第一篇：任務驅動型作文：小卜就業

材料作文“小卜就業選擇建議”的寫作提示及示例

材料作文“小卜就業選擇建議”的寫作提示及示例 【作文原題】

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

20出頭的瑤族姑娘小卜，是瑤寨走出的第一個大學生。臨近畢業時，小卜犯難了：家里的父老鄉親希望她能回去做教師，傳播知識，為改變家鄉的貧窮狀況盡一份力；對小卜有錄用意向的一家著名外企，則鼓勵小卜加盟公司，發揮專業特長，創造優質生活；而小卜自己認為當前創業環境好，很想創辦一家民族服裝設計公司，實現自己的創業夢。

面對小卜的就業選擇，你會給出什么建議？請結合材料內容及含意作文，表明你的態度，闡述你的看法。要求選好角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。【佳作導引】滿分作文（5篇）

<<.從吾心，盡吾力>>（點評：題目簡潔，緊扣“夢想”主題，化用孟子“老吾老、幼吾幼”和孔子“從心所欲不逾矩”之語，以文言句式表達，彰顯文言功底，典雅不俗。）

你是否在夜闌時分聽到自己波瀾洶涌的雄心之海里最虔誠的呼喊？這些在眼眶里溢出的、眉目里涌現的夢想不正是我們要一生追逐的嗎？（點評：問句開頭，有奪人眼球、引出話題、避免平庸、制造新意等多種功效。此二問破空而來，問得奇特，兼用長句式，可謂先聲奪人。）小卜這個瑤族姑娘，也應該走在創業夢的黃金大道上。（點評：點出材料，扣緊題目要求，直接給出“建議”，干脆利落，中心突出。）

20出頭的年紀，和麥浪里搖曳的谷穗一樣值得期待。（點評：喻體選用貼切、新穎，富有詩意，顯示出作者一定的文學修養和品味。）這個飽含未知與可能性的二十歲，是獨一無二的。“勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。”年輕似乎是一張革命的王牌，給一切屬于這個名詞的人鍍著光。（點評：比喻新穎。但“王牌”指的是撲克牌游戲中最強的牌,比喻最有力的人物、手段等，與“鍍著光”不一致，可改為：年輕似乎是一種革命的王牌，給一切屬于這個名詞的人追逐夢想的權力。）孫楊的十九歲成為了奧運冠軍；羅拉的二十歲出了書拍了電影一夜成為北美洲大陸的一顆明星；鄧紫棋的二十歲在紅館開了演唱會成為香港諸多歌榜的榜首。（點評：三個當下事例，簡約成排比句，頗有說服氣勢。遺憾的是犯了“主賓搭配不一致”的語病，可改為“十九歲的孫楊、二十歲的羅拉、二十歲的鄧紫棋”。）“你永遠不會知道二十歲的自己可以有多成功，除非你去做。”（點評：引用精當。）小卜這個瑤族姑娘，用她服裝設計的天分能給這個創業時代帶來什么火花？（點評：扣緊材料議論，避免兩張皮現象。）我們可以滿懷期待。做自己想做的，聽從自己的內心的聲音，是需要抓住機會的，所以我希望這個瑤寨里走出的第一位大學生，這個“第一人”，能在這個無畏的時代，抓住當下，追逐夢想。（點評：“我希望”就是建議，暗扣作文主題。）

就好像玫瑰香濃而艷美，它的刺尖銳而繁多。（點評：比喻性警句，簡短富有深刻的哲理，將其置于段首，是考場作文的一大“秘訣”。）逆流而上所要頂住的壓力是龐大而源源不斷的。面對窮困落后的故鄉，面對無憂無慮的就業機會，小卜心中的夢想似乎看起來扎根也并沒有那么深。（點評：“看起來”三字多余。）是的，逐夢之路未卜，或棘荊或泥濘，它并非安逸閑適，也可能滿足不了最多人的情況，但這是一份堅挺的深入骨髓的驅動力。（點評：“堅挺”改為“堅強、堅定”更妥。）蝸牛向葡萄藤上爬，大雁向南飛，一股內心中滾燙炙熱的力量會驅動你無悔的奔跑，嵌在肉里的沙粒也能助你上高。（點評：類比思維。以“蝸牛”“大雁”為類比物，形象而有說服力，深得荀子《勸學》的筆法。）馬云曾說：“你不是怕行動，你只是怕走了一條錯的路。”（點評：引用出彩。）薄伽丘，這個出生繁榮富貴應有盡有的富家少爺，面對家財萬貫，他無動于衷，但是后人將他的《十日談》與但丁的《神曲》做比。他生在無悔的文藝復興，驚天撼地的他在那樣萬艱阻力中完成了自己的夢。做好自己，做想做的自己，是勇者的選擇。（點評：薄伽丘材料典型，后一句議論精當，材料與議論深度融合，有水乳交融之效，值得借鑒。從考場作文來說，段尾沒有結合材料生發議論，是一大敗筆。補上這樣一句，效果尤妙：小卜的選擇同樣艱難，但唯其艱難，方顯勇毅。）

“花開堪折直須折，莫待無花空折枝”。報恩固然重要萬分，但錯過了合適的年紀、合適的時代，所有的回報都只能如浮云掠過。優質生活充滿吸引力，就如一張舒適的躺椅，但夢想令人向往，它是一張送你至浪尖的滑板。（點評：躺椅與滑板兩個比喻，形象新穎，絕妙完美。）年輕的我們沖波擊浪，在波濤起伏中帶著成就與榮光再回故鄉，也不算遲。（點評：精彩至極，緊扣材料，分析得當。先否定“報恩”（做教師），再否定優質生活（外企），最后回歸“創業夢想”，三種選擇，對比分析，作者的思辨能力，令人點贊。）

年輕的我們未來又遠又長，從吾心，盡吾力，到達了夢想這座燈塔，才能更好的劃向遠方。（點評：哲理性語句收束全文，余音繞梁，讓人回味無窮。文字簡短而有內蘊，足見作者的文字駕馭功夫。）就讓我們帶著夢想的光環，無畏一躍，搏擊長空。（點評：結尾如能結合材料來議論，更符合考場作文的特性。該考生缺乏這一意識，有時候是一種危險。其實，結合材料，極其簡單，可改為：小卜，其實你無須犯難，有年輕做靠山，就讓我們帶著夢想的光環，無畏一躍，搏擊長空。）

【總評】作為考場作文，本文獲得滿分，可謂“實至名歸”。全文結構完整，思路清晰：第一段引出中心，明確建議；第二段論述要堅持“創業夢想”；第三段論述堅持“創業夢想”要不懼艱難；第四段結合材料對比分析，再次明確中心；第五段收束全文，發出號召。本文最大的亮點是作者的語言文字運用能力極強，表現在：一，善用比喻，每個比喻都幾乎形象新穎貼切，讓人佩服；二，引用精當，每處引用既簡短又適切；三，警句迭出，作者理性思考能力強，常有言簡意賅之句，醒人耳目；四，議論老辣，全文多處扣題生發議論，鞭辟入里，分析得當。

《回鄉傳播知識如夢想動人》

（點評：直接給出“建議”卻又不失文學性）

總苦惱于面前的選擇，總疲憊于得失的衡量，擔心自己回到故鄉，卻辜負了年輕的夢想。小卜，回鄉傳播知識也如夢想一樣美好，一樣動人。（點評：前一句設身處地地剖析小卜的內心糾結與掙扎，揭示矛盾性，為后文的論述張本；后一句給出“建議”，如同與小卜面對面對話，親切而又有情感的張力，具有感染力。）

外面的世界很精彩，外面的世界很無奈。瑤寨有她山青水清的秀麗，卻也蘊含著不可否認的落后。（點評：不僅揭示出“外面世界”和“瑤寨”各自的矛盾性，而且將“外面世界”和“瑤寨”對比，深度剖析形勢，居高臨下，使后文的論述難度增加，也更進一步預示了后文論述的深刻性。）上了大學，入了城市，加諸一顆年輕而懷揣創業夢的心，還有優質生活的煽動，創業大環境的誘惑，深思難念不自已地開始了盤算與糾結，內心深處卻仍不忍拋下貧窮的老寨，（點評：進一步點出小卜的內心糾結與掙扎，呼應開頭。）那么，請忍心割舍此刻的創業夢吧，回鄉傳播知識，讓更多的孩子們去擁有你那金色的愿望，讓選擇回到瑤寨的你因瑤寨的未來而更加動人。（點評：煽動性與柔情性并存，完成“小我”到“大我”的轉變論述，深刻而又具有情懷。）

多年前，一本《人生》激勵了眾多人咬牙向前，艱苦奮斗。書中的高加林是真正的一名從農村里走出的知識分子，然而最終他卻回到了故園，在那片故土上流淚呻吟：“我的鄉親們呀……”（點評：例子不僅恰到好處，而且具有撲面而來的情懷感染。）高加林是熱血青年，有去城市打拼的巨大動力，有志趣相投彼此欣賞的戀人一同，這就正如小卜犯難的原因，心內的愿望早屬于創業，恨不能如高加林般割下鄉親無牽無掛地自我拼搏奮斗一回。然而，故事最后高加林心痛了，回鄉了。（點評：小卜與高加林故事、心情的交叉、交錯，不僅緊扣了文章的主題，更使文章獲得一種無法釋懷的張力，糾結之后的選擇必定是深刻而博大的選擇。）現代城市與創業政策固然不能和從前相比，所有年輕的夢想在時代的渲染之下也越發突顯得美好，但是小卜，應當有自信，回鄉傳播知識比這更動人。（點評：面對面對話般，回到起點，開啟下文的論述。）

經濟學家成思危曾發言：經濟可以保證我們的今天，科技可以保證我們的明天，只有教育才可以保證我們的后天。（點評：引用恰當，簡短而富有深刻的哲理，將其置于段首，是考場作文的一大“秘訣”。）臨近畢業，如果小卜選擇回鄉，既是了卻父老鄉親們的一樁殷切的心愿，也更能彰顯小卜的遠見與膽識——有膽量回頭再次深情眷顧這養了自己二十載的貧窮村寨，有見識將自己未了的心愿與放棄的抉擇再寄予在更年輕更有活力與未來的一輩上。（點評：“遠見”與“膽識”分析精辟）

小卜若真回到故鄉，她想必不會后悔，也不應當后悔。正如“一個士兵不是戰死沙場，就是回到故鄉”，小卜的選擇并非壯烈的悲劇，而是智者的取舍。（點評：引用得出彩，總結得深刻。）馬克思言，如果我們選擇了更能為人類福利而勞動的事業，那么重擔就不能把我們壓倒，因為這是為大家獻身。那時我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬人，我們的事業將默默地，但是永恒發揮作用地存在下去。（點評：借馬克思的話結束全文，既深刻，又升華了全文的中心，收到畫龍點睛的效果。）

【總評】這是一篇相當有張力和情懷的文章，行文中可見作者文學功底不一般。全文深刻而飽滿，文學性與論證性兼得。開頭兩段揭示小卜內心的糾結與掙扎，采取面對面的形式建議小卜回鄉傳播知識；中間兩段分別采用舉例論證和事理論證來進一步勸說小卜回鄉傳播知識，從“小我”轉變到“大我”。最后一段總結得深刻，引用得相當完美，升華了全文的中心。

.《燃蠶炬之火，揚奉獻之美》

茨威格在《人類群星閃耀》中說：“一個人最大的幸福，莫過于年富力強的時候，發現自己的使命。”（點評：開篇用警語，是很多考生的選擇。不過難點有三，一是引用的警語過于通俗，往往起不到開篇動人的效果，二是由于積累不夠，很難找到切合題目立意的警語，三是如果不是可以背誦或熟練運用，即使想起某句名言，也是模糊印象。小作者引用了茨威格的一句名言，從“年富力強”這個點切入到材料，這是一個非常聰明的選擇。）剛畢業的大學生小卜，無疑是處于生命年富力強之時，面對就業，選擇外企公司，創造優秀生活不難；實現創業夢想，聽從內心選擇也不難，難的是擔當起教書育人，改變貧窮的家鄉乃至社會使命。（點評：切入到材料之后，小作者又運用了排比的手法，在比較中，提出自己的建議，闡明了自己的觀點。這也體現了作者高超的語言概括能力與表達能力。不過“乃至”一詞，雖文雅，但不通順，改為“這個”就會通順。）燃蠶炬之火，秉燭鑄民魂，揚奉獻之美，應是小卜最幸福的選擇。（點評：這句話是點題句，同時也是主旨句。）

回鄉教書，傳播知識，選擇的是一份艱苦，但更是一份責任，一份希望，體現是一種無私奉獻的人生追求。（點評：闡述原因。）“鄉村特級教師”常春元，本可以在稍發達的城鎮當上舒適的老師，但當卻毅然決然地回鄉教書，將每月為數不多的工資積攢起來給孩子增添課外書，在漫漫的山路中實現人生價值；堅守西藏的李老師，每月只能跟兒子視頻通話，卻始終堅持在露天簡陋的教室里“一支粉筆系國運”。（點評：引述事例，闡述原因，間接地給小卜提出建議。但引述事例要做到準確無誤，具體明確。所謂“準確無誤”，指的是事例沒有事實方面的硬傷，作者引述的“鄉村特級教師”應該是“常根元”，而非“常春元”。所謂“具體清晰”，指的是事例的人物、姓名、職業、時間、細節等要經得起檢驗，作者引述的堅守西藏的“李老師”，就不太具體。當然，考場上一時想不起來也值得理解。）他們都如“俏也不爭春，只把春來報”的寒梅，默默奉獻，用無悔的堅守對使命作出最貼合的注解。

回鄉教書，實際是走進基層，達情近人之舉，是以微薄之力托起大事業。這樣的選擇，不止在瑤寨，更在新疆，不止只教師，更在基層村官。“如果我死了，請把我埋在沙地里，不需要墓碑，只需要栽上一棵樹。”改革開以來，對駐守新疆干部的感謝，變成了死后栽樹紀念的傳統。六十年來，天山上的樹木蜿蜒成林，傳唱著戈壁沙漠精神的頌歌。那些無私的援疆干部，難道不能過上更好的生活？不，他們只是選擇了基層，擇了付出奉獻，用青春鋪設民族團結復興的大路。（這段話是敗筆，原因有二：一是沒有圍繞小卜回鄉做教師這個選擇來寫，而是將話題引申到“基層”，從而偷換了寫作話題。二是“建議”的性質不太明顯。難道作者建議小卜去擔任基層村官？令人費解。）

米蘭·昆德拉說：“生命是一顆長滿可能的樹。”小卜面對就業的無限可能時，走上三尺講臺的那種可能卻是最美，耕耘之中獲得最甜美充實的果實。正因如此，退休的外交官無悔地選擇貴州支教的可能，擔起傳播知識的使命；法醫楊劍選擇了駐守邊疆的可能，托起維護和平的使命；縣官尕布龍選擇了成為“牧民醫生”的可能，撐起促進團結的使命……（這段話算是進一步闡述，引用昆德拉的名言，切入到“可能”這個點，進而過渡道小卜面臨的就業可能。退休的外交官選擇支教，雖然與小卜的情況不太一樣，但也算是同類題材，只是“選擇支教的可能”，帶有生硬套上“可能”的嫌疑，再說也搭配也不恰當，直接改為“到貴州山區支教”即可。后兩個素材，指向性不明確。）

熊培云在《自由在高處》有這么一段話：“文采過人者眾，難得的是見識；見識明辨者眾，難得的是態度；態度務實者眾，難得的是心地，心地溫暖，更需腳踏實地，身體力行，方是治世濟人的書生。”（點評：小作者積累了不少名言，熊培云先生的這句話字數較多，作者能夠熟練背誦并且運用，難能可貴！這句話雖與材料沒有直接的關系，但用在結尾也無可厚非。更何況，作者是想從“腳踏實地，身體力行”的角度進行闡述。）愿年輕的小卜，懷著一顆溫暖赤誠的心，走向家鄉，幫助更多的孩子走出瑤寨，走向未來，人生價值也因奉獻的可貴得以提升。

【總評】

一、第一段的三句話，極有層次感。先通過警語引入材料，再對材料內容進行比較中，提出自己的觀點。這是一種優良的文風，既含蓄，又直接，相反的形式融為一體。

二、旁征博引，用在文章的不同地方，這種“引用意識”值得肯定，更值得肯定的是作者的“引用技術”，不追求與材料的完全吻合，而是實現了巧妙的“轉接”，這對其他學生來說，確實值得借鑒。新材料作文也是有寫作范圍的，而且這種范圍正在逐步縮減，特別是任務驅動型新材料作文的出現，學生以往積累的素材與名言可能都會失效，但如果能夠實現巧妙的轉化，名言便可以起死回生，收到點鐵成金之妙。

三、個人認為文章有一個問題，就是對“小卜的就業選擇”這個話題闡述得不夠充分，“建議意識”不夠強烈。作者建議小卜回鄉擔任教師，理由似乎只有一個，即奉獻才華，實現社會價值。這個理由一來過于寬泛，沒有結合小卜的具體例子來闡述，二來過于單一，說服力不太強。現在的高考作文，在考查學生語言表達能力的同時，越來越注重對考生思維理解能力、分析辨別能力的考查，這是值得注意的。

《.心系故土，勇敢追夢》

（點評：題目運用四字句技術，雖不對仗，但精煉簡潔，沒有拖泥帶水。更重要的是，緊扣題意，抓住“故鄉”和“夢想”二詞，避免偏題之嫌）瑤族姑娘小卜：

你好！

我同你一樣是心懷夢想的年輕人，我將和你一樣猶豫未來的職業選擇。（點評：對話技術，儼然在與小卜對話，與她站在一起，為后文道出小卜的內心世界豎起旗幟；也似乎是“我”與“你”的對話交流。對話中撲面而來的是濃濃的親切，拉近與讀者的距離。）我明白你的感受，一邊是父老鄉親的期盼與家鄉的未來，這是你不可放下的情懷與責任；一邊是你向往已久的夢想，不愿割舍放棄；一邊祈求著平穩的幸福，一邊向往著追夢的刺激與興奮，即使是苦與淚。（點評：連用四個“一邊”，合盤倒出了小卜的思想糾葛，為下文的思想突圍埋下伏筆，即為中心立意做好鋪墊。不過，“即使是苦與淚”，一句顯得多余，刪除后句式更顯工整。）

但親愛的朋友，我想和你說，放飛你的青春，心系故土，勇敢追夢吧！（點評：中心句子，單獨成段，一目了然。）

王國維說:“最是人間留不住，朱顏辭鏡花辭樹。”時光易逝，青春難留。（點評：引用詞句，倍顯詩意，美化語言，頗顯作者深厚的文學功底和語言積淀。除了直接引用，沒有忘記“摻雜”自己的見解，使引用融入文章，這樣的引用也更具說服力。）為家鄉謀利為鄉親著想是正確的，也是重要的，但你也有為自己夢想付出血與淚的權利，兩者并不矛盾。（點評：在貌似矛盾的選擇中找到新的出路，顯示作者獨特的慧眼和思維，中心思想超凡脫俗，令人為之震撼。）開民族服裝設計公司雖然不能回鄉做教師，但你可以宣傳瑤族的文化，發揚瑤族的精神，讓更多的人認識瑤族，理解瑤族。（點評：承接前面的就業選擇，在創業與回鄉之間做了睿智的統籌，并做了深刻的闡析，“雖然……但……”轉折句式使得對立思想融為一體。）做出名牌，做出標簽，促進文化交流，促進民族融合，這與哺育桃李同樣偉大，或許效益更高。換個角度想，你若創業成功，獲得資金轉而回報家鄉，開建學校，招攬教師，不是比一個人花一輩子教書更有效益嗎?（點評：從經濟學的視角來品評各個選擇的利害關系，讓讀者跟隨作者做出明智的抉擇，一個反問句強化了觀點和抉擇的正確性。）

朋友，若要你放棄你的夢想，你甘心嗎？（點評：短短一行字，卻融合了三重藝術手法，“朋友”之稱呼、反問和假設手法拉近與讀者的距離，卻讓人又不得不折服于作者的思想之美。）我想和你說一個故事。（點評：表達有誤，非“一個故事”，實為“三則故事”。）北大考古學系的一名學生劉拓，執著于古跡。為了他的夢想，他單槍匹馬踏上了戰火紛飛的伊拉克與土耳其。他說，再不去那戰火紛飛的地方，古跡都會消零。他冒著生命危險，用相機記錄下了尼尼微城、霍爾巴德城、尼姆魯德城等古跡的最后樣子。每個人都有追夢的權利，他勇敢了，他付出了，最后他成功了。（點評：事例典型，材料做適度延伸，但緊扣中心，扣題意識較強；事例新鮮，有幾分陌生感，絕不從歷史故堆里搜尋佐證，滿足了讀者新穎的審美追求。）還記得那個“任性”的教師留下的辭職信，想要去世界看看嗎？你知道馬云在與20多名伙伴去肯德基面試只有他沒有被錄取的情況下還堅持夢想嗎？（點評：連續反問，觸碰讀者心弦，遺憾的是，后一個反問句冗長，考場作文盡量少寫長單句，因為長句挑戰閱卷老師的閱讀耐力。）“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了香蕉。”朋友，你可以心懷故土，勇敢追夢。（點評：引用技術，再次引用經典詞句，引用宋末詞人蔣捷《一剪梅·舟過吳江》中的詞句，讓讀者不由地敬佩作者信手拈來的寫作自由。）

當然，“理想很豐滿，現實很骨感。”有夢想不一定會成功，有努力也不一定會成功。（點評：好一個“當然”，使得思維波瀾起伏、搖曳多姿，思想從追求夢想拉回到現實軌道；這處引用來自中國經典語錄，引用不僅是顯擺之需，更是議論之求，因此，可以說，這里的引用屬上乘之妙。）創業需要資本，需要人脈，需要機會。但你不嘗試就不會成功，不堅持就不會成功。李嘉誠不也是白手起家？（點評：一個人的事例顯得勢單力薄，若是能增加兩個人的事例，則內容會更豐滿，說服力會更強，效果會更好。）

“人可以一輩子不登山，但心里一定要有座山。”我相信你可以！（點評：此處引用來自現代作家劉墉的作品《方向》，強調人要有夢想，要有追求，作者時刻不忘扣題，即便在引用中亦如此。）心懷故土，勇敢追夢，為自己奮斗，為家鄉奮斗。縱使失敗也不枉青春一場，給自己生命一個交代。（點評：結尾處點題，再次點明自己的觀點，但不重復，而是有所升華，添加哲思語句，讓人回味不已。）

同行者

2016年1月25日

【總評】本篇作文為考生優秀作文，獲得多位閱卷老師的一致稱贊。全文思路清晰，形式較新，語言流暢，氣勢動人。本文最大的亮點有二：一是引用精準，比比皆是，且置于語段開頭，起著銜接的作用，引用古代和當今的經典語句，形式多樣，也使思想變得豐富，使語言變得精彩；二是思想立意超俗，中心明確，緊扣題意，不偏不倚，文章沒有在三種就業選擇中做簡單的選擇，而是做出睿智新穎的選擇：創業回報故鄉。可見，作者的思維能力明顯高于一般考生。靈動的反問句、傳統的書信體格式也為文章的取勝增加籌碼。

.《吾心初始，不忘歸鄉》

（點評：題目兩個四字詞，整齊而有節奏感，直接點題。）

落葉歸根，心始之處，便是吾鄉，（點評：以“落葉歸根”這一成語開頭，相當精妙，既是“類比”，又用語簡潔，氣韻連貫。）倘若錢學森沒有歸得“故鄉”，中國導彈將待何時？倘若列寧沒有歸鄉，俄之前景又得如何？倘若詹天佑仍在異鄉，吾國又該如何自強？（點評：運用排比列舉三個中外名人事例，以否定假設論證的方式進行反問，語勢強烈，說服力強。詹天佑之事例說得空大，“吾國自強”非“詹天佑”一人之力。建議改為：倘若詹天佑仍在異鄉，吾國鐵路交通又該如何自強？）

人總要有足夠大的野心，去闖蕩，去開辟，但心要仍存感激，回報回歸那初最培育你的地方——家鄉。（點評：讓步思維，不否定人離開“故鄉”去“強大”自己，但筆鋒一轉，強調人要心存感激，回報家鄉。顯然“讓步”是為“更進一步”，緊扣主題，增強說服力。“回報回歸那初最培育你的地方—家鄉”可能是“回報最初培育你的地方——家鄉”之誤。）

瑤族的小卜終是大學畢業臨近，作為第一個從大山里走出來的姑娘定是鄉里鄰里的驕傲。而面對眾多選擇耳耳，回鄉做教師不乏是一種最好決擇。（點評：點出材料，緊扣主題，給出建議。刪去“終是”、“耳耳”更加簡潔，“決”為“抉”之誤。）

大學教育給予人們的是為社會貢獻的能力，不至于在信息紛雜的社會中沒有一席一地，碌碌無為，做著社會的寄生蟲。（點評：比喻精當。）要知道，并不是人人都有上大學的機會，貧富差距怎么也無法逾越這淌鴻溝，兩岸的人們越走越遠，最后留下一個望塵莫及的背影，告訴你：“不必追”。（點評：思維新奇，語言詼諧、生動，有現場感。“貧富差距怎么也無法逾越這淌鴻溝” 兼用比喻、擬人，相當精彩。既點明并非人人都有上大學的機會的原因，而且把這個“機會”比作鴻溝，因為“貧富差距”以致于兩岸的人越走越遠。用語簡潔，內涵豐富，顯示作者思維之深刻、新穎。）

然而在這種教育差距上，我們更須要一種回報貢獻犧牲的精神，拿自己學富五車的知識回報給鄉親，讓更多的人平等的實現自己的夢，這難道不是學有所成的意義所在？（點評：反問有力，新穎自然地詮釋了回報故鄉的意義）

莫言，這個聲稱自己為“鄉下人”的文學大家，一直強調自己的一切都來自家鄉，他的創作靈感，他的性格培養，無疑是家鄉給予了他滋養。獲獎后，他沒有置房城中，炒股經商，反而更實在的，他留了下來，捐錢為鄉辦置學校，培育一代又一代薪火相傳的學者。這才是人的價值的意義所在，回報曾給予你的，回到夢最開始的地方，讓下一個夢延續。讓知識永不斷止，家鄉的溫床，才是你要去改變的地方。（點評：事例深具說服力。論述恰切自然，照應題目，突出主題。末句不合邏輯，建議改為“家鄉這個溫床，才是你要去改變的地方。”）

終是希望小卜能得以歸鄉。物欲橫流的世界紛亂復雜，守不住初心。易被利益勾往，再也找不到像家鄉那樣純潔的地方。（點評：蕩開一筆，指出在物欲橫流的世界，小卜如選擇歸鄉，面臨考驗。聯系社會實際，文章接地氣。）也別嫌家鄉條件不好，“山清水秀，小橋流水”也總得了幾分清凈便心靈得以沉淀下來。（點評：“便”應為“使”。）陶淵明“不為五斗米折腰”離開俗世的他凈了心根找回了最初的夢想。（點評：事例簡潔，緊扣主題。）歸鄉是一種情懷，更是一種處世態度。（點評：順勢升華主題，恰切自然。）

年輕人，精力氣盛，如今愿意在職場之下你死我活，熱血奮戰，也不愿意歸鄉支教在大山區里日夜勞苦，神情疲憊。（點評：聯系現實。）不得不說，這是全社會的價值扭曲，大家都忘記了先人們的貢獻，不辭勞苦的精神，也忘記了那些上山下鄉知青們的熱血澎湃，誰人知回歸家鄉貢獻一份力？我們被物質遮蔽久矣。（點評：分析現實問題，有理有據，以“先人”、“上山下鄉知青”的精神品質為證，語序連貫，感情強烈。末句古文句式做結，語氣親切。如果點出“小卜”不必為“物質遮蔽雙眼”，應當義無反顧歸鄉支教，則會更加深刻。）

吾心初始，不忘歸鄉，家鄉終是夢開始與求貢獻回報的地方。不忘初心，不忘歸鄉。（點評：照應題目，深化主題，反復強調，力似千鈞，簡潔自然。）

【總評】本文是一篇滿分作文。文章立意深刻，表達自然，說理充分。題目點明觀點——歸鄉，全文圍繞“歸鄉”之意義展開，聯系實際，分析得當。作者并沒有簡單寫歸鄉是為“支教”，而是發掘了歸鄉的內在意蘊——初心，即心之始，夢之端。論述精妙，層層深入，從“人須要一種回報貢獻犧牲的精神，拿自己學富五車的知識回報給鄉親，讓更多的人平等的實現自己的夢”到“回到夢開始的地方，讓下一個夢延續”再到“歸鄉是一種情懷，更是一種處世態度”使文章的主題級級拔高。本文另一個顯著特點就是強烈的現實感，文章第二段、第四段、第五段、第八段都或多或少聯系到現實，而且用語精練，佳句迭出，顯示了考生較強的語言駕馭能力。本文在材料運用以及原材料分析上略有欠缺，但考場作文能寫如此，亦難能可貴。

第二篇：高三任務驅動型作文講評：小卜如何就業作文分析

六、寫作（60分）

18．閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

20出頭的瑤族姑娘小卜，是瑤寨走出的第一個大學生。臨近畢業時，小卜犯難了：家里的父老鄉親希望她能回去做教師，傳播知識，為改變家鄉的貧窮狀況盡一份力；對小卜有錄用意向的一家著名外企，則鼓勵小卜加盟公司，發揮專業特長，創造優質生活；而小卜自己認為當前創業環境好，很想創辦一家民族服裝設計公司，實現自己的創業夢。

面對小卜的就業選擇，你會給出什么建議？請結合材料內容及含意作文，表明你的態度，闡述你的看法。

要求選好角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。范文一： 從吾心，盡吾力

（點評：題目簡潔，緊扣“夢想”主題，化用孟子“老吾老、幼吾幼”和孔子“從心所欲不逾矩”之語，以文言句式表達，彰顯文言功底，典雅不俗。）

你是否在夜闌時分聽到自己波瀾洶涌的雄心之海里最虔誠的呼喊？這些在眼眶里溢出的、眉目里涌現的夢想不正是我們要一生追逐的嗎？（點評：問句開頭，有奪人眼球、引出話題、避免平庸、制造新意等多種功效。此二問破空而來，問得奇特，兼用長句式，可謂先聲奪人。）小卜這個瑤族姑娘，也應該走在創業夢的黃金大道上。（點評：點出材料，扣緊題目要求，直接給出“建議”，干脆利落，中心突出。）

20出頭的年紀，和麥浪里搖曳的谷穗一樣值得期待。（點評：喻體選用貼切、新穎，富有詩意，顯示出作者一定的文學修養和品味。）這個飽含未知與可能性的二十歲，是獨一無二的。“勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。”年輕似乎是一種革命的王牌，給一切屬于這個名詞的人追逐夢想的權力。（點評：比喻新穎。）

十九歲的孫楊成為了奧運冠軍；二十歲的羅拉出了書拍了電影一夜成為北美洲大陸的一顆明星；二十歲的鄧紫棋在紅館開了演唱會成為香港諸多歌榜的榜首。（點評：三個當下事例，簡約成排比句，頗有說服氣勢。）“你永遠不會知道二十歲的自己可以有多成功，除非你去做。”（點評：引用精當。）小卜這個瑤族姑娘，用她服裝設計的天分能給這個創業時代帶來什么火花？（點評：扣緊材料議論，避免兩張皮現象。）我們可以滿懷期待。做自己想做的，聽從自己的內心的聲音，是需要抓住機會的，所以我希望這個瑤寨里走出的第一位大學生，這個“第一人”，能在這個無畏的時代，抓住當下，追逐夢想。（點評：“我希望”就是建議，暗扣作文主題。）

就好像玫瑰香濃而艷美，它的刺尖銳而繁多。（點評：比喻性警句，簡短富有深刻的哲理，將其置于段首，是考場作文的一大“秘訣”。）逆流而上所要頂住的壓力是龐大而源源不斷的。面對窮困落后的故鄉，面對無憂無慮的就業機會，小卜心中的夢想似乎扎根也并沒有那么深。是的，逐夢之路未卜，或棘荊或泥濘，它并非安逸閑適，也可能滿足不了最多人的情況，但這是一份堅定的深入骨髓的驅動力。蝸牛向葡萄藤上爬，大雁向南飛，一股內心中滾燙炙熱的力量會驅動你無悔的奔跑，嵌在肉里的沙粒也能助你上高。（點評：類比思維。以“蝸牛”“大雁”為類比物，形象而有說服力，深得荀子《勸學》的筆法。）馬云曾說：“你不是怕行動，你只是怕走了一條錯的路。”（點評：引用出彩。）薄伽丘，這個出生繁榮富貴應有盡有的富家少爺，面對家財萬貫，他無動于衷，但是后人將他的《十日談》與但丁的《神曲》做比。他生在無悔的文藝復興，驚天撼地的他在那樣萬艱阻力中完成了自己的夢。做好自己，做想做的自己，是勇者的選擇。（點評：薄伽丘材料典型，后一句議論精當，材料與議論深度融合，有水乳交融之效，值得借鑒。從考場作文來說，段尾沒有結合材料生發議論，是一大敗筆。補上這樣一句，效果尤妙：小卜的選擇同樣艱難，但唯其艱難，方顯勇毅。）

“花開堪折直須折，莫待無花空折枝”。報恩固然重要萬分，但錯過了合適的年紀、合適的時代，所有的回報都只能如浮云掠過。優質生活充滿吸引力，就如一張舒適的躺椅，但夢想令人向往，它是一張送你至浪尖的滑板。（點評：躺椅與滑板兩個比喻，形象新穎，絕妙完美。）年輕的我們沖波擊浪，在波濤起伏中帶著成就與榮光再回故鄉，也不算遲。（點評：精彩至極，緊扣材料，分析得當。先否定“報恩”（做教師），再否定優質生活（外企），最后回歸“創業夢想”，三種選擇，對比分析，作者的思辨能力，令人點贊。）

年輕的我們未來又遠又長，從吾心，盡吾力，到達了夢想這座燈塔，才能更好的劃向遠方。（點評：哲理性語句收束全文，余音繞梁，讓人回味無窮。文字簡短而有內蘊，足見作者的文字駕馭功夫。）就讓我們帶著夢想的光環，無畏一躍，搏擊長空。（點評：結尾如能結合材料來議論，更符合考場作文的特性。該考生缺乏這一意識，有時候是一種危險。其實，結合材料，極其簡單，可改為：小卜，其實你無須犯難，有年輕做靠山，就讓我們帶著夢想的光環，無畏一躍，搏擊長空。）

總評：作為考場作文，本文獲得滿分，可謂“實至名歸”。全文結構完整，思路清晰：第一段引出中心，明確建議；第二段論述要堅持“創業夢想”；第三段論述堅持“創業夢想”要不懼艱難；第四段結合材料對比分析，再次明確中心；第五段收束全文，發出號召。

本文最大的亮點是作者的語言文字運用能力極強，表現在：一，善用比喻，每個比喻都幾乎形象新穎貼切，讓人佩服；二，引用精當，每處引用既簡短又適切；三，警句迭出，作者理性思考能力強，常有言簡意賅之句，醒人耳目；四，議論老辣，全文多處扣題生發議論，鞭辟入里，分析得當。

范文二： 回鄉傳播知識如夢想動人（點評：直接給出“建議”卻又不失文學性）

總苦惱于面前的選擇，總疲憊于得失的衡量，擔心自己回到故鄉，卻辜負了年輕的夢想。小卜，回鄉傳播知識也如夢想一樣美好，一樣動人。（點評：前一句設身處地地剖析小卜的內心糾結與掙扎，揭示矛盾性，為后文的論述張本；后一句給出“建議”，如同與小卜面對面對話，親切而又有情感的張力，具有感染力。）

外面的世界很精彩，外面的世界很無奈。瑤寨有她山青水清的秀麗，卻也蘊含著不可否認的落后。上了大學，入了城市，加諸一顆年輕而懷揣創業夢的心，還有優質生活的煽動，創業大環境的誘惑，深思難念不自已地開始了盤算與糾結，內心深處卻仍不忍拋下貧窮的老寨，那么，請忍心割舍此刻的創業夢吧，回鄉傳播知識，讓更多的孩子們去擁有你那金色的愿望，讓選擇回到瑤寨的你因瑤寨的未來而更加動人。

多年前，一本《人生》激勵了眾多人咬牙向前，艱苦奮斗。書中的高加林是真正的一名從農村里走出的知識分子，然而最終他卻回到了故園，在那片故土上流淚呻吟：“我的鄉親們呀……”高加林是熱血青年，有去城市打拼的巨大動力，有志趣相投彼此欣賞的戀人一同，這就正如小卜犯難的原因，心內的愿望早屬于創業，恨不能如高加林般割下鄉親無牽無掛地自我拼搏奮斗一回。然而，故事最后高加林心痛了，回鄉了。現代城市與創業政策固然不能和從前相比，所有年輕的夢想在時代的渲染之下也越發突顯得美好，但是小卜，應當有自信，回鄉傳播知識比這更動人。

經濟學家成思危曾發言：經濟可以保證我們的今天，科技可以保證我們的明天，只有教育才可以保證我們的后天。臨近畢業，如果小卜選擇回鄉，既是了卻父老鄉親們的一樁殷切的心愿，也更能彰顯小卜的遠見與膽識——有膽量回頭再次深情眷顧這養了自己二十載的貧窮村寨，有見識將自己未了的心愿與放棄的抉擇再寄予在更年輕更有活力與未來的一輩上。小卜若真回到故鄉，她想必不會后悔，也不應當后悔。正如“一個士兵不是戰死沙場，就是回到故鄉”，小卜的選擇并非壯烈的悲劇，而是智者的取舍。

馬克思言，如果我們選擇了更能為人類福利而勞動的事業，那么重擔就不能把我們壓倒，因為這是為大家獻身。那時我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬人，我們的事業將默默地，但是永恒發揮作用地存在下去。

【總評】這是一篇相當有張力和情懷的文章，行文中可見作者文學功底不一般。全文深刻而飽滿，文學性與論證性兼得。開頭兩段揭示小卜內心的糾結與掙扎，采取面對面的形式建議小卜回鄉傳播知識；中間兩段分別采用舉例論證和事理論證來進一步勸說小卜回鄉傳播知識，從“小我”轉變到“大我”。最后一段總結得深刻，引用得相當完美，升華了全文的中心。

范文三：

燃蠶炬之火，揚奉獻之美

茨威格在《人類群星閃耀》中說：“一個人最大的幸福，莫過于年富力強的時候，發現自己的使命。”剛畢業的大學生小卜，無疑是處于生命年富力強之時，面對就業，選擇外企公司，創造優秀生活不難；實現創業夢想，聽從內心選擇也不難，難的是擔當起教書育人，改變貧窮的家鄉乃至社會使命。燃蠶炬之火，秉燭鑄民魂，揚奉獻之美，應是小卜最幸福的選擇。

回鄉教書，傳播知識，選擇的是一份艱苦，但更是一份責任，一份希望，體現是一種無私奉獻的人生追求。“鄉村特級教師”常春元，本可以在稍發達的城鎮當上舒適的老師，但當卻毅然決然地回鄉教書，將每月為數不多的工資積攢起來給孩子增添課外書，在漫漫的山路中實現人生價值；堅守西藏的李老師，每月只能跟兒子視頻通話，卻始終堅持在露天簡陋的教室里“一支粉筆系國運”。他們都如“俏也不爭春，只把春來報”的寒梅，默默奉獻，用無悔的堅守對使命作出最貼合的注解。回鄉教書，實際是走進基層，達情近人之舉，是以微薄之力托起大事業。這樣的選擇，不止在瑤寨，更在新疆，不止只教師，更在基層村官。“如果我死了，請把我埋在沙地里，不需要墓碑，只需要栽上一棵樹。”改革開以來，對駐守新疆干部的感謝，變成了死后栽樹紀念的傳統。六十年來，天山上的樹木蜿蜒成林，傳唱著戈壁沙漠精神的頌歌。那些無私的援疆干部，難道不能過上更好的生活？不，他們只是選擇了基層，擇了付出奉獻，用青春鋪設民族團結復興的大路。

米蘭·昆德拉說：“生命是一顆長滿可能的樹。”小卜面對就業的無限可能時，走上三尺講臺的那種可能卻是最美，耕耘之中獲得最甜美充實的果實。正因如此，退休的外交官無悔地選擇貴州支教的

可能，擔起傳播知識的使命；法醫楊劍選擇了駐守邊疆的可能，托起維護和平的使命；縣官尕布龍選擇了成為“牧民醫生”的可能，撐起促進團結的使命??

熊培云在《自由在高處》有這么一段話：“文采過人者眾，難得的是見識；見識明辨者眾，難得的是態度；態度務實者眾，難得的是心地，心地溫暖，更需腳踏實地，身體力行，方是治世濟人的書生。”愿年輕的小卜，懷著一顆溫暖赤誠的心，走向家鄉，幫助更多的孩子走出瑤寨，走向未來，人生價值也因奉獻的可貴得以提升。

【總評】

一、第一段的三句話，極有層次感。先通過警語引入材料，再對材料內容進行比較中，提出自己的觀點。這是一種優良的文風，既含蓄，又直接，相反的形式融為一體。

二、旁征博引，用在文章的不同地方，這種“引用意識”值得肯定，更值得肯定的是作者的“引用技術”，不追求與材料的完全吻合，而是實現了巧妙的“轉接”，這對其他學生來說，確實值得借鑒。新材料作文也是有寫作范圍的，而且這種范圍正在逐步縮減，特別是任務驅動型新材料作文的出現，學生以往積累的素材與名言可能都會失效，但如果能夠實現巧妙的轉化，名言便可以起死回生，收到點鐵成金之妙。

三、個人認為文章有一個問題，就是對“小卜的就業選擇”這個話題闡述得不夠充分，“建議意識”不夠強烈。作者建議小卜回鄉擔任教師，理由似乎只有一個，即奉獻才華，實現社會價值。這個理由一來過于寬泛，沒有結合小卜的具體例子來闡述，二來過于單一，說服力不太強。現在的高考作文，在考查學生語言表達能力的同時，越來越注重對考生思維理解能力、分析辨別能力的考查，這是值得注意的。

范文四：

心系故土，勇敢追夢 瑤族姑娘小卜：

你好！

我同你一樣是心懷夢想的年輕人，我將和你一樣猶豫未來的職業選擇。我明白你的感受，一邊是父老鄉親的期盼與家鄉的未來，這是你不可放下的情懷與責任；一邊是你向往已久的夢想，不愿割舍放棄；一邊祈求著平穩的幸福，一邊向往著追夢的刺激與興奮，即使是苦與淚。

但親愛的朋友，我想和你說，放飛你的青春，心系故土，勇敢追夢吧！王國維說:“最是人間留不住，朱顏辭鏡花辭樹。”時光易逝，青春難留。為家鄉謀利為鄉親著想是正確的，也是重要的，但你也有為自己夢想付出血與淚的權利，兩者并不矛盾。開民族服裝設計公司雖然不能回鄉做教師，但你可以宣傳瑤族的文化，發揚瑤族的精神，讓更多的人認識瑤族，理解瑤族。做出名牌，做出標簽，促進文化交流，促進民族融合，這與哺育桃李同樣偉大，或許效益更高。換個角度想，你若創業成功，獲得資金轉而回報家鄉，開建學校，招攬教師，不是比一個人花一輩子教書更有效益嗎? 朋友，若要你放棄你的夢想，你甘心嗎？我想和你說一個故事。北大考古學系的一名學生劉拓，執著于古跡。為了他的夢想，他單槍匹馬踏上了戰火紛飛的伊拉克與土耳其。他說，再不去那戰火紛飛的地方，古跡都會消零。他冒著生命危險，用相機記錄下了尼尼微城、霍爾巴德城、尼姆魯德城等古跡的最后樣子。每個人都有追夢的權利，他勇敢了，他付出了，最后他成功了。還記得那個“任性”的教師留下的辭職信，想要去世界看看嗎？你知道馬云在與20多名伙伴去肯德基面試只有他沒有被錄取的情況下還堅持夢想嗎？“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了香蕉。”朋友，你可以心懷故土，勇敢追夢。

當然，“理想很豐滿，現實很骨感。”有夢想不一定會成功，有努力也不一定會成功。創業需要資本，需要人脈，需要機會。但你不嘗試就不會成功，不堅持就不會成功。李嘉誠不也是白手起家？ “人可以一輩子不登山，但心里一定要有座山。”我相信你可以！心懷故土，勇敢追夢，為自己奮斗，為家鄉奮斗。縱使失敗也不枉青春一場，給自己生命一個交代。至此同行者

2016年1月25日

【總評】本篇作文為考生優秀作文，獲得多位閱卷老師的一致稱贊。全文思路清晰，形式較新，語言流暢，氣勢動人。本文最大的亮點有二：一是引用精準，比比皆是，且置于語段開頭，起著銜接的作用，引用古代和當今的經典語句，形式多樣，也使思想變得豐富，使語言變得精彩；二是思想立意超俗，中心明確，緊扣題意，不偏不倚，文章沒有在三種就業選擇中做簡單的選擇，而是做出睿智新穎的選擇：創業回報故鄉。可見，作者的思維能力明顯高于一般考生。靈動的反問句、傳統的書信體格式也為文章的取勝增加籌碼。

范文五：吾心初始，不忘歸鄉

落葉歸根，心始之處，便是吾鄉，倘若錢學森沒有歸得“故鄉”，中國導彈將待何時？倘若列寧沒有歸鄉，俄之前景又得如何？倘若詹天佑仍在異鄉，吾國又該如何自強？人總要有足夠大的野心，去闖蕩，去開辟，但心要仍存感激，回報回歸那初最培育你的地方——家鄉。

瑤族的小卜終是大學畢業臨近，作為第一個從大山里走出來的姑娘定是鄉里鄰里的驕傲。而面對眾多選擇耳耳，回鄉做教師不乏是一種最好決擇。

大學教育給予人們的是為社會貢獻的能力，不至于在信息紛雜的社會中沒有一席一地，碌碌無為，做著社會的寄生蟲。要知道，并不是人人都有上大學的機會，貧富差距怎么也無法逾越這淌鴻溝，兩岸的人們越走越遠，最后留下一個望塵莫及的背影，告訴你：“不必追”。

然而在這種教育差距上，我們更須要一種回報貢獻犧牲的精神，拿自己學富五車的知識回報給鄉親，讓更多的人平等的實現自己的夢，這難道不是學有所成的意義所在？

莫言，這個聲稱自己為“鄉下人”的文學大家，一直強調自己的一切都來自家鄉，他的創作靈感，他的性格培養，無疑是家鄉給予了他滋養。獲獎后，他沒有置房城中，炒股經商，反而更實在的，他留了下來，捐錢為鄉辦置學校，培育一代又一代薪火相傳的學者。這才是人的價值的意義所在，回報曾給予你的，回到夢最開始的地方，讓下一個夢延續。讓知識永不斷止，家鄉的溫床，才是你要去改變的地方。

終是希望小卜能得以歸鄉。物欲橫流的世界紛亂復雜，守不住初心。易被利益勾往，再也找不到像家鄉那樣純潔的地方。也別嫌家鄉條件不好，“山清水秀，小橋流水”也總得了幾分清凈便心靈得以沉淀下來。陶淵明“不為五斗米折腰”離開俗世的他凈了心根找回了最初的夢想。歸鄉是一種情懷，更是一種處世態度。

年輕人，精力氣盛，如今愿意在職場之下你死我活，熱血奮戰，也不愿意歸鄉支教在大山區里日夜勞苦，神情疲憊。不得不說，這是全社會的價值扭曲，大家都忘記了先人們的貢獻，不辭勞苦的精神，也忘記了那些上山下鄉知青們的熱血澎湃，誰人知回歸家鄉貢獻一份力？我們被物質遮蔽久矣。吾心初始，不忘歸鄉，家鄉終是夢開始與求貢獻回報的地方。不忘初心，不忘歸鄉。

【總評】本文是一篇滿分作文。文章立意深刻，表達自然，說理充分。題目點明觀點——歸鄉，全文圍繞“歸鄉”之意義展開，聯系實際，分析得當。作者并沒有簡單寫歸鄉是為“支教”，而是發掘了歸鄉的內在意蘊——初心，即心之始，夢之端。論述精妙，層層深入，從“人須要一種回報貢獻犧牲的精神，拿自己學富五車的知識回報給鄉親，讓更多的人平等的實現自己的夢”到“回到夢開始的地方，讓下一個夢延續”再到“歸鄉是一種情懷，更是一種處世態度”使文章的主題級級拔高。本文另一個顯著特點就是強烈的現實感，文章第二段、第四段、第五段、第八段都或多或少聯系到現實，而且用語精練，佳句迭出，顯示了考生較強的語言駕馭能力。本文在材料運用以及原材料分析上略有欠缺，但考場作文能寫如此，亦難能可貴。

第三篇：任務驅動作文： 小卜就業選擇建議

材料作文“小卜就業選擇建議”的寫作提示及示例

【作文原題】閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

20出頭的瑤族姑娘小卜，是瑤寨走出的第一個大學生。臨近畢業時，小卜犯難了：家里的父老鄉親希望她能回去做教師，傳播知識，為改變家鄉的貧窮狀況盡一份力；對小卜有錄用意向的一家著名外企，則鼓勵小卜加盟公司，發揮專業特長，創造優質生活；而小卜自己認為當前創業環境好，很想創辦一家民族服裝設計公司，實現自己的創業夢。

面對小卜的就業選擇，你會給出什么建議？請結合材料內容及含意作文，表明你的態度，闡述你的看法。要求選好角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。【佳作導引】滿分作文（5篇）

1.從吾心，盡吾力

（點評：題目簡潔，緊扣“夢想”主題，化用孟子“老吾老、幼吾幼”和孔子“從心所欲不逾矩”之語，以文言句式表達，彰顯文言功底，典雅不俗。）

你是否在夜闌時分聽到自己波瀾洶涌的雄心之海里最虔誠的呼喊？這些在眼眶里溢出的、眉目里涌現的夢想不正是我們要一生追逐的嗎？（點評：問句開頭，有奪人眼球、引出話題、避免平庸、制造新意等多種功效。此二問破空而來，問得奇特，兼用長句式，可謂先聲奪人。）小卜這個瑤族姑娘，也應該走在創業夢的黃金大道上。（點評：點出材料，扣緊題目要求，直接給出“建議”，干脆利落，中心突出。）

20出頭的年紀，和麥浪里搖曳的谷穗一樣值得期待。（點評：喻體選用貼切、新穎，富有詩意，顯示出作者一定的文學修養和品味。）這個飽含未知與可能性的二十歲，是獨一無二的。“勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。”年輕似乎是一張革命的王牌，給一切屬于這個名詞的人鍍著光。（點評：比喻新穎。但“王牌”指的是撲克牌游戲中最強的牌,比喻最有力的人物、手段等，與“鍍著光”不一致，可改為：年輕似乎是一種革命的王牌，給一切屬于這個名詞的人追逐夢想的權力。）十九歲的孫楊成為了奧運冠軍；二十歲的羅拉出了書拍了電影一夜成為北美洲大陸的一顆明星；二十歲的鄧紫棋在紅館開了演唱會成為香港諸多歌榜的榜首。（點評：三個當下事例，簡約成排比句，頗有說服氣勢。）“你永遠不會知道二十歲的自己可以有多成功，除非你去做。”（點評：引用精當。）小卜這個瑤族姑娘，用她服裝設計的天分能給這個創業時代帶來什么火花？（點評：扣緊材料議論，避免兩張皮現象。）我們可以滿懷期待。做自己想做的，聽從自己的內心的聲音，是需要抓住機會的，所以我希望這個瑤寨里走出的第一位大學生，這個“第一人”，能在這個無畏的時代，抓住當下，追逐夢想。（點評：“我希望”就是建議，暗扣作文主題。）

就好像玫瑰香濃而艷美，它的刺尖銳而繁多。（點評：比喻性警句，簡短富有深刻的哲理，將其置于段首，是考場作文的一大“秘訣”。）逆流而上所要頂住的壓力是龐大而源源不斷的。面對窮困落后的故鄉，面對無憂無慮的就業機會，小卜心中的夢想似乎看起來扎根也并沒有那么深。（點評：“看起來”三字多余。）是的，逐夢之路未卜，或棘荊或泥濘，它并非安逸閑適，也可能滿足不了最多人的情況，但這是一份堅挺的深入骨髓的驅動力。（點評：“堅挺”改為“堅強、堅定”更妥。）蝸牛向葡萄藤上爬，大雁向南飛，一股內心中滾燙炙熱的力量會驅動你無悔的奔跑，嵌在肉里的沙粒也能助你上高。（點評：類比思維。以“蝸牛”“大雁”為類比物，形象而有說服力，深得荀子《勸學》的筆法。）馬云曾說：“你不是怕行動，你只是怕走了一條錯的路。”（點評：引用出彩。）薄伽丘，這個出生繁榮富貴應有盡有的富家少爺，面對家財萬貫，他無動于衷，但是后人將他的《十日談》與但丁的《神曲》做比。他生在無悔的文藝復興，驚天撼地的他在那樣萬艱阻力中完成了自己的夢。做好自己，做想做的自己，是勇者的選擇。（點評：薄伽丘材料典型，后一句議論精當，材料與議論深度融合，有水乳交融之效，值得借鑒。從考場作文來說，段尾沒有結合材料生發議論，是一大敗筆。補上這樣一句，效果尤妙：小卜的選擇同樣艱難，但唯其艱難，方顯勇毅。）

“花開堪折直須折，莫待無花空折枝”。報恩固然重要萬分，但錯過了合適的年紀、合適的時代，所有的回報都只能如浮云掠過。優質生活充滿吸引力，就如一張舒適的躺椅，但夢想令人向往，它是一張送你至浪尖的滑板。（點評：躺椅與滑板兩個比喻，形象新穎，絕妙完美。）年輕的我們沖波擊浪，在波濤起伏中帶著成就與榮光再回故鄉，也不算遲。（點評：精彩至極，緊扣材料，分析得當。先否定“報恩”（做教師），再否定優質生活（外企），最后回歸“創業夢想”，三種選擇，對比分析，作者的思辨能力，令人點贊。）

年輕的我們未來又遠又長，從吾心，盡吾力，到達了夢想這座燈塔，才能更好的劃向遠方。（點評：哲理性語句收束全文，余音繞梁，讓人回味無窮。文字簡短而有內蘊，足見作者的文字駕馭功夫。）就讓我們帶著夢想的光環，無畏一躍，搏擊長空。（點評：結尾如能結合材料來議論，更符合考場作文的特性。該考生缺乏這一意識，有時候是一種危險。其實，結合材料，極其簡單，可改為：小卜，其實你無須犯難，有年輕做靠山，就讓我們帶著夢想的光環，無畏一躍，搏擊長空。）

【總評】作為考場作文，本文獲得滿分，可謂“實至名歸”。全文結構完整，思路清晰：第一段引出中心，明確建議；第二段論述要堅持“創業夢想”；第三段論述堅持“創業夢想”要不懼艱難；第四段結合材料對比分析，再次明確中心；第五段收束全文，發出號召。本文最大的亮點是作者的語言文字運用能力極強，表現在：一，善用比喻，每個比喻都幾乎形象新穎貼切，讓人佩服；二，引用精當，每處引用既簡短又適切；三，警句迭出，作者理性思考能力強，常有言簡意賅之句，醒人耳目；四，議論老辣，全文多處扣題生發議論，鞭辟入里，分析得當。

2.回鄉傳播知識如夢想動人

（點評：直接給出“建議”卻又不失文學性）

總苦惱于面前的選擇，總疲憊于得失的衡量，擔心自己回到故鄉，卻辜負了年輕的夢想。小卜，回鄉傳播知識也如夢想一樣美好，一樣動人。（點評：前一句設身處地地剖析小卜的內心糾結與掙扎，揭示矛盾性，為后文的論述張本；后一句給出“建議”，如同與小卜面對面對話，親切而又有情感的張力，具有感染力。）

外面的世界很精彩，外面的世界很無奈。瑤寨有她山青水清的秀麗，卻也蘊含著不可否認的落后。（點評：不僅揭示出“外面世界”和“瑤寨”各自的矛盾性，而且將“外面世界”和“瑤寨”對比，深度剖析形勢，居高臨下，使后文的論述難度增加，也更進一步預示了后文論述的深刻性。）上了大學，入了城市，加諸一顆年輕而懷揣創業夢的心，還有優質生活的煽動，創業大環境的誘惑，深思難念不自已地開始了盤算與糾結，內心深處卻仍不忍拋下貧窮的老寨，（點評：進一步點出小卜的內心糾結與掙扎，呼應開頭。）那么，請忍心割舍此刻的創業夢吧，回鄉傳播知識，讓更多的孩子們去擁有你那金色的愿望，讓選擇回到瑤寨的你因瑤寨的未來而更加動人。（點評：煽動性與柔情性并存，完成“小我”到“大我”的轉變論述，深刻而又具有情懷。）

多年前，一本《人生》激勵了眾多人咬牙向前，艱苦奮斗。書中的高加林是真正的一名從農村里走出的知識分子，然而最終他卻回到了故園，在那片故土上流淚呻吟：“我的鄉親們呀??”（點評：例子不僅恰到好處，而且具有撲面而來的情懷感染。）高加林是熱血青年，有去城市打拼的巨大動力，有志趣相投彼此欣賞的戀人一同，這就正如小卜犯難的原因，心內的愿望早屬于創業，恨不能如高加林般割下鄉親無牽無掛地自我拼搏奮斗一回。然而，故事最后高加林心痛了，回鄉了。（點評：小卜與高加林故事、心情的交叉、交錯，不僅緊扣了文章的主題，更使文章獲得一種無法釋懷的張力，糾結之后的選擇必定是深刻而博大的選擇。）現代城市與創業政策固然不能和從前相比，所有年輕的夢想在時代的渲染之下也越發突顯得美好，但是小卜，應當有自信，回鄉傳播知識比這更動人。（點評：面對面對話般，回到起點，開啟下文的論述。）

經濟學家成思危曾發言：經濟可以保證我們的今天，科技可以保證我們的明天，只有教育才可以保證我們的后天。（點評：引用恰當，簡短而富有深刻的哲理，將其置于段首，是考場作文的一大“秘訣”。）臨近畢業，如果小卜選擇回鄉，既是了卻父老鄉親們的一樁殷切的心愿，也更能彰顯小卜的遠見與膽識——有膽量回頭再次深情眷顧這養了自己二十載的貧窮村寨，有見識將自己未了的心愿與放棄的抉擇再寄予在更年輕更有活力與未來的一輩上。（點評：“遠見”與“膽識”分析精辟）

小卜若真回到故鄉，她想必不會后悔，也不應當后悔。正如“一個士兵不是戰死沙場，就是回到故鄉”，小卜的選擇并非壯烈的悲劇，而是智者的取舍。（點評：引用得出彩，總結得深刻。）馬克思言，如果我們選擇了更能為人類福利而勞動的事業，那么重擔就不能把我們壓倒，因為這是為大家獻身。那時我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬人，我們的事業將默默地，但是永恒發揮作用地存在下去。（點評：借馬克思的話結束全文，既深刻，又升華了全文的中心，收到畫龍點睛的效果。）

【總評】這是一篇相當有張力和情懷的文章，行文中可見作者文學功底不一般。全文深刻而飽滿，文學性與論證性兼得。開頭兩段揭示小卜內心的糾結與掙扎，采取面對面的形式建議小卜回鄉傳播知識；中間兩段分別采用舉例論證和事理論證來進一步勸說小卜回鄉傳播知識，從“小我”轉變到“大我”。最后一段總結得深刻，引用得相當完美，升華了全文的中心。

3.燃蠶炬之火，揚奉獻之美

茨威格在《人類群星閃耀》中說：“一個人最大的幸福，莫過于年富力強的時候，發現自己的使命。”（點評：開篇用警語，是很多考生的選擇。不過難點有三，一是引用的警語過于通俗，往往起不到開篇動人的效果，二是由于積累不夠，很難找到切合題目立意的警語，三是如果不是可以背誦或熟練運用，即使想起某句名言，也是模糊印象。小作者引用了茨威格的一句名言，從“年富力強”這個點切入到材料，這是一個非常聰明的選擇。）剛畢業的大學生小卜，無疑是處于生命年富力強之時，面對就業，選擇外企公司，創造優秀生活不難；實現創業夢想，聽從內心選擇也不難，難的是擔當起教書育人，改變貧窮的家鄉乃至社會使命。（點評：切入到材料之后，小作者又運用了排比的手法，在比較中，提出自己的建議，闡明了自己的觀點。這也體現了作者高超的語言概括能力與表達能力。不過“乃至”一詞，雖文雅，但不通順，改為“這個”就會通順。）燃蠶炬之火，秉燭鑄民魂，揚奉獻之美，應是小卜最幸福的選擇。（點評：這句話是點題句，同時也是主旨句。）

回鄉教書，傳播知識，選擇的是一份艱苦，但更是一份責任，一份希望，體現是一種無私奉獻的人生追求。（點評：闡述原因。）“鄉村特級教師”常春元，本可以在稍發達的城鎮當上舒適的老師，但當卻毅然決然地回鄉教書，將每月為數不多的工資積攢起來給孩子增添課外書，在漫漫的山路中實現人生價值；堅守西藏的李老師，每月只能跟兒子視頻通話，卻始終堅持在露天簡陋的教室里“一支粉筆系國運”。（點評：引述事例，闡述原因，間接地給小卜提出建議。但引述事例要做到準確無誤，具體明確。所謂“準確無誤”，指的是事例沒有事實方面的硬傷，作者引述的“鄉村特級教師”應該是“常根元”，而非“常春元”。所謂“具體清晰”，指的是事例的人物、姓名、職業、時間、細節等要經得起檢驗，作者引述的堅守西藏的“李老師”，就不太具體。當然，考場上一時想不起來也值得理解。）他們都如“俏也不爭春，只把春來報”的寒梅，默默奉獻，用無悔的堅守對使命作出最貼合的注解。

回鄉教書，實際是走進基層，達情近人之舉，是以微薄之力托起大事業。這樣的選擇，不止在瑤寨，更在新疆，不止只教師，更在基層村官。“如果我死了，請把我埋在沙地里，不需要墓碑，只需要栽上一棵樹。”改革開以來，對駐守新疆干部的感謝，變成了死后栽樹紀念的傳統。六十年來，天山上的樹木蜿蜒成林，傳唱著戈壁沙漠精神的頌歌。那些無私的援疆干部，難道不能過上更好的生活？不，他們只是選擇了基層，擇了付出奉獻，用青春鋪設民族團結復興的大路。（這段話是敗筆，原因有二：一是沒有圍繞小卜回鄉做教師這個選擇來寫，而是將話題引申到“基層”，從而偷換了寫作話題。二是“建議”的性質不太明顯。難道作者建議小卜去擔任基層村官？令人費解。）

米蘭·昆德拉說：“生命是一顆長滿可能的樹。”小卜面對就業的無限可能時，走上三尺講臺的那種可能卻是最美，耕耘之中獲得最甜美充實的果實。正因如此，退休的外交官無悔地選擇貴州支教的可能，擔起傳播知識的使命；法醫楊劍選擇了駐守邊疆的可能，托起維護和平的使命；縣官尕布龍選擇了成為“牧民醫生”的可能，撐起促進團結的使命??（這段話算是進一步闡述，引用昆德拉的名言，切入到“可能”這個點，進而過渡道小卜面臨的就業可能。退休的外交官選擇支教，雖然與小卜的情況不太一樣，但也算是同類題材，只是“選擇支教的可能”，帶有生硬套上“可能”的嫌疑，再說也搭配也不恰當，直接改為“到貴州山區支教”即可。后兩個素材，指向性不明確。）

熊培云在《自由在高處》有這么一段話：“文采過人者眾，難得的是見識；見識明辨者眾，難得的是態度；態度務實者眾，難得的是心地，心地溫暖，更需腳踏實地，身體力行，方是治世濟人的書生。”（點評：小作者積累了不少名言，熊培云先生的這句話字數較多，作者能夠熟練背誦并且運用，難能可貴！這句話雖與材料沒有直接的關系，但用在結尾也無可厚非。更何況，作者是想從“腳踏實地，身體力行”的角度進行闡述。）愿年輕的小卜，懷著一顆溫暖赤誠的心，走向家鄉，幫助更多的孩子走出瑤寨，走向未來，人生價值也因奉獻的可貴得以提升。

【總評】

一、第一段的三句話，極有層次感。先通過警語引入材料，再對材料內容進行比較中，提出自己的觀點。這是一種優良的文風，既含蓄，又直接，相反的形式融為一體。

二、旁征博引，用在文章的不同地方，這種“引用意識”值得肯定，更值得肯定的是作者的“引用技術”，不追求與材料的完全吻合，而是實現了巧妙的“轉接”，這對其他學生來說，確實值得借鑒。新材料作文也是有寫作范圍的，而且這種范圍正在逐步縮減，特別是任務驅動型新材料作文的出現，學生以往積累的素材與名言可能都會失效，但如果能夠實現巧妙的轉化，名言便可以起死回生，收到點鐵成金之妙。

三、個人認為文章有一個問題，就是對“小卜的就業選擇”這個話題闡述得不夠充分，“建議意識”不夠強烈。作者建議小卜回鄉擔任教師，理由似乎只有一個，即奉獻才華，實現社會價值。這個理由一來過于寬泛，沒有結合小卜的具體例子來闡述，二來過于單一，說服力不太強。現在的高考作文，在考查學生語言表達能力的同時，越來越注重對考生思維理解能力、分析辨別能力的考查，這是值得注意的。

4.心系故土，勇敢追夢

（點評：題目運用四字句技術，雖不對仗，但精煉簡潔，沒有拖泥帶水。更重要的是，緊扣題意，抓住“故鄉”和“夢想”二詞，避免偏題之嫌）瑤族姑娘小卜：

你好！

我同你一樣是心懷夢想的年輕人，我將和你一樣猶豫未來的職業選擇。（點評：對話技術，儼然在與小卜對話，與她站在一起，為后文道出小卜的內心世界豎起旗幟；也似乎是“我”與“你”的對話交流。對話中撲面而來的是濃濃的親切，拉近與讀者的距離。）我明白你的感受，一邊是父老鄉親的期盼與家鄉的未來，這是你不可放下的情懷與責任；一邊是你向往已久的夢想，不愿割舍放棄；一邊祈求著平穩的幸福，一邊向往著追夢的刺激與興奮，即使是苦與淚。（點評：連用四個“一邊”，合盤倒出了小卜的思想糾葛，為下文的思想突圍埋下伏筆，即為中心立意做好鋪墊。不過，“即使是苦與淚”，一句顯得多余，刪除后句式更顯工整。）

但親愛的朋友，我想和你說，放飛你的青春，心系故土，勇敢追夢吧！（點評：中心句子，單獨成段，一目了然。）

王國維說:“最是人間留不住，朱顏辭鏡花辭樹。”時光易逝，青春難留。（點評：引用詞句，倍顯詩意，美化語言，頗顯作者深厚的文學功底和語言積淀。除了直接引用，沒有忘記“摻雜”自己的見解，使引用融入文章，這樣的引用也更具說服力。）為家鄉謀利為鄉親著想是正確的，也是重要的，但你也有為自己夢想付出血與淚的權利，兩者并不矛盾。（點評：在貌似矛盾的選擇中找到新的出路，顯示作者獨特的慧眼和思維，中心思想超凡脫俗，令人為之震撼。）開民族服裝設計公司雖然不能回鄉做教師，但你可以宣傳瑤族的文化，發揚瑤族的精神，讓更多的人認識瑤族，理解瑤族。（點評：承接前面的就業選擇，在創業與回鄉之間做了睿智的統籌，并做了深刻的闡析，“雖然??但??”轉折句式使得對立思想融為一體。）做出名牌，做出標簽，促進文化交流，促進民族融合，這與哺育桃李同樣偉大，或許效益更高。換個角度想，你若創業成功，獲得資金轉而回報家鄉，開建學校，招攬教師，不是比一個人花一輩子教書更有效益嗎?（點評：從經濟學的視角來品評各個選擇的利害關系，讓讀者跟隨作者做出明智的抉擇，一個反問句強化了觀點和抉擇的正確性。）

朋友，若要你放棄你的夢想，你甘心嗎？（點評：短短一行字，卻融合了三重藝術手法，“朋友”之稱呼、反問和假設手法拉近與讀者的距離，卻讓人又不得不折服于作者的思想之美。）我想和你說一個故事。（點評：表達有誤，非“一個故事”，實為“三則故事”。）北大考古學系的一名學生劉拓，執著于古跡。為了他的夢想，他單槍匹馬踏上了戰火紛飛的伊拉克與土耳其。他說，再不去那戰火紛飛的地方，古跡都會消零。他冒著生命危險，用相機記錄下了尼尼微城、霍爾巴德城、尼姆魯德城等古跡的最后樣子。每個人都有追夢的權利，他勇敢了，他付出了，最后他成功了。（點評：事例典型，材料做適度延伸，但緊扣中心，扣題意識較強；事例新鮮，有幾分陌生感，絕不從歷史故堆里搜尋佐證，滿足了讀者新穎的審美追求。）還記得那個“任性”的教師留下的辭職信，想要去世界看看嗎？你知道馬云在與20多名伙伴去肯德基面試只有他沒有被錄取的情況下還堅持夢想嗎？（點評：連續反問，觸碰讀者心弦，遺憾的是，后一個反問句冗長，考場作文盡量少寫長單句，因為長句挑戰閱卷老師的閱讀耐力。）“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了香蕉。”朋友，你可以心懷故土，勇敢追夢。（點評：引用技術，再次引用經典詞句，引用宋末詞人蔣捷《一剪梅·舟過吳江》中的詞句，讓讀者不由地敬佩作者信手拈來的寫作自由。）

當然，“理想很豐滿，現實很骨感。”有夢想不一定會成功，有努力也不一定會成功。（點評：好一個“當然”，使得思維波瀾起伏、搖曳多姿，思想從追求夢想拉回到現實軌道；這處引用來自中國經典語錄，引用不僅是顯擺之需，更是議論之求，因此，可以說，這里的引用屬上乘之妙。）創業需要資本，需要人脈，需要機會。但你不嘗試就不會成功，不堅持就不會成功。李嘉誠不也是白手起家？（點評：一個人的事例顯得勢單力薄，若是能增加兩個人的事例，則內容會更豐滿，說服力會更強，效果會更好。）

“人可以一輩子不登山，但心里一定要有座山。”我相信你可以！（點評：此處引用來自現代作家劉墉的作品《方向》，強調人要有夢想，要有追求，作者時刻不忘扣題，即便在引用中亦如此。）心懷故土，勇敢追夢，為自己奮斗，為家鄉奮斗。縱使失敗也不枉青春一場，給自己生命一個交代。（點評：結尾處點題，再次點明自己的觀點，但不重復，而是有所升華，添加哲思語句，讓人回味不已。）

至此同行者

2016年1月25日

【總評】本篇作文為考生優秀作文，獲得多位閱卷老師的一致稱贊。全文思路清晰，形式較新，語言流暢，氣勢動人。本文最大的亮點有二：一是引用精準，比比皆是，且置于語段開頭，起著銜接的作用，引用古代和當今的經典語句，形式多樣，也使思想變得豐富，使語言變得精彩；二是思想立意超俗，中心明確，緊扣題意，不偏不倚，文章沒有在三種就業選擇中做簡單的選擇，而是做出睿智新穎的選擇：創業回報故鄉。可見，作者的思維能力明顯高于一般考生。靈動的反問句、傳統的書信體格式也為文章的取勝增加籌碼。

5.吾心初始，不忘歸鄉

（點評：題目兩個四字詞，整齊而有節奏感，直接點題。）

落葉歸根，心始之處，便是吾鄉，（點評：以“落葉歸根”這一成語開頭，相當精妙，既是“類比”，又用語簡潔，氣韻連貫。）倘若錢學森沒有歸得“故鄉”，中國導彈將待何時？倘若列寧沒有歸鄉，俄之前景又得如何？倘若詹天佑仍在異鄉，吾國又該如何自強？（點評：運用排比列舉三個中外名人事例，以否定假設論證的方式進行反問，語勢強烈，說服力強。詹天佑之事例說得空大，“吾國自強”非“詹天佑”一人之力。建議改為：倘若詹天佑仍在異鄉，吾國鐵路交通又該如何自強？）

人總要有足夠大的野心，去闖蕩，去開辟，但心要仍存感激，回報回歸那初最培育你的地方——家鄉。（點評：讓步思維，不否定人離開“故鄉”去“強大”自己，但筆鋒一轉，強調人要心存感激，回報家鄉。顯然“讓步”是為“更進一步”，緊扣主題，增強說服力。“回報回歸那初最培育你的地方—家鄉”可能是“回報最初培育你的地方——家鄉”之誤。）

瑤族的小卜終是大學畢業臨近，作為第一個從大山里走出來的姑娘定是鄉里鄰里的驕傲。而面對眾多選擇耳耳，回鄉做教師不乏是一種最好決擇。（點評：點出材料，緊扣主題，給出建議。刪去“終是”、“耳耳”更加簡潔，“決”為“抉”之誤。）

大學教育給予人們的是為社會貢獻的能力，不至于在信息紛雜的社會中沒有一席一地，碌碌無為，做著社會的寄生蟲。（點評：比喻精當。）要知道，并不是人人都有上大學的機會，貧富差距怎么也無法逾越這淌鴻溝，兩岸的人們越走越遠，最后留下一個望塵莫及的背影，告訴你：“不必追”。（點評：思維新奇，語言詼諧、生動，有現場感。“貧富差距怎么也無法逾越這淌鴻溝” 兼用比喻、擬人，相當精彩。既點明并非人人都有上大學的機會的原因，而且把這個“機會”比作鴻溝，因為“貧富差距”以致于兩岸的人越走越遠。用語簡潔，內涵豐富，顯示作者思維之深刻、新穎。）

然而在這種教育差距上，我們更須要一種回報貢獻犧牲的精神，拿自己學富五車的知識回報給鄉親，讓更多的人平等的實現自己的夢，這難道不是學有所成的意義所在？（點評：反問有力，新穎自然地詮釋了回報故鄉的意義）

莫言，這個聲稱自己為“鄉下人”的文學大家，一直強調自己的一切都來自家鄉，他的創作靈感，他的性格培養，無疑是家鄉給予了他滋養。獲獎后，他沒有置房城中，炒股經商，反而更實在的，他留了下來，捐錢為鄉辦置學校，培育一代又一代薪火相傳的學者。這才是人的價值的意義所在，回報曾給予你的，回到夢最開始的地方，讓下一個夢延續。讓知識永不斷止，家鄉的溫床，才是你要去改變的地方。（點評：事例深具說服力。論述恰切自然，照應題目，突出主題。末句不合邏輯，建議改為“家鄉這個溫床，才是你要去改變的地方。”）

終是希望小卜能得以歸鄉。物欲橫流的世界紛亂復雜，守不住初心。易被利益勾往，再也找不到像家鄉那樣純潔的地方。（點評：蕩開一筆，指出在物欲橫流的世界，小卜如選擇歸鄉，面臨考驗。聯系社會實際，文章接地氣。）也別嫌家鄉條件不好，“山清水秀，小橋流水”也總得了幾分清凈便心靈得以沉淀下來。（點評：“便”應為“使”。）陶淵明“不為五斗米折腰”離開俗世的他凈了心根找回了最初的夢想。（點評：事例簡潔，緊扣主題。）歸鄉是一種情懷，更是一種處世態度。（點評：順勢升華主題，恰切自然。）

年輕人，精力氣盛，如今愿意在職場之下你死我活，熱血奮戰，也不愿意歸鄉支教在大山區里日夜勞苦，神情疲憊。（點評：聯系現實。）不得不說，這是全社會的價值扭曲，大家都忘記了先人們的貢獻，不辭勞苦的精神，也忘記了那些上山下鄉知青們的熱血澎湃，誰人知回歸家鄉貢獻一份力？我們被物質遮蔽久矣。（點評：分析現實問題，有理有據，以“先人”、“上山下鄉知青”的精神品質為證，語序連貫，感情強烈。末句古文句式做結，語氣親切。如果點出“小卜”不必為“物質遮蔽雙眼”，應當義無反顧歸鄉支教，則會更加深刻。）

吾心初始，不忘歸鄉，家鄉終是夢開始與求貢獻回報的地方。不忘初心，不忘歸鄉。（點評：照應題目，深化主題，反復強調，力似千鈞，簡潔自然。）

【總評】本文是一篇滿分作文。文章立意深刻，表達自然，說理充分。題目點明觀點——歸鄉，全文圍繞“歸鄉”之意義展開，聯系實際，分析得當。作者并沒有簡單寫歸鄉是為“支教”，而是發掘了歸鄉的內在意蘊——初心，即心之始，夢之端。論述精妙，層層深入，從“人須要一種回報貢獻犧牲的精神，拿自己學富五車的知識回報給鄉親，讓更多的人平等的實現自己的夢”到“回到夢開始的地方，讓下一個夢延續”再到“歸鄉是一種情懷，更是一種處世態度”使文章的主題級級拔高。本文另一個顯著特點就是強烈的現實感，文章第二段、第四段、第五段、第八段都或多或少聯系到現實，而且用語精練，佳句迭出，顯示了考生較強的語言駕馭能力。本文在材料運用以及原材料分析上略有欠缺，但考場作文能寫如此，亦難能可貴。

第四篇：任務驅動型作文（小編推薦）

任務驅動型作文

（一）閱讀下面的文字，根據要求作文。（60分）

某著名大學碩士新生郝同學，在微信朋友圈中對幾位國內知名的史學教授出言不遜，用“垃圾”等詞形容這些學者的學識和人品。他的導師孫教授看到之后，提醒郝同學為人治學要謙虛，談人論事切忌污言穢語。但不久后郝同學又發布了類似言論，孫教授極度震怒，立即發表公開信宣布與之斷絕師生關系。近日，學校正從校規和育人等層面評估孫教授的“斷絕”是否合理。要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。立意：

1、從郝同學角度：

（1）親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行。（《禮記·學記》）

（2）吾愛吾師，吾更愛真理。（亞里士多德）

2、從孫教授角度：（1）師嚴方能道尊

（2）教師應誨人不倦，嚴需有度、有方

3、從學校角度：

（1）導師的斷絕是合理的，校方應予以支持，校規是為育人服務。（2）學校應以學生為本，寬大處理

4、從事件角度：客觀評價 范文：

吾愛真理亦愛吾師

——致郝同學的一封信 郝同學：

你好！

近日于網上見你番言論，看到你用“垃圾”等詞形容他人的學識和人品，我覺得此種做法不妥，甚至可以說是無禮、粗俗的。（簡引材料）

亞里士多德曾說：“吾愛吾師，吾更愛真理。”此話不假，你也很好地踐行了這一說法。但愛真理，并不代表可以不愛吾師，更不可以借助網絡暴力侮辱別人。因此，吾愛真理亦愛吾師。（提出觀點、褒貶分明）

引述簡潔（簡引材料、提出觀點、褒貶分明）

你敢于質疑，敢于挑戰權威，這是好的。是你優秀的一面，是很多人所欠缺的一面。但是你目無尊長、無禮粗俗的言論卻將其擠得蕩然無存。故而我想勸你一句：“吾愛真理亦愛吾師”。（明析原因、直指危害）

師者，傳道受業解惑也。人非生而知之者，所以都需要別人的指導和幫助。而這便是老師。而尊師歷來是中國教育的傳統。懂尊師的人，才能在其所在的領域愈行愈遠，才能為人所稱道。（闡明意義）

議充分（明析原因、直指危害、闡明意義）

常言道：“一日為師，終身為父。”君不見，宋濂為求學，而從鄉達執經叩問，微言慎行，色愈恭，禮愈至。尊師之行可見一斑。看著從古至今的文人學士，但凡有所成就，品行尤甚的，沒有幾個不尊師。你看孔子師郯子老聃，郯子之徒其賢不及孔子，而孔子仍能不恥下問。孔子就因尊師而成一圣人。

君不見，毛澤東不因早年張干的獨斷專行，不計前嫌地接他到北京，不僅給張干分配房子，還為自己當年不尊他而搞的“驅張運動”而后悔，終成后世佳話。君不見，金岳霖曾迫于政治壓力，言辭激烈地批評過自己的愛徒殷海光，殷海光雖黯然神傷卻反對撰文反擊，是因為他了解老師的難處，并盡力維護這份來之不易的“師生情”，而不是執筆反擊，反目成仇。（正面舉例）

而那些目無師長，妄自稱大的人，都不會有太大的成就。袁世凱出于翁叔 同門下，初仕時，他怪翁叔同為師，而他官升一級時，卻稱其為翁老；最后他 做了大總統時，竟和翁叔同稱兄道弟，稱為翁兄。其目無尊長，妄自尊大的嘴 臉展露無遺，正是他的目中無人，使他走上歪門邪道，百日后便一命嗚呼。最 后世人皆唾棄之。（反面舉例）聯緊扣（正反對比）

所以說郝同學，你可以挑戰權威，但不能目中無人、口無遮攔，甚至以 臟話罵人。以更委婉的方式表達你的觀點，豈不更好？這樣既有了“愛真理”，亦有了“愛吾師”。何樂而不為呢？

結點題（尋找對策、倡議勸勉、呼吁號召）

與其粗暴“鏟樹”，不如潤物無聲

古語有云：“十年樹木，百年樹人。”而“樹人”之法又豈是如此粗暴的 “鏟樹”——逐出師門？在我看來，與其粗暴“鏟樹”，不如潤物無聲。

引簡潔（簡引材料、提出觀點、褒貶分明）

粗暴“鏟樹”只會讓“樹木”被仇恨吸干，化為災難的火種。粗暴“鏟樹”看似干凈利落，警示后人，但逐出師門的后果只會是毀了一份和睦的師生關系，更為將來埋下禍根。無風不起浪，郝同學的批評指責必然事出有因，只因表達的方式太過輕率而被逐出師門，不僅為將來“無人進言”埋下禍根，更使郝同學憤懣不平的心無法平靜，甚至危害社會，毀了自己的一生。

縱使郝同學有千錯萬錯，一位好的老師應當做的是盡自己的能力使其迷途知返。用繁花將“朽木”鋪滿。可欲得繁花似錦又豈是一朝一夕的功夫？只有以細雨緩緩澆灌，方得華枝春滿。郝同學以“垃圾”二字來形容老師，不免太過口無遮攔，師道尊嚴在其心里或許早已蕩然無存，似一匹野狼傷害了他的老師。可馴良的犬不就是由狼經過幾千年的馴化而來的嗎？我們固然沒有幾千年的時間，然而為了一位學生的未來，多一點時間的寬容，多一點的教育也未嘗不可。如果就此放棄，不僅違背了“誨人不倦”這一本責，更是與《馬說》諷刺的長嘆一聲“天下無馬”之人一樣了。

議充分（明析原因、直指危害、闡明意義）

給予學生多一點挑戰權威的包容，指引其正確地發表自己的觀點，也無形中滋潤了開放自由的土壤。如今的社會正缺少一些挑戰權威的聲音，簡單粗暴地逐出師門無異于澆滅了人們對于挑戰權威僅存的一點點火花。只有一個開放包容的社會才有不斷向前的生命力，不粗暴鏟樹，換之以潤物無聲，滋養起一方水土，讓人們于此根植，生生不息，豈不妙哉？

對于一棵殘缺甚至近于腐朽的“朽木”，不宜長嘆一聲“朽木不可雕也”將其鏟倒，而是該化為春雨，潤物無聲，滋養起一方自由開闊的水土，靜候華 枝春滿，天心月圓。

結點題（尋找對策、倡議勸勉、呼吁號召）

第五篇：最新任務驅動型作文

最新｜任務型作文的類型及寫法指引、名師提示

最新｜任務型作文的類型及寫法指引、名師提示

2016-05-10 山湖微波 摘自 語文月刊 閱 7 轉 1 轉藏到我的圖書館分享到微信 最新｜任務型作文的類型及寫法指引、名師提示 “識時務者為俊杰”。

“天下大勢，浩浩蕩蕩，順之者昌，逆之者亡”。今年高考作文形勢，與往年大不相同。

發軔于2015年全國卷之“任務驅動型”新材料作文，以怒海狂浪之勢，席卷華夏，莫可阻擋。這不僅是高考作文命題形式的變化，更是高考作文寫作風氣的變化——由欣賞抒情、文采轉而注重理性、思辨。這是中國高考命題的進步，也是中國高中作文教育的進步，更是中國教育理念的進步——須知，世界教育之潮流，正在理性與思辨思維之培養；而“任務驅動”作文，最能考查學生之理性與思辨力。故而，2016年高考作文備考，我們必須順應時代潮流，迅速轉變作文觀念，早、快、透去適應這種新作文形式，以搶占2016年高考之先機。（茂名師碩老師）

2015年全國新課標卷作文題，在中國高考作文命題上是一個拐點，走向了“任務驅動型”材料作文，這是深層次的作文考查方向與內涵的變化，或者說是開始觸及作文教學中何為根本性東西的問題，那就是在真實社會語境中考察考生的獨立思考能力，讓學生學會不偏激，不盲從，學會質疑和思辨，進行有理有據的邏輯推理和深層次思考，闡述自己的觀點，努力擺脫以往花架子。2015年全國新課標卷作文題，在打擊宿構套作，糾正學生的極假大空寫作風氣,特別是培養學生的批判性思維能力,引導學生具備基本的思辨能力和邏輯思維能力方面，推動高中作文教學的長遠發展，具有重大的推動價值。可謂功在當代，利在千秋。我們應該堅持和傳承，早就學生的終身發展。所以，未來高考作文命題，希望有2015年全國新課標卷“任務驅動型”作文能帶來高考寫作的“撥亂反正”，也希望這種題型在充分借鑒的基礎上，得到進一步的發展，帶給國內作文教學與評價以更多的啟示與思考。（山東崔志鋼老師）

經過語文學習、語文月刊等雜志相繼刊出歐陽國勝、葛福安、施仁港等老師關于任務驅動型作文相關論文之后，語文月刊微信公眾號（ID：yuwenyuekan）自3月以來連續不斷發文介紹福建、廣東、四川、山東等地開展任務驅動型寫作研究的經驗、討論，涌現了一大批勇于探索、實踐并參與下水作文的老師，形成了一系列研究成果。目前，任務驅動型作文從“任務”角度分類，其類型已達六種之多，每一種自有其相應特點及寫作方法，現總結如下，不足之處，歡迎補充指正。

一、表態說理型

例題：2015年全國課標乙卷

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發在官方微博上。此事贏得眾多網友點贊，也引發一些質疑，經媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法。要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。明確收信人，統一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。

1.對象任務：對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信。2.內容任務：表明你的態度，闡述你的看法。3.文體任務：寫一封信。最新｜任務型作文的類型及寫法指引、名師提示

4.議論的針對性較強，往往要結合材料本身進行分析。題目中材料所給情境更具體，相對而言寫作時的限制和約束也更多。要就事論事。5.選定收信人+表明態度+闡述看法（理由）

二、權衡選擇型

例題：2015年全國課標甲卷

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

當代風采人物評選活動已產生最后三名候選人：大李，篤學敏思，矢志創新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。老王，愛崗敬業，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉愁”。

三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。1.觀點任務：

三人中，你認為誰更有風采？ 2.寫法任務：

體現你的思考、權衡。3.立意：

這類作文的立意最終呈現形式要由具有某種邏輯聯系的兩個以上的關鍵詞語構成，可以表述為“因為大李具有矢志創新等精神，所以我認為他更具風采”。其中關鍵詞為“矢志創新”和“風采”，思維鏈條外顯為“因果關系”。（作文材料含意+選擇）4.就事論理：

作文材料往往隱含了一些道理，寫作文是為說明材料蘊含的道理。5.辨析關鍵概念：

矢志創新、愛崗敬業、酷愛攝影捕捉美景 6.在多維度比較中論證說理: 抓好比較點是關鍵。權衡的標準：更有風采。

7.敘述三則材料的含意+選擇一則+立意+比較點與闡述理由+回應任務。

三、權衡判斷型

例題：2016年成都二診的作文題。

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

2015年5月1日，《北京市軌道交通運營安全條例》正式實施。自此，視力殘障者可攜帶導盲犬進站乘車。大部分人對導盲犬乘車表示理解，但也有人表示擔憂，比如車廂內有小孩見狗就哭怎么辦？車廂環境密閉，導致過敏人群感染怎么辦？??

對此，你有何看法？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與判斷。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。作文題涉及到“導盲犬”乘車問題。

作為考生，可能對“導盲犬”有所了解，但可能不細。

要審好題，寫好這篇作文，需要了解導盲犬和智障人群的知識，這是我們思考、權衡、判斷的基礎。

1.審讀作文材料與要求，明白任務指令。

像成都二診作文，就要特別注意“思考、權衡、判斷＂，發表對導盲犬乘車的看法。2.圍繞材料核心，調動相關背景知識。

就成都二診作文來說，其核心就是導盲犬乘車利弊及其解決。最新｜任務型作文的類型及寫法指引、名師提示

3.細致深入地思考，確立問題解決方案，做到“文以載道” 如何細致深入地思考呢？

一要注意運用哲學觀念、道德思想對作文中的人與事加以審視；

如成都二診作文，就涉及到“主要矛盾與次要矛盾”“和諧社會”“關注弱勢群體”“關注公眾健康”等哲學、政治、道德和社會眾多理念。二要從客觀辯證角度進行分析

從成都二診作文材料來看，導盲犬乘車利于視障人群，這是無疑的，作為社會公德，政府與社會都應該給予支持，并保持友善態度。

不過導盲犬乘車，也會有些負面影響，這不能不顧及。

總的來說，前者是“利”，后者是“害”；顯然“利”重于“害”。這是解決問題的方向。后者雖然較輕，也不能不顧。

主次兼顧，標本結合，這是解決問題的思路。

作為考生，要特別注意“思考”“權衡”“判斷”，顯示出大氣度、大胸懷、大境界。而最終又要化大為小，化虛為實，能切實解決問題，并具有可行性。（龔志華）

四、意見建議型 例題1：

2016年深圳二模作文題

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)在某高中學校校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中，宣傳文字內容配有一張慘烈的車禍現場圖片。小王同學就此上書校長，認為學校里的安全教育宣傳“給圖給真相”用意雖好，但視覺沖擊力太強，不太適宜，建議另換其他圖片，如漫畫等。校長回復說，漫畫太“溫馨”，不能給人多少觸動；人的生命只有一次，安全教育宣傳，只有“觸目”才能“驚心”。當然，也歡迎大家提出更加完善的建議。校園安全宣傳是“溫馨提示”好，還是“觸目驚心”好？同學們展開了熱烈地討論并提出了各自的看法或建議。

如果你是該校學生，也參與這場討論，那么，你的立場是什么？或者對此有什么具體建議？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、看法或建議。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，完成寫作任務。

【簡要審題】具備這類作文目的針對性、角色定位性、隱形比較性和文體明確性等寫作特征。

①目的針對性。某高中學校校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中一張慘烈的車禍現場圖片引發的兩方爭論：就校園安全宣傳問題，以小王同學為代表的一方主張的‘溫馨提示’好，而以校長為代表的校方則主張的‘觸目驚心’好。這其實是一場正反方的辯論。

②角色定位性。寫好“任務驅動型”材料作文，寫作角色定位非常重要，一旦錯位，行文思維就會飄忽不定，從而導致游離中心。不過，本文較好定位：要么選正方，要么選反方。③隱形比較性。深圳二模作文材料中雖然沒有明確寫著“體現你的思考、權衡和比較”這樣的字眼，但在說理的過程中其實是需要比較才能把話說透的。這就叫做“隱形比較”。關于“比較”，“任務驅動型”材料作文，從2015年的全國兩套試卷來看，分“權衡比較”類和“不用比較”類。而“權衡比較”類中有包含“顯性比較”和“隱性比較”兩種，深圳二模作文就是后一種。解開了這些“套子”，文章寫起來才得心應手。（深圳魯力）1.內容任務：表明立場；或提出具體建議。2.寫法任務：比較。

3.文體任務：參加討論的發言稿。4.對象任務：正方或反方。例題2： 最新｜任務型作文的類型及寫法指引、名師提示

2016年惠州高三模擬考試作文題（資料來自《語文月刊》）閱讀下面的文字，根據要求作文。（60分）今年3月中旬，紐約地鐵站臺，一個著裝如鄰家小妹的女孩忘我地拉小提琴。演奏堪稱完美，然而沒人駐足、圍觀，沒有過客表示關注。現場上車下車的過客腳步匆匆；候車的人或翻書，或看手機，或聽耳機，或發呆??

演奏的場面后來傳到網上，卻引來約1000萬人的點擊觀看。原來，這個女孩是身價上百萬美金的小提琴手林賽·斯特林，她在全球擁有無數粉絲。站在音樂會舞臺上，她是最耀眼的明星。她的演奏會場場爆滿，門票供不應求。

上述事情引發你怎樣的思考？請你寫一篇文章，表明你的態度看法，對林賽或者過客（或者“粉絲”）給出你的意見建議。【作文題目分析】

（一）審題要素的梳理

任務驅動型材料作文的審題，要關鍵抓幾個要素：情景的創設，任務的布置，寫作任務的關鍵詞，事件的焦點。

1．情景的創設：圍繞著明星小提琴手林賽在地鐵站演奏無人關注的事情而引發的思考。2．任務的布置：請你寫一篇文章，表明你的態度看法，對林賽或者過客（或者“粉絲”）給出你的意見建議。

3．寫作任務的關鍵詞：對林賽或者過客（或者“粉絲”）意見建議

4．事件的焦點：“明星”林賽在地鐵站的傾情精湛演奏沒有引起在場者的關注

（二）如何給出意見和建議是審題的關鍵。

這道作文題的寫作任務，是從林賽或者過客（或者“粉絲”）中選擇一個作為寫作對象，給出意見建議。“意見建議”不能從材料中直接提取信息，需要從整個事情的來龍去脈和兩個自然段的對比中做出合理的推斷。1．對林賽的意見建議：

直面過客們的不關注，反思自我：A．小提琴演奏的意義不在于吸引多少人的關注，而在于自我對藝術的享受；B．明星只是外在的光環，在藝術的追求道路上個人永遠不要被外在的光環頭銜所束縛，而要以更謙卑的心態投入每一次演奏中。2．對過客的意見建議：

這里的過客應該是廣義的，是材料中“沒有過客表示關注”一句中的過客，既包括后文所說的腳步匆匆的行人，也包括候車的人。意見建議：在地鐵站腳步匆匆固然是人之常情，但對堪稱完美的小提琴演奏絲毫沒有關注的現象也引人深思：倘若知曉了演奏者林賽的身份，是否會依然忽略她的小提琴聲呢？ 3．對粉絲的意見建議：

這里可以做一個合理的推想：林賽的粉絲中是否有一部分恰巧是地鐵站臺忽略林賽的過客呢？又或者當林賽不是以明星的身份出現在音樂會的舞臺上，而是以鄰家女孩的身份出現在粉絲的現實生活中，粉絲們是否依舊鐘情于她的音樂演奏呢？

因此，對粉絲的意見建議可以是：不要對忽略林賽的過客們一味的指責，應該反思：自己對林賽的關注，究竟是因為她是“明星”林賽，還是她真正精湛的小提琴演奏藝術？ 要強調從材料文字閱讀中讀出相關信息，要有依據。【評分建議】

（一）符合題意的寫作 關鍵看：

（1）寫作對象有選擇，只能是林賽、過客、“粉絲”三者中任意一個 最新｜任務型作文的類型及寫法指引、名師提示

（2）給出意見建議。（不一定是以寫信的方式，可以是以第二人稱口吻寫作的議論文）滿足這兩個要求就可以判定為“符合題意”。參考立意：

1．對林賽的意見建議：

直面過客們的不關注，反思自我：A．小提琴演奏的意義不在于吸引多少人的關注，而在于自我對藝術的享受；B．明星只是外在的光環，在藝術的追求道路上個人永遠不要被外在的光環頭銜所束縛，而要以更謙卑的心態投入每一次演奏中；C．享受光環，也安于平凡；E．藝術完美的意義在于引起共鳴，離開欣賞的氛圍和合適的觀眾，表演效果會大打折扣。F．在冷漠中修煉并提升，在關愛中奉獻并享受。2．對過客的意見建議：

在地鐵站腳步匆匆固然是人之常情，但應反思：倘若知曉了演奏者林賽的身份，是否會依然忽略她的小提琴聲呢？進而反思：關注他人，不應在乎其外在的名號頭銜，而應該關注其內在的涵養；“包裝性審美”的偏見；人們常常為明星趨之若鶩，卻對無名小卒不屑一顧；如果遮住了光環，還認得出美好的事物嗎？請停下你們匆匆的腳步，發現生活中的美；做生活的有心人，學會關注欣賞（身邊）平凡的美；駐足身邊的風景；有時，美好的享受并不需要購買昂貴的入場券，請珍惜不期而遇的驚喜；我們生活中有那么多的美麗和奇跡，值得讓我們停下腳步，駐足停留，細細聆聽，認真品味；增強美的感受能力，別做錯過美妙琴聲的蠻牛。

3．對粉絲的意見建議：

不要對忽視林賽的過客們一味的指責，應該反思：自己對林賽的關注，究竟是因為她是“明星”林賽，還是她真正精湛的小提琴演奏藝術？真愛藝術的粉絲，欣賞的不是光環，而是真金；別讓“明星效應”遮蔽雙眼；追尋音樂，也是追尋本心；不因冷遇而懈怠，這樣的明星值得粉絲的尊敬和喜愛。

五、回應解答型

例題：2016年廣州二模作文題

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

球星大黎以隊長身份帶領球隊為北興俱樂部贏得了賽季冠軍，他與俱樂部的合同也已到期，競爭對手南旺俱樂部以更高的待遇力邀他加盟。北興俱樂部以對他多年的培養為由希望他留下繼續效力，球迷因對他感情深厚也苦苦挽留。大黎為了實現自己更高的人生價值，最終還是轉會到南旺俱樂部。為此，大黎受到北興俱樂部球迷的責罵，北興俱樂部也未按慣例邀請他參加盛大的冠軍慶祝儀式，但私下仍然把象征冠軍榮譽的戒指給了他。此事引發了人們的熱議，北興俱樂部、南旺俱樂部、北興俱樂部的球迷和大黎均遭到了非議。

請你從北興俱樂部、南旺俱樂部、北興俱樂部球迷和大黎等四方中選擇一方，寫一篇文章回應人們的非議，表明你的態度，闡述你的看法。

要求綜合材料內容及含意，選好角度，明確文體，自擬標題，完成寫作任務。1.對象任務：選擇一方

2.文體任務：寫一篇文章回應人們的非議。（議論文）3.內容任務：表明你的態度，闡述你的看法。4.寫作關鍵：找到回應點。解讀：

第一部分是寫作任務，“請你從北興俱樂部、南旺俱樂部、北興俱樂部球迷和大黎中選擇一方，寫一篇文章回應人們的非議，表明你的態度，闡述你的看法。”這句話，包含著具體問題的任務型指令，要求考生在作文中完成。任務指令中包含四個方面是考生必須達成的： 最新｜任務型作文的類型及寫法指引、名師提示

第一，必須從“北興俱樂部、南旺俱樂部、北興俱樂部球迷和大黎中選擇一方”，即考生首先須做出選擇，在這四方中選擇其中一方。

第二，文章必須是“回應”，不是另起爐灶，而是針對材料中提供的情況做出回答。第三，“回應”的內容必須是“人們的非議”，即材料中人們對考生所選定的一方的“非議”。材料只提供了事件的過程，并指出了四方“均遭到了非議”，而“非議”的具體內容并未明文寫出來，因此考生必須根據材料推斷出“非議”的內容，然后針對“非議”做出回答。對“非議”的解讀是審題的關鍵。

“非議”在材料中沒有直接表述，但是從整個事情的來龍去脈中還是可以讀出來的。對北興俱樂部的非議：為什么不能給出比南旺俱樂部更好的待遇留著大黎？在感情留人和待遇留人之間為什么不能滿足大黎的要求？處理事情不夠大度，不夠大氣，在大黎轉會已經既成事實的情況下，為什么不能大度一點，也邀請大黎參加冠軍慶祝儀式，體面地給大黎頒獎？?? 對南旺俱樂部的非議：自己不培養球星，靠提高待遇挖人，挖走別的俱樂部的冠軍隊主力成員，是否合適？

對北興俱樂部球迷的非議：自己的偶像成為敵手的明星，難以接受，是可以理解的。但是商業球賽，講求的是商業規則，球員不一定從一而終為某個俱樂部服務。當大黎沒做出決定的時候，球迷苦苦挽留，體現了球迷對俱樂部球隊的熱愛。但是當大黎已經決定轉會了，成為事實了，為什么我們不能祝福大黎，感謝他為球隊做出的貢獻，祝福他在新的球隊中獲得更大的發展？??對大黎的非議：為更好的待遇不顧感情，毅然拋棄原來的冠軍球隊，給球隊帶來損失。在商業最大利益追求與感情之間應該如何平衡更好？他該不該得到北興俱樂部和球迷的尊重，還他一個體面的冠軍慶祝儀式和戒指頒授儀式？ 要強調從材料文字閱讀中讀出相關信息，要有依據。

第四，選定一方回應人們的非議的角色身份可以包括兩個種，一種是直接身份代入，即以所選定方的身份進行回應，如以北興俱樂部的身份進行回應；另一種是旁觀者的身份，即以旁觀者的身份對所選定方遭到的非議進行回應，如以旁觀者身份回應人們對北興俱樂部的非議。

2.第二部分是“要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，完成寫作任務。”

此項要求是告知考生寫文章回應的背景是大黎從北興俱樂部轉會到了南旺俱樂部，事件四方當事者都受到了人們的非議；寫作者選擇一方，表達你對非議的看法；文章既可以為受責方做完全無過的、合情或合理、合法的辯護，也可以在承認指責有合理不合理之處的基礎上做是非多寡的論述，還可以完全接受公眾的非議；文體以議論文為宜，若采用其他文體也應該要能夠完成當事者方對非議的回應任務；要有標題，考生自我擬定，同時強調不能套作與抄襲。

六、經驗交流型 例題：

閱讀下列材料，根據要求作文

（1）如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂，而如果你把憂愁向一個朋友傾訴，你將被分掉一半憂愁。——培根

（2）我們必須與其它生命共同分享我們的地球。——雷切爾·卡森（3）和別人分享你的知識，那才是永恒之道。——佚名

你最喜歡跟他人分享什么？談談你的經驗。寫一篇不少于800字的文章。

1.你最喜歡跟他人分享什么？這是作文必須首先回答的問題。材料里有分享快樂、分享憂愁、分享知識、分享地球等等。

那你跟他人分享什么？必須做出選擇性的決定，這個決定，顯示出考生的人生觀、價值觀。最新｜任務型作文的類型及寫法指引、名師提示

當然，也顯示出立意的高低上下。

2.談談你的經驗。經驗是由實踐得來的知識或技能。談談你的經驗，包含兩個方面：一是說出自己與人分享的親身的體驗，二是說出分享的技巧，注意事項等，側重怎么樣分享。附：各位任務驅動型作文研究名師的意見

一、深圳魯力老師提醒：

“任務驅動型”材料作文習作須注意幾點：

1.寫作動機交代要清楚，表達態度要鮮明（比如，我以為老王更X具有風采）。2.主題詞要像一條主線貫穿始終（標題、開頭、文中、結尾）； 3.該“權衡比較”的一定不要忽略；

4.處理好主次詳略關系。“比較”內容要精短，選寫內容要詳細。不能喧賓奪主。

5.要“正比”，不得“反比”。即：比較中不能說其它幾個內容不好，而應說“都好”，只是“我”選的“更”好。

二、山東謝憲起老師提示：

任務驅動型作文寫作的16字法則：

透過現象，理性分析；緣事析理，不離任務。

三、茂名師碩老師提示：

我們可以得出“任務驅動”型作文的寫法大要： 第一，要明確題目要求之寫作任務；

第二，緊扣材料議論，通過具體分析材料來完成寫作任務，同時獲得說理透徹度。

寫這種“任務驅動”型材料作文，我們要拋棄以前那種慕求華文麗彩、堆砌名言事例和苦費心力于立意的舊觀念，轉而追求表達準確簡潔、說理清晰通透和完成寫作任務的新文風。而要寫好這種“任務驅動”作文，大家切記：緊扣材料議論，通過具體分析材料來完成寫作任務，同時獲得說理透徹度。

四、成都曾良策老師提示：

議論文“講道理”應該成為閱卷重點，考生明確觀點后，你要告訴讀者觀點之所由來。如2016年廣州一模題，如果認為應選擇畫展主辦者的新聞刊登在《暖聞》欄目，則要分析為什么這則新聞最為溫暖或者最合適。又如另一則題目，如果主張小鈞可以考慮就讀高職院校，那么你要有勸小鈞選擇高職的理由闡述。

發軔于2015年全國卷之“任務驅動型”新材料作文，業界認為這不僅是高考作文命題形式的變化，更是高考作文寫作風氣的變化——由欣賞抒情、文采，轉而注重理性、思辨。（曾良策）

五、廈門歐陽國勝老師提示：

高分突破的首要路徑就是審清任務要求，著意內涵解讀。立足矛盾關系著意內涵解讀

對于一則材料，考生需首先明確“材料的內容及含意”，這是寫好任務驅動型作文的前提。“內容”指向事件，“含意”指向事件所體現的旨意。本則材料“內容”是“校園老建筑是否應拆除”。當命題材料呈現出一定程度的復雜性時，考生要能從材料中發現矛盾對立點，提煉矛盾對應關系。

如2015年全國I卷就可提煉出“傳統倫理與現代理性”、“生命意識和法律意識”、“情與理”、“情與法”、“法與理”等之間的矛盾關系。

“是否拆樓”這則材料提供了兩難處境：從理想角度看，學校追求“發展”立足“現代化”建設，事關學校發展大計，拆樓似乎無可厚非，但確要拆除，校方又可能背負破壞人文環境的指責；如果保留，又要受制于“用地所限”的現實制約。所以，拆除，感情上難以接受；保留，學校發展深受影響。最新｜任務型作文的類型及寫法指引、名師提示

由此找到矛盾的兩個對立點，并提煉出一組矛盾對應關系，這樣便可擬出材料“含意”：“校園人文建筑與學校現代發展的沖突”。而矛盾對應關系的發現有賴于關鍵概念，所以，尋找概念間的關系是發現矛盾關系的較好路徑。

材料中“矮小、簡陋、老舊”等概念表明教學樓的現狀并非危樓，只是不再適合作為教學場所而已，但可以通過修繕改造進行再利用。材料借助“從這里走出去一批批優秀人才”等修飾語表明了舊建筑的“特殊性”，對“特殊性”即對“老建筑”內涵挖掘的深淺就決定了作文思想的深淺。

除命題者提供的解讀方式外，我們還可以這樣來解讀“老建筑”的內涵：“老建筑已非普通教學樓，它積淀著無數學子的集體記憶，是師生情感的紐帶，是喚醒記憶的催化媒介。是歷史與人文情愫的校園文化符號，是凝固的音樂，是活的標本。是具有永久的激勵教育、啟迪與懷舊意義的精神高地與文化食糧。”這樣的概念厘定就避免了寫作的淺表化。

“立足矛盾關系，著意內涵解讀”是任務驅動型作文立意突破、獲取高分的有效路徑。（歐陽國勝）

六、海城老師的提示：

非任務驅動型材料作文，可以用任務驅動型材料作文的方法寫，反之，不可。

七、王暉老師的提示：

我不管考不考任務驅動型作文。若不考呢，怎么辦？我是這么想的，照任務驅動型作文寫嘛，免得被判為老套路。你看嘛，舊的作文類型按舊的套路寫，沒事；舊的按新的寫法寫，也應該沒事；新的按新的寫法寫，沒事；但新的按舊的套路寫，就有事了。