第一篇：二年級語文生字教學(xué)隨筆

二年級語文生字教學(xué)隨筆

丁紅花

通過一年的接觸與磨合，我發(fā)現(xiàn)我們二年級學(xué)生有一個缺點：書寫錯誤，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查。針對這種情況，我注意強調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過。經(jīng)過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對此無動于衷，怎么辦呢？當然還有辦法，每天作業(yè)錯了的重新改過，改正確了才算過關(guān)。

在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，“玩” 出價值。一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的“玩” 中學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上“復(fù)現(xiàn)”。

《課標》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。”一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此，教學(xué)時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫”的程序：“讀字”時，讓學(xué)生討論“寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵，”“寫這個字哪一筆最容易寫錯或你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時，讓學(xué)生評議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對老師評頭論足，運用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫之星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。

我覺得教育的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，更重要的是激勵喚醒和鼓勵。低段學(xué)生的識字能力影響著以后的學(xué)習(xí)發(fā)展，值得我們的重視。

第二篇：二年級語文教學(xué)隨筆

二年級語文教學(xué)隨筆

楊芳平

為了使學(xué)生能較快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我先和他們一起制定了班級的學(xué)習(xí)、工作計劃，并督促每個人都遵守，并且注意加強學(xué)生的思想工作，隨時幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，糾正不良習(xí)慣

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)我們二年級學(xué)生有一個缺點：書寫錯誤，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對此無動于衷，怎么辦呢？當然還有辦法，每天作業(yè)錯了的重新改過，改正確了才算過關(guān)。

在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維。一個字有多種識記方法：看字形認字、根據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維中學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上 “復(fù)現(xiàn)”。

在寫字方面，寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的門面，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此，教學(xué)時我采用了 “讀字、范寫、評議、試寫”的程序：讀字時，讓學(xué)生討論寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵，寫這個字哪一筆最容易寫錯或你想提醒大家注意哪些地方等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時，讓學(xué)生評議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對老師評頭論足，運用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。

在這三個月的教學(xué)當中，學(xué)生在許多方面都有了些發(fā)展，但是也存在一些不足之處，比如：后進生的轉(zhuǎn)化，語文園地里的口語交際，讓學(xué)生制作秋游計劃、展板等等，就不能很好地完成，這有待以后多多實踐和指導(dǎo)。

秋天

九月的初秋，仍有著夏天的余熱。秋天的天空仿佛特別高，特別藍，空氣是那么新鮮。秋天的田野更美，你看那稻子，一片金黃，一顆顆稻穗結(jié)實飽滿，壓得莖桿都彎下了腰；你看那高粱，紅得像火一樣；果園里，黃橙橙的柿子，紅彤彤的蘋果，亮晶晶的葡萄，金燦燦的鴨梨，還有好吃的橘子，都等待著人們?nèi)フ伞＿@美好的秋景，不正是人們用自己的全部勞動所得來的收獲嗎？ 秋天真美啊！我愛秋天！

教師評語：語言準確，鮮明、生動，內(nèi)容豐富具體，突出了秋天的美麗景色。結(jié)尾集中表達感情，寫出對秋天的贊美以及喜愛之情。

不亂扔垃圾

一個星期一的早晨，我背著書包高興地去上學(xué)，因為我沒有吃早飯，媽媽給了我一元錢，我去商店買了一個面包，賣完面包，我急忙打開面包皮，隨手就把面包皮扔到地上，我后面的小明看見了，就把面包皮撿起來，看到小明撿起來的時候我很不好意思，就說︰“我來扔吧”，說完我就把面包皮扔進了垃圾桶里，我對小明說︰“我再也不亂扔垃圾了”。

我們每個人都要有愛護環(huán)境的意識。

教師評語：文章來源于生活，因此語言雖然不怎樣優(yōu)美，但卻真實有趣，寫得入情入理，通過豐富人物的語言和動作，襯托出人物的思想品質(zhì)。

第三篇：二年級語文教學(xué)隨筆

二年級語文教學(xué)隨筆

在與孩子們相伴的日子，在邊揣磨邊前行的路上，專業(yè)成長在提升了一步，隨之心有點滴。

一、檢查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

二年級的識字量之大，因此，在每節(jié)課前我都要求學(xué)生預(yù)習(xí)，每一堂課剛上課前，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，隨后請一位同學(xué)來回答問題，必要時給予適當?shù)莫剟罨蚴潜頁P（如評選預(yù)習(xí)之星）。這樣以來，學(xué)生們的積極性被提高了，每個孩子的心里就像揣了一只小兔，他們是既希望被老師點到又怕被點到。于是在一般情況下我都會請中下游的學(xué)生來回答這樣的問題，偶爾也請比較好的。讓那些在家里沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生能夠在老師檢查別的同學(xué)的時候，注意力高度集中，能夠在有限的時間里認識盡量多的漢字。

二、多維度，關(guān)注學(xué)生的情感體驗

在閱讀了《杜郎口課堂教學(xué)》，感受其中的教學(xué)理念，我深知引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、合作交流的方式學(xué)文，并通過個人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內(nèi)容，多維度關(guān)注學(xué)生的情感體驗。采用各種教學(xué)策略和手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)、引領(lǐng)他們通過多讀、多寫、多說、多聽、多交流、多積累，來豐富學(xué)生的語言文字，提高語文綜合素養(yǎng)。備課時，領(lǐng)會提高課堂的有效性為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)實實在在地給學(xué)生；上課時，相信學(xué)生，根據(jù)不同內(nèi)容，合理的“引”，關(guān)注關(guān)注心靈的碰撞，智慧火花的迸濺，學(xué)生靈感的生發(fā)，這樣有利于幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識，化解重點、難點，誘發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的激情達到學(xué)習(xí)的愉悅、快樂之目的。

三、利用藝術(shù)魅力，創(chuàng)造美麗的課堂。

對于剛從一年級走進二年級的小學(xué)生來講，他們的思維習(xí)慣是直觀的，孩子的天性就愛動，上課不到十分鐘，他們的手就控制不住，但他們比高年段更有表現(xiàn)的欲望，特別是表演欲望、動手的欲望，在教學(xué)中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進行繪畫或是穿插進歌曲、游戲，不僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。

第四篇：二年級語文教學(xué)隨筆

二年級語文教學(xué)隨筆

一、抓好學(xué)生

二年級學(xué)生正是興趣過渡期，有自己的主見也有一些不解，教師的正確引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的潛力貴為正要！

二、抓好知識

二年級語文以詞為主，一字開花，增加識詞量，鼓勵學(xué)生生活中積累。加強閱讀，指導(dǎo)寫話，甚至一句話的指導(dǎo)。在平時的教學(xué)中還要做到：

1、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。成功的教學(xué)不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師。

2、要構(gòu)建自主學(xué)習(xí)機制。開展小組合作能大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

3、要創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境。不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，以疑引思，是引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動學(xué)習(xí)的重要手段。

4、優(yōu)化自主學(xué)習(xí)教學(xué)過程。教學(xué)過程不只要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識結(jié)論，更要關(guān)注知識的產(chǎn)生過程。只有讓學(xué)生參與知識的產(chǎn)生過程，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使其自奮其力，自致其知，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)過程。

5、讓學(xué)生去喜歡你。

第五篇：語文二年級教學(xué)隨筆

語文二年級教學(xué)隨筆14篇

語文二年級教學(xué)隨筆1

班里有一個學(xué)生，個子很高，方臉大耳，頗有將軍之相貌。然讀書較差，經(jīng)常遭受學(xué)生的嘲笑，他本人也接受這樣的現(xiàn)實，把自己定位于一名差生。

有一次，班里進行學(xué)習(xí)物品拍賣會，該生賣出了自己的一套新書，價格很便宜。我心里暗暗想：這個傻孩子，到底家里錢多，這么一套新書，竟然只賣了這么幾元錢。但是作為主持人，我也不好說他什么。

但是，更傻的時候來了。

班里的一位姑娘式的男孩子站起來拍賣他的魔方，他說：我拍賣的魔方已經(jīng)跟我一起度過了7年，我對他很有感情，很舍不得賣。我決定最低價7元賣了它，如果你要買的話，請舉手。不過我補充一點，我的魔方已經(jīng)破了一塊。

“ 很誠實的孩子。”我心里暗暗想，“但是誰會花7元錢買一個破的魔方呢？你對魔方有感情，不代表別人也有感情的呀！”

正如我所料，班里所有的孩子都沒有舉手表示要拍這個魔方。他很難受，眉頭開始皺起來了——哭，曾經(jīng)是他經(jīng)常使用的法寶，但是因為年齡大了點的緣故，他雖然很難受，但是還是沒有哭出來。

這時候，那個我認為“傻”得可愛的學(xué)生站了起來，說：“7塊錢就給我吧！”他說得是斬釘截鐵，沒有絲毫的猶豫。

當時大家都愣怔了一會兒，過不了一會兒，大家都會心得笑了。這笑里面有一個潛臺詞：原來是他呀，他傻，所以可以理解！——這樣的理解，也包括我這位老師。

到了最后的教學(xué)環(huán)節(jié)：采訪學(xué)生。

自然我第一個采訪的就是這位“傻學(xué)生”。我問：你為什么要用7元錢買一個破魔方，要知道7元錢可以買一個新的魔方了？

他的回答是這樣的：我知道。但是我還是要買，因為***（賣魔方同學(xué)的名字）是一個愛哭的人，再加上他的膽量很小，從來也不敢自己上臺說話，今天好不容易上臺了，如果沒有人買，他會哭的！再說，我剛賣了書，我有錢，我也不缺錢。

聽了他的話，一陣羞愧涌上我的心靈：這是一個多么善良的孩子呀！當我們用最世俗的眼光衡量一個人的成敗得失的時候，我們往往把別人想得和自己一樣。他的簡單的理由在我們看來，是多么震撼人心的一種感動呀！

現(xiàn)實生活中，這樣的感動越來越少，這樣的“傻”越來越少，那么是否意味著發(fā)生在你我身邊的“世故”、“成熟”、“成功”、“聰明”正一步步地蠶食我們內(nèi)心的善良和友善呢？

語文二年級教學(xué)隨筆2

在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表義特點來分析字形，并對認字方法有教系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學(xué)中我還注重引領(lǐng)學(xué)生到生活當中識字，激起學(xué)生識字的熱情。鼓勵學(xué)生從不同角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法，讓學(xué)生尋找自己以為最有效的識字方法，通過不斷求異來激發(fā)學(xué)生思維。一個字有多種識記方法，字形認字、據(jù)部首猜字意等，學(xué)生在發(fā)散思維中學(xué)得快樂。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)我們二年級學(xué)生有一個共性的缺點：書寫錯誤、做題粗心，原因是書寫隨意，作業(yè)做完了從不檢查。針對這種情況，我總是布置很少的作業(yè)但要求學(xué)生寫慢點，寫得要規(guī)范。經(jīng)過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語文作業(yè)既工整又正確，老師就獎獎卡，，獎卡可以換獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對此無動于衷，怎么辦呢？當然還有辦法，每天作業(yè)錯了的重新改過，改正確了才算過關(guān)。

在閱讀和寫作方面，我從興趣著手，引領(lǐng)學(xué)生走在了閱讀之路上。利用孩子們喜歡音樂，讓學(xué)生讀歌詞、唱歌改歌詞，利用兒歌朗朗上口，孩子們喜歡讀，讓孩子們讀兒歌編歌謠。本學(xué)期學(xué)生寫日記 46----50篇，學(xué)生的表達能力明顯提高。

在學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成方面，提倡學(xué)生積極參與各項語文活動，學(xué)會參與、學(xué)會合作、學(xué)會尊重他人。我教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在，確有所得。

在這一學(xué)期的教學(xué)中，學(xué)生許多方面都有了發(fā)展，但還有許多不足的地方，比如：后進生的轉(zhuǎn)化、口語交際等，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。

語文二年級教學(xué)隨筆3

《風(fēng)娃娃》是人教版實驗教材二年級(上)第四單元第16課。是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。這個童話表達的是：在為他人的勞作中體會人生的快樂。老師可以通過問題的巧設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)想象，培養(yǎng)擴散思維，促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”的確，語文教學(xué)應(yīng)千方百計地為學(xué)生創(chuàng)造個性化的閱讀氛圍，讓課堂充滿童趣、充滿樂趣、充滿活力。基于以上觀點，我在教本課時通過巧設(shè)情境，以孩子們喜歡的童話故事為主線，即以一封擬人化風(fēng)娃娃的“救助信”清新導(dǎo)入，讓孩子們耳目一新，激起了他們的學(xué)習(xí)的興趣，喚起了他們的責任心。有了這份情感的牽引，有了這樣的期待視野，孩子們就會產(chǎn)生強烈的閱讀愿望，并貫穿全課。努力做到課伊始，趣已生;課行中，趣正濃;課雖盡，趣猶存。讓學(xué)生學(xué)有情趣，使語文課堂成為學(xué)生幸福成長的沃土，成為一次有滋有味的精神會餐。

教學(xué)課文時，我先讓學(xué)生自讀課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢?這個問題也難不倒學(xué)生。

新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂知識，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來，而且學(xué)生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強自信心，增強學(xué)生的分析綜合能力.

接著又請學(xué)生讀課文，提出你在閱讀時，哪些地方你不懂?學(xué)生提出了好多問題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思。”等問題。有些問題其他同學(xué)知道的，我就請其他同學(xué)來解答，有些比較難的，離現(xiàn)實生活比較遠的問題，就由我來講解。學(xué)生能自己提出問題，說明他在閱讀時動了一翻腦筋，在原有的知識結(jié)構(gòu)中尋找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。教師在這時助學(xué)生一臂之力，學(xué)生主動地聽講，記憶就非常深刻。

學(xué)習(xí)不能脫離實際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎?聯(lián)系實際生活讓學(xué)生來說說看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽;風(fēng)娃娃會關(guān)窗，有時把玻璃也打碎;大風(fēng)有時會把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的，感情是細膩的，他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢?我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢?其實也有，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情。不但不感謝你，反而埋怨你。通過舉例子，讓學(xué)生明白其實你有時候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認真動腦，少做傻事，快快長大。

在明理小結(jié)時，我先后提出了兩個問題分別是：

一、“我想來采訪一位風(fēng)娃娃，你為什么感到快樂?”

二、“你想對風(fēng)娃娃說什么呢?”

在教學(xué)的最后提出這兩個問題，其實是對課文思想的升華，是讓孩子來說說自己對課文的感受，與同伴交流自己的閱讀感受。課程標準里說到“閱讀是學(xué)生的個性化行為，重視學(xué)生對文本的感受，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解欣賞和評價的能力。”這一點上，這節(jié)課上是做得還比較好。在低年級就堅持讓孩子這么感受這么交流，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣，對將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的。

語文二年級教學(xué)隨筆4

驀然回首歷經(jīng)新課改的風(fēng)云歲月，我想自己受益最多的大概就是習(xí)慣了單元式備課，習(xí)慣了把握單元總體目標的基礎(chǔ)上研究設(shè)計出每一主題課文的教學(xué)分目標，同時這些目標具有相對穩(wěn)定性，又有適機調(diào)節(jié)的靈活性。就這樣，每上完一節(jié)課，我常沉醉在自己與學(xué)生成功教學(xué)的喜悅中，也日積月累地記錄著師生間的不足，竭力尋找彌補的途徑，以促進教與學(xué)的反思實效。

在教學(xué)第三冊《好奇》這一單元時，我與該班學(xué)生的得失如下：

一、包括搜集資料在內(nèi)的各項課前準備應(yīng)該是多渠道地進行，又要能反應(yīng)學(xué)生的具體真實的生活。

1、電視節(jié)目不僅豐富了他們的精神世界，更啟迪了他們的智慧。現(xiàn)代社會日趨文明、富裕的今天，很多文化的傳承都有賴于電視、計算機等眾多通訊技術(shù)。當電視已基本普及時，人們從中獲益不少，電視節(jié)目日趨改善，豐富多彩，為生活增添了幾多色彩，時至今日，人們從廣告、新聞、娛樂等節(jié)目里收獲著許多書本以外更為直接、形象、遠程、高效、豐富的知識信息，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的立體感。條件的限制，我們不能把電視搬進課堂，相反的，我們可以發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生把電視作為準備性學(xué)習(xí)的一種手段，既可以避免浪費課堂上短暫有限的時間，又能讓學(xué)生真正地運用已內(nèi)化的知識信息于教材的學(xué)習(xí)理解中。我們也可以發(fā)現(xiàn)，這種手段之所以能如此得心應(yīng)手，最主要還是這本身就是他們的興趣，又是他們具體可感的最普遍的生活物質(zhì)。當然，需要強調(diào)這只是作為一種手段，切忌走向極端，家長的監(jiān)督和配合尤為重要。

2、鼓勵引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)生活中的人文資源。學(xué)生除了有著令他健康成長的學(xué)校環(huán)境，他還生活在一處欲使他社會化的生活環(huán)境，在這一環(huán)境中，有形形色色的社會人，單純的他們無視這些人對其本身的社會化作用，孰不知，他們早已在不知不覺中被潛移默化，并滿足心中的好奇心。教師的作用就體現(xiàn)在引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、有意識地尋找在這些社會人身上對自己的作用，對自己成長的幫助。

3、計算機網(wǎng)絡(luò)信息是學(xué)生最大的缺失。為了能豐富拓展他們的視野，彌補在這方面的弱勢，我積極搜集網(wǎng)絡(luò)信息，為他服務(wù)的同時，更多的是讓他們感受到搜集信息的多向性，提前讓他們對現(xiàn)代化信息技術(shù)有一種真正意義上的向往，而不是為了玩游戲，或者把視網(wǎng)絡(luò)信息為唯一。

二、師生攜手一起主動探索發(fā)現(xiàn)時碩果累累。

1、學(xué)生自主質(zhì)疑，巧解疑。結(jié)合《語文伴你成長》中的訓(xùn)練項目，我設(shè)計上由學(xué)生默讀——質(zhì)疑——解疑，在這樣的過程中，感觸最深的是我，收獲最多是學(xué)生。我想，課文的疑難點、難解詞應(yīng)該是學(xué)生說了算吧，對于不同層次的學(xué)生而言，他們有不同的學(xué)習(xí)需求和欲望，利用所有學(xué)生思維互補性，在交流問題、交流解疑方法的過程中，他們大多可以在重新申視自己的同時，從他人身上獲取更多的解疑方法和知識信息。

2、把有情感的評價語言作為文人文課堂的潤滑劑，再通過以上環(huán)節(jié)，我們一起來欣賞幾組精彩的學(xué)習(xí)片段：

我在教學(xué)《蘋果落地》時，生1：地球真的有吸引力嗎?

生2：是的，這種吸引力就好像磁鐵和磁性黑板會緊緊相吸這樣。

師：哇!你們真像牛頓這位科學(xué)家，一個懂得發(fā)現(xiàn)問題，一個懂得細心觀察。

生3：我還知道，月球的吸引力小得很，所以，宇航員到了月球上會飄來飄去，站不穩(wěn)。(師：你是怎么知道的?)

生3：我是看了電視上的《科技博覽》才知道的。

師：你一定很用心地看這種好節(jié)目吧，因為，他能讓知道一些奇妙的科學(xué)知識。

生4：我也知道，因為地球有吸引力，我們世界上所有的東西才不會亂飛……

為了調(diào)整過于活躍的課堂，我隨機想起用我國首次載人飛船“神舟五號”升空的喜訊及楊利偉本人的簡介，并用比較簡練的語言講述一番，并引導(dǎo)同學(xué)們留心關(guān)注新聞及相關(guān)電視，并把知道的寫進“采蜜本”。

再比如，教學(xué)《我的影子》這一課時，對于學(xué)生提出的問題，我的措手不及，剛好給了學(xué)生留有余地的思考時空。生1：影子是怎么形成的?生2：為什么影子不能像我們的衣服這樣有很多種顏色?……

三、句式、詞匯的積累，豐富了學(xué)生的語感，也推進了他們規(guī)范化普通話的形成。在《我的影子》這一課中，出現(xiàn)了許多典型的句式，應(yīng)該讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動學(xué)會發(fā)現(xiàn)，并運用于實際生中。

四、對于怎樣讓全體學(xué)生喜歡上預(yù)習(xí)這份作業(yè)，我一直在探索。常想學(xué)生的提前準備性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動性，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，也能更好地完成教學(xué)任務(wù)，還能使課堂上可以留有更多的時間進行活化使用教材，但是，當我意識到班上還有大部分學(xué)生不喜歡提前準備學(xué)習(xí)，卻常常只是憂心忡忡，卻無從下手，于是想要避而無視，可是在本單元的教學(xué)中，這點不足尤為明顯地成為我理想中教學(xué)方法的頑石，所以，我想，在以后很長一段時間里，我該坦然地面對這一難題，多做些嘗試，相信自己是可以得到靈丹妙藥的。

語文二年級教學(xué)隨筆5

第四組的課文中大部分課文的對話比較多，在學(xué)習(xí)的過程中，在指導(dǎo)朗讀對話的基礎(chǔ)之上再去理解課文就順理成章了。

在低年級階段，教師的范讀是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的必要手段。在學(xué)習(xí)《坐井觀天》一課時，檢查學(xué)生朗讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀缺乏感情。于是我進行了一次范讀，把青蛙的傲慢自信、自以為是的語氣夸張?zhí)幚恚瑢W(xué)生雖然已經(jīng)對課文內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉，但是學(xué)生的情緒立刻調(diào)動了起來，迫不及待地想要自己進行朗讀練習(xí)。我又趁勢采用多種形式讓學(xué)生練習(xí)朗讀，學(xué)生在一次次的朗讀中感悟到了人物的性格特點，把握語氣也非常準確。課文不用講解學(xué)生就明白了。

《小棗樹和小柳樹》《風(fēng)娃娃》《酸的和甜的》這幾篇課文，在學(xué)生把課文讀流利之后，分別提出一個把握文章結(jié)構(gòu)和思路的問題，幫助學(xué)生從整體上把握課文，再對人物的對話進行指導(dǎo)，體會人物的性格特點。這樣的指導(dǎo)符合學(xué)生的需求，又不至于把課文分析得支離破碎。

語文二年級教學(xué)隨筆6

在深入學(xué)習(xí)和逐步推廣新課程標準的背景下，我們初中語教師對新課程標準有了比較深刻的感性認識，從事語文教學(xué)已有多年，雖未有大作問世，但對教育教學(xué)形式和改革也算感慨良多了。下面就其談一些拙見。與所有教育工作者共勉。

新課程理念無疑是我們現(xiàn)在教師在教育教學(xué)中應(yīng)該遵循的一條法則。一股“綜合性學(xué)習(xí)”之風(fēng)便也隨之而起，于是，我們開始引導(dǎo)學(xué)生研究歷史，研究物理、生物，研究環(huán)保，，創(chuàng)作美術(shù)作品……語文教師成了雜家，變得前所未有的“能干”，語文課也變得前所未有的“異彩紛呈”。 20世紀80年代，一些名師以“大語文”主張和實踐來自覺拓展語文學(xué)習(xí)的外延，使語文教學(xué)界逐漸趨向這樣的共識：語文學(xué)習(xí)的外延等于生活。從某種意義上說任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是一種語文學(xué)習(xí)，但是反過來做就完全錯誤了。語文學(xué)習(xí)從言語學(xué)習(xí)內(nèi)容上來說從來就是綜合的。隨著社會的發(fā)展，科技的進步，言語內(nèi)容越來越豐富。越來越復(fù)雜，具體表現(xiàn)為一方面越來越分化，另一方面越來越綜合。有些時候，我們懷疑課堂上、尤其公開課上的語文教師還是不是語文教師，上的還是不是語文課。你看，在課堂上要解決生態(tài)保護、物種繁衍；要研究建筑與政治歷史的關(guān)系……尤其在仔細研讀“新課標”后，發(fā)現(xiàn)在整個新課標中，關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)是耗筆墨最多的，于是才有了凡公開課必以活動課，尤其是綜合活動課為多，唯恐無從體現(xiàn)“新課標”之“新”；于是才有了要求學(xué)生規(guī)劃一座大城市、畫出一套熊貓郵票的試題；于是才有了利用多媒體技術(shù)令人眼花瞭亂的走馬觀花的“熱鬧”課堂。語文課前所未有的包羅萬象，大有一統(tǒng)天下之勢。那么語文課與其它課的分界到底是什么呢？我們覺得不管選文有多豐富，學(xué)科間如何滲透，還是要重提“聽說讀寫的訓(xùn)練”，“字詞句篇的學(xué)習(xí)”，這是語文學(xué)習(xí)的根本，是語文課的靈魂！品酒師與飲酒者的差異就在于一個“品”字，語文課應(yīng)是對語言文字、人文情感的領(lǐng)悟剖析，這是綜合性學(xué)習(xí)所代替不了的，效仿的結(jié)果只是無功而返。

一部新教材的誕生總是伴隨著一種新的教學(xué)理念產(chǎn)生的。放眼望去各種新課程培訓(xùn)班、各種新課程研究論文在肯定新課程標準的同時，對以往的教學(xué)觀念、教學(xué)傳統(tǒng)幾乎全盤否定。那么傳統(tǒng)的教學(xué)觀念就真的一無是處了嗎？“語邏修文”曾是語文學(xué)習(xí)的重要方面，現(xiàn)在新課程標準在“評價建議”部分明確指出“語法知識不作為考試內(nèi)容”，如果拋開理念意義上的國家教育目的不論，把目光投向現(xiàn)實生活，我們就會發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)教育長期以來一直遵守著一個不成文的規(guī)則：那就是以考的內(nèi)容為標準學(xué)為考服務(wù)。那么現(xiàn)在“新課標”的建議在實際教學(xué)中意味著什么就不言而喻了。

《語言學(xué)與語文教育》指出：“英語語法逐步的強化，漢語語法逐步淡化，致使不少理工科大學(xué)生用英語語法來分析漢語復(fù)雜語句，而不能用漢語語法來分析母語。”這種現(xiàn)象隨著“新課標”的實施還將更為嚴重和惡化。目前由于中考不考因而教師也不教語法，學(xué)生便無從知道“短語”、“句子成份”、“句子主干”、“復(fù)句類型”，這不但不能以語法思維習(xí)慣來感受母語，而且使英語語法教學(xué)也無法順利地貫通下去。其實一個學(xué)生如果不進行專門系統(tǒng)的語法知識的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，僅僅靠涵詠品味、整體感悟，那無論是對當前還是未來的學(xué)習(xí)絕對是不利的。

語感是對語言內(nèi)容和形式的領(lǐng)悟，語句數(shù)量，內(nèi)容無限而形式有限，所以可以從形式入手，教給學(xué)生語法知識，讓學(xué)生通過掌握語法規(guī)則、培養(yǎng)語法思維習(xí)慣去培養(yǎng)語感。此外，系統(tǒng)的語法知識還可以指導(dǎo)學(xué)生自覺地修正自己的書面用語，減少語病，不僅做到詞能達意，更能做到詞能傳神。

新課標的實施和推廣中伴生了一種新的理念：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種理念的理想性固然不錯，游泳池邊教不出游泳健兒，問題是怎樣的課堂才算是還給了學(xué)生，自主到什么程度才算“自主”，而且自主學(xué)習(xí)的結(jié)果是教師被要求“尊重學(xué)生的獨特感悟”。課堂上有一位同學(xué)說他最喜歡蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，因為“那是作者喝醉了酒寫的”。面對這樣的“獨特感悟”，樂耶？憂耶？怕只能無言也！建構(gòu)主義理論認為：人在閱讀過程中，只有在閱讀對象和自己的直接或間接的生活經(jīng)驗產(chǎn)生意義建構(gòu)時，才能形成閱讀者的個人意義，這也正是產(chǎn)生認同和共鳴的基本前提。語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，一個不懂得觀察生活、感受生活的人是無法品味出語文學(xué)習(xí)的樂趣的。但問題是學(xué)生現(xiàn)在所面臨的教材，其生活內(nèi)容常常同學(xué)生的生活實際有一定的距離。因此幫助學(xué)生建構(gòu)課文與生活的“橋梁”，使課文內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)系，這是讓學(xué)生走進課文，感受生活的關(guān)鍵所在。這個“橋梁”非語文教師莫屬。

現(xiàn)在說到“自主性學(xué)習(xí)”，教師便不敢“多言”，唯恐遵循“陳陳相因”的老路。其實與學(xué)生生活相重疊的選文應(yīng)該放手讓學(xué)生自己設(shè)疑、自己解答，或者組成學(xué)習(xí)小組進行互助學(xué)習(xí)，然而對那些與他們的生活有距離的課文還是應(yīng)該重視教師的主導(dǎo)作用。如《三顆枸杞豆》這樣描寫太陽：“這時，太陽快要西沉。透過林隙，我看見它像一個紅色的車輪，就要滾進西邊的山溝里去了。”對這個句子的理解如果依賴學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來完成，那是事倍功半的。因此把語言放在特定的語境和課文背景中去解讀，必須要教師“扶上馬送一程”。

“新課標”還主張教師的角色定位應(yīng)是“師生平等對話的首席”。在語文課堂學(xué)習(xí)中，我們認為應(yīng)緩提“首席”，因為抱著電視，看卡通長大的初中學(xué)生的生活平臺實在太單調(diào)、太狹窄了，如果就讓他們在這樣的平臺上自主學(xué)習(xí)，初中的學(xué)制起馬應(yīng)再延長一至兩年。我認為語文學(xué)習(xí)方面的“自主學(xué)習(xí)”有賴于學(xué)識的儲備、生活的積累、閱歷的增長，它的合適學(xué)齡段起馬要到高中階段。真正有效的教學(xué)既不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識，也不是學(xué)習(xí)者瞎子摸象，原地打轉(zhuǎn)，而是要在教師橋梁作用的引導(dǎo)下建構(gòu)學(xué)習(xí)者自己的知識經(jīng)驗，形成學(xué)習(xí)者自己的見解和真正意義上的相得益彰。

語文二年級教學(xué)隨筆7

《葡萄溝》一課是一篇講讀課文，介紹了葡萄溝是個好地方，那里生產(chǎn)水果，其中葡萄最受人喜愛，它品種多、味道甜、產(chǎn)量高，制成的葡萄干非常有名。

這篇文章，語言樸實，用詞準確，通過讀就能夠讓人感受到葡萄溝真是個好地方，同時能夠引起讀者對葡萄溝產(chǎn)生熱愛之情。根據(jù)教材內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況，我確定本課教學(xué)重點是：了解葡萄溝出產(chǎn)什么，為什么說它是個好地方。從而落實語言文字的訓(xùn)練，來提高學(xué)生的語文能力。

本課教學(xué)我著力于了四個方面的訓(xùn)練：

一、訓(xùn)練語言

著眼于“篇”，抓住課文中重點語句和段落，從內(nèi)容和形式等方面扎扎實實進行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生理解語言和運用語言的能力。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，還注意了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如邊讀邊想邊批注的習(xí)慣，把能力的提高和習(xí)慣的養(yǎng)成有機的結(jié)合起來。

二、發(fā)展思維

如理解課文第二自然段是怎樣圍繞中心一層一層地敘述的，來訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性。

三、德育目標的達成

本篇內(nèi)容思想教育內(nèi)容不明顯，在教學(xué)時要著意點撥，相機滲透，實現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。

四、培養(yǎng)能力

這里的“能力”指的是讀書的能力。如教學(xué)第三自然時以“放”為主，從而讓學(xué)生綜合運用已經(jīng)掌握的語文基本功，自我學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠在自身的語言實踐活動中提高閱讀能力。

語文二年級教學(xué)隨筆8

今天在我班提前上了《畫家和牧童》這一課，聽著學(xué)生們朗朗的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂和真誠的贊美。在教學(xué)中，我為學(xué)生搭建了一個發(fā)揮想象、發(fā)展語言的平臺，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生在輕松快樂中得到發(fā)展。

在這一課的教學(xué)中，我做到了深掘教材，精心準備，為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象、表達的寬松環(huán)境。我通過多媒體課件外部刺激的多樣性，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生通過看動畫和圖片形象感知“濃墨涂抹”，“輕筆細描”這兩個詞的意思以及“‘斗牛圖’錯在哪兒”的語句的理解；又通過搶讀，自讀，同桌分角色讀，指名讀，齊讀，全班分角色讀等多種形式的朗讀感悟語言文字所蘊涵的意思和情感；還巧妙設(shè)計提問，激發(fā)學(xué)生與文中的主人公牧童和畫家產(chǎn)生對話。如，假如“你是圍觀者中的一員，你會怎么稱贊他？”“牧童指錯后，你又會怎么想？”“你想對牧童或戴嵩說些什么?”又如，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學(xué)生中間活動，假如老師就是那位大畫家戴嵩，此時你會對老師說些什么？完全舍棄了“師道尊嚴”，真正實現(xiàn)了師生之間的平等對話。這些問題的巧妙設(shè)計，是在為實現(xiàn)目標的同時步步拉近學(xué)生與文本的距離，培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力，同時也滲透一定的分析問題的能力。其次，我還特意安排“一……就……”，“一會兒……一會兒……”這兩個句式的口語表達訓(xùn)練，達到讀說結(jié)合,學(xué)以致用的目的。

上完這節(jié)“活動課”，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動、富有個性地學(xué)習(xí)，對于低年級學(xué)生來說創(chuàng)設(shè)情景相當重要，情景滋潤著他們的心田，對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng)造性，都有積極的推動作用。

另外值得我深思的是，作為新時代的教師，要創(chuàng)造性地運用教材，挖掘教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境。

語文二年級教學(xué)隨筆9

《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的詩歌。詩中運用極其細膩的筆觸，描繪了一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準確而又傳神地刻畫了鵝兄妹倆不同的個性特點及喜雨愛水的心理特征。閱讀了許紅琴老師的教學(xué)設(shè)計，我受益很多，我決定教學(xué)中從孩子們的生活入手，喚起他們的生活與情感體驗。

首先，聯(lián)系生活，喚起生活體驗

對于農(nóng)村的孩子們來說，夏日雨后，外面空氣更加清新，天氣更加涼爽，到外面玩水是不陌生的。所以，在課始，我就提出了讓孩子們精神振奮的話題：夏天，一場暴雨過后，你最喜歡干什么?學(xué)生們都津津有味談起了玩水的事情，由此引出對課文的學(xué)習(xí)。生活場景的回憶，詩文的描述，把孩子們帶入了熟悉的生活情境，激活了學(xué)生的生活體驗，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

其次，朗讀感悟，激起情感體驗

為了讀好兄妹倆踩水的有趣情景，我采用了表演讀的方式，讓孩子們在表演中進行回憶，設(shè)身處地揣摩兩人的心理，激起孩子們心理和情感體驗的共鳴，在身臨其境中，在邊回憶邊朗讀中感悟兄妹兩踩水時的興奮與歡樂。同時，引導(dǎo)孩子們抓住關(guān)鍵詞語，使得朗讀更到位。

再次，啟發(fā)想象，描繪童心童趣

在學(xué)完全詩后，我問孩子們：除了兄妹倆，這一群孩子玩得多快樂?這一問，孩子們好像也來到了那個廣場，紛紛張開想象的翅膀，描述起曾經(jīng)體驗過或想象中的孩子們玩水的快樂情景。最后，我讓孩子們將這首詩抄在晨誦本上，并配上畫。孩子們興趣盎然，任由想象馳騁，用畫筆描繪自己的心情，充分體驗享受到了童心童趣。

語文二年級教學(xué)隨筆10

在與孩子們相伴的'日子，在邊揣磨邊前行的路上，專業(yè)成長在提升了一步，隨之心有點滴。

一、檢查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

二年級的識字量之大，因此，在每節(jié)課前我都要求學(xué)生預(yù)習(xí)，每一堂課剛上課前，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，隨后請一位同學(xué)來回答問題，必要時給予適當?shù)莫剟罨蚴潜頁P(如評選預(yù)習(xí)之星)。這樣以來，學(xué)生們的積極性被提高了，每個孩子的心里就像揣了一只小兔，他們是既希望被老師點到又怕被點到。于是在一般情況下我都會請中下游的學(xué)生來回答這樣的問題，偶爾也請比較好的。讓那些在家里沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生能夠在老師檢查別的同學(xué)的時候，注意力高度集中，能夠在有限的時間里認識盡量多的漢字。

二、關(guān)注學(xué)生的情感體驗

在閱讀了《杜郎口課堂教學(xué)》，感受其中的教學(xué)理念，我深知引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、合作交流的方式學(xué)文，并通過個人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內(nèi)容，度關(guān)注學(xué)生的情感體驗。采用各種教學(xué)策略和手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)、引領(lǐng)他們通過多讀、多寫、多說、多聽、多交流、多積累，來豐富學(xué)生的語言文字，提高語文綜合素養(yǎng)。備課時，領(lǐng)會提高課堂的有效性為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)實實在在地給學(xué)生;上課時，相信學(xué)生，根據(jù)不同內(nèi)容，合理的“引”，關(guān)注關(guān)注心靈的碰撞，智慧火花的迸濺，學(xué)生靈感的生發(fā)，這樣有利于幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識，化解重點、難點，誘發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的達到學(xué)習(xí)的愉悅、快樂之目的。

三、利用藝術(shù)魅力，創(chuàng)造美麗的課堂。

對于剛從一年級走進二年級的小學(xué)生來講，他們的思維習(xí)慣是直觀的，孩子的天性就愛動，上課不到十分鐘，他們的手就控制不住，但他們比高年段更有表現(xiàn)的，特別是表演、動手的，在教學(xué)中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進行繪畫或是穿插進歌曲、游戲，不僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。

語文二年級教學(xué)隨筆11

我熱愛書法，敬佩軟硬筆都會的同事們，常常幻想自己也能提起筆來揮墨鋪毫。每天的每個課間里我除了去廁所，其實的時間都會練字。我拿起毛筆寫字，學(xué)生們會圍著我看。有一次，女生子晴跟我說她媽媽幫她買了毛墨紙，她也想學(xué)寫毛筆字。我好高興，我練習(xí)的目的一是讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，老師雖然是大人可也要一直學(xué)習(xí)；二是讓學(xué)生提前愛上寫毛筆字，這樣三年級里就不會出現(xiàn)不會拿筆的學(xué)生啦。

我向他們承諾每個星期抽一節(jié)課寫毛筆字，可是擔心他們把教室弄得黑乎乎的，就是不斷地推遲時間。這不，不少學(xué)生擔心我已經(jīng)忘記了，連續(xù)提醒了好多次。我告訴他們沒忘記，想學(xué)容易，老師愿意教，可就是衛(wèi)生的問題要聽我的。我上午放學(xué)前讓學(xué)生準備好毛邊紙、毛筆、墨汁、一個小碗、一個飲料瓶子裝滿清水。

下午我到校后，學(xué)生們樂呵呵地向我報告自己都帶來了，當然也有十個左右學(xué)生沒有帶。這是自愿學(xué)習(xí)，不勉強。學(xué)生們問我哪節(jié)課開始？想了想，定為最后一節(jié)課，因為學(xué)生寫起來一定會出現(xiàn)很亂的現(xiàn)象，結(jié)束后打掃衛(wèi)生放學(xué)，一氣呵成。

課間里，學(xué)生蹭到我跟前，說是為什么不提前？他等不及啦！終于到了最后一節(jié)課，我告訴學(xué)生開筆的方法，新筆浸泡幾分鐘。我們先學(xué)習(xí)五指執(zhí)筆法，與鉛筆字方法不同，好多學(xué)生是學(xué)不會的，這需要多次指導(dǎo)。我們先畫直線，豎線，圓圈，這是基本功。我講了用筆方法，中鋒。走下去，手把手教，有的學(xué)生可興奮，一不小心墨汁打翻，地面上黑黑的，有的小手都是黑的。哎，我擔心的問題全部出現(xiàn)了。

有的學(xué)生問我他寫得好不好，不能打擊積極性，我說好好練習(xí)就會有進步。下課了，學(xué)生們還沒過癮，告訴他們有興趣回家去練習(xí)畫線，但一定要注意執(zhí)筆姿勢。

放學(xué)了，值日學(xué)生遭罪了，地面上墨汁打翻的黑乎乎的，我讓一個學(xué)生去操場上弄些沙來浸干地面。掃不干凈，真是的，我倒在想著怎樣避免這些麻煩，進行第二次指導(dǎo)。萬事開頭難，相信能找到解決的辦法！

語文二年級教學(xué)隨筆12

本課識字1中的詞串為我們展現(xiàn)了一幅美麗的江南水鄉(xiāng)圖：金秋時節(jié)，乘著小舟來到水鄉(xiāng)，只見湖面上煙波渺渺。荷塘邊長著長長的蘆葦，隨風(fēng)飄蕩，荷塘里菱藕飄香。夕陽西下，一只只小舟在漁民們動聽的漁歌聲中歸來。夜幕降臨，漁船上燈火點點，月光下，水鄉(xiāng)更美了。讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詞串并不難，關(guān)鍵是讓學(xué)生將圖與文字對應(yīng)起來，能更形象地記住生字詞，能更流利地記住韻文，使其仿佛身臨其境，從而深切地感受江南的美麗風(fēng)光。教學(xué)時，我充分利用課文的插圖，圖文對照，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，想象畫面，加之以我生動的語言描述，學(xué)生對江南水鄉(xiāng)留下了一定的印象。

但令我頗感遺憾的是，由于條件的限制，我沒能將我課前搜集到的一些和韻文有關(guān)的圖片給學(xué)生欣賞，如“煙波浩渺圖”“漁歌唱晚圖”“月下水鄉(xiāng)圖”，如果能讓學(xué)生瀏覽一下這些圖片的話，相信教學(xué)效果會更好。

語文二年級教學(xué)隨筆13

在這幾年的語文教學(xué)過程中,我僅把自己平時的一點心得寫出來與大家探討，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。在我個人認為，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無生趣的。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂,美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)處的心理，這樣可以達到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動，他們對音樂,美術(shù)的興趣好比學(xué)語文的興趣濃厚。

一 、設(shè)音樂,渲染課堂氣氛.

音樂能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發(fā)展思維能力．在語文課堂教學(xué)中適當?shù)靥砑有┮魳罚蚺錁防收b，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動學(xué)生的積極性．如：在教學(xué)＜趕海＞這一課，在朗讀第一段及最后一段的歌詞部分時，讓學(xué)生改讀為唱，會調(diào)動學(xué)生的積極性．

二、插入表演，激發(fā)學(xué)生的參與意識．

教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識，對小學(xué)生來講，如果能采用一種調(diào)動其積極性教學(xué)方法，將會起到事半功倍的效果．孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學(xué)中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果．如：在教學(xué)＜雪兒＞這一課的最后兩段的時候，有意識的把＂我＂對雪兒的呵護，雪兒終于可以展翅飛翔時的樣子等讓學(xué)生更好的去理解課文的真諦．課后，同學(xué)們還不停的將課堂上學(xué)到的動作表演來表演去．可見，課堂的內(nèi)容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈．

三、安排繪畫，增添課堂情趣．

語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果．在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進行繪畫，不僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容．例如：在＜荷花＞這一課中，我先自已畫一幅很好看的荷花，讓學(xué)生通過圖，先了解荷花是什么樣子的，對它有一個初步的了解，要不然單從課文上簡單的文字來理解，他們對此還是茫然．

語文二年級教學(xué)隨筆14

第六組教材，是進行情感教育、實現(xiàn)情感陶冶、培養(yǎng)美好情操的依托。

在教學(xué)本組課文時，重點對學(xué)生進行了練筆的訓(xùn)練。重點是仿寫《假如》，通過對24課《日記兩則》的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進入日記的寫作。

一、關(guān)于仿寫《假如》

首先抓住詩歌的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，再次找出詩中優(yōu)美的短語進行朗讀積累。這兩個環(huán)節(jié)都是對學(xué)生的仿寫進行指導(dǎo)。

二、關(guān)于寫事

在以往的教學(xué)中我非常注重學(xué)生對詞語的積累和運用。在學(xué)習(xí)《床前的氣球》《日記兩則》一課時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：日記可以包括哪些內(nèi)容；怎樣把一件事寫明白。

三、關(guān)于日記的格式。

根據(jù)以往學(xué)生寫日記在格式上出現(xiàn)的問題，在這次進行教學(xué)時，先讓學(xué)生觀察這次的文章和以往的有什么不同之處，引出日記的格式，然后我在黑板上畫好的日記格子里，一邊板書一邊講解格式，學(xué)生的印象就會更加深刻。