第一篇：幼兒英語教學隨筆

英語教學隨筆

——由“Passage box”引發(fā)的反思

幼兒年齡小，課堂上要用多種方式調動學習興趣。幼兒的注意力時間較短，喜歡重復，理解和接受能力相對較差是這個階段幼兒的年齡特點。基于此，英語課不能采用中規(guī)中矩的方式，課堂的活動要非富多彩，內容要生動形象，爭取在幼兒注意力分散之前結束主課。因此，在課堂上呈現形式多樣的英語歌謠和游戲是必不可少的環(huán)節(jié)。

記得在“Lesson 4 I am brave”的復習課我設計的的集體游戲是“Passage box”，以達到復習句子“I am not afraid of thunder.I am brave.”的效果，但四個大班對同一游戲的操作和表現出來的氣氛卻相差甚大。

其中大C班小朋友的表現讓我比較訝異，這班孩子的表現和我想要達到的效果出入較大。本來“Passage box”是一個很好地活躍課堂氣氛的游戲，可是大C的小朋友在這一復習課上并沒有成功玩起這個游戲，整個班的孩子還是懶洋洋一片。看到這樣的景象，我不由地產生以下的反思。

一，課堂游戲的可操作性，盡管是同一個內容設計的也是同一個游戲，但是要多方面考慮每個班小朋友的水平，也許這個游戲適合同一級別的這個班，但不代表也同樣適合另一個班的小朋友。因此，在以后的備課中，不能想當然，要宏觀分析每個班的情況。

二，課堂游戲的能動性，相信每個老師都會較偏愛常規(guī)好，上課規(guī)規(guī)矩矩的班級，但是我個人覺得孩子好動，愛玩愛鬧就是他們的天性，如果每一節(jié)課都要他們表現得規(guī)規(guī)矩矩，反而讓他們會反感上課，不妨在課堂上穿插一些讓他們能稍稍走動和偏向于興奮類型的游戲。

三，課堂游戲設計的合理性，盡管游戲是活躍課堂氣氛很好的方法，但是畢竟整個課堂的主線不是游戲，游戲只是一種輔助的工具，這就要求備課和上課時要很好分配玩游戲的時間，也就是要分清課堂的教學目標和主次。

通過這些反思，我希望自己在以后的工作中能考慮得更加到位，在課堂上能真正做到陪孩子們快樂學習。

李鴛 2011-10-24

第二篇：英語教學隨筆

人教版九年級英語教學隨筆三篇

學生記不住單詞的主要原因

單詞教學一直以來困擾著許多英語教師。有相當多的學生在學習單詞時,總不能很好地對單詞進行記憶。究其原因，主要有以下幾點：

一、沒有掌握單詞的拼寫規(guī)律。要記熟一個單詞，如果先會讀，并讀得標準，發(fā)音正確，就很容易記下這個詞了。對于音標沒學好的學生而言，由于不知道單詞的發(fā)音規(guī)律，只會被動地跟著別人讀，一旦失去了領讀者，他自己就很難獨立地去拼讀這個單詞了；而掌握了發(fā)音與拼讀規(guī)律的學生，即使沒有領讀，他也能讀好單詞。

二、記憶方法不對。在初中階段，學生記憶應該還是以機械識記為主。對于所要記憶的內容，只有反復記憶，才會牢固，否則即使今天記熟了，過后也會忘記。所以記憶需要多次的反復。其次，記住一個單詞，要將這個單詞放入一個具體的語境中去識記，也就是在句中運用這個單詞，單詞被反復使用了，也就記得牢靠了。

三、不注重檢測。有很多同學在對單詞進行過記憶之后，以為自己已經記熟了，便不再進行其他工作。其實，在對單詞進行反復記憶之后，必須得有一個檢測的過程。只有通過檢測，才會知道記憶是否見效了，才會發(fā)現哪些詞還需要花些功夫再次記憶。檢測的方法有多種。比如讓同桌給自己報聽寫，既訓練了聽力，又起到了檢測的作用。也可以自我檢測。比如根據英語寫出漢語，再根據漢語意思寫出英語單詞。

單詞的記憶對學生英語能力的提高有著非常關鍵的作用。只有將單詞記牢了，才談得上如何運用它，才有可能去理解一篇文章。

2012.3.12

如何提高學生的聽力技能

聽力能力是五項基本技能之一。聽力能力的高低，直接影響學生的英語成績。那么，怎樣有效地提高學生的英語聽力能力呢？

聽力能力的提高需要一個訓練過程。

首先，要培養(yǎng)學生聽的習慣。好的聽的習慣是很重要的。有些學生很不注重聽錄音，也不太注意聽的時候要集中注意力，容易走神。久而久之，就容易形成心不在焉的情況。因此，要讓學生能靜下心來做聽力訓練。要做到每天聽錄音的好習慣，并在訓練過程中及時總結經驗。

其次，要掌握聽的方法。做聽力前，應該先熟悉題目，看看有沒有生僻詞匯，并及時弄清詞義，為聽力掃清詞匯方面的障礙。還可以對題目進行分析，看看從中會得到什么啟示。聽力進行中，一定要集中注意力，反應敏捷，思維清晰，并要根據錄音迅速地做出一些簡單的推理計算，以求得到正確答案。要訓練學生善于抓取錄音中的關鍵人物，主要事件。對于聽力中難以理解的地方，可以反復播放錄音，如果還難以理解，不妨直接看看聽力材料。

總之，聽力訓練要由淺入深，循序漸進，不能一下子就聽一些較困難的材料。也可以選擇一些有趣的故事作為聽力訓練的素材，以激起學生聽的樂趣。

2012.3.20

如何寫好英語作文

一、創(chuàng)設寫作環(huán)境

環(huán)境是非常重要的因素，人的成長需要好的環(huán)境，寫作當然也要求有個好的環(huán)境。況且，寫作是個復雜的思維過程，環(huán)境在此更顯其重要性。在教學中，教師可以精心為學生創(chuàng)設一個積極、合作和富有鼓勵性的環(huán)境，使他們樂于寫作，充分發(fā)揮自己的思維能力。

二、傳授基本知識

寫作就像蓋房子一樣，有了材料，要把這材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋，這都需要老師的指導。英語寫作技能的難度較大，學生也不能很快接受，提高英語寫作質量也不容易，教師在進行英語寫作教學時，要特別注意教學目標與學生特點，采用適當的教學方法，傳授基本的寫作知識。

1．科學指導學生對單詞的識記，提高單詞拼寫的正確率，減少不必要的拼寫錯誤。教師可以引導學生在閱讀過程中和其他課內外學習中養(yǎng)成記單詞的好習慣，同時也要鼓勵學生注重詞組及常用句型的積累，同時也要給與適合的場合讓他們輸出。

2．語法是英語學習中非常煩瑣，枯燥的一項，小學生很難接受，但在教學中適當得進行句法結構操練還是必要的。讓學生自然地接受語言結構，以便他們在寫作時能正確地表情達意。

3．漢英表達存在著差異，如I likeit,too.中文的正確表達是：我也喜歡它。不會說成：我喜歡他，也。這就是中文和英文在詞序上的不同，也是一種習慣表達的不同。沒有特定的規(guī)律，這就需要學生多閱讀，培養(yǎng)好的語感。

4．標點符號雖是小問題但不可忽視，教師應對此進行講解，把兩種語言中的標點符號的用法不同進行比較，闡明正確使用標點符號對正確表達思想十分重要。如，在表示一個人說話，漢語中用冒號和雙引號，在英語中是沒有冒號的，要表示一個人說話，得用逗號和雙引號。

2012.3.24

第三篇：幼兒優(yōu)秀教育隨筆

幼兒優(yōu)秀教育隨筆

幼兒優(yōu)秀教育隨筆1

身為一名幼兒教師，面對的是一群天真活潑的孩子。這些孩子特別需要我們這些老師猶如媽媽一般的愛護、關心他們，讓他們在愛的氛圍中茁壯成長。

幼兒園的這些孩子，都是第一次走出家庭，走出父母的視線，步入社會，也就是說，幼兒園是孩子步入社會的第一站。這些剛剛走進幼兒園的孩子，他們來自不同的家庭環(huán)境，不同的家庭教育氛圍，又多是獨生子女，自私的有、嬌氣的有、愛打架的有、愛哭鬧的也有，各種各樣，性格各異。為了讓這些孩子能較快的融入集體，我們付出的不只是對孩子的關愛，還要付出加倍的耐心與細心。

說真的，聽話、乖巧的.孩子人人愛，爸爸媽媽疼，爺爺奶奶愛，鄰里夸，老師見了也特別喜歡。可是那些喜歡調皮、搗蛋的孩子，可以說人人見了都頭疼，特別是愛打架的，尤其以前面教育后面犯的孩子最甚，一次兩次慢慢講道理，可時間長了，他們總是不聽你的，心里難免對這類孩子多了些厭煩，免不了會對這類孩子大呼小叫。而孩子呢，充耳不聞，依然是我行我素，該打架時還打架，該搗蛋時依然搗蛋，有時真拿他們沒辦法。一而再，再而三，成效甚微，他們離我們卻越來越遠，交流越來越少，而我們對他們的關愛耐心，也被他們消磨的越來越少，反感越長越猛。

其實，這些孩子與其他孩子沒有區(qū)別，是一樣的，就是比其他孩子調皮了些，他們需要的，也是一樣的，一個字“愛”，他們也需要我們的愛—關愛。別吝嗇我們的愛，讓這些調皮的孩子，同樣沐浴在我們愛的陽光下。我相信，只要我們多為這些孩子付出些愛心與耐心，他們一定會感受到我們的關愛，也會愿意圍繞在我們愛的陽光下，健康快樂的成長。

幼兒優(yōu)秀教育隨筆2

每個人的心中都有一個夢想，那是一種行動上的付出，一份思想上的堅守一根精神上的支架，我們可以朝著自己的方向毫不氣餒，勇往直前。特別是在教育工作崗位上的教師們，她們?yōu)榱撕⒆拥膶?，不惜踏實勤懇、默默無聞。孩子是祖國的花朵，祖國的未來，只有靠教育者去澆灌、呵護他們，才會有更美好的未來。

“每個孩子都是一朵花兒，只要你認真呵護，他們便會開出五顏六色、五彩繽紛的花朵”。是啊，在觀看電影《花兒怒放》時，仔細回味一下，真是別有一番滋味。從而，使我真正體驗到了這句話的深刻含義。佩服丁老師對工作的盡職與對孩子的那份高度責任感。他為了讓學生從頂樓下來，不惜自己生命，居然克服了恐高癥，而調皮的學生卻把他扔在樓頂跑了，這是對一名教師而言，多大的恥辱，只能自己忍氣吞聲，悄然離開。

作為班主任的丁老師，為了堅守自己的那份執(zhí)著，他下定決心開始拯救班里這位名叫馬俊的男孩，他是一個學習有困難的學生，學生、家長都認為他很笨。因此，孩子的自信心受到了傷害，變得越來越膽小、自卑，更不想與大家說話、交流。無意間，丁老師發(fā)現這個孩子喜歡畫畫，就利用孩子的.優(yōu)點，加以鼓勵，還把畫送到畫展參加比賽，誰知他的畫竟獲獎了。頓時，使孩子多了一份自信。良好的開始是成功的一半，丁老師用了各種辦法，憑借他堅持不懈的努力，還一直與孩子進行進一步的交流、溝通，最后，讓馬俊找回了真正的自我。在生活中，我們也是如此，其實，無論做什么事情，我們都要學會自信，只要有前進的動力，我們才能一步步去克服。因為，在世上，不怕克服不了的事，只怕有做不完的事。因此，辦法都是人想出來的，只有聰慧的大腦，才會得到意外的收獲。

從一份執(zhí)著到一個夢想，這是一個對世界的向往與追求的過程。過程要靠我們慢慢去觀察、去發(fā)現、去探索、去解決。最后，馬俊在全年級摸底考試中，居然以一場精彩的演出贏得了大家的掌聲?？?，馬俊的行為終于被大家所認同、所感動，丁老師的辛苦付出，總算有了回報。此時的她們正如鮮花一樣怒放，她們考上了理想的學校，開始了花兒新的人生。頓時，我的鼻子一酸，一種莫名油然而生的感覺，經不住自己淚流滿面，不禁潸然而下，我們一起為馬俊而感到驕傲，一起為丁老師而感到欣慰。

作為一名年輕的教育者來說，我平時碰到的磕磕碰碰及各種困難又何足掛齒。從中，使我想到在教育教學中碰到的一些坎坷事情。其實，我覺得，在每個幼兒心目中，孩子們都有不同的想法，不同的性格，不同的能力。我們不要為了一件或者幾件事情而誤認為孩子的無藥可救，有時孩子不小心做了錯事，或許那是幼兒心理的一個叛逆期；有時，孩子違規(guī)了，或許他是真的不小心；有時由于各種原因，孩子做了錯的事，或許是為了幫助別人。對于孩子們的行為，有時與其埋怨她們，還不如找出合理的原因，對癥下藥，只有這樣，才能讓孩子們健健康康、快快樂樂地成長。

幼兒優(yōu)秀教育隨筆3

吃雞蛋時孩子們會把大塊的蛋殼放入了垃圾桶，一些細小的蛋殼卻灑在了桌子上和地面上，有時蛋黃也會掉在桌子上和地上，看上去及不衛(wèi)生。多次強調，孩子們依然如故。小班的孩子動手能力差，為了保證室內的衛(wèi)生，我只好自己再處理這些細節(jié)，用桌布擦一遍桌子，然后打掃地面衛(wèi)生。今天又吃雞蛋，我剛拿起桌布擦桌子，智睿走過來說：“老師，我?guī)湍惆桑　蔽野咽种械淖啦冀o了智睿，沒想到他學我擦桌子的樣子，一手拿著桌布擦，一手拿著垃圾桶接桌子上的垃圾，干的挺認真，擦得挺仔細，別的小朋友看后也學他的樣子拿起桌布擦起了桌子，人多力量大，不一會桌子上干凈了，剩下的地面該我打掃了，更令我想不到的是成成小朋友早拿來了叉子和笤帚，掃了起來，看到這群可愛的孩子們，我心中無比的激動。

以前我總以為小班孩子小，什么也不會，有時會越幫越忙，不去安排他們做力所能及的事情，沒想到今天在智睿小朋友的帶動下，學我平時打掃衛(wèi)生的樣子，干的.特別起勁?！敖煺叱?，近墨者黑”我要以好的心態(tài)來認真對待我的工作，讓我的孩子們在好的熏陶之下養(yǎng)成好的習慣。

幼兒優(yōu)秀教育隨筆4

午餐后，孩子們都在認真地聽讀游戲。他們一個個邊聽錄音邊指著字寶寶，一個個歪著小腦袋，那樣子一點都不輸一年級的小學生。看到他們個個那么投入，當老師的我感到萬分得意。

正當我偷著樂時，小家伙兵兵開始不認真了。他一會兒從椅子上滑到地上，連續(xù)滑了幾次，還真把小椅子當滑滑梯了。我故意瞪大了眼睛，很嚴肅地對兵兵說：“兵兵，坐得神氣一點哦！”眼看老師這么嚴肅，兵兵一下子就坐神氣了?？墒菦]過兩分鐘，兵兵又來了，于是我又一次提醒了他。再過一陣子，兵兵還是這樣。一次又一次，小家伙似乎也摸清了老師的脾氣，根本就不當回事了。等到活動結束之時，我故意嚴肅地說：“剛才小朋友都認認真真讀書了，要表揚。可是有一個孩子他沒把這個本領練好，所以他還得留下來繼續(xù)練習。”話音剛落，小家伙眼淚就啪嗒啪嗒流下來了。小朋友們見了都說：“不要哭了，哭了老師也不原諒你的.，你一定要改正?！?/p>

見小家伙這么傷心，我走到他邊上摸摸他的小腦袋說：“你說說今天做得好嗎？”他使勁搖頭。我又說：“老師知道你很后悔，但是如果你改正了，老師一定會原諒你，好嗎？”他又一次使勁點頭，這一次只有他一個人讀書了，他可認真了，雖然抽泣著，但還是跟著錄音讀著。一連讀了幾個兒歌之后，我把錄音關了，然后對他說：“兵兵是個好孩子，有了錯誤馬上就改了，老師原諒你了，但是你以后可不能犯同樣的錯誤哦！”聽到老師原諒的話語，兵兵笑了，我也笑了。

今天我對兵兵進行了懲罰，因為我相信“沒有懲罰的教育是不完整的教育”。中國青少年研究中心副主任孫云曉認為，在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，不應該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。這里說的“懲罰”不是體罰、傷害，更不是心理虐待、歧視。“懲罰”的一個根本出發(fā)點和目的，是讓孩子在成長的過程中，懂得為自己的過失負責，做有責任感的人。為此，我讓兵兵也對自己不認真行為進行了負責。

幼兒優(yōu)秀教育隨筆5

冬天到了，后院的小樹林里樹木都光禿禿的，有時刮大風時會落下幾枝枯樹枝。今天戶外活動時，幾個孩子蹲在地上玩起了枯樹枝，集合了還戀戀不舍。樹枝對幼兒來說是件危險的玩具，一不留神就會傷到自己或者他人，可看到孩子們那戀戀不舍的表情，又不忍心拒絕。怎么辦呢？結合我們的區(qū)域活動，我想到了一個辦法，讓孩子李翠香們將樹枝收集起來，放在了操作區(qū)里，告訴孩子們我們要用這些樹枝裝飾我們的教室，孩子們特別高興。

孩子們共同協(xié)商用這些樹枝制作了好多漂亮的東西：有的搭成了鳥巢，還將用橡皮泥做成的`小鳥和鳥蛋放在里面；有的在樹枝上用空氣泥做成漂亮的花朵，就像是春天到了，鮮花盛開；還有的將樹枝做成相框，擺成梯子，擺成小動物，擺成小房子等等，用孩子們的作品將我們的教室打扮的煥然一新，一連幾天孩子們都忙得不亦樂乎，也沒有發(fā)生樹枝傷人的事情。

這件事情對我啟發(fā)很大；我們的活動要尊重幼兒需要，將幼兒的興趣與區(qū)域活動相結合，既優(yōu)化了教育資源，也培養(yǎng)了幼兒的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

幼兒優(yōu)秀教育隨筆6

俗話說病從口入，特別是小班幼兒年齡小，總愛把小手放在嘴巴里面。還有一些小朋友特別喜歡在地上爬，然后在把臟臟的小手摸臉，放到嘴巴里。好的生活衛(wèi)生習慣需從小養(yǎng)成，良好的習慣將會影響到他們的終身。

但如今的孩子，一個個都是父母的掌上明珠，爺爺奶奶的心肝寶貝，許多家長認為“我們小時候吃了苦，現在條件好了，孩子只有一個，不能讓他受苦受累?！币虼?，在生活中他們時時處處依順孩子，吃飯﹑穿衣時出現了幾個大人圍著孩子一人轉的現象；晚上睡覺時還任孩子嘴里含著糖入睡或是整天為孩子買一大堆的零食，結果使孩子對正餐了無興趣……殊不知幼兒時期正是培養(yǎng)幼兒良好生活習慣的關鍵時期，若錯過這個寶貴時期，一旦壞習慣形成了非但難改，而且貽害無窮。

所以老師要特別注重培養(yǎng)幼兒的`生活衛(wèi)生習慣。所謂，幼兒園是幼兒的第二家庭，老師則義不容辭地擔當起家長的角色，老師的一言一行，孩子看在眼里，記在心里在不知不覺的模仿中受著影響，因此，老師對幼兒的示范作用很重要。平時，老師在幼兒面前，要有意思無意識地讓幼兒知道老師是這樣愛干凈，講衛(wèi)生的。例如，吃飯前和小朋友一起洗手、擦手。幼兒的模仿能力強，自然會跟著做，久而久之，幼兒飯前洗手的習慣就培養(yǎng)出來了。

培養(yǎng)幼兒愛清潔，講衛(wèi)生的習慣應從小事做起。有好多小朋友愛玩紙，可每次玩過后，教師里就會一片狼籍，滿地的紙啊等令老師頭疼。為此，在一次美工活動中我想了一個辦法，我讓小朋友自己按意愿玩紙，小朋友可高興了，等他們玩累了，地上也遭殃了，碎片到處可見。于是，我就唱起《開火車》的曲子，玩起游戲來，小朋友興趣來了，也紛紛加入進來，當我們開著開著我停了下來，對小朋友說：“不好前面有障礙物，我們的火車過不去”。說完，將一堆紙撿器起丟進紙簍?；疖囉珠_了，前面又有一堆紙片，我正想開口，只見杏子小朋友主動跑上前去說：“老師，我把這個丟進紙簍。”我沖她一笑，大聲說：“小朋友看，教師里還有這么多東西，我們怎么開火車呀？”小朋友明白了我的意思，都爭著將地上的垃圾丟進紙簍。這下，火車開得真快！

從那以后，幼兒往地上丟東西的習慣明顯好轉，不管是進行活動，還是吃午點，小朋友都很自覺往紙簍仍。由此可見，老師對幼兒的耐心引導，會促使孩子兩好的行為習慣在此過程中逐步養(yǎng)成。

孩子要有良好的生活衛(wèi)生習慣，同時也表現在要有獨立自理能力，玩具玩過后，一定要讓幼兒學會物歸原主，如果老師讓老師來收拾整理，容易讓幼兒產生依賴心理。從讓幼兒學會收拾玩具，逐步要求自己的事情自己做，自己學會穿、脫衣物等力所能及的事。日后，這種好習慣會遷移到孩子的學習，工作中去，將使孩子受益終生。

作為一名幼兒老師，要在每天的日常生活中，積極、認真的督促，培養(yǎng)幼兒愛清潔，將衛(wèi)生的好習慣，讓孩子健康成長。

幼兒優(yōu)秀教育隨筆7

托班的孩子是這學期剛入園的，他們對幼兒園的環(huán)境、教師都不太熟悉。早上來園后總會有哭鬧的現象。作為幼兒園的教師，就應當有一顆耐心、愛心去關懷這些可愛的孩子們。李超然是剛入園的，他對幼兒園的一切都感到很陌生，從早上來園到放學就一向哭，已經入園幾個月，一進教室門還是一個人靜靜地坐在那，不和其他小朋友一齊玩。

我想，他這個性格很內向，如果不好好引導，長大了會很難適應當今社會，我深深體會到這一點，所以我就主動去接近他，和他聊天，讓他和其他小朋友玩游戲。漸漸的他有了一絲改變，此刻的他一進門總能看到臉上浮現出那童真般的笑容。有時和小朋友一齊玩，也總能看到他哈哈大笑，無比歡樂。這個時候得我真的感覺很欣慰，起碼我的努力沒有白費。

作為幼兒教師，要善于想各種方法來貼近孩子，使他們在今后的道路上健康成長。

聽了孩子們的話，我突然意識到，孩子們的眼睛是雪亮的，以前，在各項活動中，我都是給樂樂開綠燈，使樂樂在不知不覺中養(yǎng)成了驕傲自滿，不守紀律的壞毛病。

加上我沒有及時制止，這讓其他小朋友覺得教師偏心，只喜歡樂樂不喜歡自我。我的做法既害了樂樂，也傷了全班孩子。于是，我及時向孩子們道了歉，保證再也不這樣了。孩子們點點頭。

是的，孩子們需要教師公平的'對待他們，教師的行為會直接對孩子的心靈產生巨大影響。孩子一旦在幼小的心靈里種下不公平的種子，他就會在未來的生活中不公平的對待別人，我們應當把機會給予每一名幼兒，使其能夠展示自我的亮點和風采。這時我們幼兒教師應當牢記的。

幼兒優(yōu)秀教育隨筆8

以自我為中心是當今社會里獨生子女普遍存在的一種心理。表現在孩子身上就是當自己的利益受到一點點的損害時，他就會表現出及壞的情緒甚至打人。作為一名幼兒教師怎樣去教育一個從小被嬌生慣養(yǎng)的孩子，這是一個大家都值得探索和深思的話題。

在一次戶外活動時孩子都在滑梯上高興的玩著，這時候一位小朋友從地面上抓了一把土往滑梯上扔，弄得塵土飛揚并弄臟了小朋友的衣服。我急忙制止了此事，把她叫到了一邊，用比較重的口氣對她說“瞧你把小朋友的'衣服弄得多臟呀？你這樣做，對不對？”剛開始她不屑一顧，對我的話不理睬，又過了一會兒，她哭了。

面對著一個四歲多的孩子，我從心里不停的問自己“如何教育孩子，尤其是當她犯錯誤的時候？”。她哭得越來越傷心了，看著那張被淚水滑過的臉，我的心砰砰直跳，我為自己過分的語言感到后悔。幾分鐘后她不哭了，我讓其他的小朋友回教室了，惟獨留下了她，我蹲下來問她“剛才你做的對不對？”，看到其他小朋友都回教室了，她有點著急，眼淚又出來了，我輕輕地抱起她，幫她擦干了淚。悄悄的告訴她“把小朋友的衣服弄臟是不對的，這樣做是不禮貌的”，簡短的一句話，她似乎明白了，撅著小嘴巴對我說“老師，剛才我做的不對?！笨粗羌t彤彤的眼睛我笑了，告訴她“有錯能改就是好孩子”。她沖著我使勁的點了點頭。

用一顆真誠的心去對待孩子，你得到的將是孩子最真誠的回報。下午奶奶來接她時，我詳細告訴了她奶奶今天發(fā)生的事情經過，家長贊同了我的做法。當她要離開幼兒園時沖著我就喊“明天我還來”！一句真誠的話深深的打動了我的心，雖然我已經很疲憊，但我的心里是高興的，我正在期待明天的到來。

幼兒優(yōu)秀教育隨筆9

天越來越冷了，我們班的小朋友們都帶上了厚厚的帽子，各式各樣的，很是好看。他們會給其他小朋友介紹自己的帽子跟別人的帽子有什么特別，自己的帽子是誰給買的等等。成了這幾天我們班小朋友很熱議的一個小話題。

不過，老師們卻發(fā)現的一個現象。小朋友進教室后都知道把厚厚的外套脫掉、把帽子摘掉。但是，孩子們只知道把衣服疊整齊卻把帽子隨手一扔，小帽子們被扔的亂七八糟的?！吧罴唇逃?，教育即生活。”我應該在這件事教會我的孩子們點什么呢？

我看到孩子們在玩表演游戲過家家，突然想到，為什么不給小帽子們選一位“家長”呢？讓家長們精心管理他的小帽子們，鍛煉一下孩子們的動手能力，培養(yǎng)孩子的責任心和擔當感。

經過疊衣服比賽，我選擇了成振艷（女）小朋友，讓她來當“帽子媽媽”，負責我們班沒有放整齊的帽子們。接下來的幾天里，成振艷小朋友都會早早來到教室，很自覺地來到放衣角，監(jiān)督其他小朋友有沒有在疊好衣服的同時把帽子放整齊。如果她覺得帽子放的還是不整齊時她就會動手整理。等小朋友都把帽子放好了，她才回到自己的座位上。

這時，我總是不會忘記這個重要環(huán)節(jié)，叫所有的小朋友“參觀”一下放衣角。特別看一看帽子有多整齊，然后組織所有的小朋友把鼓勵的掌聲送給“帽子媽媽”成振艷。這時的.成振艷小朋友總會露出自豪的笑容。

很多孩子也會跑到我身邊，告訴我，他們也想當“帽子媽媽”，甚至有的小男孩也要當“帽子媽媽”。我問小男孩，你們是要當帽子的“媽媽”還是“爸爸”？他們會笑著說男孩是當“帽子爸爸”的。

看到美工區(qū)的彩筆和閱讀區(qū)的圖書總不是那么整齊。于是，我們班又接著選出了“彩筆爸爸”許春福，“大書爸爸”馬浩圓，也準備再為班里選“板凳媽媽”等等。

這些“小家長們”一周替換一次，還是以選拔的形式。孩子們當的很負責，做的也很開心。

第四篇：英語教學隨筆

曾讀過刊登在《中國教育報》的一位學生家長的來信---“把學習主動權還給孩子”后，感到極其震撼，毋容置疑，兩種不同的教育教學方式中，學校和老師所體現出的高度的責任感都是相同的——都傾注熱心和精力，都希望帶來奇跡，但是截然不同的教學效果卻發(fā)人深省：我們在責任和熱情之外到底缺失了什么？興趣的源泉是什么？撬動學習興趣的杠桿到底在哪里？

我在網上讀過這樣一句話：“學了好多年英語，有過不同的英語老師，結果感覺所有的老師上課都是一個模式”。這句話猶如當頭一棒，讓我靜下心來去反思我們的英語課堂教學，多年來似乎真的形成了一種固定的模式---逼著學生默單詞、背課文、做練習，對于完不成任務的學生一遍遍的罰抄，罰背，學生痛苦地學，老師糾結地教，毫無樂趣可言，又怎可能有良好的學習效果？英語課堂教學似乎已經走到了死胡同，亟需一場徹底的變革。

記得某個教育家曾表達過這樣的觀點，負責任的教育者應該敢于否定自我，善于歸零，才可以達及思維方式的裂變及行為方式的嬗變。近一段我們學校組織了我們老師到鄭州的學校進行學習聽課交流，他們也派老師到我們學校進行送課下鄉(xiāng)，讓我們親身體驗了先進的教學理念和新穎的課堂教學模式，在每節(jié)課上，每種課型中，每位教師都能努力做到作為一個helper，引導學生積極參與課堂學習活動，讓學生成為課堂的主人；在每節(jié)課上教師都能設計出一定量的小組活動，通過多種游戲或多次小組活動，師生實現很好的互動，讓學生有事可做，樂在其中，學有所獲。結合我在交流學習中得體會，我覺得英語課堂教學模式改革可以從以下幾點入手：

一創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習興趣，讓英語課堂快樂起來 培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲是教師的一大任務。著名教育學家烏申斯基曾經說過：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！庇纱丝梢娕d趣對學習的重要性。學生對英語學習的興趣傾向性是可以在后天的環(huán)境、教育等影響下逐步形成的。對成績較差的學生進行調查就會發(fā)現，他們對英語缺乏興趣、缺乏動力，總是在困難→不感興趣→成績差→更不感興趣→成績更差的軌道上形成了惡性循環(huán)。

因此，激發(fā)學生英語學習的興趣，就成為提高教學質量的關鍵。充滿快樂的英語課堂

每一個孩子都是好奇的，喜歡新鮮事物的。我在開學初曾做過一次嘗試，讓每個學生給自己取一個英文名字，并給自己做一個漂亮的name card。孩子們非常開心，用了大量的課余時間去翻閱字典，希望給自己取一個好聽且有意義的英文名字。在這個過程中，學生積極查閱資料，不僅認知了大量的英文名字，同時還了解到了關于這些名字背后的文化、歷史、傳說等知識，在不知不覺中學到很多。在第二天的課堂上，每個同學都帶來了自己精心制作的name card, 在此后的每一節(jié)課上，每個孩子都希望有機會被老師提到自己的名字，我深深的感受到了他們的期待與快樂。在實施組內互助學習的時候，我把七年級四班班52名同學分成了13個study team(學習互助小組)，并讓他們給自己的學習小組以動物的名稱命名,學生們的學習熱情讓我再一次感到震撼，他們幾乎查出所有的動物名稱，Eagle，Bull，Alpaca 等，甚至包括中國神話傳說中的 Kylin（麒麟）和Dragon（龍），有個調皮的學生竟然給自己的小組命名為bug(臭蟲），我相信這些單詞一定會被他們牢牢記住的。當然，要激發(fā)學生的興趣，教師還必須認真鉆研教材，不斷探索，不斷追求，不斷創(chuàng)新。可以常用錄音、投影儀、電腦等多種現代化設備來幫助學生學習，還可以編唱英文歌曲、制作單詞卡片、編寫生動有趣的故事、舉辦英語晚會、開展競賽、使用直觀教具等。而通過設置諸如此類激發(fā)學生興趣的games或activities，營造積極的學習氛圍，來調動和調節(jié)課堂氣氛，讓課堂處于積極的學習氛圍中，真正做到讓學生在英語課上快樂起來。

（二）用主動的輸入，替代傳統(tǒng)的填鴨，讓學生快樂地“學進去”

在教育界有一句話：“我聽，我忘記；我看，有印象；我做，我記住。”填鴨式教育前兩項都占全了，唯獨忽略了“做”這一環(huán)節(jié)。至今，這種填鴨式英語教學模式，還在部分教師的課堂上延續(xù)——老師滔滔不絕地在上邊講，學生不厭其煩地抄筆記。在這樣的過程中，老師花費了大量的時間講解，將自己和書本的思想灌輸給了學生，但留給學生思考的時間很少，這種滿堂灌的教學方法，導致學生精力疲勞，學習效率低下，進而厭卷學習。

學生始終處于被動接受的位置，就毫無創(chuàng)造性可言。

要改變這種被動填鴨式的英語教學法，首先要改變教師在課堂上的角色，形成新型的師生關系。這種新型師生關系的主要特點就是以語言學習者為中心，教師圍繞學生進行因材施教。在這種關系中，教師不再是居高臨下的權威，不再獨白式地傳授教材中現成的知識，而是與學生進行平等對話，體現教育自身的功能和本質，雙方都既是說話者，又是傾聽者，這也為發(fā)展學生的綜合語言運用能力提供了真實的語境。

為此，我曾就單詞教學板塊進行過一次大膽嘗試。傳統(tǒng)的教學模式是老師教讀單詞，然后逐個講解單詞的意義及用法，為了完成教學任務，教師會在課前把所有的內容放在ppt 上，課堂上基本上就是照本宣科，而學生則是疲于奔命的要把這些內容記到筆記本上，記完之后卻不知老師所云，課后還要花費大量的時間去死記硬背。在教授新單詞時候，我打破了原先老師講學生記的模式，把學生分成13個小組，每個小組負責查閱3個左右生詞的用法，包括如何記住單詞的讀音，結構，意義，以及如何用學過的單詞來解釋新單詞等。小組成員完成任務后，選出一位leader ,或口頭陳述（相對簡單易懂的單詞），或黑板板書，或利用簡筆畫等方式向其他同學展示其小組的學習成果。在整個學習過程中，學生情緒高漲，人人參與，積極探討。在聆聽別的小組成員展示學習成果的時候，其他的同學會帶著批判的方式去接受，并提出自己的觀點。

相比較之前純粹抄寫老師的板書內容的學習方式而言，讓學生主動參與，才能調動學生的內在動力，才能讓學生真正學進去，而學習效果也會更加顯著。

（三）用大膽的輸出，替代被動的問答，讓學生快樂地“講出來”

多年來教師習慣于根據自己的設計思路，只用課本進行教學，老師怎樣教，學生就得怎樣學。教學變得沉悶死板，學生感到壓抑無趣。在教學中我們需要打破這種定式，讓學生也參與到“教”的活動中來，讓教學活動“動起來”。這需要我們在備課時，要緊緊圍繞知識接受者這個主體，在研讀教材內容、知識結構及設置教學程序時，認真思考

如下問題：

怎樣進行分層設計課堂教學活動？

如何讓每一個孩子在教學活動中都能找到自己的角色？

怎樣幫助學生完成每個階段的學習任務？

怎樣引導學生在課堂上將所學知識進行“大膽輸出”？ 對這些問題的認真思考及妥善解決，無疑能幫助累積學生的責任感和自信心。

比如在人教版七年級英語下冊第一單元Section A部分，我要求學生小組合作完成一個學校俱樂部的海報（school club poster），小組成員共同決定主題，然后分工，有負責海報內容的，有負責版面設計的，有負責繪畫的...,在presentation(展示）環(huán)節(jié)，每個小組都爭先恐后地呈現自己的小組成果，在這個過程中，學生們有效地運用了本單元所學的單詞，句型及單元話題，有效地復習了單元內容。傳統(tǒng)的“問答式”被動學習模式被改變，通過活動成果展示，學生更積極地參與到教學活動中來，學生成為課堂的主人，而老師則成為一個幫助者和指導者。用各種不同的方式，鼓勵學生大膽講出來，進而“快樂講出來”——英語學習的熱情，被真正激發(fā)出來，一發(fā)而不可收拾。

（四）走下講臺，華麗轉型，讓教師成為快樂的導演 在傳統(tǒng)教學中，教師一直扮演著課堂單一知識傳授者的角色，教師教什么，學生就學什么，教師教多少，學生就學多少。而新課程要求教師提高素質，更新觀念，進而轉變教師角色——教師應走下講臺，華麗轉型，成為課堂教學的快樂的導演。

新課程體系下的課堂運營模式，學生是課堂的主體，是一出精彩英語短劇的演員。因此教師就要力爭做好一個稱職的導演，清楚自己的任務，控制整個節(jié)奏，指導學生表演，點評表演效果……教師不應只把知識傳授作為自己的目標，而要將主要精力放在研究、協(xié)調、促進、激發(fā)、輔導及培養(yǎng)上：研究教材這本獨特的英語劇本，協(xié)調各方資源，促進學生主動輸入知識，激發(fā)學生學習興趣，輔導學生解決各種問題，培養(yǎng)學生的能力和個性，成為一名快樂的學習導演。

總之，在教學轉型的大背景下，英語教師必須不斷吸納先進的教育理念、改變教學思維，時刻將學生作為課堂主體；轉換角色，做一名稱職的導演，用高超的教學技能，幫助學生主動獲取英語知識，善于學習、善于合作；樹立快樂學習的理念，營造師生互動、平等參與的良好局面，從而徹底激發(fā)學生興趣，讓學生真正快樂學進去，大膽講出來。

第五篇：英語教學隨筆

英語教學隨筆

如何讓學生在有限的時間里高效地掌握好英語這門語言，教育教學中都有太多的東西值得我去深思，去探索。上好一節(jié)課容易，但要上好每一節(jié)課談何容易。尤其對于年輕教師而言“使每一節(jié)課都精彩”卻是有些高不可攀，遙不可及，與其望洋興嘆，不如放平心態(tài)，扎扎實實，向45分鐘要效益，使學生在課堂中對英語產生興趣并且真正學有所得、學有所用。作為一名步入教育行業(yè)近五年的青年教師，在剛剛送走第一屆畢業(yè)生之際，回顧自己這幾年的教學歷程，淺薄之見如下：

一、培養(yǎng)學生學習英語的興趣

捷克教育家夸美紐斯曾說過： “興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！庇纱丝梢?，興趣在學生的學習過程中扮演的角色是非常重要的。如果英語教學內容枯燥、呆板，不能激發(fā)學生的學習興趣，學生就會存在著消極怠工的行為傾向。其表現為：上課無精打采，注意力不集中，畏難情緒較多等。初中學生正處在一個特殊的成長階段，思想日漸成熟的他們，在學習中定會選擇自己感興趣的內容。

二、創(chuàng)設語言學習環(huán)境

考慮到縣城初中生的英語實際掌握程度，全英教學模式對學生們來說，理解起來是有一定難度的。在教學過程中盡可能地少說漢語，以英語為主體，利用肢體動作、音調等輔助手段來與學生交流；并且在教學過程中創(chuàng)設各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。

英語作為一種語言，對于非母語的學生學習來說，是有一定的困難的。所以在教學過程中創(chuàng)設一定的語言環(huán)境是必要的?？赏ㄟ^課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生的英語實際交流能力；并且可為學生提供自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現和自我發(fā)展的時間和空間。

鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在課堂上，盡可能地用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續(xù)。

三、建立融洽的師生關系

經常和學生一起交流和探索，了解學生所想所需，做到教學相長。尊重每個學生，鼓勵他們積極嘗試，及時發(fā)現他們的進步并給予相應的表揚，保護他們的自尊心和積極性。創(chuàng)設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。關注后進生和性格內向的學生，盡可能為他們提供正確表現自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。

四、鉆研教材，潛心與書本對話

綏化市中考更加注重對學生能力的培養(yǎng)和課本的考查。所以我認為一定要重視對教材的研究。研讀英文課程標準，揣摩教材編寫者的編排意圖、教材的結構體系；對于單元教材，要掌握其重點、難點；對于一篇篇課文，更是要潛心研究。只有教師與教材的用心對話，才會有學生與課文的真心對話。教師研究教材的感受、體驗全面深刻，課堂教學的有效性才會有基礎。只有教師讀懂了教材，才有可能指導學生讀懂教材。

五、充分解讀學生，尊重群體差異及個體差異

素質教育的目標是面向全體學生，讓每個孩子的潛能和個性得到最大程度的發(fā)展。所以備課時就必須考慮到這些因素，比如：這個班學生活躍而且好表現，那個班的學生文靜而不愛表達，那么備課時教法上就要?^別對待。另外在設計問題時要換位思考，以學生的視角來思考問題。不僅如此問題難度要有一定的梯度，提問時注意學生的個體差異，使不同層次的學生都能廣泛參與其中。

六、精心備課，確定教學目標，設計教學預案

教參僅供參考，他人的教學設計也有其針對性，生搬硬套必然會導致課堂有效性低下。所以精心備課，設計教學預案尤為重要。教學設計要能體現施教者的獨特見解和課堂組織的思路，目標明確，教學可行?？傊虒W方案要經過自我設計，服務教學。網絡的普及，使得豐富的教學資源信手拈來，其中不乏名師關于教學設計的傾力之作。如果奉行“拿來主義”，整堂課照本宣科，即使再優(yōu)秀的教學設計，課堂教學效果也會大打折扣，而且研究教材與學生就失去了意義。教師既要研究書后習題，又要站在學生的角度，揣摩學生學習過程可能會遇到的問題，制定出合理的教學目標之后，再參考、借鑒別人的教學設計，在自己的教學預案中充分引導學生深入研究，學會學習，讓即將實施的任務活動充滿激情與智慧，充滿情感的交流與心靈的溝通。

七、發(fā)揮學生的主體性

學生是學習發(fā)展的主體，應把學生放在生動活潑地主動發(fā)展的位置上。課堂教學中要做到學生為主體，教師為主導。教師要把課堂還給學生，讓學生們盡情的表演，教師只需時刻關注學生的表現，在適當的時候加以點撥和引導。盡量讓學生多種感官都參與到教學過程之中，努力培養(yǎng)學生的主體參與意識，讓學生以積極的狀態(tài)投入課堂學習之中。把學習的主動權交給學生，只有這樣才能使學生的主體地位得以體現，使學生真正參與到教學的過程之中，課堂上學生思維活躍，學習效率就會很高。所以要創(chuàng)設民主和諧的課堂氛圍，讓學生的整個身心都得到解放，真正成為課堂的主人。

要真正發(fā)揮學生的主體性，就必須大膽放手，讓學生自己去思考，發(fā)現問題，并解決問題。教師千萬不可越俎代庖，使學生喪失主體地位，被動學習。教學上可根據課文的類型，選擇不同的切入方式，如簡單的閱讀課文完全可以不設計任何問題，讓學生按照pre-reading、while-reading、after-reading的環(huán)節(jié)自己提出問題，進行小組討論，最后在全班交流。此外，對課堂上學生的精彩表現要多給予肯定和賞識。教師要制定課堂激勵制度，調動學生的積極性，使學生樂于學習這門功課。

八、重視課后反思，以便總結提升

“前事不忘，后事之師”。課堂教學是一門藝術，每當看到那些經驗豐富的優(yōu)秀教師在進行總結提升時，我心想作為青年教師，更要在自己的各個層面上反思不足，以便提高。如果不及時反思，很多感覺稍縱即逝，在以后的課堂教學中還會出現類似的問題，直接影響到課堂教學的有效性。教學之余，留有足夠的空間與時間，及時捕捉問題，記下得失。也是課堂教學有效性的延伸。勤于反思，將會對未來的教學提供參考和借鑒作用。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！笨鞓?、實效的英語教學之路是我的奮斗目標，對于一名正在成長過程中的年輕教師來說，探索之路依舊漫長，但是我相信用愛心、熱心和恒心去澆灌祖國的幼苗，定能培育出綻放的花蕾！