第一篇：部編新版三年級語文(教學反思參考2)古詩三首

（教學反思參考2）古詩三首

這節課學習的古詩,都是寫出了在秋天的背景下而觸生的情感,或贊美秋天的美景,或詩人思念故鄉,思念親人的感情.同時在教學時也正是中秋節過后,學生對于過節的氣氛,家人團聚的幸福感都有所體驗,這樣對于課堂的教學,體會當時詩人的心情就有很大的幫助.在教學這兩三古詩的時候,課堂中我注重把握詩的意境和情感,讓學生通過朗讀品味詩意,加以引導.例如在教學《夜書所見》的時候,對于第一句詩句的教學,我讓學生充分展開想象,讓學生通過角色體驗,想想當時詩人所想,所感.課堂中通過我的教學語言,給學生創設情境,蕭蕭秋風吹下梧桐葉,送來陣陣寒冷,江面上也吹來了秋風,在這樣的一個夜晚,假如你就是這個獨自一個人在外地的詩人,看到這樣的情景,你此時的心情是怎樣的？學生會想到感覺很孤單,想家里的親人等等,通過這樣的想象很好的讓學生體會了詩人當時寫下這首詩時的感受,體會了詩人的真實的內心世界.

第二篇：(教學反思參考2) 古詩三首

（教學反思參考2）古詩三首

《望天門山》：

本節課我試圖改變以往的教學模式，采用通過學生課前的預習然后課上交流預習收獲與解答疑惑的方式來進行本課的學習。另外一首古詩《飲湖上初晴后雨》我已經采取這種方式進行了教學，收效還是不錯的。但是，可能是因為我沒有更集中的抽出時間帶領孩子們去微機室進行課前預習的原因吧，本節課的教學效果不如上一首古詩的教學效果。課堂生成與預設的差距很大?？赡苁菍W生們對本課的預習不夠到位，也可能是我提出的問題導向性不夠，導致了“說說你的收獲”這個環節很少有人舉手，課堂參與率不高，這一點是值得我思考并在以后的教學中需要加以注意的。

這首詩所描繪的景色與學生生活實際距離較遠，而且農村的孩子能夠真的去游覽各種山水風景的可以說是幾乎沒有，沒有親身的經歷很難想象詩中描寫的畫面。為了解決這一難題，我采用了與圖片、視頻相結合的方式來幫助學生理解詩意。尤其是在對“開、回、出、來”等幾個字進行理解的環節我努力呈現一些內容，來讓學生能夠更直觀的理解這幾個字。然而古詩教學又不能讓學生的思維被老師的語言所禁錮，還要讓學生讀出屬于他們自己的內容，有他們自己的感悟，因此我又安排了小練筆的環節，結合古詩詩句以及老師提供的一些圖片寫一寫你讀詩后眼前多呈現的景色，給學生以更多想象的空間?？紤]到三年級學生的寫作水平還不是很高，所以我采取了填充式的練筆方式“_____的天門山_______；_____的楚江________；_____的青山________；_____的帆船_______”這樣在進行小練筆的同時也發揮了學生的想象空間，寫出了他們對詩句的理解。

本節課的教學過程中暴露出來自己很多弱點，比如，教學機智還是不夠的，導致了當課堂生成與預設不同時就有些自亂陣腳，使得有的教學環節被丟掉，有的精彩生成沒有抓住，比如：當教學理解第一句中“開”字的時候，有的學生在下面說是把天門山從中間“劈開”了。現在想想，這是一點很好的生成，如果當時能抓住他就能幫助學生很好的理解“開”字所蘊含的意義，可惜當時沒有及時抓住。

反思這節課，成功點是有的，遺憾之處也不少，不過通過同事們的幫助和領導的點評，我想今后對于古詩教學我已經有了一些思考，今后的古詩課不至于再會是學生沉默的教師一言堂了?！渡叫小罚?/p>

今天上了《古詩三首》中《山行》，不可否認，很多時候我們都會把不少時間和精力放在對古詩意思的理解上。就我個人的淺顯認識而言，我認為古詩的意思一定要準確地理解，不

能出現偏差和錯誤，這點是非常重要的。因為古文字離我們同學距離遙遠，學生在理解起來還是有一定的困難，加之時間的久遠，使得古詩文中部分生字的意思稍微錯一兩個字，就變成另外一個詞語了。但新課標的理念下又要求我們教師不要灌輸給學生，要讓學生自己去探索、發現，怎樣解決這個矛盾呢？我的做法是，學生先說，鼓勵說，管他說什么，管他錯到哪兒去，先讓他們把自己的想法都說了，然后再逐字逐句的出示詞語的正確解釋。這么做的目的首先應該是把課堂的主動性還給學生，然后在此基礎上發揮教師的主導作用，幫助學生修正錯誤，以把灌輸的負面效果降低到最低。

因此，就本首詩而言，學生在理解“楓林晚”時基本是正確的，“停車”“人家”是完全正確的，“二月花”也能算正確，而其他的重點字詞則基本不著邊。我只能一個一個的去引導理解其中的意思，再連起來說說詩句的意思。學生發現自己錯了之后，也沒什么特別反應，只有“坐”的意思出現了“啊……”。

在此基礎上，讓學生總結出這首詩是表達詩人對秋天美景的喜愛贊美還是對秋天草木枯黃的惋惜時，學生都能準確地找到依據“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！备惺艿皆娙耸菍η锾炀吧馁澝?，我覺得學生基本上是理解詩句的意思了。

一節就這樣很快的結束了………意猶回味!

《暮江吟》：

我在教學古詩《暮江吟》反思如下：

一、執著于個體感受優秀的中國古詩，語言精練，意蘊含蓄。僅僅抓幾個比較生疏的字詞，如這兩首古詩中的“澗、瑟”的字形和字義的理解；僅僅抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解；僅僅抓住那些富于傳神的關鍵性詞語，如：“夜靜春山空”中的“空”“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，從而保留了古詩的整體美，放手給學生自讀感悟的個性空間。

二、尊重個體的吟詠誦讀。通過粗講，學生對詩句有了大概理解之后，接下來最重要的是熟讀。而熟讀對小學生來說，最具效果的莫過于誦讀。這個過程更多地應該是學生個人誦讀的過程。因此課上我給足學生時間，放開手腳盡是讓學生獨立練讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀。這樣才不致于泯滅學生的個性，扼殺學生的讀書興趣，才能使學生在熟讀的過程中，培養他們對古詩句的語感，把古詩的語言納入自己的語言中來。

三、借助想象，引導學生感受意境美想象是人的大腦對已有的表象進行加工改造從而創造新形象的過程。在記憶表象的基礎上，充分發揮“想象”的作用，還原再現詩中描繪的場景，使學生進入詩境，解決因古詩時空跨越度大而給小學生帶來的學習困難。如在《暮江吟》

一詩中，我啟發學生抓住“鋪”“瑟瑟”等關鍵詞，以及“珍珠”“弓”形象的比喻。想象紅日西沉，一彎月芽消然東升，一派和諧、寧靜的江邊美景，再指導學生以喜悅的心情。

第三篇：12 部編版五年級上冊語文古詩三首 教學反思2

《古詩三首》教學反思

本課安排的三首古詩都是愛國主題的。三首詩的作者分別從不同的角度表達了自己對祖國的熱愛之情。

《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆之作。簡短的幾句話，飽含著詩人至死不渝的愛國情懷。讀這樣的詩，讓我們真切地感受到一位愛國詩人畢生的心事和無限的希望，表達了作者渴望收復失地，統一祖國的強烈的愛國熱情。

《題臨安邸》通過“杭州”與“汴州”的對照，不露聲色地揭露了“游人們”的腐朽本質，也由此表現出作者對當政者不思收復失地的憤激以及對國家命運的擔憂。

《已亥雜詩》以祈禱天神的口吻，呼喚著風雷般的變革，以打破清王朝束縛思想、扼殺人才造成的死氣沉沉的局面，表達了作者解放人才，變革社會，振興國家的愿望。

完成本課的教學之后，我覺得我采用的教學方法取得的效果是很好的。

首先我設置情境導入，了解詩人。例如在教學《示兒》時，我設置了這樣一幅畫面在多媒體上展示：一位生命垂危的老人躺在床上，對站在窗前的兒子說著什么?？吹竭@幅畫面之后，孩子們馬上會產生的疑問是：這位老人是誰？他在干什么？然后出示課題《示兒》，引出詩人陸游，對陸游進行介紹。

其次，我讓學生借助漢語拼音讀古詩，把古詩讀正確、流利，然后借助注釋用自己的話說一說詩句的意思。如教學《題臨安邸》這首詩的時候，我讓學生先自己說一說，然后和同桌交流，最后小組內交流詩句的意思。

第三，在理解詩句意思的基礎上想象詩句描繪的情景，感悟詩人要表達的思想情感。仍以《題臨安邸》為例。借助插圖學生們會想到：這首詩的前兩句描繪的是在西湖之上歌舞升平，人們沉醉在太平盛世之中。那么想象后兩句詩描繪的畫面就出現了障礙。此時我馬上給學生介紹了本首詩寫作的背景和歷史上的南宋、北宋的知識。也就是把“杭州”和“汴京”的拓展。這樣學生們馬上想到：現在祖國還沒有統一，可是統治者卻毫無斗志只知道貪圖安逸享樂，那么詩人所要表達的諷刺之意馬上從學生的口中涌了出來。

本課教學的不足之處是：①對寫作背景的介紹過于簡單，影響了學生對詩歌表達的思想情感的感悟。②在介紹詩人的時候，介紹的不夠寬厚，沒有把和詩人相關的重大歷史事件介紹一下。比如介紹陸游的時候就因為缺少了對一些重大歷史事件的介紹而影響了學生對故事《示兒》的理解。③我對多媒體教學的操作不夠熟練，影響了課堂教學的順暢進行。

在今后的教學工作中，我會把已經積累了的教學經驗，運用到課堂教學之中去。但學習是無止境的，我要在新課標的指引下以教師用書為依據，深挖教材，認真備課；課上在對學生的關注上做到細致入微，不斷學習新的教學理念，學習先進的教學方法，使自己的教學水平得到不斷提高。

單元教學初探

單元內容總述

1.本單元主題：

本單元圍繞“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”這個主題編排。主要由《古詩三首》《少年中國說》《圓明園的毀滅》以及《小島》這四篇文章組成。目的一是通過引導學生把握課文的主要內容，體會課文表達的思想感情，二是培養學生如何在敘述中，詳略得當地來表達情感。

2.本單元重點

（1）通過不同形式來表達相同的情感。本單元的4篇文章雖然形式不同，但是都表達了作者的愛國主義情感。如《古詩三首》中，陸游、林升、龔自珍三位詩人分別通過對愿望的描寫、對現實的描繪、對統治者的希望等方式來表達自己憂國憂民、想為國家建功立業的愛國情操；《少年中國說》則通過介紹中國與少年的關系以及少年前途光明、遠大來點明中國也一定會在少年的建設中變得更強大的愛國情感；《圓明園的毀滅》則是通過回憶圓明園的盛況來激發人們的愛國情感；《小島》通過將軍與守島戰士的之間的故事，展現了將軍對戰士的關愛，以及將軍和戰士祖國的熱愛。

（2）通過理解重點句子的意思來把握文章的思想感情。

內容

教學要點

課時

教學建議

古詩三首

1.朗讀并背誦這三首詩。

2.體會詩人的愛國主義情感，激發學生愛國意識。

3課時

在有感情朗讀的基礎上進行背誦。

通過重點句子的賞析，把握作者的愛國情感。

少年中國說（節選）

1.結合具體語境，理解詞語和句子的含義和作用。

2.結合查找資料，體會文章謳歌少年中國的激情，激發學生的愛國情感。

2課時

在朗讀的基礎上把握重點句子的含義，體會作者的愛國情感。

14圓明園的毀滅

本文通過回憶圓明園的盛況，介紹了它被毀滅的經過，表達作者的愛國情感，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

2課時

在把握詳細描寫的基礎上感受祖國文化的魅力，從而激發振興中華的責任感和使命感。

小島

體會將軍對守島戰士的關愛，以及將軍和守島戰士對祖國的熱愛。

課時

引導學生品讀重點場景，體會愛國情感

習作

1.圍繞“二十年后的家鄉”寫作。大膽想象二十年后家鄉的巨大變化，學習用人、事、景、物表達對家鄉的熱愛和懷念之情。

2.學習編寫習作提綱。

3.在敘述中要做到詳略得當，突出重點。

1課時

有詳有略地敘述二十年后家鄉的變化，表達作者對家鄉的熱愛和懷念的情感。

語文園地

1.學習在朗讀中準確把握課文的感情基調，通過調整語速、語調和節奏，讓朗讀充滿感情。

2.學習褒義詞和貶義詞兩種詞語的不同表達效果。

3.積累成語。

1課時

通過多種方式的綜合應用讀出感情。

通過理解詞語的含義來把握詞語的情感色彩。

通過多讀、多記的方式擴大積累。

第四篇：9 部編版四年級上冊語文古詩三首 教學反思2

《古詩三首》教學反思

《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》三首古詩有共同之處，又有不同的側重點，站在不同的角度描寫不同的事物。而古詩教學更重要的是在了解古詩大意的基礎上熟讀成誦，并懂得一定的人生哲理。

1.教學效果（思效）。

古詩教學一直以來都是不好把握的，很多古詩學生早已是背得朗朗上口，但是對于其中的寓意學生又是極難掌握的，把握不好便會將課上得枯燥乏味，所以我試著用創設情境的方式來引導學生。如何指導學生讀出古詩的韻味，這也是古詩教學的重難點。

古詩中有些語句不好理解，比如“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的內在含義。我告訴學生一個道理：“要想認識事物的本質，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現象所迷惑?！币簿褪俏覀兂Ｕf的一句俗語：“當局者迷，旁觀者清?！弊寣W生結合自己的生活實際來討論，懂得今后應如何從不同角度看問題。

還有“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”也需要引導學生聯系實際理解“尺有所短寸有所長”的道理。

2.教學收獲（思得）。

（1）古詩詞學習以“讀”為本。在整個教學環節中，教師能夠做到放手讓學生主動參與學習活動，啟發學生領讀，充分尊重了學生的已有經驗，注重了資源開發。在理解重點詞句的基礎上，抓住“讀”的根本，結合古詩情境美的特點，積極創設情境，豐富學生的情感體驗，促進學生理解感悟。然后讓學生反復吟誦，感悟詩句的意境，培養讀書能力，激發閱讀興趣。寫字環節中若是能夠到學生身邊單獨指導的話會更好。

（2）抓住關鍵詞語加深古詩的理解。比如啟發學生抓住“鋪”“瑟瑟”等關鍵詞，以及“珍珠”“弓”形象的比喻，“澗、瑟”的字形和字義的理解；比如“可憐”一詞的理解；比如“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，以點帶面“牽一發而動全身”，從而保留了古詩的整體美，放手給學生自讀感悟的個性空間。

（3）尊重學生的誦讀意愿。課上我給足學生時間，放開手腳盡是讓學生獨立練讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀，達到熟讀成誦，培養他們對古詩句的語感，把古詩的語言納入自己的語言中來。

3.不足之處（思失）。

古詩教學說起來簡單，但是在教學過程中還是出現了很多的問題。例如，很多的問題可能并沒有符合年級學生的領悟水平。最大的不足就是課堂局限于三首古詩的學習，沒有進行適當的拓展延伸。古詩的理解不能僅僅局限于這一首詩，而應該聯系相關資料，拓展大量相關古詩詞，橫向縱向聯系起來體會“處處皆學問”的道理。

4.改進措施（思改）。

詩中有畫，畫中有詩。以后再學習古詩，要引導學生借助想象，引導學生感受意境美。在記憶表象的基礎上，充分發揮“想象”的作用，還原再現詩中描繪的場景，使學生進入詩境，解決因古詩時空跨越度大而給小學生帶來的學習困難。

《古詩三首》教學反思

《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》三首古詩有共同之處，又有不同的側重點，站在不同的角度描寫不同的事物。而古詩教學更重要的是在了解古詩大意的基礎上熟讀成誦，并懂得一定的人生哲理。

1.教學效果（思效）。

古詩教學一直以來都是不好把握的，很多古詩學生早已是背得朗朗上口，但是對于其中的寓意學生又是極難掌握的，把握不好便會將課上得枯燥乏味，所以我試著用創設情境的方式來引導學生。如何指導學生讀出古詩的韻味，這也是古詩教學的重難點。

古詩中有些語句不好理解，比如“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的內在含義。我告訴學生一個道理：“要想認識事物的本質，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現象所迷惑?！币簿褪俏覀兂Ｕf的一句俗語：“當局者迷，旁觀者清?！弊寣W生結合自己的生活實際來討論，懂得今后應如何從不同角度看問題。

還有“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”也需要引導學生聯系實際理解“尺有所短寸有所長”的道理。

2.教學收獲（思得）。

（1）古詩詞學習以“讀”為本。在整個教學環節中，教師能夠做到放手讓學生主動參與學習活動，啟發學生領讀，充分尊重了學生的已有經驗，注重了資源開發。在理解重點詞句的基礎上，抓住“讀”的根本，結合古詩情境美的特點，積極創設情境，豐富學生的情感體驗，促進學生理解感悟。然后讓學生反復吟誦，感悟詩句的意境，培養讀書能力，激發閱讀興趣。寫字環節中若是能夠到學生身邊單獨指導的話會更好。

（2）抓住關鍵詞語加深古詩的理解。比如啟發學生抓住“鋪”“瑟瑟”等關鍵詞，以及“珍珠”“弓”形象的比喻，“澗、瑟”的字形和字義的理解；比如“可憐”一詞的理解；比如“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，以點帶面“牽一發而動全身”，從而保留了古詩的整體美，放手給學生自讀感悟的個性空間。

（3）尊重學生的誦讀意愿。課上我給足學生時間，放開手腳盡是讓學生獨立練讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀，達到熟讀成誦，培養他們對古詩句的語感，把古詩的語言納入自己的語言中來。

3.不足之處（思失）。

古詩教學說起來簡單，但是在教學過程中還是出現了很多的問題。例如，很多的問題可能并沒有符合年級學生的領悟水平。最大的不足就是課堂局限于三首古詩的學習，沒有進行適當的拓展延伸。古詩的理解不能僅僅局限于這一首詩，而應該聯系相關資料，拓展大量相關古詩詞，橫向縱向聯系起來體會“處處皆學問”的道理。

4.改進措施（思改）。

詩中有畫，畫中有詩。以后再學習古詩，要引導學生借助想象，引導學生感受意境美。在記憶表象的基礎上，充分發揮“想象”的作用，還原再現詩中描繪的場景，使學生進入詩境，解決因古詩時空跨越度大而給小學生帶來的學習困難。

第五篇：部編版語文三年級17古詩三首教案

17.古詩三首

一、教學目標

1.認識7個字。會寫13個字。了解詩句的主要意思。

2.正確、流利、有感地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。

3.通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

二、教學重難點

1.用自己的話說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養熱愛祖國山河的感情。

2.感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

三、課時安排

3課時。

四、教學準備

多媒體課件、生字卡片。

五、教學過程

第一課時

一、導入新課

1.同學們，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩？

2.看來同學們非常喜歡李白的詩，這節課我們再來學習他寫的一首詩──《望天門山》。

二、讀通詩句，了解詩意

1.學生初讀課文。遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。

2.檢查交流。

3.自讀自悟詩意。請大學聯系課文中注釋，想一想詩句的意思。

4.學生個人讀悟。

三、誦讀全詩，感悟詩情

1.教師范讀，學生自由體驗。

2.多媒體配樂練習讀，讀出感情。

3.指名朗讀，評價。

4.背誦：自由練背、同桌互相背、多媒體配樂有感情的背。

四、書寫生字，默寫課文

1.練習生字“斷、楚、孤、帆”。

2.默寫《望天門山》。

五、總結全詩，深化感悟

讀完這首詩，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。

第二課時

一、創設情境，導入課文

1.播放西湖景色的課件。提問：西湖的景色美嗎？

2.板書課題。這節課我們就來學習宋代著名文學家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。

二、自由誦讀，初步感悟

1.借助拼音初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.教師重點指導：瀲liàn

yàn

空蒙kōng

méng

淡妝濃抹dàn

zhuāng

nóng

mǒ

相宜xiāng

yí

3.讀通課文：學生再讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節奏。

4.同座互讀全詩，并相互正音。

三、熟讀成誦，體驗情境

1.朗讀交流。學生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。

2.體會詩意。你從這首詩中讀懂了什么？

3.再讀課文，讀出詩情。你能將西湖天晴和雨中的美景讀出來嗎？

學生借助多媒體的音畫反復誦讀體驗。

4.學生自由背誦。

四、走出課文，拓展延伸

1.交流課前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。

2.舉行“美麗的祖國”古詩詞朗誦會。

第三課時

一、作者介紹

劉禹錫，字夢得，洛陽（今屬河南）人。唐代文學家、哲學家。有“詩豪”之稱。

主要作品：《陋室銘》《烏衣巷》《石頭城》等。

二、詩詞講解

1.自由讀一讀古詩，對照注釋，說說每句詩是什么意思。

2.解讀詩意：秋夜，洞庭湖上月光和水色交相融和，湖面無風，平靜得如同未經打磨的銅鏡一樣。遠遠望去，洞庭湖山水蒼翠如墨，好似白銀盤里托著一枚小小的青螺。

3.詩人為什么要寫無風的潭面？“潭面無風鏡未磨”形象貼切地表現了千里洞庭風平浪靜、安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。因為只有“潭面無風”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協調。

4.主旨概括：《望洞庭》通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。表達了詩人對洞庭美景的喜愛和贊美之情。

三、隨堂練習

《望天門山》寫出了天門山的________和長江的________，表達了詩人對祖國壯麗山川的_____之情。

四、板書設計

望天門山

唐

李白

斷

開

相對出

日邊來

長江的壯闊氣勢

飲湖上初晴后雨

宋

蘇軾

晴

好

雨

奇

西湖（西子）：淡妝、濃抹總相宜

望洞庭

唐

劉禹錫

湖

月

山

水

和

五、課堂小結

三首詩歌都是山水詩歌中的名篇。愿我們可愛的同學們將來也能像這些詩人們一樣走遍祖國大好河山，寫出這樣的千古絕唱。請同學們課后收集類似的山水詩歌，自己閱讀積累。