第一篇：“我最喜歡的一本教育期刊”—《小學數學教師》

經典引領 書香立人 我最喜歡的一本教育期刊

推薦人

徐平推薦期刊

《小學數學教師》 推薦時間

2013年10月 期刊簡介

《小學數學教師》1981年由教育部批準創刊。其辦刊宗旨是促進小學數學教學的研究與交流，提高小學數學教師的業務水平，提高小學數學教學質量。《小學數學教師》是一本小學數學教學方面的專業性刊物，讀者對象明確，比較實用。設有教材教法、教學經驗、教學一得、教師進修、教師論壇、教研工作、數學園地、課外講座資料等欄目。推薦理由

《小學數學教師》的辦刊宗旨是促進小學數學教學的研究與交流，提升小學數學教師的業務水平，提高小學數學的教學質量。刊物具有如下特色： 1.客觀地反映小學數學教育的最新動向。2.擯棄空談理論，倡導理論聯系實踐。3.文章風格平實，好理解、易消化。

4.欄目設置全面而合理，兼顧不同讀者的需求。

《小學數學教師》創刊至今的30年，也是中國小學數學教育發生重大演變的30年，經歷了課程改革的起起伏伏，唯一不變的是刊物對專業性、導向性、科學性、可讀性的不懈追求，并始終走在同類刊物的前列。最佳欄目

“精品課堂”“教學探討”“案例與反思”“習題教學與研究”是本刊的主打欄目。名優教師、智慧教學、細節完全呈現是“精品課堂”的特點，總體考慮、多案例討論、教材分析是“教學探討”的標簽，課堂重建、單案例教學思辨、反思磨課是“案例與反思”的角度。而由于習題中教學中的重要地位，本刊從去年起增設了“習題教學與研究”欄目，集中關注習題的教學、改編、反思。

經典引領 書香立人 閱讀感悟

《小學數學教師》讀書心得

徐平

書到用時方恨少，事非經過不知難。有人說：“一本教育雜志，也應當是一所學堂，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育教學案例，有高水平的服務?”而《小學數學教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。

《小學數學教師》已經伴隨我兩年了，我和她結下了深厚的友誼，她是上海教育出版社出版的全國中文核心期刊。作為一名小學數學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫忙，《小學數學教師》將怎樣處理教材不易解決的地方，怎樣預設創造性教學方案等都為我們想到了。她的教學點評中肯，教案預設新穎，教學隨記精致。她貼近教改前沿，是小學數學教改的沖鋒號。每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學數學教師》中再次找尋到信心的起點；每當碰到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學數學教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所立異時，都是《小學數學教師》為我導航，讓我有所創想，尋到教學的“亮點”?...所以我最喜歡《小學數學教師》。

在轟轟烈烈的教改之風中，《小學數學教師》強調對學生做為“人”的尊重；傳遞對學生生命的喚醒與賞識；宣傳人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。閑暇時翻看一下里面的內容，總是對自己教學的一個充電。《學記》曰：“是固教然后知困，學然后知不足也。”對于我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然后知困，學然后知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。

從《小學數學教師》中，我對解決問題的教學和傳統的應用題教學有了更深的認識。傳統的應用題教學中存在的主要問題是：教學目標相對單純；例題與習題條件無多余；問題基本不開放；呈現方式多為純文字敘述式；題材沒有密切聯

經典引領 書香立人 系學生生活；問題現成且多為“人造”，缺乏“提出問題的過程”；僅在解題模式上下功夫，將解應用題套路話等。而解決問題呈現的方式多樣話，情境創設緊密聯系學生生活，解決問題重視策略思考，培養的是學生解決實際問題的能力，讓學生經歷解決實際問題的過程，體驗數學的應用價值，激發數學學習的興趣。當然，我們也要理直氣壯地堅持和繼承應用題教學的優勢：突出對數量關系的教學（相差關系、份總關系、倍數關系等）；掌握有效構建數學模型的一些具體方法：分析題目中數量之間的關系，掌握分析與綜合的思考方法，必須學會借助畫圖等輔助手段來幫助理解題意和分析數量關系；加強學生初步的邏輯思維能力培養。從《小學數學教師》中，我對大約不等于估算，乘法的意義“幾個幾相加”要表述完整，知曉數學語音一定要準確無誤，經得起推敲。《小學數學教師》中所講的一些案例-《認識11-20的反思之旅》，在平時的教學中也出現了或多或少的現象，看了這篇文章后，這部分知識的教學思路更清晰。

常讀《小學數學教師》，使我明白了許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境“人——環境”系統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學養。一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書，用心教、創新教與重復教的效果有天淵之別。

第二篇：我最喜歡的一本課外書

我最喜歡的一本課外書

有的人喜歡西游記，有的人喜歡《你不可不知的中國名人故事》，還有的喜歡《圣龍騎士》，而我卻對《二十一世紀科幻故事》情有獨鐘。

我為什么會對這本書情有獨鐘呢？那是因為這本書中的內容千奇百怪全文總共26個故事，而且每個故事都有你意想不到的內容呢？你一看題目就知道了比如《媽媽比我小三歲》、《鐵老鼠敢死隊》、《快樂精靈》！……這樣夠神奇吧？我喜歡這本書還因為畫上的人物時都十分可愛。

這些故事情節也很曲折有趣：比如危險來了，又脫險了。又一個危險來了，又脫險了。而且每個危險都不一樣……

小朋友，聽我的介紹。你喜歡這本書嗎？如果喜歡就快到新華書店去買吧。記住，書名叫《二十一世紀科幻故事》。

第三篇：我最喜歡的一本1

我最喜歡的一本書

我從小就喜歡書，童話書、漫畫書、科普書、小說，看了不下百本。這些書中，我最喜歡的要數四大名著之一的《三國演義》。

與其說是我喜歡這本書，還不如說我喜歡書里描寫得栩栩如生的英雄人物和生動感人的故事。

《三國演義》的歷史追隨到東漢末年，也就是180年。當時由于漢靈帝的昏庸無能，經常由“十常侍”掌權，全國上下民不聊生，人民點燃了“熊熊烈火”，發動了黃巾農民起義。正是在這么一個亂世里，才有小說開頭的桃源三結義，涌現出了許許多多的英雄——劉、關、張、趙云、曹操、孫權、諸葛亮等等。

其中，我最敬佩的還數曹操、劉備。

“亂世之奸雄，治世之能臣”的曹操寫過一首詩，其中的一句叫“山不厭高，海不厭深。周公吐喃，天下歸心。”曹操也想做這種人，當然，他也做到了，追隨他的人有許許多多。官渡之戰助他一臂之力的許攸，火燒烏巢，打敗袁軍。有典韋，在宛城為保護曹操，再頂住住十幾箭的情況下，掩護曹操逃走，自己則中箭身亡……“挾天子以令諸侯”的策越，也是他的謀士提出的，又使曹操的權利更加之大。至此，曹操統一了北方，為晉朝統一天下奠定了基礎。

“青梅煮酒論英雄。”曹操曾說過天下英雄只有我和你啊！這當中的你就是指的劉備。劉備出身微寒，但一心有遠大的志向。又在公孫瓚那兒認識了趙云。但由于每一個出謀劃策的軍師，是他一直遭別人的排擠。“三顧茅廬”為他創造了一個機會，當時在他以前的軍師

徐庶那認識到隆中那有一個名叫諸葛亮的人，他神機妙算，人稱“臥龍”。劉備便一直想得到這樣一位人才，于是他便去隆中去請諸葛亮

第四篇：我最喜歡的一本科普讀物

《少年科普世界》讀后感

鄄城縣實驗小學：五年級三班 宋佳音

我拿出一本散發墨香的《少年科普世界》翻閱著。呵，一篇篇文章多么豐富的知識呀！高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯。”是啊！一本好書會讓我們受益匪淺。

《少年科普世界》內容非常豐富，包括天文、地理、生物、人體、健康、動物、醫藥等方面的內容，是一本增長知識的科普讀物。書中平實的文字，清新的自然；幽默的敘述??這多么奇異、有趣的故事啊！《少年科普世界》讓我沒有夢幼感，那些具體而詳細的文字，不時讓我感覺到科學奧秘的存在。

我讀了這本書后，開闊了視野，使我知道了日常生活中需要注意些什么，還懂得了許多科學道理。書中個個新奇的知識，讓我感到大千世界的五彩繽紛和自然界中的千變萬化，真讓我愛不釋手。

其中，讓我最感興趣的是《家里的遙控器越來越多》這篇文章。“遙控器各種各樣，奇形怪狀，近幾年，家里的遙控器增加的速度也比較快。遙控器太多了，使用起來很不方便，人們又發明了多功能遙控器”。這段話讓我想到了，我家近幾年隨著生活水平慢慢地提高，家里的電器也會越來越多。

《少年科普世界》它永遠伴我成長。

第五篇：我最喜歡的一本教育著作 徐梅

讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》有感

關愛后進生

寶山職業技術學校 徐梅

盡管我是帶著兒時的夢想走上教師舞臺的，但冷酷的現實很快讓我感到倦怠。尤其是面對后進生，我黔驢技窮，筋疲力竭，一度動搖。有時，優秀教師的事跡也讓我感動；有時，名師專家的報告也令我振奮。但是，真正讓我頓悟、清醒的，是有一天看到了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。

蘇霍姆林斯基幫助學生找回“自信力”，喚醒他們“沉睡”的思維。例如對于后進生費加，蘇霍姆林斯基專門為她編了一本特別的習題集——《給思想不集中的兒童的習題集》，搜集了一套供她閱讀的書籍，都是關于智力訓練的。費加到了五年級，學業成績趕上來了，七年級畢業后，費加進了中等技術學校，后來成了一名高度熟練的機床調整技師。從一位后進生成長為社會的有用之材，令人欣慰。

我開始自我反省：以前總戴著副黑色墨鏡去看后進生，從心里討厭他們；批評、懲罰總想到他們，吝嗇表揚與鼓勵；從沒關注過他們的內心，所以后進生要么躲在角落，一聲不響，要么以過激的行為引起老師的注意。回想起那些渴求老師關愛的目光，自己也覺得心痛與懊悔。作為教育者，應該像蘇霍姆林斯基，去愛自己的每一個學生，尊重學生的差異，要盡可能多地去尋找學生的閃光點，而不是只看到學生的缺點和不足。后進生也是一個鮮活的生命，也應該得到老師的關愛，從而在校園愉快地生活學習、享受進步的快樂、收獲成長，釋放青春光彩。

我著手改變自己，改變自己的心態，摘掉墨鏡，走近蹲下去看后進生。

一、傾注愛心，建立感情。

“沒有愛就沒有教育”。“德者，師之帥也”。陶行知先生曾說：誰不愛學生，誰就不能教育好學生。列夫托爾斯泰也曾說：如果教師熱愛學生，那他會是一名好教師；如果教師既愛事業又愛學生，那他才是一個完美的教師。偉大的教育家蘇霍姆林斯基也說：一個好的教師，首先意味著是一個怎樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一位孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和憂傷，了解孩子的心靈，時刻不忘記自己曾是一個孩子。孟子說過：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。教師只有用自己誠摯的愛心去擁抱學生，才能真正感化學生，才有可能細致觀察，正確評價，寬容對待學生們。后進生的轉化工作尤其需要教師有愛心、愛心是促進學生進步基礎和情感前提，而缺少愛心，教育工作就失去了它的人性本質。

對于后進生來說，教師的愛尤為重要，試想，如果一節課老師愛的目光從來沒有沐浴過他們，老師的身影從沒在他們的身邊停留過，老師魔力般的愛語從來沒有光顧過他們。當老師把自己博大的愛無私的撒向那些成績優異的好學生時，這些所謂的后進生又從哪里去激發自己學習的熱情和動力呢？因此，對后進生的愛是點燃學生課堂學習熱情的星星之火，如果教師在課堂上也能用一顆熱愛學生的赤誠之心去對待后進生，讓他們感悟到老師的愛心和期待，從而點燃起希望之火，他們就會自覺將老師的愛轉化為積極向上的學習動力，到那時，就如前蘇聯教育家馬卡連柯說得那樣：愛是一種偉大的感情，它總在創造奇跡，創造新人。與后進生建立感情，讓他們真正體會到老師對他們真誠的關愛，在心理上有親切感，信任感。古人曰：“親其師，信其道。”有個學生上課時，從來都不聽講，也不參與課堂活動，一副“死豬不怕開水燙”的樣子，期末前，我們到外校參加技能操作考試，他在最后一個考，抽到題后，他像無頭的蒼蠅，不知該怎么準備。其實我一直在關注他，看他對待這次考試的態度。我主動上去幫他把每題的操作要點、程序講了一遍，輪到他考試了，我拍拍他的肩膀，以鼓勵的眼光看著他：“相信你，你會行的。”那次考試之后，每次看到我，他都很主動熱情地跟我打招呼。這學期我又上他們班的課，課堂上，我發現原來的那個“他”不見了，我看到的是一個嶄新的他，仿佛脫胎換骨，認真聽講，積極參與課堂活動，與老師同學互動。愛的力量是無窮的，把我們無私的、真摯的愛傾注給后進生，讓他們沐浴陽光，感受溫暖。

二、真心尊重，增強信心。

教育也是一種尊重，蘇霍姆林斯基說：“教育的核心，就其本質來說，就在于讓學生始終體驗到自己的尊嚴感：我是一個勤奮的腦力勞動者，是祖國的好公民，是父母的好兒女，是一個有著高尚的志趣、激情和不斷取得進步的完美的人。” 因為學習差，在學校后進生常常受到同學的歧視、教師的嫌棄；在家里常常遭到父母的訓斥甚至懲罰，得不到應有的尊重和愛，感情上常常和周圍環境格格不入，愛與老師、同學唱反調，習慣于“破罐子破摔”式的自暴自棄。怎樣看待后進生，把他們看成什么樣的人，對他們的態度，一直是教育理論和教育實踐中的重要問題。在平時教學中不自覺地對他們冷眼相看，對他們的關注不夠，有偏見，會使他們在人格上有自卑感，在學習中缺少自信，尊重他們做人的尊嚴和價值，平等公正地對待他們，課堂上有意對他們投送親切的目光和友好的微笑，讓他們回答一些較容易的問題，回答有困難時給予引導性的提示，答對了便進行表揚，鼓勵。教師發自內心地尊重他們，贊賞他們的興趣、愛好、特長及微小的進步，與學生建立一種互相尊重，互相依賴的親密真摯的情感關系，教師熱切的期望、成功的激勵才能通過這條情感的紐帶源源不斷地輸入他們心中，促使他們戰勝自卑，增強信心。

臺灣著名的阿倫老師，面對經常恐嚇、毆打其他同學的“叛亂分子”，在談心時告訴叛亂分子：“我一直認為你是非常聰明的學生，只是你都用在壞的事情上面。你有很多的優點，譬如領導能力就很強。只要你肯做，未來應該是很優秀的人。”之后在班級的“魔力點子”的排練工作中宣布：“所有的事情以叛亂分子說了算。”在叛亂分子的領導下，比賽順利獲得“魔力點子獎”，叛亂分子的人氣迅速提升，在班干部選舉中，獲選班長。相信叛亂分子會以實際行動摘掉他的代稱。

三、因勢利導，點燃希望。

即使是后進生，身上也有長處。王金戰老師說過，一個學生反復遭遇失敗的打擊，他就變成了差生，沒有一個學生生下來就注定是差生，讓一個差生變好，就是反其道而行之，讓他反復享受到成功的喜悅，這個差生就會慢慢變好了。對學生評價的好壞，是導致學生差異的開始。天生沒有差生，只有有差異的學生。因而，我時常注意觀察，發現并挖掘他們的閃光點，給予肯定和表揚，同時給后進生創造閃光的機會，這樣會點燃他們進步的希望。我班有一名同學，文化課成績差，但體育成績突出，在每學期的運動會上，他都能為班級爭得榮譽。于是我抓住這一點在班上對他進行表揚，讓同學在這一方面向他學習，也讓同學們明白“寸有所長，尺有所短”，要善于發現、學習別人的長處，使后進生認識到自己也有長處和優點，從而產生趕上先進的勇氣。有一個學生，他父母離異，父親忙于做生意，無閑管他，他經常逃學，上網吧，打電子游戲，不做作業，成績和紀律都比較差，但在學校藝術節上他表演的小品大獲成功。我抓住這個契機鼓勵他：我相信只要你對待學習就像對待這次藝術節那樣認真，學習一定會進步的。在以后的學習中，他逐步改掉了壞習慣，學習成績有了明顯的提高。又如，當后進生偶然得到表揚，他會長久地將之銘記在心，并努力朝正確的方向繼續努力。不但如此，還會因為老師的肯定而消除自卑心理，變得信任老師，和老師之間消除隔閡，拉近師生間的距離，從而能夠聽進老師的勸告，取得更多的進步。他就會看到自己的希望，也會產生追趕的勇氣和力量。老師就要及時發現這個閃光點加以因勢利導，擴大他的這種希望，在他追趕的路上，給予一臂之力。

四、放寬胸懷，耐心等待

不同的花兒，有著不同的花期，大地的仁慈與偉大正是承載著這種等待與包容。美國優秀教師羅杰斯提到，“孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期，最后開的花，與最早開的花一樣美麗”。法國作家貝多有這樣一段軼事：在他九歲那年冬天，他在爺爺那里過圣誕節。在他爺爺的農場里，一棵無花果樹似乎已經死了，樹皮已經剝落，樹干也不再呈暗青色，而是完全枯萎了，稍碰一下，樹枝“嘎巴”一聲折斷。于是貝多對爺爺說：“樹早死了，把它砍了吧。”可爺爺不答應，爺爺說：“也許它的確不行了，但是冬天過后，可能還會萌芽的。請記住，冬天里不要砍樹。”果然，第二年春天，這棵看似已經死了的無花果樹居然重萌新芽，到了夏天，整棵樹看上去和其他樹沒有差別了。其樹如此，那人何嘗不是這樣？其實在我們教育實踐的過程中，看似沒有希望的學生中，很多人并不是真正的無藥可救，往往可能因為我們教育管理方法簡單或者不當，使他們產生了某種逆反心理，離他們越遠，對他們關心得越少，他們給我們的希望就越渺茫。因此，作為教師，我們要牢記陶行知先生的一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”耐心，再耐心些；寬容，再寬容些；鼓勵，再鼓勵些；冬天會過去，春天會到來，讓我們永遠不做“冬天里砍樹”的傻事。

善于發現“后進生”的優點，并不吝鼓勵和贊揚，喚起“后進生”的自信和自尊，并激發他改造自己、努力上進的意愿和潛能。相信“后進生”，相信他們會有轉變與進步，給予期待，并放寬胸懷，耐心等待。相信冬天過去，春天到來時，他們一定會春意盎然。