第一篇：我們生命的生命在追求

我們生命的生命在追求

看書，上網，去商店買衣服，在家里做意大利飯，瑜伽，游泳，游泳池是溫水的，巨大的蒼穹般的拱形游泳池頂是淡藍色天空 ?? 這樣的日子，居然就一個月就長了五磅。

老伴看我，搖頭，把我拉到鏡子前，要我仔細看自己，我大叫：“哎呀，皺紋都沒了，胖得！”他也端過臉仔細看我，點頭：“真的，皺紋消失了，一臉的青春年少，”他的眼光往下走：“可惜就是肚子也像四五個月了。”

我看看自己的肚子，是的，要是真的有一個小孩子在里面該多好啊！我的肚子讓我想到多年前，我也這樣看著肚子，想像自己的女兒，雖然結果出來讓我大失所望，竟是個男孩子。兒子不久前對我說：“你是不是特別失望？因為我是男孩子。”

我們坐在北京王府井附近的一家裝飾得極為傳統的餐館里，服務員都穿著傳統的餐館小二的服裝，我們在那里吃面條，恍若是清朝末年，在想像的市井里。看著兒子英俊的臉，明亮的眼睛，我仍然點頭；“是的，我希望有一個女兒，而你不是??”

我喜歡孩子，喜歡孩子的笑容和聲音。兒子出生后，我多么希望有個女兒啊。那個時候，我二十多歲，兒子美麗得我心柔軟，望著他的天使般的小臉，我真想再生一個。我對丈夫說，我們再生一個吧！再生一個吧。當然，這種聲音只在我們家小屋里回響——我們都是獨生子女政策被執行者，我后來變成了擁護者，痛感中國的貧窮與人口的關系。

來到美國后，一次談及生孩子，當時的系主任，教日本文學的教授對我說，“你當然可以再生。”我那時哪里顧得上生孩子呢？我笑著對那個教授說：“啊，我太老了！”那個教授說：“什么老？三十多歲的人??。”那個對我說這個話的教授，已經去世十多年了，他去世的時候，比我現在還年輕，突然發現癌癥，幾個月后就離開了。生命脆弱得不堪一擊。

現在我對兒子說：“你得生孩子，因為孩子給我們的生命新的意義。“兒子不聽我的，認為我是傳統女人，把孩子看得比事業還重。我點頭，”真的，孩子真的比事業還重要，為了孩子，我可以放棄事業，為了事業，我卻絕不放棄孩子。”

這些天不停地夢見兒子，夢中總是他小的時候，跟我一起在北京的大街小巷里騎自行車，過日常的日子。兒子十來歲，我對他的愛溫柔地溢滿生命，這樣的感受總是在夢中才有，在現實里，多年來他長大了，結婚了，有了自己的天地了??。醒來后，天空中傳來貓頭鷹母親的叫聲，在悠遠的天空中拉著母愛的線。

孩子是我們生命的生命。

這是我多年前給我的兒子寫的詩

哭泣的嬰孩 你大聲哭喊的是什么 孩子？你的眼睛，紫水晶一樣 美麗著世界 讓我相信明天

憋足了力氣，你通紅的小臉 自信得像個君王 你的小手揮舞著 猶如指點江山的權杖 我俯身注視著你 注視著一條未知的道路 但愿有人總撿起你的哭聲 猶如我，此刻，抱住你 上帝完美的創造

第二篇：安全在我們心中 生命在我們手中

安全在我們心中

生命在我們手中

每當我看著火紅璀璨的爐水，望著朝氣蓬勃、辛勤工作的同事，我總會情不自禁地感嘆：生命竟是如此美麗而精彩！然而，如果沒有安全的相伴相依，我們將無法感受和擁有這美好的一切！

哪一個企業不愿興旺發達，哪一個家庭不愿幸福美滿，哪一個人不愿健康平安。安全就如一根七彩的絲線，把我們這一個個美好的愿望連接起來，構成一個穩定、祥和、五彩繽紛的美好世界。

安全是什么?

她不僅僅是一個個標語，不僅僅是一次次善意的提醒，不僅僅是一些嚴厲的批評，也不僅僅是一篇篇孜孜不倦的教誨。安全是一種細節，是一種習慣，是一種對生命熱愛的體現！它蘊涵在父母飽含深情的話語中，蘊涵在妻子溫柔的笑臉上，蘊涵在兒女依依的期待中，它需要每個人時時刻刻提醒自己，從細微處做起，形成一種風氣，養成一個習慣，使安全的屏障不斷加強。它是希望、是寄托、是無數親人的期盼，它來自生命最本能、最真切的呼喚！

守護安全就是守護生命。生命既堅強無比，又脆弱得不堪一擊。有時它堅若鋼鐵，硬若磐石，歷經滄桑磨難而依然傲立；有時又脆弱如一朵花、一片葉，經不起風吹雨打。用距離來衡量，生與死只有一步之遙；用時間來衡量，生與死只在瞬息之間。安全不僅是對個人負責，更是對家庭和親人的責任。

嚴抓安全就是創造效益。企業的效益來自安全，企業的生存離不開安全。事實證明，只有嚴細抓安全，實現長周期安全生產，才能確保企業協調可持續發展。

安全在于細節。事故的發生有客觀的原因，但更多的卻是人為原因造成的。不注重安全教育，不注重安全操作，不注重安全隱患整改，使得多少生命之花凋謝枯萎，多少幸福的家庭陷入不幸？“千里之堤，毀于蟻穴”。要構筑牢固的安全生產防線，必須奠定一個基礎，就是從我做起，帶動身邊的每一個人，從一點一滴的小事做起，筑牢安全生產的每一個細節；要嚴格履行安全生產操作規程，嚴格落實安全生產的規章制度，用制度為生命撐起一片藍天；要以高度負責的精神，切實加強員工安全教育、安全檢查和隱患治理，用多一分的付出，為職工安全多提供一分保障，為企業的健康發展提供安全支撐。

安全靠什么？安全管理要靠實責任。安全責任，班組為基礎。要層層落實安全責任制，切實將安全教育、查找整改隱患、事故調查處理、監督考核等責任分解落實到班組，落實到每一個員工，群策群力抓實安全工作。安全責任，從班長抓起。班組長是班組的帶頭人，班組安全管理的成敗與否、成效大小，取決于班組長對安全生產的認識程度、掌握的安全知識和實際組織協調能力。為此，必須重視和加強對班組長的安全教育工作。通過對班組長進行安全生產常識、安全生產現場管理和應急預案處理等知識的培訓，發揮班組長對員工安全示范教育作用。以班組長為重點，向全體員工

輻射。安全責任，人人有責。在安全生產管理中，要形成“人人為安全，安全為人人”的良好班風，樹立人人是安全員的責任意識，形成班組成員自我教育、自我管理、自我完善的良好氛圍，切實降低事故發生率。

安全管理要注重細化。安全生產管理涉及到方方面面、各個角落，只有不放過細小的細節，才能抓好安全生產的大事。要強調預防，以“要事前的預防，不要事后的教訓”的理念來進行安全生產管理。在日常工作中，要通過細察、細查，發現隱患，防范事故，堵塞漏洞。要不斷總結安全生產的經驗教訓，針對存在的問題，逐步完善安全管理責任機制、激勵機制、懲罰機制、監督機制等，建立安全管理的長效機制。

安全管理要重視文化建設。應著重培養員工的安全價值觀和安全生產的主人翁意識，營造良好的安全氛圍，逐步實現從“要我安全”到“我要安全”的轉變，使“安全是企業的最大效益”、“安全是員工的最大福利”的思想深入人心。不斷改進和完善安全管理指標，制定提高員工參與安全管理積極性的措施，將安全考核指標同工資、先進評選、晉級等掛鉤，將剛性制度和人性化管理相融合。要持之以恒、常抓不懈地加大班組安全裝備和文化設施的投入，為班組安全文化建設奠定堅實基礎。將安全教育培訓和文化娛樂有機結合而，在潛移默化中提升員工的安全知識和防護技能。

安全的傷痕還隱隱作痛，我們要牢記這血的教訓，時時刻刻將安全工作擺在一切工作的首位，用更多的時間、精力把安全管理做實做細，用安全的生產意識、安全的行為方式，去堵塞百分之一的疏漏、千分之一的僥幸、萬分之一的偶然，將安全生產植入每一位職工的心靈，落實在工作的每一個細節中！

安全從你我做起，安全從細節做起。

愿我們的企業蒸蒸日上，愿我們的員工幸福安康！

第三篇：[PK賽]關于生命的作文：生命在閃光

[PK賽]關于生命的作文：生命在閃光

每個人的生命都獨一無二。能在人生舞臺上將自己的生命演繹得精彩紛呈的人，會明白，生命的價值。流過勤勞的汗水，滴下幸福的淚花，剎那間，睜開眼，凝眸，你會看見——生命，在閃光！

每個人生下來時，生命本都是純潔無暇的，只不過因為在成長的過程中，受到不同物事環境的熏染，影響，生命才變得明暗不同，高低不一。

也正因為如此，才將滿世間的人分為不同等級，不同層次，不同命運。即使每一個人在同一個人世間，不同的環境中，有著自己獨一無二的境遇。雖是如此，但是，每一個生命都有平等地享受生活的權利，每一個生命都是一朵花，都有屬于他自己的芬芳和美麗。

就如那路邊的芨芨草，那潔白的花，像是一個個跳躍在地上的小白點，甚至還不及葉片那般大。

可是他仍昂揚著頭，不卑不亢地盛開在那美麗的鮮花旁。像是仙女們玩耍時，不小心遺撒在這兒的碎玉。

但它更像是那生命閃爍著的，自信向上的光芒。看它，不論世俗或褒或貶的心腸，和那自信堅定生長的力量。在它身上，我看到——生命，在閃光！生命的主題就是：面對復雜，保持歡喜！是啊！寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望碧空云卷云舒。這，正是人生的真諦。

面對復雜，保持歡喜；經歷坎坷，依舊安然。抬眸忽覺：生命，在閃光!

四川資陽簡陽市簡陽中學初二:孫瑞陽

第四篇：讓生命在語文教改的詩意追求中閃光

學習積累 開拓創新

讓生命在語文教改的詩意追求中閃光

海陽市方圓學校 李玉文

上個世紀90年代，我曾在《煙臺日報》和《大眾日報》上發表過2篇人物通訊，一篇是報道原海陽四中校長冷福南，題目是《為讓鳳凰飛出山》，一篇是報道原海陽九中校長王清泉，題目是《生命，在于追求》。這兩篇報道都有一個共同的主題：生命的價值在于對事業的執著追求，把個人價值的實現與祖國的利益緊密結合在一起。雖然這兩篇文章寫的不是我，但是言為心聲，讓生命在追求中閃光確實是我的人生信條。遵循這一信條，在過去的十幾年里尤其是來到方圓學校的九年里，我在方圓學校三任校長的大力支持下，在大量讀書、積極學習建國以來高初小三個不同學段語文教改大師學術精華的同時，去遼寧，赴北京，到濟南，奔青島，奔赴全國各地實地考察語文教學的先進經驗，在移植實施“丁有寬讀寫結合教學法”、“姜兆臣韻語識字教學法”的基礎上，提出了“以韻語識字為基礎的小學生習作積累、感悟、模仿、創新立體化教學模式”。這一研究被確立為煙臺市教育科學十五規劃重點課題。在“十五”的結題工作中，它受到了煙臺市教育科學研究院有關領導和專家的青睞。專家認為，“小學生習作積累、感悟、模仿、創新立體化教學模式”在國內同期同類研究中處于領先水平。“十五”期間，煙臺市一共有141項課題結題，其中有三項課題被專家鑒定為達到國內領先水平。我們方圓學校的立體化作文就是其中之一。2006年5月，在山東省教育科學研究所組織 召開的“雙軌”教學成果推介會上，有關專家和領導對該項教改成果給予了肯定性的評價；2006年9月份，在中央教育科學研究所召開的2006年教育管理創新論壇大會上，我交流了我們方圓辦學十年以語文教改為主要內容的教學管理成果；12份，應全國中語會的邀請，我在全國首屆高效閱讀培訓班大會上交流了自己的語文教學經驗；2007年6月18日，我又在煙臺市教育局召開的“十五”期間科研工作總結表彰大會上做了典型發言；2007年7月，“小學生習作積累、感悟、模仿、創新立體化教學模式”被煙臺市教育科學研究院確定為煙臺市十五教育科學研究三十八項優秀科研成果向全煙臺市推廣；2007年11月，“小學生習作立體化教學模式”被煙臺市教育科學研究院推薦參加山東省人民政府第二屆省級教學成果獎的評選。“小學生習作立體化教學模式”的學術性和先進性，應該說得到了各個層次專家的認可和肯定，但在實際教學中的實效性多年來一直沒有得到充分的發揮。今年，王永義校長到我校主持工作后，要求副校長必須任主課，也明確要求讓我在自己的班級里全面推行這一課題。為此，自新學期以來，作為方圓學校二年級一班的語文教師，作為“小學生習作立體化教學模式”的始作俑者，我開始了繁雜的語文教學旅程和詩意語文的追求。說它繁雜，是因為一個周19節正課再加上5個早讀，大量瑣碎細致的工作讓我一時招架不住；說它詩意，是因為我的一些理論設想在我的課堂上得到了實現，讓我工作著并快樂著，使我在參加教育工作18年之后找到了一片心靈的凈土和自我價值實現的樂園。在短短兩個月的時間里，我的學生背誦了大約41篇文章，寫了 6篇文章；語文課代表叢琳同學一個題目能主動寫出3篇不同的文章，能在我外出開會的時候自己布臵作文讓其他同學寫，并帶頭獨自寫出接近400字首尾呼應、具體生動的成篇文章,在寫好這篇文章的同時，叢林同學還結合自己背過的文章以“豐收”為題，又主動寫了一篇有頭有尾含義深刻令全校老師為之振奮的文章；有5名同學能在40分鐘寫出150--200字的成篇文章；有20名學生能在我的指導下，在40分鐘之內寫出100—150字左右的成篇文章；愛寫文章，樂寫文章，主動寫文章，在我班已蔚然成風，每天早晨總有一兩個學生把自己寫的文章拿給我看，每個周的星期一總有十幾個孩子把自己在星期天看到聽到的事情寫下來交給我；在這次期中考試中，我班48名學生參加考試，有32名同學達到或超過了90分，全班平均分達到了91.27分。在具體的工作中，我突出了以下四個環節：

一、以音質變化為媒，讓學生在快樂中讀書背書積累語言

背誦是我國傳統語文教學的重要方法，“反對死記硬背”的口號不適合語文，就語文學習而言重要的恰恰是死記硬背。一篇課文背熟之后，它的詞匯、句式就可以化為學生自己的語言儲備，一旦需要用的時候，就可以自然而然地傾瀉于筆端，成章于口頭。作為語文教師，我認識到自己應把重點放在指導學生吟誦積累，在熟讀的基礎上加強背誦，體會、品味語言的趣味性和節奏感。如果我能在教學實踐活動中，長此以往地引導學生掌握讀書與背誦的方法，體會祖國語言的內在美和語文的整體美，那么，五年、六年以后，學生將不僅能積累豐富的語言材料，而且他們從語文學習中所得到的方法更將受益終身。但如何讓學生樂讀愿背，一直是我思考的一個難題。這讓我想起了前幾年自己教韻語識字課的經驗。當時，為了活躍課堂氣氛，我一時用 老頭的聲音，一時用老太太的聲音，一時用小孩的語調，一時用壯年的語氣，孩子們很快樂也很愿意上我的課。2002年我到北京參加中央教科所教學媒體研討會時，曾向有關專家和學者請教了音質是不是教學媒體這一問題，得到了他們肯定的答復。我何不在自己的語文課堂里試一試？于是，老頭、老太太、壯年、小孩不同年齡段的形象一起在我的課堂上頻繁、迭次出現；學生當老師提問當學生的老師，老師當學生接受當老師的學生的檢查，也成為家常便飯。在我校召開的讀書節大會上，我們班級４９名同學為前來參加會議的教體局有關科室的領導當場表演了自己的背誦才華。到目前為止，孩子們在快樂的課堂中背誦了大約３5篇文章。這些文章的背誦，為他們寫作提供了規范的文章范型，也提供了較為深刻的立意積累和寬泛的語言積累。

葉圣陶先生說過：“語言教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”問及語文學習較出色的學生學習語文的經驗，他們的回答幾乎是千篇一律“得法于課內，得益于課外”。我強調在課堂上教師把教的重點放在如何引導學生通過多讀多背積累語言，但我也知道，教總是有限的，學才是無限的。所以我在課堂上把方法教給學生后，就大膽鼓勵、指導學生進行廣泛的閱讀，對課外閱讀中遇到的優美詞、句、段摘抄，背熟，類似平時說話，寫文章時恰當地運用，這樣有利于搞好語言的積累，增加語言的儲備。這是一步非常非常重要的工作，但我為了應付期中考試，在最近的三個周里把這一工作給停止了，內心感到很無奈。我想這也是我下一步工作的重點和難點。客觀地說，二年級語文教材第一單元編得特棒，以識字1描寫秋天的詞語的含義為主題，利用課本、《基礎訓練》、《雨絲》給我們提供了大量的規范的范文，讓學生有一個學習記憶的廣闊天地，也給我們教師的語文教學提供了肥沃的土壤。而且學習這一單元的時間正好是秋季，讓我們的學生可以結合自己的觀察來記憶。但冬天來到了，在我們的課本里，在《導與練》與《雨絲》里，很難見到冬天的文章。如果我們的課本、《導與練》能夠與季節相吻合，如果我們的教研員在出作文題目的時候，能夠與季節相吻合；如果我們的政府允許我們在 4 四季里帶領學生實地觀察現實生活中的景物，我想我們的語文教學會更上一個層次。

二、以激烈碰撞為媒，開創自己的授課路子：體味感情與領悟寫作一鍋出

在自己未上語文課以前，我給語文教師研制的授課思路是：第一課時，在預習達到會朗讀重點課文能流利背誦、會識字、會組詞、會做批注的基礎上，本著“突出重點，大膽取舍，讀為中心，整體設問”的原則，抓住一到三個重要問題，進行整體設問，擴大思維空間，讓學生在讀書中體味文章的思想感情，在讀書中積累語文素養，提升自己的文化品位。第二課時，讓學生品讀中領悟文章的表達技巧，模仿文章的某一方面寫出一個片段并解決字詞句。可是，自己上課以后，發現課本中的文章大多符合“開頭點題定位，中間承上詳寫，結尾深化主題”的文章模式。這一文章模式是清華大學附中特級教師，簡快作文的創始人翟暾先生發明的。他的這一發明又與中國傳統的“風頭、豬肚、豹尾”文章審美觀如出一轍。我在瀏覽小學語文課本、初中語文課本、一些經驗總結和領導講話的基礎上，驚人地發現，90℅的中國文章符合簡快作文的文章學。于是，我經過深思熟慮之后，寫出了小學生寫作整篇文章的兒歌：中國文章真奇妙，風頭豬肚加豹尾。開頭點題要定位，中間承上要詳寫，結尾深化主題好，首尾呼應更絕妙。這一兒歌寫出之后，我在讓學生背誦的同時也提出了自己新的授課思路的萌芽程序：第一步，預習達到四會（重要的課文，未講之前達到熟讀成誦）。第二步，以課文中的點題定位句為依據，找到結尾中與開頭相呼應的句子或者關鍵詞。第三步，以定位句為線索找到與之相匹配的的關鍵段。第四步，從讀學寫并完成字詞句的書寫背默任務。但是，這一思路有一個致命的弱點，那就是忽視了重要的字詞句的領悟，丟掉了一篇文章的基礎，讓學生對文章的體味失去了根本。但我卻沒有發現這一致命的錯誤。就 在這個時候，為了我的成長，年輕而富有才華的語文教研員張建華老師受王永義校長的委托，到我校指導語文授課。當我說出自己思路的時候，張建華老師很委婉地指出了我授課路子中的致命弱點，我當時還不服氣，沒有接受。為了我的進步，過了一個周之后，王永義校長再一次把張建華老師請到我校指導集體備課，要求我打頭炮拿出一個完整的語文教學設計。就在這次集體備課中，我不得不承認張建華老師的觀點，張建華老師實際上也否認了我的思路。教師與教研員之間發生了一次明顯的觀念不同的理論碰撞！但是，張建華老師走了之后，我靜下心來反思她的觀點，不得不承認她的觀點是正確的，理解課文必須抓住關鍵的字詞句，離開了字詞句，語文教學就成了空中樓閣。經過反復的思考和實驗之后，我既沒有完全否定自己，也沒有完全按照張建華老師的思路來授課，而是以張建華老師的思路為指導，對自己第一課時的授課進行了大刀闊斧的修正，在確定定位詞或句子之后，讓學生在對課文的朗讀中，找到關鍵的字詞句，并反復朗讀從中體味與定位詞或句子的關系。至此，我的“體味感情與領悟寫作一鍋出”的授課路子才算比較完整，比較科學，比較能讓學生學到一些真知識。翟暾先生的簡快理論中，開頭的“點題定位”與結尾的“呼應開頭，深化主題”大都是直接的、明確的語句，但我在教學實踐中又發現有些文章盡管符合這一理論卻并不是那么直接明朗，需要教師學生用心去體會。于是，我在點題定位這個問題上又總結出了直接點題清楚定位（《北京》、《我們成功了》）、直接點題模糊定位（《小柳樹和小棗樹》）、直接點題涵蓄定位（《一株紫丁香》）、涵蓄點題涵蓄定位（《我要的是葫蘆》）、涵蓄點題模糊定位（《酸的和舔的》）五個新概念，從而讓簡快作文教學理論又向前走了一小步。可是，有些文章沒有開頭與結尾，與這一理論有相悖的地方，我就大膽地改教材，根據課文的中心給文章加上恰切的開頭和結尾，從而讓簡快作文教學理論與中國傳統的文章美學指導我的教與學生的學，降低了學生學習的難度，為學生理解課文和模仿課文搭起了一座橋梁。以《坐井觀天》為例，我給它加了一個 6 開頭：坐井觀天是很難看全面的。給它加了一個結尾：青蛙跳出井口，爬上高山，驚奇地說：“哇，真大啊！看來坐井觀天真愚蠢啊！”當然，我的這一授課理論并不是一開始學生就能接受，而是經過了一個滲透、點撥、理解、接受的緩慢的發展過程。一直到第十課，我的學生才完全運用自如。所以，我一直到第十一課才給低年級的語文教師出示了公開課。我曾用這種方法給三年級、五年級的同學簡單上了一節課，效果都比較好。我也曾用這種方法給我的學生上了一節五年級的課文《威尼斯小艇》，效果也相當不錯。

三、以深刻把握本質為媒，教給學生寫作的方法，讓學生進入寫作的自由王國

何謂深刻？我的理解是：一針見血、入木三分。深刻地理解教材不是說僅僅把教材看懂，而是看穿、看透，挖掘出教材的精髓與本質。教師鉆教材鉆得深，悟出來的道理就透徹、獨到，就能悟出真知灼見，就能于平凡中見神奇，講起來也就簡單，學生學起來也就容易。在教授第一單元并讓學生大約背誦了十幾篇文章之后，我對描寫秋天的文章有了自己的領悟：除了開頭結尾之外，凡是以積極意義為主題的文章，大都是寫一到兩個秋天標志性的段落，再寫二到三個秋天收獲的段落，這樣就組成了一篇富有朝氣積極向上的描寫秋天的文章。當然，標志性的段落與收獲的段落二者之間的順序可以顛倒，但以標志性的段落放在前面居多。這類文章中間部分以二到三段居多，當然也有四段五段的。理解到這一層，學生模仿寫豐收的童謠一文就容易得多，他們可以隨便依據自己的愛好從疊翠流金、層林盡染的情景中抽出一個景物加以描摹；也可以從五谷豐登、瓜果瓢香的作物中任意抓住一兩種作物進行描寫。在加一個開頭和一個結尾，一篇文章就成功了！基于這種認識和實際，我帶領學生仿照《豐收的童謠》一文寫了詩歌，結果大獲成功。《豐收的童謠》這首詩用火紅的楓葉、好大的南瓜、香甜的紅棗寫出了秋天的美景和豐收的喜悅。在讓孩子們模仿之前，我也嚴格按照課文的形式在黑板上寫了藍藍的 7 秋菊、大大的方瓜、黃澄澄的萊陽梨三段，又把課文最后一段抄了上去，完成了一首模仿的詩歌。二十分鐘過后，孩子們一個個張著滿含笑容的小嘴，來到了我的面前，讓我批閱他們的大作。批著批著，我興奮地拍了一下桌子，大聲告訴我的學生：“三個未來的文學家誕生了！”這三個孩子第一段寫了一個秋天的景色，第二段寫了一種秋天的作物，但第三段他們卻沒有像老師一樣寫秋天的作物，而是寫出了自己獨到的眼光，寫出了自己的創造。一個學生寫“我寫了一篇秋天的作文，秋天——被我記在腦子里。”由物質上升到意識，超越了老師、教材一個層次；一個學生寫“撿一粒小小的種子，秋天——被我埋在土里”，由今年的秋天想到了來年的秋天，想到了未來的收獲，也超越了老師、教材一個層次；一個學生寫“拿幾個又紅又大的石榴，秋天——被我放在了爺爺奶奶的手里”，教師、教材都是寫自己怎樣怎樣，學生卻由自己想到了自己的長輩，想到了自己應該孝敬老人，一顆小小至純至孝的童心展現在我的面前！是喜悅還是自豪，是震驚還是驚訝，我無法說清楚，但我知道我的學生在今天的課堂上超越了我這個所謂的語文教師，也超越了他們頂禮膜拜的教材！他們在模仿的平臺上登上了創新的高山！青出于藍而勝于藍！

四、以和諧師生關系為媒，讓學生“親其師，信其道”，勤奮快樂學習

教師與學生之間應建立起民主、平等、和諧的新型師生關系。師生之間應該是相互合作、彼此尊重，分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，實現教學相長和共同發展。在具體的教學實踐中，我突出了以下三個關鍵點：

第一，讓每個學生都有一個良好的家庭學習環境。剛接受這個班級后，由于多年沒有上主課，我的頭都大了。方圓學校地處市區的東部郊區，學生成分復雜，有來自資產過百萬的富裕家庭，這部分家長 對孩子學校根本就不重視。學生小張，經常中午和其父親到飯店吃飯，作業經常不做，課本經常忘記了拿，功課學得一塌糊度。我多次打電話都不起作用。沒有辦法，只好勸起轉到私立學校，家長這才有所覺悟。以后，我有多次找他長談，他終于認識到自己的錯誤，對孩子的學習也重視了起來，在這次期中考試中，這個學生語文考了８９分，數學考了１００分。學生小任，父母離婚，父親在外地打工，母親改嫁，自己跟著奶奶生活，作業無人檢查，學習無人督促，幾乎天天不完作業。這也就算了，更為要命的是，他今天忘記了拿語文課本，明天忘記了拿數學課本，后天又忘了拿語文基礎訓練，上課只有玩的份。找爸爸，他爸爸說月底回來見我，到現在我也沒有見到；找他媽媽，他媽媽死活不來；找他奶奶，他奶奶說年齡大了，走不動；找他叔叔，他叔叔說沒有功夫，但他叔叔的孩子就在我校一年級上學，他天天來接自己的孩子，怎么能說沒有功夫呢？說句實在話，我當時確實有把這個學生放棄的想法，但一個教師的良心又不允許我這樣做。萬般無奈之下，在期中考試的前２個周，我拿出了殺手锏，如果小任的叔叔再不來，小任就不用再上學了。小任的叔叔這才氣呼呼地來到了我的辦公室。可一坐下來，聽到自己的侄子開學２個月來一絲笑容都不曾有過，學習盡管很差，但在做一些比較難的閱讀理解題的時候又往往有驚人之舉，他又流下了難過的淚水。從此，該買的書，他給自己的侄子買，作業也幫自己的侄子檢查。在這次期中考試中，小任語文考了８８分，數學考了９２分。我感到非常地欣慰并給了他大力的表揚。從此，他上課也主動發言了，作業也比以前積極了許多。他寫的文章 盡管錯別字很多，也不成邏輯，但我還是盡可能找到他的優點予以表揚。前幾天，寫《秋游招虎山》這篇文章時，他只寫了兩小段，我在修改后，給他下了這樣的評語：你能寫出兩段話，老師感到非常高興。父母長年不在身邊，你一個人孤獨地忍受著生活的種種艱辛，確實不容易！望你在孤獨中堅強，在堅強中奮進！就在前幾天，小任主動告訴我，他要寫一篇文章，題目就是《最痛苦的一天》，我知道一個辛酸的場景即將展現在我的眼前。對于一些生了二胎的家長，我就經常給他們打電話，告訴每天晚上孩子的作業和第二天要學習的新課，讓他們不要溺愛孩子，輔導孩子認真學習。

第二，拿出自己的陽光面，讓自己的學生信任自己，樹立教師在學生心目中的形象。兩年前，為了紀念我的母親，我模仿二年級《一株紫丁香》這篇課文寫了一首感情真摯的長詩《一床純毛毯》。今年在教《一株紫丁香》這篇課文時，我就作為課外的補充讀物打印下發給全班學生，讓他們熟讀成頌。我在教他們讀的時候，我流淚了，有兩次因為淚水過多而終止了朗讀。我感動了自己，也感動了學生和他們的家長。從此，一個會寫作的語文教師的形象就在我的學生面前樹立了起來。家長相信我，學生崇拜我，我的一些教學設想也得到了較好的落實。班級里學生愛好寫作已蔚然成風。本月１５號的下午，我趕到萊州出差，課代表叢林同學就布臵了《我的語文老師》這個題目讓全班同學寫，其中叢林同學自己寫出了將近４００字的文章。文章言簡意賅，沒有廢話，有開頭的點題，也有段前的概括，更有具體的詳細描寫，讀了以后你很難相信這是一個二年級讀了才兩個月的學生 寫的作文。我由此悟到：教師專業素質的提高需要專業引領，學生的成長也需要教師的引領。在叢林同學的帶領下，群嶺無峰的局面已不復存在，“愛寫作、主動寫作、快樂寫作”的風氣在我班已經形成。

第三，鼓勵表揚，讓陽光和笑臉充盈我的班級。讓學生大聲讀書有兩種方法，一是嚴格要求，大聲訓斥，學生一般也能照做，但實效不會長久。也可以是和氣地鼓勵，讓他們心甘情愿地大聲朗讀。我采取了后者的辦法，刻了一個有小紅花圖案的印章，誰大聲朗讀有感情朗讀，我就在他的書上蓋一個小紅花。這一招還真管用，只要我拿起印泥，我提的任何要求，學生們都能積極地去做。為了進一步激發學生在各個方面的學習積極性，我又規定，凡是在課本上得到三個小紅花的同學，我就在班級的雛鷹爭章光榮榜上給他蓋一個小紅花，讓全班同學動分享他的光榮。在發小紅花的過程中，我又注意了因人而異。前面提到的學生小任，他在課本上得了一個小紅花，我就在雛鷹爭章光榮榜上給了他兩個小紅花。為了讓其他同學心服口服，我又做了耐心的說服工作，讓全班同學認識到，小任同學能作到今天這一步很不容易，我們應該向他的堅韌意志學習。畢竟，對于一個9歲的孩子來說，一個人默默地面對生活，確實是一件不容易的事情。前面提到的叢林同學只所以不知疲倦地寫作，一個主要原因是她為此而得到了許多的小紅花。

教課兩個多月來，我深深地感受到：一線教師們的工作確實不易，他們確實太辛苦了；也深深地感受到校長讓我任課的良苦用心，只有 11 自己親自上課，自己的專業素養才會迅速提升，才能把握指揮教學的主動權，自己作出的決策也才能符合實際，教師也才會支持你的工作。我也深深地體味到，一個新的教學理論的創造離開了典型案例的支持，也無法在教師中推廣。“小學生習作積累、感悟、模仿、創新立體化教學模式”教學理論，作為一項全省乃至全國有一定知名度的科研成果，它的推行必須要有一個切實可學的身邊高峰做引領！

謝謝大家。

第五篇：生命在平凡中閃光

生命在平凡中閃光

——記退休科技干部趙琦

本刊記者李偉杰彭永通訊員吉展郭先瑞

不久前，在洛陽日報特約通訊員表彰會上，參會的一位耄耋老人特別引人注目，他一邊翻閱著由《洛陽晚報》編輯部編著，旨在宣傳和弘揚洛陽厚重歷史文化的《經典洛陽》系列叢書，一邊與比他年輕得多的通訊員交談。他就是81歲的河南省送變電建設公司退休干部趙琦。

他沒有驚天動地的豐功偉績，也沒有叱咤風云的豪言狀語，而是憑著知識分子的一片赤誠，把自己的精力和智慧全部奉獻給基層和他畢生熱愛的新聞宣傳事業。從國家部委科研院所到偏遠的農村一線，從翻譯領域到新聞寫作領域，從服務三農、服務工業到與病魔作斗爭，六十年如一日，這位已至暮年的老知識分子、科技干部始終在為黨、為國家、為社會默默奉獻著。讓我們把記憶的時針撥回到20世紀50年代。

蒙冤下放

20世紀50年代初，趙琦就讀于西北大學外語專業并以優異成績畢業，被分配到國家燃料工業部電建總局北京設計院擔任蘇聯援華專家的翻譯。時值“一五”時期，國家一窮二白，百廢待興，建設任務艱巨，翻譯工作的繁重可想而知。趙琦滿懷著建設新中國的豪情，全身心投入到工作之中。1958年，工業基礎薄弱的河南省急需技術干部，特派人員去中央請求支援“工業大躍進”。抱著支援地方工業建設的殷切情懷和美好愿望，趙琦主動向組織上提出拉家帶口到河南工作。到河南后，省電業局領導聽說他既懂外語又會寫作，就把他留在局機關做文字工作。白天，他下基層搞調研、寫材料、出簡報；晚上，應工會請求，他編教材、寫講義、上大課，為機關干部補習外語，一天到晚忙得團團轉。趙琦還積極向黨報黨刊投稿，1959年11月23日《河南日報》一版顯著位置刊發的《鄭汴高壓輸電線送電》一文即出自他的手，此文還被新華社轉發。1960年9月，受極左路線迫害，趙琦一家5口（其中一個孩子還沒滿月）突然被強制下放到距省會鄭州數百公里之遙的南陽鄧縣一個偏僻農村。

“剛來到地處南陽西南部的鄧縣吳集公社前張大隊，眼前的景象使我心里一下子涼了半截兒。這里地處偏遠，條件艱苦，農民的屋舍不是茅草搭起就是土坯圍成，農民生活的艱苦程度可想而知。然而，正是得益于這種磨煉，使我真正認識了身邊的人，懂得了一條沉甸甸的人生真諦：奉獻，并不是在人生的畫幕上描繪一幅美麗的生活圖景，而是要在人生的旅途中從身邊的一點一滴做起，鍥而不舍地追求，執著頑強地拼搏，具有一種九死無悔的獻身精神。”趙琦說。

轉眼間，趙琦從一位省直機關干部變成了農村大食堂的炊事員，這種冰火兩重天的反差令人窒息，但是趙琦卻從容對待，他認為，當時發生在信陽地區的“饑荒事件”正在向全省蔓延，作為一名國家干部，既然上級安排自己做炊事員，說明這個崗位重要。于是，他調整心態，一方面虛心學習炊事技巧，一方面堅持原則，杜絕多吃占現象。每次做飯，無論是粗細糧還是瓜菜，他都不厭其煩地反復用秤稱量，連鍋里加多少水他都一碗一碗去計量。他一身正氣，處事公道，不久社員們就推選他為食堂管理員。這期間，一個大隊干部仗著家族勢力，橫行鄉里，多次從食堂偷糧食，趙琦意識到如果不剎住干部多吃多占的歪風，大饑荒的后果就會十分嚴重。于是，他不顧全家人的安危，挺身而出向上級反映情況，直至這個老資格的大隊干部被撤職。趙琦對自己家人一點也不照顧，他3個幼小的孩子整天喊餓，但是他從來沒有多給他們打一口飯。

1964年，時任鄧縣縣長的姚敏在下鄉檢查四清工作時發現了趙琦一家以“莫須有”的罪名被長期下放農村無人過問，姚敏深深地被趙琦忍辱負重、為黨為國分憂的精神所感動，同時也為這種

輕視知識、浪費人才的狀況而震怒。根據中央重視知識分子工作的有關文件，姚敏當即決定調趙琦到縣科教部門任職，全家恢復城市戶口。

情系三農

1967年夏，鄧縣發生了特大洪災。洪水猶如一群脫韁的野馬肆虐橫行，淹沒了大片田地，沖毀了許多電線桿。自參加抗洪救災開始，趙琦就一直沒有走進家門。縣城受災也很嚴重自己家中也已被洪水入侵，衣物、床被、家具全浸泡在水中，但當趙琦接到上級調他去災情最重的白牛公社的通知后，便把家趕里的事情托付給妻子樊瑛，火速趕往白牛公社抗洪一線。

已經被暴雨襲擊了整整一周的鄧縣再降大暴雨，位于延陵河畔的白牛公社遭遇百年不遇的洪水壓力：護堤的大樹被洪水沖倒，多處堤防開始漫水，整個延陵河巨浪滔天，已經嚴重威脅到數萬名群眾的生命安全，形勢萬分危急。

冒著狂風暴雨，趙琦與公社、大隊干部一起迅速將鄉親們轉移到地勢較高的地方暫時躲避，把慌亂的群眾安定下來。

在干部群眾的共同努力下，洪魔終于被馴服，鱗爪飛揚的惡龍被再次捆上了鎖鏈，乖乖沿著延陵河河道急速流去，久違的太陽也開始露出了笑臉。

像救災一親，哪里工作繁忙，哪里就有趙琦的身影。

到縣城工作后，趙琦聽說縣高中缺乏外語教師，無法正常上課，他二話不說，立即拾起教鞭走上講臺，一干就是3年。直到該校外語教師配齊后，他才又回到縣直機關。當時，農業問題是鄧縣的頭等大事，組織上發現趙琦有深厚的三農情結，就把他從文化部門調到該縣糧食辦公室工作。在這個崗位上，趙琦一干就是近20年，直到調回鄭州。20年里，鄧縣幾十個鄉鎮，數百個村莊，到處都留下了他踏實的腳印。

當年，鄧縣不僅農業落后，交通也十分不便，而做糧食工作要經常下鄉統購統銷、防災減災、檢查糧食儲存、推廣優良品種。在近20年時間里，他記滿了幾十本工作日志，里面有生產大隊乃至生產小隊的基本情況，還有當地的社情民意，還有氣候、土壤、灌溉、水保、養殖等，翔實的記載為鄧縣領導及時了解掌握三農的基本情況提供了寶貴的第一手資料。

利用自己下鄉的間隙，趙琦經常向農民推廣科學種田的好經驗、好做法，使農民在糧食生產上少走彎路。每當他遇到有些農戶因貧困揭不開鍋時，就積極為他們尋找生產自救的門路，還將身上的錢和糧票捐出來。

生命不息，奮斗不止

十一屆三中全會后，黨中央積極平反冤假錯案，落實知識分子政策。在河南省委的直接過問下，趙琦終于結束了20多年的下入生涯，回到久違的電力工業戰線。

根據他的學歷、資歷、能力，報清上級批準，河南送變電公司給他評定了當時為數寥寥的中級職稱。此時的趙琦已年過半百，但他工作熱情不減，決心把失去的支援地方工業發展的時間彌補回來。他早出晚歸，加班加點，分內工作干，分外工作照樣干，不計名利，不圖報酬。在搞好資料工作的同時，工會活動他積極參與，社區文化他助一臂之力，新聞報道他廢寢忘食，統一戰線工作他更是一馬當先，電力建設系統的民盟盟員一致選舉他為直屬河南省民盟的基層組織負責人，負責電建系統的黨外高中級知識分子的統戰工作。

1991年，趙琦退休了，但對于影響人民群眾切身利益和文明城市建設的問題他仍很關注，每當發現問題，就拿起手中的筆及時寫成稿件，投給新聞媒體，以引起相關部門的重視，為創建文明城市趙琦默默地奉獻著自己的余熱。他先后被多家報刊、電臺聘請為特約記者或特約通訊員，平均每年發稿50篇，最多的一年發稿近百篇，年年被評為優秀黨報通訊員。

坎坷的經歷和超負荷的腦力勞動使趙琦健康受到重創。2000年春，他突然覺得體重下降，視力模糊，頭痛難忍，被診斷為腦瘤癌變，對此飽經磨難的趙琦泰然處之。他患癌十年，抗癌十年，寫稿十年。只要病情稍稍穩定，他就繼續與黨報、黨刊聯系，提供新聞線索。