解各種書法藝術的特點。（3）參觀時，可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法。3．學生進行參觀活動，教師參與學生活動。↘總結(jié)回顧，拓展延伸

1．總結(jié)回顧：同學們，我們又一次經(jīng)歷了綜合性學習，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，在活動中不僅增長了知識，培養(yǎng)了能力，而且受到了情感熏陶。希望大家將在綜合性學習活動中學到的本領應用到日常的學習中去。

2．拓展延伸：這次綜合性學習雖然結(jié)束了，但對漢字的探究并沒有結(jié)束。有興趣的同學還可以繼續(xù)探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續(xù)學習。

讓孩子們更多更好地了解漢字

對漢字進行字形分析探究和字義說解是了解漢字的本義、揭示漢字文化內(nèi)涵常用的方法。閱讀材料對“冊”、“典”、“刪”的原始字形進行了分析，學生知道“典”是“兩只手恭恭敬敬地捧著”或“被莊重地安 8 放在底座上”的冊，就很容易明白“典”的本義和“字典”、“詞典”等引申義；知道了“刪”是用刀削去竹簡上的錯字重寫，就很容易明白“刪改”、“刪除”等“刪”字為什么是“冊”字加個立刀旁。許多教師曾用這樣的方法幫助學生記憶字形、了解字義，例如：原北京景山學校馬淑珍老師用“一只手放在目上”教“看”字，已故斯霞老師用“一只大手抓住山林的枝枝椏椏往上爬”教“攀”字。某些漢字，通過字形字義的分析，還可以了解古人的生產(chǎn)、生活和思維方式，例如“美”字，由“羊”和“大”組成，“羊大為美”的觀念反映了上古社會羊同人的生活的密切關系和先民對“美”的樸素理解。在綜合性學習活動中，學生也必然會運用這種方法來表達他們對漢字的神奇有趣和文化內(nèi)涵的理解。漢字教學不同于漢字研究，對學生，應當允許他們用自己想的辦法記憶字形、解釋字義，不一定都要合乎漢字學原理，但是道理上要能說得通，不能胡編亂造、牽強附會，例如有人解釋“冤枉”的“枉”字是一個王被綁在木樁上，心理遭受沉重打擊，“謀”是向人說哪一棵樹上的哪一些果子是好吃的。這樣的解釋曲解了漢字的字形字義，不利于漢字的學習。

第五篇：遨游漢字王國

遨游漢字王國

我們中華漢字擁有五千年歷史，它博大精深又不失幽默，是藝術的作品。今天大家就跟我一起去五二班遨游漢字王國。

（一）字謎王國

打開書本，就可以看到給我們出的字謎，我的目光停留在“一個人靠著一棵樹”，我仔細思考，卻百思不得其解。看看周圍他們都若有所思地點了點頭，有的還得意洋洋的笑了起來，老師請張皓來為我們做一解釋。他繪聲繪色地講到：“一個人可以視為單人旁，樹也就是木，如果你還不明白就可以看圖，人靠著樹在休息，所以就是休。哦！同學們都給他響起了熱烈的掌聲。

下面是，說自己積累的字謎，同學都遮遮掩掩，生怕被別人看到答案，老師請了八位同學上臺寫字謎，大家寫得真是五花八門，看！“一個小女孩戴著大帽子”打一字，我想了想立馬就知道答案了，那不就是“安”嗎？每個謎語我們一一破解，唯獨一個，就是“一家有四口，還養(yǎng)了一條狗”打一字，同學生都紛紛說錯，只有梁蕓茵經(jīng)過仔細的思考是“器”，大家才恍然大悟。

（二）歇后語王國

第二個就是歇后語了，在漢字有許多同音字有時寫錯會鬧出笑話，可不同的字替換了位置也好玩。老師讓我們玩開火車的游戲，每人說一個，有人：“九月寒冬穿裙子——美麗凍（動）人。”大家都哄堂大笑，我說了一個：“從河南到湖南——南（難）上加南（難）”。同學們先是一愣之后嘻嘻哈哈的笑了起來。還有很多很多各種各樣的，都讓同學們笑翻了天。

（三）笑話王國

說起笑話，你肯定有被逗笑過，可諧音笑話更好笑，老師讓幾位同學上臺講笑話，他們都信心十足上臺，我們班的鄒欣均講到：“有一天公路就在馬路上走，可馬路說，公路你這么慢呀！公路聽了就快速飛奔起來，這時路人說快看高速公路。”聽完大家都笑了起來，連一向嚴肅的陳老師，笑得都合不攏嘴了，還有的笑趴在桌上起不來。

今天我更深刻得認識了與我們朝夕相處的漢字，我為中華漢字而驕傲。最后，我要喊出我們中國人的心聲：“我愛你漢字，我愛你中華”。