第一篇：閱讀與作文之心理描寫

搶交頭卷

△語文考試就要開始了，我坐在座位上，回想起上學期末語文考試的情景。有一次，我既交了頭卷，又得了九十八分的好成績，老師稱贊，同學們羨慕，那滋味，夠美的了。

“今天，可要爭取再交頭卷！”我在心里這樣囑咐自己。

△試卷一到手，我抓緊時間走馬觀花看了一遍。嗬！試題如此容易，交頭卷不成問題！于是，我就提筆埋頭答題。答完半張卷子，我抬頭望了望，不得了，好幾個同學已著手回答后面半張試卷了！這意外的發(fā)現(xiàn)，敲了警鐘：得加把勁，迎頭趕上！我的筆，馬不停蹄地在試卷上來回奔馳??

試卷總算答完了，還沒有人交卷，頭卷有希望了！我停下筆，發(fā)現(xiàn)事情不妙，有兩三個同學眼看就要動身交卷?！霸摏_刺！”我急匆匆地離開座位，終于如愿以償，交了頭卷。

△第二天，老師發(fā)卷了。當我拿到試卷得意地打開一看時，一下子傻眼了：77分！我低下了頭，那美滋滋的味道變成了酸溜溜??

老師來到我的身邊，用親切而又認真的語氣對我說：“在學習上不能追求虛榮，要踏踏實實，這樣才能有好的成績?！崩蠋煹穆曇舨淮?，可它卻像重錘一樣敲擊著我的心，這搶交頭卷的教訓我能忘嗎？ 1．按分好的三段,分別寫出段意。第一

段

（1）

寫______________________________________________________

第二

段

（2—

3）

寫_______________________________________________________ 第三

段

（4—

5）

寫_______________________________________________________ 2．聯(lián)系上下文，寫出紅色詞的意思。（1）夠美的“美”——（2）如愿以償—— 3.本文的主要內容是什么？

4．請用橫線在小文中畫出本文的中心句。

寫作訓練(寫人訓練)

怎樣描寫人物心理

什么叫心理描寫呢？就是把人物的思想感情、心理活動通過文字描繪出來，這就叫心理描寫。心理描寫能充分展示人物的思想、品質、性格和作風，突出文章的中心思想。因此，描寫人物，除注意外貌、語言和動作的描寫外，還要學會描寫人物的心理。

心理描寫包括心理活動、心理狀態(tài)和夢境三個方面的描寫。描寫的方法，常見的也是我們在小學語文課里學過的，有兩種：一種是讓人物自己傾吐自己內心的思想感情；一種是由作者對人物的心理活動進行客觀的分析描述。如下面例段：

我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地燒死。但是，我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。

風在耳邊呼呼地響著。公雞在遠處得意地叫著。樹林里的小鳥，也樂得吱喳吱喳地唱著。而海娃的心，這時候比公雞還得意，比小鳥還要快樂。——他樂得簡直飛起來了。他像風一樣地飛跑起來了，他跑進一道岸畔，跑到深溝底下，又一口氣跑到對面山頂上。

“唉呀！”海娃美美地松了一口氣，“我的信啊，你把我害得好苦??！這回可把你找到了。”

其實，海娃心里一點兒也不苦，他簡直要高興死了。他高興得汗都來不及擦，就一面喘著氣，一面把手插在口袋里。他恨不得把信放在嘴上，狠狠地親他兩親，像親他的小羊羔一樣地親兩親呢！

例一是第一種寫法，是讓人物自己傾吐內心的感情。寫的是“我”看到戰(zhàn)友邱少云烈火燒身時的心理活動。例二用的是第二種方法，是作者對人物心理活動的分析和描述。寫的是海娃找到雞毛信后的高興心情。上述兩段心理活動的描寫，雖然方法不同，但都深刻地反映了人物的內心世界和個性特征。

心理狀態(tài)的描寫，可以展現(xiàn)一定環(huán)境下人物的復雜心境，展示人的體驗和感受。如下例：

我捧著這碗熱呼呼的姜湯，一股熱流流遍我的全身。我的每一個細胞都被溫暖包裹著。這碗姜湯凝聚著老師對我無微不至的關懷和無限深情的愛。我一口氣喝了下去，姜湯帶著溫馨，帶著深情流到了我的每一根血管。它是那么香，那么甜，香甜中又透出令人振奮的辣味，使我全身的血液都沸騰起來??頓時，我眼睛發(fā)熱，鼻子發(fā)酸，一顆顆淚珠滾到了腮邊??

這里描寫的是一位病了的同學，喝老師送來的姜湯時的心理狀態(tài)。寫得具體而真切，表達了這位同學對老師的感激之情。

夢幻描寫是心理描寫的一種特殊方式。通過夢境和幻覺的描寫，反映人物美好的向往和追求。如同學們都熟悉的《賣火柴的小女孩兒》，課文中四次寫小女孩兒擦燃火柴，四次產生幻覺。第四次是這樣描寫的：

她在墻上又擦了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。

“奶奶！”小女孩兒叫起來，“??！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的。”

她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。這一整把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小孩兒抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

這里寫的夢幻，實際上是作者的想象（人物的心理活動），是通過小女孩兒的幻覺來寫的。這充分表現(xiàn)了作者對窮苦人民的同情和小女孩兒對美好生活的向往。

同學們學習描寫人物心理要注意四點：第一，要真實，要寫真話。心理怎么想的就怎么寫；第二要符合人物思維變化過程，不能雜亂無章，顛三倒四；第三，要符合人物身分、年齡、職業(yè)特點，反映出人物的精神面貌和性格特征；第四，如果是寫不熟悉的人，首先就要了解別人的心理。可以通過交談，通過對語言、動作、神態(tài)、表情的分析，判斷其心理活動。這樣，才能寫出真情實感，寫得合情合理。

讀一讀，練一練：

1．讀一讀下面的例段，看看作者是怎樣描寫人物心理的。按要求完成后面的練習。

天上飛著小燕子，地下跑著小兔子，它們無憂無慮，快快樂樂?？晌彝现鴹l殘疾的腿，連步也邁不開。對他們，我真羨慕極了，時常一個人呆呆地望著它們暗暗地想：小燕子呀，你能幫我長出靈巧的翅膀來嗎？小兔子呀，你肯借我一條健壯的腿嗎？??

這一段描寫的是______的心理活動。作者通過對小燕子和小兔子的幻想，表達了_________________________________________________。

燦燦的腦海里又出現(xiàn)了一幅生動的畫面：媽媽唱著無字的歌，輕輕地搖著燦燦睡的小搖車。燦燦望著天上的星星和月亮，月亮笑彎了嘴，燦燦也笑咧了嘴；星星眨著眼兒，燦燦也眨著眼兒。慢慢兒的，燦燦在媽媽的搖籃曲中走進了甜密的夢鄉(xiāng)??。

記憶，也是一種心理活動。這里描寫的是燦燦______時候的記憶。他想起了“媽媽唱的無字歌”，還想起了搖車、______和______，還有______。表達了燦燦天真、純凈的童心和她對美好童年生活的追戀。2．按要求描寫人物心理。①以《歡樂的童年》為題寫一段話，表達自己歡樂的心情； ②平平心愛的小貓——黑子生病了，平平很著急，你能把平平著急的心情描寫出來嗎？

③假如你有兩只翅膀，你會怎樣呢？展開豐富的想象，寫下來。

第二篇：作文片段訓練之心理描寫

作文片段訓練之心理描寫

什么是心理描寫

心理描寫有什么作用

怎樣進行心理描寫

什么是心理描寫?

就是人物描寫的一種手法.是描寫人物在特定環(huán)境中的心理活動過程或內心的感覺.心理描寫起什么作用？

例一:

星期天的晚上,我一個人在家.黃昏的時候,起風了,沙沙的樹葉聲讓我害怕,腦子里總想些怕人的事.天漸漸的黑下來了,外面沒有星光,伸手不見五指.只聽到一陣奇怪的聲音隱隱約約,若有若無.看看窗外,樹枝像鬼一樣的在風中飄呀飄的,我心里怕極了,想往外看又不敢看,覺得屋里也陰森森的.加心理描寫:星期天的晚上，我一個人在家。黃昏的時候，起風了，沙沙的樹葉聲讓我總覺得有一個人正輕手輕腳的走到我家門前。于是我腦海里就浮現(xiàn)了奶奶講過的美女蛇的故事，那妖精走路也是沙沙沙的。天漸漸的黑下來了，外面沒有星光，伸手不見五指。這時，一陣奇怪的腳步聲響起，這聲音越來越近，仿佛走到門邊了，門閂也仿佛在滑動，要被人打開了。（我的心在緊縮、緊縮。）看看窗外，飄動的樹影就像一個個女鬼的頭一樣，在空中飄啊飄。（我心里怕極了，）趕忙用鋪蓋壓住了頭，想往外看可又不敢看。這時候，我仿佛聽到有一種聲音，好像就在床下，像是嘆息，又像是人的呻吟?！安粫泄戆桑俊蔽以谛睦镟止尽＃D時一股涼氣布滿全身。）我更睡不著了，黑暗中，我覺得有一雙毛茸茸的手正從床下伸出來，搭上床沿，慢慢的向我抓來。

比較總結：

從這個例子我們是否可以得出這樣的結論——心理描寫可以渲染氣氛,推動故事情節(jié)的發(fā)展,使讀者有一種親身經(jīng)歷,身臨其境的感覺.你看,這個例子就不斷的用心理感覺和內心的活動去制造一種讓人毛骨悚然的氣氛:一方面通過心理活動把沒有發(fā)生的事想象成了正在發(fā)生的事,把平常的聲音寫成了恐怖的聲音;另一方面還不斷的用內心的感覺去渲染和強化這種氣氛,并與景物描寫相輔相成,不斷的增加恐怖感,讓人產生了一種仿佛親身經(jīng)歷過的、心驚肉跳的感覺.從中我們也看到,心理描寫主要采用了兩種手段——心理活動和心理感覺.例二:A.我們班的李義同學,在生活上總是像大姐姐一樣的關心我們,同寢室的姐妹互相幫助,當然是應該的.可我們關心她的時候少,她奉

獻給我們的卻很多.每天天不亮,熱水就打到每個同學的面前;遇到有

同學生病,熱騰騰的飯菜就端到了床邊;真讓人感動得鼻子發(fā)酸.昨天,我到處找不到我的衣服,原來是她幫我洗了.唉,真是個好姐姐!

B.昨天, 可真把我嚇了一跳,好端端的衣褲擺在床上,卻不翼而飛了.光

天化日之下,難道是遭了小偷了?不像,怎么就光偷我一個人的?也許是

誰借去穿了?也不像,怎么就不打個招呼呢?是老師查寢室給沒收了?不

可能啊,哪個老師喜歡沒收褲子啊?問了幾個人都說沒看見.這下我心

里可慌了——這可是新買的啊!去找老師報案吧,可不一定找得回來.說不定是哪個窮得發(fā)瘋的小賊拿回去孝敬他娘了.唉,算我倒霉.當我垂頭喪氣的走到后院時,忽然看見我的衣服正掛在晾衣繩上飄咧——

已洗得干干凈凈了.一定是大姐姐干的.這個大姐姐就是我們班的李義

同學,她在生活上總是像大姐姐一樣的關心我們,同寢室的姐妹互相幫

助,當然是應該的.可我們關心她的時候少,她奉獻給我們的卻很多.每天天不亮,熱水就打到每個同學的面前;遇到有同學生病,熱騰騰的飯

菜就端到了床邊;真讓人感動得鼻子發(fā)酸.唉,真是個好姐姐!

比較總結：

從這個例子我們是否可以得出這樣的結論——心理描寫可

以制造懸念,使故事情節(jié)曲折動人.你看,這個例子就通過心理活動的過程不斷的提問,使事件變的充滿懸念,曲折離奇.同時通過詳寫自己

想盡各種辦法都無濟于事的心理過程,突出了自己的無可奈何,也很生

動,感染了讀者,讓讀者不由自主的產生同情之心.說不如做

請把下列語段改寫成有心理描寫的片斷:領獎那一年,我第一次得獎.記得發(fā)獎那天,晴空萬里,彩旗飄飄.和煦的陽光

照在人身上,暖洋洋的.我一早就來到學校,等待著這激動人心的時

刻??(寫出等待的漫長和心情的焦急)時間一分一秒的過去了,也不

知過了多久.忽然,我聽到廣播里在叫我的名字,邊上的人推了我一下,說你還不快去!我猛的站了起來,嚇了大家一跳.我聽到有人在下面偷

偷的笑我??(寫出此刻被人取笑的羞澀、懊惱及領獎時緊張而又幸

福的復雜心理活動)

那一年,我第一次得獎.記得發(fā)獎那天,晴空萬里,彩旗飄飄.和煦的陽光

照在人身上,暖洋洋的.我一早就來到學校,等待著這激動人心的時刻.時間過得好像很慢,我從人影模糊等到視野清楚,從人煙稀少等到人來

人往,終于等到了大家進入會場.看看主席臺上,老師們個個紅光滿面,我在臺下心潮起伏,度秒如年.總而言之,是心亂如麻.心里很慌,也不知

為什么.反正用朱自清先生的話說就是“盼望著,盼望著??”同學們

嘰嘰喳喳的說些什么,我一句也沒聽進去,只覺得時間像蝸牛,在慢慢的爬.大會終于開始了,先是教育局領導講話,后來是不知什么領導講話,然后是校長講話,再后來是主任,輔導員??時間一分一秒的過去了,也不知過了多久.忽然,我聽到廣播里在叫我的名字,邊上的人推了我一下,說你還不快去!我猛的站了起來,嚇了大家一跳.我聽到有人在下面偷偷的笑,我頓時滿臉通紅,臉上燒乎乎的.同時心也抑制不住的開始狂跳起來,手不停的在抖,腳也不聽使喚了;只覺得喉嚨發(fā)干,頭皮發(fā)麻,聲音發(fā)抖.眼看就要出洋相了.我心里真氣啊!真恨自己:“不就一個破三好學生嗎?值得激動成這個樣子?”

寫作實驗臺

練習:1.寫一段自己考試考差了,在擔心和痛苦中回家的心理活動.2.寫一段自己在學校被表彰,平生第一次走上領獎臺,心情萬分激動的心理活動.3.今天全班被老師留下來,罰做十道題,必須全對才能走.請寫出從被留到離開的心理活動.

第三篇：作文片段訓練之心理描寫

作文片段訓練之心理描寫

什么是心理描寫 心理描寫有什么作用 怎樣進行心理描寫 什么是心理描寫? 就是人物描寫的一種手法.是描寫人物在特定環(huán)境中的心理活動過程或內心的感覺.心理描寫起什么作用？ 例一: 星期天的晚上,我一個人在家.黃昏的時候,起風了,沙沙的樹葉聲讓我害怕,腦子里總想些怕人的事.天漸漸的黑下來了,外面沒有星光,伸手不見五指.只聽到一陣奇怪的聲音隱隱約約,若有若無.看看窗外,樹枝像鬼一樣的在風中飄呀飄的,我心里怕極了,想往外看又不敢看,覺得屋里也陰森森的.加心理描寫:星期天的晚上，我一個人在家。黃昏的時候，起風了，沙沙的樹葉聲讓我總覺得有一個人正輕手輕腳的走到我家門前。于是我腦海里就浮現(xiàn)了奶奶講過的美女蛇的故事，那妖精走路也是沙沙沙的。天漸漸的黑下來了，外面沒有星光，伸手不見五指。這時，一陣奇怪的腳步聲響起，這聲音越來越近，仿佛走到門邊了，門閂也仿佛在滑動，要被人打開了。（我的心在緊縮、緊縮。）看看窗外，飄動的樹影就像一個個女鬼的頭一樣，在空中飄啊飄。（我心里怕極了，）趕忙用鋪蓋壓住了頭，想往外看可又不敢看。這時候，我仿佛聽到有一種聲音，好像就在床下，像是嘆息，又像是人的呻吟。“不會有鬼吧？”我在心里嘀咕。（頓時一股涼氣布滿全身。）我更睡不著了，黑暗中，我覺得有一雙毛茸茸的手正從床下伸出來，搭上床沿，慢慢的向我抓來。

比較總結：

從這個例子我們是否可以得出這樣的結論——心理描寫可以渲染氣氛,推動故事情節(jié)的發(fā)展,使讀者有一種親身經(jīng)歷,身臨其境的感覺.你看,這個例子就不斷的用心理感覺和內心的活動去制造一種讓人毛骨悚然的氣氛:一方面通過心理活動把沒有發(fā)生的事想象成了正在發(fā)生的事,把平常的聲音寫成了恐怖的聲音;另一方面還不斷的用內心的感覺去渲染和強化這種氣氛,并與景物描寫相輔相成,不斷的增加恐怖感,讓人產生了一種仿佛親身經(jīng)歷過的、心驚肉跳的感覺.從中我們也看到,心理描寫主要采用了兩種手段——心理活動和心理感覺.例二:A.我們班的李義同學,在生活上總是像大姐姐一樣的關心我們,同寢室的姐妹互相幫助,當然是應該的.可我們關心她的時候少,她奉獻給我們的卻很多.每天天不亮,熱水就打到每個同學的面前;遇到有同學生病,熱騰騰的飯菜就端到了床邊;真讓人感動得鼻子發(fā)酸.昨天,我到處找不到我的衣服,原來是她幫我洗了.唉,真是個好姐姐!B.昨天, 可真把我嚇了一跳,好端端的衣褲擺在床上,卻不翼而飛了.光天化日之下,難道是遭了小偷了?不像,怎么就光偷我一個人的?也許是誰借去穿了?也不像,怎么就不打個招呼呢?是老師查寢室給沒收了?不可能啊,哪個老師喜歡沒收褲子啊?問了幾個人都說沒看見.這下我心里可慌了——這可是新買的啊!去找老師報案吧,可不一定找得回來.說不定是哪個窮得發(fā)瘋的小賊拿回去孝敬他娘了.唉,算我倒霉.當我垂頭喪氣的走到后院時,忽然看見我的衣服正掛在晾衣繩上飄咧——已洗得干干凈凈了.一定是大姐姐干的.這個大姐姐就是我們班的李義同學,她在生活上總是像大姐姐一樣的關心我們,同寢室的姐妹互相幫助,當然是應該的.可我們關心她的時候少,她奉獻給我們的卻很多.每天天不亮,熱水就打到每個同學的面前;遇到有同學生病,熱騰騰的飯菜就端到了床邊;真讓人感動得鼻子發(fā)酸.唉,真是個好姐姐!

比較總結：

從這個例子我們是否可以得出這樣的結論——心理描寫可以制造懸念,使故事情節(jié)曲折動人.你看,這個例子就通過心理活動的過程不斷的提問,使事件變的充滿懸念,曲折離奇.同時通過詳寫自己想盡各種辦法都無濟于事的心理過程,突出了自己的無可奈何,也很生動,感染了讀者,讓讀者不由自主的產生同情之心.說不如做

請把下列語段改寫成有心理描寫的片斷:

領獎

那一年,我第一次得獎.記得發(fā)獎那天,晴空萬里,彩旗飄飄.和煦的陽光照在人身上,暖洋洋的.我一早就來到學校,等待著這激動人心的時刻??(寫出等待的漫長和心情的焦急)時間一分一秒的過去了,也不知過了多久.忽然,我聽到廣播里在叫我的名字,邊上的人推了我一下,說你還不快去!我猛的站了起來,嚇了大家一跳.我聽到有人在下面偷偷的笑我??(寫出此刻被人取笑的羞澀、懊惱及領獎時緊張而又幸福的復雜心理活動)那一年,我第一次得獎.記得發(fā)獎那天,晴空萬里,彩旗飄飄.和煦的陽光照在人身上,暖洋洋的.我一早就來到學校,等待著這激動人心的時刻.時間過得好像很慢,我從人影模糊等到視野清楚,從人煙稀少等到人來人往,終于等到了大家進入會場.看看主席臺上,老師們個個紅光滿面, 我在臺下心潮起伏,度秒如年.總而言之,是心亂如麻.心里很慌,也不知為什么.反正用朱自清先生的話說就是“盼望著,盼望著??”同學們嘰嘰喳喳的說些什么,我一句也沒聽進去,只覺得時間像蝸牛,在慢慢的爬.大會終于開始了,先是教育局領導講話,后來是不知什么領導講話,然后是校長講話,再后來是主任,輔導員??時間一分一秒的過去了,也不知過了多久.忽然,我聽到廣播里在叫我的名字,邊上的人推了我一下,說你還不快去!我猛的站了起來,嚇了大家一跳.我聽到有人在下面偷偷的笑,我頓時滿臉通紅,臉上燒乎乎的.同時心也抑制不住的開始狂跳起來,手不停的在抖,腳也不聽使喚了;只覺得喉嚨發(fā)干,頭皮發(fā)麻,聲音發(fā)抖.眼看就要出洋相了.我心里真氣啊!真恨自己:“不就一個破三好學生嗎?值得激動成這個樣子?” 寫作實驗臺

練習:1.寫一段自己考試考差了,在擔心和痛苦中回家的心理活動.2.寫一段自己在學校被表彰,平生第一次走上領獎臺,心情萬分激動的心理活動.3.今天全班被老師留下來,罰做十道題,必須全對才能走.請寫出從被留到離開的心理活動.

第四篇：作文片段訓練之心理描寫

《作文片段訓練之心理描寫》微課創(chuàng)作說明

心理描寫在學生日常寫作過程中經(jīng)常會使用，但是在塑造人物形象時卻籠統(tǒng)化，這使得人物不夠鮮明。針對這種現(xiàn)象，教師在日常教學過程加強心理描寫的技巧訓練是有必要的。所以，本課從心理描寫方法中的內心獨白法，一、適用對象分析

適用于初中學生進行片段作文訓練，特別是塑造人物形象，在心理描寫的內心獨白的方法中找到突破口，讓人物形象更鮮活，更個性鮮明。

二、學習內容分析

在日常寫作課上，學生在塑造人物過程中存在著描寫人物過于籠統(tǒng)個性不鮮明，語言干癟等問題。本課著眼于人物心理描寫——內心獨白法刻畫人物形象，引導學生進行心理描寫片段訓練，習得一些人物心理描寫的方法。

內心獨白法，一般常用“感到、覺得、認為、想到、想、回憶、思索著、想起、想到”等帶有標志性的詞語來表達；當然，也可以不用這些詞語，直接通過文章中人物的內心來表現(xiàn)人物的心理活動。

三、教學目標分析

本課著眼于人物心理描寫——內心獨白法刻畫人物形象，引導學生進行心理描寫片段訓練，習得一些人物心理描寫的方法。

第五篇：寫人作文之心理描寫 (2000字)

我 手 寫 我 心

——心理描寫

導航臺

心事通，有一天，幸運降臨在你身上-----有三種特異功能：千里眼、順風耳、你，會選擇哪一個呢？ 送你一樣本領——心事通 本次課任務——、什么是心理描寫？、心理描寫有什么作用？

3、怎樣進行心理描寫？

什么是心理描寫?

心理描寫就是人物描寫的一種手法，是描寫人物在特定環(huán)境中的心理活動過程或內心的感覺.心理描寫起什么作用

1、塑造人物形象、刻畫人物性格的重要手段.2、通過對人物心理的描寫，3、揭示人物的內心世界，4、表現(xiàn)人物豐富而復雜的思想感情.怎樣進行心理描寫

一、內心獨白法——最常用的方法

這種方法，一般常用“感到、覺得、認為、想到、想、回憶、思索著、想起、想到”等帶有標志性的詞語來表達；

當然，也可以不用這些詞語，直接通過文章中人物的內心來表現(xiàn)人物的心理活動。

例一：內心獨白

我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！我再也不踢球了，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，手下留情，你讓我過了這一關，我以后上課一定好好聽講，千萬千萬別讓我不及格??！

牛刀小試一

來到學校，親密朋友未告知轉學了，你怎么想？

二、夢境幻覺法—比較新穎的方法

人有時眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最想看到、最想聽到、最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現(xiàn)人物的內心世界?！谶M行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：“似乎看見”“仿佛聽到”等。

例2我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念著他的信??泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴??

牛刀小試二

你正在學習，窗外有一群小朋友在玩著精彩的游戲，你會咋想？

三、景物襯托法——

通過景物的描寫來反映人物內心活動的方法叫景物襯托法。一個人在不同的心情時看相同的景物，會產生不同的感受。沒有單純的景物描寫，它的作用是渲染環(huán)境、襯托人物、抒發(fā)感情等。例3：天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

四、細節(jié)烘托法——較高深的方法

通過人物的動作、語言、神態(tài)來反映人物的心理活動。

例4：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去慢慢地掀開試卷一角，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數(shù)──48，可憐的“48”，我“唉”了一聲便癱在桌上。

神態(tài)烘托：本應清脆甜美的聲音此刻卻好像化作一把把利劍直插入他的心臟，他的面色如紙，兩眼死死地盯著老師那一張一合的嘴，?? “王欣欣60”，不經(jīng)意間似一陣溫暖的春風拂過，那本來早已僵硬的面部輪廓，霎時露出一絲詭異的苦笑，他的身子也隨之癱軟在椅子上??

完成心理刻畫的思維過程

第一步：明確寫作對象；

第二步：了解情節(jié)環(huán)境（情境）；

第三步：揣摩（分析）心理狀態(tài)；

第四步：選擇適當方法。

心理描寫的三個原則

第一，寫人物的心理活動，應寫特定的人物在特定的環(huán)境中必然產生的心理活動，而不能為心理描寫而進行心理描寫。

第二，寫心理活動，要防止左一個心理活動，右一

過程。個心理活動。第三，寫心理活動，要努力寫人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化