第一篇：中國現(xiàn)代詩歌五首：死水,再別康橋,雪落在中國的土地上,熱愛生命,雙桅船

中國現(xiàn)代詩歌五首：死水，再別康橋，雪落在中國的土地上，熱愛生命，雙桅船 教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的方法，提高審美趣味。A、通過教師的指導(dǎo)朗讀，學(xué)會(huì)欣賞詩歌的音樂美。

B、通過教師的分析賞析，學(xué)會(huì)從詩歌的意象以及形式等方面入手賞析詩歌。

2、品味語言，感悟新詩的獨(dú)特風(fēng)格。

過程與方法：通過教師的指導(dǎo)朗讀分析賞析，進(jìn)行朗讀、分析訓(xùn)練。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的愛國情趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)

１、引導(dǎo)學(xué)生自己去品味詩歌的內(nèi)涵，鑒賞詩歌的藝術(shù)特點(diǎn)。

２、引導(dǎo)學(xué)生從大處著眼，把握全詩的總體寫作意圖。教學(xué)難點(diǎn)

通過對意象，意境的具體分析來幫助學(xué)生解讀作品。教學(xué)課時(shí)：３課時(shí)（抽首的詩歌作為重點(diǎn)的講解）

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入 青年一般都喜歡文學(xué)作品，特別是詩。因?yàn)榍嗄暧谐瘹狻⒂欣硐搿⒏挥跓崆椤⑾矚g想像，所以有人說，詩是屬于青年人的。也正因?yàn)槿绱耍淮娙藢訉硬桓F，眾多的流派異彩紛呈。特別是自“五四”前夕新詩誕生以來，通過詩人不斷的探索、發(fā)展和創(chuàng)造，新詩這種全新的文學(xué)樣式取得了很大的成就。

二、學(xué)習(xí)《死水》（新格律詩）

1、寫作背景

在現(xiàn)代史的發(fā)展史上，還有另外一位主將——聞一多。我們可能知道他拍案而起的故事，但另外，對于“新月派”，他也是一位不可或缺的核心人物。他是我國新格律詩的探索者和創(chuàng)建者之一，他要求格律詩要有三美：音樂美（音節(jié)和旋律的美）、繪畫美（詞造的運(yùn)用要體現(xiàn)中國象形文字的視覺美感）、建筑美（節(jié)的對稱和句的整齊）。他善于運(yùn)用深沉的理智控制熾熱的感情，用整飭的詩體規(guī)范豐富的內(nèi)容。我們不妨用他的詩集《死水》比喻他的創(chuàng)作：“‘死水’下潛伏著火山。”

對《死水》的寫作時(shí)間和寫作緣起也有不同的說法。一般看法是，1922年聞一多赴美留學(xué)，他不堪忍受身為中國人受到的歧視，寫過多篇愛國主義詩篇。1926年他懷著對祖國的渴望和期望從美國歸來，但北洋軍閥統(tǒng)治下民不聊生的黑暗現(xiàn)實(shí)令他極為失望，他痛呼：“我來了，我喊一聲：這不是我的中華，不對，不對！”正是這種為現(xiàn)實(shí)所冷卻了的愛和期望，奠定了本詩的情感根基。

2、板書設(shè)計(jì)

3、寫作特色

（1）寄托（隱喻）和象征

寄托：一溝死水—完全喪失生命力的社會(huì)現(xiàn)實(shí)—詩人對現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)決否定—鮮明的批判精神

象征：①美國社會(huì)；②北洋政府；③黑暗的中國現(xiàn)實(shí)。（2）反諷手法的運(yùn)用

詩人借鑒西方現(xiàn)代派始祖之一的波德萊爾“以丑為美”的主張和技巧，營造出一種反諷的氛圍來揭露、批判丑惡和骯臟。美與丑交織形成反差，造成新穎獨(dú)特的表達(dá)效果。丑寫得越美，越引人反感，使讀者去反思詩人要表達(dá)的真情實(shí)感，增強(qiáng)了引人思考的魅力。（3）繪畫美的語言色彩

《死水》本來寫的是一溝發(fā)臭的水，但所用的語言卻有十分鮮明的色彩。這些艷麗的色彩顯示出的是油畫般的“繪畫美”。

4、延伸閱讀

《一句話》聞一多

有一句話說出就是禍，有一句話能點(diǎn)得著火，別看五千年沒有說破，你猜得透火山的緘默？說不定是突然著了魔，突然青天里一個(gè)霹靂 爆一聲：“咱們的中國！”這話叫我今天怎么說？你不信鐵樹開花也可，那么有一句話你聽著：等火山忍不住了緘默；不要發(fā)抖，伸舌頭，頓腳，等到青天里一個(gè)霹靂 爆一聲： “咱們的中國！”

三、學(xué)習(xí)《再別康橋》

1、寫作背景

徐志摩（1896～1931）浙江海寧人，新月詩派的代表人物。他的不少詩作，神秘、朦朧、感傷、頹廢的傾向明顯，但也不乏語言清新、比喻貼切，具有輕柔明麗風(fēng)格的佳作。選自《猛虎集》的《再別康橋》就以音節(jié)和諧、意境優(yōu)美，備受讀者們的青睞。才華橫溢，詩風(fēng)活潑，嘗試過多種詩體，并且能夠飄逸自如、表現(xiàn)眾多的內(nèi)容而不離“華美”的基調(diào)，這就是靈動(dòng)飄逸的徐志摩。誠如朱自清先生所說的：“他是跳著濺著不舍晝夜的一道生命水。” 1931年11月19日，他搭“濟(jì)南號”飛機(jī)從南京到北京，在距濟(jì)南50里的黨家莊，忽遇大霧，飛機(jī)觸山著火，不幸遇難。“悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。” 《再別康橋》中的詩句竟成了他的讖（chèn）語。他真的化作一片“云彩”，時(shí)年僅36歲。一般認(rèn)為此詩是詩人1928年秋第三次歐游歸途中所作。即在1928年7月底的一個(gè)夏天，徐志摩一個(gè)人悄悄到康橋找他的英國朋友，但他所熟悉的英國朋友一個(gè)也不在，只有他熟悉的康橋在那里靜靜的等待他，一幕幕過去的生活圖景又重新在他的眼前展現(xiàn)??到了11月6日在他乘船離開馬賽的歸國途中，面對洶涌的大海和遼闊的天空，才記下了這次重返康橋的切身感受。

2、播放配樂朗誦，老師指導(dǎo)朗讀。注意詩歌的節(jié)奏及飽含的深情。然后讓學(xué)生自由讀課文。

3、把握文章大意

（1）通過讀詩，你覺得詩歌表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？

歸結(jié)：別離之情。全詩以離別康橋時(shí)感情起伏為線索，抒發(fā)了對康橋依依惜別的深情

（2）提示：自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞？

明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒，今日水猶寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆Ｂ尻栍H友如相問，一片冰心在玉壺。”李白的《贈(zèng)汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

啟發(fā)：如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩一下，在送別的對象上有什么不一樣呢？

明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。這些物象（云彩等）寄托著詩人的感情，這種有著詩人感情的物象即是詩歌的意象。詩人如何選擇意象來表達(dá)自己的感情，正是我們要重點(diǎn)賞析的部分。第一節(jié)，寫只身悄悄來到和離開康橋時(shí)的情景，為全詩定下了抒情的基調(diào)。

第二節(jié)，寫了岸邊的柳樹倒映在康河里的情景，浸透詩人無限歡喜和眷戀的感情。

第三節(jié)，寫了康河的水草，倒出了詩人對康橋永久的戀情。

第四節(jié)，寫榆樹下的清潭。詩人融情入景，將留戀全部融入康橋的風(fēng)光中。

第五節(jié)，詩人感情倒到了高潮，他幻想這撐著一桿的長蒿，泛舟到清操更青處尋他“彩虹似的夢”，“向星輝斑斕里”放聲高歌。

第六節(jié)，詩人由幻想回到現(xiàn)實(shí)。悄悄吹奏別離的笙簫，在沉默中體味別離的惆悵。詩境依舊復(fù)歸和沉浸于寂然。

第七節(jié)，跟開頭呼應(yīng)。節(jié)奏相同，但以詞句的變換融入更多的不得離去的哀愁。

（3）本文在意象的選擇上獨(dú)具特色，請同學(xué)們找出本文的意象分別是那些？

明確：云彩、金柳、柔波、青荇、青草、星輝等自然景象。

4、重點(diǎn)和難點(diǎn)突破

（1）反復(fù)誦讀《再別康橋》，做重點(diǎn)賞析。

通過朗讀，你最喜歡這首詩的哪一節(jié)或者哪一句？并說說喜歡的理由。

①歸結(jié)要點(diǎn)：第二節(jié)：一個(gè)“金”字把夕陽的光輝照耀著柳樹所形成的特有的色彩傳神的表達(dá)出來，把柳樹比做夕陽中的新娘，形象逼真的寫出了夕陽下的柳樹的美好姿態(tài)，也寫出了詩人對康橋濃烈而溫柔的愛。第三節(jié)：甘心做一條水草，表達(dá)出詩人對康河的無限留戀。

②第六節(jié)“但我不能放歌”，為什么不能放歌？閱讀四五六節(jié)，思考。

歸結(jié)要點(diǎn)：因?yàn)榭岛犹利惲耍股⑿枪狻⑺荨⒔鹆⑸钐独锏那迦⒉屎缛喑傻膲??寧靜而和諧。此時(shí)此刻的靜默與無言，正式一曲深情的別離歌，是對康橋最美的告別。詩人的心境已與康橋合為一體，形成一種特有的意境，作者不愿打破這種特有的氛圍，所以“不能放歌”。

③ “尋夢”，夢是什么？

閱讀——思考——交流——發(fā)言——點(diǎn)評

歸結(jié)要點(diǎn)：胡適說徐志摩的人生觀里只有三個(gè)大字：愛、自由、美。的確是一語中的，徐志摩的一聲就是愛自己、愛別人、愛社會(huì)的一生。（2）重難點(diǎn)突破

①怎樣理解這首詩別出心裁、不落俗套的構(gòu)思？

歸結(jié)要點(diǎn)：首先，詩人避開了一般別離詩的告別對象。他做別離的不是人，而是“西天的云彩”給人清新飄逸之感；其次，詩人為別離創(chuàng)造了一種特殊的氣氛。以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成一種寂然無聲的寂靜環(huán)境，排除了因“傷別離”而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分。第三，獨(dú)具特色的意象選擇。詩人避開了送行的人，周圍的高樓大廈、車水馬龍等平常物象，而選取了云彩等自然景物，這就避開了人間煙火，造出了一種清新感。

②《再別康橋》的音樂美、繪畫美、建筑美體現(xiàn)在哪里？

音樂美，是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯(cuò)落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。A，押韻，韻腳為：來、彩；娘，漾；搖、草；虹、夢；溯、歌；簫、橋；來、彩。

B，音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)。

C，回環(huán)復(fù)沓，首節(jié)和尾節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。

繪畫美，是指詩的語言多選有色彩的詞語。

建筑美，是節(jié)的勻稱和句的整齊。

共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯(cuò)開一格排列，無論從字?jǐn)?shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。

☆總結(jié)藝術(shù)特色：

１、構(gòu)思別出心裁，不落俗套。

２、意境鮮明，富有流動(dòng)的畫面美。

３、表現(xiàn)對個(gè)人自由天性的追求，從側(cè)面表現(xiàn)了五四以來的時(shí)代精神。

5、寫作特色（1）畫面美

七節(jié)詩，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面，給人視覺上美的享受。畫面表現(xiàn)之一是，詩人使用了色彩較為絢麗的詞語，創(chuàng)造了一系列鮮明生動(dòng)的意境，如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招搖的水草，榆陰下的長滿浮藻的青潭等。畫面美表現(xiàn)之二是，詩人通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫面變成了動(dòng)態(tài)的畫面，給人以立體感。（2）結(jié)構(gòu)美、韻律美

這首詩像一首肖邦的小夜曲。四行一節(jié)，每一節(jié)詩行的排列兩兩錯(cuò)落有致，每句的字?jǐn)?shù)基本上是6、7字（間有八字句），于參差變化中見整齊；每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻，追求音節(jié)的波動(dòng)和旋律感。此外，“輕輕”“悄悄”等疊字的反復(fù)運(yùn)用，增強(qiáng)了詩歌輕盈的節(jié)奏。詩的第一旋律上帶著細(xì)微的彈跳性，仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音；詩的第2節(jié)在音樂上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂的曲子；詩的尾節(jié)與首節(jié)句式相似，遙相呼應(yīng)，給人一種夢幻般的感覺。

6、課外練習(xí)：談?wù)勀銓π熘灸υ姷恼J(rèn)識，將所獲寫成三四百字的小文章。

四、學(xué)習(xí)《雪落在中國的土地上》

1、播放音樂《長城謠》

萬里長城萬里長，長城外面是故鄉(xiāng)。高粱肥大豆香，遍地黃金少遭殃。自從大難平地起，奸淫擄掠苦難當(dāng)，苦難當(dāng)奔他方，骨肉離散父母喪。沒齒難忘仇和恨，日夜只想回故鄉(xiāng)。大家拼命打回去，哪怕倭奴逞豪強(qiáng)。萬里長城萬里長，長城外面是故鄉(xiāng)，四萬萬同胞心一樣，新的長城萬里長。

這首《長城謠》寫的是“九一八”事變以后東北民眾無家可歸的慘狀和齊心戰(zhàn)斗、收復(fù)失地的決心。那么我們今天要學(xué)的艾青的這首《雪落在中國的土地上》就是以日本的侵華戰(zhàn)爭為背景的。

這首詩寫于什么時(shí)候呢？（學(xué)生）1937年12月28日夜間。這時(shí)候蘆溝橋事變已經(jīng)爆發(fā)，全面抗日戰(zhàn)爭已經(jīng)開始。

2、作者和創(chuàng)作緣起

關(guān)于艾青，我們并不陌生，初中時(shí)我們學(xué)過他的《黎明的通知》。艾青（1910-1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代詩人。著有《大堰河——我的保姆》、《我愛這土地》等。艾青詩風(fēng)沉雄，情調(diào)憂郁而感傷。1941年詩人來到延安，從此詩風(fēng)轉(zhuǎn)向悲壯高昂。艾青是對中國新詩產(chǎn)生過重要影響的詩人，被智利詩人聶魯達(dá)譽(yù)為“中國詩壇泰斗”。

3、誦讀和感受

配樂（塤）。提示誦讀時(shí)要注意的，語速、語調(diào)、停頓、重音。

指出重點(diǎn)字詞：絮聒、后裔、蓬發(fā)垢面、暴戾、蜷伏、嚙啃、饑饉

補(bǔ)充語流音變知識

4、分析全詩

（1）全詩寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了詩人什么樣的心情？

抒寫了殘暴的侵略戰(zhàn)爭使中國人民蒙受的苦難以及詩人憂國憂民的沉重心情。

（2）那么是怎樣來寫侵略戰(zhàn)爭使中國人民蒙受的苦難的呢？

選取了幾類人做描寫對象，有北方林間的農(nóng)夫（無家可歸，“你要到哪兒去呢？”潛臺詞是“你能去哪兒呢？”），有南方烏篷船里蓬發(fā)垢面的少婦（失去了家庭和丈夫）和無數(shù)的我們的年老的母親，有失去了家畜和田地的土地的墾殖者。他們之間的關(guān)系不是并列的，前兩類形象是分類形象，最后一類形象是總的形象，具有概括意義的形象。

他們的悲涼凄楚的境遇正表現(xiàn)了“中國的苦痛與災(zāi)難，像這雪夜一樣廣闊而又漫長呀！”（3）在詩中，詩人也提到了自己，把詩人表現(xiàn)自我的一段文字找出來。這樣寫有什么作用？

“告訴你/我也是農(nóng)人的后裔——??我的生命/也像你們的生命/一樣的憔悴呀”把自己和廣大農(nóng)民的苦難命運(yùn)聯(lián)系在一起，把這種苦難寫的更深刻而真切。

（4）結(jié)尾“中國，/我的在沒有燈光的晚上/所寫的無力的詩句/能給你些許的溫暖么？”表現(xiàn)了作者什么樣的情懷？

赤子情懷。向苦難的祖國奉獻(xiàn)了一顆赤子之心。

（5）文中的“雪落在中國的土地上，／寒冷在封鎖著中國呀??”兩句在詩中反復(fù)出現(xiàn)了四次，請從情感和篇章結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度說說這兩句詩在全詩中所起的作用。

明確：注意本詩音樂式的結(jié)構(gòu)：起句“雪落在中國的土地上，寒冷在封鎖著中國呀??”，平緩，低沉，傾訴式的敘述語調(diào)，形成全詩的“主旋律”；接著精心安排三個(gè)樂段，由詩人與土地上的“人”——北國林間趕車的農(nóng)夫，南方烏篷船里的農(nóng)婦，失去了“他們肥沃的田地”的“土地的墾殖者”，進(jìn)行對話，在如怨如恕的傾訴中，不斷深化刻骨銘心的“寒冷感”，并作抽象的概括提升：“中國的路＼是如此的崎嶇＼是如此的泥濘呀”，“中國的苦痛和災(zāi)難＼像這雪夜一樣廣闊而又漫長呀”，突現(xiàn)了全詩的象征意義。在這三個(gè)樂段之間，主旋律樂句不斷重現(xiàn)，將詩人悲苦、憂郁的情感逐漸推向高潮。而最后的尾句卻又給人以“些許的溫暖”，有如余音裊裊，耐人遐想。（提示：從情感的表達(dá)和篇章結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度）出現(xiàn)了四次，它是詩歌感情的線索，是悲涼壓抑的感受貫穿全詩，同時(shí)，這種反復(fù)詠嘆更加深了悲惋凝重的氣氛，讀來令人心酸落淚。另外這兩句是也是全詩結(jié)構(gòu)的骨架，多種形象的刻畫，都是沿著這兩句話展開的。大雪的林間，雪夜的河流，雪夜的草原。學(xué)習(xí)《熱愛生命》

1、作者介紹

食指，本名郭路生，生于1948年，“文革”中因救出被圍打的教師而遭受迫害。1968年到山西插隊(duì)，70年進(jìn)廠當(dāng)工人，71年參軍，73年復(fù)員，曾在北京光電技術(shù)研究所工作．因在部隊(duì)中遭受強(qiáng)烈刺激，導(dǎo)致精神分裂，住進(jìn)精神病院，1999年出院。

他在“文革”中開始寫詩，《相信未來》曾被江青點(diǎn)名批評。其詩被朋友及插隊(duì)知青輾轉(zhuǎn)傳抄，廣泛流傳于全國，影響深遠(yuǎn)。即使在精神病院里也未停止創(chuàng)作。他是個(gè)天然的甚至是宿命的詩人，純凈的抒情體現(xiàn)出健溝的平民風(fēng)格，與當(dāng)時(shí)青年一代的精神脈息緊密相通，詩歌語言節(jié)奏鏗鏘易于朗誦。他“文革”中的作品中也有不少平庸的應(yīng)時(shí)之作，但掩不住天性中的叛逆成份，他的靈感在那些廣為流傳的詩作中顯現(xiàn)。“文革”后的詩更加深沉，在沉靜中尋找力量。

代表作品：《熱愛生命》《相信未來》《這是四點(diǎn)零八分的北京》等。

2、基本解讀

內(nèi)容大意：“熱愛生命”是反復(fù)吟誦的內(nèi)容。

分為兩個(gè)部分：①（1—3節(jié)）表達(dá)一種對生命的執(zhí)著愛戀； ②（4—7節(jié)）進(jìn)一步表達(dá)了熱愛生命的具體表現(xiàn)，塑造了抒情主人公“我”的形象。

本詩的思路：首先運(yùn)用“葛藤”“砝碼”“荒草野徑”這些意象來展示自己不畏懼艱難的決心———然后推出主人公“我”的形象：“流浪兒般”、“乞丐似的”與“赤著雙腳”、“光著脊背”突出心靈漂泊的景況。雖然環(huán)境是如此的惡劣和艱辛，但是心中依然信念不變：相信未來、熱愛生命。

3、藝術(shù)特色：①最突出的特點(diǎn)是寓深刻的思想于質(zhì)樸無華的詞句當(dāng)中； ②獨(dú)白式的方式、大量的比喻、“四行一段”的體式。

4、理解·探究·鑒賞

這首詩，多選取那些帶有痛苦和悲哀色彩的客觀意象，如“攀附的葛藤”“凄風(fēng)苦雨”“荒草野徑”“頑石棱角的堅(jiān)硬”“攔路的荊棘”“冬天風(fēng)雪”“夏天毒日”等。

這些意象，是詩人的真力彌漫，萬象歸懷；這些意象，借物載情，寓理于形，極具內(nèi)質(zhì)和張力，充分構(gòu)筑了全詩的沉郁悲慨，深沉豐沛的思想和感情的內(nèi)蘊(yùn)和獨(dú)特的詩美空間。

這首詩寫于十年**結(jié)束后不久的1979年，堪稱是《相信未來》的姊妹篇。它們影響了整個(gè)一代人，當(dāng)年的許多知青，在生活極其艱難和理想接近破滅時(shí)，正是《相信未來》和《熱愛生命》鼓勵(lì)他們頑強(qiáng)地活下去。詩人以異乎尋常的堅(jiān)毅和剛強(qiáng)、執(zhí)著和熱烈，以一種近于悲壯的口吻告訴我們，不管人生多么艱辛，不論命運(yùn)多么坎坷，都必須愈挫愈奮，堅(jiān)忍不拔，百折不回，忍辱負(fù)重，向命運(yùn)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。這一切都昭示了詩人那崇高而嚴(yán)正的命題：“相信未來，熱愛生命”！詩人在另一首《書簡》中就曾這樣寫道：“我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)牢記一條真理／無論在歡樂還是辛酸的日子里／我們的心啊，要永遠(yuǎn)向前憧憬/這樣，才不會(huì)喪失生活的勇氣??”這首詩在意象的擷取上，有一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)，就是多選取那些帶有痛苦和悲哀色彩的客觀物象，如“攀附的葛藤”“凄風(fēng)苦雨”“荒草野徑”“頑石棱角的堅(jiān)硬”“攔路的荊棘”“冬天風(fēng)雪”“夏天毒日”等等，這些意象，看似信手拈來，實(shí)際上是詩人的真力彌滿，萬象歸懷；這些意象，借物載情，寓理于形，極具內(nèi)質(zhì)和張力，充分構(gòu)筑了全詩的沉郁悲慨、深沉豐沛的思想和感情的內(nèi)蘊(yùn)和獨(dú)特的詩美空間。本詩一襲食指詩的一貫的藝術(shù)風(fēng)格，悲壯而不悲戚，凝重而不沉重，感慨而不感傷，迷惘而不迷惑，是痛苦中的吶喊，是滴血的呼喚，是含淚的微笑，是一曲頑強(qiáng)奮進(jìn)的生命之歌！學(xué)習(xí)《雙桅船》

一、導(dǎo)入

《雙桅船》是一首朦朧詩。何謂“朦朧詩”？“朦朧詩”又稱新詩潮詩歌，是新詩潮詩歌運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，因其在藝術(shù)形式上多用總體象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱作“朦朧詩”。學(xué)習(xí)這類詩，我們要著重體會(huì)詩歌中的意象，因?yàn)槟鞘窃娙酥饔^情理和客觀形象的融合。像魯迅的最著名的詩句，“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”和“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，就塑造了一個(gè)個(gè)富有內(nèi)涵的意象，生發(fā)出刻骨銘心的情意。今天我們學(xué)的《雙桅船》是當(dāng)代女詩人舒婷朦朧詩的代表作。詩中所表達(dá)的情緒與心態(tài)，既是詩人自我的、個(gè)性的東西，又是青年人所普遍感受到而難以言表的東西，值得我們來細(xì)細(xì)品味。

二、作者簡介： 舒婷，當(dāng)代女詩人，祖籍福建泉州，1952年生于福建石碼鎮(zhèn)，生長在廈門。初中未畢業(yè)即“插隊(duì)落戶”。1969年開始寫作，其時(shí)詩已在知青中流傳。回城后當(dāng)過多種臨時(shí)工：水泥工、擋車工、漿紗工、焊錫工。1979年開始在民間刊物《今天》發(fā)表詩作，同年在《詩刊》正式發(fā)表作品。1980年《福建文藝》編輯部對她的作品展開近一年討論，討論涉及到新詩的一系列根本性問題。1981年福建省文聯(lián)專業(yè)創(chuàng)作，現(xiàn)為中國作協(xié)理事；作協(xié)福建分會(huì)副主席，兩次獲全國性詩歌獎(jiǎng)。1982年出版詩集《雙桅船》和《舒婷、顧城抒情詩選》，1986年出版《會(huì)唱歌的鳶尾花》等。《雙桅船》是一首與詩集同題的詩，由此可見它的重要性。

三、整體感知全詩：

先閱讀一下全詩，說說各自的理解。（老師不作評論）

古人說“詩無達(dá)詁”，也就是允許我們每個(gè)人對詩意有自己的理解。因?yàn)樵娨獾倪^分透明，詩情的過分外露，語言的過分清晰，將使詩的審美空間縮小到彈丸之地，讀者也詩在一覽無余的無聊中掉頭而去。那么，怎樣讓我們對詩的理解盡可能的貼近作品？我們首先必須走近作者，了解作者的寫作背景。下面讓我們讀一讀舒婷的《“狼外婆”的戀愛故事》。（另附材料）

舒婷經(jīng)常把意象成對地放在一起，這或許可以說是她詩思維的一個(gè)特色。什么是雙桅船？雙桅有什么含義？在這首詩里，成對出現(xiàn)的意象有哪些？讓我們帶著這些問題再來閱讀這首詩。

點(diǎn)撥：有人說“雙桅船”有可能是指詩人自己。她借雙桅船的口吻，向無盡連綿的海岸傾訴自己的思慕之情。船時(shí)而與岸相遇，又時(shí)而與岸別離，有海岸才有船的航程。“雙桅”意味著詩人心中愛情與事業(yè)并立而又相區(qū)別的心理。詩中出現(xiàn)的成對得意象有左翼／右翼，風(fēng)暴／盞燈，你／我，航程／視線；霧／風(fēng)，昨天／今天，岸／船，告別／相遇等等。雙桅不是表示內(nèi)心矛盾或感情復(fù)雜，而是渴望交流，期待友情，祈求溝通與理解。

讀了《“狼外婆”的戀愛故事》，你贊同上面的見解嗎？你怎樣理解詩中的“岸”、“風(fēng)”、“風(fēng)暴”、“燈”等意象？

（參考答案：“岸”象征著女性的愛情歸宿；“風(fēng)”意味著時(shí)代的緊迫感；“風(fēng)暴”暗指詩人與同時(shí)代人所經(jīng)歷的不平常的年代風(fēng)云；“燈”則與光明、信念連在一起；“霧”象征生活中的重壓??）

點(diǎn)撥：可允許學(xué)生有多種理解，因?yàn)橐庀蟊旧碡S富的內(nèi)涵表現(xiàn)出了多解性。學(xué)生回答不必強(qiáng)求一致，能自圓其說即可，我們以訓(xùn)練想象力聯(lián)想力為目的。

四、教師小結(jié)：

本詩的語言自然流暢，詩中所蘊(yùn)含的情感凝重而又細(xì)膩，既有濃濃的個(gè)人感嘆，又有隱約的社會(huì)感懷。詩的最后四句：“不怕天涯海角/豈在朝朝夕夕/你在我的航程上/我在你的視線里”，已經(jīng)被廣泛流傳和引用。1985年至1989年，舒婷應(yīng)邀分赴前西德、法國、美國、意大利、荷蘭、英國和印度等國家參加了多種詩會(huì)和文化活動(dòng)，并由法國、前西德、前東德出版了3種詩集譯本。她的詩曾被譯成外文的有英、德、法、羅馬尼亞、南斯拉夫、瑞典、荷蘭、意大利、澳大利亞、日本、印度、朝鮮等10多個(gè)國家。她的《祖國啊，我親愛的祖國》獲1976——1979年全國中青年詩人優(yōu)秀作品獎(jiǎng)；1982年由上海文藝出版社出版的詩集《雙桅船》獲全國第一屆新詩優(yōu)秀詩集獎(jiǎng)。1985年、1996年由《拉薩晚報(bào)》和《星星》詩刊社分別發(fā)起的“全國十名最受歡迎的青年詩人”投票選舉中，舒婷兩次入選。希望你們今天也能喜歡上她的作品，下面讓我們在各自理解的基礎(chǔ)上放聲自由誦讀課文。

教后記：

1、自己比較滿意，本課鑒賞詩歌意象時(shí)關(guān)鍵是要讓學(xué)生多說，老師只點(diǎn)撥。

2、本課學(xué)生對內(nèi)容興趣不是很大，且容易理解，宜補(bǔ)充課外內(nèi)容加大容量，激發(fā)學(xué)生興趣。

附：舒婷：“狼外婆”的戀愛故事

她是20世紀(jì)80年代中國朦朧詩潮代表人物之一。20年過去，她自稱自己已是詩壇“外婆”級人物。她在最近的一次與上海作家陳村的對話中說：每當(dāng)參加文學(xué)聚會(huì)時(shí)，她笑瞇瞇地坐在年輕人中間，扮演“狼外婆”的角色。A、“我嫁你簡直像私奔”

中國有個(gè)傳統(tǒng)，夫婦倆中某一方出了名之后，介紹他（她）的配偶時(shí)，常稱其為“某先生的太太”或“某太太的先生”。談到詩人舒婷和她的丈夫，我索性唱個(gè)反調(diào)，要說舒婷者，陳仲義的太太也，或更直接一點(diǎn)，陳仲義的太太是舒婷。此說非故弄玄虛，理由如是：舒婷有《致橡樹》、《雙桅船》等絕唱，文藝?yán)碚摷谊愔倭x亦有《中國朦朧詩人論》，可稱當(dāng)代研究朦朧詩的一本絕活；再說戶口本上戶主赫然寫著“陳仲義”，舒婷只能附于“驥尾”。誠如紀(jì)伯倫所說：“夫妻好比同一架琴上的弦，他們在同一旋律中和諧地顫動(dòng)，但彼此是獨(dú)立的。”

陳仲義人高馬大，長相一般，穿著隨意，樸實(shí)得不能再樸素，木訥得近乎迂，屬于內(nèi)秀型。他在一所大學(xué)執(zhí)教，是省內(nèi)頗有名氣的詩評家。本來出席省、全國性的一些詩歌討論會(huì)都有他，自與舒婷結(jié)婚之后，全讓舒婷給硬擠掉了。

他們同居鼓浪嶼一條街上，推窗可望，臨街可呼。同在文學(xué)圈。初闖江湖那會(huì)兒，鷺島文學(xué)圈內(nèi)朋友聚首，眾人宏言闊論，惟陳仲義十有八九沉默寡言，藏鋒不露。舒婷暗中觀察，若論對手，非他莫屬了。每每過海進(jìn)城以作家、評論家身份出席會(huì)議，他們往往“君立船首，我臨船尾，同享一江水”。雖相互心儀，但誰也不愿先表心跡。歷七八年之久，月老看不過去，終用紅絲線將這對大男大女拴到一起。

1981年的一天，舒婷遠(yuǎn)游三峽歸來，還沒及抖落一路風(fēng)塵，陳仲義已樹樁般佇立在她面前，“四目相對”，心有靈犀何須點(diǎn)，舒婷說了句“好罷”，一點(diǎn)也不朦朧，這對分別為32歲與29歲（舒婷自說28歲）的金童玉女，攜手步上了愛情的雙桅船。

結(jié)婚的那一天，陳仲義5時(shí)即起，逆寒風(fēng)步行3分鐘去接新娘子。舒婷的見面禮是擰一把熱毛巾去燙熨新郎腦后那撮一年365天都“立正”的聳發(fā)。老丈人端來一碗四只荷包湯蛋遞給毛腳女婿，陳仲義照規(guī)矩吞掉兩只，將殘余部分留給新娘。舒婷連蛋帶湯一口氣掃光，揚(yáng)揚(yáng)空碗，幽她老爸一默：“今天我還是你龔家女兒，不能浪費(fèi)。”龔老先生為享嫁女之樂，備4輛小板車（鷺島無機(jī)動(dòng)車）運(yùn)嫁妝，衣物、書稿、桂圓蜜棗、針頭線腦三車，壓陣的是老人精心培育多年的20盆名品玫瑰花，不乏詩意。車隊(duì)在一眼見底的小街上游行了5分鐘即宣告完畢，大男大女進(jìn)洞房。婚后多時(shí)，兩口子逛街，被舒婷當(dāng)年的二位小姐妹撞見了，悄悄地把她拽到一邊審問：你磕朋友啦？樂得舒婷彎腰如大蝦。數(shù)年后，舒婷憶起一生大事，竟如此草草，總有點(diǎn)遺憾，便數(shù)落陳仲義：“我嫁你簡直像私奔！”陳仲義詼諧地反擊：“那等你將來私奔，我再大吹大擂一番；如何？” B、從灰姑娘到灰大媽

據(jù)傳，陳仲義拜倒在舒婷石榴裙下，正式求婚時(shí)，舒婷不忘拿捏他一把，約法三章：一不做家務(wù)；二小兩口單獨(dú)過；三交友自由。陳仲義沒說半個(gè)“不”字。大概是不敢。

可是，一夜間，龔舒婷變成陳龔氏后，“三章”一章也不章，純屬紙上談兵。“不做家務(wù)”，舒婷當(dāng)初夢想做閑云野鶴，一心寫詩，孰料婚后，她這個(gè)“作家”成了“坐家”，旋又升級為“做家”。一周7天，要分割給年邁的公婆，多病的老爸，不善家務(wù)的丈夫和調(diào)皮的兒子。屬于自己的大概只有七分之一。打兒子上學(xué)后，6時(shí)起床，為“小皇帝”張羅早餐，整理書包；趁洗衣機(jī)在轉(zhuǎn)，掃地抹桌子，心里還要想早上去菜場買什么，中午煲什么湯，晚上燒什么菜。平時(shí)，朋友、讀者來訪，也不得不“看鐘說話”（怕誤了做飯）。本來與文友通信，可洋洋千言，現(xiàn)在不得不改為電話聯(lián)系。令她難堪的是，常有電話來得不是時(shí)候（正在炒菜），她不得不放下鍋勺，關(guān)掉煤氣，拿起話筒不問張三李四，劈頭就說：“對不起，什么事快說，鍋里正冒煙呢。”忙得像個(gè)陀螺滴溜溜直轉(zhuǎn)。當(dāng)年的簽約“不做”，早已改革為“全包”了。所謂的“小兩口單獨(dú)過”，更是戲言，具有濃厚傳統(tǒng)美德的她，怎么忍心讓年邁的公婆享不到天倫之樂？至于“交友自由”，更成天方夜譚，連咳嗽一聲都在一家老少的眼皮底下，更別說還有一只“拖尾巴狗”24小時(shí)跟蹤（兒子屬狗），自由安在？結(jié)婚時(shí)惟一一件新家具大書桌，她因“用不習(xí)慣”轉(zhuǎn)讓給丈夫，自己只好伏在一張鎖頭已壞，抽屜關(guān)不攏，四腳搖晃的寫字臺上“守桌待詩”。今日復(fù)明日，她不知不覺中把“詩人”一詞遺失在柴米油鹽醬醋茶中了。偶爾想起，想劃根火柴找一下，舒婷幽默地說，天啦，這才知道5分錢一盒的火柴已漲到一角錢一盒了。面對陳仲義的滋擾，她也只能認(rèn)了。他倆的寫字臺緊緊相鄰，不大講究整潔的丈夫，時(shí)不時(shí)地將講義、書稿等什物亂堆亂放，攻城掠地，占據(jù)到她的案頭。一見此況，舒婷毫不客氣地將之驅(qū)逐出境。舒婷愛集圖案漂亮的郵票，將其藏在小盒內(nèi)，先生要寄信，只圖方便，順手牽羊，有時(shí)連偷帶搶。惱得舒婷向丈夫開火：“看來你這輩子是吃定我了。”話中有怨，更多的卻是自豪。“我們從沒吵過架，因?yàn)槲覀兓ハ嗪芰私猓偌由衔覀兌紵釔畚膶W(xué)。我們把文學(xué)當(dāng)作一種信念，因此他非常支持我寫作。”舒婷如此向筆者說。

月落日出，舒婷就這樣由灰姑娘變?yōu)榛掖笊苫掖笊x升為灰大媽了。舒婷說：“我盡量做個(gè)好女兒，好妻子，好媳婦，好母親，只好不惜虧待自己。”

C、“婚姻是一張彩票”，舒婷中彩了

像許多中外文人寫文章時(shí)有癖好一樣，舒婷愛集各種不同類型的稿紙，并量才而用。謄寫短詩喜用方格疏朗的；著長文、組詩，選行距細(xì)密的；打草稿，最愛用長條大白紙，長長的一條，像古戲中蒙冤者上遞的狀子一般，盈握手中，邊雙手輪展，邊淺唱低吟，有一種莫名的快感。她的詩作，大抵一氣呵成，字寫得龍飛鳳舞，自嘲為：小者如豆，大者如瓜，信馬由韁，好不瀟灑。

陳仲義固以樸實(shí)憨厚聞名，對舒婷的體貼與殷勤非一般大丈夫所能為。他是舒婷詩作的第一位讀者，常以評論家的眼光來挑剔她的詩作。以批評代鼓勵(lì)，褒獎(jiǎng)時(shí)不忘批評。在《中國朦朧詩人論》這本專著中，專辟一節(jié)評論舒婷的詩。

當(dāng)年他們之所以相持了七八年，魚不動(dòng)，蝦不跳，陳仲義是怕高攀不上舒婷；舒婷是因?yàn)樗脑姾腿水?dāng)時(shí)都處在時(shí)代的漩渦和風(fēng)頭，怕累及陳仲義。有詩為證：“我站得筆直／??／理想使痛苦光輝／這是我囑托橄欖樹／留給你的／最后一句話。”一句話：都是怕傷了心愛的人。婚后他們榮辱與共。舒婷懷孕期間，反應(yīng)強(qiáng)烈，嘔吐不止。據(jù)說看驚險(xiǎn)小說能改善病況，陳仲義每日跑圖書館一趟，一連10多天。

舒婷因年輕插隊(duì)時(shí)勞累過度，患嚴(yán)重腰椎疾病，藤椅破了，坐著不舒服，陳仲義先用鐵絲加固，舒婷的感覺仍然不好，想買張新的。陳仲義把島上大小商店轉(zhuǎn)了個(gè)遍也沒買到。這時(shí)適逢一位日本朋友造訪，無意之中獲悉此事，表示要送舒婷一對皮椅子，舒婷當(dāng)即謝絕。晚上陳仲義回家聽說了，為長國人志氣，次日過海到廈門轉(zhuǎn)悠了一天，終于扛了兩只高背皮椅回來，還不忘向太太報(bào)喜：“每只殺價(jià)二元五！”

舒婷纖弱，又戴深度的近視眼鏡。家事中，她自詡“主內(nèi)”，有時(shí)“主”得叫人難以恭維：7個(gè)數(shù)字的電話號碼，她常常要按錯(cuò)3個(gè)。一個(gè)電話，不重打兩三次是打不出去的。她對數(shù)字的概念也很模糊，一萬和一千萬對她是一個(gè)意義。有時(shí)陳仲義取笑她缺乏信仰，舒婷反駁：“從前文學(xué)是我的信仰，現(xiàn)在你和你兒子成了我的宗教，我還信什么？”

舒婷寫詩已屆20年，總共不過130余首，這表明她的創(chuàng)作嚴(yán)謹(jǐn)不以量取勝之外，家務(wù)的重軛使她不能潛心執(zhí)筆，也是一個(gè)原因。陳仲義“主外”，主外的事兒多辛勞，而且，陳仲義還要過海到學(xué)校上課，做學(xué)問全在晚上。至于出版社、報(bào)刊的約稿、筆會(huì)、出書等事，陳仲義一攬子全包。人們笑話說他是太太的生活秘書。出版社出版《舒婷文集》，全由陳仲義選編、復(fù)印、剪貼、審訂及至校對。舒婷樂當(dāng)甩手掌柜。舒婷說：“陳仲義是個(gè)責(zé)任感極強(qiáng)的丈夫。”

一位先哲說：“婚姻是一張彩票，男人下的注是自由，女人下的注是幸福。”舒婷是中彩了。他們的生活仍是豐富多彩的。閑時(shí)同兒子踢球、跳皮筋、玩“老鷹抓雞”；周日，一家三口或購物或郊游或訪友或看電影，隔三差五上飯館領(lǐng)略一下時(shí)菜的美味，飽飽口福，一享天倫之樂。

舒婷多病：腰病、胃病、神經(jīng)衰弱，陳仲義對她的體貼之殷，舒婷不愿多說，她早將那相濡以沫的愛的感受化為詩句：

我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起，??我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雪、霹靂；我們共享霧靄、流嵐、虹霓，仿佛永遠(yuǎn)分離，卻又終身相依。??

當(dāng)勢利者暗箭中傷、攻擊乃至誹謗，說舒婷的《會(huì)唱歌的鳶尾花》是色情詩，是“少奶奶吃了飯沒事做寫的詩”時(shí)，陳仲義想方設(shè)法為她排憂，給她慰藉與力量。陳仲義對酒、煙、茶一概不沾，除了書之外，舒婷每月只需付給小發(fā)廊三元大洋洗理費(fèi)，即可打發(fā)陳仲義。千古絕唱的詩句，詩人難得終可得，像陳仲義這樣拿得出又實(shí)惠的老公，舒婷只有可遇而不可求。家，是個(gè)溫馨的港灣。愛的小舟泊于此港，舒婷方能面對星月頭枕波濤，入夢入詩。舒婷說“丈夫?qū)偈螅瑑鹤訉俟罚o貓。我伴一大鼠一小狗過日子，望隴得蜀，勉強(qiáng)足矣。”“足矣”是實(shí)，“勉強(qiáng)”不過是詩人藏富不露，自謙罷了。

教學(xué)后記：學(xué)生通過誦讀和分析，深深地體會(huì)了什么事愛國，什么是真正的熱愛生命，這就夠了。

第二篇：《雪落在中國的土地上》

《雪落在中國的土地上》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

體會(huì)理解詩人愛國主義情感,，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗誦詩歌，理解鑒賞詩人熾熱而沉重的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

朗誦，特別是重音、聲音頓挫、詩歌韻律的處理。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入課文

全班試背艾青詩歌“我愛這土地”，由此引出詩人和詩作。

我愛這土地

艾青

假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明??

——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水？

因?yàn)槲覍@土地愛得深沉??

二、走近作者

艾青，男，原名蔣海澄，生于1910年 3月27日，浙江金華人。1928年中學(xué)畢業(yè)考入國立杭州西湖藝術(shù)院。1929年在林風(fēng)眠校長鼓勵(lì)下到巴黎勤工儉學(xué)，在學(xué)習(xí)繪畫的同時(shí)，接觸歐洲現(xiàn)代派詩歌。比利時(shí)詩人凡爾哈侖給他的影響最大。1932年5月回到上海，加人中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，并組織春地畫社。7月，被捕入獄，在獄中翻譯凡爾哈侖的詩作并創(chuàng)作了名篇《大堰河——我的保姆》。接著創(chuàng)作了《蘆笛》、《巴黎》等。1935年10月，保釋出獄。1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)后到武漢，寫下《雪落在中國的土地上》。

他的詩歌風(fēng)格。解放前，以深沉、激越、奔放的筆觸詛咒黑暗、謳歌光明；建國后，又一如既往地歌頌人民、禮贊光明、思考人生。“歸來”之歌，內(nèi)容更為廣泛，思想更為渾厚，情感更為深沉，手法更為多樣，藝術(shù)更為圓熟。建國后出版詩集有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《海岬上》、《春天》、《歸來的歌》、《彩色的詩》、《域外集》、《雪蓮》、《艾青詩選》等。艾青以其充滿藝術(shù)個(gè)性的歌唱卓然成家，實(shí)踐著他“樸素、單純、集中、明快”的詩歌美學(xué)主張。

三、課文品讀

（一）讀準(zhǔn)字音：

絮聒 xù guō 后裔yì 垢面 gòu 蓬發(fā)p?ng 暴戾 lì 蜷伏quán 嚙啃 niakěn 饑饉jǐn 憔悴qiao cuì 顫抖chàn 顫栗zhàn 乞援qǐyuán

(二)注意語速、語調(diào)、聲音的輕重，讀出詩人的情感。

1937年12月，艾青在武昌一間陰冷的屋子里寫下《雪落在中國的土地上》這首感情真摯、意境沉郁而廣漠的長詩。詩人抱著急切投入戰(zhàn)斗的決心，從浙江家鄉(xiāng)來到了武漢。但在這座當(dāng)時(shí)被稱作抗戰(zhàn)中心的大城市里，詩人并沒有看到民族存亡關(guān)頭所應(yīng)有的昂奮和緊迫的氣氛，權(quán)貴們?nèi)栽谧魍鞲＃幪幨歉F困和饑餓，他感到異常的失望，一顆火熱的心仿佛被冰封雪埋了一般。他深切地感悟到了古老的民族在解救自身的戰(zhàn)爭中所承受的深重的災(zāi)難，而廣袤的土地和億萬生靈的命運(yùn)也將要度著極為艱辛的日子。詩人意識到這場民族解放戰(zhàn)爭通向勝利的道路是寒冷的，泥濘而曲折的。這無邊無涯的感覺世界，既是歷史的痛苦的延續(xù)，也是現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)酷的存在，它強(qiáng)烈地震撼著詩人的本來已經(jīng)夠動(dòng)蕩的心靈，于是他整個(gè)身心的里里外外感到一種彌天的透骨的寒顫，詩人寫下這首比雪還要寒冷的詩，并在詩中反復(fù)地呼號：

“雪落在中國的土地上，／寒冷在封鎖著中國呀??”

不論是當(dāng)年，還是現(xiàn)在，所有的讀者無不被這兩行詩帶來的寒冷所震懾，并且激賞它飽含著時(shí)代感的悲涼雄壯的渾然氣韻。它的反復(fù)回蕩的氣韻宛如深雋的鐘聲一陣比一陣宏亮地響著。雪在中國的土地上落著，詩人驚世的鐘聲也帶著寒顫，隨著落雪，回響在整個(gè)中國的土地上。艾青“下”的這場“雪”，厚重得使人透不過氣，直想吼出一腔的悶氣。

（三）讀出意向的細(xì)微差別。

所有的細(xì)節(jié)描寫都潛含著覺醒了的民族的痛苦和復(fù)仇的火種。詩人寫下這些顫抖的如泣如訴的語言時(shí)，不知要付出了多大的痛苦啊！

《雪落在中國的土地上》是詩人的感情和創(chuàng)作沖動(dòng)更為深廣的一次涌流和升華。它是一曲悲憤的交響樂，它是一幅意境深遠(yuǎn)色彩斑斕的大幅油畫。

這首詩很難說有幾個(gè)明顯的段落，只能說有幾個(gè)起伏。被稱作主旋律的兩行詩，是一個(gè)激蕩的大氣韻和境界，一下子把讀者推了進(jìn)去，使你不但置身其中，身內(nèi)身外頓時(shí)落滿了厚重的雪。隨后，詩人才展開一幅幅的寒冷的場景。首先是風(fēng)的出現(xiàn)，它“伸出寒冷的指爪／拉扯著行人的衣襟，／用著像土地一樣古老的話／一刻不停地絮聒著??”讀者感觸到了風(fēng)的無法躲避的侵襲和它古老的哀傷的聲息，不由得令人感到了歷史的沉重。接著詩人從土地和人民的艱辛歲月，訴述了詩人自己“也是農(nóng)人的后裔”，經(jīng)歷過流浪和監(jiān)禁，失去了青春。詩人的命運(yùn)與整個(gè)古老的民族和土地的命運(yùn)是血肉相連的。詩人真摯的自白使詩浸染著溫暖而赤誠的血淚，讓詩、詩人與讀者在民族危難的時(shí)刻緊緊聯(lián)在一起。接著又在雪的寒冷中，看見在戰(zhàn)爭中遭到蹂躪和殺戮的善良的婦女，還有年老的奔波在流亡道路上的母親。??詩人深情地呼號：

“中國的路／是如此的崎嶇／是如此的泥濘呀。”

這三行詩的容量是多么的沉重啊！它蘊(yùn)含著深深的歷史和現(xiàn)實(shí)的思考，使詩的意象和內(nèi)含增添了極大的重量，這重量是一種不能推卸的負(fù)擔(dān)，宿命地落在讀者的心頭上，引起了更深更深的震顫——這也正是雪落在中國土地上的寒冷的重量！詩人最后在“沒有燈光的晚上”痛苦而悲傷地訴說：“所寫的無力的詩句／能給你些許的溫暖么？”他是對危難中的祖國說的。這是因?yàn)樗吹搅藨?zhàn)爭的現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)峻性，看到了那些過去迫害過詩人自己和無數(shù)民主斗士，欺壓過廣大人民的權(quán)貴們，仍在過著紙醉金迷的日子，詩人能不感到憂慮嗎？結(jié)尾的這幾行詩不是無告的呻吟，它是聲音顫栗的呼喊，是泣血的為祖國急切獻(xiàn)身的心聲。

在落雪的寒冷的中國的土地上，詩人的創(chuàng)作道路盡管也是泥濘而曲折的，但他用溫暖而真誠的聲音，堅(jiān)定的步伐，從此一步一步地攀登上了詩人自己的也是當(dāng)時(shí)中國的詩歌領(lǐng)域的高峰。

（四）讀出循環(huán)往復(fù)的音韻美

《雪落在中國的土地上》中的“雪落在中國的土地上，／寒冷在封鎖著中國呀??”兩句在 詩中反復(fù)出現(xiàn)了四次，請從情感和篇章結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度說說這兩句詩在全詩中所起的作用。

點(diǎn)撥：注意本詩音樂式的結(jié)構(gòu)：起句“雪落在中國的土地上，寒冷在封鎖著中國呀??”，平緩，低沉，傾訴式的敘述語調(diào)，形成全詩的“主旋律”；接著精心安排三個(gè)樂段，由詩人與土地上的“人”——北國林間趕車的農(nóng)夫，南方烏篷船里的農(nóng)婦，失去了“他們肥沃的田地”的“土地的墾殖者”，進(jìn)行對話，在如怨如恕的傾訴中，不斷深化刻骨銘心的“寒冷感”，并作抽象的概括提升：“中國的路＼是如此的崎嶇＼是如此的泥濘呀”，“中國的苦痛和災(zāi)難＼像這雪夜一樣廣闊而又漫長呀”，突現(xiàn)了全詩的象征意義。在這三個(gè)樂段之間，主旋律樂句不斷重現(xiàn)，將詩人悲苦、憂郁的情感逐漸推向高潮。而最后的尾句卻又給人以“些許的溫暖”，有如余音裊裊，耐人遐想。

四、賞析詩中物象及畫面

1、中國古代詩歌中有許多詠雪的詩句，像“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”（柳宗元《江雪》）“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。”（李白《行路難》）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。”（岑參《白雪歌送武判官歸京》）“夜來城外一尺雪，曉駕炭車碾冰轍。”（白居易《賣炭翁》），這些詩句中的“雪”既指自然環(huán)境的惡劣，也指人生的坎坷。說說本首詩中的“雪”有什么含義？

教師點(diǎn)撥：本詩中的“雪”既指現(xiàn)實(shí)中的降雪（自然環(huán)境的表象），也指中國所處的艱難環(huán)境（當(dāng)時(shí)局勢的象征）。

2、詩人以“雪落在中國的土地上；寒冷在封鎖著中國呀??”起筆，有什么特點(diǎn)？有什么效果？

教師點(diǎn)撥：一是切題；二是為全詩奠定了凝重、沉郁的基調(diào)

3、“雪落在中國的土地上。寒冷在封鎖著中國呀??”在文中出現(xiàn)了幾次？有什么效果？ 教師點(diǎn)撥：四次出現(xiàn)，是反復(fù)詠嘆。

從情感表達(dá)上成為詩歌感情的線索，悲涼壓抑的感受貫穿全詩，加深了悲惋凝重的氣氛；從篇章結(jié)構(gòu)上是全詩結(jié)構(gòu)的骨架，串連起多個(gè)畫面如大雪的林間、雪夜的河流、雪夜的草原等。

4、這兩句詩引出了幾幅“痛苦與災(zāi)難”畫面？找一找，給每個(gè)畫面擬小標(biāo)題。

5、選擇最令自己震撼的一幅畫面說說其中有什么形象？為什么令自己震撼？ 畫面一（3——4）冒雪趕車的農(nóng)夫“刻滿了痛苦的皺紋的臉”（“你要到哪兒去呢？”——“你能去哪兒呢？”無家可歸）；

畫面二（7）烏蓬船里的少婦“垂著頭”“蓬發(fā)垢面”家被燒、夫離去（陷入“死亡的恐怖”擔(dān)憂恐懼）

畫面三（8）家中年老的母親“蜷伏在不是自己的家里”“像異邦人”（“不知明天”如何）畫面四（10）擁擠絕望的墾植者失去了“家畜”和“田地”，顫抖著”兩臂向天乞援。詩人通過一幅幅畫面逼真地再現(xiàn)了殘暴的侵略戰(zhàn)爭使中國人民蒙受的苦難。

6、這些畫面在描寫角度上有什么不同？有什么概括力？ 教師點(diǎn)撥：這些畫面從“男女老少”的不同層面，“由北至南”，循序漸進(jìn)地呈現(xiàn)出勞動(dòng)人民的苦難：流離失所——失去依靠——不知去向——向天乞援。畫面中的“男女老少”是當(dāng)時(shí)中國老百姓的代表。四幅畫面就是當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的苦難的濃縮，也是中國社會(huì)黑暗的寫照。

7、作者為什么選取這些人作為描寫對象？ 教師點(diǎn)撥：（1）中國當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀（農(nóng)業(yè)國家，農(nóng)民為主）；

（2）傳統(tǒng)觀念故土不離。寫國人的背井離鄉(xiāng)、流離失所、失去土地、失去家園更能突出戰(zhàn)爭給民族帶來的災(zāi)難。

（3）與詩人的個(gè)人經(jīng)歷及創(chuàng)作風(fēng)格有關(guān)（艾青原名蔣海澄，小時(shí)侯被抱出去撫養(yǎng)、有過逃難的經(jīng)歷、也有過被監(jiān)禁的經(jīng)歷，是獄中誕生的詩人（《大堰河——我的保姆》）、雪總是能給詩人深沉的感動(dòng)，濡染了農(nóng)民的憂郁。

文學(xué)評論家錢理群說：艾青詩歌的中心意象是：土地與太陽。“土地”的意象里，凝聚著詩人對祖國──大地母親最深沉的愛；愛國主義是艾青作品中永遠(yuǎn)唱不盡的主題。“土地”的意象還凝聚著詩人對于生于斯、耕作于斯、死于斯的勞動(dòng)者最深沉的愛，對他們命運(yùn)的關(guān)注與探索。艾青最真切的詩都dōu是獻(xiàn)給中國農(nóng)民的。五．分析全詩

1．全詩寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了詩人什么樣的心情？

抒寫了殘暴的侵略戰(zhàn)爭使中國人民所蒙受的苦難以及詩人憂國憂民的沉重心情： 雪落神州，寒凝大地。詩中展開了一幅蒼茫曠遠(yuǎn)，悲涼凄楚的意境。看那北方戴著皮帽，冒著大雪，趕著馬車走在林間的農(nóng)夫 “刻滿痛苦的皺紋的臉”，看那南方的烏篷船里被暴戾的敵人奪去丈夫和家庭的“蓬發(fā)垢面的少婦”忡忡的憂心，看那雪夜的草原上失去了田地和家畜的耕殖者們在“饑饉的大地上”朝向陰暗的天“伸出乞援的／顫抖著的兩臂”??詩人通過這一組組意象，一幅幅畫面，逼真地體現(xiàn)了上述的主題，令人深切感受到： “中國的痛苦與災(zāi)難／像這雪夜一樣廣闊而又漫長呀!”

作者在詩中，運(yùn)用描寫、比喻和反復(fù)詠嘆等藝術(shù)手段使全詩籠罩在悲哀的氛圍中。詩人把雪夜的“風(fēng)”描寫和比喻成一個(gè)“太悲哀的老婦”，她“伸出寒冷的指爪／拉扯著行人的衣襟，用著像土地一樣古老的話／一刻也不停地絮聒著??”把敵人強(qiáng)占的土地描寫成“被烽火所嚙啃著的地域”； “雪落在中國的土地上，寒冷封鎖著中國呀??”這悲惋而凝重的詩句多次重唱于詩節(jié)之中；在一些詩行的末尾，又恰當(dāng)?shù)赜昧烁袊@詞“呀”、“啊”等，真是令人讀之欲淚、聞之心酸。這首詩還把表現(xiàn)自我與表現(xiàn)祖國和人民有機(jī)地融合起來。抒寫了殘暴的侵略戰(zhàn)爭使中國人民蒙受的苦難以及詩人憂國憂民的沉重心情。2．那么是怎樣來寫侵略戰(zhàn)爭使中國人民蒙受的苦難的呢？ 選取了幾類人做描寫對象，有北方林間的農(nóng)夫（無家可歸，“你要到哪兒去呢？”潛臺詞是“你能去哪兒呢？”），有南方烏篷船里蓬發(fā)垢面的少婦（失去了家庭和丈夫）和無數(shù)的我們的年老的母親，有失去了家畜和田地的土地的墾殖者。他們之間的關(guān)系不是并列的，前兩類形象是分類形象，最后一類形象是總的形象，具有概括意義的形象。

他們的悲涼凄楚的境遇正表現(xiàn)了“中國的苦痛與災(zāi)難，像這雪夜一樣廣闊而又漫長呀！” 3．在詩中，詩人也提到了自己，把詩人表現(xiàn)自我的一段文字找出來。這樣寫有什么作用？ “告訴你/我也是農(nóng)人的后裔——??我的生命/也像你們的生命/一樣的憔悴呀” 把自己和廣大農(nóng)民的苦難命運(yùn)聯(lián)系在一起，把這種苦難寫的更深刻而真切。

4．結(jié)尾“中國，/我的在沒有燈光的晚上/所寫的無力的詩句/能給你些許的溫暖么？”表現(xiàn)了作者什么樣的情懷？

赤子情懷。向苦難的祖國奉獻(xiàn)了一顆赤子之心。5．這首詩藝術(shù)上最大的特點(diǎn)是反復(fù)詠嘆“雪落在中國的土地上，/寒冷在封鎖著中國呀??”，一共出現(xiàn)了幾次，有什么作用？（提示：從情感的表達(dá)和篇章結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度）

出現(xiàn)了四次，它是詩歌感情的線索，是悲涼壓抑的感受貫穿全詩，同時(shí)，這種反復(fù)詠嘆更加深了悲惋凝重的氣氛，讀來令人心酸落淚。另外這兩句是也是全詩結(jié)構(gòu)的骨架，多種形象的刻畫，都是沿著這兩句話展開的。大雪的林間，雪夜的河流，雪夜的草原。

六、感受詩人憂國憂民的深切情懷，增強(qiáng)青年學(xué)生關(guān)注社會(huì)的意識。（1）找一找詩中你認(rèn)為最真摯感人的詩句？說明理由。

“告訴你/我也是農(nóng)人的后裔——??我的生命/也像你們的生命/一樣的憔悴呀”這樣寫，詩人就把自己和廣大農(nóng)民的苦難命運(yùn)聯(lián)系在一起。詩人不僅是苦難的旁觀見證者，也是苦難的經(jīng)歷者，有雙份的痛苦，他的抒情更加真實(shí)。“中國的道路，是如此的崎嶇，如此的泥濘呀。”、“中國的痛苦與災(zāi)難，像這血液一樣廣闊而又漫長呀。”是詩人沉痛的直抒胸臆，表達(dá)強(qiáng)烈的憂國憂民之情。“中國，/我的在沒有燈光的晚上/所寫的無力的詩句/能給你些許的溫暖么？”表現(xiàn)詩人的赤子情懷，愿用自己的詩句溫暖苦難的祖國。

（2）同學(xué)思考：生于和平年代我們應(yīng)如何理性的愛國？ 聯(lián)系熱點(diǎn)釣魚島事件引導(dǎo)學(xué)生思考

七、課后作業(yè)

1.仔細(xì)揣摩課堂所作的朗誦方法，體會(huì)詩歌的情感。把課文熟讀成誦。2.完成課后練習(xí)題。

第三篇：《雪,落在中國的土地上》課堂實(shí)錄觀后感

《雪，落在中國的土地上》課堂實(shí)錄觀后感 今天我觀看了吉林省長春市第７８中學(xué)呂玉梅老師的 《雪，落在中國的土地上》課堂實(shí)錄。《雪，落在中國的土地上》是人教版初三年級語文教材中的一首詩。作者艾青。該詩文字并不艱深，但篇幅較長。看過張老師的課堂授課之后，感想很多。

首先，她注意研究學(xué)生。她對這首詩的挖掘不能夠僅僅停留在艾青的愛國情感上。因?yàn)樵谶@個(gè)層面上的理解對普通學(xué)生而言也不是難事。面對“高端名校”的“高端學(xué)生”，我對這首詩歌必須有進(jìn)一步地開掘，否則無法形成教學(xué)磁場。

其次，她不僅只關(guān)注詩歌內(nèi)容，也注意總結(jié)了詩歌的特點(diǎn)。這首表達(dá)愛國情感的詩歌和其他同類詩歌的不同點(diǎn)在何處，他打動(dòng)人的地方到底在哪里？單從詩歌的藝術(shù)層面來看，這首詩歌并不能夠代表艾青的最高水平。這首詩感染人震撼人的是情感——作為年輕的知識分子，艾青和普通百姓同呼吸共命運(yùn)，他表現(xiàn)出了一種自覺的清醒：扎根在祖國土地上，讓自己的血液和平民的血液徹底地融合在一起。而且，最讓人動(dòng)容的是，這種情感的表達(dá)是無痕的，是可能連艾青自己都沒有意識到的。恰好是這種在“無意識”中表現(xiàn)出來的情感的自覺感人至深。

第三，作為一首長詩，切入點(diǎn)在哪里？除了詩歌主題的挖掘，本課具體的教法亮點(diǎn)在哪里？張老師力求獨(dú)辟蹊徑：精選“咬”“嚼”對象：化繁為簡，瞄準(zhǔn)幾個(gè)人稱代詞，精析透析，重點(diǎn)錘煉，反復(fù)敲打。最后輔之以拓展材料的朗讀來畫龍點(diǎn)睛。追求少講多讀，少議多

讀。從教學(xué)效果來看，“人稱代詞”的切入確實(shí)讓學(xué)生始料不及讓教學(xué)局面豁然動(dòng)開。而開頭的伏筆和最后落點(diǎn)在優(yōu)秀知識分子的平民情懷的培養(yǎng)上確實(shí)也深深地震撼了學(xué)生的心靈。

第四篇：《雪落在中國的土地上》教案

《雪落在中國的土地上》教案

教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力

1、從寫作背景入手，賞析詩中物象的寓意及多幅“痛苦與災(zāi)難”畫面的意義；

2、通過反復(fù)誦讀，感受詩人憂國憂民的深切情懷，增強(qiáng)青年學(xué)生的愛國意識。

過程與方法

1、賞析本詩運(yùn)用的反復(fù)來漸次增強(qiáng)感情的方法。

2、賞析本詩塑造的四幅畫面在編排上的獨(dú)具匠心。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、感受詩人赤誠的愛國之心，赤誠之情。

2、深入思考“天下興亡，匹夫有責(zé)”的觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

感悟詩中物象的寓托及多幅“痛苦與災(zāi)難”畫面的意義。

教學(xué)難點(diǎn)

感受詩人憂國憂民的深切情懷，增強(qiáng)青年學(xué)生的愛國意識。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

詩人是什么？一位丹麥的哲學(xué)家和詩人提出了這樣的疑問并給了自己的回答：詩人是一個(gè)不幸者。他的內(nèi)心埋藏著深沉的痛苦，他的聲音也變得哀婉和抽泣。這個(gè)說法在艾青那兒得到了證實(shí)。因?yàn)楫?dāng)雪落在中國的土地上時(shí)，分明有一個(gè)痛苦而顫抖的聲音在這片土地上回蕩。

讓我們的時(shí)光倒流七十幾年，先來看看1937年發(fā)生在中國土地上的這場浩劫。（播放盧溝橋事變視頻）這是一段傷痛的歷史，國家面臨危亡，人民處于水深火熱中，然而國民黨反動(dòng)派卻不顧民族的利益，抱著“攘外必先安內(nèi)”的宗旨圍剿中國正義之士，同學(xué)們試想，一個(gè)有良知的中國人此時(shí)會(huì)有怎樣的感受？于是有了艾青的《雪落在中國的土地上》。

二、簡介作者

艾青（1910—1996），原名蔣海澄，出生于浙江金華畈田蔣村。母親生艾青時(shí)難產(chǎn)，他的父親非常迷信，認(rèn)為這是一個(gè)不祥之兆。艾青一生下來就成了這個(gè)家庭里的不受歡迎的人。因此，他被送到本村的一戶人家寄養(yǎng)，后來又被送到“大堰河”家，成為她的乳兒。在保姆的懷里，艾青生活了難忘的五年，艾青與勞苦大眾血肉般的親情，與這段經(jīng)歷有著莫大的關(guān)系。1928年中學(xué)畢業(yè)后考入國立杭州西湖藝術(shù)院。1929年在林風(fēng)眠校長的鼓勵(lì)下到巴黎勤工儉學(xué)，在學(xué)習(xí)繪畫的同時(shí)，接觸歐洲現(xiàn)代派詩歌。1932年5月回到上海，加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，7月被捕入獄。1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)后到武漢，1940年到重慶任育才學(xué)校文學(xué)系主任，不久赴延安，在陜甘寧邊區(qū)文化協(xié)會(huì)工作。抗戰(zhàn)勝利后，歷任華北大學(xué)第三部副主任、華北聯(lián)合大學(xué)文藝學(xué)院副院長。建國后任《人民文學(xué)》副主編、中國作協(xié)副主席。1957年被錯(cuò)劃右派，1959年到新疆石河子墾區(qū)勞動(dòng)。1979年平反。

主要作品有《大堰河》《他死在第二次》《向太陽》《曠野》《北方》《歡呼集》《寶石的紅星》《海岬上》《春天》《歸來的歌》《彩色的詩》《域外集》《雪蓮》《艾青詩選》等。

從詩歌風(fēng)格上看，解放前，艾青以深沉、激越、奔放的筆調(diào)詛咒黑暗，謳歌光明；建國后，又一如既往地歌頌人民，禮贊光明，思考人生。艾青是對中國新詩產(chǎn)生過重要影響的詩人，被智利詩人聶魯達(dá)譽(yù)為“中國詩壇泰斗”。

三、誦讀全詩

1、讀準(zhǔn)字音：絮聒 xù guō 后裔yì 垢面 gòu 蓬發(fā)p?ng 暴戾 lì 蜷伏quán 嚙啃 niakěn 饑饉jǐn 憔悴qiáocuì 顫抖chàn

2、先全班散讀，再全班齊讀。

四、賞析詩中物象及畫面

1、中國古代詩歌中有許多詠雪的詩句，像“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”（柳宗元《江雪》）“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。”（李白《行路難》）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。”（岑參《白雪歌送武判官歸京》）“夜來城外一尺雪，曉駕炭車碾冰轍。”（白居易《賣炭翁》），這些詩句中的“雪”既指自然環(huán)境的惡劣，也指人生的坎坷。說說本首詩中的“雪”有什么含義？ 教師點(diǎn)撥：本詩中的“雪”既指現(xiàn)實(shí)中的降雪（自然環(huán)境的表象），也指中國所處的艱難環(huán)境（當(dāng)時(shí)局勢的象征）。

2、詩人以“雪落在中國的土地上；寒冷在封鎖著中國呀??”起筆，有什么特點(diǎn)？有什么效果？

教師點(diǎn)撥：一是切題；二是為全詩奠定了凝重、沉郁的基調(diào)

3、“雪落在中國的土地上。寒冷在封鎖著中國呀??”在文中出現(xiàn)了幾次？有什么效果？

教師點(diǎn)撥：四次出現(xiàn)，是反復(fù)詠嘆。

從情感表達(dá)上成為詩歌感情的線索，悲涼壓抑的感受貫穿全詩，加深了悲惋凝重的氣氛；從篇章結(jié)構(gòu)上是全詩結(jié)構(gòu)的骨架，串連起多個(gè)畫面如大雪的林間、雪夜的河流、雪夜的草原等。

4、這兩句詩引出了幾幅“痛苦與災(zāi)難”畫面？找一找，給每個(gè)畫面擬小標(biāo)題。

5、選擇最令自己震撼的一幅畫面說說其中有什么形象？為什么令自己震撼？ 畫面一（3——4）冒雪趕車的農(nóng)夫“刻滿了痛苦的皺紋的臉”（“你要到哪兒去呢？”——“你能去哪兒呢？”無家可歸）； 畫面二（7）烏蓬船里的少婦“垂著頭”“蓬發(fā)垢面”家被燒、夫離去（陷入“死亡的恐怖”擔(dān)憂恐懼）

畫面三（8）家中年老的母親“蜷伏在不是自己的家里”“像異邦人”（“不知明天”如何）

畫面四（10）擁擠絕望的墾植者失去了“家畜”和“田地”，顫抖著”兩臂向天乞援。詩人通過一幅幅畫面逼真地再現(xiàn)了殘暴的侵略戰(zhàn)爭使中國人民蒙受的苦難。

6、這些畫面在描寫角度上有什么不同？有什么概括力？

教師點(diǎn)撥：這些畫面從“男女老少”的不同層面，“由北至南”，循序漸進(jìn)地呈現(xiàn)出勞動(dòng)人民的苦難：流離失所——失去依靠——不知去向——向天乞援。畫面中的“男女老少”是當(dāng)時(shí)中國老百姓的代表。四幅畫面就是當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的苦難的濃縮，也是中國社會(huì)黑暗的寫照。

7、作者為什么選取這些人作為描寫對象？ 教師點(diǎn)撥：

（1）中國當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀（農(nóng)業(yè)國家，農(nóng)民為主）；

（2）傳統(tǒng)觀念故土不離。寫國人的背井離鄉(xiāng)、流離失所、失去土地、失去家園更能突出戰(zhàn)爭給民族帶來的災(zāi)難。

（3）與詩人的個(gè)人經(jīng)歷及創(chuàng)作風(fēng)格有關(guān)（艾青原名蔣海澄，小時(shí)侯被抱出去撫養(yǎng)、有過逃難的經(jīng)歷、也有過被監(jiān)禁的經(jīng)歷，是獄中誕生的詩人（《大堰河——我的保姆》）、雪總是能給詩人深沉的感動(dòng)，濡染了農(nóng)民的憂郁。文學(xué)評論家錢理群說：艾青詩歌的中心意象是：土地與太陽。“土地”的意象里，凝聚著詩人對祖國──大地母親最深沉的愛；愛國主義是艾青作品中永遠(yuǎn)唱不盡的主題。“土地”的意象還凝聚著詩人對于生于斯、耕作于斯、死于斯的勞動(dòng)者最深沉的愛，對他們命運(yùn)的關(guān)注與探索。艾青最真切的詩都dōu是獻(xiàn)給中國農(nóng)民的。

五、感受詩人憂國憂民的深切情懷，增強(qiáng)青年學(xué)生關(guān)注社會(huì)的意識。（1）找一找詩中你認(rèn)為最真摯感人的詩句？說明理由。

“告訴你/我也是農(nóng)人的后裔——??我的生命/也像你們的生命/一樣的憔悴呀”這樣寫，詩人就把自己和廣大農(nóng)民的苦難命運(yùn)聯(lián)系在一起。詩人不僅是苦難的旁觀見證者，也是苦難的經(jīng)歷者，有雙份的痛苦，他的抒情更加真實(shí)。

“中國的道路，是如此的崎嶇，如此的泥濘呀。”、“中國的痛苦與災(zāi)難，像這血液一樣廣闊而又漫長呀。”是詩人沉痛的直抒胸臆，表達(dá)強(qiáng)烈的憂國憂民之情。“中國，/我的在沒有燈光的晚上/所寫的無力的詩句/能給你些許的溫暖么？”表現(xiàn)詩人的赤子情懷，愿用自己的詩句溫暖苦難的祖國。（2）同學(xué)思考：生于和平年代我們應(yīng)如何理性的愛國？

聯(lián)系熱點(diǎn)釣魚島事件引導(dǎo)學(xué)生思考

六、總結(jié)：

播放歌曲《大中國》，同學(xué)齊唱，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

七、作業(yè)布置：

１、仔細(xì)揣摩課堂所作的朗誦方法，體會(huì)詩歌的情感，把握課文，熟讀成誦。２、完成課后習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)

具體人物形象

情感載體象征意

中國的農(nóng)夫

壓迫

雪

少婦、年老的母親

蹂躪（中國的婦女）

土地的墾殖者

剝奪

（寒冷）（中國的人民）

第五篇：《雪落在中國的土地上》師教案

新林一中導(dǎo)學(xué)案 高二語文 《雪落在中國的土地上》 備課時(shí)間： 授課時(shí)間： 課時(shí)： 學(xué)生姓名：

《雪落在中國的土地上》導(dǎo)學(xué)案

教師寄語：閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾——余秋雨

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

人民處于水深火熱中，然而國民黨反動(dòng)派卻不顧民族的利益，抱著“攘外必先安內(nèi)”的宗旨圍剿中國正義之士，同學(xué)們試想，一個(gè)有良知的中國人此時(shí)會(huì)有怎樣的感受？于是有了艾青的《雪落在中國的土地上》。

二、簡介作者及背景

1、艾青（1910—1996），原名蔣海澄，出生于浙江金華畈田蔣村。母親生艾青時(shí)難產(chǎn)，他的父親非常迷信，認(rèn)為這是一個(gè)不祥之兆。艾青一生下來就成了這個(gè)家庭里的不受歡迎的人。因此，他被送到本村的一戶人家寄養(yǎng)，后來又被送到“大堰河”家，成為她的乳兒。在保姆的懷里，艾青生活了難忘的五年，艾青與勞苦大眾血肉般的親情，與這段經(jīng)歷有著莫大的關(guān)系。1928年中學(xué)畢業(yè)后考入國立杭州西湖藝術(shù)院。1929年在林風(fēng)眠校長的鼓勵(lì)下到巴黎勤工儉學(xué)，在學(xué)習(xí)繪畫的同時(shí)，接觸歐洲現(xiàn)代派詩歌。

1、賞析詩中的人物形象及雪、風(fēng)等意象。

2、通過誦讀，感受詩人憂國憂民的赤子情懷，增強(qiáng)青年學(xué)生的愛國意識。

3、初步學(xué)會(huì)鑒賞現(xiàn)代詩歌。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、賞析詩中的人物形象及雪、風(fēng)等意象。

2、感受詩人憂國憂民的赤子情懷。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

感受詩人憂國憂民的深切情懷，增強(qiáng)青年學(xué)生的愛國意識。

【課時(shí)安排】2課時(shí) 【學(xué)習(xí)過程】

第一課時(shí)

【基礎(chǔ)知識】

1932年5月回到上海，加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，7月被捕入獄。1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)后到武漢，1940年到重慶任育才學(xué)校文學(xué)系主任，不久赴延安，在陜甘寧邊區(qū)文化協(xié)會(huì)工作。抗戰(zhàn)勝利后，歷任華北大學(xué)第三部副主任、華北聯(lián)合大學(xué)文藝學(xué)院副院長。建國后任《人民文學(xué)》副主編、中國作協(xié)副主席。1957年被錯(cuò)劃右派，1959年到新疆石河子墾區(qū)勞動(dòng)。1979年平反。

一、導(dǎo)入

詩人是什么？一位丹麥的哲學(xué)家和詩人提出了這樣的疑問并給了自己的回答：詩人是一個(gè)不幸者。他的內(nèi)心埋藏著深沉的痛苦，他的聲音也變得哀婉和抽泣。這個(gè)說法在艾青那兒得到了證實(shí)。因?yàn)楫?dāng)雪落在中國的土地上時(shí)，分明有一個(gè)痛苦而顫抖的聲音在這片土地上回蕩。

讓我們的時(shí)光倒流七十幾年，先來看看1937年發(fā)生在中國土地上的這場浩劫。（播放盧溝橋事變視頻）這是一段傷痛的歷史，國家面臨危亡，發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書——蘇軾

新林一中導(dǎo)學(xué)案 高二語文 《雪落在中國的土地上》 備課時(shí)間： 授課時(shí)間： 課時(shí)： 學(xué)生姓名：

主要作品有《大堰河》《他死在第二次》《向太陽》《曠野》《北方》《歡呼集》《寶石的紅星》《海岬上》《春天》《歸來的歌》《彩色的詩》《域外集》《雪蓮》《艾青詩選》等。

從詩歌風(fēng)格上看，解放前，艾青以深沉、激越、奔放的筆調(diào)詛咒黑暗，謳歌光明；建國后，又一如既往地歌頌人民，禮贊光明，思考人生。艾青是對中國新詩產(chǎn)生過重要影響的詩人，被智利詩人聶魯達(dá)譽(yù)為“中國詩壇泰斗”。

2、寫作背景。

本詩寫于1937年12月的武漢。1937年，這是一個(gè)值得中華民族永遠(yuǎn)牢記的年份：日本侵略者發(fā)動(dòng)了盧溝橋事變，侵華的魔爪正伸向中國內(nèi)地；國民黨反動(dòng)派不想著全力抗日，而是抱著“攘外必先安內(nèi)”的宗旨圍剿著中國的正義人士。詩人懷著急切突入戰(zhàn)斗的決心來到當(dāng)時(shí)有“抗戰(zhàn)中心”之稱的武漢，卻發(fā)現(xiàn)報(bào)國無門！權(quán)貴們依舊作威作福，而自己的同胞卻茍延殘喘！他深切地感悟到我們這古老的民族早解救自身的戰(zhàn)爭中所承受的極其深重的災(zāi)難，而神州廣袤的土地和億萬生靈的命運(yùn)也將要經(jīng)歷極為艱辛的日子。詩人意識到這場民族解放戰(zhàn)爭通向勝利的道路是泥濘的、寒冷的、曲折的。這一切都強(qiáng)烈地震撼了詩人本已經(jīng)十分動(dòng)蕩的內(nèi)心，所以寫下了這首詩。

【誦讀感知】

1、讀準(zhǔn)字音：絮聒 xù guō 后裔yì 垢面 gòu 蓬發(fā)p?ng 暴戾 lì

蜷伏quán 嚙啃 niakěn 饑饉jǐn 憔悴qiáocuì 顫抖chàn 顫栗zhàn 乞援qǐyuán

2、先全班散讀，再全班齊讀。

【課堂小結(jié)】

第二課時(shí)

【閱讀討論】

賞析詩中物象及畫面

1、中國古代詩歌中有許多詠雪的詩句，像“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”（柳宗元《江雪》）“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。”（李白《行路難》）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。”（岑參《白雪歌送武判官歸京》）“夜來城外一尺雪，曉駕炭車碾冰轍。”（白居易《賣炭翁》），這些詩句中的“雪”既指自然環(huán)境的惡劣，也指人生的坎坷。說說本首詩中的“雪”有什么含義？

教師點(diǎn)撥：本詩中的“雪”既指現(xiàn)實(shí)中的降雪（自然環(huán)境的表象），也指中國所處的艱難環(huán)境（當(dāng)時(shí)局勢的象征）。

2、小組討論：“雪落在中國的土地上，寒冷在封鎖著中國呀??”這一“主旋律”詩句反復(fù)出現(xiàn)，在詩中起到什么作用？（提示：從情感表達(dá)與篇章

發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書——蘇軾

新林一中導(dǎo)學(xué)案 高二語文 《雪落在中國的土地上》 備課時(shí)間： 授課時(shí)間： 課時(shí)： 學(xué)生姓名：

結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度）學(xué)生回答，教師總結(jié)：

從情感表達(dá)上，這兩句是詩歌感情的線索，悲涼壓抑的感受貫穿全詩；同時(shí)，這種反復(fù)詠嘆更加深了悲惋凝重的氣氛，讀來令人心酸落淚。從篇章結(jié)構(gòu)上這兩句是也是全詩結(jié)構(gòu)的骨架，多種形象的刻畫，都是沿著這兩句話展開的，如大雪的林間，雪夜的河流，雪夜的草原等。

3、“雪落在中國的土地上。寒冷在封鎖著中國呀??”在文中出現(xiàn)了幾次？有什么效果？

教師點(diǎn)撥：四次出現(xiàn)，是反復(fù)詠嘆。

從情感表達(dá)上成為詩歌感情的線索，悲涼壓抑的感受貫穿全詩，加深了悲惋凝重的氣氛；從篇章結(jié)構(gòu)上是全詩結(jié)構(gòu)的骨架，串連起多個(gè)畫面如大雪的林間、雪夜的河流、雪夜的草原等。

4、這兩句詩引出了幾幅“痛苦與災(zāi)難”畫面？找一找，給每個(gè)畫面擬小標(biāo)題。

5、選擇最令自己震撼的一幅畫面說說其中有什么形象？為什么令自己震撼？

畫面一（3——4）冒雪趕車的農(nóng)夫“刻滿了痛苦的皺紋的臉”（“你要到哪兒去呢？”——“你能去哪兒呢？”無家可歸）；北方農(nóng)夫：大雪、叢林、趕馬車、戴著皮帽、冒著大雪、刻滿皺紋、痛苦、憔悴 ——無可去之

處

畫面二（7）烏蓬船里的少婦“垂著頭”“蓬發(fā)垢面”家被燒、夫離去（陷入“死亡的恐怖”擔(dān)憂恐懼）南方少婦：雪夜、河流、破爛的烏篷船、垂著頭、蓬發(fā)垢面、充滿恐怖的眼神、受盡侮辱、家毀夫亡——無安身之所 畫面三（8）家中年老的母親“蜷伏在不是自己的家里”“像異邦人”（“不知明天”如何）無數(shù)母親：寒冷的雪夜、破屋、蜷伏、異邦人、無助、絕望 ——無歸宿之地

畫面四（10）擁擠絕望的墾植者失去了“家畜”和“田地”，顫抖著”兩臂向天乞援。無數(shù)墾殖者：雪夜、草原、失去家畜、失去田地、擁擠在污巷、絕望、饑饉、顫抖——無生存之根

詩人通過一幅幅畫面逼真地再現(xiàn)了殘暴的侵略戰(zhàn)爭使中國人民蒙受的苦難。

6、這些畫面在描寫角度上有什么不同？有什么概括力？

教師點(diǎn)撥：這些畫面從“男女老少”的不同層面，“由北至南”，循序漸進(jìn)地呈現(xiàn)出勞動(dòng)人民的苦難：流離失所——失去依靠——不知去向——向天乞援。畫面中的“男女老少”是當(dāng)時(shí)中國老百姓的代表。四幅畫面就是當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的苦難的濃縮，也是中國社會(huì)黑暗的寫照。

7、小組討論：這些人物形象生存中國是怎樣的中國？詩人是怎樣描繪的？ 提示：分析意象——雪、風(fēng)

發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書——蘇軾 新林一中導(dǎo)學(xué)案 高二語文 《雪落在中國的土地上》 備課時(shí)間： 授課時(shí)間： 課時(shí)： 學(xué)生姓名：

當(dāng)時(shí)的中華大地處于日寇鐵蹄的踐踏之下，正如“雪落在中國的上，寒冷在封鎖著中國呀”。

“風(fēng)”和“雪”既是對大自然景象的如實(shí)描寫，也是對當(dāng)時(shí)中華大地慘遭戰(zhàn)亂的藝術(shù)寫照，不僅僅表現(xiàn)了自然界寒冷，更是對政治氣候和民族命運(yùn)加強(qiáng)誦讀，感受詩歌語言；掌握手法，分析詩歌意象；品讀意象，體會(huì)詩

歌情感。

【課堂小結(jié)】

【布置作業(yè)】

比較閱讀：《大堰河——我的保姆》和《雪落在中國的土地上》，任選角度的暗示。

進(jìn)行探究。

【合作探究】

1找一找詩中你認(rèn)為最真摯感人的詩句？說明理由。

【教學(xué)反思】

“告訴你/我也是農(nóng)人的后裔——??我的生命/也像你們的生命/一樣的憔悴呀”這樣寫，詩人就把自己和廣大農(nóng)民的苦難命運(yùn)聯(lián)系在一起。詩人不僅是苦難的旁觀見證者，也是苦難的經(jīng)歷者，有雙份的痛苦，他的抒情更加真實(shí)。

“中國的道路，是如此的崎嶇，如此的泥濘呀。”、“中國的痛苦與災(zāi)難，像這血液一樣廣闊而又漫長呀。”是詩人沉痛的直抒胸臆，表達(dá)強(qiáng)烈的憂國憂民之情。“中國，/我的在沒有燈光的晚上/所寫的無力的詩句/能給你些許的溫暖么？”表現(xiàn)詩人的赤子情懷，愿用自己的詩句溫暖苦難的祖國。（2）同學(xué)思考：生于和平年代我們應(yīng)如何理性的愛國？

聯(lián)系熱點(diǎn)釣魚島事件引導(dǎo)學(xué)生思考

2、規(guī)律總結(jié)

品讀現(xiàn)代詩歌的一般方法：

發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書——蘇軾