第一篇：話說(shuō)千古風(fēng)流人物

話說(shuō)千古風(fēng)流人物（2課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：

1、通過(guò)講述和評(píng)論風(fēng)流人物，開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；

2、通過(guò)對(duì)各種豐功偉業(yè)進(jìn)行分類，鍛煉思維能力；

3、通過(guò)搜集相關(guān)資料，練習(xí)信息的搜集、篩選和整理能力。過(guò)程與方法：

1、通過(guò)講述、評(píng)價(jià)、辯論風(fēng)流人物及其業(yè)績(jī)，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)能力；

2、通過(guò)“風(fēng)流人物詩(shī)文朗誦”不斷提高朗誦水平；

3、練習(xí)寫(xiě)作。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、思考什么是真正的“風(fēng)流”，樹(shù)立正確的偶像觀、英雄觀；在評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)堅(jiān)持唯物史觀；

2、激起對(duì)風(fēng)流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主義信念和遠(yuǎn)大抱負(fù)。【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)學(xué)生對(duì)偉人求學(xué)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、精神品格等的了解，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的性格和樹(shù)立目標(biāo)后拼搏進(jìn)取的精神，同時(shí)，處理信息的能力也是這次活動(dòng)的重點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)客觀、公正、全面、辨證地評(píng)價(jià)人物的方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．時(shí)間安排：應(yīng)及早給學(xué)生布置準(zhǔn)備任務(wù)，不要在活動(dòng)前幾天才匆忙應(yīng)付。2．知識(shí)和材料準(zhǔn)備：教師本人應(yīng)首先注意多搜集資料，涉獵相關(guān)的歷史書(shū)籍，避免老生常談。

3、將全班同學(xué)分成三組，各選出組長(zhǎng)一名。

第一組同學(xué)通過(guò)書(shū)報(bào)、影視、網(wǎng)絡(luò)等搜集偉人生平、經(jīng)歷、業(yè)績(jī)等，組長(zhǎng)根據(jù)組員的搜集，精選出十名偉人，將他們的資料做成PowerPoint演示文稿，有能力的同學(xué)也可制成Flash動(dòng)畫(huà)，著重展示偉人們求學(xué)、創(chuàng)業(yè)的艱辛和他們堅(jiān)韌不拔的努力。組員配合組長(zhǎng)完成制作課件的工作，每人將收集資料的過(guò)程及心得體會(huì)好好整理一下，準(zhǔn)備在課上交流。

第二組同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊等搜集偉人的名篇名作，不理解的地方盡量自己查工具書(shū)解決。組長(zhǎng)在組員的搜集材料的基礎(chǔ)上，精選出五位偉人的作品，（根據(jù)作品的篇幅，可以酌情增減人數(shù)）配上寫(xiě)作背景、注釋等，制成PowerPoint演示文稿或Flash動(dòng)畫(huà)，以備課上展示。（制作課件時(shí)應(yīng)有所側(cè)重，主要能體現(xiàn)偉人思想或是主要經(jīng)歷的作品。）

第一組和第二組同學(xué)可以將搜集的材料互相參照一下，如果兩個(gè)組搜集的材料是關(guān)于同一個(gè)人的，就由專人負(fù)責(zé)將搜集到的材料組合到一起，制作成的課件就是一個(gè)人從生平、經(jīng)歷到作品的完整展示。第三組同學(xué)主要查找當(dāng)?shù)貍ト说馁Y料。要求第三組同學(xué)利用這一次機(jī)會(huì)或是訪問(wèn)當(dāng)?shù)乩先耍蚴遣稍L相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，為同學(xué)們講述故事，并借此查詢本地其他歷史上有記載的偉人及其主要事跡。

第四組為“評(píng)價(jià)組”（5—10人），負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)工作有序、自主地開(kāi)展。

以上工作由各組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，領(lǐng)導(dǎo)、督促本組人員完成。活動(dòng)中遇到的困難，盡量自己想辦法解決，也可以找老師幫助。另外，為使學(xué)生方便制作PowerPoint演示文稿或Flash動(dòng)畫(huà)，課代表和微機(jī)老師聯(lián)系，安排一節(jié)課的時(shí)間到微機(jī)室去，請(qǐng)微機(jī)老師指導(dǎo)、幫助學(xué)生制作。

上述活動(dòng)進(jìn)行中，課代表在班級(jí)中調(diào)查各組的準(zhǔn)備情況，將各組情況反饋給教師，協(xié)助教師制定好活動(dòng)方案，編寫(xiě)發(fā)言稿。【教學(xué)方法】

學(xué)生分組完成，最后學(xué)生評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)提高認(rèn)識(shí)，形成能力。【教學(xué)課時(shí)】

在課前搜集、整理信息的基礎(chǔ)上，用一課時(shí)開(kāi)展活動(dòng)成果交流評(píng)議活動(dòng)，用一課時(shí)寫(xiě)作。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣

1、教師激趣： 通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了自主自強(qiáng)、不畏強(qiáng)暴的唐雎；為報(bào)知遇之恩，鞠躬盡瘁、死而后已的諸葛亮；少立大志、后又揭竿而起、反抗暴秦的陳涉；先天下之憂而憂、后天下之樂(lè)而樂(lè)的范仲淹；在國(guó)家危難之時(shí)，堅(jiān)決反抗侵略的英雄辛棄疾；被譽(yù)為“曠古爍今第一才子”的蘇軾……中華上下五千年，人才輩出，現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)這一個(gè)個(gè)熟悉的身影。

2、學(xué)生激趣：朗誦蘇軾《念奴嬌 ·赤壁懷古》、毛澤東《沁園春·雪》等作品，激起學(xué)生對(duì)于“話說(shuō)千古風(fēng)流人物”的興趣和熱情。

二、活動(dòng)的具體過(guò)程

1、教師宣布活動(dòng)要求：上臺(tái)展示成果的同學(xué)要舉止得體、落落大方、口齒清楚，對(duì)于其他同學(xué)的提問(wèn)禮貌回答，如果對(duì)提問(wèn)的問(wèn)題解決不了，應(yīng)主動(dòng)承認(rèn)并請(qǐng)有能力的同學(xué)解決；臺(tái)下聽(tīng)講的同學(xué)要尊重發(fā)言的同學(xué)，在同學(xué)發(fā)言過(guò)程中保持安靜，不隨便打斷同學(xué)發(fā)言，不亂起哄，有問(wèn)題時(shí)應(yīng)舉手示意，得到允許后方可發(fā)言。

2、請(qǐng)第一組同學(xué)展示搜集成果，并請(qǐng)第一組其他同學(xué)交流自己在搜集材料過(guò)程中的感想、體會(huì)。

3、請(qǐng)第二組同學(xué)展示成果，解說(shuō)自己搜集到的名篇名作，在展示作品時(shí)，其他同學(xué)關(guān)于作品有疑問(wèn)或是不理解的地方可以提出，由第二組同學(xué)負(fù)責(zé)解答，第二組同學(xué)應(yīng)著重講解涉及偉人思想或主要經(jīng)歷的作品，對(duì)于偉人的愛(ài)國(guó)熱情或是不同凡響之處要著重講明。

4、請(qǐng)第三組同學(xué)展示成果，因?yàn)榈谌M同學(xué)走出了校門(mén)，因此在展示成果結(jié)束后請(qǐng)他們講述一下搜集材料的過(guò)程（搜集的方法、采訪的人物、遇到的困難及解決方法等，主要培養(yǎng)其他同學(xué)掃除畏難情緒，大膽走向社會(huì)。），并交流收集過(guò)程中的感想、體會(huì)，其他同學(xué)有疑問(wèn)也可以提出。

5、全班同學(xué)展開(kāi)大討論，說(shuō)說(shuō)自己最欣賞或最崇拜的偉人，或者評(píng)價(jià)一下某位偉人的做法或思想，也可以談?wù)勛约涸谶@次活動(dòng)中的收獲、感想等，小組內(nèi)討論后在班級(jí)內(nèi)交流，不同看法可以同時(shí)提出。

在風(fēng)流人物的篩選、講述中，注意提醒學(xué)生：

一、人物的涵蓋面要廣，不僅有書(shū)上提到的政治家、軍事家、文學(xué)家，也應(yīng)該注意那些從事的事業(yè)難以產(chǎn)生“轟動(dòng)效應(yīng)”、但在人類歷史上確有里程碑意義的人物，如科學(xué)家、使臣等等；不僅有偉人大家，也可以包括現(xiàn)實(shí)生活中在某方面堪稱“風(fēng)流”的平凡人物；對(duì)于學(xué)生們普遍崇拜的某些球星、歌星，不要粗暴拒斥，而要因勢(shì)利導(dǎo)。在上述過(guò)程中，豐富學(xué)生對(duì)于“風(fēng)流”和“豐功偉績(jī)”的理解，引導(dǎo)他們提高對(duì)各種“風(fēng)流”和“豐功偉績(jī)”進(jìn)行分類和概括的能力。

二、選擇和介紹人物時(shí)，牢牢扣住“風(fēng)流”二字，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“風(fēng)流”的思考，不要泛泛地談?wù)摗芭枷瘛薄ⅰ坝⑿邸薄?/p>

三、對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持唯物史觀，做到理解與批判的辯證統(tǒng)一。

三、活動(dòng)評(píng)價(jià)總結(jié)

評(píng)價(jià)是整個(gè)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體性。因此專門(mén)設(shè)一個(gè)“評(píng)價(jià)組”，負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)工作有序、自主地開(kāi)展。

1、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、組內(nèi)評(píng)、全班評(píng)。

2、老師評(píng)價(jià)、總結(jié)這次活動(dòng)。（評(píng)價(jià)同學(xué)表現(xiàn)、材料的搜集及制作情況、評(píng)價(jià)同學(xué)討論后發(fā)言情況，有過(guò)于偏激的情況或觀點(diǎn)，教師應(yīng)給于正確引導(dǎo)。）

四、練習(xí)寫(xiě)作

老師布置作文，以“風(fēng)流人物”為話題寫(xiě)一篇文章。

五、有關(guān)資料

1、詩(shī)詞《念奴嬌·赤壁懷古》（蘇軾）

大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰!遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。

《滿江紅》（岳飛）

怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時(shí)滅？駕長(zhǎng)車踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭收拾舊山河，朝天闕。

2、風(fēng)流人物故事──男人孟軻（劉江濱）兩千年前，太史公司馬遷讀《孟子》，至梁惠王問(wèn)“何以利吾國(guó)”，遂廢書(shū)而嘆。老先生所嘆者，是以為利乃亂之始也。兩千年后，我讀《孟子》，也不禁廢書(shū)而嘆。我所嘆者，是前賢亞圣孟子身上的那股咄咄逼人的英武之氣和沛然淋漓的陽(yáng)剛之氣。人說(shuō)：大哉孔子!我則想說(shuō)：英哉孟子!天地間一偉丈夫，真男人也。

讀《論語(yǔ)》與讀《孟子》，感受迥然有別。前者循循善誘，吉光片羽，如雨露之養(yǎng)，時(shí)風(fēng)之化，是典型的溫柔敦厚的儒雅風(fēng)范；而后者口若懸河，滔滔汩汩，其勢(shì)不可當(dāng)，“其鋒不可犯”（蘇洵），雄辯無(wú)礙，一瀉千里。孔子更多的時(shí)候是教育自己的三千弟子，故心平氣和，大言炎炎，誨人不倦，在人們眼里是一個(gè)“至圣先師”、藹然仁者。孟子更多的是向不可一世的君王陳說(shuō)自己的為政之道，故爾常常踔厲風(fēng)發(fā)、意態(tài)亢昂，有時(shí)甚至帶有火氣，言辭犀利，顯露出十足的剛直不阿、磊落恢弘的大思想家的個(gè)性，有一種睥睨王者的人格風(fēng)范和精神氣度。盡管在禮崩樂(lè)壞的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，諸侯為爭(zhēng)霸天下，莫不紛紛采取功利主義的攻伐之術(shù)，以為孟子的“仁政”治國(guó)方略“迂遠(yuǎn)而闊于事情”，也即見(jiàn)效太慢而不肯采納，但在孟子義正辭嚴(yán)的強(qiáng)大思想攻勢(shì)下，不能不一時(shí)心悅誠(chéng)服。而孟子并不為了讓君王接受自己的政見(jiàn)而屈尊阿附，他無(wú)意于取媚討歡，弄個(gè)一官半職干干。他不僅沒(méi)有絲毫的奴顏媚骨，反而常常直刺君王的痛處，陷這些愚不可及的家伙們于尷尬難堪的境地，不得不“王顧左右而言他”。每讀書(shū)至這樣的段落，便情不自禁再三嗟嘆：孟子孟子，何其智勇!孔老夫子曾批評(píng)他的學(xué)生子路過(guò)于勇，而他的嫡傳弟子孟軻，其勇較之于子路則更勝一籌。儒家提倡溫良恭儉讓、仁義禮智信，不講勇，但是，勇，實(shí)在該是男人的本色啊!不知怎么回事，一提起文人書(shū)生，就是一副文弱、寒酸、迂闊的窩囊相，讓人“不足觀”，不大瞧得起。然而，在文人老祖宗孟子身上能尋出半點(diǎn)窩囊的影子嗎？他若知道后世文人把自身形象糟蹋成那種樣子，肯定會(huì)怒發(fā)沖冠，大罵子孫不肖的。孟子實(shí)在是為后輩文人樹(shù)立了剛直英武的楷模。男人的形象不只讓劍客游俠武裝專美，文人亦男人也。《孟子》中記載，一次，孟子要去朝見(jiàn)齊王，齊王正好派人對(duì)孟子說(shuō)：“寡人本應(yīng)去拜訪你，但不巧感冒了，怕風(fēng)吹，如果你能來(lái)朝，我可以接見(jiàn)你。”孟子一聽(tīng)這話，反而不想去了，于是回答說(shuō)：“剛好我也病了，不能上朝見(jiàn)王。”第二天，孟子卻到東郭大夫家吊喪。公孫丑說(shuō)：“你昨天托辭有病，今天卻去吊喪，這樣不太好吧？”孟子理直氣壯地說(shuō)：“昨天病了，可今天好了，為什么不能去吊喪？”以臣子的身份公然與君王較勁，沒(méi)有一身的正氣、骨氣、膽氣是不行的。孟子曾引一位勇士的話說(shuō)道：“彼，丈夫也；我，丈夫也；吾何畏彼哉？”用今天的話說(shuō)，就是：都是男人，誰(shuí)怕誰(shuí)呀!又有一次，孟子離開(kāi)齊國(guó)，在晝邑歇宿。一個(gè)人想替齊王挽留孟子，便大模大樣端坐著跟孟子說(shuō)話，孟子不理他，趴在幾上裝睡，那人很不高興，孟子就坦率地教訓(xùn)他：對(duì)一個(gè)年長(zhǎng)的老頭子應(yīng)該懂得禮數(shù)!在孟子看來(lái)，一些峨冠博帶的君王，只不過(guò)是貪財(cái)、好色的草包蠢貨，或者是率獸食人的獨(dú)夫民賊，哪里值得老百姓仰望尊敬？!故天將降大任于斯人，“當(dāng)今之世，舍我其誰(shuí)也？”英雄氣概，溢于言表。孔子制定的君君臣臣父父子子的綱常禮數(shù)，孟子并未昏愚地全盤(pán)接受，他提出：民為貴，君為輕。他遺世獨(dú)立，傲岸宏達(dá)，凜然不可侵犯，完全不把一些平庸的君王放在眼里。

相對(duì)于孔子的“君子”學(xué)說(shuō)，孟子給中國(guó)傳統(tǒng)文化人格增添了一個(gè)意義深遠(yuǎn)的概念：大丈夫。“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”丈夫者，男子漢也；大者，巍巍乎崇高也，“充實(shí)而有光輝之謂大”。一怒而天下懼并非真正的大丈夫，蠻勇斗狠、奸詐殘忍、蠅營(yíng)狗茍、見(jiàn)利忘義之徒更難望大丈夫項(xiàng)背。真正的大丈夫是光明磊落的人，是意志堅(jiān)定的人，是富有仁德的人，是胸懷寬廣的人。大丈夫人格的獲得，孟子有一秘訣：善養(yǎng)浩然之氣。何謂“浩然之氣”？他說(shuō)這種“氣”“至大至剛，以直養(yǎng)而無(wú)害，則塞于天地之間”。這是一種崇高剛強(qiáng)的正氣，一種不可勢(shì)壓利誘的骨氣，一種超邁雄放的豪氣，一種無(wú)所畏懼的勇氣，一種宏毅堅(jiān)定的志氣。孟子這一特點(diǎn)，是他的精神導(dǎo)師孔子所不及的。宋代理學(xué)家朱熹說(shuō)：“孟子有些英氣。”近人林語(yǔ)堂說(shuō)：“我們讀孟子，可使頑夫廉，懦夫有立志。”

孟子嘗云：窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下。這種苦心孤詣的教誨，一直使得后代文人們進(jìn)退有據(jù)。不管身在魏闕，還是遠(yuǎn)處江湖，都不應(yīng)失去了做人的立身根本，培養(yǎng)浩然正氣。孟子身上那種有棱角、有個(gè)性的哲人風(fēng)采、英俊氣度、男人本色，成為一條汲之不盡的文化源泉，更行更遠(yuǎn)還生。

第二篇：話說(shuō)千古風(fēng)流人物

話說(shuō)千古風(fēng)流人物

說(shuō)課稿

本課是人教版九年級(jí)上冊(cè)第六單元的綜合性學(xué)習(xí)課題。它是在本單元四篇反映古代名人生活的文言文的基礎(chǔ)上的遷移與延伸。我們知道：當(dāng)今的學(xué)生心目中崇拜的英雄往往只有一些歌星、球星、影星，而對(duì)我國(guó)古今建功立業(yè)的人物了解甚少。這個(gè)活動(dòng)，正是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，讓他們走進(jìn)我國(guó)民族文化，從古代、近代、當(dāng)代文明中，感受風(fēng)流人物的精神和功績(jī)，吸收民族文化智慧，幫助他們樹(shù)立起正確的偶像觀、人生價(jià)值觀、理想主義世界觀以及用唯物史觀評(píng)價(jià)歷史人物的方法。[學(xué)情分析] 九年級(jí)學(xué)生已具備了一定的自主搜集、提煉、整理信息的能力，合作探究能力，口頭表達(dá)與寫(xiě)作能力，他們喜歡品頭論足。不過(guò)他們的認(rèn)識(shí)與見(jiàn)解有時(shí)存在偏頗；同時(shí)由于農(nóng)村生活環(huán)境的局限，我校學(xué)生知識(shí)層次較淺，學(xué)習(xí)自主性較差，部分學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不足，我試圖利用這一活動(dòng)促進(jìn)、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化搜集、提煉信息及自主學(xué)習(xí)能力，口頭與書(shū)面表達(dá)能力，從而全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。[教學(xué)理念]（1）全面提高學(xué)生語(yǔ)文的綜合能力與素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確、深刻認(rèn)識(shí)我國(guó)悠久的民族文化，關(guān)心當(dāng)代文化生活，使他們達(dá)到品德與情感的遷移與內(nèi)化。使之具有搜集、整合信息能力，朗誦、欣賞、評(píng)價(jià)、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力，在發(fā)展語(yǔ)言能力同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。（2）正確把握語(yǔ)文教育特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)要充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的統(tǒng)一。

（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、合作發(fā)展、勇于創(chuàng)新的精神。

（4）利用現(xiàn)有語(yǔ)文資源歸納整理，充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)，為學(xué)生自主發(fā)展，積極參與，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，勇于表現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境，提供廣闊的空間和平臺(tái)。[活動(dòng)目標(biāo)] 1．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）領(lǐng)悟什么是真正的“風(fēng)流”，樹(shù)立正確的偶像觀、英雄觀；在評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)堅(jiān)持唯物史觀；（2）激起對(duì)風(fēng)流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主義信念和遠(yuǎn)大抱負(fù)。2．一般知識(shí)與能力：

（1）通過(guò)講述和評(píng)論風(fēng)流人物，開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；（2）通過(guò)對(duì)各種豐功偉業(yè)進(jìn)行分類，鍛煉思維能力；

（3）通過(guò)搜集相關(guān)資料，練習(xí)信息的搜集、篩選和整理能力；（4）嘗試運(yùn)用“調(diào)查法”，培養(yǎng)初步的科研意識(shí)和科研能力。3．語(yǔ)文能力：

（1）通過(guò)“風(fēng)流人物詩(shī)文朗誦”，不斷提高朗誦水平；

（2）通過(guò)講述、評(píng)價(jià)、辯論風(fēng)流人物及其業(yè)績(jī)，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)能力；（3）練習(xí)寫(xiě)作。[重點(diǎn)難點(diǎn)] 重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生對(duì)偉人求學(xué)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、精神品格等的了解，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的性格和樹(shù)立目標(biāo)后拼搏進(jìn)取的精神，同時(shí)，處理信息的能力。

難點(diǎn)：學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的深化和發(fā)展。[教法、學(xué)法分析] 根據(jù)《新課標(biāo)》中《綜合性學(xué)習(xí)》的要求，同時(shí)結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線”的設(shè)計(jì)思路，采用了主體思維法、小組討論法及綜合練習(xí)法，并注重了學(xué)生自我評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用。

1、課前按照強(qiáng)弱搭配原則給學(xué)生分組，要求學(xué)生利用圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)實(shí)踐訪談等多種途徑整理信息，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文資源。教師指導(dǎo)學(xué)生將收集到的資料進(jìn)行壓縮、分類、整理，制成活頁(yè)紙或自行設(shè)計(jì)讀書(shū)卡，以此培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、提煉信息能力，并最大限度地調(diào)動(dòng)全員參與。

2、課堂上學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思與實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要以小組合作與交流形式進(jìn)行；鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)討論和競(jìng)爭(zhēng)；教師適時(shí)點(diǎn)撥并用多媒體輔助教學(xué)過(guò)程。

3、活動(dòng)過(guò)程中專設(shè)“評(píng)價(jià)組”，每個(gè)學(xué)生演講或發(fā)言結(jié)束后，由評(píng)價(jià)組適時(shí)打分和點(diǎn)評(píng)，教師則要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀；目的是以此體現(xiàn)活動(dòng)的自主性和教育的育人功能；培養(yǎng)學(xué)生自我管理、民主參與的意識(shí)、習(xí)慣和能力。【教學(xué)流程】

一、音畫(huà)結(jié)合情境導(dǎo)入

看三國(guó)演義圖片劇照，傾聽(tīng)《三國(guó)演義》主題曲，用壯闊的畫(huà)面和雄厚的音樂(lè)把學(xué)生思想引入特定的情境中。教師強(qiáng)調(diào)指出：古今多少事，多少英雄豪杰都付笑談中。我們后人稱之為“千古風(fēng)流人物”。接下來(lái)由學(xué)生集體朗誦北宋大文豪蘇東坡的詩(shī)詞和毛澤東的詩(shī)詞（多媒體投影顯示）。緊接著讓學(xué)生研討：什么叫“風(fēng)流”？（可查閱《辭典》等工具書(shū)）什么樣的人物堪稱“風(fēng)流人物”？他們具有哪些特征？最后，教師用投影出示：“風(fēng)流人物”特點(diǎn)：（1）、建功立業(yè)的人物（2）、有功績(jī)而又有文采的人物（3）有才學(xué)而又不拘禮法的人物。

[設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，能夠直接引發(fā)學(xué)生知識(shí)的嫁接與聯(lián)系，使學(xué)生的情感處于愉悅的狀態(tài)之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。對(duì)風(fēng)流人物和英雄人物有一個(gè)明確的界定，為以下環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。]

二、出示題目，明確四大環(huán)節(jié)。題目：《話說(shuō)千古風(fēng)流人物》

板塊：

1、數(shù)風(fēng)流人物

2、說(shuō)風(fēng)流人物

3、評(píng)風(fēng)流人物

4、寫(xiě)風(fēng)流人物

三、第一環(huán)節(jié)：展示英雄排行榜——數(shù)風(fēng)流人物

讓各小組把課前活動(dòng)準(zhǔn)備的十位英雄人物列舉出來(lái)，并提示：（1）你心目中的英雄都有哪幾類？（2）排在第一名的是誰(shuí)，你為什么這樣排列？（不用舉手，自由發(fā)言）

[設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：根據(jù)上一環(huán)節(jié)對(duì)風(fēng)流人物的理解，從不同行業(yè)流派、不同歷史時(shí)期中列舉人物，讓學(xué)生整體感知風(fēng)流人物的形象與精神。并在分類整理中鍛煉思維能力。]

四、第二環(huán)節(jié)：領(lǐng)略人物真風(fēng)采——說(shuō)風(fēng)流人物

引導(dǎo)各組同學(xué)依照本組選定的角度范圍的風(fēng)流人物進(jìn)行“展示”（每組任選一個(gè)角度，組內(nèi)同學(xué)互相補(bǔ)充）。可從領(lǐng)袖風(fēng)采、忠臣良將、藝術(shù)才子、思想科技名人、革命英雄、商界巨子、家鄉(xiāng)名人等不同方面任選，也可以按政治家、思想家、科學(xué)家、企業(yè)家等分類選擇，并且按照古代、近代、當(dāng)代來(lái)分類。展示方式由各組自定，如講故事、說(shuō)成就、讀名言、頌名篇、做訪談匯報(bào)、英雄事跡解說(shuō)或演講等等。在此過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，點(diǎn)撥其它小組學(xué)生聽(tīng)后發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。

在風(fēng)流人物的篩選、講述中，教師應(yīng)注意提醒學(xué)生：

一、人物的涵蓋面要廣，不僅有偉人大家, 也可以包括現(xiàn)實(shí)生活中在某方面堪稱“風(fēng)流”的平凡人物；對(duì)于學(xué)生們普遍崇拜的某些球星、歌星，教師不做粗暴拒斥，而要因勢(shì)利導(dǎo)。在上述過(guò)程中，豐富學(xué)生對(duì)于“風(fēng)流”和“豐功偉績(jī)”的理解，進(jìn)一步提高他們對(duì)各種“風(fēng)流”和“豐功偉績(jī)”進(jìn)行分類和概括的能力。

二、選擇和介紹人物時(shí)，牢牢扣住“風(fēng)流”二字，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“風(fēng)流”的思考，不要泛泛地談?wù)摗芭枷瘛薄ⅰ坝⑿邸薄Ｃ啃〗M展示3-4分鐘。

[設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的有兩個(gè)：

1、使學(xué)生既感受到了風(fēng)流人物的精神，又提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。交流過(guò)程使全體同學(xué)的知識(shí)、技能、視野得以拓展與提升

2、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的合作交流、討論能力，口頭表達(dá)能力。]

五、第三環(huán)節(jié)：評(píng)古論今話英雄——評(píng)風(fēng)流人物

引導(dǎo)各小組選出一位典型的風(fēng)流人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)人物運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)，用發(fā)展的眼光，多角度、多層面去評(píng)價(jià)，做到理解與批判的辯證統(tǒng)一。其它小組如有不同意見(jiàn)，還可以補(bǔ)充或論爭(zhēng)。時(shí)間每小組3—4分鐘。

[設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的有三個(gè)：

1、進(jìn)一步訓(xùn)練合作探究與口頭表達(dá)能力；

2、強(qiáng)化辯證思維及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)；

3、提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提升情感境界。]

六、第四環(huán)節(jié)：落筆千言寫(xiě)英雄——寫(xiě)風(fēng)流人物 指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)歷史人物的事跡影響、精神形象和及個(gè)體心靈對(duì)話、評(píng)價(jià)作進(jìn)一步整理，用精美語(yǔ)言編織寫(xiě)成短文，在班上發(fā)言。擬寫(xiě)短文的要求如下：

1、可以從某個(gè)偉人的名言中提煉出觀點(diǎn)，寫(xiě)成一篇議論文。要求：論點(diǎn)鮮明，論據(jù)有力。

2、可以評(píng)價(jià)某個(gè)偉人，結(jié)合其主要經(jīng)歷和作品來(lái)談。要求：言之有據(jù)，觀點(diǎn)鮮明。

3、可以根據(jù)搜集到的材料，通過(guò)自己想象，編寫(xiě)偉人某個(gè)時(shí)期的生活故事。要求：想象大膽，情節(jié)合理。

4、如果要你選擇一位偉人和他對(duì)話，你會(huì)選擇誰(shuí)，說(shuō)什么。要求：內(nèi)容充實(shí)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

另外，鼓勵(lì)學(xué)生尋找其他新的角度挖掘素材，寫(xiě)出有新意的作文。可以引用搜集到的材料，但不能完全抄襲，文章要有創(chuàng)新精神。寫(xiě)作時(shí)間：10分鐘。

[設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：強(qiáng)化訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的限時(shí)作文能力，語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。并為下一步以“話說(shuō)風(fēng)流人物”為話題的大作文打下基礎(chǔ)。]

七、評(píng)價(jià)總結(jié)

由評(píng)價(jià)組宣讀綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果，做這次活動(dòng)的綜述報(bào)告。教師可以在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后發(fā)表個(gè)人看法以作引導(dǎo)。

八、結(jié)束語(yǔ)

我們知道：不管是領(lǐng)袖，還是平民，不管是文臣，還是武將；不管是藝術(shù)家，還是商海巨子，只要他們是為了當(dāng)時(shí)國(guó)家的進(jìn)步事業(yè)做出了貢獻(xiàn)，都是風(fēng)流人物。我們要學(xué)習(xí)他們，以此激勵(lì)自己前進(jìn)，為了祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)，也做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。最后，我在大屏幕上顯示出藝術(shù)字體：“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝！”“攀巨人鐵肩，育完美人格”兩句話來(lái)激勵(lì)學(xué)生。

九、課后作業(yè) 多媒體投影顯示：

1、根據(jù)搜集整理的信息，擴(kuò)寫(xiě)成600字以上的作文，題目自擬。

2、把本組整理的名人信息，分類編寫(xiě)成名人檔案集。小組評(píng)比。

第三篇：話說(shuō)千古風(fēng)流人物任

《話說(shuō)千古風(fēng)流人物》

在我國(guó)古代歷史長(zhǎng)河中涌現(xiàn)出的無(wú)數(shù)風(fēng)流人物，是我們民族的脊梁。他們的優(yōu)秀品質(zhì)永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)，他們的感人的故事，是我們?nèi)≈唤叩木褙?cái)富。某班在開(kāi)展“話說(shuō)千古風(fēng)流人物”的綜合性學(xué)習(xí)中有以下活動(dòng)，請(qǐng)你踴躍參加。

1、為營(yíng)造氣氛，請(qǐng)你為該活動(dòng)擬一個(gè)宣傳標(biāo)語(yǔ)。

2、班上準(zhǔn)備開(kāi)展 “感動(dòng)學(xué)校人物”的評(píng)選活動(dòng)，請(qǐng)你閱讀參考資料《感動(dòng)中國(guó)2009年頒獎(jiǎng)詞》（節(jié)選），按后面要求做好準(zhǔn)備。

示例：李靈——一切從零開(kāi)始，從鄉(xiāng)村開(kāi)始，從識(shí)字和算術(shù)開(kāi)始。別人離開(kāi)的時(shí)候，她留下來(lái)；別人收獲的時(shí)候，她還在耕作。她挑著孩子沉甸甸的夢(mèng)想，她在春天播下希望的種子。她是八零后。

（1）你班張欣同學(xué)有幸獲得2009年感動(dòng)學(xué)校人物大獎(jiǎng)，學(xué)校團(tuán)委想請(qǐng)你給他寫(xiě)一段“頒獎(jiǎng)詞”，你會(huì)如何寫(xiě)？（要求：既能概述其主要事跡，又能反映人物的性格。）

（2）在初中課本中我們認(rèn)識(shí)了許多人物，他們或平凡，或偉大，請(qǐng)你選擇其中的一位，給他寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。

3、班上將開(kāi)展“話說(shuō)襄樊風(fēng)流人物”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求你在活動(dòng)中介紹一位襄樊歷史人物。為了完成任務(wù)，你將采訪有關(guān)人士。

備選歷史人物：伍子胥、諸葛亮、王粲、米芾、孟浩然、皮日休、王聰兒、單懋謙、黃火青(也可另選)（1）．你準(zhǔn)備介紹的歷史人物是。你打算采訪的對(duì)象是。(寫(xiě)出采訪對(duì)象的身份)（2）．為聯(lián)系采訪，你打電話給采訪對(duì)象。開(kāi)頭你該怎么說(shuō)?要求說(shuō)明目的，語(yǔ)言得體。涉及學(xué)校名稱和自己姓名時(shí)，請(qǐng)用A、B、C等字母代替。

你說(shuō)：（3）．請(qǐng)你根據(jù)需要，擬定3個(gè)準(zhǔn)備在采訪中提出的問(wèn)題。

A B C

4、在這次《話說(shuō)千古風(fēng)流人物》的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你隨我們到下列站點(diǎn)參加活動(dòng)。

【名人與勝景】初中課本中有許多名人為風(fēng)景名勝寫(xiě)的游記或者詩(shī)詞，請(qǐng)你任意選擇一處勝景，結(jié)合課文內(nèi)容寫(xiě)一則導(dǎo)游詞。(不少于50字)（3分）我選擇的勝景是： 出自課文：

我的導(dǎo)游詞是：

【名人與讀書(shū)】名人的讀書(shū)故事，感人至深，至今或激勵(lì)我們我們讀書(shū)的激情，或啟迪我們的讀書(shū)方法，請(qǐng)你寫(xiě)出兩個(gè)與名人讀書(shū)有關(guān)的故事或者讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)方法。（2分）（1）（2）

【名人與成語(yǔ)】千古名人，他們的經(jīng)歷，他們的詩(shī)文，流傳于世，形成成語(yǔ)留存在我們的現(xiàn)代漢語(yǔ)中，請(qǐng)你寫(xiě)出與下面名人有關(guān)的成語(yǔ)。

（1）陶淵明（2）曹劌（3）李商隱（4）陳勝

5、班級(jí)將開(kāi)展一次“我心中的英雄” 評(píng)選，請(qǐng)你積極參與。

（1）作為本次活動(dòng)的主持人，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一段開(kāi)場(chǎng)白。（60字以上）

（2）你心目中的千古英雄人物是誰(shuí)？請(qǐng)用一句話概括其事跡。

（3）請(qǐng)仿照例句，另選歷史上一位人物，并加以評(píng)說(shuō)，補(bǔ)全“英雄榜”。

例句：最能忍的英雄：孫臏——孫臏確實(shí)能忍，為了等待時(shí)機(jī)，不惜裝瘋賣傻，與牲畜一起生活，還吃屎蒙騙眾人。在此之前，還被剝下臏骨，其痛苦可想而知。但后來(lái)輾轉(zhuǎn)齊國(guó)，得以重用，助“田忌賽馬”，“圍魏救趙”、“孫臏減灶”都是他的策謀。因?yàn)槟苋蹋猿删土擞⑿蹖O臏。

（4）“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”沒(méi)有人是超級(jí)完美的英雄。作為主持人，你如何為這期節(jié)目設(shè)計(jì)一個(gè)鼓勵(lì)性的結(jié)束語(yǔ)。

6、蘇軾在《念奴嬌?赤壁懷古》中寫(xiě)到：“大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。”請(qǐng)寫(xiě)出你心目中的風(fēng)流人物，并說(shuō)說(shuō)他的“風(fēng)流”之處，且對(duì)你有何影響？

人物姓名： “風(fēng)流”之處： 對(duì)你的影響：

7、在這次“話說(shuō)千古風(fēng)流人物”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，你參與到這次活動(dòng)之中，也一定學(xué)到了不少的東西。

（1）簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你們的活動(dòng)過(guò)程：（至少四個(gè)以上）

（2）如果你來(lái)主持本次活動(dòng)，你會(huì)采取哪幾種形式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)：（說(shuō)出三種以上）

8、在你班組織的“名人的魅力”活動(dòng)中，你經(jīng)歷了下面一些事情，你是怎么解決的？

(1)“名人故事大家講”，今天，剛好是由你為全班同學(xué)講名人故事，你準(zhǔn)備用這個(gè)故事來(lái)激勵(lì)大家勤奮學(xué)習(xí)，你講的是什么故事？

(2)你的同學(xué)因遇到了困難、挫折而心情不好，請(qǐng)你寫(xiě)一句名人的名言來(lái)勉勵(lì)他。

(3)襄樊乃物華天寶，人杰地靈，人才輩出。請(qǐng)你介紹一位襄樊籍的文化名人，介紹他(她)所取得的成就，可以從文化地位、代表作、影響等角度來(lái)介紹。(50字左右)

（4）．輪到“講名人故事”小組發(fā)言時(shí)，該小組還沒(méi)有準(zhǔn)備好，導(dǎo)致活動(dòng)冷場(chǎng)，針對(duì)此情況，你會(huì)提出怎樣的建議？

9、閱讀下面兩則鏈接材料，說(shuō)說(shuō)你的感受。

材料一：2009年10月24日下午2時(shí)許，在荊州寶塔河江段江灘上的兩名小男孩，不慎滑入江中。正在附近游玩的長(zhǎng)江大學(xué)10余名男女大學(xué)生發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情后，迅速?zèng)_了過(guò)去。因大多數(shù)同學(xué)不會(huì)游泳，大家決定手拉著手組成人梯，伸向江水中救人。很快，一名落水男孩被成功救上岸，另一名男孩則順著人梯往岸邊靠近。兩名孩子獲救了，而陳及時(shí)、何東旭、方招等3名大學(xué)生卻消失在湍急的江水中。

材料二：3月9日晚10點(diǎn)左右，在北六環(huán)路段，央視一名女記者非亞（真名劉薇）在遭遇一起車禍后，被一名好心的路人救出。隨后，非亞和這名男子試圖救助車禍中第三輛車中的被困人員時(shí)，后面駛來(lái)一輛金杯車，將這兩位素昧平生、但在危急時(shí)刻攜手救人的年輕人撞死。

10、參加了這次活動(dòng)，你從這些風(fēng)流人物的身上學(xué)到了哪些品質(zhì)？

11、你認(rèn)為要想成為真正的風(fēng)流人物，該具備哪些品質(zhì)？

《話說(shuō)千古風(fēng)流人物》參考答案

1、答案示例：千古風(fēng)流人物，永恒的精神領(lǐng)袖！數(shù)風(fēng)流人物還看今朝

說(shuō)千古風(fēng)流人物，作當(dāng)代民族脊梁 說(shuō)風(fēng)流人物 作未來(lái)?xiàng)澚?/p>

2、（1）兩點(diǎn)要注意一是要能概括人物事跡，二能突出人物品質(zhì)。（2）例：信客——三十年信客生涯，風(fēng)塵苦旅，奔波于家鄉(xiāng)與上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職

守，誠(chéng)信無(wú)私，寬容厚道。執(zhí)教小學(xué)，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉(xiāng)敬重，眾口傳頌。

3、（1）例：介紹人物：諸葛亮 采訪對(duì)象：襄樊學(xué)院歷史教授

（2）例：A老師，您好！我是B中學(xué)的學(xué)生C。我們班上正開(kāi)展“話說(shuō)襄樊歷史人物”活動(dòng)，我想了解諸葛亮的有關(guān)情況。您是研究諸葛亮的權(quán)威，我很希望能當(dāng)面向您請(qǐng)教有關(guān)問(wèn)題。您可以在百忙中抽空接受我的采訪嗎？（3）示例：(1)諸葛亮的主要貢獻(xiàn)是什么？(2)青少年時(shí)期的諸葛亮有哪些值得我們青少年學(xué)習(xí)的地方？(3)作為研究諸葛亮的學(xué)者，諸葛亮給您印象最深的是什么？

4、【名人與勝景】岳陽(yáng)樓《岳陽(yáng)樓記》 游客同志們，歡迎你們參觀岳陽(yáng)樓，這座名樓雄踞于洞庭湖邊，這里北通巫峽，南極瀟湘，交通便利，條件優(yōu)越，自古以來(lái)名人墨客，商賈旅客多匯集于此，登樓望遠(yuǎn)，吟詩(shī)潑墨，多有奇文傳世，北宋文學(xué)家政治家范仲淹，為其寫(xiě)下了著名的《岳陽(yáng)樓記》，期中“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的傳世名言，激勵(lì)著一代又一代有志者先憂后樂(lè)的熱情。【名人與讀書(shū)】孔子讀書(shū)“韋編三絕”，朱熹讀書(shū)“三到”，孟子讀書(shū)“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)” 【名人與成語(yǔ)】(1)不求甚解或世外桃源，（2）一鼓作氣或轍亂旗靡，（3）剪燭西窗（4）篝火狐鳴或揭竿而起

5、（1）例：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”這兩句詞，曾喚起多少人對(duì)“風(fēng)流人物”的熱情與渴望。你們每個(gè)人心中都有自己崇拜的偶像，或俠肝義膽的英雄，或聰明過(guò)人的智者，或才華橫溢的文人??希望本次節(jié)目能評(píng)選出大家心目中真正稱得上英雄的人物。

（2）例： 鄭成功、收復(fù)臺(tái)灣失地，趕走荷蘭入侵者，維護(hù)國(guó)土的完整，是偉大的民族英雄。文天祥：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。

（3）最無(wú)怨無(wú)悔的英雄：屈原——屈原，貞良死節(jié)之臣，以數(shù)諫故，遭到流放，但他操守高潔，與國(guó)家同生死，楚國(guó)被滅后，他投身汨羅江，在楚國(guó)僅有的土地上，用他的無(wú)悔印證了這片土地的不屈。

最豪放的英雄：李白——不滿奸臣當(dāng)?shù)溃诔蒙洗笕枥盍指Α⒏吡κ浚辉赓H流放，卻唱出了“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海“的豪情與豁達(dá)。憑借他的為人與詩(shī)作，受此封號(hào)，當(dāng)之無(wú)愧。

（4）例：“江山代有才人出，名領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年“。各位熱心關(guān)注我們節(jié)目的觀眾朋友們，好好學(xué)習(xí)與工作，努力奮進(jìn)，可能下一個(gè)引領(lǐng)世界潮流的英雄就是你！

6、人物姓名：岳飛

“風(fēng)流”之處：他在《滿江紅》中寫(xiě)到“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。”他的本領(lǐng)令敵膽喪，他的精忠報(bào)國(guó)為人所敬仰。對(duì)你的影響：“莫等閑白了少年頭，空悲切。”我也要像他那樣趁青春年少多學(xué)些知識(shí)，多學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)，將來(lái)為祖國(guó)、為人類多作貢獻(xiàn)，到時(shí)候也能說(shuō)“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。

7、（1）確定活動(dòng)主題、搜集整理資料、交流展示、總結(jié)反思（2）說(shuō)風(fēng)流；論風(fēng)流，贊風(fēng)流，寫(xiě)風(fēng)流等。

8、(1)如匡衡鑿壁借光，呂蒙勤奮讀書(shū)，刮目相看；懸梁刺股等；(2)長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，只掛云帆濟(jì)滄海等。(3)如孟浩然，襄陽(yáng)人，唐代詩(shī)人，作品如《漢江臨眺》等。（4）．答案示例：①小組長(zhǎng)要加強(qiáng)分工協(xié)調(diào) ②活動(dòng)策劃者要在活動(dòng)前統(tǒng)籌，過(guò)問(wèn)各環(huán)節(jié)負(fù)責(zé)人準(zhǔn)備情況。

9、例：一個(gè)平凡的人，在生死危急關(guān)頭也能有英雄的壯舉；見(jiàn)義要勇為，更好巧為。

10、例：我從屈原身上學(xué)到了熱愛(ài)國(guó)家和人民，忠于理想，堅(jiān)貞不屈的品格。我從范仲淹身上學(xué)到了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大報(bào)負(fù)。

11、例：有功績(jī)有文采，英俊杰出，為救國(guó)不屈斗爭(zhēng)，為強(qiáng)國(guó)不斷努力，為科學(xué)孜孜以求，為正義不遺余力。有理想有報(bào)負(fù)，敢于奮斗，勇于追求??

第四篇：話說(shuō)千古風(fēng)流人物教案

《話說(shuō)千古風(fēng)流人物》教案

河北遠(yuǎn)洋希望學(xué)校

景玉姣

【活動(dòng)目標(biāo)】

1．通過(guò)講述、評(píng)價(jià)、辯論風(fēng)流人物及其業(yè)績(jī)，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)能力。2．通過(guò)講述和評(píng)論風(fēng)流人物，開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；鍛煉思維能力。3．激起對(duì)風(fēng)流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主義信念和遠(yuǎn)大抱負(fù)。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生對(duì)偉人求學(xué)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、精神品格等的了解，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的性格和樹(shù)立目標(biāo)后拼搏進(jìn)取的精神，同時(shí)，處理信息的能力。

難點(diǎn)：學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的深化和發(fā)展。【教學(xué)理念】

“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線” 主體思維法、小組討論法及綜合練習(xí)法，并注重了學(xué)生自我評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用。

【教學(xué)過(guò)程】

一、音畫(huà)結(jié)合情境導(dǎo)入

看三國(guó)演義圖片劇照，傾聽(tīng)《三國(guó)演義》主題曲，用壯闊的畫(huà)面和雄厚的音樂(lè)把學(xué)生思想引入特定的情境中。

師導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了自主自強(qiáng)、不畏強(qiáng)暴的唐雎；為報(bào)知遇之恩，鞠躬盡瘁、死而后已的諸葛亮；少立大志、后又揭竿而起、反抗暴秦的陳涉；先天下之憂而憂、后天下之樂(lè)而樂(lè)的范仲淹；在國(guó)家危難之時(shí)，堅(jiān)決反抗侵略的英雄辛棄疾；被譽(yù)為“曠古爍今第一才子”的蘇軾……古今多少事，多少英雄豪杰都付笑談中。這些“千古風(fēng)流人物”對(duì)我們今天仍有一定的教育意義。就讓我們一起走進(jìn)這堂課，來(lái)感受風(fēng)流人物的風(fēng)采吧!

學(xué)生集體朗誦北宋大文豪蘇東坡的詩(shī)詞和毛澤東的詩(shī)詞（多媒體投影顯示）。

研討：什么叫“風(fēng)流”？什么樣的人物堪稱“風(fēng)流人物”？他們具有哪些特征？

學(xué)生討論后教師明確：

“風(fēng)流人物”特點(diǎn)：（1）、建功立業(yè)的人物（2）、有功績(jī)而又有文采的人物（3）有才學(xué)而又不拘禮法的人物。

二、多媒體出示題目，明確四大環(huán)節(jié)。

題目：《話說(shuō)千古風(fēng)流人物》

板塊：

1、數(shù)風(fēng)流人物

2、說(shuō)風(fēng)流人物

3、評(píng)風(fēng)流人物

4、寫(xiě)風(fēng)流人物

第一環(huán)節(jié)：展示英雄排行榜——數(shù)風(fēng)流人物

讓各小組把課前活動(dòng)準(zhǔn)備的十位英雄人物列舉出來(lái)，并提示：

（1）你心目中的英雄都有哪幾類？

（2）排在第一名的是誰(shuí)，你為什么這樣排列？（學(xué)生自由發(fā)言）

第二環(huán)節(jié)：領(lǐng)略人物真風(fēng)采——說(shuō)風(fēng)流人物

引導(dǎo)各組同學(xué)依照本組選定的角度范圍的風(fēng)流人物進(jìn)行“展示”（每組任選一個(gè)角度，組內(nèi)同學(xué)互相補(bǔ)充）。可從領(lǐng)袖風(fēng)采、忠臣良將、藝術(shù)才子、思想科技名人、革命英雄、商界巨子、家鄉(xiāng)名人等不同方面任選，也可以按政治家、思想家、科學(xué)家、企業(yè)家等分類選擇，并且按照古代、近代、當(dāng)代來(lái)分類。展示方式由各組自定，如講故事、說(shuō)成就、讀名言、頌名篇、做訪談匯報(bào)、英雄事跡解說(shuō)或演講等等。在此過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，點(diǎn)撥其它小組學(xué)生聽(tīng)后發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。

在風(fēng)流人物的篩選、講述中，教師應(yīng)注意提醒學(xué)生：

一、人物的涵蓋面要廣，不僅有偉人大家, 也可以包括現(xiàn)實(shí)生活中在某方面堪稱“風(fēng)流”的平凡人物；對(duì)于學(xué)生們普遍崇拜的某些球星、歌星，教師不做粗暴拒斥，而要因勢(shì)利導(dǎo)。在上述過(guò)程中，豐富學(xué)生對(duì)于“風(fēng)流”和“豐功偉績(jī)”的理解，進(jìn)一步提高他們對(duì)各種“風(fēng)流”和“豐功偉績(jī)”進(jìn)行分類和概括的能力。

二、選擇和介紹人物時(shí)，牢牢扣住“風(fēng)流”二字，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“風(fēng)流”的思考，不要泛泛地談?wù)摗芭枷瘛薄ⅰ坝⑿邸薄Ｃ啃〗M展示3-4分鐘。

第三環(huán)節(jié)：評(píng)古論今話英雄——評(píng)風(fēng)流人物

引導(dǎo)各小組選出一位典型的風(fēng)流人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)人物運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)，用發(fā)展的眼光，多角度、多層面去評(píng)價(jià)，做到理解與批判的辯證統(tǒng)一。其它小組如有不同意見(jiàn)，還可以補(bǔ)充或論爭(zhēng)。時(shí)間每小組3—4分鐘。

第四環(huán)節(jié)：落筆千言寫(xiě)英雄——寫(xiě)風(fēng)流人物

指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)歷史人物的事跡影響、精神形象和及個(gè)體心靈對(duì)話、評(píng)價(jià)作進(jìn)一步整理，用精美語(yǔ)言編織寫(xiě)成短文，在班上發(fā)言。擬寫(xiě)短文的要求如下：

1、可以從某個(gè)偉人的名言中提煉出觀點(diǎn)，寫(xiě)成一篇議論文。要求：論點(diǎn)鮮明，論據(jù)有力。

2、可以評(píng)價(jià)某個(gè)偉人，結(jié)合其主要經(jīng)歷和作品來(lái)談。要求：言之有據(jù)，觀點(diǎn)鮮明。

3、可以根據(jù)搜集到的材料，通過(guò)自己想象，編寫(xiě)偉人某個(gè)時(shí)期的生活故事。要求：想象大膽，情節(jié)合理。

4、如果要你選擇一位偉人和他對(duì)話，你會(huì)選擇誰(shuí)，說(shuō)什么。要求：內(nèi)容充實(shí)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

另外，鼓勵(lì)學(xué)生尋找其他新的角度挖掘素材，寫(xiě)出有新意的作文。可以引用搜集到的材料，但不能完全抄襲，文章要有創(chuàng)新精神。寫(xiě)作時(shí)間：10分鐘。

三、評(píng)價(jià)總結(jié)

由評(píng)價(jià)組宣讀綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果，做這次活動(dòng)的綜述報(bào)告。教師可以在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后發(fā)表個(gè)人看法以作引導(dǎo)。

四、教師結(jié)語(yǔ)

我們知道：不管是領(lǐng)袖，還是平民，不管是文臣，還是武將；不管是藝術(shù)家，還是商海巨子，只要他們是為了當(dāng)時(shí)國(guó)家的進(jìn)步事業(yè)做出了貢獻(xiàn)，都是風(fēng)流人物。我們要學(xué)習(xí)他們，以此激勵(lì)自己前進(jìn)，為了祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)，也做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝！”“攀巨人鐵肩，育完美人格”讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做未來(lái)的“風(fēng)流人物”！

五、課后作業(yè)

1、根據(jù)搜集整理的信息，擴(kuò)寫(xiě)成600字以上的作文，題目自擬。

2、把本組整理的名人信息，分類編寫(xiě)成名人檔案集。小組評(píng)比。

課后反思：

《好讀書(shū) 讀好書(shū)》

河北遠(yuǎn)洋希望學(xué)校

景玉姣

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀的好習(xí)慣，能學(xué)習(xí)名人刻苦讀書(shū)，會(huì)選擇優(yōu)秀書(shū)籍，懂得一定的讀書(shū)方法，在閱讀中實(shí)現(xiàn)“求知”的愿望。

2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀好書(shū)，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富 學(xué)生的精神世界。

3、通過(guò)活動(dòng)，增長(zhǎng)學(xué)生才干，提高學(xué)生搜集積累資料的能力、口語(yǔ)交際能 力及寫(xiě)作能力。

【教學(xué)安排】

學(xué)生利用一周的課外時(shí)間搜集資料，作好活動(dòng)準(zhǔn)備。

課內(nèi)活動(dòng)時(shí)間一課時(shí)，設(shè)計(jì)了三個(gè)主題：好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀書(shū)好。課后作業(yè)以練筆為主：以“讀書(shū)”為話題，寫(xiě)一篇作文。

【教學(xué)流程 】

圖片導(dǎo)入新課——好讀書(shū) 讀好書(shū) 讀書(shū)好

（我們今天要進(jìn)行的是綜合性學(xué)習(xí)。首先要請(qǐng)同學(xué)們觀賞幾幅圖片，想想：你認(rèn)識(shí)它們嗎？——巍峨的長(zhǎng)城、雄偉的布達(dá)拉宮、神秘的埃及金字塔、美倫美奐的雪莉歌劇院、鋼鐵巨人埃菲爾鐵塔??這些名勝古跡、著名人物，跟我們距離了遙遠(yuǎn)的時(shí)空，可我們見(jiàn)到它們卻像見(jiàn)到了一見(jiàn)如故的老朋友，你們說(shuō)這是為什么？你是通過(guò)什么渠道認(rèn)識(shí)了解它們的？

是的，書(shū)，是我們的良師益友；讀書(shū)，就是心靈的遠(yuǎn)游，它能引領(lǐng)我們跨越時(shí)空的界限，領(lǐng)略古今的風(fēng)情，使我們“秀才不出門(mén)，而知天下事”。今天，我們就請(qǐng)來(lái)了這位尊貴的客人做我們活動(dòng)的主角。圍繞它，我們?cè)O(shè)立了三個(gè)主題的活動(dòng)：好讀書(shū) 讀好書(shū)、讀書(shū)好。下面我們首先要進(jìn)行的是第一個(gè)主題：好讀書(shū)——學(xué)名人手不釋卷）

二、教學(xué)過(guò)程：

一、成立合作小組

1.教師明確本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)任務(wù)：向?qū)W生介紹本次綜合性學(xué)習(xí)中需閱讀、理解和搜集的資料，活動(dòng)的目的，學(xué)習(xí)的程序。給出例子，回答學(xué)生的質(zhì)疑。

2.有效合理的分組。

（1）小組人數(shù)：4～6人

（2）小組成員的構(gòu)成：由師生共同參與決定。原則上應(yīng)包容好、中、差三個(gè)層次與男女生兩個(gè)層面的學(xué)生。（因?yàn)樵趯W(xué)生能力差別大的小組內(nèi)更有利于學(xué)生更深入和多樣化的思考，能給出并接受更多的理解）在空間位置上應(yīng)以彼此距離接近最好，以便于溝通交流。

（3）任務(wù)分配：讓小組中的每個(gè)組員都有自己明確的任務(wù)，通過(guò)承擔(dān)互補(bǔ)或互聯(lián)的任務(wù)，使小組成員間形成積極的相互依賴的合作關(guān)系。3.調(diào)查小組成員讀書(shū)情況，撰寫(xiě)相關(guān)調(diào)查報(bào)告。（學(xué)生可參照第五單元調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作方法的介紹）

二、教學(xué)步驟

（一）課外合作學(xué)習(xí)部分 活動(dòng)一：名人與讀書(shū)

1.由小組內(nèi)各成員依據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，通過(guò)圖書(shū)館、書(shū)店、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，搜集古今中外名人關(guān)于讀書(shū)的名言、經(jīng)驗(yàn)和趣聞?shì)W事。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生注意利用社區(qū)資源訪問(wèn)身邊的有關(guān)人士，如圖書(shū)館館長(zhǎng)、書(shū)店經(jīng)理、政府官員、學(xué)校校長(zhǎng)等，以獲得更多的信息。

2.小組根據(jù)組員的特長(zhǎng)和資料搜集情況，選擇其成果展示的方式（“名人讀書(shū)名言”的集子、“名人讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)”的墻報(bào)和手抄報(bào)等），并由學(xué)生動(dòng)手制作。

3.組織一次組內(nèi)的“名人讀書(shū)故事會(huì)”。

九月開(kāi)學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)...初中教師教案初中教師工作計(jì)...活動(dòng)二：讀書(shū)大家談

討論話題包括：怎樣處理流行作品與經(jīng)典作品的關(guān)系？怎樣理解“咬文嚼字”與“不求甚解”兩種不同的讀書(shū)方法？如何看待網(wǎng)上閱讀？（也可由學(xué)生自行設(shè)計(jì)其感興趣的話題）

1.由各小組根據(jù)其小組成員的意向確定研討的話題。2.學(xué)生參與活動(dòng)的步驟是：

（1）聯(lián)系實(shí)際，研究、提出自己對(duì)這一話題的看法、觀點(diǎn)，以及支撐的理論依據(jù)或事實(shí)依據(jù)（可以引用名人包括身邊名人的言論證明自己的觀點(diǎn)）；自己在課外閱讀中存在的問(wèn)題（興趣、方法、習(xí)慣、對(duì)書(shū)籍的選擇）。（2）在小組內(nèi)開(kāi)展交流，與同學(xué)分享自己的智慧。

（3）認(rèn)真聽(tīng)取同樣的意見(jiàn)、觀點(diǎn)。

3.在小組交流的基礎(chǔ)上，整理出一份代表小組意見(jiàn)的材料，并選擇一名組員準(zhǔn)備參加班級(jí)內(nèi)的交流。

（這一環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生思考、解釋、傾聽(tīng)、綜合和分析，并領(lǐng)悟一些讀書(shū)的心得）活動(dòng)三：與書(shū)籍結(jié)伴而行

讀：小組成員以自主選擇或同伴推薦的形式閱讀一篇文章或一本書(shū)（教師可建議學(xué)生選擇同一篇文章或同一本書(shū)開(kāi)展組內(nèi)閱讀，以有利于產(chǎn)生共同的話題）聽(tīng)、說(shuō)：與小組成員交流，報(bào)告自己的讀書(shū)心得體會(huì)。

寫(xiě)：撰寫(xiě)關(guān)于讀書(shū)的作文（摘錄、體會(huì)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)、部分內(nèi)容擴(kuò)寫(xiě)、文章續(xù)寫(xiě)等），重視學(xué)生獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)的表達(dá)，同時(shí)要求他們的作文在組內(nèi)進(jìn)行交流，并經(jīng)過(guò)小組內(nèi)1～2位組員的校訂（包括錯(cuò)別字、詞語(yǔ)的使用、病句等的訂正，對(duì)文章構(gòu)思、材料的選擇等的建議），并在文后簽下校閱同學(xué)的名字。建立相對(duì)固定、較為長(zhǎng)期的讀書(shū)小組：確定成員、擬訂保障制度。

（二）課堂活動(dòng)部分

導(dǎo)入：Flash音樂(lè)畫(huà)面──在悠揚(yáng)舒緩的音樂(lè)聲中，顯示幾則關(guān)于“書(shū)”的名言：

我愛(ài)書(shū)，我常常站在書(shū)架前，這時(shí)我覺(jué)得我面前展開(kāi)了一個(gè)廣闊的世界，一個(gè)浩瀚的海洋，一個(gè)蒼茫的宇宙。

──劉白羽

書(shū)籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。

──高爾基

書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像大地沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。

──莎士比亞

讀不同的書(shū)可以有不同的收獲： 1.開(kāi)卷有益；2.有益之書(shū)“多讀”“廣泛讀”。引用培根的《談讀書(shū)》中名言：照應(yīng)此主題──喜好讀書(shū)，讀有益之書(shū)。

板塊一：名人與讀書(shū)

1.各小組展示活動(dòng)成果：《名人讀書(shū)名言》集、手抄報(bào)、格言書(shū)簽等。2.聽(tīng)故事、說(shuō)感受。（有可能的話，放錄音、看錄像；聽(tīng)電臺(tái)、電視臺(tái)講名人讀書(shū)故事──了解故事，學(xué)習(xí)講故事的方法）

3.全班活動(dòng)，每組選派一名學(xué)生在班內(nèi)交流，完后，請(qǐng)其他組學(xué)生談聽(tīng)后感。形成班級(jí)的合作學(xué)習(xí)氛圍。（學(xué)生講一個(gè)關(guān)于名人讀書(shū)的故事，其他同學(xué)談自己的 體會(huì)）

板塊二：讀書(shū)大家談

1.各小組派出同學(xué)闡釋對(duì)“怎樣處理流行作品與經(jīng)典作品的關(guān)系？怎樣處理咬文嚼字與不求甚解的關(guān)系？如何看待網(wǎng)上閱讀？”等問(wèn)題的看法（可引證身邊名人的觀點(diǎn)），開(kāi)展班級(jí)內(nèi)的討論交流。

2.同學(xué)們向被邀請(qǐng)的教師或作家、計(jì)算機(jī)行業(yè)人員等，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的訪談和咨詢，請(qǐng)他們談對(duì)以上問(wèn)題的看法。

板塊三：我們?cè)鯓幼x書(shū)

1.小組讀書(shū)情況的調(diào)查報(bào)告。

2.讀書(shū)的故事（學(xué)生作文展示）。

3.好書(shū)推薦（兩分鐘口頭表達(dá)能力訓(xùn)練）。

4.向同學(xué)推薦本組建立和擬建的中長(zhǎng)期、相對(duì)固定的讀書(shū)機(jī)制。

小結(jié)：

小組活動(dòng)小結(jié)：（同學(xué)的自評(píng)或互評(píng)）商討如何進(jìn)一步完善、展示學(xué)生成果：《名人讀書(shū)名言》集、手抄報(bào)、格言書(shū)簽等。

教師小結(jié)：

注重學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的參與度。

注重學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)能力的提高。

注重學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)（有無(wú)創(chuàng)新措施）。注重學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中形成長(zhǎng)期、相對(duì)固定的讀書(shū)機(jī)制。

第五篇：話說(shuō)千古風(fēng)流人物作文

話說(shuō)千古風(fēng)流人物作文

話說(shuō)千古風(fēng)流人物作文

（一）翻開(kāi)歷史長(zhǎng)卷，大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。雖然這些風(fēng)流人物生命早已消逝，但他的的>故事仍在傳揚(yáng)。

“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”這是文天祥的吶喊，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這是范仲淹的追求；“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”這是毛澤東歌頌當(dāng)代英雄的名句。

杜甫，對(duì)未來(lái)充滿了希望，滿懷報(bào)國(guó)之心，目光遠(yuǎn)大，那是“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志。經(jīng)歷“安史之亂”后，國(guó)家漸漸衰落，那是“國(guó)破山河在，城春草木深”的傷感。面對(duì)官場(chǎng)黑暗他發(fā)出了“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”的感嘆。當(dāng)時(shí)的人們處于水深或入當(dāng)中，勉強(qiáng)維持自己的生活，他憂國(guó)憂民，“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山”。

毛澤東率領(lǐng)中國(guó)農(nóng)工長(zhǎng)征，過(guò)草的等。在風(fēng)雪彌漫的北國(guó)，他寫(xiě)下了“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的名句，對(duì)帝王他寫(xiě)下了“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷，一代天驕成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕”的名句。委婉的指出了短于文治的缺點(diǎn)。但也寫(xiě)出了蘊(yùn)含無(wú)產(chǎn)階級(jí)后來(lái)居上豪邁的氣概及超越歷代英雄人物的自信。

文天祥，在無(wú)助中寫(xiě)下了“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的決心等。

不管是領(lǐng)袖，平民，不管是文臣，還是武將，不管是藝術(shù)家，還是商海巨子，只要他們?yōu)榱水?dāng)時(shí)國(guó)家的進(jìn)步事業(yè)做出了貢獻(xiàn)，便都是風(fēng)流人物。

話說(shuō)千古風(fēng)流人物作文

（二）話說(shuō)天下分久必合，和久必分。蜀、魏、吳這三個(gè)國(guó)家，形成了三足鼎立的局面，人們把它叫做三國(guó)。蘇東坡一曲：‘大江東去浪濤盡，千古風(fēng)流人物??’是何等的無(wú)奈與感傷呀!無(wú)數(shù)的英雄好漢隨著長(zhǎng)江的奔流,隨著時(shí)光的流逝,漸漸的消失。

三國(guó)是個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，血染紅了江水，同樣也染紅了藍(lán)藍(lán)的天。蜀、魏、吳，相爭(zhēng)著能讓天下被統(tǒng)一，同樣也引出了無(wú)數(shù)的英雄豪杰。曹操挾天子以令諸侯一同北方，有著天時(shí)。蜀國(guó)皇帝劉備統(tǒng)一西川，擁有著人和。再說(shuō)吳國(guó)皇帝孫權(quán)統(tǒng)一江南，有著父親與哥哥創(chuàng)下的事業(yè)，又占著地利。天時(shí)不如地利，地利又不如人和。戰(zhàn)士們?cè)⊙獖^戰(zhàn)、披堅(jiān)執(zhí)銳，有著高超卓越的軍事指揮能力。讓人佩服得五體投地。

三國(guó)時(shí)最聰明的是諸葛亮，他上知天文，下知地理。初出茅廬就火燒撥望坡，讓眾人心服口服。他對(duì)人開(kāi)誠(chéng)布公，誠(chéng)心誠(chéng)意的輔佐劉備、阿斗，是鞠躬盡瘁，死而后已。他總有著高明的計(jì)謀，像草船借箭、巧擺空城計(jì)、七擒孟獲??

流傳千古的桃園三結(jié)義:劉備、關(guān)羽、張飛，又是那么英勇頑強(qiáng)。他們?nèi)⒃膮f(xié)力齊戰(zhàn)呂布，呂布招架不住，撥馬而逃。劉備經(jīng)過(guò)諸葛亮、張飛、關(guān)羽、趙云等五虎猛將即大臣們的協(xié)助打下了一片藍(lán)天。后來(lái)關(guān)羽被孫權(quán)生擒活捉，而他仍不投降，最后被殺。劉備要為關(guān)云長(zhǎng)報(bào)仇率領(lǐng)大軍找孫權(quán)報(bào)仇，但不幸中計(jì)元?dú)獯髠痪盟廊ィ鴱堬w則喝醉酒后被人割去頭顱。

長(zhǎng)坂坡之戰(zhàn)時(shí)，劉備把妻子與阿斗交給趙云照看，趙云在曹操的圍困下，拼死殺出重圍，但卻每把二位嫂嫂救出，他又殺進(jìn)重圍，救出阿斗與一位嫂嫂。之后他披荊斬棘，克服種種困難，沖出重圍。無(wú)數(shù)的敵人死于他的刀下，鮮血染紅了他的戰(zhàn)袍，他就是五虎猛將之一的趙云，他那忠義讓我感動(dòng)。

終于，蜀國(guó)、吳國(guó)、魏國(guó)與天下無(wú)緣，司馬炎最終取得天下，滅掉了魏國(guó)，建立了晉國(guó)，他就是晉國(guó)的第一位皇帝。從此三國(guó)維持差不多一個(gè)世紀(jì)后滅亡。

話說(shuō)千古風(fēng)流人物作文

（三）古往今來(lái)，風(fēng)流人物數(shù)不勝數(shù)。這些英雄一次又一次向我們?cè)忈屃耸裁词恰熬瞎M瘁，死而后已”的含義。

他們昂首自立，不與世俗同流合污；他們都是錚錚鐵骨，舍生而取義；他們個(gè)性張揚(yáng)，從不諂媚權(quán)貴。

一、文天祥

“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青！”

在大宋已經(jīng)山河破碎，江山搖墜的時(shí)候。文天祥即使有著赤膽忠心，也不得不長(zhǎng)嘆。多年的抗金救國(guó)，失敗一次次在眼前，他心中更是萬(wàn)分凄涼。他，一介書(shū)生，又怎能換來(lái)大宋以往的輝煌！但是他面對(duì)敵將的話，心中頓時(shí)怒氣騰騰。因?yàn)樗辣厮罒o(wú)疑，又怎么能夠叛國(guó)投敵！

于是他選擇從容就義。

二、陳涉

“王侯將相寧有種乎！”

這是陳涉仰天質(zhì)問(wèn)的一種氣魄！

在秦王的壓迫剝削的暴政下，他從小立志“燕雀安知鴻鵠之志哉！”，為天下的百姓抱不平，為蒼天而咆哮！

于是他決定揭竿而起。

三、李白

“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏！”

身處蜀地，心卻留在長(zhǎng)安。蜀道難啊，難于上青天。李白筆下的那一股力量，那一抹雄心。可是本以為可以大展宏圖，一施抱負(fù)。但卻落得日日想著為帝王粉飾太平，這又怎么是他心里所愿意的呢？！他是不羈的，他筆下是蒼勁有力的。

于是他游遍天下山水，造就半個(gè)盛唐。

“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)！”憂國(guó)憂民的范仲淹嘆息。擔(dān)心國(guó)土的留失，擔(dān)心老百姓的安危。

諸葛亮聰明過(guò)人“未出茅廬而天下三分。”成為劉備的輔佐。成就了三國(guó)鼎立的局面。可是他又怎能像輔佐劉備那樣，去輔佐“阿斗”呢？

唐雎不辱使命，為那一份區(qū)區(qū)五十里的國(guó)土。用他那善于外交的能力，與彗星襲月的堅(jiān)定。讓秦王明白什么是真正的“布衣之怒”。最終保住了國(guó)土。

這些千古風(fēng)流人物，成為我們的學(xué)習(xí)的榜樣。雖然我們不用舍生就義，但是我們應(yīng)學(xué)著飄然灑脫的生活，潔身自好。應(yīng)該贊嘆，也應(yīng)該相信自己，勇敢立誓，擁有遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝！”