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《秦兵馬俑》第一課時(shí)教案[精選多篇]

時(shí)間:2019-05-13 12:32:17下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:《秦兵馬俑》第一課時(shí)教案

《秦兵馬俑》第一課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解生字組成的詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)多音字“乘”。

2、能正確、流利朗讀課文,理清課文脈絡(luò)。

3、研讀課文第一二段,憑借課文的語(yǔ)言材料,理解“舉世無(wú)雙”等詞的含義,領(lǐng)略秦兵馬俑恢弘的氣勢(shì),初步感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。教學(xué)過(guò)程:

一、激發(fā)興趣,解題導(dǎo)入

1、談話:同學(xué)們,你們知道世界上最大的地下軍事博物館在哪里嗎?

2、揭題:在中國(guó),在西安!在沉沉的黃土地下,沖出了一支古代帝國(guó)的雄兵,這就是被人們稱為世界第八大奇跡的——秦兵馬俑。(出示課題,齊讀)

3、交流資料:你了解秦兵馬俑嗎?(引導(dǎo)學(xué)生從題目意思、兵馬俑出土的時(shí)間、地點(diǎn)、意義等方面介紹)

二、初讀課文,通文解詞

1、過(guò)渡:有人去過(guò)陜西臨潼,親眼領(lǐng)略過(guò)舉世無(wú)雙的秦兵馬俑嗎?今天,跟隨作者撥開(kāi)歷史的塵埃,來(lái)領(lǐng)略秦兵馬俑的神奇和壯觀吧!

2、用自己喜歡的方式讀課文,注意“友情提醒”。出示“友情提醒”:①讀準(zhǔn)字音,尤其是生字、多音字。②把課文讀正確、流利,難讀的詞句段反復(fù)多讀幾遍。

3、檢查生字詞認(rèn)讀情況

(1)字音:擎、拱是后鼻音;吏、擬的聲母分別是“l(fā)”“n” “戰(zhàn)車(chē)千乘”的“乘”讀“shèng”(2)字形:擎(借助字意記憶字形)

(3)詞意:銅戈(在學(xué)生聯(lián)系上下文知道是兵器的基礎(chǔ)上,出示圖片)

三、再讀課文,理清脈絡(luò)

1、學(xué)習(xí)首尾兩自然段。

(1)過(guò)渡、提問(wèn):剛才,我們跟隨作者初步領(lǐng)略了這支埋藏在地下2000多年的古代帝國(guó)的雄兵的風(fēng)采。看著這一支支金戈鐵馬,這一尊尊栩栩如生的陶俑,作者發(fā)出了怎樣的感慨,作出了怎樣的評(píng)價(jià)呢?瀏覽課文,找一找。(2)交流:

出示第一自然段第一句、最后一個(gè)自然段。(3)讀讀第一自然段第一句,寫(xiě)下閱讀感悟。(4)交流: 預(yù)設(shè):從“舉世無(wú)雙、絕無(wú)僅有”體會(huì)到秦兵馬俑極其珍貴。它被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。

“享譽(yù)世界”體會(huì)到秦兵馬俑名揚(yáng)海外。詞語(yǔ)積累:()的秦兵馬俑

出示:名揚(yáng)四海 舉世聞名 名揚(yáng)天下 譽(yù)滿全球 享譽(yù)世界 享譽(yù)海外 馳名中外 聞名于世 聞名遐邇

(5)看看課文的哪些描寫(xiě)讓我們感受到兵馬俑的“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、絕無(wú)僅有”?

2、體會(huì)過(guò)渡段的作用。

(1)過(guò)渡:課文首尾兩個(gè)自然段都概括寫(xiě)“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界”,那課文的2-10自然段具體介紹了秦兵馬俑的哪兩個(gè)方面?(2)交流。

板書(shū):規(guī)模宏大

類型眾多 個(gè)性鮮明

(2)體會(huì)過(guò)度承上啟下的作用,提醒閱讀時(shí)多多留意,寫(xiě)作時(shí)嘗試運(yùn)用。

3、小結(jié):文章總分總的結(jié)構(gòu)。

四、精讀課文,感受恢宏

1、過(guò)渡:首先領(lǐng)略規(guī)模宏大。出示第二自然段。

2、默讀課文第二自然段,思考:這段話是圍繞哪句話寫(xiě)的?畫(huà)上浪線。

3、追問(wèn):繼續(xù)品讀課文,從哪些詞句感受到秦兵俑規(guī)模宏大?

4、討論交流

(①面積之大

②數(shù)量之多

③氣勢(shì)恢宏 ④陣容巨大)隨機(jī)賞析:

(1)面積之大、數(shù)量之多 a出示2-4句

b體會(huì)列數(shù)字的妙處:感受到面積大、數(shù)量多、真實(shí)可信、具體準(zhǔn)確 c計(jì)算感受俑坑面積之大:三個(gè)傭坑的總面積相當(dāng)于多少個(gè)籃球場(chǎng)? d指導(dǎo)朗讀,體會(huì)規(guī)模宏大(2)氣勢(shì)恢宏、陣容巨大

a出示兵馬俑一號(hào)坑的遠(yuǎn)景圖片,談?dòng)^后感。b指導(dǎo)朗讀第7句。(出示第7句)是啊,看到一行行、一列列的金戈鐵馬,我們眼前不由得浮現(xiàn)出秦朝兵強(qiáng)馬壯,橫掃六國(guó),一統(tǒng)天下,威震四海的壯觀場(chǎng)面。讓我們通過(guò)朗讀再現(xiàn)秦兵的風(fēng)采,領(lǐng)略秦兵馬俑的恢宏氣勢(shì)。c(出示第6句)引讀:此時(shí),人們無(wú)不為—— d理解:折服

“折服”是什么意思?人們被什么折服了?

5、引用名言小結(jié)。

(1)(出示名言)師述:記得丹麥女王瑪格麗特二世來(lái)到展廳時(shí),曾激動(dòng)地說(shuō):“我到過(guò)許多國(guó)家的考古工地,但從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)這樣雄偉的場(chǎng)面。這里的一切給我留下了永恒的記憶。”

(2)指導(dǎo)讀第二自然段

讓我們?cè)俅巫x讀這段話,讓氣勢(shì)恢宏的秦兵馬俑也成為我們永恒的記憶。

五、課堂總結(jié),課外實(shí)踐

1、今天,我們跟隨作者站在高處鳥(niǎo)瞰,領(lǐng)略了秦兵馬俑雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車(chē)千乘的宏偉氣勢(shì)。那么,走近秦兵馬俑的身旁,你又會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2、寫(xiě)一段話:仿照課文第二自然段的寫(xiě)法,介紹學(xué)校某個(gè)地方。

第二篇:秦兵馬俑(第一課時(shí)教案)

14、秦兵馬俑(第一課時(shí)教案)

教學(xué)目標(biāo):

1、能學(xué)會(huì)本課的生字詞,理解部分成語(yǔ),并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”在文中的作用,進(jìn)一步體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大。

3、能通過(guò)對(duì)課文的朗讀,初步感受中國(guó)悠久的歷史、燦爛的文化和人民無(wú)窮的智慧,激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn):

體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大。

教學(xué)難點(diǎn):

中國(guó)悠久的歷史、燦爛的文化和人民無(wú)窮的智慧,激發(fā)民族自豪感。

教具準(zhǔn)備:課件

第一課時(shí)

一、揭題、釋題。

1、今天,我們學(xué)習(xí)第十三課——秦兵馬俑(齊讀課題)。

2、“秦”是指什么?這里的“俑”是什么?(秦是秦王朝,俑是古代殉葬的偶像,多用泥燒制)

3、說(shuō)到秦王朝,我們會(huì)想起一個(gè)皇帝---秦始皇,有一首詩(shī)是這樣寫(xiě)的:“秦皇掃六合,虎視何雄哉。揮劍決浮云,諸侯盡西來(lái)。”這位充滿霸氣的皇帝,實(shí)際上從一當(dāng)上皇帝的那一天起就開(kāi)始修建自己的陵墓,直到他死后的兩年以后才修建完畢,耗時(shí)38年,最多時(shí)曾動(dòng)用過(guò)70多萬(wàn)勞工。兵馬俑就是他陵墓中的一部分。美國(guó)總統(tǒng)尼克松參觀后,摸著兵馬俑說(shuō):“我真擔(dān)心它會(huì)踢我一腳。” 這句話聽(tīng)起來(lái)真讓人感到自豪啊!

4、下面請(qǐng)大家輕聲跟著錄音讀課文,去西安臨潼秦皇陵體驗(yàn)一下兵馬俑給我們帶來(lái)的震憾

5、啊,真?zhèn)ゴ笱剑屛覀儩M懷自豪地讀一讀課題:秦兵馬俑

二、檢查預(yù)習(xí)

1、聽(tīng)你們讀課題這樣好,想必課前一定充分地預(yù)習(xí)了。

2、這里有課文中的一組詞語(yǔ),看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。出示詞語(yǔ),指名讀,然后全班齊讀。請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)那些字在讀時(shí)要注意?

在寫(xiě)這些生字的時(shí)候,你想提醒別人哪個(gè)字要注意?

3、誰(shuí)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ),看誰(shuí)讀得又對(duì)又流利。

4、讀準(zhǔn)多音字,再換一個(gè)讀音組詞。

5、同學(xué)們,這就是秦兵馬俑一號(hào)坑,巨大的拱形大廳里,秦朝的勇士們一行行、一列列,十分整齊,宏大的規(guī)模,威武的氣勢(shì),一見(jiàn)就使人心潮澎湃,這幅圖仿佛把我們帶到了2000多年前的戰(zhàn)火紛飛的時(shí)代。

看了這幅圖,你想起了文中的哪些詞語(yǔ)?

(規(guī)模宏大、鳥(niǎo)瞰、所向披靡、雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車(chē)千乘、長(zhǎng)方形軍陣、絕無(wú)僅有)你能把“南征北戰(zhàn)”或“所向披靡”換一個(gè)詞語(yǔ)嗎?為什么這樣換?(身經(jīng)百戰(zhàn)、戰(zhàn)無(wú)不勝攻無(wú)不克、百戰(zhàn)百勝、所向無(wú)敵、勢(shì)如破竹)你喜歡哪一個(gè)成語(yǔ)?為什么?

惟妙惟肖----說(shuō)說(shuō)意思,文中有一句話說(shuō)兵馬俑無(wú)比逼真,你能找出來(lái)嗎?(輕細(xì)的呼吸聲一句)

天哪,他活著呢,你聽(tīng),他在呼吸,在作者的眼里,他就是活著的,還有比這更真的嗎?

戰(zhàn)車(chē)千乘-----什么意思?乘什么意思?老師這兒有一道加法算式,你能算出來(lái)嗎?從圖上你看到了什么?戰(zhàn)車(chē)一乘等于?戰(zhàn)車(chē)千乘呢?

絕無(wú)僅有---說(shuō)說(shuō)意思?課文開(kāi)始有一個(gè)成語(yǔ)和他的意思一樣,你知道是什么成語(yǔ)?

8、看看這幾幅圖,你想起了文中的什么詞語(yǔ),找出含有這個(gè)詞語(yǔ)的句子讀一讀,并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

你想說(shuō)哪幅圖?

若有所思-----他在想什么?

躍躍欲試-----它急著想干什么?

神態(tài)自若、久經(jīng)沙場(chǎng)------將軍為什么能夠神態(tài)自若?

二、理清脈絡(luò)

如果你再讀課文,將會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

1、出示學(xué)習(xí)要求:各學(xué)習(xí)小組選擇組員喜歡的一兩個(gè)自然段,用喜歡的方式讀一讀,并說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段寫(xiě)了什么。

2、學(xué)生快讀課文。

3、你喜歡哪個(gè)自然段?讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),這個(gè)自然段寫(xiě)的是什么?

4、你認(rèn)為這些自然段中哪些可以合并在一起?3-10

5、剛才我們用了合并的方法給課文分了段,其實(shí)我們還可以用另外一種方法分段,這篇文章中,有一個(gè)很重要的句子,它既像一個(gè)分水嶺,把文章前后分得清清楚楚,它又像一座橋,把前后連接得非常緊密,你知道是哪句話嗎?

你能說(shuō)一下這一句的作用嗎?

過(guò)渡句,起到承上啟下的過(guò)渡作用。

三、精讀第二自然段,體會(huì)秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。

1、創(chuàng)設(shè)情境:1978年9月,法國(guó)總統(tǒng)希拉克在參觀秦兵馬俑后留下了這樣的贊詞:“世界上曾有七大奇跡,秦俑的發(fā)現(xiàn),可以說(shuō)是‘第八大奇跡’了,不看秦俑不算真正到過(guò)中國(guó)。”

2、學(xué)習(xí)要求:

課文第二自然段的哪些語(yǔ)句反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大? 人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會(huì)有什么感受?

3、小組合作探究學(xué)習(xí)。

以學(xué)習(xí)小組為單位,讀書(shū)、劃詞句、說(shuō)體會(huì)、說(shuō)方法,然后派代表發(fā)言。

4、交流:

面積大、數(shù)量多、列舉數(shù)字、作比較

7、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會(huì)有什么感受? 折服,佩服得五體投地,自豪等等 請(qǐng)你再讀第二自然段,讀出被兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服的感覺(jué)來(lái)。

8、小結(jié):同學(xué)們,你們知道嗎?如此震撼人心的兵馬俑還僅僅是前面兩次發(fā)掘的結(jié)果,就在這個(gè)月的6月13日,我國(guó)又對(duì)兵馬俑進(jìn)行了第三次發(fā)掘,到時(shí)的兵馬俑又是怎樣的規(guī)模呢?讓我樣拭目以待吧!

四、學(xué)習(xí)寫(xiě)字

出示7個(gè)生字,怎么寫(xiě)的美觀,說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。學(xué)生描紅。

五、總結(jié):

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了表現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大這一部分的內(nèi)容,對(duì)于兵馬俑的類型眾多,個(gè)性鮮明作者又是怎樣寫(xiě)的呢?讓我們下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)吧!

板書(shū):

秦兵馬俑

面積大

列舉數(shù)字 規(guī)模宏大

數(shù)量多

作比較

類型眾多、個(gè)性鮮明

第三篇:《秦兵馬俑》(第一課時(shí))說(shuō)課稿

《秦兵馬俑》(第一課時(shí))說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:

大家好!

今天我執(zhí)教的是《秦兵馬俑》一課的第一課時(shí)。下面我談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的一些想法,與大家分享我們對(duì)于常態(tài)課教學(xué)中的思考和得到的啟示。

一、為什么要選擇教學(xué)《秦兵馬俑》一課?

《秦兵馬俑》是語(yǔ)文版小學(xué)語(yǔ)文教材第十冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文。教過(guò)語(yǔ)教版教材的老師們可能在教學(xué)中都遇到過(guò)這樣的難題:

1.不少課文篇幅較長(zhǎng),含義較深,有些詞句對(duì)于學(xué)生閱讀來(lái)說(shuō)比較生澀,老師教學(xué)這樣的文章難度較大。

2.可以利用的教學(xué)資源很少,幾乎沒(méi)有生字詞卡片、教學(xué)掛圖、朗讀磁帶、教學(xué)光盤(pán)等配套的教學(xué)資源,致使老師們的課堂教學(xué)方式比較單一,難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低了課堂教學(xué)效率。

《秦兵馬俑》是一篇說(shuō)明文(或狀物類的散文),由于課文篇幅長(zhǎng),文中生字詞、成語(yǔ)、四字短語(yǔ)、多音字詞等非常多,加之本文的內(nèi)容既沒(méi)有一波三折的故事情節(jié),又缺乏生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言,所以學(xué)生理解起來(lái)有較大的困難,學(xué)習(xí)興趣也不容易被激發(fā)起來(lái)。老師們教學(xué)這樣的文章應(yīng)該是有較多的困惑與難題的。可是,我們并不能因此就忽略它。怎樣教學(xué)好這一類課文,對(duì)于我們來(lái)說(shuō)應(yīng)該是很有研討價(jià)值的。因此,我們選擇了迎難而上,希望能通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)帶給老師們一些思考與啟發(fā)。

二、為什么要選擇教學(xué)第一課時(shí)?

隨著新課改的深入,省市乃至全國(guó)各級(jí)各類優(yōu)質(zhì)課、競(jìng)賽課、觀摩課不斷地沖擊我們的視野,也的確使我們從中受益匪淺。可是我們也發(fā)現(xiàn),這些公開(kāi)課、競(jìng)賽課等幾乎都無(wú)一例外地選擇了第二課時(shí)(也就是閱讀分析課)進(jìn)行教學(xué),而第一課時(shí)幾乎成了無(wú)人問(wèn)津的“滯消品”。那么第一課時(shí)的教學(xué)到底重不重要,又該怎樣上好第一課時(shí),恐怕老師們就只能“憑著感覺(jué)走”了。反觀學(xué)生們的作業(yè)或考試,我們老師可能又在常常為學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)而焦頭爛額。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題呢?這是否與我們平時(shí)忽略了第一課時(shí)的教學(xué)有關(guān)呢?這也是我選擇上《秦兵馬俑》第一課時(shí)的主要原因。盡管我與許多老師經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的集體備課、研討才確定了這節(jié)課的教學(xué)方案,對(duì)我個(gè)人來(lái)說(shuō)也是收獲頗豐,但我仍然有些“摸著石頭過(guò)河”的感覺(jué)。希望更多的老師能與我們一起來(lái)關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)中的第一課時(shí),共同研討更佳的教學(xué)策略。

三、教學(xué)目標(biāo)

《秦兵馬俑》一課基本要用2-3課時(shí)完成教學(xué)。其全文的教學(xué)目標(biāo)為:

1、自主學(xué)習(xí)生字詞,自主積累本課成語(yǔ)及四字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文,體會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大,類型眾多,個(gè)性鮮明的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法。

4、感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

根據(jù)以上目標(biāo),我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為:

1、自主學(xué)習(xí)本課生字,積累本課成語(yǔ)及四字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、整體感知課文內(nèi)容,了解“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”這句話在文章中的作用。

4、學(xué)習(xí)課文第2自然段,體會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者作比較、列數(shù)字的寫(xiě)作方法。教學(xué)重點(diǎn):掌握生字、生詞,整體感知課文內(nèi)容;體會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):了解“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”這句話在文章中的作用。

四、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與意圖

本課教學(xué)過(guò)程基本由以下幾部分構(gòu)成:

語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課――學(xué)生初步自讀課文――檢查生字詞――整體感知課文內(nèi)容――精讀第2自然段,體會(huì)兵馬俑“規(guī)模宏大”的特點(diǎn)

在教學(xué)中,我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

1、保障“學(xué)生初步自讀課文”這一環(huán)節(jié)落實(shí)到位。

我在第一次試教時(shí),由于設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容多且考慮布置了預(yù)習(xí),在學(xué)生自讀課文自學(xué)生字環(huán)節(jié)走了過(guò)場(chǎng),一部分學(xué)生課文沒(méi)讀完,也沒(méi)來(lái)得及認(rèn)真拼讀生字,更沒(méi)有自我檢測(cè),就匆匆進(jìn)入檢查環(huán)節(jié)。結(jié)果,學(xué)生讀生字詞時(shí)使勁“猜”,錯(cuò)誤百出。盡管我不斷糾正,但在接下來(lái)的讀文和第二課時(shí)的理解感悟時(shí),很多學(xué)生仍然照錯(cuò)不誤,因?yàn)槲铱偸且粩嗟募m正,因此課堂教學(xué)感到支離破碎,我也疲憊不堪。原因在哪里?我們冷靜地分析,發(fā)現(xiàn)有以下幾方面:①對(duì)學(xué)生實(shí)際情況認(rèn)識(shí)不足。我們一直認(rèn)為,生字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn),到五年級(jí)基本是“課前自學(xué)一下,課上檢測(cè)一回”。其實(shí),因新課改中一些浮躁與非語(yǔ)文的現(xiàn)象嚴(yán)重“侵蝕”了低中段的生字教學(xué),學(xué)生的生字認(rèn)讀情況并不理想,尤其是多音字,錯(cuò)誤率很高。②過(guò)高估計(jì)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)時(shí)間前移,是提高課堂教學(xué)效率的好途徑,是我們倡導(dǎo)并追求的目標(biāo),但每位學(xué)生都能認(rèn)真預(yù)習(xí),目前還只是一個(gè)“美麗的夢(mèng)”,所以我們的定位還是應(yīng)主要依靠課堂。③ “首因效應(yīng)”——第一印象或先入為主效應(yīng)很重要。學(xué)生一但第一次在朗讀時(shí)形成了錯(cuò)誤的印象,后面再想改正過(guò)來(lái)就十分困難。冷靜地分析后,我們調(diào)整了教學(xué)策略,于是有了如下扎實(shí)的自讀課文環(huán)節(jié):

學(xué)生按照自讀提示進(jìn)行自學(xué):輕聲讀課文,讀通讀順。注意生字和多音字的讀音,邊讀邊畫(huà)出生字、生詞和成語(yǔ)(或四字詞)。——自學(xué)生字,標(biāo)注出易讀錯(cuò)的音、易寫(xiě)錯(cuò)的字,畫(huà)出難讀的句子,再多讀幾遍。

我盡量給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自讀自學(xué),師相機(jī)視察、指導(dǎo),重點(diǎn)關(guān)注潛能生的學(xué)習(xí)情況,收集學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,做到以學(xué)定教。這樣修改后的試教證明,學(xué)生認(rèn)讀生字詞扎實(shí)了,讀文就通順多了,理解感悟的障礙也少了。

2、抓牢基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)好生字詞。

雖然新課標(biāo)中指出第三學(xué)段要求學(xué)生具有“較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力”,生字詞的教學(xué)已不再是高年段語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn),但是從目前我們學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)看,可能由于這個(gè)版本教材在編寫(xiě)方面的一些問(wèn)題或因?yàn)槲覀兝蠋熢谝酝慕虒W(xué)中對(duì)生字詞的教學(xué)認(rèn)識(shí)不足等因素,造成學(xué)生生字詞的學(xué)習(xí)并不理想,尤其是拼音錯(cuò)誤率很高,錯(cuò)別字也較多。針對(duì)這種情況,我在教學(xué)中有意加強(qiáng)了對(duì)生字詞教學(xué)的指導(dǎo),從拼音到朗讀到書(shū)寫(xiě)、識(shí)記,一步步扎扎實(shí)實(shí)地來(lái)做。試教后檢測(cè)效果表明,學(xué)生不僅讀得更準(zhǔn)了,書(shū)寫(xiě)生字詞的正確率也大大提高了。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好地閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我們很多老師可能經(jīng)常感嘆,目前學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度比較浮躁,學(xué)習(xí)難以深入。我想,出現(xiàn)以上問(wèn)題的原因之一,可能與老師平時(shí)沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。因此,我在教學(xué)中盡量指導(dǎo)學(xué)生注意以下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣:

A.朗讀、書(shū)寫(xiě)都要有良好的姿勢(shì)。

B.引導(dǎo)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)做到聲音響亮,語(yǔ)句完整,盡量用標(biāo)準(zhǔn)的普通話來(lái)說(shuō)話。C.聽(tīng)他人讀課文或回答問(wèn)題時(shí),要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng),隨時(shí)做好標(biāo)注。

4、讀中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

體會(huì)作者的寫(xiě)作方法,對(duì)于這一類說(shuō)明文來(lái)說(shuō)是教學(xué)中的一項(xiàng)重點(diǎn)。我在教學(xué)中并沒(méi)有把這些寫(xiě)作方法強(qiáng)塞給學(xué)生,而是讓學(xué)生自己在讀文中自己去發(fā)掘、體會(huì)寫(xiě)得好的語(yǔ)句,感覺(jué)其表達(dá)方式的好處,再總結(jié)作者的寫(xiě)作方法。這樣使學(xué)習(xí)更加水到渠成,學(xué)生的理解也更深入。

第四篇:秦兵馬俑(第一課時(shí))

秦兵馬俑(第一課時(shí))

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”在文中的作用。

教學(xué)重、難點(diǎn):

理清文章寫(xiě)作思路,初讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件 教學(xué)過(guò)程:

一、啟發(fā)談話,提示課題

1、出示: 秦

解釋。秦始皇是中國(guó)第一個(gè)皇帝。

2、出示:秦兵馬俑

“俑”會(huì)跟什么有關(guān)系?(人)是不是呢?我們看課文就知道了。師解說(shuō):秦兵馬俑一被發(fā)掘就轟動(dòng)了中國(guó),震驚世界,被列為世界第八大奇跡。

二、學(xué)生自學(xué)課文

1、讀一讀:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、劃一劃:劃出自己不懂的地方。

3、想一想:你讀明白了什么?兵馬俑是什么?

4、分一分:試著將課文分成四段。

三、檢查初讀情況:

1、生字詞:

出示(有拼音)學(xué)生自由朗讀。

2、隱去拼音,指名認(rèn)讀。

享譽(yù)世界 所向披靡 惟妙惟肖 躍躍欲試 久經(jīng)沙場(chǎng) 絕無(wú)僅有 身材魁梧

3、說(shuō)詞語(yǔ)意思:

所向披靡:所向:指力所到達(dá)的地方;披靡:潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方,一切障礙全被掃除。

4、找出中心句,說(shuō)說(shuō)它在全文中的作用。

秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多??

5、概括課文的主要內(nèi)容。

6、分層次。

四、朗讀第2節(jié):

1、學(xué)生朗讀“規(guī)模宏大”一節(jié),為賽讀做準(zhǔn)備,要求聲音讀大點(diǎn),認(rèn)真讀。

(注意姿勢(shì))

2、指名朗讀

3、多媒體觀看“規(guī)模宏大”

五、朗讀第3-10節(jié):

1、學(xué)生朗讀“類型眾多,個(gè)性鮮明”的將軍俑、武士俑、騎兵俑、車(chē)兵俑、弓弩手、馬俑中的任意一個(gè)部分(選擇自己喜愛(ài)的)。

2、指名學(xué)生朗讀“類型眾多”部分

3、指名讀“形象鮮明”部分。

4、多媒體觀看“形象鮮明”

六、寫(xiě)字教學(xué)

1、出示生字。

2、教師指導(dǎo)如何寫(xiě)正確。

3、學(xué)生描紅。板書(shū)設(shè)計(jì):

規(guī)模宏大

13、秦兵馬俑

類型眾多、個(gè)性鮮明

第五篇:《秦兵馬俑》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆

在音樂(lè)教學(xué)中,以人為本的新教學(xué)觀是現(xiàn)代教學(xué)觀念的核心。學(xué)習(xí)者是整個(gè)課程的核心,是一種通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)主體發(fā)展的一種教學(xué)思想和教學(xué)方式,其實(shí)質(zhì)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育特征。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與與掌握知識(shí)的情感,乃是喚醒青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是求知的心奮感與成功感的結(jié)晶,是教師不斷引趣、啟發(fā)、練習(xí)、創(chuàng)造、反饋的過(guò)程中形成和發(fā)展的。教師在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、聽(tīng)、唱、做、想等多項(xiàng)活動(dòng),把學(xué)生從簡(jiǎn)單低級(jí)的趣味性階段,引向求知的樂(lè)趣上。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要,創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境,引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、視等多種途徑積極參與教學(xué)過(guò)程,這是一種非常有效的教學(xué)方法。

如果說(shuō)“聽(tīng)”是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的初步聯(lián)想,那么“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象。音樂(lè)離不開(kāi)聽(tīng),但又不能僅僅停留在聽(tīng)覺(jué)階段。因?yàn)橐魳?lè)總是在表現(xiàn)和探索并形成一定的意境。如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),排除干擾專心的聽(tīng),這只是注重了音樂(lè)藝術(shù)本身的個(gè)性。如果能運(yùn)用各種輔助手段,多元化的幫助學(xué)習(xí)者消化、吸收音樂(lè),這就注重了音樂(lè)與其他藝術(shù)的聯(lián)系。可以開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野、理解多元文化。這些與音樂(lè)相關(guān)的領(lǐng)域、相互溝通、彼此強(qiáng)化。教育心理學(xué)家認(rèn)為:如果學(xué)習(xí)者能同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道比只開(kāi)放一個(gè)感知通道更準(zhǔn)確,更能有效的把握學(xué)習(xí)對(duì)象。如動(dòng)態(tài)的、視覺(jué)沖擊等參與音樂(lè)的感知與體驗(yàn),收效會(huì)不錯(cuò)。因此,采用視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性,從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性。有一項(xiàng)調(diào)查顯示:視聽(tīng)與只聽(tīng)獲得的收益,視聽(tīng)明顯大于只聽(tīng)效果。而視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)模式,最重要的是學(xué)生積極的參與。新的課程中也給學(xué)生留下了很大的想象與參與空間。

第一,角色轉(zhuǎn)換。即以學(xué)生為本位,改變以往被動(dòng)的角色,讓學(xué)生承擔(dān)一定的課題,給學(xué)生以發(fā)揮的空間。組織學(xué)生生機(jī)勃勃的參與。帶給學(xué)生以快樂(lè)。使課堂內(nèi)充滿笑聲。學(xué)生設(shè)計(jì),教師的補(bǔ)充。師生共同討論。教學(xué)容量大,學(xué)生印象清晰、受益匪淺。

第二,設(shè)疑。這是教師有目的有選擇地向?qū)W生提出問(wèn)題。設(shè)疑是為了啟發(fā)學(xué)生探索的欲望,這是為了一步步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探索找到正確的答案。“疑”可以是針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)而設(shè),也可以是為解決教學(xué)難點(diǎn)而設(shè),還可以為啟發(fā)誘導(dǎo)加深印象而設(shè)。

第三,音樂(lè)教學(xué)的根本目的不只是讓學(xué)生在課內(nèi)多聽(tīng)?zhēng)资缀玫淖髌罚窃谟邢薜慕虒W(xué)時(shí)間內(nèi),利用有限的教材去激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)興趣的火花。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ瑢W(xué)生有了這種動(dòng)力就可以利用多余課內(nèi)教學(xué)時(shí)間的多少倍,去尋找比音樂(lè)課堂內(nèi)多若干倍的音樂(lè)作品。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)把內(nèi)容與注意力重點(diǎn)放在過(guò)去是被中西文化的闡釋或演繹,而這些東西雖具歷史性,然而歷史感太沉重,與現(xiàn)代生活的藝術(shù)相隔的時(shí)間太過(guò)久遠(yuǎn),無(wú)法跟上時(shí)代的脈搏。無(wú)法跟上學(xué)生前進(jìn)的腳步與需要。如將視聽(tīng)的教學(xué)模式貫穿于教學(xué)中,注重學(xué)生的創(chuàng)新潛能開(kāi)發(fā),強(qiáng)調(diào)他們的創(chuàng)新性,使學(xué)生不僅聽(tīng)到聲音,同時(shí)能欣賞到形象,從而陶冶性情,加深對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“在學(xué)校和生活中,工作中最重要的動(dòng)機(jī)是工作中的興趣,是工作獲得結(jié)果時(shí)的樂(lè)趣,以及對(duì)這種結(jié)果的社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。”所以,我們作為基本教學(xué)中的一員,要不斷創(chuàng)設(shè)出符合時(shí)代需求,符合學(xué)生發(fā)展需要的新思路。

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