第一篇：寫作范例：“熟悉的地方也有風景”

寫作范例：“熟悉的地方也有風景”.txt生活，是用來經營的，而不是用來計較的。感情，是用來維系的，而不是用來考驗的。愛人，是用來疼愛的，而不是用來傷害的。金錢，是用來享受的，而不是用來衡量的。謊言，是用來擊破的，而不是用來裝飾的。信任，是用來沉淀的，而不是用來挑戰的。寫作范例：“熟悉的地方也有風景” 【原題回放】

請以“熟悉的地方也有風景”為題寫一篇不少于800字的作文。立意自定，文體自選。【寫作指導】：

“熟悉的地方也有風景”則完全符合這種導向：高考作文應寫自己的生活，身邊的風景！

“熟悉的地方”這個限制語把學生帶回久違的、熟悉的地方和場景，也許是從小到大生活的村子，也可能是日日走過的小河，甚至有點厭惡的校園等等。引導學生關注生活，關注身邊的人和事，關注自我心靈世界。

“風景”的含義應該有兩個層面，一個是自然界的風景，如田園風光，校園美景，四時之景等，一個是精神層面的風景，即一種好的風尚，一種精神、品質等等。寫作時可以選擇其中一種，也可以兼而有之。

“也有”表明陌生的地方、受到大家關注的、期待的地方如風景名勝固然有“風景”，但你的身邊，平常、普通的地方也有風景，只是你可能匆忙，可能不留心，經常忽略，同時也在提醒人們關乎眼前，留意腳下：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。【精彩例文】：

熟悉的地方也有風景

什么是風景？有人只是客觀地認為是一些美麗的景色，更有甚者認為是一個陌生的地方，一個從來沒有看過的地方。一個從來沒有看過的景色才能稱之為風景，這些人太過于膚淺。你每天經過的那條普普通通的小河難道不是風景？你每天用大部分時間呆著的校園難道不是風景？每個地方都有風景，但熟悉的地方的風景會讓你更加地驚訝。

熟悉的地方也有風景。我每天上學時都會經過一片小竹林，那里的竹子青翠欲滴，挺拔蒼勁。可能大家覺得不就是一片竹林嗎？有什么好看的，就這也能成為風景，真是荒唐啊！我剛開始也是這么想，但是有一天我的主意變了。

那是春季的一天，在家無所事事，便走出門閑逛，無意間走到了這片竹林，我仰望著天空，鳥兒慢慢地蘇醒了，朦朧中夾雜著鳥兒清脆悅耳的叫聲。我低著頭正沉思著學習的壓力，腳下不經意絆到了一個石頭，險些摔倒。仔細一看，在大石頭的下方有一個屹立著的竹筍，沒有半點的彎曲，它挺著腰桿，傲然面對著大石頭的擠壓。我被這景象所驚呆了：如此的頑強，如此的執著，如此的有信念。突然間有一種頑強的氣息撲鼻而來，這氣勢逼人心喉，讓人窒息。這就是堅強的象征！沒有比這更好的詮釋了。今天，我是真正地感受到了破土而出的威勢。我恍然大悟，學習不是如此嗎？我們好比大石頭下的筍子，而那些困難疑惑就如那塊石頭，我們要有破土而出的氣勢好勇氣去面對它。

事過幾天后，我又來到了那片竹林，那塊石頭已經翻在了一旁，那竹筍卻更加挺立。

從那以后，我就對那片竹林產生量濃重了敬重之情。只要在我閑暇時刻，我都會走進竹林，看看那些竹子是否依舊，偶爾也會看到鳥兒在竹林嬉戲，慢慢地我把這里作為我心中最美麗的風景了。現在已經步入了冬天，可是翠竹依舊，還是那樣的挺拔，那樣的蒼勁。

那里成了我最熟悉的地方，也成了最美麗的地方。每個地方都有風景，熟悉的地方風景卻更加優美、雅致。看看學校河邊的垂楊柳，看看你的教室一角，同樣給你美的感受。因為熟悉的地方也有風景。

熟悉的地方也有風景

走在學校的大道上，跨過一步步臺階，路旁的景色對你而言早已失去了吸引力，只是匆匆一瞥便跳過去了；坐在教室中，翻開書本，摩挲著熟悉的紙張，掠過早已學過的文章，尋找今日的主題；回到家中，快速接過媽媽手中熱氣騰騰的飯碗，頭也不回地回到座位上埋頭吃飯??對于這些早已熟悉的事物，若細心觀察，也許會有新的發現。

走在石階上，緩慢地走著。仰起你那一直低著的頭，看看周圍吧，你會發現：嗯，今天地上的落葉又增多了，仔細嗅一嗅，還有一股微酸的味道。草坪上的草雖值深秋，仍然保持著綠色，今天一看，綠色更加幽深，像一個漩渦似的要把你吸進去。哦！梧桐樹那光禿禿的樹枝上是什么？是一個貼著樹干長起來的小片蘑菇！它是如此的生機勃勃，貼著顏色相近的樹干盡情舒展身姿，為能夠在深秋存活而竊喜，你不禁也跟著歡欣起來。

坐在教室里，翻開書本，制止你那快速翻閱的手，回顧前面吧！你會發現：史鐵生對待母親真實惡劣。縱使腿已斷，母親對他幾十年的養育之恩就能如此被抹殺嗎？母親死后再來反省，無論對誰都是苦澀的；瓊珊因為最后一片葉子而存活下來，你要感慨精神力量的強大，那最后一片葉子赫然已成為她最后的希望。它似一強健的手臂將瓊珊從絕望的深淵中救出。

回到家中，接過母親手中的飯碗，擦亮你的眼睛，看一看你的母親吧。你會發現母親的手早已不復往日的光滑，變得粗糙。為了給你做飯，十根手指已變得通紅腫大。她的眼角多出了幾條魚尾紋，此時她正慈愛地注視著你，眼角的魚尾紋因微笑而加深，卻在燈光的映照下為母親鍍上母愛的光輝。

仰起你的頭，放慢你的手，擦亮你的眼睛，用心去觀察身邊的每一個人，每一件事物，我相信你一定會有意想不到的發現，因為：熟悉的地方也有“風景”。

第二篇：熟悉的地方也有風景

熟悉的地方也有風景

靈動的生命繞著你跳轉，燈火闌珊處，那最熟悉的地方，一首關于生命的樂曲正悄悄的拉開序幕。

——題記

又是個雨夜，我如同往常拖著沉重的步伐走向公交站。

在這個城市里，過得起夜生活的人似乎不怎么需要公交車這種廉價的交通工具，我便一個人坐在車站里，希冀那最后的一班車到來。陣陣風從

耳邊呼嘯而過，盡管是夏天，雨夜還是冷，我拉緊了衣領。婆娑的樹影在風中變換剪影，這樹啊，醉了。我細看，卻發現暗處，也有人與我一同在車站里……

一只麻雀？是為這雨所困，不能高飛？我好奇地審視著這位沉默的同伴，卻發現它也在審視著我。對于一只麻雀來說，在黑暗中，似乎不能分辨事情，它把我當成一棵樹了！這只夜盲雀竟跳到我的腳上。我屏著呼吸，盡量裝成一棵樹，它便對我唧唧喳喳地耳語。我才知道，麻雀的叫聲在魚丸卻是如此動聽。

漸漸地，我似乎成了樹。我張開雙臂，供它棲局，它便在“枝頭”上與我聊天談情。它說雨淋濕了它的雙翅，它的羽翼無法張開飛翔；它說大風趁它遲鈍，試圖將它送向遠方，它不愿，便逆風翱翔；它說閃電嫉妒它的堅強，妄想將它打落，它便傲視閃電，馳騁于空中戰場。它沒有戰馬，卻擁有無限力量，它雖嬌小，卻鐵骨錚錚，不折不撓……我崇拜它的英姿，便給予它贊美的目光；我向往它的堅強，便握著它的手，感受那份柔軟與堅強。這讓我熟悉的公交站里，成了我倆相遇相知的地方。

車終究還是來了。我在樹的剪影下站起來與它道別。它歪著頭看著我，不懂我為何會動，為何能離去。我與它相約，下個雨夜再見。我留戀它的靈動、堅強。

回身遙望那熟悉的地方，麻雀踏著樹影離去。那片風景，將永生難忘。

第三篇：《熟悉的地方也有風景》

熟悉的地方也有風景

什么是風景？有人說黃河是風景，因為它磅礴、洶涌；有人說周莊是風景，以為她細膩、羞澀；更有人說祖國的大好河山都是風景，因為它們巍峨、壯麗。可我要說，難道我們身邊就沒有風景嗎？那家邊公園、那熟悉的校園就不是風景了嗎？那再熟悉不過的爸爸媽媽身上難道也一點風景也沒有嗎？我們身邊處處是風景，尤其那熟悉的地方的風景更令人難忘。

小學的一堂思想品德課上，正上著父母的關愛。老師突然放下書本，問道：“同學們，你們覺得你們的父母是什么樣的？”同學們一個個都困惑地看著老師，她卻只是微笑著看著我們。我隨口答道：“沒什么特別的，他們很普通啊！”我聽見不少同學都小聲議論起來，紛紛支持我的觀點。老師卻對我笑著搖了搖頭，說道：“同學們，今天你們回去仔細觀察一下你們的爸爸或媽媽，明天我們就來說說你們發現了什么不同。記住，你們熟悉的地方往往會有不一般的風景。下課吧！”

回家的路上，我始終在揣摩著老師的話：“爸爸媽媽我們再熟悉不過了，怎么會有什么‘風景’呢？”

回到家，媽媽不在，我就在房間中做著作業，靜靜地等待媽媽的回來，想親眼看到這獨特的“風景”。“叮——”，熟悉的門鈴響起，是媽媽回來了，我趕緊跑去開門。可門外的還是那熟悉的媽媽，熟悉的面孔，熟悉的聲音。我失望極了：哪里有什么風景？我仔細回想著老師的話，生怕自己遺漏的什么。“父母是我們愛的港灣，他們的愛是不會輕易表現的，我們要用心觀察。”我恍然大悟。

媽媽正在做著晚飯，我悄悄注視著媽媽。呀！媽媽的手不在是以前的纖細，為了幫我燒飯，她的手指又紅又大。媽媽的臉也不是那張熟悉的年輕的臉了，她的眼角多了幾道明顯的皺紋，那是日夜操勞的后果。她轉過頭，看見我說：“正好，吃飯吧！”這也不是我熟悉的聲音，我聽出了慈愛，也聽出了衰老。我在心中不禁指責自己：“我怎么這么粗心！連這么明顯的事情平時都沒有注意到？媽媽為了我的健康成長，一天一天的衰老了，她是那樣的不平凡，我卻認為她是那樣的普通，媽媽對不起。”媽媽微笑地看著我，那一道道的皺紋更深了，到在那燈光的照耀下，跟顯得安詳。

第二天課上，老師問我們都有什么發現，我們都沉默了，沒什么好說的，我們都忽略那樣明顯的風景。

熟悉的地方也有著你不熟悉的風景，只有用心觀察的人才能發現。那風景更讓人驚訝，難忘。

第四篇：寫作范例：“熟悉的地方也有風景”

寫作范例：“熟悉的地方也有風景” 【原題回放】

請以“熟悉的地方也有風景”為題寫一篇不少于800字的作文。立意自定，文體自選。【寫作指導】：

“熟悉的地方也有風景”則完全符合這種導向：高考作文應寫自己的生活，身邊的風景！

“熟悉的地方”這個限制語把學生帶回久違的、熟悉的地方和場景，也許是從小到大生活的村子，也可能是日日走過的小河，甚至有點厭惡的校園等等。引導學生關注生活，關注身邊的人和事，關注自我心靈世界。

“風景”的含義應該有兩個層面，一個是自然界的風景，如田園風光，校園美景，四時之景等，一個是精神層面的風景，即一種好的風尚，一種精神、品質等等。寫作時可以選擇其中一種，也可以兼而有之。

“也有”表明陌生的地方、受到大家關注的、期待的地方如風景名勝固然有“風景”，但你的身邊，平常、普通的地方也有風景，只是你可能匆忙，可能不留心，經常忽略，同時也在提醒人們關乎眼前，留意腳下：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。【精彩例文】：

熟悉的地方也有風景

什么是風景？有人只是客觀地認為是一些美麗的景色，更有甚者認為是一個陌生的地方，一個從來沒有看過的地方。一個從來沒有看過的景色才能稱之為風景，這些人太過于膚淺。你每天經過的那條普普通通的小河難道不是風景？你每天用大部分時間呆著的校園難道不是風景？每個地方都有風景，但熟悉的地方的風景會讓你更加地驚訝。

熟悉的地方也有風景。我每天上學時都會經過一片小竹林，那里的竹子青翠欲滴，挺拔蒼勁。可能大家覺得不就是一片竹林嗎？有什么好看的，就這也能成為風景，真是荒唐啊！我剛開始也是這么想，但是有一天我的主意變了。

那是春季的一天，在家無所事事，便走出門閑逛，無意間走到了這片竹林，我仰望著天空，鳥兒慢慢地蘇醒了，朦朧中夾雜著鳥兒清脆悅耳的叫聲。我低著頭正沉思著學習的壓力，腳下不經意絆到了一個石頭，險些摔倒。仔細一看，在大石頭的下方有一個屹立著的竹筍，沒有半點的彎曲，它挺著腰桿，傲然面對著大石頭的擠壓。我被這景象所驚呆了：如此的頑強，如此的執著，如此的有信念。突然間有一種頑強的氣息撲鼻而來，這氣勢逼人心喉，讓人窒息。這就是堅強的象征！沒有比這更好的詮釋了。今天，我是真正地感受到了破土而出的威勢。我恍然大悟，學習不是如此嗎？我們好比大石頭下的筍子，而那些困難疑惑就如那塊石頭，我們要有破土而出的氣勢好勇氣去面對它。

事過幾天后，我又來到了那片竹林，那塊石頭已經翻在了一旁，那竹筍卻更加挺立。

從那以后，我就對那片竹林產生量濃重了敬重之情。只要在我閑暇時刻，我都會走進竹林，看看那些竹子是否依舊，偶爾也會看到鳥兒在竹林嬉戲，慢慢地我把這里作為我心中最美麗的風景了。現在已經步入了冬天，可是翠竹依舊，還是那樣的挺拔，那樣的蒼勁。

那里成了我最熟悉的地方，也成了最美麗的地方。每個地方都有風景，熟悉的地方風景卻更加優美、雅致。看看學校河邊的垂楊柳，看看你的教室一角，同樣給你美的感受。因為熟悉的地方也有風景。熟悉的地方也有風景

走在學校的大道上，跨過一步步臺階，路旁的景色對你而言早已失去了吸引力，只是匆匆一瞥便跳過去了；坐在教室中，翻開書本，摩挲著熟悉的紙張，掠過早已學過的文章，尋找今日的主題；回到家中，快速接過媽媽手中熱氣騰騰的飯碗，頭也不回地回到座位上埋頭吃飯??對于這些早已熟悉的事物，若細心觀察，也許會有新的發現。

走在石階上，緩慢地走著。仰起你那一直低著的頭，看看周圍吧，你會發現：嗯，今天地上的落葉又增多了，仔細嗅一嗅，還有一股微酸的味道。草坪上的草雖值深秋，仍然保持著綠色，今天一看，綠色更加幽深，像一個漩渦似的要把你吸進去。哦！梧桐樹那光禿禿的樹枝上是什么？是一個貼著樹干長起來的小片蘑菇！它是如此的生機勃勃，貼著顏色相近的樹干盡情舒展身姿，為能夠在深秋存活而竊喜，你不禁也跟著歡欣起來。

坐在教室里，翻開書本，制止你那快速翻閱的手，回顧前面吧！你會發現：史鐵生對待母親真實惡劣。縱使腿已斷，母親對他幾十年的養育之恩就能如此被抹殺嗎？母親死后再來反省，無論對誰都是苦澀的；瓊珊因為最后一片葉子而存活下來，你要感慨精神力量的強大，那最后一片葉子赫然已成為她最后的希望。它似一強健的手臂將瓊珊從絕望的深淵中救出。

回到家中，接過母親手中的飯碗，擦亮你的眼睛，看一看你的母親吧。你會發現母親的手早已不復往日的光滑，變得粗糙。為了給你做飯，十根手指已變得通紅腫大。她的眼角多出了幾條魚尾紋，此時她正慈愛地注視著你，眼角的魚尾紋因微笑而加深，卻在燈光的映照下為母親鍍上母愛的光輝。

仰起你的頭，放慢你的手，擦亮你的眼睛，用心去觀察身邊的每一個人，每一件事物，我相信你一定會有意想不到的發現，因為：熟悉的地方也有“風景”。

第五篇：“熟悉的地方也有風景”(上)

“熟悉的地方也有風景”(上)

當上海考生打開2011年中考語文試卷時，作文題“悄悄地提醒”倏然跳入眼簾。讀著“悄悄”、“提醒”這些溫馨的字眼，考生的輕松感、親切感油然而生。是啊，一年一度的中考作文已經為人們所熟悉，為人們所樂道，但正如今年蘇州題所說，“熟悉的地方”會有新的更美的“風景”。2011年，我們從中考作文題中欣賞到哪些新“風景”呢?我們又該怎樣面對2012年的中考作文百花呢?

回眸與發現

品讀2011年中考作文題，我們的眼光不妨留意下列五個“點”。

一、標題作文命題(含全命題和半命題)實現“完美轉身”后，今年繼續“強勢擴張”，進入“成熟期”。標題作文憑借它“限制適當”“便于操作評分”的優勢，經過前兩年的“美麗翻騰”和“完美轉身”后，今年穩坐中考作文藝苑中的“當家花旦”并繼續“強勢擴張”。據筆者對1998―2010年三年的統計，標題作文命題所占比例分別為69.3％、77.3％、79％。今年根據對126份試卷的統計，標題作文更達85.5％，而話題作文與材料作文的占比則分別降至6.7％與7.7％，已達歷史最低。江蘇省13個省級市2011年延續去年的命題走向，全都是標題作文。值得注意的是，即使在選題作文中，標題作文的匹配率也在強勢擴張，話題作文的傳統優勢在丟失，例如長沙市的兩道題都是標題作文(《給自己一個擁抱》《是我的名片》)，還有承德市(《特殊的禮物》《再見――》)也是。這傳達著一個強烈的信號――中考作文已經進入后話題命題時代，而且已經由探索期進入相對成熟期，出現了百花齊放的喜人局面。

二、命題指導思想由“不在審題上為難考生”悄悄地轉向“適當地鋪設‘門檻’”。經過近幾年的命題檢驗，人們的認識逐漸趨于一致：中考作文命題“不在審題上為難考生”不等于沒有審題要求，“審題門檻低”并不意味著可以削平門檻。蘊含適當的審題要求，可以更好地考查考生的思維能力，更加科學地反映考生的真實水平，有利于拉開考生的差距。這種“悄悄地轉向”表現在：

1.全命題形式占比大幅上升。全命題作文的約束、限制一般比半命題作文多。以前選題作文鮮見兩個全命題組合，今年卻并非個別，例如麗水題《歡樂一家親》《美麗一瞬間》，南充題《溝通》《我和別人不一樣》，荊州題《那一刻，我長大了》《傾聽生命拔節的聲音》等。

還有，根據筆者近三年(2008―2010年)的統計，全命題作文(含選題作文)占比分別為31％、39％、46％，今年全命題占比達53％，限制相對較多的這一命題形式已經穩坐“半壁江山”。

2.選題作文形式悄然降溫。前三年，開放度較高的選題作文形式占比都在20％1)A上，去年達27％，今年卻并未“繼續看好”，而是出現了前所未有的“緊縮”，只占21％左右。

3.全命題形式在精致中巧設“門檻”。2010年南通市考全命題《讓我悄悄地告訴你》，與南通市一江之隔的上海市今年考全命題《悄悄地提醒》，初看兩個題目很相似，仔細一想則會發現新設的“門檻”――“告訴”范圍廣，包括“提醒”，“提醒”屬“告訴”，但“告訴”不一定是“提醒”。“提醒”出自真誠和善意，是一種提示、啟迪、關愛，它可以幫人指明方向，明辨是非，它區別于循循善誘的說服，更與當眾的訓導不同，“提醒”是一種充滿溫馨和關懷的溝通方式。“告訴”與“提醒”，一詞之差，卻將“門檻”巧設其中。

4.“要求”由“泛化”走向“定點”。以前“聯系實際”“寫出真情實感”一類“泛化”要求正在被具體的“定點”式要求所替代。例如南通市考全命題《那一刻，我的世界春暖花開》，“要求”中的第一條就“定”得很明確：“捕捉生活細節，寫出自己‘那一刻’的內心變化。”據此，閱卷組制訂出下列評卷細則：“沒有細節支撐、泛泛而談、或沒有體現‘那一刻’、或看不見‘內心變化’(即看不到‘原點’和‘變化點’)的文章不得進入一類卷。”結果，一批文采雖好但不合此“要求”的考場作文只能止步于一類卷的“門檻”之外，很可惜。

5.原來限制較少的材料作文、話題作文命題形式也在作“收縮”的嘗試。例如武漢市考材料作文，提供羲之學書、孔子學琴和時珍學醫三則材料，命題者沒有讓考生的思維在無限廣闊的天空飛翔，而是提出三個問題讓考生“回憶、思考”；而且因為所供材料帶有抒情性和審美性(如說孔子學琴“他的思想在音樂中升華”，說時珍學醫，“他的仁心已超越醫術本身”等)，因此考生所思所悟，只有涉及“學習可以超越一般知識與技術的層面，升華到真善美兼融或科學、道德、審美相結合的更高境界”這一類內容，才是最與題意吻合的。有意思的是，青島和遂寧所命的話題相似，前者為“反省自我”，后者為“反省”，很顯然，后者未見其他要求，顯得過于寬泛，前者限定在“寫出自己的真切體驗和獨特感受”的“自我反省”范圍內，給出的空間大小適當。

6.半命題作文的“牽線”也在悄悄“縮短”，增加限制。例如無錫題《我的快樂來自――》，提示語規定所補詞語只能在“成功”“堅持”“夢想”“愛心”這四個詞中選擇一個，大大縮小了半命題作文這只“風箏”自由翱翔的空間。桂林題《我的――――老師》，明確規定補題文字限于自己所學學科的名稱。

三、“裸題”漸多，題型更趨簡潔。設計提示語本是一把雙刃劍，精心設計提示語既有可能開闊考生思路，起提醒、示例和引導的作用，又可能花去考生較多的閱讀時間，造成審題的游移不定。所以近幾年不設提示語的所謂“裸題”漸見其多，今年更是。例如江蘇鹽城去年的提示語已經很簡明：“書香使我充實，書香讓我陶醉，書香伴我成長??請以‘書香做伴’為題寫一篇文章。”命題者只是從知識、審美和成長三個層面略作提示，點到即止；今年干脆不用提示語，就是一句話：“請以‘歌聲’為題目寫一篇文章。”這種簡潔型命題的領軍者應是上海市。上海市從2001年開始一直堅持簡潔命題的探索，連續11年將審題要求寓于作文題目本身，即使在話題作文“繁花似錦”的時候也不動搖。2001年考《我想唱首歌》，后幾年的考題分別為《喝彩》《我的視線》《我們是初升的太陽》《充滿活力的歲月》《我們的名字是――》《記住這一天》《我眼中的色彩》《在學海中游泳》《黑板上的記憶》，今年則考《悄悄地提醒》。這些“裸題”返璞歸真，從導向性、教育性和可寫性方面看，都可圈可點，受到考生歡迎。

四、讓“關注自身成長”“展現真實自我”成為考生的自然訴求。考察體現新課標精神的這一命題導向，可以發現今年的的特點更多。

1.“我”“自己”“自我”“長大”等字樣備受青睞。《你是我心中最美的風景》(四川巴中)、《我改變了――的色彩》(重慶市)、《留點――給自己》(嘉興市)、《讓我怦然心動的那句話》(哈爾濱)、《我長大了》(日照市)、《那一刻，我長大了》(荊州市)等題目大量涌現。

2.“成長”的起點，試探著向前延伸。前幾年出現過一批《告別初三》《我的初三生活》一類的題目，今年不同了，也許是受到2010年江西省高考作文題《找回童年》和寧夏中考題《那年六一》的啟示，中考作文題也“應聲而起”，于是出現了《童年的游戲》(宜賓市)、《游戲》(廣東省)、《――童心》(溫州市)、《風箏》(德州市)等讓考生走進童年尋找自由歡樂的題目。這類讓考生唱“童年”歌的考題還很受歡迎，因為比起初中生活，童年生活的確有趣得多。他們可以說真話，抒真情，就像魯迅筆下的那些“偷”蠶豆一類的情節也能使人感到童稚可愛!最有意思的是宜昌題，只要考生借鑒魯迅作品寫“玩”的內容，聯系自己的經歷寫篇文章即可，如讓考生投票，此題也許會評上最“給力”的考題呢!

3.如果把寫作內容比喻為以“我”為圓心，以成長為半徑所作的圓，那么今年命題給出的“圓”面積更為廣闊，要求考生關注生活、關注社會的視野更廣，觸角延伸得更遠。有的延伸至大語文，以至兩地命題的用語大同小異――《一――也是一堂語文課》(南京題)，《我最喜歡的一堂語文課》(濟寧題)；有的延伸至特殊的人及交往現象，如聊城題以“借口”為話題；眉山題提供古詩《約客》，要求從“站在詩人或朋友、或詩人與朋友”等角度構思行文；有的則直達心靈最深處、最“軟”處，例如揚州題《忍不住――》，“忍”而未“住”，可見內心焦急無奈之深；長沙題《給自己一個擁抱》，從中看到心潮之洶涌；株洲市考《藏在――的秘密》，“秘密”且“藏”，則更讓人期待聆聽考生來自心底深處的傾訴??

4.命題導向以引領健康向上的陽光心態為主，也不乏對考生走出心理陰影的引導。“陽光心態”為主，只要看一下直接出現“陽光”字樣的題目就可見一斑――《《陽光燦爛的日子》(濟南市)，《我心中的太陽》(濰坊市)，《在陽光路上》(連云港市)，《冬天里的一縷陽光》(邵陽題)??那些引導考生感受快樂的題目也競放異彩――《聊一聊快樂的往事》(安順市)，《收獲快樂》(綿陽市)，《我的快樂來自――》(無錫市)，《快樂生活》(十堰市)，《微笑著，去唱生活的歌謠》(紹興市)??還有那些關于勵志、向善、唯美的題目，也可圈可點。例如杭州市在材料中列舉曇花等在追求夢想過程中的種種“舍棄”和“受苦”，要求以“為了自己的夢想”為題作文，“勵志”色彩很濃；重慶市列舉課文中“老王”等人物的善舉，要求考生以“善良的魅力”為題寫作，命題指向當今社會尚待大力提倡的向善之心，行善之舉。讓“美”成為常駐心中的素質并外化為自覺行動，也是命題者擬題時的理念指向，有的著眼美態展示，如《如此美麗》(岳陽市)；有的著眼于即時感悟，如《美麗一瞬間》(麗水市)；有的著眼于審美比較，如《最美》(衙州市)；有的則著眼于自我審視，如《愛讓我更加美麗》(萊蕪市)??由此可見，讓健康向上的陽光心態作為主流命題思想，在今年的命題中體現得尤為突出。

必須承認，當代初中生的心理具有多維性，反映這樣的多維心理的文章才能是真實的，有個性的。今年的命題延續去年的這一命題理念，值得我們關注。例如今年既有《走一步，再走一步》(咸寧題)這樣的“勵志”題，也有《示弱挺好》這樣讓考生一吐真言的佳題。這里的“示弱”可能伴隨著苦惱、無奈，但并不消極頹廢，而是承認弱項，先退而后進，這也許正是很多初中生經歷的成長過程。《示弱挺好》，稱得上是今年中考作文題的亮點!又如十堰題《其實我也很――》，所補的最佳詞語不應該是“自信”“刻苦”之類，有兩位考生補“苦惱”“糾結”一類詞，引起爭議。其實“苦惱”“糾結”一類詞太符合初中生的真實心態了，且“各有各的苦惱”，所以能寫出個性：作者只要不是一“苦”了之，一“惱”棄之，最后升華到“苦”而不倒，“惱”而知進，這樣寫有何不可?今年黃岡題是《說真話》，更是直白地道出了中考命題的重要理念。

針對初中生心理多維度、欠穩定的特點，今年的考題還注重引領考生進行素質、性格等影響成長的諸因素的自我審視與調適。《留點――給自己》(嘉興市)、《我還是有潛力的》(青島市)、《請給我一個――的機會》(雙流市)、《我給自己一些――》(深圳市)等題目，恰似一位位心理按摩師，向考生“悄悄地提醒”，考生可以真實地訴說自己由自卑走向自信、由依賴走向獨立、由陰霾走向陽光等過程中的心理狀態。如此一篇文章的完稿，實為一次心理疾病的診療、人格素養的提升。是否可以這樣說，陽光心態的主旋律和關注當今初中生真實生存狀況和心理素質的次色調并存的命題格局，符合科學發展觀對當今教育提出的要求，將成為今后中考作文命題的新亮點。

五、命題注重詩意化、情境化、哲理化。盡量讓考生盡快縮短心理距離，打開思維閘門。說到詩意化，題目中的那些“詩”“歌”“花”等字樣就會跳到你眼前，例如讀佛山題《每天都有一首詩》，能不使考生浮想聯翩，盡情傾吐生活中的美好嗎?讀黃石題《那些花兒》，能令考生立馬聯想到冰心詩作，將人生感悟寓于朵朵“花兒”之中；又如甘肅題《雨露》雖然只有一個詞，但考生的記憶里誰沒有一個“隨風潛入夜，潤物細無聲”的動人情境呀!荊州題《傾聽生命拔節的聲音》所蘊涵的情境，更是具有喜悅、激動、神秘、和諧的特征，為考生提供詩意充盈的舞臺。說到哲理化，其實就是指考題具有些許理性色彩，要求考生具備基本的辯證法、兩點論和初步的思辨能力，例如蕪湖題《――并不平凡》、寧波題《――不普通》、湖州題《溫暖，就是那么簡單》、棗莊題《原來，沒那么簡單》、百色題《――，也是一種享受》等，都要求考生具有運用正確的價值觀，本質地發展地看待、分析事物的能力。至于蘇州題《熟悉的地方也有風景》更是詩意化與哲理化的的融合。