第一篇：小學語文教育敘事[小編推薦]

小學語文教育敘事

對待學生要有一顆愛心 徐大小學

方殿君

“愛是教育的魂，沒有愛就沒有教育。”我對這句話有了更深刻的理解。作為班主任我認為管理好一個班級的秘訣是真誠的愛每一個孩子，當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。

師愛要全面、公平，學習好的要愛，學習一般的也要愛，學習差的更要愛。平時我在班級中特別注重學困生，因為他們就像干渴的麥苗，更需要雨露的澆灌，其實他們的身上也有優點，需要我們教師不斷地去挖掘，去發現。我班的鄧洪化同學就不愛學習，上課總是擺弄一些小東西。經我了解，這個女孩父母常年外出務工，跟著奶奶生活。這樣的孩子就應該放棄對她的教育嗎?不是的，其實她也有優點：做事細致、書寫漂亮，我把她寫的字當成樣板，貼在學習園地里，海不斷地表揚她，讓她樹立了信心，我還把學習最好的學生安排在她旁邊，在學習上能隨時幫助她解決難題。我長期這樣關懷她，她自身的缺點也逐一改掉的，各方面都有了更大的進步。

作為一名班主任，要用愛心來對待孩子;用誠心來打動孩子;用熱心去幫助孩子;用微笑去面對孩子;用自己的人格去影響孩子。我想只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，真心對待每一位學生，用心與每一位學生交談，那么，我們就可以把那些班級小事干得有滋有味、快快樂樂，也一定能在平凡瑣碎中體味到特有的快樂和幸福!

第二篇：小學語文教育敘事

小學語文教育敘事

教育管理10屆增城班

李思曼

小學語文，首先姓“語”，其性質的核心是工具性和人文性的統一。因此，我們要正確把握語文教育的特點，還語文的本體特征。其次，小學語文又姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。那么，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把小學語文課教得“有滋有味”呢?在這里，我想用如下的三個“味”來考慮怎樣把語文課上得“有滋有味”。

一、語文味

語文課就要應有濃厚的語文味。而語文教學的過程，就是引導學生去體驗、去發現、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。因此，要領悟語文的美，首先必須從語言入手，從品味語言達到超越語言，著眼于培養學生語文素養的形成，引領學生獲得感受，體驗情感、理解見解，使之轉化為智慧，最終積淀文化，形成自己豐富的精神世界。那么，如何讓教師上出語文味？

首先，語文教學必須從語言文字入手，引領學生對語文作品反復涵詠體味。給學生創造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。

其次，要圍繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創意地去理解、欣賞作品，產生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產生強烈的求知欲、創作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。

二、兒童味

小學的語文是兒童的語文。兒童是一個思想上、精神上、人格上獨立的人，兒童又是語文學習的主人，因此，小學語文教學必須從成人霸權中走出來，還兒童以發展語文素養的自主權。

語文教師的任務，是通過文本向學生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。激發學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發學生作為一名讀者的發展和創見；帶領學生經由語文課走向一片新的語文天地。為此，我們必須了解兒童、研究兒童、懂得兒童的文化。

要在語文課體現“兒童味”，更重要的是凸現兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現。

三、個人味

語文課的個人味，一般是說語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這種審美風貌體現于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。那如何使語文課富有個人味呢？我們可以從兩方面去努力。

第一、教學時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學生，熟悉學生，不研究學生怎么能教好他們呢？教學是為育人服務的，身為語文教師，要想上出不乏個人味的語文課，就要努力體現“書要滾瓜爛熟，上課不看教材，都在肚子里”。

第二、突現優勢，形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。如有的教師個性豪放，慷慨激昂，那么在教學中，就上出情來，教出意來，讓學生在濃濃情意中得到陶冶。有的教師見多識廣、博學多才，善于引經據典、妙語連珠，那么，在教學中就應用開放的教學方法來拓寬學生的視野，擴大其知識面。總之，為了語文課的個人味，每位教師都要善于發現和發揮自己教學上的優勢。

在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應能讓聽者如沐春風，“別有一番滋味在心頭”。

第三篇：小學語文教育敘事

小學語文教育敘事

——師愛

摘要： 俗話說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。”師愛是偉大的、神圣的；師愛是人類復雜情感中最高尚的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神；師愛是“超凡脫俗”的愛，這種愛沒有血緣和親情關系，沒有私利與目的，然而這種愛卻在教育中發揮著巨大的作用。

關鍵詞： 教育；愛；熱情；快樂；成長

我是一名教學二十多年的教師，在這些年的教學生涯中我一直在思索：教育到底是什么？教育不是簡單的教學，也不是簡單的育人，而是教學與育人的結合，是無私的愛的奉獻！

俗話說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。”師愛是偉大的、神圣的；師愛是人類復雜情感中最高尚的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神；師愛是“超凡脫俗”的愛，這種愛沒有血緣和親情關系，沒有私利與目的，然而這種愛卻在教育中發揮著巨大的作用。

我們教師，在學生的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的贊揚聲中，我們該怎樣真正地去回報我們學生給予我們的愛呢？如果愛可以用簡單的幾句噓寒問暖代替的話，那么愛的分量就太輕了，她承受不了社會以及歷史的磨練！愛，要落實在熱情、思索與點滴中！對于教育事業，你只有擁有了飽滿的熱情，你才會將你的愛釋放給你的學生，而且那是情不自禁的釋放！

幫學生解決最棘手的問題，排解他們的煩惱，就是愛的最大展現！我們可以做很多，多思考一下教學過程，怎樣使每一個環節都是快樂的，有效的！學生不喜歡背書，讓他們在課堂上進行背誦接力，充分調動他們的積極性！學生不喜歡

做枯燥的練習，改變一下布置家庭作業的方式，讓他們回家看場球賽，寫個現場報道，鍛煉他們的寫作能力，又不至于太沒有樂趣！上課的時候，不一定要追尋正確答案，和學生一起研討他們感興趣的問題，對于每一個學生的回答給予肯定和掌聲，把每一次表達愛的機會發揮的淋漓盡致！因為，我們是一個教育工作者，要做的不僅僅是讓學生喜歡你，而是喜歡學習！

課文《紙船和風箏》向我們講述了松鼠和小熊本來是一對非常要好的朋友，可后來由于一件小事，他們的友誼破裂，后來又和好如初的故事。如何能讓學生感受到從開始好朋友在一起的開心到后來分手后的痛苦、難過呢？我想到了藝術語言——音樂。課前，我經過一番精挑細選，選擇了兩曲最能貼切表達出文章意境的樂段，并反復在音樂前朗讀，做好了充分的準備。課堂上，簡單的導語后，我便開始為學生范讀課文。在輕松、活潑的樂曲聲中，小松鼠和小熊一對好朋友在森林里盡情地享受著友誼給他們帶來的快樂。突然，響起了低沉哀婉樂曲，我也飽含深情地朗誦：“可是有一天他倆為了一點小事吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。”那欲斷欲續的旋律更加烘托出了兩位好朋友分手后，兩人各自所受到痛苦。我邊讀邊觀察著學生們的反應。起先，生性活潑的他們也不乏有交頭接耳的現象。隨著我的朗讀漸入佳境，隨著樂曲與課文內容的有機結合，他們似乎洞察到了感受到了些什么，靜靜地體會著。我能感覺到他們的心在震顫。當我飽含激情讀完最后，看著學生我不由得愣住了：好些孩子兩眼通紅，揉搓著鼻子抽泣著。這時，我們班的一位小女生，兩眼含著淚水站起來，說：“崔老師，小松鼠和小熊最后能和好，我真替他們高興。我也想對毛心怡同學說一聲對不起，請原諒我上次不小心把她的鉛珠筆弄壞了。”毛心怡同學這時也坐不住了，她“騰”地站起來，說：“不，我也有錯，我不該后來把你的書扔在地上，也請你原諒我。”話音剛落，課堂上就響起了雷鳴般的掌聲，一對好朋友就這樣冰釋前嫌，和好如初了。啊！這是音樂的力量，這是語言文字的魅力，這是愛的力量！

班上的毛汝林同學父母雙雙外出打工，這孩子在書寫上似乎有點障礙，學習學得很吃力。因此我經常找他談心，還買了一本字帖給他，教他寫字的技巧。現在他的學習興趣提高了，字跡也比以前工整漂亮了。有一天，他情不自禁地對我說：“老師,謝謝你！”從這句話里讓我知道他已感受到我的愛，同時也以愛回報

了我。毛炬榮同學從小就說話口齒不清，我在課堂上給他比別人更多的照顧，教學生總是讓他先發音，力求使他發音正確，全班同學一起鼓勵他，現在他已經能流利地朗讀課文了。毛華杰同學家庭比較貧困，自卑內向，成績也差。我經常教育同學們要多關心他，并開展“手拉手”活動幫助他。現在他已和同學們打成一片，學習成績也從原來的50來分考到了80多分了，這是一個可喜的進步。孩子們的進步讓我知道，愛具有無窮的力量，能使每一位學生的力量和可能性發揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功的樂趣。

這個學期，班上有一個新轉來叫陳悅的小女孩。由于父母剛離異了，所以性格變得很孤僻。她的語文底子很是薄弱，在幾次聽寫中，紅叉滿眼。看到這樣的情況，我很著急，不是著急她會拖我們班的后腿，而是著急她會由于一次次地失敗而放棄學習！我決心幫助她，哪怕從最簡單地教起！我把她叫到了辦公室，一個生字詞，一個拼音地教，把每一個字幫她分解了寫了教她，幫她聯想相近的字詞。在這個過程，她哭了，哭得很傷心。看到這樣的情形，我沒有說過多的話語，只是遞了張面紙給她，說了句“老師是你的朋友，有困難找我！”第二天，這個學生寫了封信夾在作業里交給了我，她和我講了一些她家里的一些情況和她在以前學校的學習狀況，最后還說了很多感謝我的話。看后，我很欣慰，我知道又履行了一次做教師的權利！在后來的日子里，女孩也由原來的悶悶不樂而活躍了起來，融入了班級。有次，在早讀課時，她居然主動和我交流，說她把《古詩兩首》讀了十幾遍了，都不會背，從她焦急的眼神里，我感受到了她對學習的渴望。我微笑地對她說：“不著急，老師上課教你唱歌背，包你幾遍就會！”女孩用驚異的眼光注視著我：“唱歌？”上了課后，我便教他們唱歌，并配上了音樂。學生接受得很快，因為這是他們所感興趣的！課后，我問她會背了沒有，她很高興地回答我道：“會了！”就這樣，我沒有做什么，卻讓學生感受到了愛．無時不在，只是披了件語文的外衣！

別林斯基說過：“愛是鑒別教育的尺度。”愛學生是教師教育學生的起點和基礎，我時刻牢記這句名言，要求自己誠實，公正，體貼學生，成為全班學生都喜歡的好老師......一天，上課鈴聲已經響了，我正在上口語交際課。這時，門外響起了一聲微弱的“報告”，是梁嘉麗。她含著淚，眼眶紅紅的。我猜想她肯定是受到老師的

批評了，我示意她進教室。因為是在課堂中，我沒有直接詢問，便繼續上課了。我讓學生思考問題，這時，我發現梁嘉麗旁邊的同學正在寫些什么，像是一張小紙條。憑著兒時有過同樣經驗的直覺，我想那肯定是要寫給梁嘉麗安慰她的。我也有過同樣的經歷，如果我是那個心靈受傷的女孩，在有人安慰的時候，我肯定會更加感覺到傷心。于是，我用目光告訴那個正在寫紙條的學生，朝她搖了搖頭，她似乎意識到自己違反了課堂紀律很羞愧，也似乎明白了我的用意，將未寫好的紙條塞進了抽屜里。借著本課的教學目的，我又說道：＂在與人交際的時候是需要分清場合和時間的，同時要安慰一個人是需要技巧的！事實上，我相信每一個人在受到打擊的時候是可以自我調節，她會重新站起來，做到更好！＂這時兩位同學都知道了我的指向性，也調整好了心情，積極地投入了課堂。有時候，愛是一個默默的行為，它可以在無言中感化每一個人。

教師的責任不僅在于傳授學生知識，更在于引導他們學會生活和生存的基本技能，及做人的基本準則。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在進步，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須有高度的敏感性和自覺性，及時發現并解決學生在教育和管理工作中的新情況、新問題，發現其規律、掌握其特點，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。

羅素說：“凡是缺乏教師的愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地自由地發展。”確實如此，情感需要情感陶冶，愛心需要愛心熏陶。作為一名教師，我們應該把這種積極的情感體驗遷移到對學生的信任、尊敬和熱愛上。

孩子是碧波綠水中的一葉小舟，老師就是滿載著輕舟的一條長河；孩子是河岸上的一顆小珍珠，老師就是能給予雕琢、潤色的一位雕刻師，用充滿智慧的眼睛去關注她，讓這顆小珍珠得到肯定和贊賞，變得更加奪目，充滿自信。

一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實且沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我用我的愛去感化我的學生，讓他們每一個都茁壯成長。在我們的生活中，還有很多很多愛的故事，教師愛學生，學生愛教師，這是一種天然的默契！我們通過課堂互相饋贈著彼此的愛，從愛生的每一個行動中，我們

也體會到了愛的魔力，它讓你周圍撒滿愛的陽光，讓你充滿快樂！

參考文獻：

［1］《愛的教育》 愛德蒙多·德·亞米契斯 ［2］《教師實用心理學》 開明出版社

［3］《新型小學教師素質概論》

北京師范大學出版社

第四篇：小學語文教育敘事

將 愛 進 行 到 底

我是一名經驗并不豐富的年輕教師，在幾年的教學生涯中我一直在思索：教育到底是什么？不是簡單的教學，也不是簡單的育人，而是教學與育人的結合，并將愛進行到底！

記得在很小的時候，教師在我心目中的形象一直就很偉大，是博學和無私的象征，于是長大后想成為一名教師的思想一直在我幼小的心底萌芽，在填報志愿的時候，我沒有任何的矛盾和抉擇，果斷地選擇了師范！在整個教師成長的塑造期，我積極地參加學生開展的各項活動，鍛煉自己，充實自己！因為，我知道＂學高為師，身正為范＂，只有我擁有了一桶水，我才能給我的學生一碗水，給他們一個源頭活水！這就是愛，對于教育事業的愛，對學生的負責！一個老師只有不斷努力地去學習，才能成為學生攫取資源的一個倉庫！

我們教師，在學生的＂春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干＂的贊揚聲中，我們該怎樣真正地去回報我們學生給予我們的愛呢？如果愛可以用簡單的幾句噓寒問暖代替的話，那么愛的分量就太輕了，他承受不了社會以及歷史的磨練！愛，要落實在熱情，思索與點滴中！對于教育事業，你只有擁有了飽滿的熱情，你才會將你的愛釋放給你的學生，而且那是情不自禁的釋放！

幫學生解決學生最棘手的問題，排解他們的煩惱，就是愛的最大展現！我們可以做很多，多思考一下教學過程，怎樣使每一個環節都是快樂的，有效的！學生不喜歡背書，讓他們在課堂上進行背誦接力，充分調動他們的積極性！學生不喜歡做枯燥的練習，改變一下布臵家庭作業的方式，讓他們回家看場球賽，寫個現場報道，鍛煉他們的寫作能力，又不至于太沒有樂趣！上課的時候，不一定要追尋正確答案，和學生一起研討他們感興趣的問題，對于每一個學生的回答給予肯定和掌聲，把每一次表達愛的機會發揮的淋漓盡致！因為，我們是一個教育工作者，要做的不僅僅是讓學生喜歡你，而是喜歡學習！

人教版新課標實驗教材中有一篇課文《紙船和風箏》。文章向我們講述了松鼠和小熊本來是一對非常要好的朋友，可后來由于一件小事，他們的友誼破裂，后來又和好如初的事。如何能讓學生感受到從開始好朋友在一起的開心到后來分手后的痛苦、難過呢？我想到了藝術語言──音樂。課前，我經過一番精挑細選，選擇了兩曲最能貼切表達出文章意境的樂段，并反復在音樂前朗讀，做好了充分的準備。課上，簡單的導語后，我便開始為學生范讀課文。在輕松、活潑的樂曲聲中，小松鼠和小熊一對好朋友在森林里盡情地享受著友誼給他們帶來的快樂。突然，響起了低沉哀婉樂曲，我也飽含深情地朗誦首：“可是有天他倆為了一點小事吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。”那欲斷欲續的旋律更加烘托出了兩位好朋友分手后，兩人各自所受到痛苦。我邊讀邊觀察著學生們的反應。起先，生性活潑的他們也不乏有交頭接耳的現象。隨著我的朗讀漸入佳境，隨著樂曲與課文內容的有機結合，他們洞察到了，感受到了些什么，靜靜地體會著。我能感覺到他們的心在震顫。當我飽含激情讀完最后，看著學生我不由得愣住了：好些孩子兩眼通紅，揉搓著鼻子抽泣著。這時，我們班的一位小女生，兩眼含著淚水站起來，說：“董老師，小松鼠和小熊最后能和好，我真替他們高興。我也想對程雪珍同學說一聲對不起，請原諒我上次不小心把她的自動鉛筆弄壞了。”我班的程雪珍同學這時也坐不住了，她“騰”地站起來，對她說：“不，我也有錯，我不該后來把你的書扔在地上，也請你原諒我。”話音剛落，課堂上就響起了雷鳴般的掌聲，一對好朋友就這樣冰釋前嫌，和好如初了。啊！這是音樂的力量，這是語言文字的魅力，這是愛的力量！班上的于涌浩同學父母雙雙外出打工，這孩子在書寫上似乎有點障礙，學習學的很吃力，因此我經常性的找他談心，還買了一本字帖給他，教他寫字的技巧，現在他的學習興趣提高了，字跡也比以前工整漂亮了。有一天，他盡情不自禁的對我說：“老師,謝謝你！“從這句話里讓我知道他已感受到我的愛，同時也以愛回報了我；程笑同學從小就說話口齒不清，我在課堂上給他比別人更多的照顧，教學生總是讓他先發音，力求使他發音正確，全班同學一起鼓勵他，現在他已經能流利的朗讀課文了；洪旺同學是新轉來的學生，我經常教育同學們不能歧視他，要多關心幫助他，現在他也可以和同學們打成一片，學習成績從51分考到了80分了，這真是一個可喜的進步。他們的進步讓我知道，愛具有無窮的力量，能使每一位學生的力量和可能性發揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功的樂趣。

班上，有一個從外校轉來的小女孩名子叫陳悅，由于母親在一次車禍中不幸生亡，所以性格變得很孤僻，語文的底子很是薄弱，在幾次默寫中，紅叉滿眼，看到這樣的情況，我很著急，不是著急她會拖我們班的后腿，而是著急她會由于一次次地失敗而放棄學習！我決心幫助她，哪怕從最簡單地教起！我把她叫到了辦公室，一個生字詞，一個拼音地教，把每一個字幫她分解了寫了教她，幫她聯想相近的字詞！在這個過程，她哭了，哭的很傷心，看到這樣的情形，我沒有說過多的話語，只是遞了張面紙給她，說了句＂老師是你的朋友，有困難找我！＂第二天，這個學生寫了份信夾在作業里交給了我，她和我講了一些她家里的一些情況和她在以前學校的學習狀況，最后還說了很多感謝我的話，看后，我很欣慰，我知道又履行了一次做教師的權利！在后來的日子里，女孩也由原來的悶悶不樂而活躍了起來，融入了班級！有次，在早讀課時，她居然主動和我交流，說她把＜長相思＞讀了十幾遍了，都不會背，從她焦急的眼神里，我感受到了她對學習的渴望！我微笑地對她說，＂不著急，老師上課教你唱歌背，包你兩遍就會！＂女孩用驚異的眼光注視著我，＂唱歌？＂上了課后，我便教他們唱歌，配上音樂《山迢迢水迢迢》.學生接受地很快，因為這是他們所感興趣的！課后，我問她有沒有會背了，她很高興地回答我道．會了！就這樣，我沒有做什么，卻讓學生感受到了愛．無時不在，只是披了件語文的外衣！

別林斯基說過：“愛是鑒別教育的尺度。”愛學生是教師教育學生的起點和基礎，我時刻牢記這句名言，要求自己誠實，公正，體貼學生，成為全班學生都喜歡的好老師......一天，上課鈴聲已經響了，我正在上口語交際課，這時，門外響起了一聲微弱的＂報告＂，我看著她，含著淚，眼眶紅紅的，我猜想她肯定是受到老師的批評了，我示意她進教室，見于是課堂，沒有直接詢問，便繼續上課了，我讓學生思考問題，這時，我發現剛才那個哭泣的女孩的同桌正在寫些什么，象是一張小紙條，憑著兒時有過同樣經驗的直覺，我想那肯定是要寫給那個女孩安慰她的，我也有過同樣的經歷，如果我是那個心靈受傷的女孩，在有人安慰的時候，我肯定會更加感覺到傷心，于是，我用目光告訴那個正在寫紙條的學生，朝她搖了搖頭，她似乎意識到自己違反了課堂紀律很羞愧，也似乎明白了我的用意，將未寫好的紙條塞進了筆袋中！借著本課的教學目的，我又說道：＂在與人交際的時候是需要分清場合和時間的，同時要安慰一個人是需要技巧的！事實上，我相信每一個人在受到打擊的時候是可以自我調節，她會重新站起來，做到更好！＂這時兩位同學都知道了我的指向性，也調整好了心情，積極地投入了課堂！有時候，愛是一個默默的行為，它可以在默默中感化每一個人！

在我們的生活中，有很多愛的故事，教師愛學生，學生愛教師，這是一種天然的默契！我們通過課堂互相饋贈著彼此的愛，從愛生的每一個行動中，我們也體會到了愛的魔力，它讓你快樂，讓你周圍撒滿愛的陽光，讓我們將這愛進行到底！

2008年5月12日

新崗山鎮中心小學

（董月紅）

小 學 語 文 教 育 敘 事

第五篇：小學語文教育敘事

將 愛 進 行 到 底

——

一年級語文教學敘事

一（5）班

韓靜靜

這學期我進入了一個新的單位，嘗試了我上班以來的第一次低年級教學，擔任一年級（5）班的班主任。負責這個班的語文教學和所有日常事務。看到孩子們純潔的笑臉，對老師親切的語言，那一聲聲“韓媽媽”叫的讓我心里盛滿濃濃的愛，說實話，我愛上了這班的孩子，從內心深處喜歡每一個小朋友。

我們教師，在學生的＂春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干＂的贊揚聲中，我們該怎樣真正地去回報我們學生給予我們的愛呢？如果愛可以用簡單的幾句噓寒問暖代替的話，那么愛的分量就太輕了，他承受不了社會以及歷史的磨練！愛，要落實在熱情、思索與點滴中！對于教育事業，只有擁有了飽滿的熱情，你才會將你的愛釋放給你的學生，而且那是情不自禁的釋放！

幫學生解決最棘手的問題，排解他們的煩惱，就是愛的最大展現！我們可以做的很多很多，多思考一下教學過程，怎樣使每一個環節都是快樂的，有效的！學生不喜歡背書，讓他們在課堂上進行背誦接力，充分調動他們的積極性！學生不喜歡做枯燥的練習，改變一下布臵家庭作業的方式，讓他們回家和爸媽一起做游戲，比賽輸贏，寫個心得體會，鍛煉他們的寫作能力，又不至于太沒有樂趣！上課的時候，和學生一起研討他們感興趣的問題，對于每一個學生的回答給予肯定和掌聲，把每一次表達愛的機會發揮的淋漓盡致！因為，我們是一個教育工作者，要做的不僅僅是讓學生喜歡你，還要喜歡上學習！

人教版新課標實驗教材中有一篇課文《小松鼠找花生》。文章向我們講述了從小松鼠不知道這些金黃色的小花是什么，鼴鼠告訴他是花生后，他就一直盼望著秋天到了可以收獲很多過冬的糧食，可是，他等啊，等啊，一直到花都落完了也沒有見到一個花生，他就很奇怪啊!課前，我細選了一則謎語讓他們認識了花生；課上，我飽含深情 地朗誦，隨著我的朗讀漸入佳境，隨著樂曲與課文內容的有機結合，他們洞察到了，感受到了些什么，靜靜地體會著。我還對他們積極回答問題給予的獎勵——就是一個花生，孩子的積極性達到了空前的高度；最后，我留給了他們一個問題：是誰把花生摘走了呢？這也是小松鼠的疑問，熱愛幫助別人的小朋友能幫他解決這個問題嗎？孩子可興奮了！這就是語言文字的魅力，這也是愛的力量！

我班的孩子錢韋辰，生活中是個懂事的小男孩，只要不是上課，我在教室里，他總是拉著我給我說話，給我捶背，可貼心了。可是他不好好聽課，上課搗亂，打別的小朋友，甚至用鉛筆把同桌的手都給扎成小洞洞，上其他老師課的時候更嚴重。比如：我上課時他不注音聽講，我就采取各種措施，有一次我伸出一個手掌讓孩子看看有沒有東西，其他孩子都看，他不看，我說你們相信老師能變出一個東西來嗎？其他的孩子很感興趣，都不相信，而他還在哪兒玩，一點也不關注你在干嗎？就這個變魔術都吸引不了他的方法我和其他老師交流，人家還笑我呢。課下我找他談話，他答應的也很好，可一轉身就又不聽課了。我經過反復調查，發現他媽媽對他要求比較嚴格，到家沒有一點休息時間，一直都在寫作業寫資料，連最愛的滑板時間都沒有，而且還動輒就打，因此他喜歡上學，到學校就是玩來了，就是放松的，所以他打人，不遵守紀律。通過我了解的情況和家長徹底了談了一次，并當著孩子面告訴他，只要他在學校聽老師話，好好表現，媽媽就會改變措施，給他減少學習時間，增加玩的時間，并給予表揚和獎勵。結果下午就收到良好的效果，這個差點變成問題學生的孩子，現在已經轉型成功。這就是老師和家長對孩子不同的愛，所收到的不同的結果。

在我們的生活中，有很多愛的故事，教師愛學生，學生愛教師，這是一種天然的默契！我們通過課堂互相饋贈著彼此的愛，從愛生的每一個行動中，我們也體會到了愛的魔力，它讓你快樂，讓你周圍撒滿愛的陽光，就讓我們將這愛繼續進行到底！

北城小學第二分校

論文題目：教學敘事——

班

級：一年級（時

間：

姓

名：韓 將5）班 2016年1月

靜 靜

進 到 底3

愛 行