第一篇：我的長生果教學設計

“扉、癮”等生字，并通過互相提醒認清字形，讀準字音。、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

一些讀書和習作的方法。

導學生讀懂課文內容，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，并學習作者的讀寫方法。

合自己的課外閱讀和習作體會“長生果”的寓意。

課時

學生搜集關于讀書的名言警句。

導入，激趣讀文

都知道人類的進步和社會的發展都是離不開書的。莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養品。”高爾基說過：“書是夫也說過：“一本好書，就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情和氣質，使人高尚。”書又好比是源泉，好比是船單元的學習中，我們一直在和書進行著有趣地對話。今天我們再來學習一篇關于讀書的文章。（板書課題）

課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。課文，感知內容

朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字。

桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案。）我的“長生果”指的是什么？

者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

交流讀書的收獲。

課文，理解感悟，體會情感

文，想一想作者在童年是怎樣讀書的？作者在作文中悟出了怎樣的道理？把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關的句交流讀書的體會。

匯報交流讀書體會。

者在童年是怎樣讀書的？從中你體會到了什么？（引導學生找到相關的句子讀一讀，并說說自己的體會和感受。）

香煙人”的小畫片時津津有味；看連環畫時廢寢忘食；讀文藝書籍時不求甚解；讀中外名著時如醉如癡。引導學生結習作者寫讀書筆記：記書中優美的詞句，記描寫的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運用。

者在作文中悟到了怎樣的道理？

先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好；作文要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，應該是自己嘔心瀝血的創造。

導學生理解為什么作者說書是“我的“長生果”。

導學生讀出自己感受深的句子并說一說自己的感受。

課文，積累詞句

找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。讓學生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。

片斷，讀寫結合己在讀這篇過程中的收獲。

作業

歡的書讀一讀，寫一篇讀書筆記。

4、我的“長生果”

：

津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡

閱讀：博覽群書 如情入境 寫讀書筆記

作文：構思別出心裁 寫真情實感 借鑒模仿

第二篇：我的長生果教學設計

我的長生果教學設計

小編今天推薦給大家的是我的長生果教學設計，希望對大家有用。關注網獲得更多內容!

教材分析：

《我的長生果》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，文章情真意切，作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，她的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好;作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

教學目標：

1.認識12個生字。

2.有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3.學習一些讀書和習作的方法。

教學重難點：

讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

教學時間：一課時

教學過程：

一、回顧導入

1.這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話。《竊讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮;提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。(板書課題)

2.齊讀課題，你想知道什么問題?(我的“長生果”是什么?為什么把書叫做我的“長生果”?)

二、初讀課文，整體感知

1.帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎?

2.同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。

3.參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，在旁邊做批注。

三、細讀課文，深入理解

1.作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

看香煙人小畫片;看連環畫;

重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：

作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

2.反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫作中有過類似的體會嗎?

引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

四、精讀課文，體會情感

由揭示課題內容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎?

長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。

將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的?

(通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。)

看來書真正是全世界的營養品啊!即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。

五、品讀語言，學習積累

讀了多遍課文，你發現作者在運用語言上有什么特點?

1.生動的比喻。

指導有感情地朗讀背誦。

2.恰當的詞語。

積累：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

六、聯系實際，升華感情

說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

七、布置作業

1.抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2.把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

第三篇：我的長生果教學設計

我的長生果教學設計

我的長生果教學設計 篇1

【學習目標】

1、認識扉、癮等生字;并通過互相提醒認清字形，讀準字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

【學習過程】

一、談話導入

1、同學們都聽說過長生果嗎？（板書：長生果）吃了長生果會怎么樣？板書課題，并指名讀課題。

2、讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號。

2、提醒注意的字音：

心扉的扉讀第一聲，水滸的滸不讀許，過癮的癮是前鼻音，饋贈的饋聲母是K，酵母的酵不讀 xiào。

3、默讀思考：

我的長生果是什么？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關的句子劃下來。

三、細讀課文，感悟體會

1、我的長生果是什么？

（書是我的長生果）

2、作者寫了童年讀書、作文的'哪幾件事？

（作者寫了童年讀香煙人小畫片，讀連環畫，到小鎮的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來了》得了甲優，作文《一件不愉快的往事》老師夸我嵌字用得傳神。）

⑴ 作者是怎樣讀這些書的？

板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。

① 從作者這樣讀書中，你體會到了什么？（作者非常喜歡書）

② 指導朗讀相關的句子。

⑵ 作者從作文中悟到了什么道理？讀11、14自然段：

理解：別出心裁、嘔心瀝血

⑶ 讀書和作文有什么聯系嗎？從文中找到有關的句子，并談談理解。

① 莎士比亞說書籍是全世界的營養品。像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。

（我讀了許多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的營養品一樣。）

② 作文練習，開始離不開借鑒和模仿：

（作者就是因為讀了巴金的《家》這本書，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當，得到了老師的表揚。）

⑷ 作者為什么說書是我的長生果？

（書像長生果一樣，對我有好處。）

為什么又把書稱為人類文明的長生果的呢？

（書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發生的事情，書就像長生果一樣不老。）

四、感受全文，積累語言

1、認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會。

2、課外積累和讀書有關的格言警句。

我的長生果教學設計 篇2

【教學目標】

1、認識“扉、癮”等生字，并通過互相提醒認清字形，讀準字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

3、學習一些讀書和習作的方法。

【教學重難點】

1、引導學生讀懂課文內容，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，并學習作者的讀寫方法。

2、結合自己的課外閱讀和習作體會“長生果”的寓意。

【教學準備】

讓學生收集關于讀書的名言警句。

【教學設計】

一、談話導入，激趣讀文

1、我們知道：“書籍是全世界的營養品。”“書籍是人類進步的階梯！”前面學過的課文曾把書比作朋友、家、故地。書又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問……在這一單元的學習中，我們一直在和書進行著有趣的對話。今天我們再來學習一篇關于讀書的文章。（板書課題。）

2、讀了課題以后，你想知道什么？

這是一篇略讀課文，要求同學們運用平時的.學習方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。

二、初讀課文，感知內容

1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字。

2、和同桌交流自己學習生字的辦法，并互相檢查讀一讀課文。

3、帶著問題默讀課文，看自己能不能從課文中找到問題的答案：

⑴ 我的“長生果”指的是什么？

⑵ 作者寫了童年讀書、作文的那幾件事？

4、匯報交流讀書的收獲。

三、精讀課文，體會情感

1、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的，作者在習作中悟出了怎樣的道理。把自己感受深的地方多讀幾遍，劃出相關的句子并做批注。

2、全班匯報交流讀書體會。

四、品讀課文，積累詞句

引導學生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫，讓學生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。

五、讀寫結合，練習片段

寫一寫自己在讀這篇文章過程中的收獲。

六、布置作業

找自己喜歡的書讀一讀，寫一遍談體會或心得的讀書筆記。

【板書設計】

4、我的“長生果”

我的長生果教學設計 篇3

【教材簡析】

這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。

情真意切，真實可感是本文的一大特點。作者開篇便說：“書，被稱為人類文明的‘長生果’。這個比喻，我覺得特別親切。”然后以一連串美好的影象－蜂蝶飛過花叢，泉水流經山谷，流光溢彩的畫頁，跳躍著歡快音符的樂章，來形容少年時代讀書生活的美好。在對具體讀書生活的回憶中，作者對自己的閱讀及其感受描寫得極為生動傳神，使人仿佛看到一個如饑似渴地讀書的孩子，沉迷于書中的世界，汲取著營養，在一天天地成長。尤其是兩次作文的.實例，有力地印證了閱讀的功效。“我的長生果”的寓意不言自明。在行文中，作者還恰當地運用了大量的成語，和飽含情感的敘述結合起來，增強了話語表現的動感和力度。在結構上，從首段的點題、總起，到按時間順序的回憶，使得全文線索清晰，完整緊湊。

【學情分析】

大多學生讀了很多課外書，懂得很多知識，但是怎么運用，還有點困難。培養學生正確流利有感情的朗讀課文的能力，能聯系上下文和自己的生活經驗，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果，初步領悟文章基本的表達方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

【教學目標】

1．指導學生認識12個生字。

2．指導學生有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3．讓學生學習一些讀書和習作的方法。

【重點難點】

引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、釋題理解

1．齊讀課題。

2．“長生果”是什么？為什么給它加上引號？

3．莎士比亞曾說：“書是全世界的營養品。”作者把書比做“長生果”，與莎士比亞的話有異曲同工之妙。

二、了解“閱讀提示”的內容

1．默讀“閱讀提示”。

2．交流：想想作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

把你感受較深的部分多讀幾遍，并和同學交流體會。

3．“閱讀提示”對我們學習課文有什么幫助？

下面我們就結合提示中的問題來自學課文，理解感悟。

三、圍繞提示問題，自讀自悟

1．出示自學要求。

（1）讀一讀，看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事。

（2）想一想，作者悟出了什么道理？

（3）寫一寫，在自己感受較深的部分旁邊寫出體會。

2．學生根據要求自主學習。

3．在小組內交流學習收獲。

四、全班交流感悟，體會作者的感情

1．作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？（根據學生的回答板書。）

看：“香煙人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著

寫：《秋天來了》——《一件不愉快的往事》

2．作者在這些事情中悟出了些什么道理？（根據學生回答引導朗讀句子。）

（1）作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

（2）作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

（板書：構思別出心裁內容與眾不同情感真實細膩借鑒模仿創造）

3．學生朗讀課文中自己感受較深的部分，并簡單談談自己的體會。

（教學建議：不僅要讓學生說說自己感受較深的部分，還要引導學生在文中找出作者描寫自己讀書的句子，體會她是怎樣讀書的，并談談自己的體會。以此加深對課文內容的理解。）

（結合學生交流板書：津津有味廢寢忘食囫圇吞棗如醉如癡）

4．有感情地朗讀打動自己的部分。

五、學習和借鑒讀寫方法

1．作者在讀書方面有什么值得我們借鑒的嗎？

2．作者在寫作文方面有何經驗可供我們借鑒？

3．交流：談談你在生活中是怎樣讀書的？作者寫作文的經驗對你寫作文有什么幫助？

六、總結全文

七、板書設計

4*我的“長生果”

看：“香煙人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著

津津有味 → 廢寢忘食 → 囫圇吞棗 → 如醉如癡

寫：《秋天來了》《一件不愉快的往事》

我的長生果教學設計 篇4

教學目標

1．學習生字詞，會認12個字，能有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容。

2．學習一些讀書和習作的方法。

3．領悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理。

教學重點

讀懂課文內容，體會“長生果”的寓意，學習作者的讀寫方法。

教學難點

體會“長生果”的寓意，學習一些作者的讀寫方法。

教學過程

一、導入

1．有一種食物它能降低膽固醇，能延緩人體衰老，能促進兒童骨骼發育，還能預防腫瘤，知道是什么嗎？出示：就是它——花生，又被人們稱為“長生果”。

2．在作家葉文玲眼里，什么是“長生果”？齊讀課題：我的“長生果”。

二、初讀課文

1．作者寫了關于自己童年讀書、寫作的哪些事情？自己讀課文，簡要概括。

2．預設

童年讀書的事情：讀“香煙人”小畫片（3、4自然段）

讀連環畫、小書（5自然段）

讀文藝書籍（6、7自然段）

讀古今中外名著（12自然段）

童年寫作的事情：寫《秋天來了》得了“甲優”（8～11自然段）

寫《一件不愉快的往事》得到贊譽（13、14自然段）

⑴把作者童年讀書和寫作的事情連起來說一說，就是課文的主要內容。

⑵這些事情作者是按什么順序寫下來的？

（讀書—寫作—讀書—寫作；讀書部分：時間順序）

三、學習課文

1．作者是怎樣讀書的？哪些地方值得我們學習？

小組合作

①獨立完成：1號重點讀“讀‘香煙人’“小畫片”部分（3、4自然段），2號重點讀“讀連環畫、小書”部分（5自然段），3號重點讀“讀文藝書籍”部分（6、7自然段），4號重點讀“讀古今中外名著”部分（12自然段），用“”括出寫作者怎樣讀書的句子，從這些描寫作者怎樣讀書的句子中你感受到了什么，用詞語進行簡單批注。

②組內交流：按1～3或1～4號的順序交流學習收獲。時間5分鐘。

2．預設

讀“香煙人”小畫片

出示：開始我看得津津有味，天長日久，就感到不過癮了。

①圈出表現“我”讀書態度的詞語。

②聯系上下文及自己的讀書經驗說一說：開始“我”看得津津有味是因為__________，后來不過癮是因為_________。

③你有這樣的經歷嗎？說一說。

讀連環畫、小書

出示：一位愛好美術的小學教師，他有幾套連環畫，我看得如醉如癡：《七色花》引得我浮想聯翩，《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來，哥哥的朋友們送了我幾冊小書：《劉胡蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書，我就忘了吃忘了睡。

①圈出表示“我”書讀得入迷的詞語。

②回憶一下自己的讀書經歷，對哪個詞你深有感觸？說一說。

讀文藝書籍

出示：我每天一放下書包就奔向那里。幾個月的工夫，這個小圖書館所有的文藝書籍，我差不多都借閱了。我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。吸引我的首先是故事，是各種人物的命運遭遇，他們的`悲歡離合常常使我牽腸掛肚。

①哪些詞語讓你感受到“我”對讀書的熱愛？圈一圈，并通過朗讀體現出來。

②此時的“我”怎樣讀書？框出形容“我”讀書的詞語。

“不求甚解”什么意思？（只求懂個大概，不求深刻理解。）

③這樣讀書有什么好處和壞處？

④想一想我們自己讀書，有沒這樣的時候嗎？說一說。

讀古今中外名著

出示：那些古今中外的大部頭小說使我如癡如醉，我把所有課余時間都花在借閱圖書上。這時我養成了做筆記的習慣：記書中優美的詞語，記描寫的精彩段落。做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強了我的理解力。

①此時作者讀書與以往有什么不同？

②這樣做的好處是——讀：做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強了我的理解力。

3．如饑似渴、如癡如醉的廣泛的閱讀，功用不言而喻。看寫“我”寫作部分，自己選擇其中的一部分重點讀，想想“我”寫作與別的同學有什么不同？在文中用“”括出相關的語句。

4．預設

⑴寫《秋天來了》得了“甲優”

出示：我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去寫秋天。

①大多數同學怎樣寫秋天？

出示：秋天來了，樹葉黃了，一片一片地飄到了地上。

②“我”怎樣寫秋天？

出示9自然段：我把秋天比作一個穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋著風寒，卻捧起沉甸甸的果實奉獻人間。人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農民的笑容格外燦爛。

③比較著讀一讀，說說你喜歡哪種寫法？為什么？

④如果你來秋天來了，會怎樣寫？

⑤“我”為什么能寫得這樣好？用“……”畫出道理。

出示道理：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

⑥這些領悟自然是課外讀物的饋贈。課外書看多了，自然就知道寫作不能千篇一律，應該有自己的思想。

⑵寫《一件不愉快的往事》得到贊譽

①“我”怎樣完成這次習作？

出示：小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。我從一個清冷的黃昏開始寫，以月亮的美麗皎潔和周圍人的嬉笑，來反襯一個受委屈的小女孩的孤獨和寂寞。寫著寫著，我禁不住眼淚花花。

“我”用真實的事例，真實的情感來寫作文。

②從寫《一件不愉快的往事》得到贊譽，又悟出了什么道理？用“……”畫出。

出示道理：作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

③聯系課文及自己的學習實際，你覺得習作時可以向別人“借鑒”“模仿”些什么？舉例子說說自己“借鑒”“模仿”的經歷。

5．從作者的讀書和寫作事例中，我們知道讀書該怎么讀？寫作該怎么寫？

讀書要循序漸進，要讀自己喜歡的書，要從小養成習慣，還要有方法；寫作呢，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

6．在作者眼里，書就是我的“長生果”。課文一開始作者就說——

出示：書，被人們稱為人類文明的“長生果”。

讀到這里，請說說作者為什么把書稱為“長生果”？

7．愿我們每個人都能擁有、閱讀、珍藏這人類文明的“長生果”——書。

我的長生果教學設計 篇5

課文簡析：

這篇散文情真意切，作者主要回憶了少年時代的讀書生活，闡明閱讀感受以及讀書對自己生活的影響。她的讀物由小畫片到連環畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

教學目標：

1.結合《課堂作業本》第1題，認識“癮、鑒、酵、籍”等13個生字，讀準“差、奔”2個多音字。

2.能用較快速度默讀課文，借助關鍵詞理清作者寫作順序，借助圖示梳理作者的讀書經歷，體會作者從讀書、作文中悟出的道理。

3.品讀詞句，感受文章語言特色，試著借助比喻句表達自己對讀書的看法。

教學過程：

板塊一：揭題導入，初步感知

1.同學們知道什么是“長生果”嗎？（長生果即花生，極富營養價值）什么是作者的“長生果”？作者為什么要把書比作“長生果”？（啟人智慧，法人思考，包羅萬象）書中還有一句話說的也是這個意思，請找出來。

出示文中句子“莎士比亞說：書籍是全世界的營養品。”

2.就像這些名家說的那樣，書籍是我們的營養品，也是我們的——長生果。（板書課題）

3.這個課題有意思吧？為什么有意思？（運用恰當的修辭，形象地寫出了書籍的作用）

板塊二：對比學習，梳理信息，把握要點

1.結合學習單，自學生字詞，同桌互改。

2.默讀課文，結合《課堂作業本》第3題，思考課文主要寫了什么？按照什么順序寫的？

3.如果感覺學習起來有困難，可以聯系前文，從中獲得啟發。

4.回顧《憶讀書》學習方法。

有真情實感、質樸淺顯的篇章，使我心動神移，不能自己。

5.小組合作完成課文內容梳理，并選代表交流。

出示學習單即《課堂作業本》第3題

6.歸納小結

全文按照時間順序記敘了最早、后來、漸漸地、后來幾個時間段里作者的讀書經歷：“香煙人”小畫片（津津有味）→連環畫（廢寢忘食）→文藝書籍（囫圇吞棗）→中外名著（如醉如癡），從中獲得道理：作文構思要別出心裁；情感要真實細膩。

7.從中發現作者讀書、寫作有哪些方法？（讀書：博覽群書、用心感受、做讀書筆記；寫作：構思別出心裁寫出真情實感）（適時板書）

8.聯系上下文，并結合自己的學習體驗，通過圈劃批注的形式，談談你是如何理解“作文構思要別出心裁”“情感要真實細膩”這兩句話的。

板塊三：抓關鍵詞句，品讀語言，嘗試表達

1.剛才我們抓住關鍵詞句梳理了作者的讀書經歷，了解了一些讀書方法，也知道了讀書和寫作之間的關系。其實，這篇文章的價值還遠不止這些。大家在讀的時候一定發現，這篇散文的語言還十分優美。現在請大家找找那些能打動你的優美詞句，用橫線畫起來，互相讀一讀。

預設：

書，被人們稱為人類文明的“長生果”。這個比喻，我覺得特別親切。

像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。在記憶中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闕跳躍著歡快音符的樂章。

①哪些地方吸引了你？談談你的閱讀感受？（作者善用修辭，比喻貼切，用詞準確。）

②作者把書比作“長生果”，這樣比喻的好處有哪些？（一方面寫出了作者對書的喜愛，另一方面突出了書的價值。）

③“象蜂蝶飛過花叢，象泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。”（這里運用比喻的修辭手法，從視覺和聽覺兩個方面形象的.表達了作者讀書的那種愉悅之情。）

④試著模仿作者的寫法寫一寫。

2.像這樣的語句課文中還有很多，再找出來讀一讀，品一品。（第9、13自然段）

3.這樣的比喻十分有趣，請大家看到“語文園地”中的“詞句段運用”。讀一讀，說一說還可以把書比喻成什么。

文本框：◇書，被人們稱為人類文明的“長生果”。◇莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”◇一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。你還可以把書比作什么？畫家說：書是（一片綠意盎然的風景），看著它，可以（描摹出心中的無限遐想）。科學家說：書是（），研究它，可以（）。我說：書是（），它可以（）。出示：

4.通過本節課的學習，相信大家對閱讀和寫作有了更深的理解，試著把“語文園地”中的“詞句段運用”第2題的幾句話排序，說說你的依據。

（這段話按照邏輯順序排列，先問后答，先分后總。）

5.課堂總結：閱讀是寫作的基礎，閱讀豐富我們的想象力，增強我們的記憶力和理解力，在此基礎上我們才能寫出構思新穎，充滿創造力的文字。所以寫作是離不開閱讀的。

我的長生果教學設計 篇6

教學目標

1、學生能自己初步讀懂課文內容，理清文章脈絡。

2、體會作者對閱讀的那份真摯的熱愛，以及如何表達出這份熱愛的。知道寫作要有真情實感，要與眾不同。

3、能感受到閱讀是一件充滿愉悅的事情。

4、嘗試學寫讀后感。

教學重點

文章3、4、5、6自然段，體會作者是如何表達出對閱讀的癡迷。

教學難點

嘗試學寫讀后感。

教學時間

一課時。

教學過程

一、激發興趣，引入課題

教師朗誦課文第二自然段。

師：聽了這段話，請問，你有什么感受?

引入課題：我的“長生果”

二、整體把握，初步感知

1、給學生5分鐘時間，讓他們自己讀課文：

交流：你讀懂了什么?

2、根據交流，板書：

讀書：“香煙人”畫片、真正的連環畫、文化站的圖書、中外名著、作文。

3、這篇文章作者寫得很好，下面我們就來交流一下，她是怎樣把對閱讀的那份真摯的熱愛表達出來的?

三、研讀重點，體會寫法

1、讓學生自己讀課文3～6小節，并讓學生根據自己的學習體會在黑板的相應地方寫上下列詞語：

津津有味、如醉如癡、浮想聯翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。

(這一部分教學充分放手讓學生讀讀說說，并重點指導學生讀好4、5、6三小節。)

2、第三小節交流，引導學生從“美差、搶、眼羨、賣力地吶喊助威、飽覽”等詞感受體會。

3、師生合作運用“津津有味、如醉如癡、浮想聯翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚”等詞語復述3～6小節的內容，再次感受作者對閱讀的癡迷：

⑴我實在是太喜歡那些書籍了：

無論……還是……無論……還是……只要……我就……那些書有時讓我……有時讓我……有時我讀得很快……有時書中的悲歡離合又常常使我……

⑵是啊，我實在是太喜歡那些書籍了：

不論是……不論是……不論是……不論是……我都看得。他們讓我()，他們讓我()，他們讓我()，他們讓我()!我完全地被書給征服了!

師：正是有了這份牽掛、這份癡迷、這份如饑似渴的醉心閱讀，我的作文常常居全班之冠，我得到了報償和贊譽。并且我還悟出了寫作的道理!

4、略讀8～14小節：

⑴作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。怎么悟出的?

“別出心裁”、“與眾不同”、“鮮味”指的是什么?

⑵作文，要真情實感……創造：

怎么悟出來的?怎樣做才會得到嘔心瀝血的創造呢?

師小節：是啊，作者的成功離不開書籍的幫忙。因此，當他回憶起少年時代的讀書生活，愉悅之情充滿了他的心房!師生一起朗讀文章第二自然段。

五、出示范文，嘗試學寫讀后感

六、提升認識，指導實踐

齊讀：“書，是人類文明的長生果!”結課。

《我的長生果》課件2

一、揭題

1、有一種果子叫長生果，你們見過嗎？（板書：長生果）

2、說實話，老師也沒有見過，不過在神話中聽說這種果子吃了能讓人長生不老呢，今天我們來學習一篇閱讀課文——我的“長生果”（完成課題板書）

3、齊讀課題。

4、課題中的長生果打上了引號，可見它并不是指真的長生果，那指的是什么呢？這里采用了什么修辭手法？

二、初讀課文，整體感知

1、課前老師曾布置同學預習課文，誰查找了作家的資料。

2、這么一位高產作家，你們想了解她少年時代的讀書生活嗎?現在讓我們一起走進課文，走進作家葉文玲的'少年時代的讀書生活。

3、請同學們快速默讀課文，思考：作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理？（邊讀邊畫，把自己感受較深的地方多讀幾遍。）

三、自讀自悟

1、、交流：我們先來看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

板書：看：“香煙人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著

2、從作者所讀的書籍中你看出了什么？（讀書的范圍越來越廣，內容越來越深，從中得到的知識越來越多）

3、作者是怎樣讀書的呢，她對書傾注了哪些情感？仔細閱讀寫他讀書的段落，在書上畫出相關的句子或詞語，

四、交流，教師點撥

1、讀自己畫的句子，談談自己的體會：

2、聯系上下文理解詞意，例如：津津有味→廢寢忘食→囫圇吞棗→如醉如癡（指名回答，表揚預習的同學）

3、從這些詞句中你看出了什么？（作者很愛讀書，爭分奪秒地讀書）

4、像她這樣讀如醉如癡，廢寢忘食地讀書，簡直就是一個（書迷，書蟲，書癡，書狂）

五、品讀課文第二自然段

1、高爾基曾經說過：“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上。”作者就是這樣如饑似渴地讀書，把讀書當作人生一大樂事。正如文中所寫：

（點擊多媒體出示課文第二自然段）

2、這段話寫得多美呀，他把讀書當作人生中的一件美事，所以描繪小時候讀書的情景才能寫得這么美，讓我們自己試著美美地讀一讀吧。

3、指讀、評議。

4、師范讀。

5、全班齊讀。

6、小結：

作者愛讀書，他從書中得到了報償和饋贈。

六、交流

1、作者從中悟出了什么道理？

2、多媒體出示道理。

3、學生結合文中事例和自己平時寫作談談感受，理解詞語：嘔心瀝血。

4、欣賞作者寫秋天的作文，理解：別出心裁。

5、作者的作文得了“甲優”和“贊譽”都歸功于（讀書）這就是讀書給他的報償和饋贈。（板書：報償饋贈）

七、總結、升華

1、讀書使作者一生受益，他成功了，成了一位響當當的作家，有著精彩的人生，這使我想起了一句話：“閱讀，生命因你而精彩。”

2、我們再來看看課題，作者把書比作長生果是因為（作者喜歡讀書，它使人一生受益）正如沙士比亞所說（出示：齊讀）所以課文一開篇就說（出示課文第一句話，齊讀）。

3、分享一首小詩：神奇的書。

4、總結：

讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴，它就像長生果，帶給我們一輩子的營養，讓我們一生受用！

八、拓展

交流：談談你在生活中是怎樣讀書的？說一說你讀書中的故事，你在讀書的收獲。把自己在讀書中所得的收獲寫成一個小片段。

板書設計

4．我的“長生果”

看：“香煙人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著

津津有味→廢寢忘食→囫圇吞棗→如醉如癡

我的長生果教學設計 篇7

我的長生果這是一篇略讀課文，我在教學時大膽放手讓學生自主學習，指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法用于實踐，圍繞“閱讀提示”提出兩個問題：

1、寫了作者童年讀書、作文的哪幾件事？

2、把你感受深的部分多讀幾遍，并做批注。

然后圍繞問題交流，鼓勵學生自己去讀文章，理解文章，逐步提高閱讀潛力。這樣閱讀才能讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。這樣的課堂教學才能讓學生學會如何組織自己的語言，不斷鼓勵學生大膽想象、發現、質疑、創新。

教學中讓學生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領悟，在文中讀出想象來，很多詞語要讓學生聯系上下文自己去理解。引導學生結合重點段體會作者情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。這篇課文很長，如何在一節課內完成這篇課文的學習：

首先，我讓同學們運用以前所學的'閱讀方法進行快速地閱讀，迅速地捕捉文中所傳遞的信息。

第二，放手讓學生自讀自悟，然后全班交流，教師點撥，既做到以學為主，也發揮教師的指導作用。

第三，精心處理教材，緊扣文章主線展開教學，教學線路清晰，重點突出。

這堂課，在教學過程中我總覺得老師的話語，說得有些過多，擠兌了學生學習的時間，但是使學生對閱讀的認識得到了升華，激發了學生對閱讀的熱愛之情。所以我覺得這些時間花的也是值得的。學了這篇文章，學生受益無窮。里面的好詞佳句數不勝數，讓人看的眼花繚亂，如別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴等文中用了超多比喻，描述生動具體，寫的很真實。文中還有一句莎士比亞的話：

“書籍是全世界的營養品。”作者還提了推薦，閱讀不僅僅能夠擴大我們的想象力，還能讓我們得到充分的知識和智慧。讀了這篇文章學生明白了：作文要別出心裁，落筆要有與眾不同的“鮮味”，作文要寫真情實感，也離不開借鑒和模仿，但真正打動人心的應是自己嘔心瀝血的創造！我相信，學了這篇文章后，學生不僅僅會愛上讀書，而且也學會了許多寫作方法。我深切地體會到：要激發學生的閱讀興趣，必須要讓學生喜歡閱讀，并倡導閱讀的氛圍，學生的習作水平也將在愛上閱讀的同時提升。同時我們老師平時也要多讀書，做一個愛讀書的老師，必須會幸福一生。

我的長生果教學設計 篇8

一、教材分析

這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗、不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅擴展了想象力，鍛煉了記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好;作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。

情真意切、真實可感是本文的一大特點。作者開篇便說：“書，被人們稱為人類文明的‘長生果’。這個比喻，我覺得特別親切。”然后以一連串美好的影像──蜂蝶飛過花叢，泉水流經山谷，流光溢彩的畫頁，跳躍著歡快音符的樂章，來形容少年時代讀書生活的美好。在對具體讀書生活的回憶中，作者對自己的閱讀及其感受描寫得極為生動傳神，使人仿佛看到一個如饑似渴地讀書的孩子，沉迷于書中的世界，汲取著營養，在一天天地成長。尤其是兩次作文的實例，有力地印證了閱讀的功效。“我的長生果”的寓意不言自明。在行文中，作者還恰當地運用了大量的成語，和飽含情感的敘述結合起來，增強了話語表現的動感和力度。在結構上，從首段的點題、總起，到按時間順序的回憶，使得全文線索清晰，完整緊湊。

選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握課文的主要內容，領悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理;二是結合實際明白讀寫間的關系，學習一些讀寫方法，并繼續開展綜合性學習。

本課的教學重點是引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際，體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

二、學習目標

①認識“扉、癮”等生字。并通過互相提醒認清字形，讀準字音。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

三、教學重難點

領悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理。

四、教學準備

課件、預習提綱

五、教學過程

(一)、回顧導入，揭示課題。

這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話。《竊讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮;提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。(板書課題)

齊讀課題，你想知道什么問題?(我的“長生果”是什么?為什么把書叫做我的“長生果”?)

(二)、初讀課文，整體感知

(出示目標，課件。)

1.帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎?

2.同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。

3.參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。

4.小組交流讀書情況。

(三)、細讀課文，深入理解

班級交流

(1)作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

看香煙人小畫片;看連環畫;

重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：

作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

(2)反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫作中有過類似的體會嗎?

引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

(四)、精讀課文，體會情感

由揭示課題內容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎?

長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。

將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。

讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的?

教師小結：(通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。)

看來書真正是全世界的營養品啊!即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的.樂趣吧。

(五)、品讀語言，學習積累

讀了多遍課文，你發現作者在運用語言上有什么特點?

1.生動的比喻。

有感情地朗讀背誦。

2.恰當的詞語。

流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

(六)、聯系實際，升華感情

說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

(七)、積累作業

1.抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2.把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

六、板書設計

我的“長生果”

讀 囫圇吞棗 不求甚解

寫 別出心裁 不同鮮味 充實知識

積平常積累 酵母似的 提高能力

實 真情實感 嘔心瀝血

七、質疑解答

①書，被人們稱為人類文明的“長生果”。

長生果，即吃了可以使人長生不老的果子，在這里指營養極其豐富。這句話將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。充分表達了書與人類文明發展的關系。

②我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。

囫圇吞棗，比喻讀書不做細致地分析，籠統地接受。“不求甚解”引用于晉代詩人陶淵明在《五柳先生傳》中的“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”，意思是讀書只要略知大意就可以了，不必追求透徹。這里是指作者水平有限，因讀不懂而放過去，不得已而為之。

③ 作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

“別出心裁”，意思是與眾不同;“鮮味”，即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫好，就先要打破千篇一律的模式，不落俗套。

④ 小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。

真實的情感體驗和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎。厚積是薄發的基礎。非常形象地說明了課外閱讀的重要性。

⑤作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

“借鑒”，拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經驗教訓。鑒，鏡子。“模仿”，仿效，照著樣子做。“嘔心瀝血”，比喻費盡心血。這是作者在又一次成功習作后悟出的道理。作文應該表達真情實感，有感而發，以情感人;開始時必須要進行模仿和借鑒，習得一些方法。但只有浸透著自己心血和汗水的創造，才能打動人心，具有撼人心魄的力量。

我的長生果教學設計 篇9

本周的“觀課議課”活動，由我上了人教版五年級語文上冊第四課《我的長生果》一課，研修主題是“課內閱讀與課外閱讀的有機整合方法探究”。

這是篇略讀課文，在占有課外閱讀知識的基礎上，應該讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟，在文本中讀出想象來。不能講得太多，詞語不用我去解釋，要讓學生聯系上下文自己去理解，板書也應該少而精。引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。這是作者在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。

教學前，我首先讓學生收集資料，了解作者，并做以下幾件事：

⑴自己通過查字典，解決課文中不認、不懂的字、詞；

⑵圍繞閱讀提示，通讀課文3—5遍，了解課文內容；

⑶提出自己不理解的問題，并試著自我解決；

⑷摘抄自己喜歡的好詞好句。通過查閱孩子們的預習筆記，發現對閱讀提示中的“文中寫了作者讀書、寫作的哪幾件事”，分析的都比較到位，但孩子們又提出了許多新的問題。

學生是學習的主人，在他們的學習過程中，熱烈討論，充分表達自己的見解，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們主動的學習，自覺地學習，才不甘落后，學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。從這些現象看，也說明學生的自主學習、自主探究的能力正在慢慢養成，孩子們的問題意識也正在逐步形成。

根據以上情況，我的教學思路改為以學生問題為主的教學方式。

教學中，首先在導入中，以四大名著《西游記》中的“長生果”為話題，激起學生的學習興趣，激起學生課外閱讀的積極性。接著，以解決學生的問題為線，引導學生讀課文，理解課文。在此環節中，為解決學生理解“讀書與作文”的關系，我讓學生閱讀了《讀書與作文》的文章，不僅能夠幫助孩子理解課文，同時還增加了學生的閱讀量，使學生懂得了讀書與作文的關系，通過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心瀝血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。

所以，教師精深的思考，是課堂成功的前提。要相信學生。學生中蘊藏著巨大的潛能。學生的頭腦不是容器，而是火把，教師要做的工作不是填充它，而是點燃它。只要教師引導點撥到位，就能煥發出燦爛奪目的光彩。

教學后，我給學生布置了繼續收集資料的任務。課結束了，但學習并沒有結束，它是永無止境的學習、拓展。

因此，在文本閱讀中，學生的搜索整合信息能力、歸納復述知識能力、誦讀能力、自主學習與合作探究的能力都得到一定程度的提高。整個教學設計圍繞“注重培養學生的問題意識、自主學習、自主探究”為基本理念：

1、尊重個性，發展個性，滿足發展健康個性的'要求。

2、重視和培養學生的創造力，搜集知識信息的能力。

3、學生是學習的主體，充分激發學生的主觀能動性。

4、重視和培養學生的學習方法，提倡自主、合作、探究的學習方式。

同時亦讓我驚詫：學生的智力資源的確不可估量！“人類最值得開發的地方在我們的兩耳之間”，作為教師，我們該如何更好的去開發這座寶藏呢？

這節課的遺憾，正是在議課中所提到的，補充資料的科學、合理運用，比讓學生只看不思的效果要好的多，利用的價值會更高。

我的長生果教學設計 篇10

教材分析：

（1）《我的“長生果”》是人教版小學語文第九冊第一組教材中的第四篇課文，這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響。

重點：引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作時實際，體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

（2）根據學生實際需要補充的內容作者葉文玲的簡介和有關讀書的名言警句。

教學目標：

知識目標：認識12個生字。

能力目標：有感情的朗讀課文，把握主要內容，體會作者悟出的道理。學習一些讀書和習作的方法。

情感目標：體會讀書的快樂，激發學生對閱讀的熱愛。

學情分析

（1）學生年齡特點分析五年級的學生閱讀量在不斷擴大，對文中的情節也能進行一些簡單的敘述，但是對一些表達方法不善于總結，以至于寫作時總感到困惑。因此課堂上教師要指導學生掌握一定的表達方法，以便更好的在習作中加以運用。

（2）學生已有知識經驗分析五年級的學生已經有了一定的閱讀能力和寫作能力。他們已經可以和文本進行對話，可以展開個性化閱讀，自主學習；

（3）學生差異分析學生的情感經驗不同，閱讀水平不同，對文本的理解也不同。為此對于理解能力較弱的學生，教師在課堂上應該更加關注，就這節略讀課來說只要學生能大體理解課文，說出自己的一些感悟即可。

教學過程：

一、釋題理解

1、齊讀課題。

2、“長生果”是什么？為什么給它加上引號？

3、莎士比亞曾說：“書是全世界的營養品。”作者把書比做“長生果”，與莎士比亞的話有異曲同工之妙。

二、了解“閱讀提示”的內容

1、默讀“閱讀提示”。

2、交流：想想作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

把你感受較深的'部分多讀幾遍，并和同學交流體會。

3、“閱讀提示”對我們學習課文有什么幫助？

下面我們就結合提示中的問題來自學課文，理解感悟。

三、圍繞提示問題，自讀自悟

1、出示自學要求。

（1）讀一讀，看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事。

（2）想一想，作者悟出了什么道理？

（3）寫一寫，在自己感受較深的部分旁邊寫出體會。

2、學生根據要求自主學習。

（教學建議：給足學生學習的時間，讓學生在默讀、瀏覽的過程中迅速把握文章主線，在細讀深思中了解作者的感悟，在個人理解的基礎上寫出個性化的感悟和體會。）

3、在小組內交流學習收獲。

四、全班交流感悟，體會作者的感情

1、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？（根據學生的回答板書。）

看：“香煙人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著2、作者在這些事情中悟出了些什么道理？（根據學生回答引導朗讀句子。）

（1）作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

（2）作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

（板書：構思別出心裁內容與眾不同情感真實細膩借鑒模仿創造）

3、學生朗讀課文中自己感受較深的部分，并簡單談談自己的體會。

（結合學生交流板書：津津有味、廢寢忘食、囫圇吞棗、如醉如癡）

4、有感情地朗讀打動自己的部分。

五、學習和借鑒讀寫方法

1、作者在讀書方面有什么值得我們借鑒的嗎？

2、作者在寫作文方面有何經驗可供我們借鑒？

3、交流：談談你在生活中是怎樣讀書的？作者寫作文的經驗對你寫作文有什么幫助？

六、總結全文

略

七、板書設計

我的“長生果”

看：“香煙人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著

津津有味→廢寢忘食→囫圇吞棗→如醉如癡

我的長生果教學設計 篇11

教學目標：

知識與技能：認識12個生字，學習讀書和習作的方法

過程與方法：有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

情感態度與價值觀：學習一些讀書和習作的方法。

教學重點：

引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、質疑導入

齊讀課題，“長生果”的特點是什么？什么是我的“長生果”呢？請你從書中尋找答案。

二、自學課文

要求：

1、自學生字新詞，同桌互相考讀。

解釋下列詞語：羞赧囫圇吞棗別出心裁問津反饋：教師抽查自學情況

2、知內容：試著給課文分段，體會各部分的含義。你能談談各部分中有哪些值得我們借鑒的寫作方法嗎。（主要寫了童年讀書、作文兩大方面的經歷）

3、找出描寫兩次作文經歷的段落讀一讀，聯系上下文，為什么她的作文被表揚？而且一次比一次進步的原因？反饋：從文中找到相關的句子談自己的理解。

（愛讀書——廣讀書——讀好書——善讀書——愛思考——勤總結）

4、同桌接讀課文，重點抓住第二自然段體會“長生果”的寓意。反饋：閱讀跟他帶來無窮樂趣的同時提高了寫作的能力，當這些樂趣和收獲鑲嵌進了少年時代，生活便像蝴蝶飛過花叢，像??像一枚讓你的生活永遠年輕的“長生果”。（體會比喻的表達方法）

5、積累、體會文中精彩語句：

作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的鮮味才好。 作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

假如不是讀過幾百部真正的小說，我決不可能寫出那八百字。社會人生這部深奧綿長的大書，我什么時候才能讀懂啊？

三、總結自己的學習收獲。

結合自己的作文情況，你認為讀書和作文有什么關系。

教后反思：

今天我講的是《我的“長生果”》一課，教學中使學生懂得了讀書與作文的關系，通過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心力血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。

這是一篇拓展閱讀課文，我先讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟，在文本中讀出想象來。本節課，我沒有講得太多，詞語沒用我去解釋，讓學生聯系上下文自己去理解，板書也少而精。注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。正是作者在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的'愉悅。

學生是學習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自己的見解，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們主動的學習，自覺地學習，才不甘落后，學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。

我的長生果教學設計 篇12

學習目標

1、認識12個生字。

2、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3、學習一些讀書和習作的方法。

4、讓每一個學生在能過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學興趣和學習能力。

5、通過學習，逐步感受祖國優秀文化的美。

學習重、難點：讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

學習過程

一、提出學習目標

1、談話導入。

這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話。今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。(板書課題)齊讀課題

2、提出學習目標

(1)把課文讀通讀順，了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

(2)抓住重點事例及重點句、段，體會作者讀書、寫作之理，體會作者對閱讀的情趣。

(3)學習一些讀書和習作的方法。

(4)能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

二、展示學習成果

(一)基礎知識展示

1、這節課，我學會了“比喻、心扉、吶喊、囫圇吞棗、磁石、鍛煉”等詞語。

2、我會用“牽腸掛肚、如饑似渴”等詞語說一句話。

3、我會正確、流利地朗讀課文。

4、我會解答閱讀提示的問題：作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

看香煙人小畫片;看連環畫;

重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：

作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

作文，要有真情實感;作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

(二)學文悟情展示

1、了解課文的主要內容。

我知道這篇文章是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。

2、從重點詞句中體會情感，感覺寫法。

生1：.書，被人們稱為人類文明的“長生果”。

這句話將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。充分表達了書與人類文明的關系。

生2：.我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。

這里是指作者水平有限，因讀不懂而放過去，不得已而為之。

生3：.作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

“別出心裁”，意思是與眾不同;“鮮味”，即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫好，就先要打破千篇一律的'模式，不落窠臼。

生4：小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。

真實的情感體驗和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎。厚積是薄發的基礎。非常形象說明了課外閱讀的積重要性。

生5：作文，要有真情實感;作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

“借鑒”，拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經驗教訓。鑒鏡子。“模仿”仿效，照著樣子做。“嘔心瀝血”，比喻費盡心血。這是作者在又一次成功習作后悟出的道理。作文應該表達真情實感受，有感而發，以情感人;開始時必須要進行模仿和借鑒，習得一些方法。但只有浸著自己心血和汗水的創造性，才能打動人心，具有撼人心魄的力量。

生6：讀了多遍課文，我發現作者在運用語言上有什么特點?

(1)生動的比喻。

(2)恰當的運用詞語。流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

(三)創作性展示

1、小組展示個性談感受。

學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

2、小組展示自己仿寫的段話。

3、小組展示自己創作的詩歌待。

三、激發知識沖突

課文為什么把書比作“長生果”了嗎?

長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。

將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一般。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的?

四、知識拓展延伸

1、將本節課的收獲補充到自己的讀書卡中。

2、把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

教學反思：

教學中，首先在導入中，以四大名著《西游記》中的“長生果”為話題，激起學生的學習興趣，激起學生課外閱讀的積極性。接著，以解決學生的問題為線，引導學生讀課文，理解課文。在此環節中，為解決學生理解“讀書與作文”的關系，我讓學生閱讀了《讀書與作文》的文章，不僅能夠幫助孩子理解課文，同時還增加了學生的閱讀量，使學生懂得了讀書與作文的關系，通過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁;一個是要有真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心瀝血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。

教師精深的思考，是課堂成功的前提。要相信學生。學生中蘊藏著巨大的潛能。學生的頭腦不是容器，而是火把，教師要做的工作不是填充它，而是點燃它。只要教師引導點撥到位，就能煥發出燦爛奪目的光彩。

我的長生果教學設計 篇13

【教學目標】

1、認識12個生字。

2、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3、學習一些讀書和習作的方法。

【教學重點】

引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、質疑導入

齊讀課題，“長生果”的特點是什么?什么是我的“長生果”呢?請你從書中尋找答案。

二、自學課文

要求：

1、自學生字新詞，同桌互相考讀：

反饋：教師抽查自學情況。

2、知內容：

試著給課文分段，說說分段的理由。(主要寫了童年讀書、作文兩大方面的經歷)

3、找出描寫兩次作文經歷的段落讀一讀，聯系上下文，為什么她的.作文被表揚?而且一次比一次進步的原因?

反饋：從文中找到相關的句子談自己的理解。

(愛讀書──廣讀書──讀好書──善讀書──愛思考──勤總結)

4、同桌接讀課文，重點抓住第二自然段體會“長生果”的寓意：

反饋：閱讀跟他帶來無窮樂趣的同時提高了寫作的能力，當這些樂趣和收獲鑲嵌進了少年時代，生活便像蝴蝶飛過花叢，像……像一枚讓你的生活永遠年輕的“長生果”。(體會比喻的表達方法)

三、總結自己的學習收獲

結合自己的作文情況，你認為讀書和作文有什么關系。

我的長生果教學設計 篇14

一、設計理念

葉圣陶先生在《略讀指導舉隅》中說：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；就效果而言，精讀是準備，略讀是應用。”精讀課文與略讀課文在教學上是有一定關系的。略讀，略的是教師的精講細說，強調的是“以學生自讀為主”，讓學生唱“主角”，運用精讀課文中累積的經驗方法在略讀課文中加以運用，從而達到掌握讀書方法、增強閱讀能力的目的。

在略讀課文的教學中應該因材施教，根據文章特點展開教學，重“導”輕“教”。正如《義務教育語文課程標準（20xx年版）》中所說：“略讀課文重在略讀方法的指導，在閱讀實踐中，逐步培養學生的略讀能力。”引導和啟發學生在自主、合作、探究的學習方式中掌握方法，提高閱讀水平，逐步學會自主學習就是略讀課文教學的最終目標。

二、教材分析

為了有效反映新課標下“研學后教”新教學理念，在設計這一課例教學之前我結合本文的教學重難點和文本特點從人文性與工具性兩個方面對教材深入挖掘分析，提煉出了基于文本本身的教學價值。

（一）老師研

1．人文性的教學價值。

葉文玲，中國著名散文家、小說家，代表作有《秋瑾》《無花果》等，葉文玲的小說主要表現普通人的命運和心靈世界，感情真摯，生活氣息濃厚，語言樸素自然，清新流暢。其中《我的“長生果”》被選錄進人教版五年級語文教科書，是第一組“我愛讀書”專題的第四篇課文。本文主要講述的是作者回憶少年時期的讀書生活，在讀書中獲得特有的感受的經歷以及閱讀對自己生活的重大影響。整篇文章情真意切，真實感人，作者對自己的閱讀經歷及其感受描寫得極為生動傳神，在情感上貼合學生學習實際，易于引起共鳴，從而達到提高學生閱讀興趣的效果。其次，文章重點回憶了兩次作文的構思和寫作的經歷，在文中也多次提到了在讀寫實踐中，自己逐漸悟出了讀寫間的關系與讀書、寫作的方法，對學生學習閱讀寫作有一定的啟示引導作用。

2．工具性教學價值。

（1）新穎、生動的比喻式文題。

題目是文章的眼睛，也是理解全文的關鍵所在，題目的新穎、形象也給人以耳目一新之感。一篇佳作往往有一個獨特醒目的題目，或者寓意深刻，或者是新穎形象。獨特醒目的文題，常常會給人以意想不到的藝術效果，《我的“長生果”》就恰當、自然地體現了標題的比喻性。簡單從題目看上去是具體直觀，而其外觀之類卻有著極其豐富的意義，需要讀者緊密聯系文章內容，確有一番情感體會才能說出“長生果”深刻的寓意，為學生寫作擬題提供了一個很好的范例。

（2）精巧連貫、層次分明的結構布局。

《我的“長生果”》結構精巧連貫、層次分明。先寫少年時代讀書的獨特經歷與體會，再寫讀寫實踐中對寫作方法的領悟與運用。整篇文章以讀書為線索，條理清晰，完整緊湊。開篇點題，總起全文，按照時間順序引線，層層遞進，由淺入深，給予讀者清晰流暢的閱讀感受。

（3）真實樸質的語言與靈活多變的句式。

作者以“書，被稱為人類文明的‘長生果’。這個比喻，我覺得特別親切”開篇，在第二自然段便以一連串美好的影像──蜂蝶飛過花叢，泉水流經山谷，流光溢彩的畫頁，跳躍著歡快音符的樂章，來形容少年時代讀書生活的美好，語言自然真實，優美傳神。不僅如此，文章句式靈活，運用了連續設喻、反復、總分式排比、對舉等多種句式句型，整篇文章包含了三十多個利于學生識記的四字詞語，充分體現了文本語言精美動人、句式靈活多變的特點，也利于學生在閱讀和寫作中吸收模仿。

（二）學生研

根據課文內容在課前完成研學案中的自學導航、研學練習中的第一題、第二題，遇到不懂的地方做好標記。

1．學情分析。

“最近發展區”理論認為學生的發展有兩種水平：一種是現有水平，另一種是可能的發展水平，而這兩者之間的差距就是“最近發展區”。教學設計應著眼于學生的最近發展區，挖掘學生的潛能，使其超越最近發展區而達到一個較高的水平。五年級學生已經具有了一定的閱讀能力，可以自主閱讀中長篇的課文，快速瀏覽課文，抓住文章大意并從課文中提煉出主要信息。《我的“長生果”》是第一組課文中的最后一篇，學生在之前的學習訓練中已經掌握了一定的閱讀方法，能夠輕松自如地概括出這篇課文的大意并能通過重點句例深入文本去理解文章情感內容以及“長生果”的寓意，但是要從文章中歸納總結作者的讀寫方法卻還是存在著一定的困難，需要適當引導。

2．教學目標。

（1）認識十二個生字，理解并運用文中出現的四字成語連詞成句。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容。

（3）通過重點事例和句子體會作者讀寫之理與“長生果”的寓意。

（4）學習作者的讀寫方法，用樹狀思維導圖表示。

3．教學重難點。

通過重點事例和句子體會作者讀寫之理與“長生果”的寓意。

學習作者的讀寫方法，用樹狀思維導圖表示。

4．教學準備。

學生準備：畫樹狀思維導圖的卡紙。

5．教學過程。

第一課時

（一）圖片揭題，談話導入

1．老師在張家界旅游時偶然發現了一種外形獨特的水果，它有一個好聽的名字──“長生果”。同學們聽說過長生果嗎？它有什么功效？今天我們一起來學習著名女作家葉文玲的散文《我的“長生果”》。板書課題。

2．齊讀三遍課題，第一遍大聲讀，讀準字音；第二遍小聲讀，想想題目的意思；第三遍默讀，根據課文題目自由提問。

預設：作者口中的“長生果”是什么樣的？有什么用處？

【設計意圖】用圖片揭示文題，形象直觀，能夠最大程度地吸引學生的注意力。愛因斯坦說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。用談話導入課文后三讀課題，自由提問是引導學生獨自思考的好方法，誘發學生的求知欲望，激發學生帶著問題自主探索的學習情趣。

（二）初讀課文，整體感知

1．檢查預習。

小組內相互檢查修改研學案，遇到問題一起討論解決。

2．快速閱讀課文，用“六要素串聯法”來概括本篇課文的主要內容。

在文章中提煉出敘事六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結尾這六個要素，然后用簡潔的語言將各要素串聯成一段話，這段話就是本篇文章的主要內容。

3．讀完這篇課文后，簡單地說說你對文題中“長生果”的理解。

【設計意圖】預則立，不預則廢。語文知識是基礎，繁雜瑣碎，需要平時一點一滴的累積。課前預習是學生參與教學活動的前提，體現了“教學相長”的原則。有預習就一定要檢查解惑的過程，學生在課前研讀課文，發現問題，再在課堂上合作解決，是一種新型的學習方式。略讀課文重點在于閱讀方法的引導，快速瀏覽課文用“六要素串聯法”解疑是為了訓練學生在短時間內整體掌握文章大意以及對文本進行綜合分析的閱讀思維能力。對于小學高學段的學生來說，這也是進行大量課外閱讀的基礎。

（三）細讀課文，梳清脈絡

1．出示研學問題一：作者回憶了童年讀書、寫作的哪幾件事？

請同學們自由朗讀課文并在文章中用橫線畫出相關語句。

2．小組或同桌之間相互交流。

3．全班交流，梳清文章脈絡，教師板書。

【設計意圖】“教是為了不教”，放手讓學生通過自主思考和相互交流來梳清課文的脈絡，在與作者和文本對話中獲得直接經驗。

（四）精讀課文，悟情悟理

1．如果讓同學們用兩個字來概括這篇文章的內容，你認為是什么？“讀”和“寫”。

2．作者用生動的語言，情深意切地回憶了自己在少年時代讀書寫作的獨特經歷與感悟，在這篇課文中你又有怎樣的收獲呢？在文章中畫出你最喜歡的句子、段落，說出喜歡它的理由和你受到的啟示。

3．全班互讀互悟，相互交流。通過老師的引導，明確“長生果”的寓意。

【設計意圖】文中富有特色的語言是與作者獨特的情感體驗相互融合的，學生可以通過對相關語句的反復品讀來體味作者的情感，也進一步加深對課文內容的理解，領悟文中的道理，讓學生的閱讀思維深入細化，使得閱讀層次得以提升。

（五）歸納總結，掌握方法

1．同學們在《我的“長生果”》這篇課文的'學習過程中和作者一起品嘗到了閱讀的快樂和情趣，甚至有的同學還發現這篇課文隱藏了許多好的讀書方法和寫作方法，那么現在我們就一起來動手找一找吧。

2．快速瀏覽課文，提煉出主要信息，用曲線畫出來。

3．小組交流討論并合作畫樹狀思維導圖。

4．交流并展示樹狀思維導圖，每個小組派代表介紹本組思維導圖的主要思路，其他同學進行補充說明。

5．師生點評，對各組的思維導圖加以完善和指導。

【設計意圖】畫樹狀思維導圖是對學生閱讀思維能力的鍛煉，思維導圖能夠充分具體地反映學生思考的整個過程，形象直觀，既具有趣味性又具有挑戰性，能激發學生的學習興趣與創造能力。

（六）實踐運用，拓展閱讀

1．師生回顧、討論，明確閱讀方法：快速瀏覽法、思維導圖歸納總結法、交流合作法等。

2．運用在《我的“長生果”》中學習的閱讀方法自主完成研學案中的拓展閱讀。

【設計意圖】語文的學習是語言累積的過程，略讀課文給學生提供了一個實踐與應用的機會，讓學生運用從精讀課累積的閱讀方法，可以即時培養學生獨立閱讀的能力。

（七）作業布置

1．抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2．將本節課的收獲補充到自己的讀書卡中。

3．把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

（八）板書設計

香煙人小畫片

連環畫

讀文藝書籍

中外名著

我的“長生果”

構思別出心裁

寫作落筆與眾不同

寫出真情實感

學會借鑒模仿

（九）教學反思

《我的“長生果”》是一篇略讀課文，教學中應該讓學生自讀自悟，以文為本，讓學生聯系自己的實際情況去理解感悟。因此，我先讓學生帶著方法在文章中抓住大意、理清思路并引導學生結合重點語句和段落體會作者情感。這篇課文很長，首先教師要精心處理教材，緊扣文章主線展開教學，教學線路清晰，重點突出。學生在課前先進行自學，發現問題再到課上提出。然后同學們再運用以前所學的閱讀方法進行快速的閱讀，迅速捕捉文中所傳遞的信息。在學生自讀自悟的過程中放手讓學生交流討論，然后全班交流，教師點撥，提煉出文中閱讀和寫作的方法，創造出思維導圖。既做到以學為主，也發揮教師的指導作用。

這堂課，在教學過程中老師的引導要適量，不能過多，也不能不引導，這個度很難把握。在畫思維導圖的環節花費了許多時間，但是也使學生對閱讀的認識得到了升華，激發了學生對閱讀的熱愛之情。

學習這篇文章，學生受益無窮。里面的好詞佳句數不勝數，讓人看得眼花繚亂，如別出心裁、如癡如醉、嘔心瀝血、如饑似渴等……文中用了大量比喻，描寫生動具體，寫得很真實。文中還有一句莎士比亞的話：“書籍是全世界的營養品。”對學生來說是有一定的啟發。我更深切地體會到：要激發學生的閱讀興趣，一定要讓學生喜歡閱讀并創造閱讀的氛圍，學生的習作水平也將在愛上閱讀的同時提升。

第四篇：《我的長生果》教學設計

我的“長生果”

教學目標：

知識與技能：認識12個生字，學習讀書和習作的方法

過程與方法：有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

情感態度與價值觀：學習一些讀書和習作的方法。教學重點：

引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。教學時間：一課時 教學過程：

一、質疑導入

齊讀課題，“長生果”的特點是什么？什么是我的“長生果”呢？請你從書中尋找答案。

二、自學課文 要求：

1、自學生字新詞，同桌互相考讀。

解釋下列詞語：羞赧 囫圇吞棗 別出心裁 問津 反饋：教師抽查自學情況

2、知內容：試著給課文分段，體會各部分的含義。你能談談各部分中有哪些值得我們借鑒的寫作方法嗎。（主要寫了童年讀書、作文兩大方面的經歷）

3、找出描寫兩次作文經歷的段落讀一讀，聯系上下文，為什么她的作文被表揚？而且一次比一次進步的原因？ 反饋：從文中找到相關的句子談自己的理解。

（愛讀書——廣讀書——讀好書——善讀書——愛思考——勤總結）

4、同桌接讀課文，重點抓住第二自然段體會“長生果”的寓意。反饋：閱讀跟他帶來無窮樂趣的同時提高了寫作的能力，當這些樂趣和收獲鑲嵌進了少年時代，生活便像蝴蝶飛過花叢，像??像一枚讓你的生活永遠年輕的“長 生果”。（體會比喻的表達方法）

5、積累、體會文中精彩語句：

作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的鮮味才好。作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

假如不是讀過幾百部真正的小說，我決不可能寫出那八百字。社會人生這部深奧綿長的大書，我什么時候才能讀懂啊？

三、總結自己的學習收獲。

結合自己的作文情況，你認為讀書和作文有什么關系。

教后反思：

今天我講的是《我的“長生果”》一課，教學中使學生懂得了讀書與作文的關系，通過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心力血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。

這是一篇拓展閱讀課文，我先讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟，在文本中讀出想象來。本節課，我沒有講得太多，詞語沒用我去解釋，讓學生聯系上下文自己去理解，板書也少而精。注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。正是作者在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。

學生是學習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自己的見解，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們主動的學習，自覺地學習，才不甘落后，學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。

第五篇：我的長生果教學設計

我的長生果教學設計 篇1

學習目標

1、認識12個生字。

2、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3、學習一些讀書和習作的方法。

4、讓每一個學生在能過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學興趣和學習能力。

5、通過學習，逐步感受祖國優秀文化的美。

學習重、難點：讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

學習過程

一、提出學習目標

1、談話導入。

這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話。今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。(板書課題)齊讀課題

2、提出學習目標

(1)把課文讀通讀順，了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

(2)抓住重點事例及重點句、段，體會作者讀書、寫作之理，體會作者對閱讀的情趣。

(3)學習一些讀書和習作的方法。

(4)能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

二、展示學習成果

(一)基礎知識展示

1、這節課，我學會了“比喻、心扉、吶喊、囫圇吞棗、磁石、鍛煉”等詞語。

2、我會用“牽腸掛肚、如饑似渴”等詞語說一句話。

3、我會正確、流利地朗讀課文。

4、我會解答閱讀提示的問題：作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

看香煙人小畫片;看連環畫;

重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：

作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

作文，要有真情實感;作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

(二)學文悟情展示

1、了解課文的主要內容。

我知道這篇文章是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的'影響，全篇情感真摯，層次分明。

2、從重點詞句中體會情感，感覺寫法。

生1：.書，被人們稱為人類文明的“長生果”。

這句話將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。充分表達了書與人類文明的關系。

生2：.我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。

這里是指作者水平有限，因讀不懂而放過去，不得已而為之。

生3：.作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

“別出心裁”，意思是與眾不同;“鮮味”，即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。

生4：小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。

真實的情感體驗和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎。厚積是薄發的基礎。非常形象說明了課外閱讀的積重要性。

生5：作文，要有真情實感;作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

“借鑒”，拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經驗教訓。鑒鏡子。“模仿”仿效，照著樣子做。“嘔心瀝血”，比喻費盡心血。這是作者在又一次成功習作后悟出的道理。作文應該表達真情實感受，有感而發，以情感人;開始時必須要進行模仿和借鑒，習得一些方法。但只有浸著自己心血和汗水的創造性，才能打動人心，具有撼人心魄的力量。

生6：讀了多遍課文，我發現作者在運用語言上有什么特點?

(1)生動的比喻。

(2)恰當的運用詞語。流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

(三)創作性展示

1、小組展示個性談感受。

學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

2、小組展示自己仿寫的段話。

3、小組展示自己創作的詩歌待。

三、激發知識沖突

課文為什么把書比作“長生果”了嗎?

長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。

將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一般。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的?

四、知識拓展延伸

1、將本節課的收獲補充到自己的讀書卡中。

2、把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

教學反思：

教學中，首先在導入中，以四大名著《西游記》中的“長生果”為話題，激起學生的學習興趣，激起學生課外閱讀的積極性。接著，以解決學生的問題為線，引導學生讀課文，理解課文。在此環節中，為解決學生理解“讀書與作文”的關系，我讓學生閱讀了《讀書與作文》的文章，不僅能夠幫助孩子理解課文，同時還增加了學生的閱讀量，使學生懂得了讀書與作文的關系，通過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁;一個是要有真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心瀝血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。

教師精深的思考，是課堂成功的前提。要相信學生。學生中蘊藏著巨大的潛能。學生的頭腦不是容器，而是火把，教師要做的工作不是填充它，而是點燃它。只要教師引導點撥到位，就能煥發出燦爛奪目的光彩。

我的長生果教學設計 篇2

本周的“觀課議課”活動，由我上了人教版五年級語文上冊第四課《我的長生果》一課，研修主題是“課內閱讀與課外閱讀的有機整合方法探究”。

這是篇略讀課文，在占有課外閱讀知識的基礎上，應該讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟，在文本中讀出想象來。不能講得太多，詞語不用我去解釋，要讓學生聯系上下文自己去理解，板書也應該少而精。引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。這是作者在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。

教學前，我首先讓學生收集資料，了解作者，并做以下幾件事：

⑴自己通過查字典，解決課文中不認、不懂的字、詞；

⑵圍繞閱讀提示，通讀課文3—5遍，了解課文內容；

⑶提出自己不理解的問題，并試著自我解決；

⑷摘抄自己喜歡的好詞好句。通過查閱孩子們的預習筆記，發現對閱讀提示中的“文中寫了作者讀書、寫作的哪幾件事”，分析的都比較到位，但孩子們又提出了許多新的問題。

學生是學習的主人，在他們的學習過程中，熱烈討論，充分表達自己的見解，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們主動的學習，自覺地學習，才不甘落后，學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。從這些現象看，也說明學生的自主學習、自主探究的能力正在慢慢養成，孩子們的問題意識也正在逐步形成。

根據以上情況，我的教學思路改為以學生問題為主的教學方式。

教學中，首先在導入中，以四大名著《西游記》中的“長生果”為話題，激起學生的學習興趣，激起學生課外閱讀的積極性。接著，以解決學生的問題為線，引導學生讀課文，理解課文。在此環節中，為解決學生理解“讀書與作文”的關系，我讓學生閱讀了《讀書與作文》的文章，不僅能夠幫助孩子理解課文，同時還增加了學生的'閱讀量，使學生懂得了讀書與作文的關系，通過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心瀝血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。

所以，教師精深的思考，是課堂成功的前提。要相信學生。學生中蘊藏著巨大的潛能。學生的頭腦不是容器，而是火把，教師要做的工作不是填充它，而是點燃它。只要教師引導點撥到位，就能煥發出燦爛奪目的光彩。

教學后，我給學生布置了繼續收集資料的任務。課結束了，但學習并沒有結束，它是永無止境的學習、拓展。

因此，在文本閱讀中，學生的搜索整合信息能力、歸納復述知識能力、誦讀能力、自主學習與合作探究的能力都得到一定程度的提高。整個教學設計圍繞“注重培養學生的問題意識、自主學習、自主探究”為基本理念：

1、尊重個性，發展個性，滿足發展健康個性的要求。

2、重視和培養學生的創造力，搜集知識信息的能力。

3、學生是學習的主體，充分激發學生的主觀能動性。

4、重視和培養學生的學習方法，提倡自主、合作、探究的學習方式。

同時亦讓我驚詫：學生的智力資源的確不可估量！“人類最值得開發的地方在我們的兩耳之間”，作為教師，我們該如何更好的去開發這座寶藏呢？

這節課的遺憾，正是在議課中所提到的，補充資料的科學、合理運用，比讓學生只看不思的效果要好的多，利用的價值會更高。

我的長生果教學設計 篇3

【教材分析】

《我的長生果》是著名作家葉文玲的一篇敘事性散文。它在統編新教材五年級上冊第八單元是一篇略讀課文，是第九冊書中的最后一篇課文，選入課文時有改動。

文章的題目《我的“長生果”》中，“長生果”加上引號，說明它有特殊的含義，直指文章的中心。就整篇文章來看，它應該包含了“我的閱讀經歷”和“我寫作的成長”兩方面的內容。

作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書經歷。她的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環畫，再到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。而作者也在不斷地閱讀中和寫作中獲得感悟。從囫圇吞棗，不求甚解到養成做筆記的習慣，作者鍛煉了記憶力，增強了理解能力，同時也提高了寫作能力。作者用自己親身的經歷，說明了讀和寫的密切關系，也闡明自己作文中悟出的道理：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

【學情分析】

這篇課文作者回憶了少年時代的讀書經歷，課文內容與學生的學習生活緊密相關，學生愿意去讀，理解起來不算難。但是文章比較長，如何能在一節課內完成這篇課文的學習，我想首先得讓學生快速閱讀，迅速捕捉文中傳遞的信息。

“長生果”在文中的意思到底是什么？很多孩子可能認為是“書”。但是再去品讀，它應該包含了“閱讀”和“寫作”兩方面的內容。孩子比較難理解的話，可以通過讀、給文章劃分層次、梳理文章內容等方式搭建梯子，讓學生明白文章的中心內容。

這篇文章不僅內容美，而且語言美，手法美，在了解文章的中心之后，可以四人小組討論來完成對文章的評價。在整個學習的過程中，可以利用學習單的形式，以學生自學為主，開展小組合作學習。

【教學理念】

本次教學為復習指導課型，將《我的“長生果”》作為閱讀理解的文本，引導學生如何讀懂一篇敘事性散文。首先，在快速閱讀文章的基礎上，先讓學生回答一個問題：這篇文章在談些什么？《我的“長生果”》的題目加了引號，揭示了文章的中心。所以我們可以從課題開始：我的“長生果”在文中的意思是什么？引導孩子整合文章的信息并進行推論分析，理解文章的中心思想。接著，引發學生的思考：作者是如何表現出來的`？引導學生對文章的表達進行鑒賞與評價。

【教學目標】

1.學會讀懂一篇敘事性散文，明白文章的中心。

2.學會鑒賞文章的表達方式。

【教學重難點】

引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作的實際體會“長生果”的寓意，并學習文章的表達方法。

【教學課時】

一課時

【教學準備】

PPT課件、課堂學習單

【教學過程】

板塊一：探究課題，明白中心

1.同學們，預習課文了嗎？讀懂了嗎？請完成學習單第一題。

預設：

提示一：我們還可以對“長生果”有更豐富的理解，請大家自由讀課文，再想一想，我的“長生果”指的是什么？請大家繼續完成學習單第一題。

提示二：有同學找得還不是很完善，作者是按照什么順序來寫這篇文章的？那我們以三年級為界限，將文章劃分為三年級前和三年級后兩個層次。請大家繼續完成學習單第一題。

提示三：文章除了寫閱讀，還寫了什么嗎？請繼續完成學習單第一題。

預設：我的“長生果”在文中的意思是讀書的經歷和寫作的成長。

小結：文章的題目往往能揭示文章的主要內容。有些題目用了比喻，就要在文中尋找答案，這是一種重要的讀書方法。

板塊二：自主閱讀，提取信息

1.請大家繼續默讀課文，結合學習單瀏覽課文，作者寫了童年時期閱讀和寫作的哪些事情，請小組合作，寫在卡片上。

2．請學生將事件有順序地貼在黑板上。

預設：

看香煙人小畫片

看連環畫

讀文藝書

讀大部頭小說

寫《秋天來了》悟得道理

寫《一件不愉快的事》悟得道理

小結：像這樣的記事的回憶性散文，我們可以抓主要事件，把這些事件一一提取，文章就讀短了。把這些主要事件一串聯，就是文章的主要內容。

板塊三：合作探究，評價表達

1.大家覺得文章寫得好嗎？你們覺得作者哪里寫的讓你印象深刻？

2.作者在寫自己讀書經歷時有詳有略，我們來看其中的一個故事。

出示7—11段：（莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”……這些領悟自然是課外讀物的饋贈。）

3.請默讀7—11段，想一想：第8—11段中哪一段可以刪去，哪一段不能刪去，為什么？請選擇其中的兩段，小組合作，想一想是否可以刪去并寫出理由。

4.學生討論、匯報，課堂發言，師生對話。

5.教師總結。

板塊四：課堂總結，拓展延伸

1.同學們，今天我們讀了《我的“長生果”》，讀懂了“長生果”是什么，還欣賞和評價了作者的寫法。其實，作者在寫這篇文章時后面還有一部分。

補充材料：

我終于開始學著“創造”了——那是在上初中二年級時，我寫了一篇八百字的小小說：《夫妻間的小**》，投寄到港創辦的縣報，終于在一星期后得以刊登。看著文字變成了鉛字，看到作文被標成了“小說”，我說不出地高興，這也許應該算是我當學生時期寫的最成功的一篇“作文”。

我深深明白：假如不是讀過幾百部真正的小說，我決不可能寫出那八百個字。

至今，我仍在努力作文，只慚愧年事已長卻無多少長進，少年時所感所悟的，現在雖不曾忘懷，卻還常常力不從心。

至今，我仍盼天天能“扎進頭”去醉心讀書，只可惜光陰緊迫，事務冗繁，而社會——人生，這部深奧綿長而無頁碼的大書，我何時才能讀得盡啊!

2.“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”閱讀，讓作者一直涌現出新的作品。孩子們，學完了《我的“長生果”》，希望我們的生命里也有自己的“長生果”。

我的長生果教學設計 篇4

【教學目標】

1、認識12個生字。

2、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3、學習一些讀書和習作的方法。

【教學重點】

引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、質疑導入

齊讀課題，“長生果”的特點是什么?什么是我的“長生果”呢?請你從書中尋找答案。

二、自學課文

要求：

1、自學生字新詞，同桌互相考讀：

反饋：教師抽查自學情況。

2、知內容：

試著給課文分段，說說分段的理由。(主要寫了童年讀書、作文兩大方面的經歷)

3、找出描寫兩次作文經歷的段落讀一讀，聯系上下文，為什么她的作文被表揚?而且一次比一次進步的.原因?

反饋：從文中找到相關的句子談自己的理解。

(愛讀書──廣讀書──讀好書──善讀書──愛思考──勤總結)

4、同桌接讀課文，重點抓住第二自然段體會“長生果”的寓意：

反饋：閱讀跟他帶來無窮樂趣的同時提高了寫作的能力，當這些樂趣和收獲鑲嵌進了少年時代，生活便像蝴蝶飛過花叢，像……像一枚讓你的生活永遠年輕的“長生果”。(體會比喻的表達方法)

三、總結自己的學習收獲

結合自己的作文情況，你認為讀書和作文有什么關系。

我的長生果教學設計 篇5

教學目標：

知識與技能：認識12個生字，學習讀書和習作的方法

過程與方法：有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

情感態度與價值觀：學習一些讀書和習作的方法。

教學重點：

引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、質疑導入

齊讀課題，“長生果”的特點是什么？什么是我的“長生果”呢？請你從書中尋找答案。

二、自學課文

要求：

1、自學生字新詞，同桌互相考讀。

解釋下列詞語：羞赧囫圇吞棗別出心裁問津反饋：教師抽查自學情況

2、知內容：試著給課文分段，體會各部分的含義。你能談談各部分中有哪些值得我們借鑒的寫作方法嗎。（主要寫了童年讀書、作文兩大方面的經歷）

3、找出描寫兩次作文經歷的段落讀一讀，聯系上下文，為什么她的作文被表揚？而且一次比一次進步的原因？反饋：從文中找到相關的句子談自己的理解。

（愛讀書——廣讀書——讀好書——善讀書——愛思考——勤總結）

4、同桌接讀課文，重點抓住第二自然段體會“長生果”的寓意。反饋：閱讀跟他帶來無窮樂趣的同時提高了寫作的能力，當這些樂趣和收獲鑲嵌進了少年時代，生活便像蝴蝶飛過花叢，像??像一枚讓你的生活永遠年輕的“長生果”。（體會比喻的表達方法）

5、積累、體會文中精彩語句：

作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的鮮味才好。 作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

假如不是讀過幾百部真正的小說，我決不可能寫出那八百字。社會人生這部深奧綿長的大書，我什么時候才能讀懂啊？

三、總結自己的學習收獲。

結合自己的作文情況，你認為讀書和作文有什么關系。

教后反思：

今天我講的是《我的“長生果”》一課，教學中使學生懂得了讀書與作文的關系，通過重點段的'閱讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心力血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。

這是一篇拓展閱讀課文，我先讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟，在文本中讀出想象來。本節課，我沒有講得太多，詞語沒用我去解釋，讓學生聯系上下文自己去理解，板書也少而精。注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。正是作者在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。

學生是學習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自己的見解，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們主動的學習，自覺地學習，才不甘落后，學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。

我的長生果教學設計 篇6

教學目標

1.學習生字新詞,有感情地朗讀課文。

2.把握主要內容,體會作者悟出的道理。

3.學習一些讀書和習作的方法。

教學重點 引導學生讀懂課文內容,結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意。

教學難點 學習作者的讀寫方法。

課時安排

1課時。

教學過程

一、談話激趣,導入新課

1.同學們,在《西游記》中,眾妖魔都惦記吃唐僧的肉,知道是為什么嗎?誰都想長生不老,老師這里有一種長生果,吃了也可以使人長生不老。(板書課文題目,學生齊讀。)

2.究竟是怎樣的一種果子能讓人長生不老呢?趕快到課文中去尋找答案吧!

二、快速讀文,找尋答案

1.學生自由速讀課文,思考:我的“長生果”究竟是什么?

2.學生匯報。

3.如果只用兩個字或詞來概括本文的內容,你認為是什么?(“讀”和“寫”)

三、精讀課文,感悟體會

1.了解課文內容,感悟道理。

(1)學生自學課文,教師巡視指導、點撥。

(2)匯報自學情況,教師隨機點撥。

①注意的字音:

“水滸”的“滸”不讀xǔ;“饋贈”的“饋”聲母是k;“酵母”的“酵”不讀xiào;“美差”中的“差”讀chāi;“差不多”中的“差”讀chà;“全班之冠”中的“冠”讀ɡuàn;“分外”中的“分”讀fèn;“禁不住”中的“禁”讀jīn。

②解決“閱讀提示”中的問題:作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?從中悟到了哪些道理?

預設:作者是怎樣讀這些書的?

從作者這樣讀書中,你體會到了什么?(作者非常喜歡書。)指導朗讀相關的句子。

“作文,首先構思要別出心裁,落筆也要有點與眾不同的‘鮮味’才好。”“作文,要寫真情實感;作文練習,開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創造。”“別出心裁、嘔心瀝血”是什么意思?這兩句話寫的是什么?你從中受到什么啟發?

“小時候受過的一次委屈,平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語,像酵母似的發揮了作用。”這句話說明了什么?(真實的情感體驗和課外閱讀的積累,為這次作文奠定了良好的基礎,厚積才能薄發。非常形象地說明了課外閱讀的重要性。)

③教師小結學生自學情況。

2.理解讀寫關系,學習讀寫方法。

(1)細讀課文,思考:讀書和作文有什么聯系嗎?從文中找到有關的句子,聯系實際說一說讀書和作文的關系。

(2)學生匯報,教師補充。

3.深入探究,升華主題。

(1)作者為什么說書是“我”的“長生果”?(書像長生果一樣,對“我”有好處。)

(2)為什么又把書稱為人類文明的“長生果”呢?(書是可以流傳下來的,我們通過看書可以知道過去發生的事情,書就像“長生果”一樣不老。)

四、總結歸納,明確方法

1.學習了這篇課文,我們和作者一起品嘗了閱讀的快樂和情趣,也懂得了重要的作文方法,還明白了讀與寫之間的親密關系。請再回憶一下,我們在學習這篇課文的.過程中,還用到了哪些讀書的方法呢?

2.引導學生回顧、討論,明確閱讀方法:快速瀏覽法、畫樹狀圖理清脈絡法、品詞賞句法、交流合作法等。希望我們運用科學的閱讀方法,能和作者一樣,品嘗到“長生果”的美妙滋味。

口語交際 推薦一本書

【教學目標】

1．把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；

2．通過互相介紹，了解什么是好書； 3．激發讀整本書、讀好書的興趣。

【教學重難點】

能將書里的重點內容或特點選一二講清楚。

【課前準備】

布置學生讀一本好書。

【教學過程】

一、名言導入

對于書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。

（多媒體打出，師生齊讀）

列寧說：“書籍是巨大的力量。”

高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”“每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界。”

伏爾泰說：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢。”

莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品。”

歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。”

別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶。”

今天，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。

二、自由交談

自己讀過哪些好書（說說書名，可不提及內容）

三、介紹一本好書

1．指名介紹一本好書。

a．請一名同學介紹一本好書。

b．征求大家的意見，想了解哪個同學讀的哪本書，請那位同學介紹。

c．方法指導

師生評價，概括出介紹、推薦一本好書的方法：一是要把書名、內容說清楚明白；二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等；三是要把握聽的同學的疑問，簡要解答。

d．老師可做示范

我向大家推薦一本書，它的名字叫《西游記》。這本書相信大家都不陌生，它被改編成了電視劇，動畫片。相信我們這些小朋友已經看過無數遍了。

故事內容是：幾個與眾不同的神仙，應為做錯了事，被罰下人間，保護唐僧到西天取經，一路上斬妖除魔，經歷了九九八十一難才取得真經，修成正果。這些內容，相信大家都知道。

既然如此，我為什么還要向大家推薦這本書呢？首先，《西游記》是我國古典四大名著之一，是一部優秀的神話小說。書中通過文字，展現了比動畫片里更多的好詞好句，人物刻畫以及一個絢麗多彩的神魔世界，把每一個神仙描寫得活靈活現，將每一個妖怪刻畫得栩栩如生，使神魔皆有人情，使精魅亦通世故。其次，書中的五個主要人物形貌奇特，與眾不同。孫悟空，從石頭里蹦出來的；豬八戒，錯投了豬胎……最后，不管是西游記的動畫片，還是電視劇，都是節選了原著中的部分內容。

因此，我推薦大家看《西游記》，讓我們在書中真正地領略故事的離奇與絕妙，品味其中深含的意義。

2．小組開始互相介紹

可以介紹自己最想向大家介紹的一本書，也可以根據小組同學的興趣，應他們要求，介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評價誰介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書。

3．各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

4．根據學生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”里，鼓勵大家有條件親自讀一讀這些書。

再讀名言，能說說通過以前的讀書經歷和今天的交流，你對誰說的話有同感？（學生交流，體會好書的作用）

四、小結

好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？

五、生活拓展

1．請家長為自己購買一本同學推薦的好書，要把這本書的內容跟家長介紹清楚。

2．在適當的時機，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志（報紙）”的活動，使學生對讀書產生持久的熱情。

我的長生果教學設計 篇7

學習目標

1．認識12個生字。

2．有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3．學習一些讀書和習作的方法。

學習重點

引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

學習準備

在讀書中使自己收獲的經歷。

課時安排

1課時。

學習過程：

一、名言導入

1、朗讀關于閱讀的名言：

讀書好，讀好書，好讀書。—冰心

會不會閱讀，決定著一個人的智力發展。

—蘇霍姆林斯基

2、從這兩句名言中你體會到什么？

（一是要有閱讀的興趣；二是要掌握閱讀的方法，具備閱讀的能力）

3、今天，我們就以女作家葉文玲的散文《我的“長生果”》為例，去品味閱讀之趣，領會閱讀之法。

4、齊讀三遍課題，第一遍大聲讀，讀準字音；第二遍小聲讀，想想題目的意思；第三遍默讀，發現問題。

二、初讀課文，領會大意。

1、讀了題目，你有什么疑問呢？

（“長生果”是什么？為什么把書叫做“長生果”？）

2、帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？注意讀準字音，讀通課文。

3、交流生字認讀情況，說說題目中“長生果”的含義。

詞語：

流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得

4、如果只用兩個字或詞概括本文的內容，你認為應該是什么？（“讀”和“寫”）

文章的題目往往體現了整篇文章的主題，對題目進行思考質疑，并循著自己的疑問在文中尋找答案，這也是一種重要的讀書方法。

三、細讀課文，深入理解

1、作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

看香煙人小畫片；看連環畫；

重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：

作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

2、反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？

引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的.寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

四、精讀課文，體會情感

1、通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？

長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。

2、將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？

（通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。）

3、看來書真正是全世界的營養品啊！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。

五、品讀語言，學習積累

讀了多遍課文，你發現作者在運用語言上有什么特點？

生動的比喻。用詞恰當。

六、聯系實際，升華感情

1、學習了這篇課文，我們和作者一起品嘗了閱讀的快樂和情趣，也懂得了重要的作文方法，還明白了讀與寫之間親密關系。請再回憶一下，我們在學習這篇課文的過程中，還用到了哪些讀書的方法？

2、明確閱讀方法：快速瀏覽法、品詞賞句法、交流合作法等。希望我們運用科學的閱讀方法，能和作者一樣，品嘗到“長生果”的美妙滋味。

我的長生果教學設計 篇8

一、教學目標：

1．認識12個生字。

2．有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3．學習一些讀書和習作的方法。

二、教學重點：引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

三、教學準備：多媒體課件

四、教學時數：一課時

五、教學過程：

一、揭題

1、有一種果子叫長生果，你們見過嗎？（板書：長生果）

2、說實話，老師也沒有見過，不過在神話中聽說這種果子吃了讓人長生不老呢，你們想吃嗎？今天我們來學習一篇閱讀課文（完成課題板書）

3、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、快速默讀課文，思考：

1）課題中“長生果”指的

（2）課文寫了作者童年時的和的幾件事。

2、遇到生字、難讀的句子多讀幾遍。

3、交流（板書：讀書作文）

二、自讀自悟

1、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理？（邊讀邊畫，把自己感受較深的地方多讀幾遍。）

2、交流：我們先來看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

板書：飽覽“香煙人”畫片《秋天來了》

看圖書

閱讀文藝書籍《一件不愉快的往事》

讀中外名著

3、從作者所讀的書籍中你看出了什么？（讀書的范圍越來越廣，內容越來越深，從中得到的知識越來越多）

4、作者是怎樣讀書的呢，他對書傾注了哪些情感？仔細閱讀寫他讀書的段落，在書上畫出相關的句子或詞語，完成如下表格：

書的類型我對書的情感

“香煙人”畫片

看圖書

閱讀文藝書籍

讀中外名著

三、交流，教師點撥

1、讀自己畫的句子，談談自己的體會。（教師根據學生的'回答進行點撥，加深對語言文字的理解。）

2、聯系上下文理解詞意，例如：如醉如癡津津有味牽腸掛肚囫圇吞棗等（貼出小黑板條）

3、點擊多媒體，填表

4、從表上所填的這些詞句中你看出了什么？（作者很愛讀書，爭分奪秒地讀書）

5、像他這樣讀如醉如癡，廢寢忘食地讀書，簡直就是一個（書迷，書蟲，書癡，書狂）

四、品讀課文第二自然段

1、高爾基曾經說過：“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上。”作者就是這樣如饑似渴地讀書，把讀書當作人生一大樂事。正如文中所寫：（點擊多媒體出示課文第二自然段）

2、這段話寫得多美呀，他把讀書當作人生中的一件美事，所以描繪小時候讀書的情景才能寫得這么美，讓我們自己試著美美地讀一讀吧。

3、指讀、評議

4、師范讀

5、全班齊讀

小結：作者愛讀書，他從書中得到了報償和饋贈。

五、交流

1、作者從中悟出了什么道理？

2、多媒體出示道理

3、學生結合文中事例和自己平時寫作談談感受，理解詞語：嘔心瀝血

4、欣賞作者寫秋天的作文，理解：別出心裁

5、作者的作文得了“甲優”和“贊譽”都歸功于（讀書）這就是讀書給他的報償和饋贈（板書：報償饋贈）

六、總結、升華

1、讀書使作者一生受益，他成功了，成了一位響當當的作家，有著精彩的人生，這使我想起了一句話：“閱讀，生命因你而精彩。”

2、我們再來看看課題，作者把書比作長生果是因為（作者喜歡讀書，它使人一生受益）正如沙士比亞所說（出示：齊讀）所以課文一開篇就說（出示課文第一句話，齊讀）

3、分享一首小詩：神奇的書

4、讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴，它就像長生果，帶給我們一輩子的營養，讓我們一生受用！

我的長生果教學設計 篇9

【教材簡析】

這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。本文情真意切，真實可感。

選編這篇課文的意圖：

一是引導學生把握課文的主要內容，領悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理；二是結合實際明白讀寫間的關系，學習一些讀寫方法，并繼續開展綜合性學習。

【設計理念】

學生是學習的主人，特別是閱讀課文的教學應著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法勇于閱讀時間，因此教師應該讓學生自主學習，圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，逐步提高閱讀能力。讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。在課堂教學中給學生更多發揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想像、發現、質疑、創新。在這種師生互動的的教學過程中，體現學生的價值，把課堂學習變成學生學習的樂園，使學生向學、樂學、愛學，讓課堂大放異彩。

【教學目標】

1、認識“扉、癮”等生字，并通過互相提醒認清字形，讀準字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

3、學習一些讀書和習作的方法。

【教學重點】

引導學生讀懂課文內容，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，并學習作者的讀寫方法。

【教學難點】

結合自己的課外閱讀和習作體會“長生果”的寓意。

【課時安排】

1課時。

【課前準備】

讓學生搜集關于讀書的名言警句。

【教學過程】

一、談話導入，激趣讀文

1、我們都知道人類的進步和社會的發展都是離不開書的：

莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養品。”

高爾基說過：“書是人類進步的階梯！”

皮羅果夫也說過：“一本好書，就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情和氣質，使人高尚。”

書又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問……在這一單元的學習中，我們一直在和書進行著有趣地對話。今天我們再來學習一篇關于讀書的文章。

（板書課題）

2、讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。

二、初讀課文，感知內容

1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字。

2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

3、帶著問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案：

問題：

⑴ 我的“長生果”指的是什么？

⑵ 作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

4、匯報交流讀書的收獲。

默讀有助于思考，讓學生初步感知課文內容，培養學生分析概括能力。

三、精讀課文，理解感悟，體會情感

1、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的？作者在作文中悟出了怎樣的道理？把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關的句子并做批注。

2、小組交流讀書的體會。

3、全班匯報交流讀書體會：

⑴ 作者在童年是怎樣讀書的？從中你體會到了什么？

（引導學生找到相關的句子讀一讀，并說說自己的體會和感受。）

看叫做“香煙人”的小畫片時津津有味；看連環畫時廢寢忘食；讀文藝書籍時不求甚解；讀中外名著時如醉如癡。引導學生結合自己讀書的`體會和方法學習作者寫讀書筆記：記書中優美的詞句，記描寫的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運用。

⑵ 作者在作文中悟到了怎樣的道理？

作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好；作文要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

⑶ 引導學生理解為什么作者說書是“我的“長生果”。

⑷ 引導學生讀出自己感受深的句子并說一說自己的感受。

四、品讀課文，積累詞句

引導學生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。讓學生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。

五、練寫片斷，讀寫結合

寫一寫自己在讀這篇過程中的收獲。

六、布置作業

找自己喜歡的書讀一讀，寫一篇讀書筆記。

【板書設計】

4、我的“長生果”

津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡

閱讀：博覽群書 如情入境 寫讀書筆記

作文：構思別出心裁 寫真情實感 借鑒模仿

【練習設計】

1、請在正確讀音下邊打“√”

⑴ 我每憶及少年時代，就禁（jīn jìn）不住涌起愉悅之情。

⑵ 我讀得很快，大有囫（hú wù）圇吞棗的味道。

⑶ 我是對閱讀如饑似(sì shì)渴的少年。

⑷ 學校圖書館里的圖書像磁（cí chí）石一樣吸引我。

2、把詞語補充完整：

如__如癡 浮想__翩 不求__解 __腸掛肚 千篇一__

流光溢__ 悲__離合 不言而__ __然神傷 大__身手

3、根據課文內容填空，再回答問題：

⑴ 這時我養成了做讀書筆記的習慣：

記書中優美的_________，記描寫的___________。

⑵ 作文首先構思要_________，落筆點也要_______；作文要寫__________，開始離不開________，但是真正打動人心的東西，應該是自己_________。

4、擴展練習：

書，被人們稱為人類文明生果。請你也寫出幾個類似的句子。

5、寫寫自己讀書的收獲。

【教學建議】

本文為略讀課文，是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶了少年時代的讀書生活，本文情真意切，飽含作者的真情，課文內容與學生的學習生活緊密相關，應放手讓學生自主學習，廣泛交流。

教學時可按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，談談自己的感受。最后，全班交流，明確一些讀書和習作的方法，并引導學生談談自己是如何讀實踐的。

【資料鏈接】

莎士比亞：

（william shakes beare1564～1616）英國著名戲劇家和詩人。出生于沃里克郡斯特拉特福鎮的一個富裕市民家庭，曾在當地文法學校學習。13歲時家道中落輟學經商，約1586年前往倫敦。先在劇院門前為貴族顧客看馬，后逐漸成為劇院的雜役、演員、劇作家和股東。1597年在家鄉購置了房產，一生的最后幾年在家鄉度過。

莎士比亞是16世紀后半葉到17世紀初英國最著名的作家（本·瓊斯稱他為“時代的靈魂”），也是歐洲文藝復興時期人文主義文學的集大成者。他共寫有37部戲劇，154首14行詩，兩首長詩和其他詩歌。長詩《維納斯與阿多尼斯》（1592～1593）和《魯克麗絲受辱記》（1593～1594）均取材于羅馬詩人維奧維德吉爾的著作，主題是描寫愛情不可抗拒以及譴責違背“榮譽”觀念的獸行。14行詩（1592～1598）多采用連續性的組詩形式，主題是歌頌友誼和愛情。其主要成就是戲劇，按時代、思想和藝術風格的發展，可分為早、中、晚3個時期。

我的長生果教學設計 篇10

教材分析：

（1）教材簡析和教學重、難點

教材簡析：《我的“長生果”》是人教版小學語文第九冊第一組教材中的第四篇課文，這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響。

重點：引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作時實際，體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

（2）根據學生實際需要補充的內容

作者葉文玲的簡介和有關讀書的名言警句。

教學目標：

課程標準規定的教學總目標

在語文學習過程中提高學生的文化品位和審美情趣，注重學生的情感體驗，豐富學生的閱讀積累，培養獨立閱讀能力，養成語文學習的自信心和良好的閱讀習慣。

本學段課程目標

培養學生正確流利有感情的朗讀課文的能力，能聯系上下文和自己的生活經驗，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果，初步領悟文章基本的表達方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

第一課時

一、激趣導入：

師：同學們，我們已經參加圖書漂流活動已經一年多了，在讀書和寫作上你有什么收獲和感受嗎？

學生交流

師：我們今天走近作家葉文玲，去了解她的讀書之旅。

二、初步感知。

1、學生自讀課文，讀準字音。

2、同桌互讀，糾正字音。

3、全班交流容易讀錯的字音和難以理解的詞語。

4、再讀課文，邊讀邊想本文主要寫了作家葉文玲讀書和寫作方面的哪些內容？

5、全班簡單交流為第二節課，做準備。

第二課時

一、深入探究。

1、回顧復習：上節課我們初讀了課文，并知道了本文主要寫了作家葉文玲讀書和寫作方面的哪些內容？

哪位同學來說一下。

生回答。（回憶自己小時候讀書的'美好經歷、讀書和寫作的事情以及由此懂得的道理）

2、學習課文的第二自然段。

（1）學生自讀，談體會。

（2）師：作者把讀書的美好經歷做了4個恰當的比喻，請找出來讀一讀。

（3）師生共同交流并用各種形式感情朗讀。

3、學習三至十二自然段。

（1）讓生直接讀課文進行總結：作者寫了童年讀書和寫作的哪幾件事以及懂得的道理。

（2）全班結合自己的實際交流作者懂得的道理。

4、品讀課文，積累詞句

（1）．優美詞語摘抄積累

（2）讓學生有感情地朗讀背誦文中的比喻句，并仿寫比喻句。

5、聯系實際，交流體會

（1）交流課外積累的關于讀書的名言警句。

(2)學了這篇課文你有哪些收獲。

六、布置作業

找自己喜歡的書讀一讀，寫一篇讀書筆記。

我的長生果教學設計 篇11

我的長生果這是一篇略讀課文，我在教學時大膽放手讓學生自主學習，指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法用于實踐，圍繞“閱讀提示”提出兩個問題：

1、寫了作者童年讀書、作文的哪幾件事？

2、把你感受深的部分多讀幾遍，并做批注。

然后圍繞問題交流，鼓勵學生自己去讀文章，理解文章，逐步提高閱讀潛力。這樣閱讀才能讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。這樣的課堂教學才能讓學生學會如何組織自己的語言，不斷鼓勵學生大膽想象、發現、質疑、創新。

教學中讓學生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領悟，在文中讀出想象來，很多詞語要讓學生聯系上下文自己去理解。引導學生結合重點段體會作者情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。這篇課文很長，如何在一節課內完成這篇課文的學習：

首先，我讓同學們運用以前所學的閱讀方法進行快速地閱讀，迅速地捕捉文中所傳遞的信息。

第二，放手讓學生自讀自悟，然后全班交流，教師點撥，既做到以學為主，也發揮教師的指導作用。

第三，精心處理教材，緊扣文章主線展開教學，教學線路清晰，重點突出。

這堂課，在教學過程中我總覺得老師的話語，說得有些過多，擠兌了學生學習的時間，但是使學生對閱讀的認識得到了升華，激發了學生對閱讀的熱愛之情。所以我覺得這些時間花的也是值得的'。學了這篇文章，學生受益無窮。里面的好詞佳句數不勝數，讓人看的眼花繚亂，如別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴等文中用了超多比喻，描述生動具體，寫的很真實。文中還有一句莎士比亞的話：

“書籍是全世界的營養品。”作者還提了推薦，閱讀不僅僅能夠擴大我們的想象力，還能讓我們得到充分的知識和智慧。讀了這篇文章學生明白了：作文要別出心裁，落筆要有與眾不同的“鮮味”，作文要寫真情實感，也離不開借鑒和模仿，但真正打動人心的應是自己嘔心瀝血的創造！我相信，學了這篇文章后，學生不僅僅會愛上讀書，而且也學會了許多寫作方法。我深切地體會到：要激發學生的閱讀興趣，必須要讓學生喜歡閱讀，并倡導閱讀的氛圍，學生的習作水平也將在愛上閱讀的同時提升。同時我們老師平時也要多讀書，做一個愛讀書的老師，必須會幸福一生。

我的長生果教學設計 篇12

教學目標：

1、認識12個生字，了解“流光溢彩、囫圇吞棗、嘔心瀝血”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3、學習作者讀書和習作的方法。

教學重點：

把握主要內容，體會作者悟出的道理。

教學難點：

學習作者讀書和習作的方法。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、回顧導入。

這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話。《竊讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者季羨林對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）

齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果”是什么？為什么把書叫做我的“長生果”？）

二、初讀課文，整體感知。

1、帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？

2、同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。

3、參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的`地方多讀幾遍，再旁邊做批注。

4、小組交流讀書情況。

三、細讀課文，深入理解。

1、作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

看“香煙人”小畫片；看連環畫；

重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：

作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

2、反復讀一讀作者列舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？

引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

四、精讀課文，體會情感。

由揭示課題內容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？

長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。

將書喻為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？

看來書真正是全世界的營養品啊！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。

五、品讀語言，學習積累。

讀了多遍課文，你發現作者在運用語言上有什么特點？

1、生動的比喻。

有感情地朗讀背誦。

2、恰當的詞語。

流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

六、聯系實際，升華感情。

說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

七、積累釋放。

1、抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2、將本節課的收獲補充到自己的讀書卡中。

3、把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

我的長生果教學設計 篇13

一、教材解讀：

這 篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含 深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫 圇吞棗、不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅擴展了想象力，鍛煉了記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀 寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的 東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。

情 真意切、真實可感是本文的一大特點。作者開篇便說：“書，被人們稱為人類文明的‘長生果’。這個比喻，我覺得特別親切。”然后以一連串美好的影像──蜂蝶 飛過花叢，泉水流經山谷，流光溢彩的畫頁，跳躍著歡快音符的樂章，來形容少年時代讀書生活的美好。在對具體讀書生活的回憶中，作者對自己的閱讀及其感受描 寫得極為生動傳神，使人仿佛看到一個如饑似渴地讀書的孩子，沉迷于書中的世界，汲取著營養，在一天天地成長。尤其是兩次作文的實例，有力地印證了閱讀的功 效。“我的長生果”的寓意不言自明。在行文中，作者還恰當地運用了大量的成語，和飽含情感的敘述結合起來，增強了話語表現的動感和力度。在結構上，從首段 的點題、總起，到按時間順序的回憶，使得全文線索清晰，完整緊湊。

二、教學重點：

結合自己的課外閱讀和習作實際，體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

三、教學目標：

1.認識12個生字。

2.有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3.學習一些讀書和習作的方法。

四、教學過程：

1.詞句解析

（1）對句子的理解。

①書，被人們稱為人類文明的“長生果”。

長生果，即吃了可以使人長生不老的果子，在這里指營養極其豐富。這句話將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。充分表達了書與人類文明發展的關系。

②我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。

囫圇吞棗，比喻讀書不做細致地分析，籠統地接受。“不求甚解”引用于晉代詩人陶淵明在《五柳先生傳》中的“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”，意思是讀書只要略知大意就可以了，不必追求透徹。這里是指作者水平有限，因讀不懂而放過去，不得已而為之。

③ 作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

“別出心裁”，意思是與眾不同；“鮮味”，即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。

④ 小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。

真實的情感體驗和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎。厚積是薄發的基礎。非常形象地說明了課外閱讀的重要性。

⑤作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

“借 鑒”，拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經驗教訓。鑒，鏡子。“模仿”，仿效，照著樣子做。“嘔心瀝血”，比喻費盡心血。這是作者在又一次成功習作后悟出 的道理。作文應該表達真情實感，有感而發，以情感人；開始時必須要進行模仿和借鑒，習得一些方法。但只有浸透著自己心血和汗水的創造，才能打動人心，具有 撼人心魄的力量。

（2）對詞語的理解。

流光溢彩：流動的光影，滿溢的色彩。形容色彩明麗。

一闋：一首。闕，量詞。

眼羨：看得到而得不到，令人羨慕。

飽覽：盡情地看。

津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。文中指看畫片時非常有興趣。

天長日久：形容長久。

如醉如癡：形容神態失常，失去自制。文中指作者讀書讀到入迷的程度。

浮想聯翩：浮想，飄浮不定的想象；聯翩，鳥飛的.樣子，比喻連續不斷。指許許多多的想象不斷涌現出來。文中指作者讀書進入意境，產生許多聯想。

悲歡離合：悲傷、歡樂、離散、聚會。泛指生活中經歷的各種境遇和由此產生的各種心情。

牽腸掛肚：牽，拉。形容十分惦念，放心不下。

如饑似渴：形容要求很迫切，好像餓了急著要吃飯，渴了急著要喝水一樣。

不言而喻：喻，了解，明白。不用說話就能明白。形容道理很明顯。

黯然神傷：心情不愉快，無精打采的樣子。

千篇一律：一千篇文章都一個樣。文中指文章公式化，非常機械、乏味。

大顯身手：顯，表露，表現；身手，指本領。充分顯示出本領和才能。

心安理得：得，適合。自以為做的事情合乎道理，心里很坦然。

2.本 文為略讀課文，內容與學生的學習生活緊密相關，可放手讓學生自學。按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟 出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，再同小組的同學交流體會。最后，全班交流，明確一些讀書和習作的方法，并適當遷移運用。

3.教 師還要注意引導學生結合重點語段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛。酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢 忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的 愉悅。

4.對 作者悟到的道理，可讓學生反復讀讀作者列舉的兩篇作文，來加以體會：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心瀝血的創 造，才能打動人心，獲得成功。還要引導學生結合自己寫作文的體驗來理解。理解體驗后，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入 境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

我的長生果教學設計 篇14

教材解析：

這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。在結構上，從首段的點題、總起，到按時間順序的回憶，使得全文線索清晰，完整緊湊。

教學目標：

1．認識12個生字，并積累四字詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3．學習一些讀書和習作的方法。

教學重、難點

引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

教學過程：

一、課題引入

師板書——長生果。看到這三個字，你想說什么？

(長生果就是能讓人長生不老的水果。)

是呀，從字面上看，長生果的'確是這個意思。當然，這樣的水果誰也沒見過，那么在我們現在，說的其實就是這樣東西營養特別豐富。可是我們今天要學的這篇課文，題目卻叫做“我的長生果”，預習之后，你知道我的長生果是什么了么？

是呀，課文說的我的長生果就不是水果了，所以，課題里有一個——雙引號！表示——特殊含義！

二、學習生字，積累成語

出示生字詞語正音，讀準多音字的讀音。

這篇課文中有非常多的成語，接下來請你自由讀課文，邊讀邊用鉛筆畫出成語或四字詞語。

五分鐘后，教師帶領孩子把成語理一理圈出來（個別孩子會把無關的詞語分在一起作為成語），之后讓孩子齊讀一次，齊讀后自由記兩分鐘。記熟后請孩子說說不明白的成語，簡單些的請孩子聯系上下文理解或請幫手解答，難一點的教師解答。孩子沒問到又難以理解的教師就說意思讓孩子說成語。接著請孩子再記兩分鐘，師說開頭的字孩子說出整個成語。

三、品讀比喻，引導運用。

這么多優美成語構成的文章不用說一定也非常美，接下來就讓我們走近課文。在作者眼里，書就仿佛是長生果，那么，她的讀書生活又會留給她怎樣的感受，課文中有一個總說的段落，你找到了么？

在記憶的心扉中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。

是呀，多形象的比喻，讓我們一下感受到了讀書生活在作者記憶里的樣子。作者的少年時光都在在讀書里度過的，那么，再回憶起少年時光，那又會是怎樣的一種感受？

是呀，每每捧起書，每每憶起少年時候的讀書生活，作者就會有這樣仿佛蜂蝶采蜜，泉水叮咚的愉快感受。來，讓我們通過朗讀讀出作者的這種愉悅心情，這種美好回憶。女生讀第一句，男生讀第二句。

感受是看不見摸不著的，但是如果你善用恰當的比喻就能讓讀者真正感受到這種感覺。記不記得開學初老師曾經問大家，假如一本書你正看得津津有味卻被別人拿走了，你會是什么感受？大家說的都是難過、生氣。可是叫你說具體這種難受的感覺你卻說不出來。現在，是不是也能學著作者這樣，用一個形象的比喻，把這種難受讓大家感受到？

這種感覺就像是有一百只蟲子在我的心里撓，讓我坐立不安。

四、藏在閱讀里的快樂。

這是一篇略讀課文，閱讀提示里告訴我們，這篇課文講到了兩大塊內容，一塊和讀書有關，另一塊和作文有關。除了開頭總起的兩個段落，請你快速看看，哪幾段是寫讀書的，哪幾段又是寫作文的？

3—6、3—7、

看來有分歧，找到證據證明你的觀點。

快速用雙豎線分好課文層次。分好的同學想一想，讀書和作文這兩件事有什么聯系么，為什么作者要放在一起寫，你能用上關聯詞語來告訴我么？

(因為我讀了很多書，所以我的作文水平很高。)

讀書和作文是有著千絲萬縷聯系的，多讀書是寫好作文的一個重要原因。下面我們先看第一大塊有關閱讀的內容，看一看都有些怎樣有意思的事情？

師生交流。

你看，我的少年讀書生活就是這么有意思，看的書一直在變，從最早的香煙人到真正的連環畫，到最后的文藝書籍，（板書：香煙人——連環畫——文藝書籍），書是隨著年齡在變化，但是讀書的快樂卻從來不變。

五、蘊含在作文里的道理。

那么，這樣廢寢忘食地看書，到底給作者帶來了什么，請你看第二大塊。預習之后我們應該知道，這一塊寫了幾件事？

下面時間請你默讀這一塊內容，用自己的話說說這兩件事，再把你感興趣的地方畫出來邊上寫寫你的感受。

生默讀寫批注，師巡視指導。

來，誰來用自己的話說說其中一件事。

（第一件事是老師讓我們寫《秋天來了》這篇作文，班里人都千篇一律地寫，只有我別出心裁，所以得到了老師的好評。）

（第二次是寫《一件不愉快的往事》，我用上了課外書里積累的好句子，同樣得到了老師的表揚。）

兩件事告訴我們什么道理，請你用波浪線畫出來，一二大組讀第一個道理，三四大組讀第二個道理。（師板書：1、構思別出心裁，落筆與眾不同。2、真情實感；借鑒模仿——嘔心瀝血。）

……

六、總結全文。

課文學完了，請你再回頭看看課題，這時候你知道為什么我把書稱為自己的長生果了么？

長生果很營養，書對我來說也有很多幫助，也很營養。

讀書讓我有了很多進步。

是呀，書是我的精神食糧，給我帶來了很多幫助，所以作者才把它比喻為長生果。希望你也能愛上這種長生果的滋味。