第一篇：《北大荒的秋天》教學實錄

《北大荒的秋天》教學實錄

山陽縣高壩店鎮石頭梁小學

吳芳

教學內容：蘇教版三年級上冊第五課《北大荒的秋天》。

教材分析：《北大荒的秋天》是蘇教版小學語文第五冊第二單元的 一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六個自然段。先寫了北大荒秋天的到來，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫了北大荒物產的豐 富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。

學情分析：同學們對北大荒的情況并不了解，無論是對北大荒過去的開墾，還是如今的繁華都了解甚少。教學前可讓學生查找交流有關資料，為學習課文作好鋪墊。

設計理念：根據課文特點，充分運用電教媒體創設情景，指導學生誦讀課文，通過充分地誦讀，讓學生體會文中所描繪的景象和表達的情感，并由此欣賞和品味作者那種簡練而多姿多彩的表達方式。

教學目標

1、知識目標：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。

2、能力目標：培養學生憑借課文語言圖片等體會美、感悟美的能力。

3、情感目標：體會作者熱愛北大荒的情感，抒發自己對祖國的熱愛。

4、教學重點、難點確定為：激發學生讀書的興趣，讓學生在自讀中 與文本對話，在生生互動中與同學對話，培養初步的自學能力。

說教法、學法

在本課的教學中，采用“自主學習，自能閱讀”的教學方法。即引導 學生重朗讀、重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現學生的主體地位；引導學生自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

教具準備：多媒體課件 說教學過程

（一）創景激趣，自主設疑

1、同學們，上課之前老師有兩個問題想考考大家，敢接受挑戰嗎？

（1）一年有幾個月？

（2）一年有個季節？分別是什么呢？

（3）那你能說說自己家鄉的秋天是什么樣的？

師總結：原來大家的家鄉的秋天這么美，那我們今天再一起來看看北大荒的秋天有你們的家鄉的秋天美嗎？

板書：北大荒的秋天

2、看了課題以后，你有哪些疑問？

（1）“北大荒”在哪里？

（2）北大荒的秋天是什么樣子的？

（3）北大荒的秋天美嗎？

北大荒：指“北大荒中國黑龍江省北部在三江平原、黑龍江沿河平原及嫩江流域廣大荒蕪地區。建國前，北大荒地區到處荒蕪，百里 無人煙。但是這里的土地肥沃，可以種植小麥、大豆、甜菜、高粱等 農作物。20 世紀 50～70 年代一大批的復員轉業軍人、農民、知識青 年對北大荒進行了大規模的墾殖，創建了一大批國營農場，已建成機 械化程度較高的商品糧基地，使北大荒變為北大倉。

過渡：同學們在課前已經預習過了課文，課文的最后一段寫了： 啊，北大荒的秋天真美呀！美在哪里呢？課文從哪些方面描寫北大荒的美的？讓我們一起去看看吧！

（二）研讀感悟，自主探究

1、初讀課文，提出讀文要求。

（1）有感情的朗讀課文。

（2）讀準字音，認清字形，難讀的地方多讀幾遍。

（3）畫出不認識的生字和詞語，借助拼音及工具書解決。

2、讀完這篇課文說說你明白了什么，還有什么不明白的地方？

（三）多元導悟，合探解疑

1、剛剛同學們讀了課文，體會到北大荒的秋天的美！課文是從哪幾個方面寫北大荒的秋天的美呢？（天空、小河、原野。）

2、北大荒的秋天的天空有什么特點？（天空一碧如洗。只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。流云 在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道 絳紫，就像是美麗仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。）

3、北大荒的秋天的天空一碧如洗，那里的小河又怎樣的呢？ 同桌之間找一找，然后讀給對方聽聽。小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱 里。假如你是河中的小魚，你該怎么樣讀才能表達此時的心情？

4、此時那兒的原野呢？“熱鬧非凡”自讀第 4 自然段，動筆畫出文中圍繞熱鬧非凡寫了哪些景物，想想這些景物作者是怎么寫的？ 正因為這么熱鬧非凡，所以生活在這里的人，喜歡用“大豆搖鈴 千里金”來贊美遍地金黃的九月。這里的田野，山嶺、江河，連同那 茫茫的草甸子，都會在這個季節里用雙手捧出沉甸甸的寶物來。

（四）鞏固深化，學用延展

1、閱讀課文第四自然段，回答問題：

（1）這段話先概括寫了，然后具體描寫、高粱和。

（2）找出中心句，用“﹏﹏”畫下來。

（3）這段話中描寫大豆和高粱用了 方法。（4）能仿造“嘩啦啦”寫幾個模擬聲音的詞語嗎？

2、讀了《北大荒的秋天》，你是不是也動心了？大家也去觀察一下家 鄉的秋天，把你的收獲寫成一段話。

五、板書設計

北大荒的秋天 ↙ ↘ 景色荒蕪 ↙ ↓ ↘ 天空 流云 小河物產豐富 ↙ ↓ ↘ 大豆 高粱 榛樹

第二篇：《北大荒的秋天》教學實錄摘編(附解讀)-2019精選文檔

《北大荒的秋天》教學實錄摘編（附解讀）

師：先請同學們自己讀讀第二自然段，讀一遍可以，也可以多讀幾遍。要求讀正確。

生：自由朗讀。

師：讀了幾遍（2、3遍)愿意來讀給大家聽聽嗎?讀得同學認真讀，其他同學仔細聽。

生1：讀第二自然段。

師：他讀得怎么樣?

生：評價。(從學生的評價糾正了：幾縷、血紅、絳紫、五彩斑斕等讀音

師：誰愿意再正確地來讀一讀這段文字呢?

生：讀第二自然段。(2人)

師：大家讀得很投入，通過我們的努力，已把所有的生字詞都讀正確了，接下來還要請同學再讀一讀這一自然段，思考這樣一個問題，這一自然段寫了北大荒秋天哪里怎樣的景色。

生：自由朗讀后回答，要求其他同學仔細聆聽。

生1：這一自然段寫了北大荒秋天天空的流云色彩多。

生2：寫的是北大荒秋天天空光是一碧如洗，到了傍晚西邊的天空會有幾縷流云，流云在落日的映照下，變成了好多種顏色，就像是仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。

生3：我認為寫的是北大荒秋天的天空很美麗。

師：這么多同學都發表了自己的見解，說法各不相同，請你再仔細聽聽老師的問題辨別一下，哪一位同學說得格外好呢?老師問的是這一自然段寫了北大荒秋天哪里怎樣的景色?

生4：我覺得生2說得好，特別完整。

師：哦，那把整段說下來不是更完整嗎?你們覺得呢?

生5：我覺得生3說得好，說得很清楚，也不羅嗦。

師：你們覺得說得有道理嗎?(有)對，要概括一自然段的主要內容就要說得清楚，又要說得簡潔。

師：從同學們的交流中，我們知道北大荒，秋天的天空很美，(出示圖畫)瞧，這就是那美麗的天空。那北大荒秋天的天空究竟美在什么地方呢?請你自己再讀讀這段課文，試著用文中的詞句來說明。你可以用筆圈圈劃劃。

生：自由閱讀、圈劃，然后大堂交流。

生1：我覺得這句話寫得特別美“這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰，一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。

師：你覺得它寫得美在哪兒呢?

生2：這些流云在落日映照下，顏色有很多種，一道銀灰，一道橘黃……，所以我覺得很美。

師：(指圖)是啊，天空中有一道像銀子一樣的灰色，像橘子一樣的黃色，像血一樣的紅色，還會有哪些像什么一樣的顏色呢?

生1：像草一樣的綠色。

師：那叫……生：草綠

生2：還有粉紅。(金黃、葡萄紫、梨黃、玫瑰紅、天藍、雪白等)

師：這么多的顏色，你能用一個詞來形容嗎?

生3：五顏六色(五彩繽紛、色色俱全、五彩斑斕等)

師：天空中有這么多色彩，你們覺得美嗎?(美)那誰來美美地讀讀這句話。

生4：讀。

師：請你再讀讀這句話，除了寫色彩多，你還從中感受到什么?

生5：像美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞，流云是五彩斑斕的，還像錦緞很美。

師：在作者眼中那些美麗的流云像錦緞，那在你眼中這些流云像什么呢?(指圖)

生1：像彩虹。(像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的階梯)

師：說得真好，聽老師讀讀這句話，你還從中感受到什么?(突出轉眼間，四個一道)

生2：這些流云的顏色變化很快的，原來天空是一碧如洗的，到了傍晚，一轉眼就變出了許多顏色。

師：作者還寫了四個“一道”，(看圖)這些顏色是不是像五顏六色毛線混雜在一起的?

生3：不是，是一道一道的，很有次序，不亂的。

師：很有層次感的對嗎?你們覺得是混成一團美，還是這樣美?

生：有次序的美。

師：剛剛有同學說像孔雀的羽毛是不對的。孔雀的羽毛顏色就是混在一起的。

師：大家討論得很認真，透過簡單的語言文字，我們品味出了北大荒秋天天空的美，相信大家一定能將感受到的讀出來，請一位同學來讀讀這一自然段，讀出感受。老師為你配上音樂。

生1：配樂朗讀。

師：現在提高點要求，請你來當當北大荒的小主人，將家鄉的天空介紹給我們這些外地的游客。可以用書上的語言，也可以用自己的話說。先自己準備一下吧!

生：準備，說給同桌聽，指名說。

附[解讀]

這是我教學〈北大荒的秋天〉第二自然段的課堂教學實錄。聽課的老師如是說：“思路清晰，教學流程順暢。”這“順暢”一詞，說起來容易，但做起來卻著實不易。為了做到教學流程的順暢，防止旁生枝節，傳統的教學中常常是教師“滿堂灌”。隨著課堂教學改革中“將課堂還給學生”理念的提出，“滿堂灌”的現象已不復存在，課堂中呈現出的是一種活潑、自主、和諧的氛圍，要在以學生活動為主的課堂教學中，達成教學目標，而且不能有教師生拉硬套的痕跡，是對教師的一種考驗。因為不少教師常常習慣于從自己的角度去理解，把握教材，去“精心”設計教法，為了達成預設的教學目標，怕學生的回答過散，不敢放讓學生暴露矛盾。其實，學生的自主學習與教學目標的達成兩者并不矛盾，關鍵在于教師如何運用科學的語言去引導，使整個教學流程渾然天成，順利達成教學目標。

語言是教師從事教學工作的重要手段，是教師教學的基本功和必要素質。教學語言的優劣與課堂教學效果有著密切的聯系，蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”如何利用優秀、科學的教學語言將學生的主體性和目標的達成有效地統一起來呢?

首先，教師的語言要利于學生大膽地“放”。“放”就是充分給學生以自主權，最大限度地在時間上、空間上給學生以自主學習、自主探究的機會。教育理論告訴我們：教學的本質應是學生的認識過程，是學生認識客觀世界的過程。學生沒有自主參與的機會，學習熱情會越來越淡薄，自信心越來越不足，能力也越來越差。與其有我們老師去告訴他們正確答案，不如課堂上放手讓學生充分去讀，放手讓學生去說，教師別急著去肯定或否定，讓學生在相互地交流碰撞中形成正確的認識，獲得學習的技能。如在教學〈北大荒的秋天〉時，要求學生概括第二自然段的段意時，根據多位學生的回答，請學生來判定哪位學生說得好，教師再有針對性的引導，從而使學生建構出概括段意的要點。教學實踐的成功告訴我們：只有大膽地“放”，才能讓每一個學生得到練的機會，才能讓不同的學生得到最好的發展，才能讓學生帶著自己學習成果，向老師和同學展示自己的成功，才能得到老師有針對性的幫扶。重要的是，只有大膽地“放”，才能喚醒學生自主意識，激活學生主動參與意識，使“發揮學生主體作用”得到落實。也就是“變先教為先學”。

其次，教師的語言要“扶”在目標地達成上。“扶”就是發揮教師的主導作用。“放”之后的“扶”才是有針對性的，才是學生需要的。“扶”要扶得精巧，要扶在學生的疑處，難點之處，“扶”學習有困難的學生。如教學〈北大荒的秋天〉，學生細細品味作者寫的北大荒秋天的天空美在何處時，教師在學生自品感受不深時，運用范讀、舉例、對比等方式讓學生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色彩美、層次美、變化快。另外，“扶”不但要讓學生“知其然”，還要“知其所以然”。可以是理解詞語的方法，也可以是讀懂課文的方法等。如教學〈北大荒的秋天〉時，引導學生結出概括段意的方法;學習第二自然段后，總結出“品味語言，感受語言美”的學習方法等。總之，教師要善于幫助學生掌握學習語言文字自身的規律，還要善于幫助學生掌握學習語言文字的一般方法。只有這樣，才能讓學生舉一反三，活學活用，才能讓學生學會，會學。

為了提高課堂教學的實效，教師的教學語言成了一門學問，我們要力求做到言不煩、少而精，讓每一句話都落到實處，利于教學目標的有效達成。

第三篇：《北大荒的秋天》

教學內容：《北大荒的秋天》第二課時

教學重難點：1．感受課文語言的生動，通過朗讀表現北大荒景美、物產豐富。

2．學習第四自然段先概括后具體的構段方式。

教學過程：

一、復習導入

1．這節課，我們繼續學習——《北大荒的秋天》。

通過上一節課的學習，北大荒的秋天留給你怎樣的印象？你能用一句話來贊美它嗎？（出示：啊，北大荒的秋天真美呀！）

2．作者是從哪兩個方面來寫北大荒秋天的美的呢？（交流，板書：景色優美 物產豐富）

3．北大荒的秋天景色優美，你知道美在哪里呢？（板書：天空、小河、原野）

過渡：北大荒的秋天美在天空，美在小河，美在原野，今天我們就和作者一起再次走進那美麗富饒的北大荒。打開書本。

二、精讀課文

（一）天空凈

1．北大荒的天空美在哪呢？（顏色：天空一碧如洗、流云五彩斑斕））2.文中有一個詞語概括了天空的美，請同學們趕快找找是哪個？（一碧如洗）

出示并板書：一碧如洗

什么叫一碧如洗？（交流：藍天仿佛被沖洗過一樣，非常美麗。）天空一片淡藍，像洗過一樣的干凈、明亮，真是美極了！誰來讀讀這個詞？指讀、齊讀

3．北大荒秋天的天空一碧如洗，美極了。到了傍晚，西邊的天上出現了幾縷流云，這些流云更是美麗，美在哪里呢？找一找。（出示：【這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，】就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。）

能用你的朗讀表現這樣的美嗎？ ①顏色多、美 隨著你的朗讀，我們仿佛看到了——出示：一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫

多美呀！（出示詞語）指讀，齊讀

指讀：讀一讀句子吧！（評價：顏色真多，真神奇呀！）

銀灰，橘黃，血紅，絳紫，多美的色彩呀！其實天空的流云還不止這么多色彩！你們還看到了哪些顏色呢？（出示：這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，一道，一道，??）（粉紅、茄紫、金黃、淺紅、雪白??）

這么多的顏色，這么美的天空，難怪作者會說——（出示，然后五彩斑斕顯紅），還可以說——五顏六色、五彩繽紛、五光十色??

這么美麗的景色，誰想來美美地讀一讀？指讀（配樂）

評價：多輕多柔的流云呀！怪不得作者把它比作錦緞呢！誰也來讀一讀？‖流云就如錦緞一樣色彩艷麗。

②變化快 同學們有沒有發現，這些流云變化得可快了？哪個詞？轉眼間，讓我們看到了流云變化速度之快！誰來讀一讀？

4．齊讀（配樂）

（設計意圖：“讀”是閱讀教學的根本，通過多層次地讀，使學生在讀中體驗，在讀中感悟，領略文本意境。）

（二）小河清

1．小河美在哪里呢？（清、靜、小魚）

2．那就請同學們趕緊用心默默地讀一讀書上的句子，邊讀邊想想，這小河清得怎樣？

交流：“如同一條透明的藍綢子”，“清澈見底”，清得都能看見水里的魚兒、水底的石頭和水草呢

（點擊）這么清澈的小河，你們想來讀一讀嗎？聽，誰能用你的朗讀讓我們都能看到那樣清澈的小河！

評價：是呀！小河是多么清澈啊！真想再聽你讀一讀第一句！3.你從哪里知道小河很平靜呢？（“靜靜地”、“明鏡一樣”）朗讀，評價：如果說，那靜靜的小河躺在大地的懷抱中，那是一種寧靜的美！那么小魚的游動讓小河有了生機有了活力！再來讀讀！（這條小魚的出現讓小河充滿了勃勃的生機）

4.齊讀：讓我們都來做那快樂的小魚，到小河中游一游吧！

（設計意圖：在教學中引導學生通過對語言文字的閱讀、感悟，進入文章的意境，從而來理解文本、陶冶情操，獲得審美情趣，讓學生在學習過程中品味語言，全面提高語文素養。）

（三）原野鬧

1.北大荒秋天的天空很美，小河很美，原野也很美。美在哪里呢？（出示詞語：熱鬧非凡）

男女生比較讀熱鬧、熱鬧非凡，讀中理解熱鬧非凡是超過一般的熱鬧、不同尋常的熱鬧

2．圍繞熱鬧非凡，作者寫了原野上的哪些景物？在書上把這些景物圈出來。交流，板書：大豆、高粱、榛樹葉子 3．大豆怎么樣？出示

點撥：誰來讀得更開懷一些，放聲大笑的感覺。他們為什么笑呢，大豆笑著在說些什么呀？

交流：今年是個豐收年。看，我長得多胖呀！謝謝農民伯伯的照料，我才結出了這么大的果實！大豆好像在對農民伯伯說：“勤勞就是收獲！”

原來這是北大荒的人們因為豐收而發出的喜悅的笑聲。誰再來讀？ 出示圖，齊讀：一片又一片的大豆成熟了，結出了許多豆莢，它們在秋風的吹拂下，發出了嘩啦啦的響聲，像是在齊聲歡笑！讓我們再一次來感受那豐收的喜悅。

4．高粱怎么樣？出示高粱，誰來讀？

點撥：高粱在樂呵呵地演唱，它們在唱些什么呢？對著北大荒的人們唱些什么呢？（唱豐收的贊歌；唱北大荒真是個好地方！）

讓我們學著高粱的樣子也來唱一唱吧！（起立齊讀）

5．設疑：同學們，生活中，大豆會笑嗎？高粱會歌唱嗎？這種把植物當成 人來寫的手法，叫做擬人，如果，我們在作文中運用就會讓文章顯得生動、有趣。

6．讓我們再去看看榛樹葉子吧！一起讀！（出示）

這是一句什么句？（板書：比喻）（把紅紅的榛樹葉子比作火）點撥：（1）質疑：榛樹葉子真的能把人們的心燃燒起來嗎？（不能）

榛樹葉子全都紅了，枝頭上掛滿了果實，假如你就是北大荒的人，當你看到眼前這情景，你的心情怎樣？（高興、興奮、激動、喜悅、豐收在望）人們在歡騰，就仿佛心被燃燒起來了！齊讀體會。

（2）此時你會怎么說呢？（啊，今年又是一個豐收年。）你感受到了人們快樂的心情。

紅紅的榛樹葉把成熟的喜悅告訴了人們，人們怎能不激動、興奮呢？齊讀

7．出示：來，讓我們一起走進那熱鬧的原野，聽，到處是歌聲、笑聲；看，大豆金黃金黃的，高粱黑紅黑紅的，榛樹葉子火紅火紅的，人們歡欣鼓舞、喜氣洋洋。讀！齊讀體會。

8．這一自然段，作者先以“原野熱鬧非凡”為總起，然后具體寫了三種景物大豆、高粱、榛樹葉子是如何熱鬧的，這就是一種新的構段方式——先概括后具體。體會比喻、擬人。來，我們一起再來讀讀，體會這種寫法。（學生分組讀）

（設計意圖：總分結構是本文寫作上的一大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學。）

（四）第五自然段

1．引讀第五自然段——生活在這里的人，??

看，大豆成熟了，在秋風的吹拂下，搖擺起來，熟透了的豆子從豆莢里彈下來，和其他農作物都散落在地上，放眼望去，滿地金黃，像一地的黃金亮閃閃的。這就是——大豆搖鈴千里金。出示句子：“大豆搖鈴千里金。”

2．其實，收獲的又何止是這些，還有哪些寶物，到前文中去找一找？（魚、高粱、榛子）

北大荒還會有哪些寶物？ 怪不得文中說，這里的田野、山嶺——（引讀）豐收的喜悅遍布了整個原野，到處是豐收的壯觀景象。

（設計意圖：閱讀課堂中的對話過程是生成智慧、演繹精彩的過程，但是閱讀課堂中的對話活動應竭力摒棄游離于文本之外的天馬行空式的“閑聊”與漫無目的的“嘮嗑”，努力讓對話活動回歸“文本”這一精神家園。此處環節設計所努力追求與落實的是，讓對話根植于文本之中，讓學生在潛心會文的閱讀過程中讀有所悟、讀有所思、讀有所得。設計中不僅讓學生了解北大荒的秋天“天空一碧如洗、小河清澈見底”等特點，而且引導學生更進一步地思考“從哪些詞句中感受到這些特點”；不僅讓學生了解北大荒的秋天“原野熱鬧非凡”的特點，而且引導學生更進一步地思考“從哪些詞句中感受到‘熱鬧非凡’”。這些問題的預設，看似為簡單的追問，其實旨在讓學生的思維與想象既不受文本的羈絆與束縛，但又能始終在文本中舞動與飛揚。在此基礎上，引導學生品味詞語使用的精妙，讓學生在品文析句的過程中積累、內化文章的語言。這樣的設計是充滿濃濃語文味道的設計，這樣的課堂也定然是充滿濃濃語文味道的課堂。）

三、總結

1．北大荒的秋天真美啊！指黑板總結：那里景色優美，美在一碧如洗的天空，清澈見底的小河，熱鬧非凡的原野；那里物產豐富。

2．出示：怪不得這里的人們會情不自禁地贊嘆,齊讀最后一節

3．是啊，真美！過去荒蕪的土地被開辟成了豐收的良田，這些都是北大荒人們的功勞！

四、作業：寫一寫

今天我們學了先概括后具體的寫作方法。請選擇下列一項內容練習寫一寫：

1．超市里真熱鬧呀！2．課間的操場上熱鬧非凡。3．節日的大街上熱鬧非凡。板書設計：

北大荒的秋天 天空 一碧如洗 景色優美 小河 清澈見底

原野 熱鬧非凡 大豆、高粱（擬人）

榛樹葉子（比喻）物產豐富（先概括后具體）教后記：

《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。根據課文及學生的特點，在教學中，我進行了以下幾點嘗試：

一、以讀為本，培養能力

《語文課程標準》中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓練朗讀的材料。本堂課我設計了多種形式的讀，每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學生體會文中所描繪的景色和表達的情感，培養學生的審美能力，激發學生的愛國之情。

二、豐富想象，鞏固知識

學習課文第四自然段時，請學生注意聽到了什么。這時，學生紛紛回答。有的說大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲。還有的說聽到了挺拔的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。接著，我啟發學生想象：你知道為什么說大豆發出的是笑聲？高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻給誰呢？學生們發揮想象，暢所欲言，整個課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓練，既調動了學生學習的熱情，培養了想象能力，又能進一步鞏固課文的內容。

三、利用課件，展現情境

兒童喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調動兒童積極性的契機。首先，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶學生走進了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，從而激發了學生的求知 欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著，我又通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。

當然，這堂課還存在許多不足之處，我將繼續努力，追求那份屬于北大荒的獨特之美：純凈而又絢麗，寧靜而又高遠。

第四篇：北大荒的秋天

《北大荒的秋天》教學案例分析

2017.12.31 語文新課標總目標提出：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。”語文教學的審美教育是將美學理論運用于語文教學實踐之中，解決語文教學實踐問題的教學活動。它的不僅使學生更好地掌握基礎知識，而且能通過審美的積極性和興趣，培養學生的感知美、欣賞美和創造美的能力，從而達到提高語文教學效果的目的。《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對作者北大荒的熱愛之情。這類寫景的文章，語言優美、詞匯豐富、表達生動，是學習語言的好材料，是培養學生“健康的審美情趣”的有利媒介。在教學中根據課文及學生的特點，在教學中如何培養學生“審美情趣”，提高語文教學效果，我進行了以下幾點嘗試：

【課堂實錄】 ??

師：下面就讓我們收拾行裝，帶著我們心中的向往，走進北大荒，用我們的眼睛聚精會神地看吧！請自由讀2到4節。一邊讀課文一邊想象，你看到了哪些畫面？

（生自由朗讀課文2——4節）

師：老師從小朋友們讀書時那投入的表情、激情的動作深深感受到你們已經陶醉于北大荒迷人的美景之中。誰能告訴老師，課文從哪幾方面概括地介紹北大荒的秋天真美呀？

生1：天空一碧如洗…… 師：“一碧如洗”什么意思？ 生1：天空藍藍的，象洗過一樣。

師（指著窗外的天空）：小朋友們，你覺得今天的天空怎樣？ 生2：藍藍的，沒有一點云彩！師：讀讀這個詞語告訴老師！

（生2有感情的朗讀“一碧如洗”這個詞語。）

（生1接著讀“只有在傍晚，西邊的天空才會有幾縷流云。”）師：中午和早上有嗎？（生齊說沒有。）師：再讀讀告訴老師！

（生1重讀，注意突出了“只有……才”這個關聯詞語）。

師：對于天空的美，我們可以結合課文中的兩個詞語進行感受，找到了嗎？ 生1：一碧如洗。生2：五彩斑斕。

師：你來說一說對這個詞語的理解？從課文中的哪些地方可以看出？（生2讀“這些流云------的錦緞。”教師相機出示對應的多媒體畫面。” 師：“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”都是表示顏色的詞語，我們班有的同學穿的衣服就是絳紫的。

（孩子們立刻睜大好奇的眼睛尋找，最后目光落在一位女孩子身上，并用手指著。）

師：對，陳君君穿的就是絳紫色上衣。“銀灰、橘黃，血紅”這三個詞語我們可以這樣解釋，像白銀一樣的白色，像橘子一樣的黃色，像血一樣的紅色！你還能列舉出一些同樣形式的詞語嗎？

（學生列舉出許多同樣結構的詞語：瓦藍、草綠、金黃------）

師：小朋友們，再讀讀這一節，邊讀邊想象這美麗的畫面，體會西天的晚霞除了顏色多，還有怎樣的特點呢？

生：顏色變化快！師：怎么知道的？

生：從“轉眼間”這個詞可以讀出來！

師：請通過讀告訴老師。（學生讀時，語速較快。）

師：老師聽出來了，顏色變化果然是快！北大荒的天空一碧如洗，天空中的流云五彩斑斕，驗證了北大荒的秋天真美呀。北大荒的秋天還美在什么地方呢？

生1：小河清澈見底。師：你能具體的講一講嗎？

生1：如同一條透明的帶子！生2：可以看見河里的水草！師：還可以看見什么？

生：小魚在水里自由自在地做游戲！

師：誰能用連貫的一段話進行介紹呢？（多名學生進行口語練習。）生1：原野熱鬧非凡！也能體現北大荒真美呀。

師：能把你讀書時看到的、感受到的通過讀告訴老師嗎？（生1讀第4節。）師：小朋友們，大豆發出了“嘩啦啦”的笑聲，為什么笑呢？ 高粱在“樂呵呵地演唱”，會唱些什么呢？

生：老師，為什么說榛樹葉“紅得像一團團火，把人的心也給燃燒起來了。”是真的燃燒嗎？

師：這個問題提得好！小朋友們，假如現在你就是北大荒的人，當你看到眼前這情景，你得心情怎樣？你會怎樣說呢？

生1：啊，今年又是一個豐收年！生2：太好了，我的大豆能多收幾麻袋！

師：現在我們就是北大荒人，讓我們大聲誦讀第4節，以此表達我們豐收的喜悅吧！

（學生讀。）

師：你們能夠仿照第五節，用下列句子說一段話嗎？

（學生仿照第四小節的總分結構進行仿寫，寫完后，全班交流。）師：下面就讓我們來看看真正的北大荒人對自己的家鄉又是怎么說的吧！（出示課文第5節）

師： 請同學們一邊讀一邊思考，這一節中，你有什么地方不懂？（學生自由讀之后指名學生讀）生： “大豆搖鈴千里金”是什么意思？ 生1：大豆豐收了可以賣很多錢！

師：可以這么理解。老師聽說在北大荒還有這么一句俗語“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里！”說的就是扔出棍子就可以打到狍子，用瓢在小河里就可以舀到魚，野雞會飛到家里來。你覺得北大荒怎樣？

生：北大荒是個富饒的地方，是個物產豐富的地方！師：就讓我們齊讀第5節！（生齊讀第5節）【成功和啟示】

一、以讀為經、以悟為緯，朗讀感悟中培養審美能力。

《語文課程標準》中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，是一篇很適合用來訓練朗讀的材料。教學中采用“以讀為經、以悟為緯”的教學方法，以“美”為切入點，（1）讀后整體感受美（2）在文章中尋找美（3）品詞析句感悟美（4）朗讀中體會表達美，這樣做十分適合本篇課文的特點。本堂課還設計了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、比賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學生體會問中所描繪的景色和表達的情感，培養學生的審美能力。

二、利用課件展現情境，循序漸進感悟品味文本之美。

兒童喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調動兒童積極性的契機。首先，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶學生走進了文本所描寫的北大荒，感受到了天空的一碧如洗，從而激發了學生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著，我又通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。圖片、音像資料的恰當運用，為學生的聲像同構提供了一個很好的平臺。老師也比較注意引導學生發現和選擇文本中有價值的、關鍵的詞句，采取“抽絲剝繭”式的方法引導學生感悟，接著引導朗讀，這樣循序漸進的教學，感悟品味文本之美。符合三年級學生的認知特點，易于學生接受。

三、以畫促讀，喚起學生美感體驗。

課文第三自然段描寫小河的文字極其優美，小河美，美在它的清澈見底，更美在小魚逆水而游的歡快。精讀時，我主要引導學生抓住打比方的句子，體會小河的清和靜，小魚的勃勃生機。然后引導學生將文字轉化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現美，同時感受美。于是，我鼓勵他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學生再次朗讀時聲情并茂，收到了很好的效果。

第五篇：北大荒的秋天

《北大荒的秋天》第二課時教學設計

贛榆縣柘汪小學 牟菲菲

教材分析: 這是一篇文字兼美的寫景狀物的文章，作者用優美的語言描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的無比熱愛之情。文章共有六個自然段。先寫了北大荒秋天的到來，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫了北大荒物產的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

3、學習總分的構段方式，嘗試圍繞中心句寫話。教學重點：

通過對課文的誦讀感悟，體會北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

教學難點：

讀中感悟文本，理解文本，提高審美情趣；品讀語言文字，提高學生思維，從而散發巨大的語文魅力。

教學用具：多媒體課件 教學過程：

一、歌曲導入

多媒體播放音樂《郊游》，師生起立和節拍齊唱歌曲。顯示北大荒的圖片，問學生：大家快看我們來到哪里了？生齊答。師述：我們在秋天來到北大荒，就讓我們一起欣賞欣賞北大荒的秋天吧！板書：北大荒的秋天，師生齊讀課題。

二、讀中感悟

師：上一節課我們已經初步認識了北大荒，誰能用一個字來概括一下秋天的北大荒給你留下的印象？引出“美”。你覺得北大荒哪里最美？指名請學生回答，并根據學生的回答逐段學習體會課文。

（一）體會天空美

1、讀一讀你最喜歡的段落。

2、什么叫一碧如洗？天空像洗過一樣的干凈，想看看嗎？

3、天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。看好老師要變魔術啦，這些流云在落日的映照下，轉眼間變成什么？（出示課件）（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），想一想除了這些，傍晚的天空還會有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅）

4、這樣的天空你感覺怎么樣？是啊！這哪里是天空，簡直像是什么？

5、師指導朗讀第二句話。

6、（師將“美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。”擦去）讓你來寫，你怎么寫？指名請學生說一說。

7、這么美麗的景色，誰還想再讀？

（二）認識小河美

1、你覺得哪里最美？請把她介紹給我們大家。

2、（出示課件）是呀！小河是多么的清澈，多么的平靜啊！提問：為什么把她比作“一條透明的藍綢子”？用“因為------所以------”說話。

3、看，小河的清澈和安靜，把誰給吸引來了？（出示課件）如果說，那靜靜的小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜謐的美！那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們該怎么讀好呢！先自己試一試。

4、假如你是一條小魚，你該怎樣表達此時的心情？指名讀。

5、指導背誦。不看書，你能把這段話填出來嗎？指名填，一起填。（出示課件）

（三）感悟原野美

1、還有誰愿意介紹你最喜歡的地方？

2、師出示課文第四自然段（見課件），學生自由讀。

3、輕輕讀讀這段話，你能找到一句可以管這一段的話嗎？（你覺得那一句話最重要？）

生讀書。

4、好，看來大家都找得很準。“原野熱鬧非凡”，到底熱鬧在哪里？首先原野熱鬧在顏色的熱烈。大家去讀書，找找有哪些顏色？（黑紅黑紅、火紅火紅、金黃金黃）

5、引讀：黑紅黑紅的是那――挺拔的高梁；火紅火紅的是――山坡上，大路邊，村子口的榛樹葉子；金黃金黃的是那成片的大豆。（隨機出示圖片）

6、原野熱鬧非凡，再讀書，你聽到了哪些聲音？（豆莢發出的呼啦拉的笑聲；高粱在樂呵呵地演唱。）

7、再品品，還聽到什么聲音？（提示：人們的心為什么會燃燒起來？他們發出了怎樣的聲音？）讀一讀第五自然段。（人們歡呼起來，人們的贊美聲，人們的唱歌聲??）

8、你們聽得真仔細！引讀所以人們的心也給――燃燒起來了。

9、指導感情朗讀。（先齊讀，再分組讀暗示先總后分的構段方式）小結：通過朗讀讓我們親身感受到北大荒的原野——熱鬧非凡。

（四）品味物產豐富

1、北大荒的秋天不但景色優美，而且物產豐富。（引讀第五自然段）

2、生活在這里的人們，喜歡用“大豆搖鈴千里金”來贊美北大荒，這是為什么呢？哪些詞句能告訴我們此時的北大荒的確是“千里金”呢？理解：“大豆搖鈴千里金”

3、提出北大倉的名稱，更名《北大倉的秋天》。

4、北大荒的秋天不僅景色優美，而且物產豐富，所以作者情不自禁地發出贊嘆——（齊讀課文最后一節）

5、總結：北大荒的秋天是一幅畫，一首詩，一曲豐收的歌。

三、讀練鞏固

1、播放背景音樂，請學生自由的朗讀課文。并指名請學生給大家朗誦自己最喜歡的段落，師生共同給予評價。

2、小練筆：不僅北大荒的秋天很美，大家看我們金秋的校園美不美？（課件出示校園美景圖）你也能用這樣的話來贊美一下我們的校園嗎？出示： 秋天的校園真美啊！（）。組織學生以小組為單位，自由書寫自己的所想所感。

請學生展示自己小組的“智慧果實”。師生共同評價。

四、朗讀總結

北大荒的秋天很美，我們同學的朗讀更美，讓我們一起再美美的把課文讀一讀吧！

五、作業樂園

1、有感情的朗讀背誦課文。

2、搜集類似詞語：金黃金黃 黑紅黑紅 火紅火紅

小練筆：家鄉的秋天真美呀！（）。贊美一下家鄉的秋天

板書設計：

天空 一碧如洗

北大荒的秋天

小河 清澈見底

美

原野 熱鬧非凡 物產 豐富

教后反思: 本課的設計主要以“讀”為線索，融合豐富多彩的畫面，在讀中“解疑”，在讀中與文本對話，在讀中悟情、入情、動情。在本課的教學過程中，“讀”貫穿始終，讓學生讀中體會，讀中領悟，讀中升華。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，通過小組合作研讀詞句、訓練朗讀，進而分組匯報交流，理解文章內容，指導朗讀。這樣，不僅培養了學生自主學習、主動探索的習慣，讓學生充分地展示自我，為學生的發展提供了更為自由、更為廣闊的空間，而且在合作學習中，通過互相啟發，共同探究，培養了合作精神和協作能力。課后的小練筆重視了讀與寫的有機結合，使閱讀教學與作文教學密切結合，相互為用，增加了語言儲備和材料積累，讓學生從課內遷移到課外。不僅使學生逐漸養成留心觀察大自然的習慣，也增添了學生關注生活、熱愛生活、學習語文的興趣，激發了學生的習作欲望，使學生的個性言語能力與想象創新能力得到提高。