第一篇：二年級語文隨筆

二年級語文教學隨筆

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一、以寫字教學為切口，培養學生的學習習慣。

小語新課程標準明確指出，“寫字是一項重要的語文基本功”，“對于提高學生的文化素養起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎”。我們老師在平時的教學中，忽視了這一點。而新教材已關注到了這個問題，在教材的開始，不再急于講授課文。而是打破了常規，注重培養學生良好的學習習慣。新學期初，我就注重了學生良好的寫字習慣的培養。通過觀察、模仿、練習，教給學生正確的執筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌：“學寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認真要心靜”，來幫助學生養成良好的寫字習慣。要求學生寫字時，一定要跟寫字歌進行對照。老師隨時進行督促和指導。一周下來，學生寫字時已是個個端坐。除掌握正確的寫字姿勢外，更重要的是要求學生寫好字。每課后的寫字練習，不可忽視，每天應安排一定的時間讓學生練習，良好的寫字習慣，不是一朝一夕就能養成的，必須耐心細致、精心地指導，并嚴格反復長期的訓練，從而讓學生把字寫端正寫漂亮了。

二、大膽放手，讓學生成為學習的主人。

小語新課程標準認定，“學生是語文學習的主人”，因而，“要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識，形成能力。”孩子的成長基本上得益于自己的學習，課堂上的收獲實在是微不足道。所以，在語文教學中，我決心真心實意地把學習的主動權交給學生。

三、把握訓練訓題，注重學生能力的提高。新教材旨在使學生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。在接受知識的同時，又要提高學生的能力。就拿口語交際這一訓練來說吧，不但培養了學生的觀察、思維、概括、說話等能力，更是給學生提供了一個創新的天地，想怎么說就怎么說，無拘無束，暢所欲言。從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎。在教這類訓練時，要精心組織，重“說”和“演”的訓練。如，我在教第六課《小攝影師》時，根據書上的插圖，實地模擬進行表演，這樣使學生的形象感知變得直觀化。學生在輕松愉悅的環境下，相互之間對起話來。頭頭是道，不但“說”得到了鍛煉，也使學生感悟了許多道理。

三、多讀、多看、多思考，努力使自己成為一名學者。

教育家蘇霍姆林斯基曾經提出“人才只靠人才去培養，能力只能靠能力去培養，才干只有靠才干去培養”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會，學生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。有時提出的問題，老師也會覺得束手無策。新教材的內容更是從古到今，包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者。在學生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學者，我認為平時應該多讀書、多思考、多實踐、多總結。

總之，新教材充滿著時代的氣息，內容上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創新。努力幫助學生從小練好語文基本功，為他們全面素質的發展打下堅實的基礎，從而體現新教材的真正價。

二年級語文教學隨筆

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在教學過程中，我發現我們二年級學生有一個缺點：書寫錯誤，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規矩，如果語文作業連續五次既工整又正確，老師就獎獎品，這樣激發了優生的積極性，一部分學生是懶習慣了，對此無動于衷，怎么辦呢？當然還有辦法，每天作業錯了的重新改過，改正確了才算過關。

學生在“玩” 中學語文，體驗學習語文的快樂。

在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，“玩”出價值。一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等，學生在發散思維的“玩”中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上“復現”。

《課標》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。”一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，教學時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫”的程序：“讀字”時，讓學生討論“寫這個字時哪一筆最關鍵”“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規律；在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領；讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。

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預習是個好習慣，我喜歡讓學生預習。我覺得讓孩子預習要學會欣賞，學會感悟，學會提問，學會收集資料，養成用心讀書的好習慣。

學會欣賞，就是教會孩子審美。可以有目的地訓練他們找找比喻句、排比句、擬人句、靜態描寫、動態描寫、人物動作、語言等等的描寫。這應該與單元訓練相符合。

學會感悟，讓孩子在自主的讀書時與文本產生情感交流，初步寫出自己對文本的理解。要注意要求不能太高，從一詞一句開始，慢慢讓孩子學會體會。

學會提問，讓孩子們學會提問的方法，學會從課題提問，從詞語提問，從內容提問，從課后題提問。問題的提出是他思考的開始，“解鈴還需系鈴人”其實就是這個道理。

學會收集資料，資料的收集對理解課文，體驗情感有很大的幫助，所以我們應該鼓勵孩子用好自己僅有的資料，學會收集。我們在布置每課的預習時還可以給孩子提供要收集內容，讓孩子知道收集什么，怎樣收集。

要養成預習的習慣，剛開始必須要有布置，有檢查，勤督促，快反饋。

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語文課堂教學中，理解詞、句、段、篇后，教師經常會說：“請你用XX（激動、悲傷、高興、猶豫??）的語氣來讀。”（先不說這種讀法將來結果如何。）如果我們的學生真能用教師指導的那種語氣讀，那我們的學生就真得了不起。如果我們的學生都會用這樣那樣的語氣來讀，語文教學中的“朗讀”也不用再去研究了，也別再談語感了。結果是我們的學生非但不能用這樣那樣的語氣讀，而且直至到五、六年級有些學生連一篇學過的課文也讀不好。癥結何在？我覺得和“請你用XX語氣來讀”大有關系。

首先，“請你用XX語氣來讀”是教師本位的體現。教師根據教參或自己的理解確定了某句話應用什么語氣來讀，甚至有的就是隨口說出。這樣做完全把學生當成了被動的接受者。

其次，“請你用XX語氣來讀”忽略了學生的非智力因素。學生對某句話，某篇文章肯定有自己的理解。但經常性的請他用XX語氣來讀，那他本身的個性化的理解與感受就會越來越少，因為那些根本用不上。從而使他們喪失主動理解、感悟的意識和能力，不用就退化，這是自然法則。

再者，“請你用XX語氣來讀”，過于偏重從形式上來朗讀。同樣一句話，每個人有自己不同的理解，只要理解是正確的，是發自內心的，不用“XX”語氣，這種語氣自然會因情感的帶動而顯現出來。

我覺得指導學生朗讀，關鍵并不在表面的什么語氣，更不是“輕、重、緩、急”的具體指導。第一步是引導學生正確、深入地理解課文，在自己讀書、理解的過程中有所感悟，有所收獲，哪怕這些感悟并不深，收獲并不大。然后讓他們帶著自己感悟出來的東西去讀。如果學生仍讀不好，教師干脆說：“請同學們聽我來讀。”我想這樣做對學生來說是非常有益的。以讀促悟，以悟促讀，才會使朗讀真正有感情、有味道。在知之不深，感之甚淺的時候，“請你用XX語氣來讀”終是太淡了些，而且起不到實際作用。

二年級語文教學隨筆

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《新課程標準》提出：“小學語文教學應力足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”我現身為課改教師，深知課程改革將給我們教師搭建一個學習、探究、展示的平臺。如果教師再用老觀念去教授語文，那無疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。我作為一名語文教師，必須在學習中培養學生主動學習，主動探究的精神。使學生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學語文教學中培養學生自主、合作、探究的精神，培養他們學習能力，我把研究的重點放在改變課堂教學上。下面就我在語文課堂教學改革上談談自己的做法。

一、激發興趣是學生自主學習的動力

實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。

1、引入情境，激發探究心理

一堂課上每個環節都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態，創設情境尤為關鍵。在教學中，通過錄像情境的創設，學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。另外，我還用圖畫展現形象，產生美感，把學生引入情境。利用音樂產生美感，把學生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因為關注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。

2、利用情境，激發學生學習動機

動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學手段單一，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情境后，根據課文情節的不同、內容的不同，使情境得以持續。教師應不斷創設情境，開成連動的整體情境。

第二篇：二年級語文教師隨筆

二年級語文教師隨筆

二年級語文教師隨筆1

今天我執教的是人教版二年級上冊13課《坐井觀天》，是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢?

首先是對“無邊無際”這個詞語的理解。首先讓學生想象天有多大，在讓學生說說無邊無際的( )拓展思維讓學生進一步理解天很大，無邊無際。在此基礎上回到文本，”我飛了一百多里，口渴了，想下來找點水喝“讓學生說話，說說小鳥也許飛過哪里。學生的想象力十分豐富，回答的十分精彩，小鳥也許飛過高高的山，大大的城市等等。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。

然后是對寓意的理解。課文的教學目標是否真正實現，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，我著重抓了以下幾個方面：

1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”

這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯?得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。

2、抓青蛙的神態和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為正確。通過對“笑”的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為是也是導致青蛙錯誤的原因。

3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今后的學習生活。

4、角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。

在課堂實際操作時，對學生的引導方式上有待改進，由于在課前沒有精心設計語言，導致課堂上提出的問題過于瑣碎，看上去自己有點忙亂，教師的引導在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導要講求技巧，盡可能地創造機會讓學生把學到的詞句變成自己的語言表達出來，讓語文發揮其工具性作用。

最后要感謝鄭慧老師和祝紅艷老師的點評，這對于我的教學行為有很大的幫助，并在今后的'教學中努力改進，也感謝學校給我鍛煉的平臺。

二年級語文教師隨筆2

《語文園地二》作為本單元的綜合性學習，設立了以下環節：

“查字典”：學習部首查字法的四大步驟。

A.確定要查部首。

B.查一查下面部首在檢字表的哪一頁。

C.在檢字表找到這個部首，數一數下面字除去部首外還有幾畫，和要查字典的頁碼。

D.按照頁碼找到這個字。“日積月累”：積累并背誦。“我愛閱讀”：《十二月花名歌》。

一、學習效果

我針對課文的特點和學生的實際，采用一些生動活潑的教學手段，把直觀形象的畫面、實物等展現在學生面前，不僅激發了學生的學習興趣，而且發展了學生的語言，激發了他們的想象力和創造力。我注意不同學生的原有水平，鍛煉了孩子的自主學習能力。在本課教學時，我知道大多是孩子不是“零起點”，他們對于部首查字法基本已經掌握，所以我首先讓孩子們自告奮勇做小老師，到前面利用實物投影給全體孩子講解具體的步驟和方法，但是他們大多只是會演示，卻不能準確表達，而那些不會的孩子也聽不明白。這時我讓孩子們拿出語文書，試著按照書上給出的方法結組練習，互幫互助。我巡查之中個別指導，課堂效果還是不錯的。

二、成功之處

1、我采用學生最喜愛的卡通畫明確了本堂課的學習任務，使學生無負擔地、很樂意地投入到新知識學習中，且表現得興致盎然。在具體教授部首查字法的具體步驟時，我插入了微視頻這一新型的教學方式，不僅將學生的注意力一下子集中到了課堂上，而且將本是枯燥乏味的教學內容變得生動有趣起來，一下子調動了學生學習的興趣。

2、運用多種方式、設定時間讓學生進行查字典。不限于一個個字按順序，可以讓他們先查喜歡的字，而動作快的同學就可以全查出來，這樣考慮到了學生的能力差異。

3、在自主學習環節，讓查完的學生幫助還沒有完成的同學，這樣調動了好學生的積極性，盡可能多地幫助差的學生，保證他們也按時按量達到了學習目標。

三、不足之處

1、查字典練習時，有一部分同學沒聽清楚要求，做了別的題。并且時間不夠用，沒能當堂課完成。

2、獨體字提取部首的方法講得還不夠細。如，獨體字不能拆分，分不清屬于哪個部首，就可以按起筆的筆畫歸入，可是當遇到某些獨體字本身是部首時，有些學生的思維就混亂了，比如，“爪、高、方”等，這些字本身就是部首。

3、講解時，有的同學就不太注意聽，預想的范例作用并不大，導致課堂比較混亂。這一環節的設計欠缺考慮，應該讓學生拿著字典在投影機下給其他學生示范查字典，這樣更形象更能帶動學生一起動手查。

四、改進措施

二年級語文教學重點還是識字、寫字，多識少寫，倡導閱讀課外書。如何把閱讀、查字典、識字相結合，激發孩子主動識字、主動閱讀的興趣，這需要好點子，更需要持續不斷的努力。

在今后的課堂上，我要努力把學生看作是學習的主體，體現真正意義上的自主學習。設計行之有效的練習，加強部首查字法的練習，同時復習音序查字法，時時處處把學生放在主體的位置，讓他們想，讓他們說，盡量提供一個讓學生展示的平臺。在學生需要的時候，適當點撥一下，巧妙引導。有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，希望能教學相長。

二年級語文教師隨筆3

本節課的重難點是：識字寫字，正確流利的朗讀課文，從而整體感知課文內容。

在實施教學中，學生能運用已掌握的識字方法(形聲字特點、字義、換偏旁)來識字。由字到詞，然后在課文中分層認讀生字，達到識字的目的。

但是也有很多不盡人意的地方：

1、學生在輪讀課文展示中，邊讀邊讓其他學生記住里面的好詞好句，得到收獲的同時，解決課前提出的問題，求同存異。之后，再讓學生通篇讀一次課文，整體感知課文，效果會更好。

2、教師應讓學生多觀察字的間架結構，最好在黑板上引領示范，這樣執筆姿勢和運筆學生會一目了然。這樣才能把字寫整潔、美觀。對于本環節的實施教師很不滿意。需要補充教學。

寫字是一項重要的基本功，一要堅持寫字姿勢，執筆方法的指導;二要循序漸進進行筆畫、筆順、偏旁部首、間架結構的書寫指導，直到每個學生寫的正確、端正。

二年級語文教師隨筆4

本節課的重難點:朗讀與想象結合起來，以讀為主，讀中想象，讀中促悟，體會國慶喜慶歡樂氣氛，從而達到背誦的目的。

我主要通過以下環節突破的，還需有很多改進和加強的地方。

1、在學生說出初讀收獲后，先學習第二句詩，為學生感受十三億孩子歡慶祖國的氛圍，充分的朗讀，相機出示國慶60周年的大典場面，創設情境然后刨根問底，激發學生激動情感。

2、情感得到渲染后，再學習第二句，讓生想象讀(閉眼聽聲音、看圖片)，師生接讀，讀中促悟。感覺在學習“田野獻上金黃的果實”時，教師指導有些局限，應讓學生超越文本對“金黃”有更深的理解，“金黃”不僅是一種顏色，更是一種豐收的象征。

3、課堂接近尾聲時，設計讓學生展示為祖國媽媽準備的禮物時，由于時間倉促，沒有珍視學生的言語智慧，在整堂課感情基調達到高潮時，教師卻欲言又止，處理不是很恰如其分，如果將學生有代表性的禮物貼在板書的旁邊更能輔助背誦，這本是我的設計意圖。

日后要更加合理安排課堂時間，課前要很好的預設學生可能提出的問題，提高駕馭學生的能力，特別是教師的一些過渡語、評價語要非常的及時，努力創設開放有活力的課堂。

二年級語文教師隨筆5

《葡萄溝》一課是一篇講讀課文，介紹了葡萄溝是個好地方，那里生產水果，其中葡萄最受人喜愛，它品種多、味道甜、產量高，制成的葡萄干非常有名。

這篇文章，語言樸實，用詞準確，通過讀就能夠讓人感受到葡萄溝真是個好地方，同時能夠引起讀者對葡萄溝產生熱愛之情。根據教材內容的特點和學生的實際情況，我確定本課教學重點是：了解葡萄溝出產什么，為什么說它是個好地方。從而落實語言文字的訓練，來提高學生的語文能力。

本課教學我著力于了四個方面的訓練：

一、訓練語言

著眼于“篇”，抓住課文中重點語句和段落，從內容和形式等方面扎扎實實進行語言訓練，培養和提高學生理解語言和運用語言的能力。在指導學生閱讀的過程中，還注意了學習習慣的培養，如邊讀邊想邊批注的習慣，把能力的提高和習慣的養成有機的結合起來。

二、發展思維

如理解課文第二自然段是怎樣圍繞中心一層一層地敘述的，來訓練學生思維的條理性。

三、德育目標的達成

本篇內容思想教育內容不明顯，在教學時要著意點撥，相機滲透，實現文與道的統一。

四、培養能力

這里的“能力”指的是讀書的能力。如教學第三自然時以“放”為主，從而讓學生綜合運用已經掌握的語文基本功，自我學習，從而讓學生能夠在自身的語言實踐活動中提高閱讀能力。

二年級語文教師隨筆6

在我校本次教研活動中，我選擇的《坐井觀天》是新人教版實驗教材第三冊中的一篇課文。本文是一篇有趣的寓言故事存在著大量的對話，很適合于讓學生朗讀。我們研討的主題是“培養孩子的讀書習慣”。根據教材特點、研討主題及學生實際在本堂課的設計、教學中，我努力體現學生的主體意識，以讀為本，讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。但是，在真正走進課堂上完課之后才發現實踐和理論的差距。在聽了教研室宋曉麗老師的指導和老師的評課后，更讓我有如勝讀十年書的感覺，為我今后的教學提出了新的奮斗目標：

1.要注意老師的導與學生的自主有機結合

老師應注重把學習的主動權交給孩子，但同時得注意如何體現老師的“導”。在初讀課文的時候，我布置孩子們自由讀書，思考“青蛙和小鳥在哪兒里干什么，并勾畫重點詞句，學生一出口，就開始齊讀，沒有理解到自由讀書的意思，看著孩子讀得起勁我沒有忍心打斷他們，我也意識到，齊讀失去了思考的空間，只是想著之后再讓他們自由讀，勾畫，這樣看來，學生失去讀思結合的時間。所以，從學習的效果看，自主學習的效果不是很好。

2.讀書的行為習慣的培養。

學生行為習慣的培養是整一節課的關鍵所在，如果這個前提沒有做好的話，就算教案準備得再好，課件做得再精美也沒有用，這也已經是我的老問題了，希望能快速改進。

特別是傾聽習慣：

在課堂上，每當我提出一個問題，總有很多同學積極舉手發言。當我點了一位學生起來發言時，結果卻不盡如人意甚至回答不出。此時環顧四周，沒有幾個學生在認真傾聽這位學生的發言。如果這時要點幾位學生站起來復述剛才的那位學生的發言，能講全的沒幾位學生。可以說，課堂上有很多孩子好動、注意力不集中，愛開小差，這樣學習效果肯定不會好。學生在傾聽別人發言這方面做的還很不夠。最重要的一點就是要“堅持”和“落實”。很多細節我都關注到了，但是很多次我都只是停留在淺顯的表層上，孩子做錯就要把制度落實下去，而不能只顧著趕著課程。

先整頓再進行課程，講課的過程中需要眼睛要盯緊每一個孩子，如果有一個孩子不聽就停下來，及時提醒孩子。

第三篇：二年級語文教學隨筆

二年級語文教學隨筆

楊芳平

為了使學生能較快進入學習狀態，我先和他們一起制定了班級的學習、工作計劃，并督促每個人都遵守，并且注意加強學生的思想工作，隨時幫助學生克服學習上的困難，糾正不良習慣

在教學過程中，我發現我們二年級學生有一個缺點：書寫錯誤，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規矩，如果語文作業連續五次既工整又正確，老師就獎獎品，這樣激發了優生的積極性，一部分學生是懶習慣了，對此無動于衷，怎么辦呢？當然還有辦法，每天作業錯了的重新改過，改正確了才算過關。

在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維。一個字有多種識記方法：看字形認字、根據部首猜字義等等，學生在發散思維中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上 “復現”。

在寫字方面，寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的門面，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，教學時我采用了 “讀字、范寫、評議、試寫”的程序：讀字時，讓學生討論寫這個字時哪一筆最關鍵，寫這個字哪一筆最容易寫錯或你想提醒大家注意哪些地方等問題，整體把握寫字的規律；在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領；讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。

在這三個月的教學當中，學生在許多方面都有了些發展，但是也存在一些不足之處，比如：后進生的轉化，語文園地里的口語交際，讓學生制作秋游計劃、展板等等，就不能很好地完成，這有待以后多多實踐和指導。

秋天

九月的初秋，仍有著夏天的余熱。秋天的天空仿佛特別高，特別藍，空氣是那么新鮮。秋天的田野更美，你看那稻子，一片金黃，一顆顆稻穗結實飽滿，壓得莖桿都彎下了腰；你看那高粱，紅得像火一樣；果園里，黃橙橙的柿子，紅彤彤的蘋果，亮晶晶的葡萄，金燦燦的鴨梨，還有好吃的橘子，都等待著人們去摘采。這美好的秋景，不正是人們用自己的全部勞動所得來的收獲嗎？ 秋天真美啊！我愛秋天！

教師評語：語言準確，鮮明、生動，內容豐富具體，突出了秋天的美麗景色。結尾集中表達感情，寫出對秋天的贊美以及喜愛之情。

不亂扔垃圾

一個星期一的早晨，我背著書包高興地去上學，因為我沒有吃早飯，媽媽給了我一元錢，我去商店買了一個面包，賣完面包，我急忙打開面包皮，隨手就把面包皮扔到地上，我后面的小明看見了，就把面包皮撿起來，看到小明撿起來的時候我很不好意思，就說︰“我來扔吧”，說完我就把面包皮扔進了垃圾桶里，我對小明說︰“我再也不亂扔垃圾了”。

我們每個人都要有愛護環境的意識。

教師評語：文章來源于生活，因此語言雖然不怎樣優美，但卻真實有趣，寫得入情入理，通過豐富人物的語言和動作，襯托出人物的思想品質。

第四篇：二年級語文教學隨筆

二年級語文教學隨筆

在與孩子們相伴的日子，在邊揣磨邊前行的路上，專業成長在提升了一步，隨之心有點滴。

一、檢查預習，培養學生自學能力

二年級的識字量之大，因此，在每節課前我都要求學生預習，每一堂課剛上課前，檢查學生的預習情況，隨后請一位同學來回答問題，必要時給予適當的獎勵或是表揚（如評選預習之星）。這樣以來，學生們的積極性被提高了，每個孩子的心里就像揣了一只小兔，他們是既希望被老師點到又怕被點到。于是在一般情況下我都會請中下游的學生來回答這樣的問題，偶爾也請比較好的。讓那些在家里沒有預習的學生能夠在老師檢查別的同學的時候，注意力高度集中，能夠在有限的時間里認識盡量多的漢字。

二、多維度，關注學生的情感體驗

在閱讀了《杜郎口課堂教學》，感受其中的教學理念，我深知引導學生自讀、自悟、合作交流的方式學文，并通過個人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內容，多維度關注學生的情感體驗。采用各種教學策略和手段，充分激發學生的學習動機，引導、引領他們通過多讀、多寫、多說、多聽、多交流、多積累，來豐富學生的語言文字，提高語文綜合素養。備課時，領會提高課堂的有效性為教學的出發點和落腳點，把學習的主動權實實在在地給學生；上課時，相信學生，根據不同內容，合理的“引”，關注關注心靈的碰撞，智慧火花的迸濺，學生靈感的生發，這樣有利于幫助學生理解所學的知識，化解重點、難點，誘發學生對學習的激情達到學習的愉悅、快樂之目的。

三、利用藝術魅力，創造美麗的課堂。

對于剛從一年級走進二年級的小學生來講，他們的思維習慣是直觀的，孩子的天性就愛動，上課不到十分鐘，他們的手就控制不住，但他們比高年段更有表現的欲望，特別是表演欲望、動手的欲望，在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫或是穿插進歌曲、游戲，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容。

第五篇：二年級語文教師隨筆

二年級語文教師隨筆

教學隨筆

---常秋麗

總是覺得學習不好的同學討厭,怎么看怎么不順眼,心情好的時候還可以.這學期我們班新來了一位叫張悅的女孩子.學習基礎非常不好經常不完成作業,我對她的態度非常苛刻,從沒有意識到什么,直到有一天,我檢查她的日記的時候看到她的日記寫的很誠懇,她說:我的成績很不好,給班級拖了后腿,爸爸媽媽也很著急,我感謝老師她不嫌棄我是農村來的學生??.看到這我的心里有一種酸酸的感覺,覺得自己做的太過分了.美好的東西需要人去發現。發現是教育的前提.記得一位美學家曾說過：“生活中不缺少美，而是缺少發現.”我想，用在教育上，是否可以理解為：“孩子的身上不缺少美德，而是缺少發現.”只要我們用心去發現，用心去接觸，才能看到心靈的真實.批 作 業 隨 想

---張 巍五、一長假后的第一天上班，我琢磨著該如何批閱學生的作業。其實前一天臨睡的時候腦子里就想學生們會把作業完成的怎么樣，就想：明天一大早先到教室里去，趕緊把作業收上來看一看。如此一想倒也睡了一宿的安穩覺。

第二天一早興沖沖便往教室里趕，還未曾與學生照面，遠遠地便傳來了他們瑯瑯的讀書聲，心中一陣竊喜：這些小鬼經常來得比我早，還蠻自覺的嘛！這種學習的精神真值得我學習呀！在班長的帶領下讀得更歡了。

于是，就想目不轉睛地批閱起學生的作業來，好在布置的作業不算很多，要知道有的學生可會見機行事呢，只要你稍不留神，他們就會養成懶散之習，或漏掉些或遲遲找不著作業了等等。等到一口氣把作業批閱下來，果然不出所料，長得白白嫩嫩而又懶洋洋的楊芝龍、模樣可愛的“雷雷”都說把作業忘在家里了，還有“博文”等十來位作業偷工減料度過了這快樂的一周時光??當催促他們打電話讓家長把作業送來時，他們都滿口答應。可直到下午三節課后已記不清是第幾次詢問他們時，才看到了他們的作業，是真的忘在家里的嗎？也許只有他們自己心里才最明白。記得早上楊芝龍對我說：“我作業忘在家里了，我明天把作業帶來吧？”我十分認真地回答他：“你是個誠實的孩子，我相信你作業已經做好了，但今日事今日畢，我今天必須批完你的作業。”

老師與學生之間的作業問題就是一場場“游擊戰”，我覺得作業并不是負擔，是學生獲取知識的過程，而非完全為了結果，重在練習的過程，只要已經補好了，暫且就善待他們吧。更重要的是始終如一地對學生抱有信心，呵護他們脆弱的自尊，期待他們的成功，而非一次次地挫傷他們，沉淀他們錯誤與失敗的經歷。

教學隨筆

---周群

2004年我剛剛步入工作崗位，擔任一年三班的語文、數學教學及班主任工作。開學的第一天，我急于見到這群新朋友，就早早來到教室。我面帶微笑走近他們：“孩子們，從今天起，你們就是我的好朋友了，讓我們握握手好嗎？”我伸出手和每一個學生握手，他們顯得特別興奮。當我走到教室最前排的一個小男孩身邊時，他一點反應也沒有，我把手伸到他面前，附下身子對她說：“我們倆做個朋友好嗎？”他緩慢地抬起頭，用疑惑的眼光看著我，見我正向他微笑，才膽怯的 地伸出了他的小手。從第二天起，我上課時特別留意他，我發現他上課時幾乎不聽講，常常是上著語文課，面前還守著其他課本發呆，作業從來不交。看到他那雙失神的雙眼，我感到心痛，同時感到多了一份責任。有一天上語文課時，我讓大家把當堂積累的詞語寫下來，我發現他也在極認真地抄寫，寫的字很工整、很干凈，我的心頭不禁一亮，馬上轉身對同學們說：“某某同學寫的字真漂亮！我們給他點掌聲好嗎？相信他的學習也一定會像他的字一樣越來越好！”或許是久違了的表揚使他興奮，他的小臉漲得通紅，但我看到她的眼里閃著光。

在這兩年的工作當中，我意識到傳統的語文課堂教學是枯燥乏味、毫無生趣的，可是把音樂、美術和表演帶到語文課堂教學當中去，其效果卻是迥然不同的，而是充滿了活力和情趣的，畢竟低年級的小學生生性活潑好動，他們對音樂、美術的興趣要比學語文的興趣濃厚。我也常常深入班級，留心觀察每一個學生的性格特點，并及時和家長聯系，從中我感悟到：“師愛”猶如母愛，又勝似母愛，她是學生通往成功不可缺少的潤滑劑，是成功教育的基礎。作為教師，請不要吝嗇我們的愛，特別是對學困生的愛，我們應該盡力去尋找他們的長處，運用鼓勵性評價，重新喚起他們的信心。因為教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒和鼓舞。