第一篇：九年級英語課改計劃 2

黃羊鎮廣場中學2012--2013學年第二學期

九年級英語課改實驗計劃 何春蘭 汪其芳 馮麗萍

一、指導思想：

以“英語課程標準”為宗旨，適應新課程改革的需要，面向全體學生，提高學生的人文素養，增強實踐能力和創新精深。正確把握英語學科特點，積極倡導任務型教學摸式。培養學生積極地情感態度和正確的人生價值觀，提高學生綜合素質為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

二、教學總目標

學生應有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態度。能聽懂教師對有關熟悉話題的陳述并能參與討論。能讀供七至九年級學生閱讀的簡單讀物和報紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。能與他人合作，解決問題并報告結果，共同完成學習任務。能在學習中互相幫助，克服困難。能合理計劃和安排學習任務，積極探索適合自己的學習方法。在學習和日常交際中能注意到中外文化的差異。

三、本冊教材分析目標要求重難點

《新目標英語》九年級，全書共有十五個單元，另三個復習單元。本教材各單元話題靈活，貼近生活實際。同時每個單元后都提供了一篇閱讀文章，用以訓練學生的閱讀能力，擴大學生的閱讀量。課本增加了讀寫訓練的比重，以便于聽說讀寫的全面訓練。其內容主要反映了學生的日常學習和生活。課本設計了中外學生同校學習的情景，便于介紹英語國家的風俗習慣和文化。題材范圍更廣，除了學生的學校生活和家庭生活，還反映了學生的校外活動、勞動、衛生保健、體育運動、節日、尊師愛生、團結友愛、助人為樂的道德風尚。

（一）教學目的

1、要使學生受到聽、說、讀、寫的訓練，掌握最基礎的語言知識和語言技能以及培養初步援用英語交際的能力；養成良好的外語學習習慣，掌握學習外語的基本方法；為進一步學習和運用英語打下扎實的基礎。

2、使學生明確學習英語的目的性，3、培養初步運用英語交際的能力和自學能力。

（二）具體目標：

針對本年級的實際情況，我制定了以下幾方面的教學目標：

1、語言技能：

聽：能聽懂課文大致內容；能抓住簡單語段中的觀點；

說：能使用恰當的語調和節奏表達課文大意；能經過準備就一般話題作短暫表達

讀：能理解閱讀材料中不同的觀點和態度； 能識別不同文體的特征；能通過分析句子結構理解難句和長句；

寫：能簡單寫出連貫且結構較完整的句子，能默寫課文；能在寫作文中基本做到文體較規范、語句較通順；

2、語言知識：

語音：逐步做到語音、語調自然、得體；根據語音辨別和書寫不太熟悉的單詞或簡單語句。

詞匯：運用詞匯描述比較復雜的事物、行為和特征，說明概念等；盡可能學會使用規定的習慣用語或固定搭配。

3、語法：進一步掌握描述時間、地點、方位的表達方式；進一步理解、掌握比較人、物體及事物的表達方式；使用適當的語言形式進行描述和表達觀點、態度、情感等；學習、掌握基本語篇知識并根據特定目的有效地組織信息。

4、功能：掌握詢問信息、談論物件，表示否定，表示不肯定，表示發生在某一過去時間之前的行為。靈活運用已經學過的常用功能

項目，進一步學習并掌握如何描寫與分類，描寫物體，和敘述等語言功能項目；恰當理解和表達義務、道歉和應答，忠告等交際功能

四、學情簡要分析

目前初三英語除實驗班外其他班級學生的基本情況都差不多，部分學生已經對英語失去了信心，還有一部分學生覺得英語越來越難，漸漸力不從心了，不感興趣了，上課的注意力也不集中了，發言也不是很活躍。針對這種情況，教學的時候需要注意在備課中增加趣味性，以此來提高學生對英語學習的興趣。由于各種因素的影響，學生發展參差不齊。有少數學生因為基礎不夠好，學習很吃力而自暴自棄，有的因此擾亂課堂次序，這給教學帶來不少困難。

五、提高教學質量的可行措施及教改措施

1.認真專研教材和課標，精心備課，認真上好每一堂課。確定每堂課的基礎內容，預備內容和拓展內容，滿足ABC類不同層次學生的不同需求。

2.充分利用現有的現代化教學設備，加強直觀教學，提高課堂效率。

3.多與學生溝通，了解學生學習狀況和需求，及時改進教學中存在的問題和不足。

4.積極開展豐富多彩的英語活動，提高學生興趣。如英語演講比賽、單詞聽寫比賽、朗讀比賽、英語手抄報比賽、學唱英文歌曲，課前五分鐘活動等。

5.注重個別輔導，在面向全體學生的基礎上，培優補差。

A類學生：課堂上要求能回答較難提問，思考問題積極，教學任務能當堂完成，課后要求閱讀一定量課外讀物，考試時要求失分不大。

B類學生：加強雙基教學，多鼓勵多表揚，使他們愛好語文，并且用抓兩頭促中間的辦法使他們時時有危機感。要求能較好地完成教學任務，能回答上課提出的稍難問題。

C類學生：教學中多關心、多愛護他們，平時與他們多進行談話，讓他們認識到英語學科的重要性，平時對他們要求嚴格但要求不過高。

要達到這一目標，首先，應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。若繼續沿用傳統的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕視語言運用能力的培養，不僅調動不起大多數學生學習英語的積極性，而且也不能充分達到教學目的。

其次，應重視學生學習英語興趣的培養，激發學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發生濃厚的興趣，學習效果也將越好。提高學生學習興趣。根據初中學生的年齡特點，起始階段的教學要從視聽入手，聽說的比重應大些。

為實現這個目標，重要的是要調動學生群體的積極性。

（1）采用任務型教學，激發學習興趣。根據初中學生活潑、好動，對新鮮事物充滿好奇的特點，可激發學生的學習興趣，調動其學習積極性，使他們在自覺和不自覺狀態中，開啟“自動學習”的心扉。在教學中，可盡量利用實物、圖片和幻燈等直觀教具進行教學。嗅覺、視覺、聽覺一起參與感知，將實物與英語聯系起來，學生獲得直觀印象后便很快記住了句型和生詞。

（2）采用情景教學，創設良好氣氛。在日常教學中，注意使用情景教學法，以聽說訓練為主導，以課文教學為依托，充分運用現有的教學條件和設備，緊扣教材內容，使教學活動盡可能置于語言情景中去進行，使學生的理解力、記憶力、運用能力處于最佳狀態，并在此基礎上聯想、綜合，進行創造性學習，從而達到掌握和運用語言的目的。

運用交際手段，培養學生的能力。絕大部分學生主要是在課堂上學習英語，而在現實生活中缺少語言交際的環境和場所。

如何用好科學的教學方法，在有效的時間內使學生生動活潑地學習，我將做如下：

（一）、精心備課是提高課堂效率的前提。

大家都懂得提高40分鐘課堂效率的重要性。而精心備課則是提高課堂效率的前提。認真的備課，會使我們做到胸有成竹，無論是重點、疑點、難點的落實，問題的設計，教法的選擇，都要精心考慮，通盤安排。只有胸中有教材，眼中有學生（因人施教），才能運用自如，得心應手，才能有效提高課堂教學效率。

（二）、注重非智力因素開發是提高課堂效率的關鍵。

面向全體，全面提高英語教學質量，同時更要注重非智力因素（即信心、興趣和習慣等）的開發，這對后進生尤為重要。因為他們缺乏主觀能動性，學習信心不足，興趣不濃，習慣不好，不肯下功夫背單詞，或方法不妥導致成績差。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。初中學生精力旺盛，記憶力好，獵奇心強，求知欲高，一般都能學好英語的。關鍵就在我們如何千方百計地激發不同層次學習的學習興趣，如開展多種多樣的口語活動，朗讀比賽，趣味游戲等等。不斷增添學生的新鮮感，激發學習英語的興趣。

（三）、上好英語復習課。

初三面臨的是畢業考和升學考試對復習課要求非常之高。英語的復習課不是學習內容的簡單重復，而是用新的教學方法在高層次上再現以前學過的內容。由于范圍廣、內容多，授課時間短，所以復習課也要精心備課，將學過的各種語言現象進行系統的歸納、整理、分析。要認真設計課堂教學程序，運用系列化教學，方法要靈活多變，激發學生興趣，點撥分析，鼓勵學生多思考、勤實踐。

六、業務提高方面

通過自我學習，熟悉《課標》、教材，掌握教學常規提高其教育教學能力，盡快適應教育教學工作需要。力求達到：

1）樹立良好的敬業精神,熱愛教育事業,熱愛學校,熱愛學生,遵紀守法,養成職業紀律和道德規范,熟悉學校的各種規章制度。

2）完成教育教學任務,教案規范,符合基本要求。熟悉所任學科《課標》，教學工作得到大多數學生的認可。

3）熟悉九年級學生的生理、心理特點,能管好課堂,完成學校分配的班級德育管理工作。

4）熟悉英語學科的最新知識和信息，完善知識結構，更新教育教學觀念。

5）把握教材重難點，自如地駕馭和處理教材。

6）開展教學探究、解決教育教學中實踐問題、總結教育教學經驗。

黃羊鎮廣場中學2012-2013學年第二學期 九年級英語課改實驗計劃

教師：何春蘭

汪其芳 馮麗萍

二〇一三年二月

第二篇：2009—2010學年初一英語課改計劃

2009—2010學年初一英語課改計劃

鐵門三中丁艷利

本學期，我擔任初一兩個班的英語教學工作。新學期的教學工作，本人會遵守學校各項制度，按時出勤、上課、組織學生晨讀，積極參加學校組織的各種教學活動，嚴格要求自己，虛心向老教師請教，積極與其他教師交流和討論，結合本校的實際條件和學生的實際情況，認真備課、聽課、及時反思，使教學工作得以有計劃，有組織，有步驟地開展。同時積極開展課改，改革課堂教學。

雖然已經擔任英語教師好幾年了，但是工作中還有很多不足之處，為使今后的工作取得更大的進步，現對下學年的個人英語課改計劃如下：

1、思想積極要求進步，努力的使自己成為一名學生滿意的教師。

2、堅持自覺、認真地備課、研究教法和學法，領會課改精神，勇于進行教學實驗改革。

3、深入課堂，了解每一個學生，因人施教，因材施教，提高課堂教學效果。

4、努力實現自身特點的課堂教學風格，讓每一個學生都喜歡上自己的英語課。

5、積極參加繼續教育學習，提高理論水平，并指導教學實踐。

6、做好教學反思，堅持記學習筆記，堅持基本功的學習，提高個人的素質和教學能力。

具體實施方案如下：

1、首先要提高自己的政治思想素質。“學為人師，身為世范”，引導學生樹立各種正確觀念，教育學生學會求知、學會做人、學會創造，培養學生成為與時俱進的新型人才。

2、繼續更新自己的專業知識，“要給學生一滴水，自己必須要有一桶水。”當今世界，科技突飛猛進、信息與日俱增，社會各個領域的科學知識不斷由單一走向多元，不斷向更深更廣的層面發展。

3、學會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉化為教師的行為等，從反思中提升教學研究水平。

4、注重個人素質的培養，不貪名利，切實提高自身理論水平和業務水平，力求為學生創造最好的教育。從為應付考試到為有利于學生今后的發展提供方便。

5、不斷練習基本功，優化自己的教學方法。并積極使用現代信息技術，運用信息技術服務于自己的教學。

6、多向有經驗的教師請教，共同探討學術研究，使自己成為研究型的教師向本校名師學上課，取長補短，積極參與聽評課活動，每學期聽課不少于20節。

作為一名教師，做好教育教學工作是基本的要求，總之，我會竭盡全力搞好本學期的英語教學工作，力爭做一名學生歡迎、學校放心、家長認可的畢業班英語教師。

第三篇：小學英語課改計劃（范文模版）

篇一：小學英語課堂教學改革計劃

小學英語課堂教學改革計劃

汶陽中心小學 武健健

培養學生創新能力，要從教師做起。教師依據教學內容，創新設計英語教學環境和教學活動，培養學生創新思維習慣和建構創新思維品質，是當代世界英語教學的新動態、新趨向。新學期我特制訂英語創新課堂教學計劃。

一、創新教學環境

環境改造人，也造就人。創新教學環境是培養學生創新能力的肥沃土壤。

（一）教學語言藝術化

教學語言是完成教學任務的主要手段，包括口語語言、體態語言、板書語言。

口語語言：準確精練、條理清晰、生動形象、語調親切、語言流暢、聲情并茂、感染力強、通俗易懂、趣味盎然。

體態語言：體態語言是人類的“第二語言”，是以手勢、動作、面部表情、體態姿勢、著裝打扮等方式傳遞信息的非語言系統，尤其是在口語表達受阻時，它可以取而代之。形象、生動、逼真和有趣味的體態語言，可以吸引學生的觀察力和注意力，培養學生的想象力和創造力。

板書語言：突出重點、難點，書寫規范、設計科學、嚴謹、條理清楚、解疑恰當。

（二）師生關系融洽

教師如果做到對學生有愛心，關心每個學生的成長，平等地對待每個學生，尊重每個學生的人格和自尊心，就能得到學生的真情回報。當師生感情發生共振時，和諧、輕松、愉快的環境圍繞著教師和每個學生，激發學生奮發向上的求知欲和濃厚的創新興趣。同時，學生的創新熱情也能激發教師的創新教學欲

望。教師要密切關注學生的思維變化，有進步就表揚、有提高就鼓勵，增強學生的自信心和成功感，促進學生的情感健康發展。

（三）創新設疑

在教學中，學生關心的是語言知識的產生、形成和發展的過程。在這過程中教師要引導學生從多角度觀察、發現、分析、解決問題。對教材中的重、難點內容，要從多方面創設問題情景，聯系學生已有的知識建構和實際生活，鼓勵學生提出問題。并要求學生反復熟讀課文，鉆研課文，熟讀才能多思多疑。為培養學生質疑能力，要讓學生養成良好的閱讀習慣，引導學生在重點、難點處質疑、困惑中質疑、關鍵處質疑、易錯處質疑。學習是從發問開始的，沒有發問，就沒有創新。質疑是調動學生學習積極性，培養學生創新思維能力的有效途徑。

教師要鼓勵學生勇敢質疑，正確對待學生的質疑。保護學生質疑的積極性，不要中止學生質疑表達，不要求學生按照教師的思路改變他們的思想，對學生表達的觀點，要給予肯定、表揚，即使對一些幼稚的、不合事實的質疑，也不要批評，要認真傾聽，正確引導。

二、創新教學活動模式

我認為創新教學活動模式大體上可劃分為三種類型：技能操作教學模式、情感發展教學模式和問題解決教學模式。

（一）技能操作教學模式

在教師的指導下，通過學生的手腦并用，引導學生在實際操作過程中獲得知識，提高感知觀察技能、動手操作技能。在語言知識教學中，技能操作模式被廣泛運用。

在具體實施技能操作教學模式時，教師的引領和示范作用很重要，它使學

生明確理解活動操作的目的、序列、方法和要求，并進行必要的反饋。教師加強過程評價，幫助學生改進提高。同時要求學生仔細觀察、細心揣摩、大膽嘗試、熟練掌握，并鼓勵學生改進創新。

（二）情感發展教學模式

通過創設情景，激發學生創新活動熱情，引導學生在交流中獲取知識，陶冶情操，發展人格。情感發展教學模式的程序是：首先概括特定的情感目標，創設情景，激發學生的興趣與熱情。情景創設可以用語言、圖像、表演等手段。教師要重視情景創設和誘發學生的創新熱情。

（三）問題解決教學模式

問題解決教學模式是以問題解決為中心而組織的教學活動。問題解決教學模式對于培養學生聯系實際，提高分析、解決問題的能力有很重要的作用。

通過問題進行教學，可以激發學生的創新思維活動，把認知活動引向深入，富有創造性。問題解決教學與一般問題教學是有區別的，前者比后者具有更大的綜合性、獨特性和開放性。問題解決教學模式是多方面知識的創造性運用。

三、創新教學策略

（一）樹立學生主體觀念

培養、發展學生的主體性，是學生自身成長的主觀需要。在英語教學中，學生是認知和運用語言的主體。學生的主體意識直接影響創新思維活動。教師要根據學生年齡特點、心理特征、實際生活和英語水平，設計語言活動，培養學生的學習積極性、好奇心、求知欲和創新思維能力。可以采取師生與教材互動的活動形式，激活學生的想象力，引導學生的創新語言，挖掘教學內容和教學方法中的創造內涵，激發學生的創新欲望。

（二）創設教學情景

情景教學就是充分利用形象，創設具體真實的場景，激起學生的興趣，引導學生從整體上理解和運用語言的一種教學方式。教師根據教學內容，創設英語環境，渲染英語氣氛，使英語課堂交際化，有助于學生把學到的語言知識用于生活實際。

教師創設有意義的問題，設計真實情景和新穎的活動，讓學生參與課堂教學實踐活動，變知識傳授過程為“問題解決”過程。教師應努力把課堂教學過程設計為探索新知識的過程。教師提出的問題要有層次性、要難易適度，這才能激活學生創新思維，啟發學生多角度思考問題，增強創新思維的強度。

（三）發揮教師指導作用

發揮教師的指導作用，就是尊重學生的認知規律，根據不同的教學內容，不同層次的學生，不同的場景，采取相應的、有效的方法和手段，引導學生自主學習，合作學習。教師的指導作用應該是通過教材對學生進行愛國主義教育，增強民族意識和自尊心，增進對英美文化及人生觀、價值觀的了解；通過教材中的科普內容及科學家的生平事跡，對學生進行理想信念教育；通過教材對學生進行社會公德，禮儀、尊師、愛老、熱愛勞動、人口與環境方面的教育；通過教材對學生進行自尊、自信、勤奮、有志、勇敢、合作、創新、審美的人格教育；通過教學內容培養學生的觀察力、感受力、想象力、記憶力、親合力和創造力。

創新思維能力絕不是單純的智力品質，而是一種重要的性格特征，一種綜合素質。沒有學生的主體精神和主體能力，就沒有學生的創新思維能力。培養學生創新思維能力是離不開教師的。所以，在教學中，教師應從學生實際出發，根據教學內容與學生英語水平以及學生之間的差異設計教學活動，根據教學具體情況激發學生的創新思維與解決實際問題的能力。只有教師具備創新能力，才能培養學生的創新思維能力。

（四）完善教學評價

小學英語教學評價經常采用的方式有自我評價、互相評價、教師評價和檔案袋評價。

1．自我評價。自我評價是學生對自己的各種語言知識獲得基本認識，找出自己的優點和弱點，確定自己努力的方向和發展目標。教師應認識到，評價是一個過程，在這個過程中，教師可以通過與學生交流，了解學生對自己學習成果的態度；通過提問的引導，鼓勵學生反思他們的經歷及成果，幫助學生確定新的目標。

2． 互相評價。相互評價鼓勵學生合作和向他人學習。通過與學生討論，學生可以說出自己的真實思想，聽取他人的觀點，從而確定自己努力的方向。可參照以下內容進行：是否積極參與教師或同學組織的教學或學習活動，對課堂語言知識的理解和運用情況，與同學合作情況，注意力是否集中，讀寫技能和能力進步程度，等等。

3． 教師評價。學生的自評與互評，都必須與教師的評價結合起來。教師評價語言應簡潔、具體、有針對性、有指導性，著眼點放在學生能力的提高上。評價語言包括優點和不足兩個方面。教師評價還可用日常記錄的方式，或利用學生評價表或評價量化表以及座談的形式。這樣，教師學生共同協作建立起與學習目的、學生個人需要以及班級集體共同進步相適應的評價方式。

4． 檔案袋評價。學生檔案包括對學習作品的收集、反思、評價、精選。在評價學生學習檔案時，可以從以下幾方面來進行：學習檔案內容是否清楚，是否全面反映一個階段或一個學期的學習成果，是否有具體范例，是否體現一個學生一個階段或一個學期所學的知識，是否整潔易讀，是否體現不同課程之

篇二：英語課改計劃

英語課改計劃

學生學習成績兩極分化嚴重，普遍感到難學的英語學科分化問題更為突出。怎樣幫助、指導學生增強學習英語的信心，變厭學為樂學，提高學生的整體水平，從而扭轉兩極分化現狀，已成為每位英語課教師探討的重要課題之一。

幾年來，通過不斷研究，不斷實踐，我摸索出一種辦法，就是本著整體教學思想，分組進行教學，重視師生關系提高自身素質來激活課堂氣氛，用心對作業評語。

一、整體教學思想

整體教學是一種教學思想，不應單純地被看為一種教學方法。整體教學思想是現代外語教育教學研究的重大成果，是社會發展和中學教育教學的目標對于外語教學的需要。外語教學和教研人員都應該認識到：整體教學是現代外語教育教學理論和實踐研究的成果所確定的。現代外語教育教學理論和實踐研究得出為眾多外語教學流派所公認的結論有3條：

（1）部分之和不等于整體。

語言是個活的機體，不能切割成一塊一塊地去學。學習了某種語言一條條、一項項的知識，絕不等于掌握了語言整體。

（2）語言知識不等于語言運用。

語音、語法、詞匯等只屬于語言的結構體系。語音、語法、詞匯等是語言運 用的準備，但不等于語言運用。

（3）語言教學的目的應該是語言運用，而不是語言知識的掌握。

二、提高教師自身的素質

提高教師自身素質是實施素質教育的關鍵。教師在教學中，年復一年，屆復一屆地傳授著同樣的內容，很容易形成固定的思維模式，許多知識也會逐漸遺忘。作為“授業”和“解惑”者的教師，應該是一個自覺的終身學習者，在學習實踐中不斷發展創新。如果教師能把自己的學識與所教的內容融會貫通，課堂教學活動就會變得生動而有趣，學生易于理解，樂于接受，輕松自然地獲取新的知識。

三、重視師生關系，激活課堂氣氛 德國教育家赫爾巴特說：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人”。人需要關懷需要愛，人需要得到別人的尊重和信任。師生之間也一樣。中學生情感豐富，教師在教學中要懂得以情感人，特別是“差生”更需要教師的關懷、愛護。

教師在教學中，要借用表情、眼神、嗓音等非語言形式，讓學生感受到信任和友愛。每個學生都有追求上進的愿望，但學生間總存在著個體差異，教師要主動了解他們的學習、興趣、愛好等，有的放矢地進行教育，如在提問、練習中，可根據學生的能力差異分組

在調查了解摸清底細的基礎上分組由于每個學生在學習目的與動機、學習習慣與方法、智力水平與接受能力上存在著差異，如果任課教師在教學中墨守陳規，這就往往會適成許多學生“初一勁頭十足”，“初二情緒低落”，“初三放棄不學”的局面。到了初三，英語教師面對眾多英語水平參差不齊且對英語失去學習信心的學生，真是棄之不忍，教之無策。只好課上教好生，課下抓差生，加班加點，辛苦之極卻事倍功半。如何擺脫這樣困境，變被動為主動？如何提高教學效果？于是我在“因人施教”、“因材施教”上進行探索。既然學生的英語學習水平有明顯的差異，那么只采用面對少數學習成績好的學生的課堂教學模式顯然是不符合面向全體學生的教學要求的。課堂教學是學生掌握教學內容的主渠道，如果把大多數中差學生排除在外，勢必造成課上損失課下補的惡性循環?? 在教學過程中，作為主導者的教師應充分認識到：學生正處于心理發展的關鍵時期，學習狀態極易受情感因素的影響。學生對教師的情感能直接影響甚至決定他們的學習態度和學習效果。為此，教師要努力克服情感因素對學生的負面影響，從根本上提高自身素質和個人魅力，讓學生身心愉快地參與課堂教學活動，以提高學習效率。

四、作業評語與課堂用語是英語教學的兩個要素。

教師使用課堂用語是為了提高學生的英語口語理解和表達能力，對于知識點和書面表達的掌握程度則要通過作業來練習和檢驗。教師多使用作業評語可以提高學生的書面理解和表達能力。課堂用語轉眼即逝，而作業評語卻能長久保存。在課堂上教師面對的是全班學生，在有限的課堂時間內不可能逐一對學生進行評價。而教師在批改作業時所面對的是每一位學生的作業，便于因材施教，個別指導。可以說，評語可彌

補課堂教學的不足，是師生對話的一種方式。

學生閱讀作業評語是對語言的實際運用。因為教師在評語中所使用的語言是有實際內容的，即對某個學生及其作業的具體情況所進行的分析或評價，所以很容易被學生理解、接受或效仿。

作業評語所使用的語言應該與學生的語言水平相當。教師可以利用學生已學的單詞、短語、句型、時態、語態、語氣或篇章結構等，也可以用即將接觸的語言。這不僅可以評價作業，而且能幫助學生鞏固和運用語言。。。

在英語教學中，我們重視課堂用語，但是忽視作業評語。翻開學生的作業本，看到的多是簡單的對、錯符號或分數或等級。幾乎沒有評語，至多是千篇一律的all right, ok或good。許多英語教師改進教學，把大量的時間用于備課、課堂教學、作業的布置與批改、測驗考試等，卻想不到花點時間用在學生的作業評語上。作業評語是英語教學中的一個重要環節，有其自身的特點和功能。我認為，作業評語的重要性會隨著人們對“素質教育”的重視而逐漸被認識。篇三：小學英語課改總結

小學英語課改總結

寶積教育管理中心周家地小學 寇宗琴

英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

一、采用多種教學方法，激發學生的學習興趣

1.創設情景、相互交流、激勵情意，啟發學習動機，樹立學習信心。教師要充分利用書中課文創設栩栩如生的情景，如：教對話happy birthday時，先教唱歌曲happy birthday，然后發頭飾，讓學生扮演對話中的角色。

2.練習形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態、動態結合，基本操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。如教了1—10 的數字后，我們可以讓學生帶來他們最喜愛的毽子，一邊踢，一邊數，學生們既踢了毽子，又復習了數字，一舉兩得。

3.設計任務型活動，開放空間，激活學生的思維，培養創造思維。如：設計“我是小小禮儀員”，讓學生練習已學的禮貌用語；設計“五好家庭演講會”，讓學生介紹家庭成員及父母職業；設計苗苗藝校招生，讓學生談各自的興趣愛好等。這些活動充分發揮了學生英語學習的創造性，使他們的英語水平得到充分的展現。

二、借助各種現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程

1.充分利用英語教學音像資源，如圖畫、投影、錄音、錄像、vcd、dvd等多媒體軟件，不僅能為學生提供規范的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時間、對象等，以及體態語手勢、動作、表情等的示范。

2.多種媒體的運用能使教學變得生動、形象、活潑，極具感染力，容易激發學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。

3.充分利用現代化教學手段，可以超越時間和空間的限制，使學生置身于以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。

4.多媒體課件的使用可以使教學過程程序化，大大提高教學的效率，這一點對課時少的小學英語課尤為重要。

三、運用多種激勵方式，鼓勵小學生積極進取 小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于學習的興趣，小學英語教學應采取一切可能的方法，尊重和愛護學生的學習積極性，對每個學生的成績和點滴進步都要加以肯定，使他們喜歡學、樂于學。因此，教師要通過多種激勵的方式，如：獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發學生積極參與、大膽實踐，體驗成功，有了成就感，就有了自信心。特別要注意對學習后進的學生所取得的進步應該及時給予表揚。英語是基礎教育階段的必修課程，教師應該想盡各種辦法激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。篇四：小學英語課改工作總結

小學英語課改小結

長角壩學校 白蕓

本學期我擔任三、四年級的英語教學工作，在教學中我嚴格遵從教學的五個環節，課前認真備課，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創設良好的學習氛圍、激發學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況：

一、認真備課、面向全體授課

在教學中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書，結合自己的教學經驗與學生的學習情況，認真編寫好教案制定好教學計劃，并不斷地加以改善修改。在傳授學生知識的同時，關心愛護學生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學勿半途而廢。在思想教育的同時，還耐心地輔導學生復習遺漏知識，使他們的學習成績跟上班里的其他同學，幫助他們樹立學好各門知識的信心。

二、在課堂教學中

第一、在課堂上，認真授課，運用電腦、實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。

第二、在批改作業方面。學生的作業總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業

還采取面批方法，一一分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質量。

第三、在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。

三、在輔導學生方面

首先，根據我所任教班級的實際情況，優生不多，中差生卻俯視皆是。有人曾說：如果孩子天生就是優生，那教育還有什么功能？又談什么基礎的素質教育呢？因而對占相對多數的中差生，我更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。我注意幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次是以平常的心態對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛。厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到真誠二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到接受，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論；最后做到理解二字，即通過學生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發展。

四、在教研方面

經常外出聽其他老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。能夠認真學習研究教學理論，新課程標準，理念，有針對性地應用于教學活動當中。積極參加區英語課題組的研究，主動配合我校英語科有關課題的研究工作。

五、努力總結和發現問題，及時調整教學策略

在本學期我上的《at the farm》一課，參加了縣級賽教，獲得了好評。

當然，在實際教學過程中，我還應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現的問題和學生身心特點，總結規律，認真思考，不斷摸索。

二00九年七月四日

篇五：小學英語課改實施方案

小學英語學科課改實驗方案

21世紀伊始，教育部適時作出了新一輪課程改革的決定，并在全國發達地區啟動新--輪基礎課程改革實驗，旨在與時俱進，從根本上更新課程觀念，改革課程結構，調整課程內容。改革課程評價，加快構建適應時代發展要求的新的基礎教育課程體系。為此，特制定本方案。

一、實驗的目的和任務

通過創造性地實驗，驗證國家新課程標準的合理性，試用并檢驗新教材的科學性與適用性；深入探索新一輪課程改革中地方性課程、特別是校本課程的開發和管理經驗，力爭為完善新課程標準及新教材提供有益的依據。同時，積極開發高質量的課程產品，不斷積累先進而豐富的教學經驗，努力構建新的與素質教育要求相適應的教學模式和評價體系，并通過推廣產生更大效益。

二、實驗的主要內容

1、根據我市小學英語教育教學改革的特點及課程資源基礎，確定以下實驗內容:

1、進行小學英語新課程標準的驗證性實驗。根據當前國內外課程改革的趨勢和國家課程標準的制定原則，在實踐中深入地把握小學英語新課程標準的精神實質，探索出運用新課程標準指導教育教學的規律、優勢和操作要領，在實驗過程中如果發現課程標準中有不夠完善的地方，將隨時提出合理化建議，以便為修改、完善、發展小學英語新課程標準提供依據。

2、圍繞全國基礎教育課程改革的總目標，積極探索高效運用新教材的技能和策略；本著科學嚴謹的態度，認真檢驗新教材的科學性、基礎

性、開放性與適用性;檢驗新教材是否符合小學生生理、心理特點和認知水平，語言是否真實、內容是否廣泛、題材是否多樣，能否激發學生興趣、拓寬學生知識面、開發培養學生創造性思維及運用英語進行實際交際的能力等;若發現新教材中有尚需完善的地方，將本著高度負責的精神提出合理化的建議，力爭為深化教材改革，提高教材的科學性和適應性而做出不懈的努力和積極的貢獻。

3、進行新課程體系中的校本課程管理與開發的研究。深入探索校本課程的開發策略和開發的基本條件，探索校本課程資源開發、教材選編改編、課程實施管理及學校管理等方面新的管理機制，處理好校本課程與國家課程、地方課程的關系，為新課程的進一步推廣積累相應的經驗。

4、進行新課程評價研究。進一步探索符合素質教育思想的評價方法和途徑，改革評價的內容和形式，逐步建立評價指標多元、評價方式多樣、既關注結果、更加重視過程的能使學生得到生動活潑、主動發展的評價體系。

5、進行網絡背景下運用新教材逆行教育教學的模式研究。使廣大教師樹立新的教學觀念，探索學生主動參與、交流、合作、探究等多種學習活動方式，創設與新課程標準相適應的教學模式及管理方式。為逐步花全省全面推行面向21世紀的新課程體系提供良好的借鑒。

6、進行課程改革隊伍建設研究。廣泛提高教師的課程理論，培養教師的改革意識和新的課程觀念；培養一支具有課程研究和開發能力的教師隊伍，提高我區教師隊伍的學術水平。

7、進行新課程實施隊伍培訓模式研究。構建具有組織管理、學術支

撐、操作實施功能的新課程實驗組織體系，探索有效和培訓方式，逐步形成—支能承擔我區推廣新課程的培訓者隊伍。

三、實驗的步驟與措施

(一)試驗的步驟

本試驗分三個階段進行。

1、準備階段(1)目標定位，統籌規劃，制定《深圳市羅湖區省級基礎教育課程改革(小學英語)實驗方案》。

（2）確定實驗教材。(3)組織開展新課程的全員通識培訓。

(5)組織實驗教師進行上崗前的新課標準教材培訓，熟讀領會新課程標準，通讀新教材，理解新教材的編寫綱要。

(7)，確定自己的研究重點，并制定研究計劃。

2、試驗實施階段（1）教研中心組織實驗教師集體備課，舉辦新教材教學觀摩研討活動。

(2)各班及時檢測、記錄、反映新課程標準及教材試驗的情況。

(4)讓以后參加試驗的所有教師從本的實驗一開始就參加重大的課改活動，讓后來的實驗隊伍在第一的試驗中就得到滾動式發展，待到下學年又一個年級參加試驗前，還可以由上參加試驗的骨干教師對即將參加試驗的教師進行大面積的提高培訓。

(二)試驗的主要措施

1、確立課程改革實驗工作骨干學校。課程改革實驗工作在全區全面鋪開，但由于學校條件、師資力量等的不均衡，---定會帶來理解課程教材、推進實驗工作的不均衡，為此，我們決定確立幾所課程改革實驗工作骨干學校，發揮其示范和輻射作用，影響和帶動全區的實驗工作。確立課程改革骨干學校的標準有以下幾點:省、市一級學校；部分科研力量強，科研成果突出，英語教學有特色的區一級學校；進入區骨干系列的教師不低于20%。

2、加強過程管理。各實驗學校要：a、制定切實可行的課程改革實驗規劃和實驗計劃，每個學校都要確立一個實驗課題，課題經教科研人員論證后付諸實施，并緊緊圍繞實驗課題開展實驗；b、及時設計相關問卷調查，統計、積累新課程執行標準過程中的各種量化資料，每月都要有實驗情況總結，每學期要總結出階段性實驗成果；c、做好校本課程的規劃、管理與開發工作，從學校實際出發，編選特色校本課程。

3、充分利用現代信息技術。不斷完善“羅湖教育信息網”，研究開發“羅湖區小學英語教研教學網”，為傳送課程改革信息、交流經驗做法以及實驗工作的方方面面提供全方位的現代技術支持。

4、建立課程改革實驗工作的研究、交流制度。學校實行校長負責制，每兩周組織一次課程改革實驗的專題教研活動；學科實行教研員負責制，每月組織一次全區的課程改革實驗工作研討會，交流做法，推廣經驗。建立教科研員調研制度，教科研員定期到校聽課、觀察課程的實施過程，與教師、學生座談，了解課程改革進展情況和對課程教材的意見，收集各方面的資料，總結分析各種實驗結果。

5、加強宣傳，擴大參與面。建立學校、教師、學生、家長及社會各界廣泛參與的機制，積極發揮各種媒體的作用，加強社會宣傳，讓社會了解、關注課程改革實驗工作，引導社會各界參與討論課程改革，傾聽社會各界對新課程、新教材的意見和建議，為課程改革實驗提供各方面的參考。

6、制定并實施實驗教師培訓的管理制度堅持“先培訓后上崗，不培訓不上崗”的原則，并對課改的優秀教師進行表彰獎勵，學習出勤要有記錄、教學情況要有反饋、試驗成果要有評價。

7、開展多種形式的教師培訓。例如，舉辦基礎教育課程改革系列理論講座，組織骨干試驗教師赴其他課程改革試驗區參觀學習等等。

第四篇：初中英語課改計劃

初中英語課改計劃

根據《課程改革和新課程程標準》，英語教學要面向全體學生，既突出以學生為主體的思想，又著重學生的個體差異，倡導讓學生通過體驗、實踐、參與和合作等方式，促進語言實際運用能力的提高。要貫徹這些新的教學理念，關鍵就是要轉變教學思想，改革課堂教學的方法和模式，為此，我們提出了這一課題。

一、課改的目的：

通過實驗，解決目前初中英語課堂教學中大班上課，學生課堂上實踐機會太少的問題，尋找一種能提高英語課堂效益的教學方法和模式。同時，希望通過實驗，能激發那些英語成績較差的學生的學習興趣，盡量緩和學生英語成績兩極分化嚴重的狀況。

二、課改計劃：

1、課堂教學

（1）英語合作教學模式在教學形式上，強調以班級授課為基礎，以合作學習小組為基本活動形式；（2）在教學目標上，注重突出教學的情意功能，追求教學的認識，情意和技能的均衡；（3）在教學過程中，強調老師與學生，學生與學生之間的多邊互動；（4）在教學評價上，強調標準參照評價，不求人人成功，但求人人參與、人人進步。

2、課改作業：

改變傳統的模式，注重培養學生的創新能力和實踐能力，如：根據所學內容，拓展思維，編寫對話，并此作業給學生在書面上以正確評價。

3、第二課堂活動：

根據新課改精神和各年段不同的特點，確定英語第二課堂活動計劃，此活動可以幫助學生深入理解和鞏固課堂上所學的知識，通過課外的語言實踐，增加練習聽、說、讀、寫的技能。

三、課改的具體措施：

1、劃分合作學習小組：將全班學生按照學習成績、能力等方面的差異平均分成若干個四人小組，小組內成員有一定差異，但具有互補性，學習小組的座位一般是前后兩排為一組，便于學生在課內和課外進行合作學習。由于合作學習小組是由不同水平學生組成的，各小組之間的整體水平基本相同，便于各小組公平競爭。

2、制訂合作學習的評價方式和內容：對于在課堂上積極回答問題的，積極參與課堂表演、作業認真、測驗成績有進步、課堂上積極動腦提出一些有代表性問題的學生都給予小組加分鼓勵。對于不完成作業，不遵守課堂紀律，不參與小組活動，不遵守小組活動規則的學生給予小組扣分。該成績將作為為期末總評成績的依據，占總評成績的百分二十。

3、合作教學的動作機制與方式：合作教學在動作機制上強調合作、競爭和個體行為的兼容并存，在此過程中強調師生合作、學生合作。

A、師生合作。師生合作主要是指課堂上師生合作教學活動，其基本流程是：（1）能力形成訓練。這是每堂課必做的練習，以訓練學生實際應用英語的能力，主要以口頭小演講為主，要求學生要在課前以學習小組為單位進行準備。（2）集體呈現。即授課過程。采用合適的教學方法將教學內容呈現給學生，要求學生要在課前預習新課，并以學習小組為單位進行討論，課堂上請學生發現并歸納所學內容，教師給予補充講解。

（3）小組合作學習活動。學生以小組為單位學習詞匯、操練對話、模擬表演、課堂回答來掌握新知識，教師應精心設計適合學生進行知識和信息交流的小組交際活動，如：角色表演、信息溝通、做游戲、討論、采訪等，以此引導學生結合實際，提高運用所學語言知識的能力。

（4）組際競爭。學生完成小組活動后，就要展示一番，教師應盡量鼓勵學生在自己能力許可的范圍內超越教師所呈現的語言，有創意地豐富小組內的交際活動。

（5）評價。根據評價標準和課堂表現計算各個小組得分。B、學生合作。它主要分為課內合作和課外合作。

（1）課內合作：主要是以小組為單位操練所學知識，回答或搶答教師的問題，幫助組內成員掌握所學的知識，完成小組交際活動，使本組在課堂上能夠取得好成績。

（2）課外合作，主要是以小組為單位進行課后的復習和互相檢查，進行新課的預習和討論。

這種機制的運用，將使學生在課堂上運用所學英語知識的機會增加，并將促進后進生積極參與課堂活動。

4、課改作業：

改變傳統作業模式，注重培養學生創新能力，并就此作出正確評價。根據學生作業情況打出等級ABCD，并且寫出簡短評語，恰當的作業評語，不但讓學生認識到自身作業的價值，而且還能起到促進，鼓勵作用，使他們真正看到取得的成績，存在的缺點和努力的方向。如：對差生的作業要批評，但更多的是鼓勵寄語，對中等生的作業要肯定，表揚又要督促，還要提出希望，對優等生的作業要表揚，但要向他們提出更高要求。

5、第二課堂活動：

1）、初一以入門為主，側重于入門教學的集中識詞，口語突破以倆倆對話為主，重點培養學生拼讀能力并養成開口講英語的習慣，以書寫競賽，單詞競賽，英語歌曲競賽，表演課本劇，英語小報制作等活動方式為主。

2）、初二以課本整體教學為主，進行相應的語法集中探索、歸納、總結，對單詞進行科學的多次循環反復達到到強化，記憶的效果。以聽力競賽、講故事比賽、語法競賽、課本劇表演形式活動。

3）、初三以總復習為主，突出實際功能的綜合訓練，繼續進行課文的整體教學，歸納語法及詞匯的反復循環，同時側重于大量的閱讀理解，筆頭訓練，培養學生綜合運用及分析和解決問題的能力。以演講比賽、聽力競賽以及奧賽培訓等方式。

第五篇：英語課改

英語新課改心得體會

通過聽課和學習《英語課程標準》，我能體會到在新課改中首先轉變的就是觀念,教學目的上要轉變觀念，在傳統的教學過程中，把系統的傳授知識作為重點，目的在于讓學生系統地掌握大量的知識，強調知識的系統性和條理性。教師在教學中把知識范疇、重點、難點反復掂量估計，圍繞它來展開自己的教學過程，通常會忽略掉學生能力的培養，以及情感、態度價值觀念的培養,如今社會的知識更新很快，教學的主要目的不是讓學生掌握系統的知識，而且使學生具備終生獲取知識的能力，因此在設計教學過程中，首先要考慮如何使學生在探究過程中達到這一目的。

其次在教學策略和方法上要轉變自己的觀念，把“金子”變成“點金術”。新的教材理念要求學生的英語科學素養是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。新教材將探究性學習貫穿于全書的各個欄目中，因此，在教學過程的組織和實施中不忘探究，在教學策略上要確保探究性學習活動的數量和質量，改變過去重結果輕過程的做法，重視探究過程，不拘泥于某一種形式，從而達到預期目的。然而在現實生活中高考這個指揮棒依然牽掛著每個人的心，所以老師們都認為探究并不是每節課都要去做的，一是受到課堂時間的影響，二是受到一些設備的影響，所以只能合適的時間合適的場地進行，在講課時一些注意點還是要好好把握的，把知識點貫穿到自己的課堂中去，教給學生的知識讓他們學會用自己的知識去解決實際生活中的問題，所以上課時要激發學生的學習興趣，讓他們愿意去學、感興趣去學。

第三在教學內容上要轉變觀念，打破學科之間的局限，要重視知識之間的遷移。英語科學教學是整體教學教育的一個組成部分，在能力以及情感態度、價值觀等方面，教學目的常常是跨學科的，各科教學目的都在于培養具有全面素質的人才。因此，在教學中首先要打破學科局限，立足于英語學科，通過生物學科的教學培養全面發展的新人。所以不光是教書而且要育人，要成才更要成人。