第一篇：一到六年級學生心理特點和學習規劃詳細指南

一到六年級學生心理特點和學習規劃詳細指南

（老師、家長必備）

六年級才開始為孩子做小升初的準備？不！智慧的家長、老師是從一年級就開始的。具體怎樣準備？需要從掌握各個年級學生的心理特點，和指導他們進行各階段的學習規劃開始??

一年級

1.心理特點指南

2.學習規劃指南：學習從小習慣著手

一年級的小學生剛告別幼兒園的輕松課程，一下子進入小學后無論是行為習慣還是知識技能方面都有了不同的要求，那孩子們應該怎么度過這個關鍵期呢？ 這里提四點建議：

◆ 一是讓孩子意識到自己已經長大了，要讀小學了。

◆ 二是允許孩子們在剛升上小學時，自然地表達自己哪些地方覺得不習慣，不讓孩子覺得有這樣的想法很丟臉。

◆ 三是多交一些新朋友，擴大自己的生活圈。◆ 四是形成良好的學習習慣和方法。

首先要讓孩子喜歡學校，在開學前，可以事先了解家庭周圍有沒有與孩子同齡同校的鄰居，設法讓他們認識，約好入學第一天一同上學。其次要從小習慣著手，引導孩子學會自立，尤其要注意幫助孩子養成早睡早起的習慣，以適應升入小學后每天準時到校的作息。

二年級

1.心理特點指南

2.學習規劃指南：學習開始注重閱讀和積累

升入二年級之后，語文學習方面的重點就不僅僅在于生字、詞語的訓練了，還要引起對學生閱讀和寫作方面的興趣。孩子要積累材料，閱讀是至關重要的。二年級的孩子已經具備了閱讀書籍的能力，并且初步有了評判一本書、一個故事是否適合自己的判斷力。所以，家長在這個階段就要特別注意多給孩子創造閱讀的空間和氛圍。在給孩子選取閱讀的書目時，不要只局限于某一類圖書，只要是積極正面健康的書籍，都可以給孩子看。

另外，不要認為積累只能限于文字積累，在生活中家長可以帶著孩子口頭積累。二年級的學生在語文學習方面還屬于起步階段，家長在注重學生書面的字詞句時，也要注意學生在生活中說一句話時是否完整，經常有意識的訓練，會起到意想不到的效果。

二年級是孩子學習習慣、學習態度從可塑性強轉向逐漸定型的重要過渡階段。所以在一年級升二年級暑假中，要更加注重孩子的學習興趣引導與學習習慣輔導，使得孩子在學習興趣，學習方法，學習心態上得到全面發展。同時處在這一時期的孩子更需要家長關切的眼神、真誠的鼓勵和熱情地幫助，只要家長能夠正確引導，孩子就會順利度過這一時期。

一年級升二年級之后的學習，最主要的還是習慣的培養，和基礎知識的把握。因為接下來的三年級是小學課程轉化的重要年級，學習內容多了，難度大了，孩子要保持高分，需要花費更多的力氣，付出更多的努力，如果在加上學習習慣馬虎的話，成績很容易大幅下滑。

三年級

1.心理特點指南

2.學習規劃指南：英語學習的轉折期

二年級升三年級后是一個兩極分化的階段，課程內容從培養學習興趣轉向大量知識系統性的學習，孩子往往不能及時的消化吸收所學的知識，加上訓練的不足，會出現遺忘，理解混亂等現象，所以提前讓孩子適應中年級的學習尤為重要。

三年級是小學英語學習最為重要的轉折期，是成績分化的開始。公立小學開始要求學生背單詞。因此圍繞日常生活話題開展學習并積累和拓展足夠多的詞匯量，保證充足的語言輸入是這一時期學生英語學習的重點。英語從三年級開始，除了口語測試，還加入筆試檢測，內容分為聽力和筆試兩部分。同時詞匯也需要逐步積累好牢牢掌握，對課文進行默背。

語文方面，三年級重點在于識字、字詞理解及運用、初步把握文章的思想感情，而難點在于習作練習。三年級是習作學習的一個重要的轉折期，是十分關鍵的。習作要求明顯高于二年級，從幾句話的段要寫到完整的一篇文章，字數也有了明顯的提升。如果孩子不能很好地過渡，將直接影響孩子對作文的興趣，有的孩子甚至從此害怕作文。

三年級是小學語文的一個重要轉折時期，語文課文由原來的文字簡單、情節單純轉向課文內容有一定的深度，字詞也逐漸成為幫助讀通課文的工具，而不是學習的重點了。在這個時期，讓孩子養成獨立思考、自主學習的習慣是非常重要的。三年級數學的學習需要加強孩子的數學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。培養孩子的如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題，同時注意培養思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性，從而獲取新的知識。

四年級

1.心理特點指南

2.學習規劃指南：四年級學習是由中年段到高年段的承接期

四年級學生語文學習會出現的問題主要有二：一是閱讀理解和語言的應用技巧不足，以致閱讀題會出現答題不完整，概括能力較弱等情況。家長要注意多用生活中的實例引導孩子，加深對語言文字的理解與運用；還可以結合課文的學習，引導課外閱讀，讓孩子的課外閱讀變得更加廣泛而有效。

二是作文缺少生活素材，很難使文章生動具體。四年級的作文包括寫人、寫事、寫景、寫生活、寫感想、體會等。這當中寫實占大多數，寫實是為了讓孩子從日常生活出發，寫出自己的所想、所見、所感、所做，所以平時家長可以鼓勵孩子如實表達，讓他們隨時把自己的所想、所見及時記在日記本中，幫助增加寫作的素材。

英語方面怎么學習呢？經過三年級一年的知識積累，學生已有基本的英語學習基礎及習慣，但在語言的應用方面常會出現一些語法錯誤，這是語法啟蒙的黃金時期。這就要求在提高聽說讀寫技能的同時，英語學習應以實用常考句型積累為主，以啟發學生對語法的感知與應用。可是往往這個時候很多家長就會盲目地為孩子選擇過多或過難的課外英語學習內容，進入了學習的誤區。

就學習習慣而言，這個階段是孩子習慣的定型期，各種學習習慣將開始逐步固化下來，甚至伴隨孩子一生。當然這種學習習慣既包括了好的習慣，也包括不好的痼疾。

就學習內容而言，難度有了質的改變。在三四年級時，孩子的書面語言開始超過口頭語言。這個時候，孩子的成績偶爾下滑是正常的，關鍵在于我們家長要正確幫助他們，而利用好三年級升四年級的暑假，則可以充分幫助孩子做好準備，跟上學習，順利翻過小學階段成績分水嶺。

◆ 語文指導：

隨著學習難度的提升，三年級升四年級的同學會明顯感覺語文不再像以往那樣可以輕松拿高分了。四年級學生的思維處于形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，語文學習內容由詞句向篇章過渡，學生無論從心理發展還是學習習慣養成等方面都在小學階段起著承上啟下的作用，既有一定的難度，又非常重要。

◆ 數學指導：

開始接觸杯賽和升學考試必考的幾何、計數、行程、數論等內容，并開始接觸五六年級學校統測、小升初考試及杯賽必考的列方程解應用題。全面進入杯賽和小升初籌備階段。孩子數學體系日趨完善，逐步接觸小學奧數學四大體系：幾何、計數、數論、組合，需要通過知識提升為今后的各大杯賽和小升初考試做充足準備。

◆ 英語指導：

四年級是小學階段英語學習的過渡和連接階段，是非常重要的階段。在這個時期，已經從單詞的學習逐漸轉移到句型的學習。在這個階段，培養學生的學習興趣依然十分重要，學生在這個時期已經掌握了一定的單詞和簡單的句型，因此可以給學生補充一些英語小短片，小歌曲，這樣不僅僅可以提高學生的興趣，還可以擴大學生的知識面。

五年級

1.心理特點指南

2.學習規劃指南：五年級是由以前的被動接受轉化為主動吸收的時期

五年級學習內容以及難度都有了很大的變化，因此這一階段會引發比較明顯的分化情況。語文方面，孩子學的字詞更難了，易錯字多了，閱讀和作文扣分也明顯多了。這一階段，課本的基礎字詞難度會更大；閱讀方面則主要考察學生的閱讀速度以及對于閱讀文章的分析能力；而作文則需要學生有新穎的構思和恰當的修辭等。

英語方面，五年級是小學英語學習的分水嶺。五年級應開始培養良好的英文素養，可以試著聽你喜歡的英文歌曲，跟著唱。看英文電影，以愉快的心情去欣賞。還可以購買一些你喜歡的英文書籍去閱讀。

從五年級開始，學習重點知識和難點逐漸和孩子們見面，這些知識點不僅是歷年來小升初考察的重點，更是孩子展現實力的最好證明。較之四年級，五年級的專題增加了很多問題等，這些知識點使得我們的孩子開始對學習力不從心，拿不出學習該有的節奏。另外，在難度上的加深，梯度也十分明顯，孩子一定要在學習上花更多的工夫。學習方法的變化：善于總結，穩扎穩打，力爭突破。

進入五年級，一定要明確這是孩子學習的關鍵，因為六年級我們的學習任務就是小升初復習，因此五年級時如果基礎知識不夠扎實的話，那我們到小升初時也會力不從心。

在五年級上學期，這是一個完全接納新知識的階段，重點、難點內容的增加，對我們這個階段的要求就是總結知識點，而不是傳統的“聽課，完成作業”。面對有一定學習難度的內容，我們留下的問題會很多很多，題目的變化也會多種多樣，我們要總結老師講的知識點，總結做過的題型，在總結的過程中找到知識點的聯系，在總結的過程中找出不同，總結越多，思考越多，超越也就會越多。◆ 五年級上的建議：有自己的歸納整理本，堅持每日做一題，懂一題，將錯題滾動練習，將知識點網狀化，不懂就問，舉一反三。◆ 五年級下的建議：我們應當主動去接觸各類考試題目，分析每個競賽的特點，滾動做自己不會的題目，善于總結，在重點和熱點上多花工夫，加深難度，找到適合自己的復習方法。

六年級

1.心理特點指南

2.學習規劃指南：六年級，開始張羅小升初

剛升入六年級，很多家長就開始張羅小升初。這兩年，小升初政策變化很大，無論政策如何變化，家長們需要明確的是，孩子自身的學習能力才是最重要的競爭力。在小升初備考的開始階段，家長們要建立孩子自信的心理，引導孩子盡量多接觸課外知識。要在最后一年多陪在孩子身邊，做他們的精神支柱，快速提高孩子的學習效率、解題速度；多關注社會新聞、增加語文及英語的閱讀量，積累豐富的課外閱讀及英語詞匯。而最關鍵的，就是科學有序地規劃孩子在這一年的學習生活。語文方面，要抓學生的閱讀理解能力，六年級閱讀學習提到了一個新的高度。與閱讀積累密不可分的是作文，六年級孩子的習作分數提升了，習作要求也更高了，這一學段重在寫紀實作文與想象作文。

面對紛繁復雜的小升初，大部分剛開接觸的家長都是茫然和焦慮的。家長要調整好自己的心態，別把壓力和焦慮的心情傳染給了孩子，影響孩子的學習。名校是好，但適合孩子的學校才是最好的。

文章來源 ：新校長傳媒

第二篇：六年級學生心理特點及教育

六年級學生心理特點及教育(轉帖)

六年級的教師可能都有相同的感受：六年級的學生不好管。學生表現出來的是一種莫名的躁動：不聽老師的說教，自由行動。其實并不奇怪，這就是學生進入青春期的表現，只要正確的對學生進行心理教育，相信六年級的學生并不難管。

青春期通常稱為青春發育期，是少年向成年過渡的階段，相當于小學后期和整個中學階段，一般指１１－１９歲年齡階段，其中十一二歲至十四五歲為少年期（青春早期），十四五歲到十八九歲為青年初期（青春期）。六年級的學生就處于青春早期。在這個時期，心理特點歸納起來大致有以下幾個方面：

1、學生的自主意識逐漸強烈，喜歡用批判的眼光看待其他事物，有時甚至還對師長的正當干涉感到反抗抵制。情緒不很穩定。造成這種情況的最主原因，是青春期的生理發育與性的成熟。因此，注意調節和控制自己情緒十分重要。

2．對異性的關注。希望異性關注自己并受到異性喜愛，喜歡和異性在一起。我們常常會見到這樣一些現象：有女孩子在場，男孩變得格外興奮，以“男子漢”的姿態博取女孩子的喜愛；與男孩子交往，女孩子更愛打扮，眉目傳情，故作姿態，以引起男孩子的注目。在異性方面表現自己，互相取悅、吸引，是健康的性心理。

3、個體心理的發展。青春期中，人的記憶力增強，注意力容易集中、敏銳，特別是由于抽象思維邏輯思維能力的大大加強了，不但興趣、愛好變得更加廣泛、穩定，而且漸漸形成了看待事物的標準，使自我意識、自我評價和自我教育的能力也得到了充分發展，初步形成了個人的性格以及人生和世界的基本看法。但由于意志力還不夠堅強，分析問題的能力尚在發展之中，所以一旦遇到困難和挫折又容易灰心、頹喪，或者會出現理智不能駕馭感情的現象。

這就要求教師一方面搞好教學之外，要密切注意學生的心理變化，使他們在學好知識的同時。有個健康的心理發展。要和學生一起分析問題解決問題，使他們有一個平和而又激情的生活，使他們享受成長的快樂。

我從事六年級教學已有幾個年頭，在每接一個班時，我都作好學生的心理檔案，把他們的點滴變化記錄在案，以便更好的展開教育。利用周會和隊會時間開展活動，讓學生通過活動創設情景，提出問題。主要目標是讓學生了解自己的心理水平，也讓老師了解學生的心理水平。通過師生共同分析、思辨，研究如何解決問題。主要目標是使學生轉變觀念，在潛移默化中接受行為訓練，從而提高心理素質。如，我發現男女學生之間有書信往來，而且有同學風言風雨，于是我問孩子們什么是愛，你對愛有什么解釋？我告訴孩子們喜歡一個人是很正常的事，不必為之大驚小怪。關鍵中怎么理解。怎么認識。我說：“孩子們，我愛你們，你們也愛我，是不是？這是不是很正常的事？是！那么男女孩子之間有一種交往，在異性方面表現自己，互相取悅、吸引，是健康的性心理。青春期異***往，這種情況是生理發育的正常現象。記住，春天的事情春天做，秋天的事情等到秋天再做！我們要為美麗而努力！好好學習！”

情感世界充滿風暴常常表現出幼稚的感情沖動和短暫的不安定狀態，孤獨、優傷、激動、喜悅、憤怒微妙地交織在一起，組成一個強烈、動搖和不協調的情感世界。在今年開學幾周內，我發現一個平時很愛說話的學生有一種反常，他有幾次遇到心里不高興或者與同學發生沖突時，就以頭撞墻，或者癱到在地上不起來。我知道這孩子是心理上有問題，不知如何去發泄情緒。于是，一方面單獨給孩子作工作，讓他知道人生中可能會遇到很多不如意，遇到很多坎坷，要學會接受，要學會發泄，要學會正確的調節和制自己的情緒。而后我又給其家長談話，讓家長有所重視，來共同引導孩子，正常發展。

對于學生日益廣泛求知欲與好奇心強烈，富有理想，熱愛生活，積極向上，樂于參加各種創造性活動，對于競爭性、冒險性和趣味性的活動樂不知疲的特點,我就隨機安排組織活動：如讀書賽，唱歌小賽場，小能手等活動來給他們一展風采的機會。或者安排活動來對學生心理進行訓練。只要把握好學生的心理特點，大家不妨在教給學生的同時，來對學生上的關注，相信大家的說法會有所改變的。我想六年級的學生會好管的！

1．小學六年級學生的情感特點

（1）情感日益豐富，道德感有很大的發展，情感的穩定性和控制力也增強。

（2）情感的實踐性和堅持性較差，依賴成人監督。

（3）對教師極為信任和依賴。

六年級學生的情感內容日益豐富，社會性道德感有很大發展，情感的穩定性和控制能力有所增強。行動的沖動性和受暗示性大為減少，行為的自我調節能力有了明顯的進步，但他們果斷性和堅持性還比較差，還依賴于父母或教師的監督。

2．小學六年級學生個性的特點

學生的個性在正規的學校教育和環境的影響下，得到全面系統的發展。學生的自我意識，在獨立性、批判性以及自我評價的內容和水平方面，都有一定的進步；組織性、紀律性、勤奮、堅毅等優良性格特征，逐漸獲得健康發展。其個性特點可歸結為以下幾點

（1）發現和探索新自我

（2）思維的獨立性和批判性增強

（3）開始意識到自己的性別角色

（4）依賴中求獨立，出現對成人的反抗

當學生升到小學六年級時，變得比較獨立，但他們仍希望獲得教師的注意和喜愛。這個階段的學生不再盲目地接受教師的權威，他們可能會在背后批評教師。他們非常在意規則及處罰是否明確，如果規則和處罰稍有不一致或不公平時，他們就會抱怨、不滿。

小學生喜歡成群玩耍，這個“群”的人數多少將隨著年齡的增長而變化。在低年級，一般是2----3人的小集體，他們常在一起游戲或做作業。這個“群”的形成，往往是由于住地接近或某種偶然機會的結合，這樣的結合自然是不牢固的，容易分化。這個階段，如果某個小學生被小集體排斥，顯然也會感到痛苦，但對其心理影響程度不太大。因為由于另外的偶然原因，這個孩子又會參加其他的小集體。到了中年級，小集體人數增至7人左右；當升入六年級時，小集體人數又減少到3----4人。這時候小集體的形成基礎是彼此同情、共鳴、愛和相互尊重，所以結合的穩定性增強，個人受朋友的影響也隨之增大。這時，如果某個學生被集體排斥，他會感到非常痛苦，甚至不想繼續上學。總的說來。小學六年級學生正處在生理、心理發育期，這一階段是人生發展的奠基時期，此時打下的教育基礎，將影響每個學生的一生。小學六年級學生的個性尚未定型，還有較大的可塑性，由于教育水平的限制或家庭社會不良環境的影響，小學六年級學生在個性發展上會出現這樣那樣的偏差甚至倒退，因而小學六年級學生的心理問題不容忽視。

內容提要：小學高年級越來越多的孩子在步入青春期的同時，也被籠在了叛逆心理造成的陰影之下。本文力圖揭開小學高年級學生逆反心理的實質及其形成的主客觀原因，從正確認識叛逆、走出誤區、真誠關愛學生、重視溝通、講究策略等方面尋找矯正良策，培養學生的健康心理。關鍵詞：小學高年級 叛逆心理 成因 矯正 策略 一 叛逆心理的提出

前不久在辦公室親眼目睹了一高年級學生公然與老師頂牛的情景，學生不計后果的不遜言辭、粗暴態度，使人心生惶然。其實，在高年級，諸如此類不服教育，動則便與老師對立起來的學生并不鮮見。許多老師發現學生隨著年齡的增長，反而越來越不懂事，越來越不聽話。在批評教育的過程中，部分孩子會滋生出不滿情緒，表現為：滿面不屑，如直翻白眼、嗤之以鼻、充耳不聞、冷漠處之；行為過激，如頂嘴狡辯、諷刺挖苦、暴跳如雷、破罐破摔、背道而馳等等。言為心聲，行為心表，學生的這些言行的出現不是無緣無故的，它們均源于青春期的叛逆心理。青春期的孩子是敏感、脆弱的，而學校家庭教育中往往只重智育，忽視對孩子心理健康的關注，致使越來越多的孩子陷入青春期叛逆的泥沼而無法自拔。于是，從小學高年級起，如何矯正孩子的叛逆心理，給予及時正確的引導，這一課題便擺在了我們面前。

二 叛逆心理的界定及結構 什么是叛逆心理呢？《心理學大詞典》的解釋是：“叛逆心理是客觀環境與主體需要不相符合時產生的一種心理活動，具有強烈的抵觸情緒。”換言之，叛逆心理是指客體與主體需要不相符合時產生的具有強烈抵觸情緒的社會態度。

叛逆心理作為一種特殊的反對態度,主要是由認知、情感和行為傾向三大要素構成的。叛逆心理的認知成分是指對叛逆對象的知覺、理解及評價；情感成分是指對叛逆對象的抵觸情緒，即人們對叛逆對象是反感或厭惡的情感；行為傾向是指對叛逆對象意欲表現出來的行為，即叛逆行為的準備狀態。三者中，叛逆心理的認知是基礎，如果不對客觀環境是否符合個體需要進行認識，是不可能有相應的情緒與行為傾向的。抵觸情緒是主要成分,往往起支配作用。當叛逆心理形成之后，只要叛逆對象一出現，主體往往使認知、行為傾向服從它，從而維持整個態度中知、情、意三者的平衡。充分認清叛逆心理的構成及其作用，加深對叛逆心理結構的認識，能使我們更為準確地把握叛逆心理的實質，對我們尋找解決對策并有效地預防學生叛逆心理的產生有很大的意義。

三 叛逆心理的成因

（一）主觀因素

小學高年級學生正處于生長發育期，他們正由兒童邁進少年的行列，這是極為特殊的時期。這一時期的孩子生理和心理都有著顯著的變化。

調查顯示，自升入高年級以來，將近38％的學生在生理上有變化，開始出現第二性征。比生理發育更為顯著的是心理，將近有75％的學生有了成人感，獨立意識、自主意識明顯增強。

(1)從生理方面來說，該時期的學生由于大腦發育已經成熟，腦機能越來越發達，思維能力迅速增強，思維方式逐步多樣、思維視角發展越來越寬廣。尤其是逆向思維的發展，為高年級學生叛逆心理的產生提供了心理基礎。(2)從心理方面來講，高年級孩子隨著生理的成長，其自我意識、獨立意識、成人意識開始萌芽，并日益增強。正是這些意識的形成使他們不可避免地以“大人”自居，渴望自由、獨立，占由欲、支配欲顯著增強，想擁有自己的天地，想自己掌控方向。對于阻礙他自我意識發展、自我行為發生的一切外界因素，都表現出強烈的反感甚至反抗情緒。

(3)學生在高年級時期盡管生理和心理的發展有了極大的飛躍，但其生理和心理的發展又是不平衡甚至是矛盾的。青春期的孩子思想認識尚未成型，容易受外界各種因素的影響。再加上閱歷和經驗的不足，其認知人或事物時，容易出現偏差，造成片面、偏激、固執和極端化，把老師的勸說、要求、批評，把家長的指點、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“壓”，是與自己過不去，是對自己自尊心的傷害，進而把自己放在與施教者對立面而產生叛逆心理和行為。

（二）客觀因素 1 家庭教育

家庭是孩子生長的基本環境，它是人一生中最先接受教化的地方。家庭中不同的教育方式會培養出不同心理品質和個性的孩子。一些家庭中不良的教育方式，直接影響著學生叛逆心理的形成。

上學期我擔任五年級的班主任工作，一天早晨，我班一位家長來電告知孩子離家出走，去向不明。那天孩子徹夜未回，家長心急如焚。在走訪中，我從側面了解到該生四歲父母便離異了，孩子一直由母親監護。母親一人照料孩子，還得為生計而奔波，再加上家庭生活的不幸，便常常粗暴地遷怒于孩子，平時不注重與孩子的溝通，教育孩子方式簡單粗暴，這回孩子離家出走就是因為作業做得馬虎了事，她怒其不爭而當眾摑了孩子一巴掌。

家長適當的教育方法，往往在孩子心理上造成一種無形的壓力，當這種壓力不斷積蓄，學生又找不到適當的排解途徑時，便在情感上對我們所進行的一系列教育、指導、規勸產生抵觸，在情緒上不滿，進而產生叛逆心理。2 學校教育

學校是學生成長和社會化的主要環境，學校不良因素的作用也是學生叛逆心理形成的又一因素，而且是主要因素。學校不良因素對學生叛逆心理產生影響主要表現在：

（1）教育理念的偏差。例如，一些教師由于這樣那樣的原因，不能根據學生個體差異，有的放矢地采取不同的教育方法，一味強求統一，實行“軍事化”管理，教條主義，經驗主義，一貫制、一言堂，使學生難以接受。在教學中，不認真鉆研教材，研究教法，探索教學的有效途徑和最佳方法，填“鴨”式、牧“羊”式，使我們的教育教學從內容到形式都僵化老化，枯燥乏味，日日月月在這樣的環境下學習生活，學生怎能不產生反感或心理上的叛逆呢？

（2)教育方式的失當。很多老師一味強調師道尊嚴，作風強硬，態度粗暴，方法失當，導致學生由對教育者本身的排斥，進而對我們的教育產生叛逆心理。例如，我班有一學生在背后評價老師的執教水平時，對一位課任老師頗有微詞，而事情傳到這位老師耳朵里后，她不是先根據學生的意見自省，而是沖進教室狠批學生以維護師道尊嚴，結果事與愿違，這位學生更不喜歡上她的課了。（3）教育評價的片面。因為個人的好惡，不能一視同仁；擺不脫名利的羈絆，唯智育、唯分數；眼里揉不得“沙”，糾著小錯不放，一棒打“死”等等對學生評價不客觀的現象比比皆是。這些片面的評價往往使學生認為老師對自己失去信心，在情感上與老師對立甚至反其道而行之。例如，一位學生偶然一次遲到，班主任老師為嚴正班風而讓學生當眾檢討，且幾次三番將此事作為反面教材在班隊課上進行思想教育，嚴重傷害了學生的自尊，結果該生破罐子破摔，天天遲到，成績也一落千丈。（4）教育環境的熏染。

在學校教育環境中，不可忽略的是伙伴群體的影響。在學生同輩中，學生們不僅有共同的心理感受和需求，而且都有相近的愛好、興趣和共同的行為傾向，它們之間容易相互認同，最能達到或造成相互轉化與感染。比如在學生中出現的不良英雄觀、出風頭、唱反調等，就使一些本來正常的學生在心理上被潛移默化了，是非觀念開始模糊，再加上學生自身心理的不穩定和易于模仿趨從，又誘發了其叛逆心理形成。3大眾文化

隨著信息時代的到來及大眾傳播事業的發展，大眾傳播媒體對學生的影響日益擴大。大眾傳播媒介和現代興起的網絡進入家庭，不僅給學生提供了學習、求知和受教育的新途徑，同時也帶來不可忽視的負面影響。例如，電視節目熱播的“超級女生”對我班的一位學生構成了不小的沖擊。超級女生們憑著一副好嗓子便能成為眾人矚目的焦點，名利雙收，這與平時老師家長灌輸給她的“讀書成才論”、“勤勞致富”論截然不同，由此，她開始對老師與家長的話不再言聽計從。

叛逆心理由客觀與主觀兩方面因素的相互作用而形成，它與其它社會心理一樣，產生于客觀存在不符合主體需要之時，并不是無緣無故的。全面了解其產生的原因是矯正叛逆心理的前提。四 叛逆心理的矯正

叛逆幾乎是每個學生步入青春期必經的一段灰色時期，叛逆心理如果得不到及時的糾正，其后果是嚴重的。小學高年級學生剛剛邁進青春期門檻，叛逆的種子才剛剛開始萌芽，此時的孩子可塑性強，是進行引導、矯正的最好時期。那么，如何矯正叛逆心理呢？我以為主要要做到以下幾點：

（一）正確看待，走出認識的誤區。

可能普遍存在一種認識上的傾向，提到逆反心理，便簡單地以“好”“壞”論之，有的人甚至不明就理地將它視為一種變態心理。其實，逆反心理是人腦對一部分客觀事物的正常反映，是任何一個正常的社會人都可能產生的。從心理學的角度來講，小學高年級學生產生、形成叛逆心理的這一時期被稱為“心理斷乳”期。“心理斷乳”期是學生從幼稚走向成熟的轉折時期。其間的各種心理現象，反映了孩子在迅速成長，他們從心理上依附于大人，到出現獨立意向，是重大的變化，這樣的變化是可喜的。當老師的要珍視學生的這一時期，正確看待這一時期，采取歡迎的態度。

這里有個活生生的事例。上學期期末，有位家長從自己孩子的書包里翻出了言情類的課外書，十分惱火，急匆匆地趕來告狀。言辭中將此類書籍稱為“流氓書籍”，同時也將孩子偷偷閱讀此類書籍的行為定性為“不學好”、“不上進”等。顯而易見，這位家長對于孩子的評價是失當的。這個時期的孩子由于性意識的逐漸增強，對于異性以及異性之間產生情感糾葛等均會表露出強烈的興趣，這首先是孩子成長的表現，作為家長和老師應該為此而感到高興，而不是將這種表露簡單地劃入“不學好”的行列。如果有了這樣的認識，那么面對孩子偷偷閱讀言情讀物之類與他們年齡不相匹配的書籍時，便不至于顯得過激。認識的轉變必將帶動態度和處理方法的轉變，這些都將為正確引導、轉化孩子的叛逆行為起到積極的作用。

（二）懂得學生，給予真誠關愛

大凡受學生歡迎的老師，都是懂得學生、真誠關愛學生的。

懂得學生、真誠關愛學生的老師尊重學生。尊重學生獨立的人格、尊重學生獨特的內心世界，尊重學生個性化的生活、學習習慣等。尊重滋生信任，擁有學生的信任，我們才能真正走進學生內心，全面了解學生，感受其思想動態，及時捕捉學生叛逆情緒滋生的信號。

懂得學生、真誠關愛學生的老師樂于換位。勇于屈尊，勇于讓自己成為那個不諳世情的孩子，身臨其境。在教育學生的過程中，我們經常會發現學生的說法、做法出乎意料，我們想不通，于是聲色俱厲地質問學生：“你在想什么，你究竟在想什么？”而學生卻始終不肯吐露半字。其實，只要我們能置身學生的境地，便不難找出答案。學生因為忍受不住謾罵而出手打了人，學生不滿老師的當眾指責而頂嘴，學生因為怕家長打罵而私自改動了試卷上的分數??遇到上述情況時，我們不妨先作這樣的設想：“如果是我，我會怎么做？” 處理時，我們再這樣告訴學生：“這件事情，如果是我，我會這么去做??”同時也引導學生換位：“假如你是老師，你會怎么處理？”老師的換位，使學生易于產生“老師是自己人”的融洽感、歸屬感，親其師，信其道，有效地化解學生的叛逆情緒。

懂得學生、真誠關愛學生的教師永葆童心。“相近的思想相吸，相反的思想相斥”，一般來說，師生之間思想、志趣、習慣上的反差越大越容易使學生產生叛逆心理。比如，我發現實習老師總是特別受學生歡迎，我想除卻年齡的差距較小，成長的時代背景更接近，更有共同語言等因素以外，更為重要的因素是她們有一顆年輕的心。無論課堂還是課間，她們總是盡量陪伴學生左右，一起學習，一起游戲，最大限度地拉近了與學生的心理距離。孩子的世界有異于成人，以成人的是非標尺來衡量，自然要收到學生的不滿或對抗。倘若我們擁有一顆不老童心，融入學生群體，玩他們玩的游戲，參與他們愛談論的話題，努力培養共同的興趣愛好，在與孩子共同成長的體驗中真實感知學生的思想認知水平，再提出相應的要求，及時掌握反饋、及時給予引導，也能有效避免學生叛逆心理的產生。

（三）重視溝通，努力達成共識。

“一千個觀眾一千個哈姆雷特。”每個個體對于同一種事物認識是不一樣。教師和學生無論是在成長背景、年齡閱歷還是個性品味、生活習慣等方面都存在著顯著的差異，這些直接影響著學生和老師對于事物的認識、判斷，于是產生了這樣那樣的分歧，而這些分歧便是造成學生叛逆的不安因素之一。要想消除這些分歧，達成共識，溝通必不可少。

例如，我班學生普遍反感向老師反映情況的同學，認為這是“打小報告”，是“小人行徑”，而反映情況的同學更是“卑鄙無能的報告蟲”。與之恰恰相反的是，我需要、欣賞學生及時反映班級情況，認為這是主動參與班級管理，是“正義之舉”，把反映情況的同學視為“正直得力的小助手”。我和學生的觀點截然不同，如何才能達成共識呢？這就需要溝通。溝通是在一節班隊活動課上進行的。我先傾聽了學生的看法，再坦誠地談了自己的想法。在與學生的真誠的交流、共同探討中，終于達成了這樣的共識：一，老師并不是站在學生的對立面，而是問題的解決者，被告者如果真的犯了錯改正即可，無須驚惶失措，更無須對反映人心存怨恨。二，向老師反映情況不完全等同于“打小報告”，而應從大局出發，視反映人的初衷、反映是否如實、反映是否有利于事情的解決等具體情形而定。

就這樣，一個長期糾葛于老師和學生之間的分歧因為溝通而迎刃而解。溝通是個思想碰撞的過程，往往電光火石，但溝通過后的卻是海闊天空，一片明媚。

（四）對癥下藥，講究教育策略

要消除高年級學生的叛逆心理，教育方法是十分重要的，要能根據個別差異，對癥下藥、講究策略。下面列舉了幾種類型的叛逆心理及其教育策略。（1）自大自負型叛逆心理。

心理特點：這類學生的共同點是生活一帆風順，在家享受著眾星捧月般的待遇，從小就有較強的優越感，個性自私、心胸狹隘，占有欲和支配欲強，愛發號施令，做事不計后果與他人感受，一意孤行，我行我素。

矯正策略：一是要加強對類學生的挫折教育，增強其受挫力、耐磨力，使其學會客觀地認識評價自己，學會尊重欣賞他人。二是要把握最佳的教育時機，“攻”其軟勒。

具體案例：我班的沈某就屬此類學生，在教室里喜歡發號施令，常常對同學大呼小喝，課堂上，哪位同學發言錯了，他便冷嘲熱諷。我好言相勸，他聽不進半句。待到民主選舉班干部，原本酬躇滿志的他只得了可憐了四票。這下他才蔫了。于是，我及時抓住這一有利時機，再次加以細心的教育和引導，使其在事實面前認識到自己的缺點和不足，起到了良好的效果。（2）迷惘困惑型叛逆心理。心理特點：這類學生做事一般比較優柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力差，易受暗示。當其情感沖動時，自制力較差，不能正確對待自己和控制自己，當外界誘因強烈時，容易動搖。遇到挫折，容易走極端。

矯正策略：一 實踐體驗法 引領學生參與社會生活實踐，不斷地引導和教育他們全面地認識紛繁復雜的社會，直面現實，不斷促進增情其識別判斷、審視分析的能力，幫助樹立正確的人生觀、價值觀體系，使他們從“理想王國”回到現實生活中來。二是引導溝通 對于此類學生我們還需要防止他們從一個極端走向另一個極端，為此，應該與學生多交流溝通，引導學生走出迷惘，撥云見日。

具體案例：我班有個“書呆子”，性格靦腆，做事慢條斯理，聽課時常走神，對于周圍的事物極少主動關心。針對這種情形，一方面我先動員他的家長盡量利用雙休日的時間帶孩子外出活動，平時讓孩子干家務活兒，以多提供他參與社會、家庭活動的機會，豐富體驗；另一方面，我特地分配他當了語文科代表，讓他參與班級管理，分散他對于自我的注意力，學習關心周圍事物、增強其主動性、積極性。同時，也大大增加了他與我接觸的機會，以便我能及時捕捉矯正過程中的細微動態，及時做好引導與溝通。（3）失落倦怠型叛逆心理。

心理特點：希望得到別人的贊美、理解和支持是人的正確性，而這種渴望在此類學生身上表現得更為強烈。他們往往有極強的自尊心、榮譽感，尤為在乎他人對自己的評價，一旦自己的閃光點得不到肯定，他們就會覺得受了挫，產生失落感和被遺棄感，從而用消極、冷漠的態度對待周圍的事物，久而久之，便產生叛逆心理。

矯正策略：針對這種情況，教師在教學過程中應該做到面向全體學生，盡量公正和公平，師恩普施，師愛遍灑，切不可厚此薄彼。特別注意發現這類學生的閃光點，給予及時、適度的鼓勵和表揚。具體案例：李某，我校六年級出了名的雙差生。有一次他把班里一同學打得鼻青臉腫，老師狠狠批評他并要求他向人道歉，他表情木然，置若罔聞。事后，同學們反映，李某出手打人是因為那位同學嘲笑他是“垃圾”。弄清了事情原委，老師后悔不迭，連忙在班隊課上撥亂反正，并真誠向他道歉，而李某當時就哭了，而哭過之后，是陽光般燦爛的微笑。（4）消極抑郁型叛逆心理。

心理特點：或因自尊心受到傷害，或因人格受到污辱，或因學習受到挫折，整天沉溺于煩惱和痛苦之中，對學習和生活推動信心，用懷疑、敵視的態度對待周圍的一切，以求得短暫的心理平衡和滿足。

矯正策略：一 撫慰法。“丈夫有淚不輕彈，只是未到傷心處。”學生消極抑郁叛逆心理形成的總是有著其深層的原因的，我們要善于追本窮源，先找到他們的“傷處”，再一點一點撫平其創傷。二激勵法。美國著名教育學家拉罕·馬斯洛認為，及時地發現、充分地肯定一個人所取得的成績，能使他產生“最佳情緒體驗”即“感到強烈的喜悅、欣慰、幸福??還會對別人，對整個世界產生愛意，甚至會有一種要馬上做點事作為報償的欲望”。因此，針對這類學生以激勵的方式給予強有力的刺激，往往能喚醒其追求上進、渴望美好的意識與希望，起到較好的矯正效果。

具體案例：趙某，是我上屆的學生。剛接手時，他給我留下了這樣的印象：資質不錯，但不求上進；平時少言寡語，獨來獨往，幾乎不見笑容。我開始特別關注他，最后我從他母親那里找到了答案。原來，趙某不到三歲，父母便離異。從那以后，他再也沒見過父親，每當他問起父親的事情，其母便說恨恨地告訴他“父親死了”。可是孩子漸漸長大，卻從周圍的鄰居們口中得知父親沒有去世的事實。這使他開始憎恨自己的母親。覺得自己出生在這樣的家庭很不幸，終日郁郁寡歡。找到了癥結所在，我便開始有意識地接近他，關心他，甚至故意當眾夸獎他。他的作文我盡量面批；雙休日與他通電話問詢他在干什么，鼓勵他和母親多交流；他在學校食堂用餐，我自己帶的菜總給他留一份；體育課上打籃球，我總是為他所在的球隊吶喊助威?? 工夫不負有心人！他的臉上終于有了笑容，和母親的關系開始緩和，學習也明顯主動了，到畢業時，以優異的成績考上了重點中學。

綜上所述，在對高年級學生的施教中，面對學生出現的叛逆心理，并非無計可施。只要我們能正確全面認識其實質，真誠關愛學生，注重與學生的交流溝通，根據實際情適時疏導調試，相信定能隨著孩子，一起走過叛逆，迎來風和日麗的明媚坦途。

第三篇：三到六年級學生興趣愛好和心理特點

各年級段學生興趣愛好和心理特點 三到六年級學生興趣愛好：雖然說年級不一樣，但這個階段的孩子興趣還好大都是相似的，跳舞、游戲、唱歌、剪紙、繪畫、棋類、玩輪滑、鋼琴、電腦、書法、球類等。

三年級學生心理特點：

1、三年級學生感知覺的無意性和情緒性比較明顯。身體練習時容易被新穎的內容所吸引，經常忘記練習的主要目的。興趣十分廣泛，容易把相近的動作混淆起來，時間和空間感較差。

2、三年級學生注意不夠穩定，不易持久，有意注意雖有發展，但還很不完善。集中注意力的能力較差，交換練習的時間應控制在20分鐘內。

3、三年級學生的情感容易外露，自制力較差，愿意依靠老師，由老師來評價動作好壞和裁判勝負。

4、男女生在一起活動不受性別的限制，集體意識開始形成，其興趣由個人活動逐漸轉至集體而有組織的活動。特別愿意選擇合得來的同學，結成一組練習。

5、自我評價意識開始形成，愿意聽表揚，但被批評后的情緒很容易恢復。四年級學生心理特點：

1、四年級學生的情感容易外露，愛爭論問題，容易激動，動不動就提出批評意見，但仍愿意依靠老師，希望老師來做主。

2、男女生之間開始出現界限，男女生之間容易保持一定的距離，站隊時的間距都比低年級大了，不愿意站的很近。

3、四年級學生在讀書方面表現出自主意識增強的特點，意志行為中體現出比較完善的選擇性。這時候表現出來的愛好還不穩定，無論是學習科目還是游戲項目。

五年級學生心理特點：

1、五年級學生開始進入少年期，身心的發展正處在由幼稚趨向自覺，由依賴趨向獨立的半幼稚半成熟交錯的矛盾時期。開始以一定的道德標準來評價人、事或社會現象，但仍有片面性。

2、自我意識有所發展，開始注重穿著打扮，自尊心進一步增強，自主性要求日趨強烈，但仍然缺乏自我約束的能力。同學間開始進行個人簡單交往，往往偏重于情感而分不清是非。

3、求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。學習的興趣更為廣泛。對學校的教育內容趨向思考選擇接受。品德心理上具有以下特點：能認識和掌握一定的道理觀念，對社會現象開始關注，開始有獨立見解，但他們的見解極易受外界影響左右而時常變化。道德感情開始多變而且不輕易外露。已有的行為習慣日趨穩定，但對新提出的行為要求則容易知行脫節。

六年級學生心理特點：

1、感知覺屬于少年階段的特點，但相對比較，六年級學生的視覺和聽覺的感受性已發展到一定水平，感知事物的目的性比童年階段明確，感知事物的精確性也有所改善，許多練習雖然屬于已學過的教材，但其動作規格標準提高了。

2、集中注意能力有所發展，集中注意、專心致志的時間可達30分鐘左右。注意分配能力也有提高，在注意腿的動作同時，還能注意到手或腳的動作，注意上下肢動作的同時，還能注意到重心的變換。

3、有意記憶在不斷發展，開始由教師布置任務的記憶過渡到自覺的意義記憶。已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍然是同直接與感性經驗相聯系，仍然具有很大成分的具體形象性，仍習慣于模仿實際動作。因此，需加強啟發式教學，發展學生比較、分析，綜合思維的能力。

4、男女生均顯露其各自的心理特點，出現相互反感的傾向。集體意識又有發展，已不滿足無規則要求的游樂性游戲，特別喜愛有一定規則的競賽，愿做體力和智力相結合的游戲。已開始把體育活動作為抒發感情的途徑。

5、自我評價意識逐步得到發展，十分尊重強者確定朋友關系的傾向十分濃厚，愿意同水平相當者競爭，自尊心、自信心、好勝心強，但往往對自己的能力估計過高。

第四篇：控制性詳細規劃學習報告

控制性詳細規劃學習報告

控制性詳細規劃是銜接城市總體規劃(或分區規劃)與修建性詳細規劃、規劃設計與管理實施的中間環節，在我國的城市規劃體系中處于核心地位。它的提出是為了彌補我國城市規劃體系中總體規劃過于概括、過于靈活，而修建性詳細規劃過于細致、過于剛性的缺點。然而從其二十多年的發展歷程來看，雖然控制性詳細規劃在我國城市建設中發揮了巨大作用，但是仍然沒有達到預期效果。作為規劃管理最重要的平臺，控制性詳細規劃的無奈是被稱為“控制不住的規劃”，這是因為它在理論上和實踐中仍然存在一些不盡完善之處，影響其作用的發揮。正是基于此，論文對控制性詳細規劃的理論和實踐進行分類評價分析，期望能對控制性詳細規劃的研究工作有所裨益。論文主要采用系統分析、文獻研究、比較研究、實證研究等方法，從大量個別的理論研究和實例出發，概括出以往控制性詳細規劃的普遍性問題。論文研究主要由三部分組成：基礎研究部分在回顧我國控制性詳細規劃產生與發展的基礎上，明確了控制性詳細規劃在我國城市規劃體系中所處的地位以及理論上應該發揮的作用，并從技術層面、編制層面和法制層面分析了控制性詳細規劃存在的主要問題，同時還研究了國外以及港臺地區相關規劃類型的經驗與教訓，希望能為我國控制性詳細規劃的發展提供良好的借鑒意義。實證研究部分首先從覆蓋率、實效性、經濟分析、公眾參與、控制性詳細規劃調整等幾個方面詳細對控制性詳細規劃的理論進行分類研究；然后從城市舊區改造、城市新區開發、一般城區建設、城市中心區、法定圖則等幾方面對控制性詳細規劃的實踐情況進行詳細分類考察。通過對前文的分析總結，論文在結論部分，提出了對完善控制性詳細規劃的初步建議，即：提高控制性詳細規劃的法律地位、完善控制性詳細規劃的內容和深度、在控制性詳細規劃層面進行有效的城市設計、加入規劃期限、采用多種類型不同深度的規劃控制引導和關心公共利益等。

控制性詳細規劃的控制指標

控制性詳細規劃的核心是定性、定量、定位和定界，因此，建立定性、定量的指標體系是控制性詳細規劃的關鍵。目前進行的有關控制性詳細規劃研究與實踐，都把控制性詳細規劃的控制指標的確立放在重要的地位。

1、控制指標的內容構成（1）地塊劃分

控制性詳細規劃的規劃范圍，應從城市的一個完整地域結構出發，其第一步是根據建設用地的區位、土地使用性質、土地出讓和房地產開發的要求，綜合空間環境結構設想及開發的可行性，劃分基本地塊，編排地塊號碼。在此基礎上，確定各地塊的用地面積和各項控制指標。

一般規定最小地塊面積和寬度、深度，防止過小尺度的開發活動。地塊邊界線要具備可識別性。地塊大小與用地特點有關，用地集中、性質單一的，地塊可大一點，用地零碎分散，地塊要小一點。地塊的大小還與開發建設的方式有關，統一開發，地塊劃分可大一點，多渠道開發的用地，地塊劃分小一點。一般而言劃分地塊應注意以下幾點：

①舊城區和沿街地段分塊宜小，新建居住區分塊宜大；

②至少與一條道路相鄰；

③用地性質盡量單純；

④同類用地控制要求大致相同；

⑤保護地段單獨劃出。

（2）土地使用性質及兼容范圍

確定城市土地使用性質，一般參照《中華人民共和國城市用地分類標準》

（GBJ137-90）將土地劃分至小類。具體的類別劃分與所在城市的規模、城市特征、所處區位等有關。一般的規律是大城市分類多、小城市分類少；老城區分類多、新開發區分類少；中心區分類多、邊緣區分類少等等。由于國標制定較早，有些分類已不適應使用要求，可結合實際要求研究控制性詳細規劃的用地分類，對它進行補充和發展。

土地的分類還應考慮土地使用性質的兼容，即以某一類土地使用性質為主，兼容其它性質，如在居住用地（R）中，可兼容小型的辦公用地（C）。近年來在實踐中出現了一些新的土地使用功能概念，以混合土地使用最為常見，它以某一類土地使用性質為主，與其它性質的土地相混合，如商住用地（C2/R）等。

確定適量的土地使用兼容范圍是控制性詳細規劃中的一項重要的內容。對建設用地的使用性質規定過死或彈性過大，均可能導致城市規劃與城市社會、經濟發展的不協調，不能適應城市發展的可變性和多樣性。合理的兼容規定既體現規劃的彈性，為建設發展和管理實施留有余地，同時又保證城市的有機、有序地發展。

（3）土地使用強度

①容積率：也稱建筑面積密度或樓板面積率（FloorAreaRatio，縮寫FAR），即規劃地塊內各類建筑總面積與地塊面積之比。容積率反映了整個建筑物的體量，構成了土地使用強度的最主要因素，因此對容積率的控制為土地管理的最重要的內容之一。

②建筑密度：即規劃地塊內各類建筑基底占地面積與地塊面積之比，用百分率表示。建筑密度的大小與環境質量有著密切的關系。

③人口密度：即規劃地塊內部每公頃用地的居住人口數。控制性詳細規劃應對規劃地區的人口的上、下限均作控制。

④建筑控制高度：即由室外明溝面或散水坡面量至建筑物主體最高點的垂直距離。一般有兩種控制方式，一是絕對高度控制，如規定在一定的區域內新建筑物不準超過某一標志性建筑物；二是相對高度控制，如紐約的“日照后退曲線法”和“遮天率曲面法”，以及香港、臺灣通過建筑高度與街道寬度的關系來控制。

⑤建筑后退：包括后退紅線和后退建筑基地界限。建筑后退紅線即建筑最外邊線后退道路紅線的距離，應根據建筑使用性質和所面臨的道路等級而定。當建設用地劃分較小，其間又沒有道路分隔時，應根據具體情況，提出后退建設用地邊界的要求，一般至少應滿足消防通道的要求。

（4）道路及其設施

此項控制內容一般包括支路及以上道路的紅線位置、斷面、坡度、重要控制點坐標和標高等的確定；對社會停車場（庫）、配建停車場（庫）進行定位、定量和定界的控制；允許設置機動車和行人出入口的方向和位置的控制。

（5）城市環境景觀

這方面控制較多地運用綠地面積、綠地率、綠化覆蓋率等指標。綠地率指規劃地塊內各類綠地面積的總和占規劃地塊面積的比率。此項控制的目的是為了保證集中綠地面積，推動多種形式的綠化。

此外，還可以對其它設施提出控制要求。其它設施包括:居住區服務設施(中小學、托幼、居住區級公建)，環衛設施(垃圾轉運站、公共廁所)，電力設施(配電站，配電所)，電信設施(電話局、郵政局)，燃氣設施(煤氣調壓站)等。對一些特殊的地區，還可增加一些控制指標。

如工業區的煙霧、噪聲、粉塵、異味等控制要求。

2、控制指標的確定

（1）確定的原則

控制性詳細規劃控制指標的確定必須依據規劃用地的區位及環境條件，注重提高土地使用的效率，綜合平衡經濟、社會和環境效益，具體應遵循以下原則：

①符合國家、盛市各級規劃與建設相關法規的要求。符合總體規劃、分區規劃的控制要求。

②綜合考慮城市整體或地區全局的情況，力求總體平衡。

③力求優化城市用地結構

④控制要求要體現不同對象的特點。

⑤充分考慮土地價值及開發的經濟效益。

（2）控制指標的確定

確定控制指標通常有以下幾種方法：

①環境容量推算法：根據現狀居住條件、道路交通設施、市政設施、公共服務設施等，預測規劃期末的容量，據此確定各項指標。該方法比較嚴謹，但涉及面廣、參數眾多，資料的收集和整理也相當復雜。

②人口推算法：根據城市總體或分區規劃提出的人口和用地的要求，以規劃期限內的人均居住用地與建筑面積來計算。

③典型實驗法：選擇有代表性的地塊，甚至是全部規劃地區，進行實驗性的形態空間規劃，由此反算出各項指標。這種方法簡單易行，是目前采用較多的方法。

④經驗推算法：根據以往舊城和新區開發的經驗，歸納出所需指標的數值。控制性詳細規劃具有以下特征：

一、控制引導性和靈活操作性

1.控制引導性

對城市建設項目具體的定性、定量、定位、定界的控制和引導。

從以下6個方面進行控制：土地使用性質細分及其兼容范圍控制；土地使用強度控制；主要公共設施與配套設施控制；道路及其設施與內外交通關系控制；城市特色與環境景觀控制；工程管線控制。

2.靈活操作性

⑴適應城市快速發展，簡化規劃管理

⑵控制指標留有“彈性”，某些指標可以在一定范圍內浮動

二、法律效應

1.城市總體規劃法律效應的延伸和體現

2.總體規劃宏觀法律效應向微觀法律效應的拓展

三、圖則標定

1.控規法律效應圖解化的表現

2.用一系列控制線和控制點對用地和設

施進行定位控制

控制性詳細規劃 regulatory plan

以城市總體規劃或分區規劃為依據，確定建設地區的土地使用性質和使用強度的控制指標、道路和工程管線控制性位置以及空間環境控制的規劃要求。

根據《城市規劃編制辦法》第二十二條至第二十四條的規定，根據城市規劃的深化和管理的需要，一般應當編制控制性詳細規劃，以控制建設用地性質，使用強度和空間環境，作為城市規劃管理的依據，并指導修建性詳細規劃的編制。

控制性詳細規劃的主要任務是：

以城市總體規劃或分區規劃為依據，確定建設地區的土地使用性質和使用強度的控制指標、道路和工程管線控制性位置以及空間環境控制的規劃要求。

控制性詳細規劃應當包括下列內容：

⑴ 詳細規定所規劃范圍內各類不同使用性質用地的界線，規定各類用地內適建、不適建或者有條件地允許建設的建筑類型；

⑵ 規定各地塊建筑高度、建筑密度、容積率、綠地率等控制指標；規定交通出入口方位、停車泊位、建筑后退紅線距離、建筑間距等要求；

⑶ 提出各地塊的建筑位置、體型、色彩等要求；

⑷ 確定各級支路的紅線位置、控制點座標和標高；

⑸ 根據規劃容量，確定工程管線的走向、管徑和工程設施的用地界線；

⑹ 制定相應的土地使用與建筑管理規定。

控制性詳細規劃的文件和圖紙應當包括：

⑴ 控制性詳細規劃文件包括規劃文本和附件，規劃說明及基礎資料收入附件。規劃文本中應當包括規劃范圍內土地使用及建筑管理規定；

⑵ 控制性詳細規劃圖紙包括：規劃地區現狀圖、控制性詳細規劃圖紙。圖紙比例為1/1000——1/2000.修建性詳細規劃根據《城市規劃編制辦法》第二十五條至第二十七條的規定，對于當前要進行建設的地區，應當編制修建性詳細規劃，用以指導各項建筑和工程設施的設計和施工。

修建性詳細規劃應當包括下列內容：

⑴ 建設條件分析及綜合技術經濟論證；

⑵ 作出建筑、道路和綠地等的空間布局和景觀規劃設計，布置總平面圖；⑶ 道路交通規劃設計；

⑷ 綠地系統規劃設計；

⑸ 工程管線規劃設計；

⑹ 豎向規劃設計；

⑺ 估算工程量、拆遷量和總造價，分析投資效益。

修建性詳細規劃的文件和圖紙應當包括：

⑴ 修建性詳細規劃文件為規劃設計說明書；

⑵ 修建性詳細規劃圖紙包括：規劃地區規劃圖、規劃總平面圖、各項專業規劃圖、豎向規劃圖、反映規劃設計意圖的透視圖。圖紙比例為1/500—1/2000.住房建設規劃指制訂出若干年內分建造住房的規劃，包括居住區和住房建造的數量以及居住水平等多項指標。

第五篇：高中學習計劃詳細規劃

數學：上課前一定要預習，上課專心聽講，課后認真做作業。老師講的例題一定要過關，不能漏一題，此外最重要的是

認真，細心，錯題更正本一定要看，講完一節看一遍，筆記本也是。

語文：上課前預習，上課專心認真，不懂的記在錯題更正本上，早上找出來讀一讀，做作業一定要認真。多記些名人名言，拼音，詩詞。

英語：課前預習，上課快記，快聽，細心，不管是什么，只要老師講出口的我沒聽過的就記。課后一定要復習，此外，數學，語文也要復習。練習冊一定要跟上去，時間緊，抽一抽就出來了。

歷史：背一定要細心，耐心，系統化。借高二下學期的書，早上6：30以前讀。政治：上課認真聽，課本要重中有重地讀。早上還有10分鐘讀

地理：上課前一定要預習，上課要細心，多記，在早讀讀完后讀10分鐘或少點。

傍晚歷史，政治，地理，自己調整。每一科都要預習和復習。理科也要多看，多做，上面的都只是一些學科方面。生活

上早上跑一圈步，傍晚隔兩天去洗澡，中午做作業，課間背英語單詞，和名人名言詩歌。成語詞典也要在晚上下課后或有空的時候爭取快些看完。吃完飯后看讀5分鐘生物。

1、每天有效學習時間最少保持在5~6小時

2、學習時間最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30；晚上19：30-21：30。既不要睡懶覺，也不要開夜車。

3、制定自己的學習計劃，大家應該知道在黃岡網校上最下面一個區域的“工具欄”里有個“學習計劃”。請大家根據自己的實際情況制定一個適宜自己的學習計劃。結合我們教你們的“四步學習方法”——知識強化，名師面授，智能測評，名師答疑來進行寒假的學習。合理利用時間，統籌規劃。但主要是以保證每科的學習時間為主。例如：你數學定的是2個小時，但2小時過后任務還沒有完成，建議你趕快根據計劃更換到其他的復習科目。千萬不要出現計劃總是趕不上變化的局面。

4、晚上學習的最后一個小時建議把安排設置為機動，目的是把白天沒有解決的問題或沒有完成的任務再找補一下。可以把知識點沒有吃牢做錯的題目放在“智能測評”里“我的錯題本”里面，做一個歸納，方便你們以后的查閱和復習。

5、每天至少進行三科的復習，文理分開，擅長/喜歡和厭惡的科目交叉進行。避免偏科現象。

6、不要前趕或后補作業。記住，完成作業不是目的，根據作業查缺補漏，復習一下薄弱環節才是根本。

7、有自己解決不了的問題，千萬不要死摳或置之不理，進入我們“學習區”里面的“名師答疑”讓我們黃岡網校為你解答吧！

8、每天晚飯前后和父母散散步，既鍛煉了身體，呼吸了新鮮空氣，又增進了溝通。真心的希望你們每個高中生都能將復習狀態調整到最佳，高效率、高質量地完成自己的復習和預習計劃！風雪再大，黃岡中學網校與你一起進步！

與初中相比，高中的學習有一些新的特點：①知識量大；②學科內容深，學科知識的抽象概括性強，需要掌握大量的科學概念、公式、定理、定律；③綜合性、系統性強，要理解或解決一個問題，往往需要綜合運用各學科知識。

高中生每天要學的內容很多，如果不分先后順序和輕重緩急，就會手忙腳亂、丟三落四，本來能學好的東西也學不好，這就需要制定一個學習計劃，每天運用計劃促進學習目標的實現，磨煉意志力，養成良好的學習習慣并且提高學習效率，減少時間浪費。

每個人的具體情況不同，學習計劃也應該因人而異，但在制定計劃時應注意以下幾點：黃金時間來記憶

首先應該抓住記憶效果最佳的時間段來安排記憶，提高效率。一般而言，早上6：00–7：

00頭腦清醒，記憶效果比較好，上午、下午都有課程安排學習比較緊張，中午休息30–50分鐘可以緩解疲勞，以便下午有充沛的精力學習。而每天如果不能保證7–8小時睡眠，記憶效果也會降低。尊重自己生物鐘

由于生理條件和生活環境、習慣的不同，人們的生活節律和最佳感覺也往往不盡相同。有的人的學習最佳時間在上午，有的人在下午，還有的同學感覺晚上學習效率最高。在了解了自己的最佳學習時段之后，按照它來安排自己的學習和休息。將最重要的事情放在最佳感覺時間去做，就會取得事半功倍的效果。學習要有時間限制

為了提高效率，在制定計劃時，要適當給自己“壓力”，對每一科目的預習和復習要做到三限制：即限定時間、限定速度、限定準確率。這種目標明確，有壓力的學習，可以使注意力高度集中，提高復習效率。同時，每學習完一部分時，都有一種輕松感、愉悅感，會更充滿信心地復習下去。對照計劃反省

計劃一旦制定，就要雷打不動地完成，如有完不成的，也應立即在次日加倍補上。如：反省自己，當天的計劃完成了沒有，明天先干什么？再干什么？如果完成的好時可獎勵自己一次；如果完成的不好時可懲罰自己一次。這樣做，既有約束力又有可操作性，每天都會感到在進步。一段時間后，還應該根據自己的學習情況，對計劃做出進一步完善，使其更好地促進學習。

公開學習計劃

少數高中生缺乏自我約束能力，這樣的同學在制定學習計劃后，最好向家長、老師或者同學宣布。這樣做一方面會起到監督作用，也會起到一個強迫約束效果，當自己不能堅持時，馬上就會想到：“是否別人會笑話自己意志薄弱”或者“太沒出息了”，因此就能堅持到底，“無論如何，一定要堅持實行自己的計劃”。

關于理科的復習與練習，首先是公式，對公式要非常熟悉，公式中每個字母的含義，公式的推導，公式的使用對象，這些是很重要的，從現在開始，把各科所有公式分類并用一個本子整理一遍，做題的時候強化這些公式的記憶與使用，做到看到題目就知道要用到什么公式，以及清楚公式中字母對應的數字，在平時做練習題時，就要要求自己寫出題目已知什么，未知什么，求什么，相關公式，這些都清楚了在解答。考試時當然不用寫出來，但自己必須清楚。

關于化學：把整本書的所有化學方程式抄一遍到本子上，有時間就寫一寫，要能相當熟練的寫出他們，記住并熟悉那幾個特殊的，同時知道每個化學反應的現象，包括顏色，氣味，形態等的變化，還有就是記住化學物的顏色，狀態，氣味，比如哪些物質是固體，白色沉淀有哪些..關于數學：整理方程，公式，不是整理出來就可以，主要是熟知如何使用他們，熟悉函數圖像，能準確的畫出圖像，并靈活運用圖像，有時不會計算畫個圖就能知道答案。關于物理：分類整理公式，熟悉并能運用，做題時要理解題目描述的過程.科學的、實際的個人學習計劃。一定能提高學習成績

早上6點-8點：一日之計在于晨，對一般人來說，疲勞已消除，頭腦最清醒，體力亦充沛，是學習的黃金時段。可安排對功課的全面復習。

早上8點-9點：據試驗結果顯示，此時人的耐力處于最佳狀態，正是接受各種“考驗”的好時間。可安排難度大的攻堅內容。

上午9點-11點：試驗表明這段時間短期記憶效果很好。對“搶記”和馬上要考核的東西進行“突擊”，可事半功倍。

正午13點-14點：飯后人易疲勞，夏季尤其如此。休息調整一下，養精蓄銳，以利再戰。最好休息，也可聽輕音樂。但午休切莫過長。

下午15點-16點：調整后精神又振，試驗表明，此時長期記憶效果非常好。可合理安排那些需“永久記憶”的東西。

傍晚17點-18點：試驗顯示這是完成復雜計算和比較消耗腦力作業的好時間。這段時間適宜做復雜計算和費勁作業。晚飯后：應根據各人情況妥善安排。可分兩三段來學習，語、數、外等文理科交叉安排；也可作難易交替安排。

以下是一位高考優秀考生的每日作息時間表，可供參考：

每天6：00起床，6：30-7：30復習英語，7：40-9：40復習數學，9：50-11：50機動安排；中午午休；下午2：00-4：00復習化學，4： 10-6：10復習物理；晚上2個小時復習語文；其余時間機動。在每一門課的復習中，不同階段以不同內容為主，多看課本或多做習題，要掌握好。

呵呵.語文英語為記憶性知識，估計貴校會分配晨讀，語文靠自己的閱讀，英語為語法+單詞（高中背單詞很重要），既然你以后走理科路線，那么你要著重將物理知識學好。在高三上學期你就回知道，理科靠物理。物理靠基礎，如果你高一搞不好物理，基本上可以說你理科會殘廢了。

不要將歷史地理政治看很重，你選擇理科路，文科知識你在上課就能做好。即使高一有這三

科拖你后腿致使你整體成績不佳也無所謂，因為你有殺手锏——強悍的理科知識。

忘記說一點了，做筆記很重要很重要，筆記不是抄課本知識點，而是總結知識點，將老師出題的不同解法記錄下來、自己試卷批改后不要珍惜，將里面經典題目用小刀剪切貼在筆記上，在在下面做出解法。以后考試前2遍課本+3遍筆記（其實筆記應該是沒事就翻看看的),而且到高三的時候也會用到。

說了這么多我的總結就是：抓住課上+課下適度復習（不用花費太多時間）+閱讀好書+背單詞+記筆記，常翻閱。