第一篇：語文作文專題：生命

生命是有限的，從一定意義上說，我們無法將生命延長到我們理想的程度，我們所能做的就只有提高這有限的生命歷程的質(zhì)量，使這有限的人生旅途更有意義。

要懂得珍惜。珍惜每一寸光陰。

……

要有悲憫的情懷。……

要有面對苦難的意志和勇氣。……

人世間，我們都是匆匆行者，沿途的風(fēng)景再好，也不可貪戀，路上的客店再舒適，我們也只是過客。弱水三千，只能取一瓢飲。人赤條條來到世間，又赤條條離開世間，生時沒有帶來任何東西，死時也帶不走任何東西，無論你是君主還是囚徒，是富豪還是乞丐，概莫能外。這是造物主給人的定數(shù)，是任何人都改變不了的。所以，要有一個明白的頭腦，把人生想透徹。在滾滾紅塵中，要學(xué)會“愛惜自己的羽毛”。王陽明說：“人心本是天然之理，精精明明，無纖介染著，只是一無我而已。”只有進入無我之境，才能超然物欲之外，“本來無一物，何處染塵埃”，自始至終干干凈凈地做人，走完人生的旅程，這就是生命的品格。

節(jié)選自《生命的品格》

……

生活的目的在增進人類全體之生活 生命的意義在創(chuàng)造宇宙繼起之生命

如果一個人的生命，在一生中都沒有開展，沒有對世界有益，那么他就白活了吧？ 我對計程車司機說：“生命的意義就是使自己每一天都有一些心靈與智慧的增長，每一天都對世界有一些奉獻與利益。”

當(dāng)我這樣說著，車于正好穿過有美麗行道樹的仁愛路，我看到春天的木棉花是多么美呀！我們增長自己的智慧，是為自己開一朵花；我們奉獻世界的心，是為世界開一朵花。

節(jié)選自《生命的意義》林清玄 我在這路上一直朝前走，見到前人探索的痕跡，路過未曾見過的風(fēng)景，世界遠比想象的更加廣闊，深邃，美麗，神秘，讓我著迷感動，時常忘了出發(fā)時的疑惑。再回頭看，世界已在身后，不知何時，探索的路帶領(lǐng)我從那里面走了出來，成為獨立的自己，不再是它微不足道的附屬品，我欣賞美麗世界的同時，它的美麗也由于我的贊嘆多了一分價值。不必再問世界賦予了我的生命怎樣的意義，我在想要如何同世界相處，賦予自己生命的意義。

節(jié)選自《生命的意義》

司湯達的墓碑上，刻有他的三句話：“活過了，寫過了，愛過了。”每個人的一生都被自己播種下的熱情追逐著，生命有時寂靜無聲、有時疲憊不堪、有時轉(zhuǎn)瞬即逝，但對于我們來說，只要曾踐踏過這片土地上的塵埃，數(shù)過這一片天空的星星，觀賞過這一路上的風(fēng)景，仍不失為一種完美。出生是目標(biāo)最明確的一次旅行，死亡難道不是另一種出發(fā)？

泰戈爾有言：“天空中沒有翅膀的痕跡，而鳥兒已經(jīng)飛過。”當(dāng)歲月的熏風(fēng)拂過靈魂的秋水，不必叮嚀，生命中已然有了心的感知和交流。歲月極美，在于它必然的流逝。春花、秋月、夏日、冬雪。

生命短暫，綿延千里，卻是永恒。

節(jié)選自《生命的盛宴》

人生就應(yīng)該像一個無味瓶，盛滿著酸、甜、苦、辣、咸。倘若里面裝的只是糖，那么人生就太過單調(diào)乏味了。

人生沒有挫折與失敗，沒有難過與悲傷，就像探險家到動物園里看囚禁在籠子里的老虎一樣，枯燥無味。

真正的幸福，其實不是讓我們冒著背負終身之憾的危險，刻意去剔除自己或他人身上那一點點微不足道中的缺點，而是要我們把握好自己平日里的那一顆實實在在的珍誠。學(xué)會包容與珍惜。然后，才能從彼此心靈的和弦里感受到真正的幸福。

讓我們善待生命中的缺點，以寬容之心看自己，以豁達之心微笑面對生活，我們便會與歡樂相伴，與幸福相隨。微小的缺點也是美的。

節(jié)選自《善待生命中的缺點》 …… 我起先是不經(jīng)意地坐著看書，忽然發(fā)現(xiàn)湖邊有幾棵樹正在飄散一些白色的纖維，大團大團的，像棉花似的，有些飄到草地上，有些飄入湖水里。我當(dāng)時沒有十分注意，只當(dāng)是偶然風(fēng)起所帶來的。

可是，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)情況簡直令人吃驚。好幾個小時過去了，那些樹仍舊渾然不覺地，在飄送那些小型的云朵，倒好像是一座無限的云庫似的。整個下午，整個晚上，漫天都是那種東西。第二天情形完全一樣，我感到詫異和震撼。

其實，小學(xué)的時候就知道有一類種子是靠風(fēng)力吹動纖維播送的。但也只是知道一道測驗題的答案而已。那幾天真的看到了，滿心所感到的是一種折服〔折服：信服。〕，一種無以名之的敬畏。我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆娚ぉるm然是植物的。

我感到那云狀的種子在我心底強烈地碰撞上什么東西，我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資所感動。也許在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成樹，但造物者樂于做這樣驚心動魄的壯舉。

我至今仍然在沉思之際想起那一片柔媚的湖水，不知湖畔那群種子中有哪一顆成了小樹，至少，我知道有一顆已經(jīng)成長。那顆種子曾遇見了一片土地，在一個過客的心之峽谷里，蔚然成陰，教會她怎樣敬畏生命。

節(jié)選自《敬畏生命》張曉風(fēng)

當(dāng)蘇武被流放到北海時，北海的羊群咩咩地叫著，似在歡迎這位堅貞不屈大漢臣子。這十幾年的痛苦如果可以當(dāng)作是一次挫折，那么這次挫折無疑是痛苦的，可是這位放羊老人從未曾放大痛苦，于是十幾年后，大漢的丹青上書寫下了民族不屈的堅貞氣節(jié)。

昭君出走大漠，絲綢之路上又多了一串駝鈴的丁冬聲，“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論”不應(yīng)該是她真實心態(tài)的寫照吧！如果不賂畫師，終至出塞算是一次挫折，那么是挫折換來了漢匈兩地人民的短暫安寧。

??

沒有必要因葉落而悲秋，也沒有必要因挫折而放棄抗?fàn)帯Ｒ驗橐换ǖ蛄慊氖彶涣苏麄€春天，一次挫折也荒廢不了整個人生。人們常說，風(fēng)雨過后，面前會是鷗翔魚游的天水一色，荊棘過后，面前會是鋪滿鮮花的康莊大道。既然如此，我們還有什么理由“放大人生的痛苦”。

生命是一朵常開不敗的花，那挫折必是滋潤花的養(yǎng)分，沒有經(jīng)歷過挫折的人生是不完整的人生；沒有滋潤它養(yǎng)分的花遲早也會枯萎。

痛苦和挫折是人生必然要遇到的兩大難題，要想讓我們的心的戈壁荒原開滿鮮花，只有在遭遇挫折時排解痛苦，積蓄人生的力量為新的目標(biāo)而奮斗，生命之花才會常開不敗，生命的存在才會有新的更深刻的意義！

節(jié)選自《生命是一朵常開不敗的花》

如果石縫間只有這些小花小草，也許還只能引起人們的哀憐；而最為令人贊嘆的，就在那石巖的縫隙間，還生長著參天的松柏，雄偉蒼勁，巍峨挺拔。它們使高山有了靈氣，使一切的生命在它們的面前顯得蒼白遜色。它們的軀干就是這樣頑強地從石縫間生長出來，扭曲地、旋轉(zhuǎn)地，每一寸樹衣上都結(jié)痂著傷疤。向上，向上，向上是多么地艱難。每生長一寸都要經(jīng)過幾度寒暑，幾度春秋。然而它們終于長成了高樹，伸展開了繁茂的枝干，團簇著永不凋落的針葉。它們聳立在懸崖斷壁上，聳立在高山峻嶺的峰巔，只有那盤結(jié)在石崖上的樹根在無聲地向你述說，它們的生長是一次多么艱苦的拼搏。那粗如巨蟒，細如草蛇的樹根，盤根錯節(jié)，從一個石縫間扎進去，又從另一個石縫間鉆出來，于是沿著無情的青石，它們延伸過去，像犀利的鷹爪抓住了它棲身的巖石。有時，一株松柏，它的根須竟要爬滿半壁山崖，似把累累的山石用一根粗粗的纜繩緊緊地縛住，由此，它們才能迎擊狂風(fēng)暴雨的侵襲，它們才終于在不屬于自己的生存空間為自己占有了一片天地。

節(jié)選自《石縫間的生命》林希

第二篇：關(guān)于生命高二語文作文

關(guān)于生命高二語文作文5篇

無論是在學(xué)校還是在社會中，大家一定都接觸過作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編整理的關(guān)于生命高二語文作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

關(guān)于生命高二語文作文5篇1

同學(xué)們，炎熱的夏天來臨了，你想到哪里去呢？是陰涼的公園？是在家里享受涼爽的空調(diào)？還是……，我想許多同學(xué)都會選擇耍水游泳吧！你可知道：這有多么的危險嗎？雖然水孕育了生命，但水也是個無情的殺手，它曾吞沒了許多無辜的生命，害得人們妻離子散、家破人亡！你聽聽吧：近年來，我鎮(zhèn)一共有8宗11人在校學(xué)生遇溺身亡。這是一個多么令人心痛的數(shù)字呀！

聽老師說：我鎮(zhèn)一所學(xué)校的兩名同學(xué)，在一個烈日當(dāng)空的日子，未經(jīng)家長同意，幾個同學(xué)結(jié)伴到池塘玩耍。他們到達了池塘邊之后，如魚得水，開心得不得了，見到水就義無反顧地跳入水中，像一條條小魚快活地游著。過了一會，其中一個同學(xué)，不知什么原因，他的腳抽筋了、腿一軟，沉到池塘中。啊！這一刻，他多么的危險啊！想上又上不來，此時的他們難道不像熱鍋上的螞蟻嗎？竭盡全力地拼命掙扎，真是叫天天不應(yīng)，叫地地不靈，最后，這位同學(xué)終究還是逃脫不了這個“熱鍋的打擊”，被水魔無情地奪走了寶貴的生命。這位同學(xué)的爸爸、媽媽看到自己含辛撫養(yǎng)的孩兒就這樣離開自己，就傷心欲絕暈倒在地上。他的爸爸淚流滿臉地大聲喊叫著：“天啊！你為什么不長眼？我有什么開罪你？連我唯一的乖兒子，你都搶去！你憑什么？憑什么？憑什么？……”聽著這一聲聲撕心裂肺的慘叫聲。同學(xué)們，生命就象含苞待放的花蕾，一時好奇、一時疏忽，就會匆匆告別人世，鑄成了千古恨，讓你們的家庭遭受不可挽回的損失；給你們的父母致命的傷害；給社會增加了不和諧的因素。

大家想一想，這樣的事故發(fā)生在我們的身邊，假如大家有足夠的安全意識；假如大家不去池塘玩水，假如我們什么事都能主動告知家長；假如……。再多的假如對于死去的人已經(jīng)毫無意義了，可是給我們活著的人帶來了警惕。一句話：每一位同學(xué)都樹立安全意識，難道這種事故還會發(fā)生嗎？答案是“不會”！這血和淚的教訓(xùn)讓我們清醒地意識到：生命無價，我們要珍惜生命！

最后，我誠懇地告訴同學(xué)們：“不怕一萬，最怕萬一”，要提高警惕，時刻緊記，同學(xué)們“生命有限，河水無情”。大家都來珍愛生命吧！

關(guān)于生命高二語文作文5篇2

春之生機，自在嬌鶯恰恰啼；夏之熱烈，百花怒放萬里香；秋之喜悅，清風(fēng)掠過瓜果香；冬之傲骨，凌寒挺立一剪梅。

我是春天的花朵，于微風(fēng)中搖曳，踏著清香的泥土；我是新生的嫩芽，于暴雨中歌唱，不懼前途之艱險；我是欲飛的雛鷹，于碧藍中翱翔，搏擊無盡的長空；我是懸崖的獨木，于碎石中生長，抗擊不幸之命運；我是夜空的明星，于漆黑中綻放，指引未知的旅程；我是初生的紅日，于暗夜中破曉，帶來生命的光輝。以吾眼之見諸物，于世間之所存諸景，皆為生命之饋贈。我于光輝中贊美太陽，于新生中贊美生命。

于一位母親的懷中，看見嗷嗷待哺的嬰兒；于風(fēng)華正茂的青年眼中，看見了堅定與無盡的希望；于垂暮的老翁手下，看見溢滿晶瑩的淚的照片。武漢的女孩于病魔的手中完成學(xué)業(yè)，精神的勞累，身體的摧殘，已不足為懼，這就是生命的光輝與偉大。

不過人生的種種，終是滄海一粟，同浩遠的時空相比微不足道。“哀吾生之須臾，羨長江之無窮。”真的如此嗎？

誰于手術(shù)臺上奮戰(zhàn)七十二個小時猝死卻無怨無悔？誰又將車騎將喜悅送往萬家萬戶？誰于三尺講臺上奮戰(zhàn)一生培育無數(shù)花花草草？誰又奔波塞外捍衛(wèi)國土之安寧？有人為我們健康保駕護航；有人將思念與情意送往身旁；有人執(zhí)教一生無怨無悔；有人保家衛(wèi)國血灑疆場。生命無名但自幼倔強。有些光輝曇花一現(xiàn)，有些光輝萬古永存。“人的偉大就是生命的偉大，勇氣的贊歌就是生命的贊歌。”曾有人這么說過。

但漠視生命者不在少數(shù)。有多少人苦于生活的壓力去赴死，又有多少人輕視規(guī)則死于交通事故，還有多少人陷入生活的絕境一蹶不振。如果是我，我會勸告他們：生活是美好的。

我會這么對他們說：看看你們的親人吧，他們是多么擔(dān)心；看看野花野草吧，它們是多么美好；看看藍天大地吧，它們是多么遼闊。隨春去秋來，幸福總會再臨，正如沒有永恒的黑夜，亦沒有永恒的白晝，悲與喜交織的、絢麗多彩的，這才是生命。請記住，此路艱難且阻，但我會永遠陪伴你，任時代變遷，歲月流轉(zhuǎn)，請滿懷自豪之心活下去，祝您運勢昌隆。

我于朝霞中起舞，贊美太陽；又于鮮花中歌唱，贊美生命。

關(guān)于生命高二語文作文5篇3

如果說大自然有生命，那么她的生命之源便是雨露。

失去雨露的自然仿佛失去了呼吸吐納，沒有了“微雨靄芳原，春鳩鳴何處”，便沒有了“春風(fēng)桃李開花日，秋雨梧桐落葉時”，也就失去了“竦竦東風(fēng)細雨來，芙蓉塘外有輕雷”。雨露將生機與活力撒遍自然的每一個角落。還記得那片萎蔫枯黃的葉子嗎？是雨露的細心呵護，讓委頓的它重新振作起來；還記得大旱時干裂的河底那行將斃命的魚兒吧？是雨露的滋潤和愛撫，讓它恢復(fù)了生機，重新自由地暢游水中……大自然的生命之源在大漠深海中，在險嶺竣崖上，在平原草地間，在松濤流浪里，所以大自然充滿了生命的活力。

如果說大自然的生命是水造的，那么造就人類社會輝煌，造就人類生命的“源泉”就是知識。

失去知識的人，如同干涸的湖泊，恰似一棵枯死的老樹，生命與他無關(guān)。用知識武裝自己的人是快樂的，正如孔子所說“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎？”像扎根巖縫的松樹，只因不斷吸取養(yǎng)料，才盡顯其堅毅、遒勁的風(fēng)格。人要有生命便離不開知識這生命之源。偉大的哲學(xué)家培根說過：“知識就是力量。”馬克思埋頭在圖書館學(xué)習(xí)，他坐過的位置下，地板也耐不住被磨穿了，是知識使他成為人類文明進步的導(dǎo)師；我國古代圣人孔子更有“韋編三絕”的故事；海倫·凱勒失去了視覺、聽覺和說話的能力，但憑著滿腹經(jīng)綸鼓舞著數(shù)以萬計的人。知識讓人們的生命得以真正的揮灑。

知識帶給我無窮的美，讓我感受到生命的真義。翻開書本，靜坐窗內(nèi)，便可與古人一道遍歷天下名川，盡覽山河秀麗之景：可以“登昆侖兮食玉英，吾與重華游兮瑤之圃”；可以“曾伴浮云歸晚翠，猶陪落日泛秋聲”；可以享受“明月松間照，清泉石上流”的恬適；還可以感受“桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅”的驚喜。感受完“齊魯青未了”、“蕩胸生層云”后，回到舞榭歌臺，一聽“高山流水前年調(diào)，白雪陽春萬古情”，一賞“前聲想徹繞危梁，后聲并至銀河上”，聽聽“大珠小珠落玉盤”……只要穿行于知識的叢林，人便有了五彩的生命。

生命的源泉啊，讓雨露長存吧，讓知識的泉水永流不止吧！

關(guān)于生命高二語文作文5篇4

我給大家介紹一位醫(yī)生，他叫趙立衛(wèi)。是哈爾濱醫(yī)科大學(xué)的一名博士后導(dǎo)師。他曾經(jīng)救過我爸爸的一條生命，用行動為爸爸唱了一曲生命之歌。

他有一張長長的臉，一個大大的鼻子，兩只亮閃閃的眼睛帶著一副眼鏡。一張總是帶著微笑的嘴，有一頭黑黑的頭發(fā)，他胖乎乎的，看著很帥還很善良。我非常喜歡他。

XX年的9月29日，這是個讓全家人難忘的日子里，爸爸突然生病暈倒了。在我們醫(yī)院沒有辦法治療的情況下，爸爸被緊急送往了牡丹江第一人民醫(yī)院，到了醫(yī)院醫(yī)生們看見爸爸就說“這人不行了，已經(jīng)無法治療了”，并且讓家里人準(zhǔn)備后事吧。我媽媽聽到這句話后大哭了起來。突然老姨夫想到了一位醫(yī)生，他就是趙立衛(wèi)醫(yī)生，于是趕緊聯(lián)系了他。當(dāng)天他正在家里休班。可他聽說后馬上讓把CT片子拍給他看一下，他看過后說，如果能在2小時之內(nèi)送到哈醫(yī)大一院，病人也許能活命。媽媽絲毫不敢耽誤，馬上用救護車把爸爸送往哈醫(yī)大一院。正常3個半小時的路程，為了趕時間救護車風(fēng)馳電掣的用了2小時40分鐘趕到了哈醫(yī)大。

可爸爸這時已經(jīng)瞳孔放大了，呼吸也不行了，趙醫(yī)生說馬上手術(shù)，在媽媽沒有簽字，沒有交錢的情況下，爸爸被緊急推進了手術(shù)室，經(jīng)過2個多小時大腦開顱的緊急搶救，爸爸的情況有了好轉(zhuǎn)。但趙醫(yī)生說爸爸還是非常危險，隨時都有死亡的可能，緊接著趙醫(yī)生又給爸爸進行了第二次大手術(shù)，這次手術(shù)又經(jīng)過4個多小時的小腦開瓣減壓的緊急搶救。歷經(jīng)了近7個多少時的`奮力搶救，趙醫(yī)生終于把爸爸從死亡線上搶救了回來。爸爸得救了!我們?nèi)叶紝w醫(yī)生感激不盡，是他給了爸爸第二次生命;是他給了我一個完整的家;是他為我們唱了一曲生命的歌……

如今我又依偎在爸爸媽媽的懷抱，又有了幸福的家。長大以后我也要像趙醫(yī)生那樣珍惜生命，愛護生命，一定不要浪費生命。更要像趙立衛(wèi)醫(yī)生一樣，不放棄任何一個生命，做一個對他人生命負責(zé)的人!

生命是一束束花兒，綻放花瓣;

生命是一粒粒種子，茁壯成長;

生命是一個個孩子，歡樂笑臉;

生命是無數(shù)個趙醫(yī)生，挽救生命之歌……

關(guān)于生命高二語文作文5篇5

在風(fēng)、雨、雷、電中，我偏愛風(fēng)。

我喜歡風(fēng)，是因為風(fēng)的來無影、去無蹤，是因為風(fēng)的溫柔，風(fēng)的熱烈，風(fēng)的溫暖，風(fēng)的瘋狂。有人問我：“四季之風(fēng)，你最偏愛哪種？”這個答案又怎能唯一？春、夏、秋、冬，每一個季節(jié)的風(fēng)都有一種人生境界。

春風(fēng)，太溫柔，太溫柔，宛如嬰兒的小手，輕撫你的臉。她默默送來花的清香，捎來春的綠意。“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不寒是假的，微寒是有的吧？正是由于這絲絲寒意，使人不至于在陽光燦爛的春日陶然睡去，而忘了一年之計在于春。哦，春風(fēng)你拂去了冬的寒意，吹來滿眼的生機勃勃。這樣美好的春風(fēng)，讓我怎能不愛？夏天生動而亮麗的色彩造就了夏風(fēng)的熱烈。這熱烈的夏風(fēng)使人覺得胸襟開闊，使人想去遙遠的海邊踏浪，想去險峻的高峰歌唱，想在月明風(fēng)清的夏夜里乘風(fēng)攬月。朋友，閉上眼睛，靜靜地感受夏風(fēng)賜給你的這份涼爽吧！

“一葉落而知天下秋”。葉落的時候，秋風(fēng)早就來了。“秋風(fēng)秋雨愁熬人”，可見秋風(fēng)并不為人們所青睞。況且它還曾大膽地吹破過杜甫的茅屋，怎能不叫人記恨？但不管怎樣，我愛秋風(fēng)，而且偏偏是愛那傷人而人避猶不及的蕭瑟。蕭瑟之于我，竟然是一種生命的絕美。我喜歡在秋日的黃昏，看秋風(fēng)吹落滿枝的落葉，感受那份葉落歸根的留戀；也喜歡在靜靜的秋夜獨自漫步，自由地呼吸涼爽的空氣。讓秋風(fēng)拂去我一身的疲憊，還我原來的清醒。白天難得有放松的時候，但這寂寂黑夜瑟瑟秋風(fēng)，卻讓我心胸開闊得很清澄。我愛秋風(fēng)！

我曾擔(dān)心過冬風(fēng)。擔(dān)心刺骨的冬風(fēng)會殘酷地扼殺一切生命的綠色，擔(dān)心狂暴的冬風(fēng)會無情地吹熄萌發(fā)生命的燈。可我現(xiàn)在才知道，這種擔(dān)心是多余的，冬風(fēng)只是在履行它應(yīng)盡的責(zé)任。試想，如果沒有經(jīng)過刺骨、狂暴的冬風(fēng)的考驗，如果沒有經(jīng)過冬風(fēng)的洗禮，那生機勃勃的春天何以出生？

四季之風(fēng)，給了我太多對生命的感悟：春風(fēng)帶給我對生活的希望，夏風(fēng)告訴我生命的美好，秋風(fēng)教會我冷靜，冬風(fēng)促使我拼搏。

所以，要問我喜歡哪一種風(fēng)，我的答案有一種——隨便哪一種，都是我的喜愛。正是因為這四季之風(fēng)，我才看清了生活的道路，得到了許多生命的啟示。

生命如風(fēng)。我愛生命，我愛風(fēng)！

第三篇：語文作文-感悟生命與敬畏生命

感悟生命與敬畏生命

生命，對于每個人都有不同的定義，但是，即使相隔不同時空，人對生命的敬畏卻是相同的。隨著年齡的增長我們常常會對我們的生命產(chǎn)生思索，我們會驚訝于我們作為人的獨特生命存在，在時光的打磨下，我們對于生命的感悟越來越深刻，人類自詡為自然之最，更應(yīng)該理解和尊重生命，感受自然之趣，感受生命之美。弘一法師在圓寂前，再三叮囑弟子把他的遺體裝龕時，在龕的四個角下各墊上一個碗，碗中裝水，以免螞蟻蟲子爬上遺體后在火化時被無辜燒死。好幾次看弘一法師的傳記，讀到這個細節(jié)，總是為弘一法師對于生命深切的憐憫與敬畏之心所感動。就像史懷澤說的：“敬畏生命的倫理就是促使任何人關(guān)懷他周圍的其他生命。”他在《敬畏生命》一書中寫到：他在非洲志愿行醫(yī)時，有一天黃昏，看到幾只河馬在河中與他們所乘的船并排而游，突然感悟到了生命的可愛和神圣。于是，“敬畏生命”的思想在他的心中驀然產(chǎn)生，并且成了他此后努力倡導(dǎo)和不懈追求的事業(yè)。其實，也只有我們擁有對于生命的敬畏之心時，世界才會在我們面前呈現(xiàn)出它的無限生機，我們才會時時處處感受到生命的高貴與美麗，地上搬家的小螞蟻，春天枝頭嗚唱的小烏，高原雪山腳下奔跑的羚羊，大海中戲水的鯨魚等等，無不奉富了生命世界的底蘊。我們也才會時時處處在體驗中獲得“鳶飛魚躍，道無不在”的生命的頓悟與喜悅。

因此，每當(dāng)讀到那些關(guān)于生命的故事，我的心中總會深切地感受到生命無法承受之重。如撒哈拉沙漠中，母駱駝為了使那將渴死的小駱駝喝到夠不著的水潭里的水，而縱身跳進了潭中；老羚羊們?yōu)榱耸剐×缪騻兲由粋€接著一個跳向懸崖，因而能夠使小羚羊在它們即將下墜的剎那，以它們?yōu)樘澹綄γ娴纳筋^上去，其實，不僅僅只有人類才擁有生命神性的光輝。

有時候，我們敬畏生命，也是為了更愛人類自己，感受生命，是一種心境。沒有誰可以教會你，只能靠自己在生活中去慢慢摸索、探尋。直到有一天，你能讀懂一花一葉中的情語，能欣賞到蟲魚鳥獸的撫媚。傾聽生命的美好，感受自然的神奇。想起高中時的一篇文章，也叫《敬畏生命》，作者是張曉風(fēng)，文章講述作者在印第安納州夏天下午河畔看柳絮飄飛時對生命的感嘆。或許我們都只是大自然的匆匆過客，各自扮演著自己的角色。而生命卻讓原本平淡無奇的世界，充盈著色彩，也正是生命締造世界的神奇。

其實，也只有我們懷揣對生命的敬畏之心時，世界才會在我們面前呈現(xiàn)出它的無限生機，我們才會時時處處感受到生命的高貴與美麗。地上搬家的小螞蟻，春天枝頭鳴唱的鳥兒，高原雪山腳下奔跑的羚羊，大海中戲游的魚兒??這無不豐富了生命世界的內(nèi)涵。正因為這些，我們才能在時時處處的體驗中獲得“鳶飛魚躍，道無不在”的生命頓悟與喜悅。所以每每聽到有關(guān)生命的故事，無論溫馨或者驚心，我們都會有絲絲觸動。心生憐憫，心存感激，才能明白生命的真諦。

第四篇：生命閱讀答案語文

篇一：生命閱讀答案語文 篇二：生命閱讀答案語文

小編導(dǎo)語：這是一篇關(guān)于2015年高考語文《生命》的閱讀答案，怒江不保。昆明危在旦夕。整個大后方已感觸到戰(zhàn)爭的迫近。

生 命

曹德權(quán)

怒江不保。

距惠通橋不到50公里的泥濘公路上，開來5輛重型卡車。第一輛車上，坐著一個穿著少校制服的大胡子。兩小時前，他接到集團軍總部的命令：不惜一切代價，將彈藥及食品送上惠通橋南高地。

卡車在公路上瘋狂地彈跳著向前沖去。大胡子少校手提一挺輕機槍，兩眼血紅。

不該發(fā)生的事發(fā)生了，第一輛卡車扎進炮彈坑里，熄火了。隨后的4輛卡車也被迫停下來。前面的路面都布滿炮彈坑。

大胡子少校手提輕機槍沖到被搶的車前，嘴角抽搐著，兩眼滴血，一咬牙將槍端起來對準(zhǔn)饑民，只聽一片嘩啦啦的槍栓聲，全體押車官兵持槍圍住了饑民。就在這時，大胡子少校的雙眼直直盯著車尾，然后痛苦地閉上了雙眼。

小女孩怯生生地挪到大胡子少校面前，將手里的饅頭遞到大胡子少校手上，然后取下嘴里的饅頭也遞上去：“叔叔，我不知道這些饃饃是送到前線去的，這個饃饃我咬了一口，請他們別嫌棄，請他們吃飽了多殺鬼子??好嗎？”

大胡子一下抱起小女孩，只一個勁點頭。他將臉貼著小女孩的臉：“你叫什么名字？”小女孩有氣無力地答道：“我叫尤小翠。”大胡子顫聲說道：“好妹妹，等我們打敗了鬼子，我一定要讓你吃上白饃。一定讓你吃飽好嗎？”小女孩吃力地點點頭，臉上露出稚氣的笑。所有的饑民們此時都將拿在手里的饅頭默默地送回了車上。

一周后，大胡子少校和耿振華師長來到陷車的地方，大胡子少校手里提著一小袋饅頭，耿師長手里也有一個饅頭，一個發(fā)黃的有一個缺口的白饃。他們找一個叫尤小翠的小女孩。34年后，一位國軍起義將軍臨終前拿出一個有缺口且發(fā)黃的饅頭。(選自《微型小說三百篇》)(1)下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検?)()(5分)

d.當(dāng)大胡子少校對小女孩說會讓她吃飽時，小女孩吃力地點點頭，露出稚氣的笑。

(2)文章前四段的敘述和描寫有什么作用？(6分)(3)文章結(jié)尾：“34年后，一位國軍起義將軍臨終前拿出一個有缺口且發(fā)黃的饅頭。(4)文章標(biāo)題是“生命”，但有人認為以“小翠”做文章標(biāo)題更合適。

生命的力量劉慶邦作為作家，我覺得作家本人應(yīng)該有一種生命的力量。這種力量體現(xiàn)在作家的人格方面，即作家應(yīng)該有善良的天性，高貴的心靈，高尚的道德，悲憫的情懷和堅強的意志。當(dāng)然，說一個作家有沒有生命力量，當(dāng)然不是指他個人的體力，而是指其智力、感悟能力和思想水平。此外，一個人只有對世界有他獨特的看法，獨立思想的習(xí)慣，其生命才可能是有力量的。相反，如果人云亦云，沒有自己的世界觀，那就沒有力量。我們中國的作家，我首推魯迅。魯迅個子不高，瘦小，但我們不得不承認魯迅是非常有力量的。他可稱為思想的巨人。他對現(xiàn)實的看法，他的雜文，都體現(xiàn)出他偉大的、不可戰(zhàn)勝的力量。我們無論何時看魯迅都是高山仰止，就是因為其思想的高度與深度。④ 那么，當(dāng)代作家中還有誰稱得上“生命有力量”？我覺得應(yīng)該推史鐵生，他曾是我的同事，我們同歲。我們交往比較多，我稱他鐵生兄，我對他一直懷有敬意。他去世后，我們給他開作品研討會。大家是完全發(fā)自內(nèi)心的一種需要與表達，來追思史鐵生。史鐵生坐在輪椅上，生活不能自理。可是從精神上，他比我們每個人都高大。我們的身體沒有毛病，鐵生受限制，哪里也不能去。但我們不得不承認，正是鐵生向內(nèi)挖掘，他的許多思想都上升到生命哲學(xué)的高度，因此他的藝術(shù)光輝越來越燦爛。因此，作家要使自己的生命變得有力量，就得向魯迅學(xué)習(xí)，也應(yīng)該向史鐵生學(xué)習(xí)。⑤當(dāng)然，這種力量和分量肯定不是先天就有的，一個作家如果沒有閱歷，沒有經(jīng)歷，其生命肯定是沒有分量的。沈從文說，司馬遷之所以寫出《史記》，在于他對生命的憂患不是僅靠積學(xué)成就的。學(xué)問大，可能成為一個學(xué)富五車的學(xué)者，不一定能成為一個作家。司馬遷被處以宮刑——我們說士可殺不可辱，宮刑顯然就是一個很大的侮辱。但艱難困苦，玉汝于成，他發(fā)憤圖強，通過《史記》為生命贏得了尊嚴(yán)。魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之離騷”。這很大因素取決于其不同尋常的生命分量。⑥當(dāng)代作家也一樣，比如莫言，也是經(jīng)過很多苦難，才寫出優(yōu)秀的作品，獲得諾貝爾文學(xué)獎。因此，凡是寫出好作品的人，其生命的分量都是很重的，其生命的力量都是很強的。1.請概括本文的中心論點。（3分）2.根據(jù)文章內(nèi)容，請概括怎樣才能成為一個有生命力量的作家?（3分）3.第⑤段劃線句運用了什么論證方法?請分析其作用。（4分）4.請分析下面句子中加點詞語的表達作用。（5分）（1）但我們不得不承認，正是鐵生向內(nèi)挖掘，他的許多思想都上升到生命哲學(xué)的高度，因此他的藝術(shù)光輝越來越燦爛。（2分）（2）學(xué)問大，可能成為一個學(xué)富五車的學(xué)者，不一定能成為一個作家。參考答案

1.作家應(yīng)有一種生命的力量。2.有高尚的人格。有智力，感悟能力和思想水平。有對世界的獨特看法及獨特的思考習(xí)慣。3.舉例論證，舉出司馬遷受宮刑而完成史記的實例，具體有力的論證了沒有經(jīng)歷，其生命肯定是沒有分量的這一觀點，增強了說服力。4.（1），雙重否定，強調(diào)了正是鐵生?（2），表不確定，未必之意。體現(xiàn)議論文語言的嚴(yán)密性。5.先提出中心論點?，再闡述怎樣才有生命力量。接著舉出魯迅，史鐵生，司馬遷的事例來闡述。

篇四：生命閱讀答案語文

一個詩人的生命

[加拿大]邁克·弗洛里安

建筑物的大片的墻皮已經(jīng)脫落，露出紅磚和白色的墻體。窗戶上連玻璃也沒有。三月的雨一直下著，地面上積了一個個小水坑。很久以前戰(zhàn)斗剛打響時村民們就離開了這個名叫羅斯多夫的小村莊。村子里有二十所小房子、一座東正教教室、一口井和幾條泥濘的小道。有兩個俘虜坐在泥地里，低頭盯著自己的膝蓋。

一百米開外處，一個黑衣女人站在一輛馬車后面默默地看著他們。那匹沒有上套的馬背風(fēng)立著，長長的馬尾被風(fēng)吹得飄了起來。

獲勝的一方的十個士兵和他們的隊長全身也都被雨淋透了，制服上沾著泥水和血漬。他們中的大部分人都佩帶手槍，有些人端的是左輪手槍，還有幾個人的身邊放著步槍。隊長的左肩上縫著一塊黃色肩章。右肩上的衣服被撕破了，露出了光光的皮膚和血淋淋的傷口。“同志，”女人走到隊長身邊用俄語喊道。隊長吃驚地看著她，發(fā)現(xiàn)她并不漂亮。她上身穿著黑罩衫，腳上是一雙平底寬靴子。一只靴子的前頭被磨破了，露出了烏黑的指甲和彎曲的腳趾頭。她的兩只手共用一只手套，抵御著冰冷的雨水的襲擊。“就是那個人，”她指著其中一個俘虜說，“他不屬于他們的隊伍，我要把他帶回家。我已經(jīng)把馬牽來了。

“我已經(jīng)跟蹤你們五天了，他真的不是和他們一伙的，他是一個詩人。

這個陣勢把女人嚇壞了。她看著她的丈夫，那一排被繩子連在一起的人中的倒數(shù)第二個。他站在那里，是唯一一個沒有倚著墻的人。他的兩只手臂被旁邊的或坐或躺的人直直地朝下扯著。

她用一種被克制的急促的腔調(diào)說著克羅地亞語、匈牙利語、奧地利語、斯洛伐克語等等，甚至嘗試了俄語和捷克語。當(dāng)她用斯洛伐克語說“他和他們不是一伙的”時，似乎看到隊長動了一下，因此她就繼續(xù)用那種語言說：“那個人兩邊的隊伍都幫。他沒有槍，只是給兩邊的傷員們提供藥品和酒。他是一個和平主義者，只是正當(dāng)他在那邊的隊伍里時被你們的人抓到了，是運氣不好。

隊長仍然背對著她坐著。女人不敢接近他或碰他。她繼續(xù)說：“他救了很多你們的人，也救了很多你們的敵人。他就像一個傻瓜一樣帶著酒不顧一切地穿越前線去救那些傷員。

“我跟著他翻過一座座高山。他想阻止殺戮和死亡，這個傻瓜。他是一個詩人，而不是一個士兵。看，這里有他寫的詩。

隊長站起來走開了，那些寫滿詩行的紙被他的靴子踩進了泥地里。他走向那個人——女人的詩人，她的愛人、丈夫、傻瓜，她的生命。

當(dāng)他發(fā)布槍決令的時候，黑衣女人目擊了這一幕情景。(選自《譯林》2012年第6期，有刪改)

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 補寫小說結(jié)局：她的男人________________________________________________ ________________________________________________________________________ 補寫理由：

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6．環(huán)境特點：破敗、陰冷、荒涼。

7．①豐富小說內(nèi)容。正是女人的敘述，讓讀者了解了詩人及女人的故事。②塑造女人形象。女人的語言表現(xiàn)了她當(dāng)時恐懼、焦急的心情，展現(xiàn)其勇敢、執(zhí)著的一面。如答出以下內(nèi)容，也算正確：③影響故事結(jié)局，改變詩人被槍斃的命運。(這樣答的學(xué)生可能會認為作品結(jié)局“光明”；如果學(xué)生認為詩人是會被槍斃，那么女人的話對故事結(jié)局就沒有“作用”)。

10．“倒下去死了”。因為從上文情節(jié)看，隊長對女人的話根本就無動于衷，比如“那些寫滿詩行的紙被他的靴子踩進了泥地里”等描寫。或者：“卻沒有被槍斃”。因為從上文情節(jié)看，隊長雖然一言不發(fā)，但很可能已被女人的話打動，從“幾天前就注意到他”“吃驚地”“動了一下”等處都可以看出。

篇五：生命閱讀答案語文

《經(jīng)營生命》閱讀答案 小編整理了關(guān)于《經(jīng)營生命》閱讀答案以供各位同學(xué)參考和學(xué)習(xí)，希望對于大家的閱讀水平和閱讀練習(xí)有所幫助和裨益，關(guān)于《經(jīng)營生命》閱讀答案我們一起來分享吧，祝大家學(xué)習(xí)進步!

許多人，從那間屋里接出了媽媽，我拉開車門，連忙用我的羽絨大衣和羊絨圍巾把車座及靠背鋪得溫暖舒服。我叫了一聲 媽 那聲音在風(fēng)中抖動一下，旋即撕扯斷了，只見兩位工人師傅戴著手套機械而利索地把媽媽推進了汽車后備箱里。

人的生命竟如此難以把握，昨天晚上媽媽還對我說，待我出院要買一盆大朵的黃菊花。只過了一夜，媽媽就走了，走得急切倉促，生命原本那樣沒有耐性，匆匆滑落像一顆飄落紅塵的塵埃。

窗外的世界依然精彩，依然喧嘩，依然熱鬧，天還藍，太陽還燦爛，它們對一個突然離去的人完全無動于衷，街上的人流五顏六色，他們大步流星地向前奔著，他們在奔錢、奔名。奔利、奔一切可以抓到手的好東西。車流在鳴叫中涌動，無論是奔馳、寶馬、桑塔納、夏利還是 小面，它們急赤白臉地向前沖著，像是爭先恐后地搶一張巨額彩票。這時，我對眾生突然產(chǎn)生一種莫名的悲憫，悟得原來大家在同一人生舞臺上扮演著不同的角色：有人是達官顯貴，有人是平民百姓，彼此的不同僅在于角色的不同，但實質(zhì)是一樣的，那就是可憐可嘆的演員，在生命的過程中充滿了同樣的焦慮、痛苦與渴求。人們手里抓著、肩上扛著、頭上頂著、腰上拽著各種裝滿財富的布袋，他們上氣不接下氣地往前奔著，沉重而辛苦卻一刻也不肯放松。

人們不同的主要是不同的人生階段，各自不同的感受。年輕人由于人生的終點于他們遙遠而飄渺，他們以為擁有的是生命的永恒。中年人辛苦奔勞、野心沖動，生活把他們歷練得粗礪而務(wù)實。

生命又是一筆上帝給每個人放在銀行里的儲蓄。究竟它有多少?沒有人在生前知道，但有一點是真實的，我們都在一天天地消費它，直到有一天生命出現(xiàn)了赤字。

人生有不同的地段，青春正如王府井大街這塊黃金地段，不僅要開拓，同時也要學(xué)會節(jié)儉含蓄。青春是經(jīng)不起揮霍的，它不僅太少太貴而且又薄又脆。

老年人最富裕的就是時間，讓日子悠悠地過吧，慢慢地會澄清出一種醇香，歲月篩下的是生命的真情，這時，展現(xiàn)在你眼前的是生命的全景圖，清新明朗。

第五篇：四年級語文生命生命doc1

四年級語文《生命 生命》教學(xué)設(shè)計

榮仁小學(xué) 李小剛

一、教案背景：

杏林子為筆名，原名劉俠（1942年2月28日~2003年2月8日）臺灣知名作家，靜宜大學(xué)榮譽博士。內(nèi)政部傷殘服務(wù)中心顧問兼義工組組長；臺北市南機場社區(qū)發(fā)展實驗中心輔導(dǎo)；伊甸殘障福利基金會創(chuàng)辦人；中華人民共和國殘障聯(lián)盟創(chuàng)會理事長。作品《生命 生命》已選入小學(xué)語文四年級人教版教科書第19課。杏林子在61歲時，由于菲傭照顧不周，由家里的樓梯摔下斃命。杏林子是一個不向命運屈服的作家，雖然她已經(jīng)離去，但她依然活在讀者的心中。

二、教材分析：

《生命生命》這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機結(jié)合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義。

2、二是繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。

3、認識5個生字，會寫8個生字。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、教學(xué)重點、難點：

1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。

2、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在《觸摸春天》我們感受到盲童安靜用心觸摸春天的奇跡，在《永生的眼睛》里我們體會到琳達一家三代捐獻眼角膜的高尚情操，今天讓我們跟著臺灣作家杏林子走進19課去思索人生、感悟生命的意義。

（二）揭題，介紹作者。(板書課題：生命生命）

1、生齊讀課題。（指導(dǎo)：讀出停頓以及兩個詞語的不一樣）

2、生命是寶貴的，也是短暫的，杏林子在她寶貴的生命里創(chuàng)造了一個又一個奇跡，讓我們走近杏林子。（出示投影，師介紹。）

（三）、初讀課文，學(xué)會生字，了解主要內(nèi)容。

1、了解了杏林子的艱難人生，讓我們讀讀她的文章吧，請同學(xué)們帶著自讀要求輕輕地打開書自由地讀一遍課文。

2、大家都預(yù)習(xí)了吧？誰來挑戰(zhàn)當(dāng)一回小老師領(lǐng)讀這些詞語？（學(xué)生領(lǐng)讀，集體讀。）

3、大家生字預(yù)習(xí)得很好，課文有幾個自然段呢？我只請三個同學(xué)來讀一讀，你們知道為什么嗎？（寫了三個與生命有關(guān)的事例。抽生讀2-4自然段，并概括出三個事例：

1、飛蛾求生；

2、瓜苗生長；

3、傾聽心跳）

（四）品讀感悟。

1、品讀飛蛾求生

（1）我們先來看第二自然段，誰把自己找出來你覺得比較重要的詞語讀一讀？（掙扎

鼓動

躍動）

（2）這三個詞語最能說明飛蛾求生欲望很強烈，（都畫下來，齊讀。)（3）飛蛾在作者手里掙扎是怎樣的一種情景呢？（找生配合演示，理解掙扎。大家知道嗎？飛蛾的一生只有9天，可為了這短短的9天，它依然努力地掙扎著。）

（4）詞語可是有生命的，在句子中又該怎么樣讀呢？（出示投影，找三個學(xué)生讀。適時表揚，同學(xué)有精彩的表現(xiàn)，我們就不應(yīng)該吝嗇自己的掌聲，掌聲送給他。）

（5）要讀好課文，我們不僅要讀好文中的重點詞語，有時候還得注意文中一些特殊的標(biāo)點符號。這一段話中有一個特殊的標(biāo)點連續(xù)出現(xiàn)兩次，它就是感嘆號，讀出驚嘆的語氣。（生讀）

讀得太精彩了，假如你就是作者手中的那只飛蛾，你想對她說點什么呢？（放了我吧，我要活著，哪怕只有9天的時間。）

是呀，“活著”是一個再簡單不過的要求，可就是這簡單的“活著”，有時候?qū)σ恍┤藖碚f卻是一件很不容易的事，就像杏林子，于是她對自己說：（活下去吧！就連這么一只小小的飛蛾都這么頑強地活下去，我也要堅持地活下去。）

帶著這樣的求生欲望讓我們再讀一讀這段話。

2、品讀瓜苗生長。

如果說飛蛾求生的欲望給了杏林子活下去的信心，那么“瓜苗生長”又會帶給她什么感受呢？我們一起來讀第三自然段。（1）生齊讀。（2）有沒有哪個詞語給了你小小的震撼？（抽生回答：竟然，不屈向上，茁壯生長）是呀！這寫出了瓜苗多么頑強的生命力呀！放在句子中你能把這種 頑強的生命力讀出來嗎？（出示投影，抽生讀。）（3）同學(xué)們注意到了嗎？瓜苗生長的環(huán)境是-----------（沒有陽光，沒有泥土。）

（4）你知道沒有陽光，沒有泥土對于一粒種子來說意味著什么嗎？（死亡，沒法生長）對于一粒種子來講世間還有比這更大的困難嗎？即使在這樣艱苦的環(huán)境中，這粒種子竟然---------（冒出一截小瓜苗），這一點杏林子沒有想到，因此她用這樣一個詞語---------竟然。（出示投影）

（引讀）所以她忍不住為這一粒種子發(fā)出了這樣的一聲驚呼--------

所以她要告訴我們每一個人------------（5）杏林子看著這一株頑強而茁壯生長的瓜苗，她的眼睛濕潤了，她的心顫抖了，此時作為殘疾人的她肯定有什么話要對自己說？（讓生發(fā)言。困難再大，我也要頑強地活下去。）

（6）是呀，她曾經(jīng)這樣對自己說過。（出示投影：一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实Ｒ驗椋旧砭褪且粯镀孥E。）

（7）感謝這一粒香瓜子，它讓我們懂得了生命的真正含義，那就是，不管多么艱難，也一定要頑強地活著。（板書：頑強）

3、品讀傾聽心跳

（1）接著我們來看第三個事例，同樣先找出你認為重點的詞語（震撼，負責(zé)。是呀，我們擁有了生命，就應(yīng)該對自己的生命負責(zé)。撼字是比較難寫的生字，我們一起來寫一寫吧，注意與憾字區(qū)分。撼----憾）

（2）大家跟著老師把你的右手放到胸口，感覺到你的心跳嗎？你有你的心跳，我有我的心跳，這單單屬于自己的，你自豪嗎？帶著這樣的感情一起讀------（出示投影：一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。）（3）面對自己的生命，我們可以----------------

也可以--------------

那你打算--------------(4)你認為怎樣才算是好好地使用它呢？（努力學(xué)習(xí)...珍惜時間....做有意義的事等）反之就是糟蹋它。

(5)說得多好呀，讓我們帶著珍惜生命的感情再來讀一讀這段話。

（五）拓展總結(jié)：

對于生命，作者不斷思索，常有新的感悟，因此她常常想，生命是什么呢？（出示投影。）她知道生命就是手中掙扎的飛蛾、是磚縫中的瓜苗、是自己的心跳，你認為生命是什么呢？

老師也寫了幾句，我們一起分享吧！（出示投影）師生輪讀。

六、教學(xué)反思

這是一篇富含哲理的散文，文章主要反映出兩個問題：

1、生命是什么。是1--4自然段。2是生命的意義，是第5自然段。文章一開頭就提出了生命是什么，接著寫三個似乎與問題無關(guān)的事例，但這三個事例反映了作者對生命的感悟：活的信心、要頑強地活、要對自己的生命負責(zé)。

對于這一節(jié)課，我認為有很多地方上得不好。突出表現(xiàn)在整節(jié)課教師講得比較多，學(xué)生讀得還是比較少，再一個由于時間安排不好，如果能把三個事例一起學(xué)習(xí)，那樣會比較完整，由于學(xué)生預(yù)習(xí)得不夠充分，有學(xué)生聯(lián)系實際談自己的感受時做得不好。