第一篇：熱愛生命.教學(xué)反思

《

第六小學(xué) 劉慧

《熱愛生命》習(xí)作指導(dǎo)，是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下學(xué)期第五單元的一篇習(xí)作。由于學(xué)生的年齡較小，對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解，要寫好以“生命”為話題的作文，實(shí)屬不易。導(dǎo)入新課之前，我先播放幾組圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行談話，進(jìn)一步幫助學(xué)生感悟生命是什么。

一、審好題

寫好作文的第一步是要認(rèn)真審題。通過審題讓學(xué)生明白本次習(xí)作要求我們寫什么？怎樣寫？問題一經(jīng)提出，孩子們便很容易歸納出本次習(xí)作的寫作范圍和要求。真正做到了“目的明確”。教師結(jié)合學(xué)生的回答相機(jī)板書：

生命現(xiàn)象 內(nèi)容具體 寫什么 身邊故事 怎樣寫 真實(shí)感受 感受啟發(fā) 題目自定 認(rèn)真修改

《課標(biāo)》中對(duì)第二學(xué)段習(xí)作要求指出，要培養(yǎng)學(xué)生“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。”“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。”四年級(jí)的孩子，雖只有十歲左右，但在他們身邊所發(fā)生的“神奇的生命現(xiàn)象和生命的故事”也有不少，只要我們的寫作指導(dǎo)貼近他們的生活，就能可以成功地激發(fā)他們對(duì)寫作再深入的激情，成功地調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，引爆他們寫作的強(qiáng)烈欲望。為達(dá)到這個(gè)目的，我特意在課前讓學(xué)生聊一聊什么是生命，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考和表達(dá)欲望。

二、選好材

在學(xué)生明確本次習(xí)作要求后讓學(xué)生交流欣賞有關(guān)張海迪、杏林子、地震中的男孩等圖片，搜集到的有關(guān)熱愛生命的詩(shī)歌，并讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。讓學(xué)生通過具體的事例感悟生命現(xiàn)象的神奇和生命故事的感人。由此學(xué)生便順利地度過了選材關(guān)！

三、寫具體、表達(dá)真情實(shí)感

“寫具體”是學(xué)生習(xí)作中難以解決的問題。為此我出示了一篇典型的例文，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的范例，讓學(xué)生從中體會(huì)“寫具體”的寫作方法，讓學(xué)生真切地感受到如何抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來塑造人物，如何以自己的心理活動(dòng)來烘托人物。有了具體范例，學(xué)生有了實(shí)際體會(huì)，領(lǐng)略了方法，自己的習(xí)作也就“水到渠成”。

四、注重仿寫 一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，必須力爭(zhēng)讓學(xué)生動(dòng)筆。沒有實(shí)際的操作訓(xùn)練，一切只是空談。練筆，可以從仿寫開始。呂叔湘先生也指出：“語(yǔ)文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成。”老一輩語(yǔ)文教育工作者，都很重視模仿。這些名家的經(jīng)驗(yàn)之談，道出了仿寫訓(xùn)練在作文教學(xué)中的份量。因此，練筆的要求下達(dá)后，學(xué)生們可以仿照課文或者老師的例文，抓住自己最感動(dòng)的瞬間著力刻畫，這樣，文章的最精彩部分可以完成，無疑，這又突破了學(xué)生寫作中的又一個(gè)難點(diǎn)。

五、交流分享

學(xué)生寫作完成后，應(yīng)激發(fā)孩子感受“分享”的樂趣。《課標(biāo)》指出，中年級(jí)的學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)他們“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。”同時(shí)在分享的過程中，可進(jìn)一步讓學(xué)生嘗試互評(píng)，學(xué)生在互評(píng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己作品中存在的不足，才會(huì)不斷完善、完美自己的文章。

總之，作文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生主體參與意識(shí)和能力的培養(yǎng)，確實(shí)確立學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的主體地位。

第二篇：熱愛生命教學(xué)反思

《熱愛生命》教學(xué)反思

西江中學(xué)李敏華

一、第一次教授《熱愛生命》時(shí)，將整體感知環(huán)節(jié)的具體做法設(shè)置為速讀課文、概括小說故事情節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很快就能概括出來，也無需其他人提醒補(bǔ)充，發(fā)言人也沒什么熱情。這正犯了課堂教學(xué)“你講的我都懂”的大忌。于是，在另一個(gè)班再上此課時(shí)，將此環(huán)節(jié)調(diào)整為談自己對(duì)生命的感悟，由于結(jié)合了自身體驗(yàn)，不僅營(yíng)造了氛圍，同時(shí)與結(jié)束部分的思考自身生活相呼應(yīng)，啟發(fā)學(xué)生要在閱讀中認(rèn)識(shí)自我、關(guān)注自己的情感體驗(yàn)和心靈成長(zhǎng)，自然地貫穿了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

二、語(yǔ)文新課標(biāo)提出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)”，如何才能讓學(xué)生不僅對(duì)主人公的經(jīng)歷感同身受，還能引發(fā)出更多的感悟呢？筆者認(rèn)為要立足于語(yǔ)文課的根本——語(yǔ)言表達(dá)，即教師通過引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言表達(dá)和文章特點(diǎn)等方面來領(lǐng)會(huì)。在品味賞析環(huán)節(jié)中，學(xué)生在老師的啟發(fā)下，揣摩品味文章的具體描述，隨著與課文內(nèi)容的近距離“接觸”與領(lǐng)悟，不自覺地移情換位，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。不同的學(xué)生由于各自的生活經(jīng)歷不同，理解不同，欣賞的角度不同，對(duì)課文的理解自然會(huì)有所不同，教師采用自主探究的方式，只要能言之成理、自圓其說，就予以充分肯定，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、真正的閱讀是建立在尊重學(xué)生的閱讀感受的基礎(chǔ)上的，雖然我們要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用但確實(shí)不能把課堂上出現(xiàn)的每一個(gè)“意外”都“引導(dǎo)”入“正途”，也不能一味遷就認(rèn)同，對(duì)任何答案都以簡(jiǎn)單的一句“言之有理”作為評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為，當(dāng)課堂上出現(xiàn)分歧時(shí)，用導(dǎo)入正途法會(huì)打消學(xué)生思考的積極性，一味遷就認(rèn)同也會(huì)使學(xué)生感覺正確答案就是正確答案，提出再多的想法也只能是說說而已，這兩種做法都是虛假的課堂民主。當(dāng)學(xué)生提出“病狼”的表現(xiàn)也是熱愛自己的生命的時(shí)候，教師在措手不及之時(shí)不忘了引導(dǎo)學(xué)生就“生命”和文章的主旨深入探究“病狼”的形象意義，不僅為自己變換教學(xué)內(nèi)容和思路贏得了時(shí)間，也使得學(xué)生換一個(gè)角度、興味盎然的探究文本的深刻內(nèi)涵。有興趣、有新意的閱讀探究更有助于學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，這樣的閱讀才回歸了閱讀的本質(zhì)。

第三篇：熱愛生命課堂實(shí)錄及反思

九下語(yǔ)文

8、《熱愛生命》課堂實(shí)錄及反思

《熱愛生命》課堂實(shí)錄及反思

十二中初中部 孫冬萍

課堂實(shí)錄：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：有人說，沒有比生命更寶貴的東西，生命想象不到地短暫，熱愛生命課堂實(shí)錄及反思。于是有人認(rèn)為，在我們了解什么是生命之前，我們已將它消磨了一半。也有人說，生命，只要你充分利用，它便是長(zhǎng)久的。于是有人堅(jiān)信，只要有勇氣，生活就會(huì)變得美好。同學(xué)們對(duì)生命一定也有自己的感悟，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷或讀過的作品，說出你對(duì)生命的點(diǎn)滴體會(huì)與大家一同分享！

生1：躺在手術(shù)室等待手術(shù)時(shí)，我突然想：生命能一代代延續(xù)下去，真的很偉大。可生命卻又那么脆弱，也許在不經(jīng)意間就會(huì)消逝。所以，我們真的應(yīng)該珍惜生命中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

生2：有的人會(huì)埋怨生命的不公，可我認(rèn)為，即使是在最不幸的處境中也要感謝命運(yùn)給予你的磨練。

師：是啊，生命是一條奔向大海的河流。有時(shí)，它要頂著烈日，有時(shí)要?dú)v經(jīng)千辛萬苦，翻越座座高山。哺育兩岸的萬物是它的任務(wù)，克服路上的磨難是它的使命。當(dāng)匯入大海時(shí)，也就實(shí)現(xiàn)了它的價(jià)值。

生3：我覺得生命是一個(gè)奇跡，它不僅僅屬于人類。海龜可以存活幾百年，可曇花只能一現(xiàn)。每個(gè)人的生命“漏斗”是不同的，但是你可以選擇。選擇自己的人生：是留戀于海龜?shù)纳罘绞剑€是期待燦爛的瞬間。（眾生鼓掌）

師：生命是曼妙無常的，它總帶給人不同的感受。無論如何，生命是真實(shí)的，喜愛人生、熱愛生命的人絕不是失敗者。它能使人在經(jīng)受生存極限的考驗(yàn)時(shí)，迸發(fā)出耀眼的生命之光。今天，我們就一起走進(jìn)小說《熱愛生命》，去了解一個(gè)美國(guó)西部淘金者絕境求生的艱難歷程。

二、把握情節(jié)，體會(huì)主旨

師：課前，同學(xué)們已經(jīng)讀過課文，有的同學(xué)還讀了《熱愛生命》的全文，在這篇小說中，你感觸最深的情節(jié)是什么？是什么打動(dòng)了你？

生1：打動(dòng)我的是最后當(dāng)他已精疲力竭，被狼用最后一點(diǎn)力氣咬住的時(shí)候，他沒有放棄。并不激烈的動(dòng)作，緩慢地透著活下去的希望。對(duì)于生的無盡渴求足以讓他有用牙咬破那病狼的咽喉的勇氣與力量。

(大家紛紛表示贊同，教師給予肯定。)

生2：當(dāng)這個(gè)人發(fā)現(xiàn)比爾的骸骨時(shí)，他沒有拿走金子，也沒有吮吸比爾的骨頭，主人公是寬厚善良的，雖然他有許多理由怨恨和鄙視死掉的同伴，然而這種感情卻一下子被他對(duì)死者的憐憫所抵消了。

師：他覺得不該嘲笑一個(gè)曾同大自然作過斗爭(zhēng)的死者，更不能嘲笑一個(gè)曾一度同他共過患難的同伴，盡管他有不可寬恕的過失。如果大家看過小說前半部分了解了比爾丟下受傷的他給他帶來的恐懼和絕望的話，就會(huì)敬佩他在生命垂危的關(guān)鍵時(shí)刻，仍能堅(jiān)守著做人的道德良知。

（學(xué)生紛紛發(fā)言，課堂氣氛活躍。）

三、品味賞析，走近人物

師：小說之所以產(chǎn)生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，課文通過“他”的經(jīng)歷，向我們展示了一幅幅生命垂危者求生的畫面，那么，是什么促使他如此頑強(qiáng)？在塑造這一人物時(shí)作者主要采用了哪些描寫方法？

生1：我想談?wù)劦诙⑷匀欢螌懼魅斯姷今Z鹿骨頭時(shí)的心理和動(dòng)作描寫。

生朗讀后評(píng)價(jià)：即使生肉、碎骨也讓他感到欣喜，可見對(duì)生命的熱愛，對(duì)生的渴求。同時(shí)他不覺得痛則說明身體的虛弱，反應(yīng)開始遲鈍了。他聯(lián)想到生命是如此脆弱，這說明即使意志堅(jiān)強(qiáng)的人也有內(nèi)心的矛盾和痛苦，真實(shí)地反映了人物的內(nèi)心。

師：是啊，人在同環(huán)境和困難斗爭(zhēng)的時(shí)候也有自身的灰心和軟弱，他是否消沉，退縮呢？行動(dòng)就是最好的證明，生命如此脆弱時(shí)還在執(zhí)著求生，維持一個(gè)自己也知道隨時(shí)可能丟失的生命，教學(xué)反思《熱愛生命課堂實(shí)錄及反思》。心理和動(dòng)作描寫相呼應(yīng)，表現(xiàn)了主人公無比堅(jiān)強(qiáng)的生存意志和對(duì)生命的熱愛。

生2：人和病狼最后較量的情節(jié)很精彩。牙咬手，手抓牙，這簡(jiǎn)直是聞所未聞的搏斗方式。牙和手都無力了，可是人終于用另一只手慢慢摸過來，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都?jí)涸诶堑纳砩希上碾p手已無力把狼掐死。可是他還要用嘴咬住狼的咽喉……終于，狼死掉了，像“鉛液”一樣的狼血灌入人的胃里。人戰(zhàn)勝了狼，殺死了狼，喝了狼的血，而不是相反。

師：主人公在同自然和自身弱點(diǎn)的斗爭(zhēng)中不斷磨練自己堅(jiān)強(qiáng)的意志和求生的信念，培養(yǎng)了頑強(qiáng)的生命意志和勇敢精神，成為頑強(qiáng)不屈、具有超人勇氣的強(qiáng)者。這段描寫就是他這種精神的最真實(shí)、最精彩的寫照。

生3:課文寫到他已靠近那希望之船，卻可望而不可即，“那條船離他不過四英里路……無論如何他也爬不完這四英里路。這一點(diǎn)，他是知道的，而且知道以后，他還非常鎮(zhèn)靜”“他仍要活下去……盡管奄奄一息，他還是不情愿死”“即使到了死神的鐵掌里，他仍然要反抗它，不肯死”。這是多么堅(jiān)強(qiáng)有力的生命意志和求生的精神!

生4:對(duì),我也有同感.作家緊接著用比喻，用動(dòng)作烘托心理，形象地描述了主人公精力殆盡仍不屈服的身體和精神狀態(tài)，鮮明地把他奮力抗?fàn)幍母腥藙?dòng)態(tài)烘托出來。

師:文中說,他的疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點(diǎn)一點(diǎn)地淹沒他的意志”，但是他還“用無力的雙手劃著，憑著一種奇怪的心靈作用”，也就是對(duì)生命的熱愛和執(zhí)著，“找到一絲毅力，比較堅(jiān)強(qiáng)地劃著”。出色的描寫讓我們深刻領(lǐng)會(huì)到人物雖虛弱到極點(diǎn)而心靈執(zhí)著的情態(tài)。它揭示了主人公戰(zhàn)勝病狼的主觀原因，襯托出他堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。

教師總結(jié)：我們之所以被這篇小說的許多情節(jié)打動(dòng)，不僅是因?yàn)樗鼛в袧夂竦膫髌嫔剩€因?yàn)槲覀冊(cè)诠适虑楣?jié)中很難找到人為編造的痕跡，這得歸因于作者對(duì)主人公在特定境遇中的心理感受的細(xì)膩描寫和大量逼真的描寫。

四、多向探究，深層領(lǐng)悟

師：小說的象征意味非常濃厚，這是西方許多文學(xué)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。為什么小說主人公沒有名字，僅以“他”指代？文中的象征物“狼”的又有何隱喻呢？

（學(xué)生很快對(duì)作者以“這個(gè)人”作為整個(gè)人類的象征達(dá)成了共識(shí)。）

當(dāng)大家都贊成可以把“狼”看作險(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻時(shí)，有學(xué)生提出反對(duì)意見。

生：可是你們不認(rèn)為，“病狼”的意志力也很頑強(qiáng)嗎？它不也是熱愛生命的嗎？

師（略思考）：那我們是否可以從把自我感悟和作者意圖相結(jié)合，思考解決這個(gè)問題呢？

生1：我覺得不僅是人類“熱愛生命”，所有的生命都“熱愛生命”!狼一路上都在掙扎，它極度衰弱，隨時(shí)都可能丟掉生命，被其它動(dòng)物吃掉。可它也渴望活下來，從這點(diǎn)看，它也和主人公一樣有著頑強(qiáng)的生命力！

生2：在作者筆下，狼和人互相威脅，可是沒有了這種威脅，哪有走出絕境的力量，他們都是熱愛生命的！他們互相推動(dòng)對(duì)方盡全力求生。如果我們狹隘地認(rèn)為病狼是險(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻的話，那就是狹隘地領(lǐng)會(huì)作者的意圖了。

師：確實(shí)，病狼一路緊跟主人公，不肯放棄，它也與人一樣明白，只有獲取對(duì)方的生命它才能活下去。應(yīng)該說在作者眼中，無論是“這個(gè)人”，還是“病狼”都是生靈，都是偉大的生命。由此我們才能真正品味出“熱愛生命”的深層意義：敬畏、熱愛和善待所有生命！

五、思考生活，關(guān)注人生

師：學(xué)了課文，同學(xué)們一定深有感觸，生活中的我們?cè)撛鯓訜釔凵兀?/p>

生１：生活中，珍惜也是一種熱愛生命，珍惜每一分每一秒的時(shí)間，讓自己時(shí)時(shí)刻刻都快樂、充實(shí)，讓生命有足夠的精彩，就是一種熱愛生命！

生２：熱愛生命就要用有限的生命創(chuàng)造出無限的價(jià)值。“在回首往事的時(shí)候不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。”

生３：我覺得踏踏實(shí)實(shí)做好每一件事，不論知道前方有多少困難，只管向著既定目標(biāo)努力，不因?yàn)槠渌说淖I諷而停下也是熱愛生命的表現(xiàn)。

師： 同學(xué)們，只要心中生命的意念還在，只要不輕易放棄自己的生命，再困窘的環(huán)境也能重生。這就是課文告訴我們的一個(gè)簡(jiǎn)單而實(shí)用的道理。為了讓生命有意義、有價(jià)值，讓我們熱愛生命吧!也許我們無法丈量生命長(zhǎng)度，那么就讓我們拓展它的寬度吧！讓我們的生命放射出耀眼的光輝，讓我們?yōu)樽约簱碛袌?jiān)強(qiáng)而美麗的生命而自豪。

教學(xué)反思：

一、第一次教授《熱愛生命》時(shí)，將整體感知環(huán)節(jié)的具體做法設(shè)置為速讀課文、概括小說故事情節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很快就能概括出來，也無需其他人提醒補(bǔ)充，發(fā)言人也沒什么熱情。這正犯了課堂教學(xué)“你講的我都懂”的大忌。于是，在另一個(gè)班再上此課時(shí)，將此環(huán)節(jié)調(diào)整為談自己對(duì)生命的感悟，由于結(jié)合了自身體驗(yàn)，不僅營(yíng)造了氛圍，同時(shí)與結(jié)束部分的思考自身生活相呼應(yīng)，啟發(fā)學(xué)生要在閱讀中認(rèn)識(shí)自我、關(guān)注自己的情感體驗(yàn)和心靈成長(zhǎng)，自然地貫穿了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

二、語(yǔ)文新課標(biāo)提出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)”，如何才能讓學(xué)生不僅對(duì)主人公的經(jīng)歷感同身受，還能引發(fā)出更多的感悟呢？筆者認(rèn)為要立足于語(yǔ)文課的根本——語(yǔ)言表達(dá)，即教師通過引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言表達(dá)和文章特點(diǎn)等方面來領(lǐng)會(huì)。在品味賞析環(huán)節(jié)中，學(xué)生在老師的啟發(fā)下，揣摩品味文章的具體描述，隨著與課文內(nèi)容的近距離“接觸”與領(lǐng)悟，不自覺地移情換位，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。不同的學(xué)生由于各自的生活經(jīng)歷不同，理解不同，欣賞的角度不同，對(duì)課文的理解自然會(huì)有所不同，教師采用自主探究的方式，只要能言之成理、自圓其說，就予以充分肯定，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、真正的閱讀是建立在尊重學(xué)生的閱讀感受的基礎(chǔ)上的，雖然我們要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用但確實(shí)不能把課堂上出現(xiàn)的每一個(gè)“意外”都“引導(dǎo)”入“正途”，也不能一味遷就認(rèn)同，對(duì)任何答案都以簡(jiǎn)單的一句“言之有理”作為評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為，當(dāng)課堂上出現(xiàn)分歧時(shí)，用導(dǎo)入正途法會(huì)打消學(xué)生思考的積極性，一味遷就認(rèn)同也會(huì)使學(xué)生感覺正確答案就是正確答案，提出再多的想法也只能是說說而已，這兩種做法都是虛假的課堂民主。當(dāng)學(xué)生提出“病狼”的表現(xiàn)也是熱愛自己的生命的時(shí)候，教師在措手不及之時(shí)不忘了引導(dǎo)學(xué)生就“生命”和文章的主旨深入探究“病狼”的形象意義，不僅為自己變換教學(xué)內(nèi)容和思路贏得了時(shí)間，也使得學(xué)生換一個(gè)角度、興味盎然的探究文本的深刻內(nèi)涵。有興趣、有新意的閱讀探究更有助于學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，這樣的閱讀才回歸了閱讀的本質(zhì)。

第四篇：熱愛生命教學(xué)設(shè)計(jì)

《熱愛生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)武縣地掌中學(xué) 朱素文

郵編：713600 電話：***

一、教案背景

《熱愛生命》是美國(guó)小說家杰克·倫敦1906年創(chuàng)作的著名短篇小說。這部小說以雄健粗獷的筆觸，記述了一個(gè)悲壯的故事，生動(dòng)地展示出人性的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。小說把人物置于近乎殘忍的惡劣環(huán)境之中，讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗?fàn)幹校谏c死的抉擇中，充分展現(xiàn)出人性深處閃光的東西，生動(dòng)逼真地描寫出了生命的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)，奏響了生命的贊歌，有著撼人心魄的力量。

故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，是這篇小說的最大特色。教讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生了解小說創(chuàng)作的時(shí)代背景，體會(huì)主人公的精神魅力及其寄予著的作者獨(dú)特的人生理想和美學(xué)追求。在閱瀆中，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛生命的意識(shí)追求。

二、教材分析

《熱愛生命》是人教版九年級(jí)下冊(cè)小說單元的一篇課文。這篇文章的學(xué)習(xí)將會(huì)使學(xué)生在把握故事情節(jié)前提下，著重欣賞人物形象，不僅獲得教育和啟示，而且能得到藝術(shù)的享受。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生好奇心強(qiáng)、接受能力強(qiáng)的實(shí)際，我們確定了如下的教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo)：理解、積累字詞，了解作者的人生及創(chuàng)作經(jīng)歷，把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

能力目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力，及學(xué)生的聽說讀寫能力。

德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命，熱愛生命的理想，激發(fā)積極有為的人生理想。

其中，我將能力目標(biāo)確定為本節(jié)課的重點(diǎn)，德育目標(biāo)定為這節(jié)課的難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法 為了落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用“以問導(dǎo)思”的方法，通過幾個(gè)有梯次型的問題，逐層深入地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問題的本質(zhì)。這種方法有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究。同時(shí)在合作討論和演講中學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)得到鍛煉。這些方法充分體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課程理念，也是新課程所倡導(dǎo)的自主合作，探究的學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)過程 ［教學(xué)目標(biāo)］

知識(shí)與能力：

1、理解、積累“踉蹌、輾轉(zhuǎn)、奄奄一息”等詞語(yǔ)。

2、了解杰克?倫墩的人生及創(chuàng)作經(jīng)歷。

3、把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力以及象征意味。過程與方法：

通過朗讀及以問導(dǎo)思，層層深入，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析課文的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)小說主人公堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛生命的理念。

［教學(xué)重點(diǎn)］

誦讀、領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力

［教學(xué)難點(diǎn)］

培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛生命的理念，激發(fā)積極有為的人生理想

［教學(xué)方法］

朗讀法，研討探究法，以問導(dǎo)思法 ［教學(xué)用具］

多媒體CAI課件、投影儀 ［教學(xué)過程］

（一）、組織教學(xué)：成語(yǔ)接龍

（二）、導(dǎo)入新課：

1、用卓別林的幽默劇＜＜淘金記＞＞的視聽欣賞，教師講述小說背景。

2、杰克?倫墩簡(jiǎn)介（屏顯)(三)、整體感知文本

1、默讀，了解故事梗概，疏解字詞

2、復(fù)述文本，并盡量用上下列語(yǔ)句（屏顯)

3、學(xué)生自由朗讀全文，思考：

小說主人公在茫茫荒原上面臨著哪些生死考驗(yàn)？他為什么能夠超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強(qiáng)地生存下來？（生討論作答，師概括，屏顯)(四)、課堂延伸，拓展閱讀。

1、請(qǐng)調(diào)動(dòng)你的閱讀積累，講講你在其它書刊或電影電視中看到過類似的人或動(dòng)物求生的故事或有關(guān)的名言警句。

2、請(qǐng)先閱讀以下材料，然后以小組為單位，結(jié)合材料，聯(lián)系課文討論:我們從文中的主人公身上能獲得哪些啟示？選取一個(gè)角度重點(diǎn)領(lǐng)悟，并就此準(zhǔn)備一份簡(jiǎn)短演講稿（材料屏顯)

（五）、演講會(huì)

（六）、作業(yè)

1、賞析汪國(guó)真的《熱愛生命》

2、閱讀海明威的《老人與海》，笛福的《魯賓孫漂流記》，再一次感受作品中刻畫的硬漢形象！

五、教學(xué)反思

1、這是一次大容量的小說閱讀課，也是學(xué)生幾年來課外閱讀的一次“匯演”課，學(xué)生閱讀的寬度和深度，閱讀積累的成效和文學(xué)作品鑒賞的水平，在這次課上都充分體現(xiàn)出來了。在教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積累、閱讀經(jīng)歷、閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的心得體會(huì)，提出自己的看法和疑問，并運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。這樣就更加拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生深入探究的意識(shí)和能力。雖然，這節(jié)課雖然上完了，但其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究才剛剛開始。

2、新的語(yǔ)文課堂不僅要給學(xué)生以知識(shí)，還要給學(xué)生以精神。通過本課的學(xué)習(xí)，力圖打開學(xué)生的精神空間。在教學(xué)時(shí)，我著重拓展學(xué)生的精神視野，但又避免空洞的說教，而是始終緊密結(jié)合學(xué)生自身的閱讀體驗(yàn)，通過營(yíng)造氛圍，自然而然地貫穿了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定的信念、熱愛生命的人生態(tài)度，喚醒了

學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、塑造自我的意識(shí)，體現(xiàn)了以人為本的教育理念和強(qiáng)烈的人文氣息。

3、語(yǔ)文課不光是教知識(shí)，還要教方法，達(dá)到“教是為了不教”的目的。因此我教給學(xué)生分析小說的方法——概括小說故事情節(jié)，分析人物形象，并示范分析，然后讓學(xué)生用學(xué)到的方法自己來分析其他的課文。

4、利用文章的精神主旨，提高學(xué)生的寫作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，在教知識(shí)的同時(shí)對(duì)能力也有了切實(shí)的訓(xùn)練。

第五篇：“熱愛生命”教學(xué)設(shè)計(jì)

“熱愛生命”教學(xué)設(shè)計(jì)

————第五單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元整合教學(xué) 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過整合復(fù)習(xí)，使學(xué)生深入感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。通過整合復(fù)習(xí)，使學(xué)生清晰地認(rèn)知本單元四篇課文的寫作手法及寫作技巧，直接服務(wù)于自己的寫作。

教學(xué)重難點(diǎn)：感受生命的美好，感知本單元課文的寫作特點(diǎn)以指導(dǎo)自己的作文實(shí)踐。教學(xué)方法：整合交流 教學(xué)過程：

一、在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生回顧本組課文的主要內(nèi)容。1、2、3、組內(nèi)交流。全班交流匯報(bào)。

達(dá)成共識(shí)：我們要“熱愛生命、珍惜生命”。

二、回顧認(rèn)知，提升拓展。

1、學(xué)生間交流：學(xué)完本組課文后的收獲體會(huì)。

①、學(xué)習(xí)寫作手法

1、《觸摸春天》一文中有這樣一句話：“安靜的手指悄然合攏--------睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”正常人都很難捉到的蝴蝶，而一個(gè)盲童竟然捉到了蝴蝶，可見，盲童好象有一種靈性。她雖然看不到，但她的心好象能感應(yīng)到蝴蝶的存在，牽引著她。這靈性不正來自她對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛嗎？我們用眼睛觀看自然，而盲童卻是用心去感應(yīng)自然、擁抱自然、感受生命的美好。簡(jiǎn)短的一句話就自然而然突出了文章所要表達(dá)的主題——熱愛生命

2、由學(xué)生到本組課文中去找這樣的句子，交流體會(huì)。a、運(yùn)用含義深刻的句子突出文章所要表達(dá)的主題。（結(jié)合實(shí)例）b、學(xué)習(xí)文章開頭和結(jié)尾的作用及前后照應(yīng)的寫作手法。

c、對(duì)比手法、擬人手法再文中運(yùn)用的妙處。（結(jié)合實(shí)例談）（1）、《花的勇氣》一文中“沒有花的綠地是寂寞的”一句話運(yùn)用擬人手法，十分生動(dòng)形象，突出了綠地的單調(diào)冷清，令人失望。與下文發(fā)現(xiàn)草下的花而吃驚形成鮮明的對(duì)比。（2）、《永生的眼睛》一文結(jié)尾處的句子：“這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！”這里的“驕傲”，表達(dá)“我”對(duì)女兒溫迪美好的心愿的支持和認(rèn)可。強(qiáng)調(diào)年齡是和開頭當(dāng)年14歲的“我”進(jìn)行對(duì)照，形成對(duì)比，引發(fā)讀者思考。

（3）、由學(xué)生到本組課文中去找這樣的句子，交流體會(huì)。d、抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行細(xì)致地描寫、從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。（舉例說明）e、結(jié)合實(shí)例認(rèn)知好的詞語(yǔ)和精美的句子在文中所起色作用。

（1）、《花的勇氣》一文中“這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地-------整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩”，這句話寫出了草地變成了花的原野，小花的色彩覆蓋了大片大片的綠色。句中的“冒、頓時(shí)、鋪滿”等詞語(yǔ)把小花的壯觀、作者的驚奇盡展，又把小花的勇氣暗含其中。用詞準(zhǔn)確、形象，句子優(yōu)美。

（2）、找出本組課文中其他類似的句子，體會(huì)著讀。②、如何理解含義深刻的句子，提高閱讀理解能力，推廣到平時(shí)的習(xí)作之中，彌補(bǔ)不足。a、交流討論。b、總結(jié)認(rèn)知，邊讀邊想，聯(lián)系時(shí)代背景，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)。（結(jié)合《生命 生命》中的句子“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”。感知）

三、展示成果。

1、由學(xué)生展示本單元所積累的好詞佳句，激發(fā)學(xué)生積累好詞佳句的熱情 以后的習(xí)作打下基礎(chǔ)。

2、由學(xué)生展示本單元學(xué)習(xí)過程中所寫的讀后感受，激勵(lì)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命，合理安排有效時(shí)間，為今后的美好人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、評(píng)選本單元的學(xué)習(xí)尖兵，予以表?yè)P(yáng)。

四、課堂小結(jié)：

肯定學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)中的收獲所得，并激勵(lì)學(xué)生將本單元所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中去。

秦皇島市青龍滿族自治縣土門子總校

郭景明 郵政編碼：066504

聯(lián)系電話：***