第一篇：二年級語文下冊日月潭(精備課)

日月潭

濟南市北坦小學 孫文靜

一、課題：9日月潭

授課時間：2課時 課型：新授課

二、教學目標： 知識與能力：

會認生字18個，會寫12個生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累詞語。感受日月潭的美麗風光，培養學生熱愛大自然、熱愛祖國寶島的情感。過程與方法：

在課前運用多媒體創設情境，讓學生形象地感受加深對日月潭的了解和感知，識字教學中，師生互動，靈活的運用多種識字方法，通過查字典、做比較、記字義等讓學生掌握生字。情感態度價值觀：

熱愛大自然的美好、熱愛祖國、讓學生為祖國有如此秀麗河山而感到驕傲和自豪，增強學生企盼祖國早日統一的意識。

三、教學重難點： 重點：會認生字，會寫生字。

難點：激發學生熱愛祖國寶島的強烈情感。

四、教學方法：

本課是一篇向學生介紹地理自然風光的課文，通過對日月潭生動形象的描寫，讓學生感到大自然的美麗，祖國江山如此多嬌，根據以上特點，本課可以從以下突破：認生字，寫生字是這一課重點，可運用多種識記方法，讓學生靈活輕松的掌握，朗讀指導學生讀出感情，體會文中的詞句美，語言美，是學生猶如身臨其境，感受日月潭是那么誘人，從而激發學生求知欲和熱愛寶島的思想感情，實現了語言文字掌握和情感教育的雙豐收，達到突破重難點的目的。

五、教學手段：課件

六、教學過程：

第一課時

激趣導入，引入課題。

1、小朋友們喜歡旅游嗎？今天老師要帶大家到一個地方去旅游。地名嘛，寫在黑板上，想去的小朋友大聲地把它讀出來。生齊讀課題：日月潭

2、請大家仔細想想這三個字的意思，猜猜看，這個地方為什么叫日月潭？ 細讀課文，深入感知。

1、指名回答，并找出課文中的句子來讀一讀。（學習課文第二自然段）

2、你們想一想，想要很快記住這兩句話，先要記住哪幾個詞語才不會出錯？ “北邊、太陽，南邊、月亮”還要記住“光華島”。（師根據學生的回答板書這些詞語。）

3、好，現在讓我們用心記住這些詞語。生輕聲念詞語。閉上眼睛，回憶一下剛才那兩句話，別忘了用上剛才記住的這些詞語。學生嘗試著背誦。

4、想去日月潭旅游，你現在最想知道些什么？

（1）日月潭在什么地方？（日月潭在我國臺灣省臺中附近的高山上）。如果你把課文中的句子找出來讀一讀，會了解到更多的信息，指名回答。生找出文中的句子并自由讀。

你還發現了什么？日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。（2）到日月潭去旅游，你還想知道些什么呢？那是個湖泊，是自然風光。那里的風景美嗎？用心讀課文，讓我們把課文中你認為風景很美的句子找出來，你找到后把它們劃出來，輕輕讀一讀。學生自由輕聲讀課文，邊讀邊作記號。

（3）下面讓我們來分享一下你找到的美景。先說說你認為最美的那一句吧。

出示：“清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。”這句話讓你感受到了什么？“薄薄的霧”句子中用了一個什么詞描述，誰能將它美美的讀出來，清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好？指導學生有感情朗讀。

清晨的日月潭的確很美，但要說最美，每個人的看法可能不一樣哦！有不同意見的請舉手。你覺得那句最美？

出示：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。談談你的感受，你知道“清晰”什么意思嗎？請大家把這個詞語讀兩遍，記住它。出示插圖，根據你們的判斷，課本中的這幅圖應該是什么時候的日月潭？中午。

你們在圖中看到了哪些美景？（有碧綠的湖水和小島、島上的樹木長得很茂盛、周圍的山上樹木很綠很綠，還有漂亮的房子）一下子看到這么多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。誰來讀讀這一句話。

我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧！生齊讀這一句話。

晴天的日月潭這么討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？那讓我們也來讀一讀吧！哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗？（輕紗）見過輕紗嗎？你們見過什么紗？日月潭披輕紗應該也很美。（仙境）神仙住的地方肯定是很美的。（一片朦朧）誰來讀一讀，并說說這個詞語的意思。看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀讀這句話。生自由讀。

5、現在你能當個小導游，把日月潭介紹給大家聽嗎？指名一個學生上臺講述。拓展練習

通過這節課的學習，你們基本上能當個小導游了。如果你想當個好導游，請把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記，在筆記本上寫一寫。如果你想當個超級導游，請到網上去找找關于日月潭的傳說故事，有聲有色地講給大家聽，肯定能吸引更多的游客。

第二課時

1、課前我們來個搶答賽，大家想參加嗎？

（1）日月潭在哪里？（2）日月潭中美麗的小島叫什么？（3）日月潭的名字是怎么來的？（4）課文中介紹了日月潭什么時候的景色？

2、指導書寫，找出要求會寫的生字，開火車認讀，打亂順序讀，指導找出形近字，比一比，說一說異同。

鳥 環 紗 省 繞

島 壞 沙 雀 澆

（1）指導學生觀察生字的結構特點

（2）區別部首：走之旁和建之旁，說出部首名稱，區別筆畫

（3）指導：左窄右寬的字：紗、環、隱、繞 內寬外窄的字：建、展

（4）描紅臨寫，找出不足，在描紅臨寫（5）評議部分作業，互評互學

（6）把會寫的詞語抄寫下來

七、板書設計：

位置

日月潭 清晨 隱隱約約

美境 中午 清晰展現 風光秀麗 下雨 一片朦朧

八、課堂檢測：

1、課堂練習：21頁 基礎苑 一

2、課堂練習：22頁 基礎苑 一

九、教后反思

《日月潭》是一篇文質兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中，我利用多媒體課件創設情境，引導學生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發了他們熱愛祖國寶島臺灣的情感。

教學中，我引導學生整體感知，發現美。課程標準指出學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。遵照課標的精神,在開課讓學生質疑，去日月潭旅游，你最想知道些什么，讓學生了解日月潭的來歷和位置，并通過找出重點方位詞語幫助學生背誦。為讓學生欣賞到日月潭的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，如品讀“清晨的日月潭”這一部分時，就讓學生抓住 “薄薄的”“隱隱約約”等詞語的表面感覺美，但沒有進一步引導學生在品讀中層層深入。這種現象與學生年齡較小，以形象思維為主有關。所以此處我應該采用直觀形象的情境教學，借助課件通過讓學生看圖感受霧之薄，像隔著一層紗。讓學生體會此時的心情，通過移情讓孩子獲得心理愉悅進而體會日月潭這種朦朧的美。另外在品讀“中午的日月潭”這 一部分時，我應該抓住“建筑”一詞，相機補充圖片資料，讓孩子了解到那里蘊藏著豐厚的文化底蘊，從而進一步感悟到日月潭的風光秀麗，同時體現了課內外學習的結合。此外，品讀環節不應平均用力，應有重點的深入理解感悟。

第二篇：二年級語文下冊9日月潭

9、《日月潭》第二課時教學設計

【教學目標】

1、了解日月潭名稱的由來和秀麗風光。

2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美景。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

4、激發每一位同學熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感，同時滲透保護環境、愛護家園的公民意識。【教學重點、難點】

1、重點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美景。

2、難點：激發每一位同學熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感，同時滲透保護環境、愛護家園的公民意識。【課前準備】

1、課件

2、適合朗讀的輕柔音樂。【教學設計】

第二課時

(一)、激情導入

和同學們一起回顧上節課學到的東西，同時利用幻燈片讓同學們回顧“日月潭”的美麗形象。

師：這節課，讓我們進一步去了解這位神秘朋友。看看作者筆下的日月潭是不是一樣非常地迷人、非常地令人神往呢?通過文字能不能勾勒出照片上的優美片段呢？那么就讓我們帶著這些問題走進我們今天的學習課堂吧！

(二)、學習第一自然段

1、首先是自由讀，看看總共有幾句話，每句話分別是什么意思，并梳理層次，找出語段的中心句。

2、指名分句讀，然后讓學生自己去理解。《結合課件，解釋“群山環繞”、“隱隱約約”、“風光秀麗”的真實景象。》

師：通過第一自然段的學習：我們已經解決了其中的一個問題——日月潭的地理位置，就像地圖上畫出了日月潭的位置一樣。

(三)、學習第二自然段

1、師 :第二自然段又是寫日月潭的什么信息呢？接下來大家細致、輕聲地讀一讀。

2、利用課件出示以下句子比較感知，并朗讀：（1、北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

2、北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮；叫月潭。)

師：請同學們讀一讀，想一想。同樣是描述日潭和月潭的句子，讀起來和聽起來有什么區別呢?（形象、生動、具體、準確）

師：作者真的很有心啊！能根據事物的外形的特點來給事物起名字。大家有沒有試過這樣去給你身邊的東西起個好聽的名字呢？這樣做呢就會讓表達更生動、具體、準確、形象了。這就是你們將來要學到的一種表現手法——比喻。他的作用呢就是把想要表達的東西表達地更形象、具體、生動。還有就是給名詞加一些修飾，使得你筆下的形象更清晰。

3、大家知道怎么做才能和作者一樣，讓你的文字散發出清新的味道了嘛？老師相信你們！現在呢就給老師展現展現你們剛剛學到的本領吧！把下面的句子修改一下吧！

（1）湖中央有個小島。

（2）湖面上飄著霧。

（3）校園外邊有棵樹。

4、課件示范：

湖中央有個精致的小島，像美好的玩偶山莊。靜靜的湖面上飄著一層薄薄的霧，猶如仙境一般。美麗的校園外邊有一棵高大的樹，像巨人一樣站在那里。

5、師：同學們真的很聰明哦！以后繼續加油！老師相信你們一定會散發出它應有的魅力。

6、師：日月譚，好美的名字啊！大家肯定也很喜歡吧？有哪位同學愿意站起來為大家讀出文章中更多的介紹日月潭的優美語句。

(四)、默讀三、四自然段，畫出描寫時間的詞語，并做標記。同時思考一下這兩段分別介紹了日月潭什么時候的景色。《教師板書:清晨、中午、晴天、雨天》

師：大家是不是發現下面的句子很美呢？（指名讓學生上臺把自己喜歡的句子寫在黑板上，教師結合課件加以解釋。）

(五)、師：好句子只有準確讀呢才能讀出感覺來，才能像早晨樹上嘰嘰喳喳的鳥鳴一樣清脆、悅耳。接下來大家跟著播放器讀，仔細地聽一遍以后就試著跟讀。然后多讀幾遍就能像鳥兒一樣了。

1、利用音箱播放優美的句子、段落，并放映對應的幻燈片。讓大家沉浸在一定的氛圍中去體會文章的內容。

2、利用課件對比理解“清晰”和“朦朧”，并鼓勵學生積累這對反義詞。

師：看到朦朦朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受說出來跟大家一起分享嘛！（朗讀第二自然段要舒緩，突出下雨時日月潭的朦朧之美）

指名讀。

師：寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嘛？我們把后兩段多讀幾遍，可以的話把你喜歡的句子背下來。

(六)、讀思結合、加深體會，深化感情。

1、日月潭的風光真的是在是太美了！你們能用一個四字詞語來形容日月潭的風姿嘛？試試看！

2、通過學習這篇課文，大家能說說作者為什么會寫這篇文章呢？（出于對寶島臺灣的特殊感情，出于對日月潭的熱愛和眷戀，作者寫了這篇文章,表達他對日月譚的贊美和強烈的熱愛之情）

3、師：臺灣是我們祖國的寶島，從遙遠的古代就是我國領土不可分割的一部分。那里不僅風光怡人的日月潭，還有景色迷人的阿里山，可是現在，由于許多外界的淵源，臺灣還不能回到祖**親的懷抱！孩子們，此時此刻，你想對臺灣的小朋友說些什么呢？

4、日月潭真的很美，可是近年來由于環境的污染和人為的破壞，日月潭在默默地哭泣！我們一定要從小養成愛護環境的好習慣，爭做保護環境的小天使哦！現在呢老師就任命你們為“地球小衛士”，從你們的身邊做起好嗎？

5、孩子們！讓我們共同期待寶島臺灣早日回到祖**親的懷抱，共同期待日月潭的美好明天吧!

第三篇：二年級語文日月潭

《日月潭》教學設計

梁軍

教學目標：

1、會認13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受日月潭的秀麗風光，培養學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、自己觀察畫面，初步了解課文內容。

3、正確、流利地朗讀課文。教學難點：

1、指導學生學習難字：潭、繞、稱、筑

2、朗讀課文，結合所讀內容提出不懂的問題。教學用具：電腦、卡片。教學過程：

一、談話導入：同學們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些地方？（生暢所欲言）大家去的地方真不少，這節課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。（白板圖片）

二、初讀課文，學習生字。

1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學習：

* 打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，讀準字音。

* 兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學生自學情況：

* 教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）

潭 湖 跡 導 圓 霧 隱 披 朦 朧 境

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。對讀得正確的同學及時送上增強物，鼓勵她們再接再厲。

* 看白板，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再請學生走上講臺，自主地指詞語，帶領同學們讀詞語：

環繞 仙境 建筑 朦朧 清晰 隱隱約約

童話 附近倒映 茂盛 吸引 風光秀麗 名勝古跡

* 結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

熟字加偏旁：

不--環 急--隱 山--仙 鞏--筑 央--映 勺--約 竟--境

熟字換偏旁

曉--繞 你--稱 律--建

分析字形結構

潭：左右結構，右上不是“西”下面是“早”

動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

三、情感升華，朗讀全文：

1、自由讀文第一自然段，思考：日月潭在哪里？它周圍有什么？誰來讀一讀？誰來填一填（課件展示）日月潭是。它在。那里。結合上下文解釋“群山環繞”“名勝古跡”的意思。

2、日月潭是什么樣的呢？默讀第二段。請你畫出寫日月潭名稱來歷的句子。（課件出示句子）：湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。（1）問：日潭是什么形狀的？像什么？月潭是什么形狀的？像什么？（2）請同學朗讀。（突出“圓圓的太陽”和“彎彎的月亮”）（3）問：北邊的湖為什么叫日潭？南邊的湖為什么叫月潭？（4）請同學再讀句子。（突出“叫日潭”，“叫月潭”）用前后間的因果聯系，啟發學生用“因為……所以……”和“……，是因為……”的句式回答：人們為什么稱它為日月潭小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠。”（結合圖畫，試背誦課文）

過渡：日月潭不光神奇，她還是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？（自由讀第三、四自然段）

一）講解第三自然段。

1、指名讀，找一找：清晨湖面上景色是怎么樣的？湖水中景色怎樣？ 2.啟發說話：薄薄的霧看上去怎么樣？

3.湖水中有些什么？這些景物怎么會在水里的？（理解“倒映”）

4.這倒映，看上去模模糊糊的，不清晰，書上用什么詞語來描繪的？（理解“隱隱約約”。）5.清晨，湖中的景物為什么“隱隱約約”的？ 6.指導有感情地朗讀。（體會清晨，日月潭的清新、朦朧之美。）

（二）講讀第四自然段。

l、中午的日月潭，作者寫了哪兩種情況下的風光？（太陽高照細雨蒙蒙）2.指名對照著讀（或分兩組讀）兩種情況下的景色。3.找出兩個意思相反的詞體會兩種景象。（清晰朦朧）4.有感情地朗讀，想象畫面。（結合理解“高照”、“建筑”、“蒙蒙”等詞。）5.用自己的話說說中午日月潭的風光。（可以讓學生自由討論：你喜歡什么時候的日月潭）

（三）男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

（四）總結朗讀

小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地讀一讀。晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過日月潭，也會寫這樣一首詩來贊美它。

五、拓展升華

除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的日月潭美景嗎？（課件出示日月潭圖片：日出、月下、晚霞、春天……）

第四篇：語文二年級下冊《日月潭》教學設計

語文二年級下冊《日月潭》教學設計1

教材簡析

本課描繪了臺灣風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣，對祖國山河的熱愛之情，作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹日月潭清晨、中午、雨天的不同風光。本文文質兼美，五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。風姿教學中我主要通過情境促讀，讀中悟情的教學方法引導學生對景之美、文之美的品味，激起學生對日月潭及臺灣寶島的熱愛之情。

教學目標：

1、會認9個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的'部分。

3、感受日月潭的秀麗風光，培養學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

教學流程：

一、情景導入

1、（出示課件）小朋友，看了這幅圖，你最想用哪個成語來形容？

2、這個美麗的地方叫日月潭。（出示課題）

3、讀課題

（通過課件，可以激起學生的學習興趣。）

二、整體感知

1、（過渡，今天，我們就走進日月潭，細細地瀏覽一番。等會兒，老師還要請大家當小導游呢！）

要求：1）朗讀課文，讀準生字并記住它。

2）你覺得寫最美的地方，請多讀幾遍。

2、檢查生字（課件），先讀生字再邊成詞，并理解“附近”的意思。

三、入境悟情

1、現在你們是小導游，假如一個外國游客想去日月潭旅游，有幾個問題想問，你們有信心回答嗎？

1）、日月潭在哪里？

2）、日月潭的名字是怎么來的？

2、先讀課文，完成填空。再做小導游介紹。

3、指名填空（課件出示）。

4、現在請一位小朋友來做導游，老師做外國的游客。誰想做小導游？

師：hello中國小朋友，你好！

生：hello阿姨，您好！

師：你能給我介紹一下日月潭嗎？

生：能。（然后介紹填空內容）

師：謝謝你，介紹得真好，現在我更想去日月潭了，歡迎嗎？

生：熱烈歡迎您來日月潭觀光，祝您玩得愉快！

5、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。

6、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹。

7、生介紹。

8、小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠。”

四、細讀品味

（過渡：日月潭不光神奇，她還是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？

（一）、清晨

1、現在，我們就來看看清晨的日月潭。用我們以前學過的讀書方法來學。（找好詞、想畫面、美讀課文）

2、討論交流：

你覺得哪些詞特別好？（學生匯報交流）

3、理解“隱隱約約”.

1）讀句子，這樣的畫面你們能想象得出來嗎？

2）看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。

3）讀好句子（輕輕地、慢慢地，讓人感覺清晨的沉寂）

4、指導朗讀（指讀

語文二年級下冊《日月潭》教學設計2

教學要求：

1、學習課文中的10個生字。

2、用自己的話復述課文。

3、收集有關日月潭的資料

教學重點難點：

通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事，學習他們不畏強權，舍己為人的精神。

教學準備：

掛圖，生字卡

教學時間：

兩課時

第一課時

一、引入新課

同學們，你們了解日月潭的傳說嗎？知道的請你談一談。

學生交流資料。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生讀課文。

2、這篇課文講了一個怎樣的.傳說？學生用自己的話說一說

3、讀了課文，你有什么感受？請簡單談一談。

三、學習課文生字詞。

啟發學生用學過的識字方法自學生字。

小組學習，互幫互學。

種讀“zhong”吐讀“tu”第三聲

“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“決”字是兩點水；“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。

咔（ka）嚓（cha）：象聲詞。

學生書寫生字。

第二課時

一、復習課文內容

1、讀課文

2、課文講了一件什么事？

二、學習課文中需要想象的部分

第三自然段大尖和水社走啊走，歷盡了千辛萬苦。他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡那些辛苦地走？

第七自然段大尖和水社來到阿里山，在小鳥和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。課文沒有具體寫出來；

第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的，課文也沒具體寫出來。

引導學生根據課文所提供的材料，把概括敘述的情節擴充得具體詳細些。

三、思考：

1、讀了課文你有什么想法？你認為尖和水社是什么樣的人？

2、引導學生理清課文的層次：

大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？

他們是怎樣找回太陽和月亮的？

找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了？

3、學生按以上層次復述課文。

四、思考交流

可鼓勵學生運用多種手段查找資料。

語文二年級下冊《日月潭》教學設計3

《日月潭》學習目標：

1．識9個生字，會寫12個字。

2．確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。

教學過程：

一、談話看片，揭示課題

1、小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？

2、在我國的寶島，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧（播放有關日月潭的風光短片）。

3、朋友們，上學期我們曾做過一次小導游，向大家介紹了自己的家鄉。今天，老師想在你們中間挑選幾位優秀的導游，帶大家一起走進這美麗的日月潭。（揭示課題，齊讀）

二、初讀課文，整體感知

1、要成為日月潭的導游，首先要了解那里的情況。

請大家自己朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。（提示：不要加字，減字。）

自己喜歡的句子多讀讀，自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。

2、反饋朗讀情況

（1）指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音。（可采用多種方式進行朗讀）

（在讀的過程中注意讀準繞盛的翹舌音、盛省勝的后鼻音、隱的前鼻音以及環的介音）

（2）看圖識詞

在學生朗讀之后，適機出示帶有生字的詞語：

附近

群山環繞

樹木茂盛

建筑

請四個學生上臺，讀詞，并在畫面中指出對應的事物。

其他學生評議、幫助正音。

（3）看圖，在組內分節朗讀課文

三、朗讀感悟

1、自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。

2、你喜歡哪部分內容，能有感情地讀給大家聽嗎？

1）指名讀

2）集體評議

3）教師指導后再指名讀

（在學生讀文過程中，適機出現群山環繞隱隱約約清晰朦朧等詞，讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎上運用詞語說話。）

A.那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

B.晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。

C.周圍的建筑清晰地展現在眼前。

D.景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

3、朗讀全文。（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀。）

4、交流討論：你在文中讀到了什么？了解了些什么？請用讀課文的方法告訴大家。

5、如果你是導游，你會先介紹什么給游客呢？（對日月潭的`總體介紹）

你能來試一試嗎？（多請幾名學生說，鼓勵他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）

6、說說你認為日月潭最美的是什么？（請每位同學在學習小組里，把自己最感興趣的內容介紹給組員聽）

7、你最欣賞哪位導游？能說說理由嗎？

8、請學生再次觀看有關日月潭的視頻，幾位優秀導游為大家作介紹。（集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習）

9、向好友介紹日月潭。（此內容也可在課后進行）

10、有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。

四、課外拓展，組織活動

五、生字書寫

1、出示生字。

說說這幾個生字在書寫時要注意些什么？（繞注意不要多加一點）教師范寫。

2、學生練寫，教師巡視指導。（注意學生的書寫姿勢）

六、課后作業

1、向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。

2、畫畫你心中的日月潭。

3、把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。

語文二年級下冊《日月潭》教學設計4

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

2、增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

3、能通過寫廣告語把對課文的感悟表述出來。

教學過程

一、鞏固識字，積累詞語

1、正確認讀所出示的生字。

2、美讀四字成語。

二、學習課文第二段

1、自由讀全文，找找課文第幾段寫“日月潭”名稱的由來。

2、用自己喜歡的方式讀第二段。說說你讀懂了什么？

3、交流反饋：重點指導朗讀第三句。

（彎彎的月亮、圓圓的太陽）

4、出示日月潭的簡筆畫，看圖齊讀第二段。

三、學習第三、四段

細讀課文，感悟秀麗風光：

1、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，現在讓我們一起去領略吧。

（播放日月潭的風光圖，師朗讀第三、四段）

2、看了、聽了你最想說什么呢？

3、這么美的景色就在課文第3、4段中，自由讀讀，想想分別寫了什么時候的景色。

（清晨、中午太陽高照、下雨）

4、讀把自己喜歡的景色劃下來，多讀幾遍。可以和同桌交流你讀后的感受。

5、反饋。指名讀自己喜歡的句子，并說說理由。

（隨機品讀）

⑴清晨，湖面上飄著薄薄的霧，天邊的晨星和山上的`點點燈光，隱隱約約的倒映在湖水中。

（隱隱約約）

⑵中午太陽高照，整個日月潭的美景都清晰地展現在眼前。

（清晰）

⑶要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像批上輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。

（朦朧）

適時引導學生注意語氣：清晨、蒙蒙細雨時讀得輕柔；太陽高照時讀得明朗。

6、日月潭就像一位愛美的姑娘，不同的時候換上不同的新裝，呈現出不同的景色，讓我們通過朗讀表達出來。有感情朗讀第3、4段。

四、背誦積累

1、想永遠記住這美麗的景色嗎？請你發復讀，背背自己喜歡的句子。

2、指名背──同桌互背。

五、拓展練習

為日月潭設計廣告語，吸引更多的中外游客。：

（提供參考詞語）

1、學生自由練寫。

2、交流點評。

六、感情朗讀全文

教學反思

記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動。在這節課中，我努力以自己的情感感染學生。同時努力讓學生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。

于是，我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。同時我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。但由于讓學生的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。是啊！如何在有限的時間內讓學生在內心深處留下這美的烙印。

我想課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。

語文二年級下冊《日月潭》教學設計5

教材分析：

《日月潭》一課是教科版義務教育課程標準教材二年級下冊中的快樂讀書屋中課文。課文運用了邏輯順序，分別從日月潭的地理位置、得名原因美麗景色及在旅游業中的地位全面概括地介紹了日月潭。用優美的語言形式描繪了生動的美景，營造了迷人的意境。

設計理念：

《語文課程標準》提出，要把學習的主動權交給學生，讓學生在讀中感悟、讀中品味、讀中探究，培養學生閱讀的方法。通過讀課文感受語言的優美和閱讀的樂趣。

教學目標

1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

2、感受文中的優美詞句，邊讀邊想像那里的美麗景色。

3、認識11個生字。

教學重點、難點：

熟讀課文，想像體會日月潭的美麗。

教學用具：

課件

教學流程：

一、談話導入：

1、上課之前老師想問大家一個問題，大家觀看春節聯歡晚會了嗎？知道給大陸贈送給臺灣的兩只可愛的熊貓征名的'事嗎？那最后確定為什么名呢？（團團、圓圓）那么這個名字有什么特殊的含義嗎？這個名字表達出了海峽兩岸人民盼望祖國早日統一的美好祝愿。臺灣是我國的一個省，由于歷史的一些原因，它暫時還不能回到祖國媽媽的懷抱之中，但隨著香港、澳門的回歸后，我們相信在不久的將來，臺灣也一定能夠順利回歸。

2、聊了這么多，看得出大家對寶島臺灣很感興趣，這節課老師就帶同學們到臺灣島上的一處旅游勝地——日月潭去欣賞一下那里的迷人景色。

（從學生感興趣的話題入手，創設輕松、愉悅的課堂氛圍，即拉進了學生與新課的距離，又結合當前行勢對學生進行愛國主義教育題材。）

二、讀通讀順，整體感知

1、請同學們自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準字音。（熟讀課文內容，為識字做好鋪墊。）

2、同桌互讀課文，比一比看誰讀的棒。（鼓勵學生朗讀興趣。）

3、指名朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什么？（給學生足夠的時間讀書，讓學生整體感知課文內容）

三、情境表演、內化語言

設置導情境：老師想在咱們班挑先幾名同學，作為日月潭旅游風景區的導游，通過讀課文大家對日月潭都有了一定的了解，可是像剛才那樣東一句、西一句地把自己知道的內容介紹給游客，人家能滿意嗎？那我們應該怎樣介紹呢？（引導學生注意說話有條理、有順序，通過設置情境引出對課文的理解過程。）

1、目標引路

提示：游客們第一次來到臺灣有很多關于日月潭的疑問，誰愿意當游客，對導游提出自己感興趣的問題呢？（鼓勵學生質疑提出想要知道的問題，作為下一環節的讀書重點。）

2、歸納問題，理解課文。

日月潭的位置？

日月潭名字的由來？

日月潭美在哪里？

3、播放課件，日月潭那里的環境怎樣？你是從哪句話中看出來的？請導游來為我們介紹一下。

4、播放課件，引導學生明確島和潭的概念。

5、你認為日月潭美在哪？理解詞語晨星、隱隱約約、朦朧。

6、日月潭那么美，你能讀出來嗎？

7、齊讀最后一個自然段，讓我們一起來感受一下日月潭的美。

四、拓展延伸

1、同學們這節課過得快樂嗎？你們有哪些收獲呢？

2、通過學習，你想給自己留個什么樣的作業呢？

五、總結：這節課我們共同領略了日月潭迷人的風光，希望同學們有機會親眼感受一下日月潭美麗的風光，感受祖國大好河山的秀麗景色。

語文二年級下冊《日月潭》教學設計6

教材分析：

本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風光。本文文質謙美，五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。教學中應主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導學生對景之美、文之美進行品味，激起學生對日月潭及寶島臺灣的熱愛之情。

學情分析：

學習這篇課文，不僅能讓學生們欣賞到日月潭的秀麗風光，品味到文中的好詞佳句，還會使他們產生一個愿望：美麗、富饒的臺灣快回祖國的懷抱。

教學目標：

1、了解日月潭名稱的由來和秀麗風光，激發學生熱愛寶島臺灣的思想感情。

2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。

教學重點和難點：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字和新詞。

2、通過理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情，樹立祖國統一的意思。

教學資源：中國地圖、有關臺灣的資料、圖片、卡片。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、看圖導入，揭示課題

1、出示中國地圖，找到臺灣。

同學們，這就是我們祖國的寶島—一臺灣。在臺灣省中部群山環繞，樹木茂盛，在其中的一座高山上，有一個風光秀麗，景色宜人的湖，它也是臺灣最大的湖。出示課文插圖，板書課題，這個湖就是一一（指讀課題）〈日月潭〉。

2、讀準課題，了解”潭”的意思。

二、初讀課文，自主識字

1、學生自由讀課文

（1）、課前要求：

不認識的字借助拼音讀準字音，注意讀準后鼻音”朦、朧。

（2）、學生自由讀，教師巡視。

2、檢查自讀情況

（1）出示加拼音的生字詞，指名讀學生喜歡的、讀得好的詞、讀得正確的詞全班跟讀。

（2）對照圖畫讀課文，感知字義詞義。

（3）去掉拼音，用多種形式讀生字詞，鞏固識字。

三、圖文結合，朗讀感悟

1、以情激趣

師范讀課文，學生邊聽邊欣賞日月潭的美景。

2、自讀感悟

可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。

3、合作交流

第二課時：

一、復習導入、質疑課題。

出示以下生字詞：附近、環繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。

師：同學們，這是我們第一節課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？（檢查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。）

師：上一節課同學們已經展示了自己課外收集的有關日月潭的圖片和資料，這一節課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光，并且解決上一節課我們質疑提出的幾個主要問題，好嗎？齊讀學生質疑問難提出的問題：

日月潭在什么地方？

日月潭的名字是怎么來的？

那里的風光怎么樣？

二、朗讀感悟、自主參與。

1、自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。

2、小組合作讀書、交流討論質疑提出來的三個問題。

3、全班交流匯報自讀感悟的成果：

（1）日月潭的位置：

1、師：誰來說說你知道了什么？（指名匯報讀第一自然段）

2、師：課文是怎么寫的？請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？

說話訓練：日月潭在

（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上。”）

3、師：能把這兩句話讀好嗎？指導朗讀：指名讀———生生評讀———相機示范讀———自由放聲讀。（突出“最大”和“高山”）

4、師：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？（指名匯報第二句話）

5、師：你有不明白的詞語嗎？讓學生質疑“群山環繞”和“名勝古跡”二詞。

師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學？（出示圖畫和結合生活實際理解“群山環繞”和“名勝古跡”的'意思）

6、鼓勵積累：

師：你最喜歡哪些詞語和句子？（指名讀）

同學們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來。（鼓勵積累好詞好句）

（2）日月潭名（3）字的由來：

1、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的？（指名匯報讀有關句子）（評價：聰明！一下子就答對了）

2、師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。（指名匯報）

3、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：

（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？（用詞形象、生動、具體、準確）

師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀———生生評讀———男女生賽讀）

4、鼓勵積累：喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？

（三）日月潭的美景：

1、師：日月潭的風光怎么樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光？（指名匯報）

2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色？（指名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）

3、師：你喜歡日月潭什么時候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣？

自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。

4、學生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進行朗讀指導：

①、匯報“清晨的景色”：

A、誰喜歡“清晨”的景色？（指名讀）

B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？（看不清，蒙蒙朧朧的）

C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約）

D、字詞訓練、調動積累：我們已經學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？

E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？（指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點）

F、指名讀———生生評讀———相機示范讀———愿意讀的站起來讀。

G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵積累好詞好句）

②、匯報中午太陽高照的景色：

A、誰喜歡“晴天”的景色？（指名讀）

B、想看看“艷陽當空”的日月潭嗎？現在看到的日月潭，一切都很清晰。（板書、理解“清晰”）

C、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）

D、指名讀———師生評讀———相機示范讀———找伙伴讀———師生合作齊讀。

E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）

③、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：

A、誰喜歡“雨天”的景色？（指名讀）

B、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎？（理解并板書“蒙蒙朧朧”）

C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。

D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）

E、指名讀———師生評讀———相機示范讀———指名小組賽讀———愿意讀的站起來讀。）

F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）

4、讀思結合、加深體驗。

1、師：日月潭的風光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風光，該用什么詞語好呢？（學生可能會回答“景色優美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學生回答“風光秀麗”一詞時，馬上切入課文）

2、師：課文是怎么寫的？請同學們齊讀最后一自然段。

3、指導學生朗讀最后一句話：示范讀———賽讀———生生評讀———齊讀。（突出“風光秀麗”和“許許多多”）

5、引導背誦。

6、誦讀全文。

師：寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。

7、試背自己喜歡的部分。

積累運用、綜合實踐。

8、激發積累興趣，教給積累方法。

師：你喜歡日月潭嗎？課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美，課堂上同學們已經積累了好多，課后我們就把剛才畫下來的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。課后42頁還有這一些，喜歡的話也可以把它摘抄下來。老師出示“讀讀記記”中的詞語：

隱隱約約群山環繞樹木茂盛名勝古跡蒙蒙細雨

風光秀麗點點燈光湖水碧綠太陽高照許許多多

9、談感受、升華教育：

A、師：剛才同學們游覽完日月潭，有什么感受呢？能談一談嗎？（相機進行愛國、愛家鄉的教育，并激發渴望回歸的感情）

B、師：我們的祖國山河壯美、景色如畫！其實我么的家鄉番禺，我們的化龍也很美！要是我們的寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱，那該多好呀！

3、給予展示的機會，鼓勵實踐運用。

師：為了讓更多的人了解臺灣、熱愛臺灣，課后讓我們把搜集來的這些圖片配上一兩句話，可以的話爭取用上積累的好詞佳句。下節課我們來辦個“臺灣在我心中”的圖片展，大家都來當當小導游，介紹介紹我們的寶島臺灣，好嗎？

六、指導寫字

1、師：這節課我們動了口、動了腦，就是還沒有動手，大家想動動手嗎？上節課我們剩下哪三個字沒寫呢？

出示“省、茂、盛”三個字，學生觀察它們的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

2、師：請同學們仔細觀察，他們有什么相同的地方？我們寫的時候應注意什么？

3、教師根據學生的回答范寫這三個生字。（重點指導：省：第一筆是豎，不是豎鉤。茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點，與“戌”不同。）

4、學生書寫，體會字的結構和書寫規律；

5、教師巡視，展示學生作業。

語文二年級下冊《日月潭》教學設計7

日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光華島。這個島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。所以人們稱它為日月潭。（《日月潭》第二段）

1、結合朗讀，練習填空。

學生默讀這一段，找出寫日月潭名字來歷的這三句話，并齊讀。

然后我出示下列填空題（括號內是應填內容）：

湖的北邊像（圓圓的太陽），叫（日潭）；

湖的南邊像（彎彎的月亮），叫（月潭）。

通過這個練習，學生對日月潭的形狀就有了清楚的了解。

2、詞語增刪，指導朗讀。

師：把這里的“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的。那么，能不能刪去呢？為什么？

生：“彎彎的”不能刪，因為月亮有時候是圓的，有時候是彎的，如果刪去“彎彎的”，就不知道月亮是彎的還是圓的了。

師：說得有道理。可是太陽總是圓的`，為什么還要講“圓圓的太陽”呢？你聽老師把用上“圓圓的”和不用“圓圓的”這兩句話讀一讀，你比較一下，哪句話聽起來形象、親切？

生：有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。

師：而且，用上“圓圓的”，還能和“彎彎的”對應，讀起來好聽。下面同學們齊讀這一段時，“圓圓的”“彎彎的”要讀重音，最后一句（第4句）中的“日月潭”也要讀重音。

3、結合習題，進行聽寫。

課文的“思考·練習”第3題要求聽寫本段第2、第3句。在以上教學的基礎上，我及時地對學生進行了聽寫訓練。這樣學生剛學過的有關日月潭形狀的文字就得到了鞏固，同時日月潭的形狀在他們腦海里留下深刻的印象，便于下一步指導背誦。此外，課后作業在課堂上完成，又減輕了學生的課外作業負擔。

4、利用簡筆畫，指導背誦。

為了幫助學生背誦這一段，我用簡筆畫勾出了日月潭的平面圖，然后讓學生看著圖，我再用本段4句話中的一些詞語給學生以提示，這樣學生很快就記住了這一段的內容和文字，把課文流利地背了出來。

語文二年級下冊《日月潭》教學設計8

教學目標

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感

教學重點自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

教學難點體會熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

教具準備多媒體課件

導學過程二次備課

第一課時

一、談話導入

1、師：同學們，大家都知道，咱們的祖國可美了，你以前去過哪些美麗的地方？自由說

2、師：同學們去過的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭。

（點擊課件出示課題，生齊讀課題）

讀了課題，你想知道什么？

引導學生提出問題，簡單歸納并把它們寫在黑板上

3、師：你們真會提問題。現在，孫老師就帶著大家一同去日月潭看看，再讀讀課文，相信這些問題你們一定能自己解決。

二、初讀課文，識記生字

1、師：請各位小旅客系好安全帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看錄象。（課件播放錄象）

2、師：各位小旅客，剛才看見了日月潭，你有什么感受？

3、師：要想欣賞日月潭的美景，我們得來讀讀課文，如果有不認識的字借助拼音多讀幾遍，也可以用其他的方法解決。看誰最先讀正確、流利。

（學生自由大聲讀，師相機指導，遇到讀書困難的學生給予幫助，及時鼓勵）

4、檢查讀書情況：

⑴開火車讀帶拼音的生字。（有一位學生讀錯，請小老師帶讀后讀對，老師及時給予鼓勵。）

⑵指名讀去掉注音的生字

⑶指名讀課文中的生詞：

師：生字寶寶找到了朋友，組成了詞語，你們還認識嗎？讀得正確、大聲的，老師獎勵給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發現呢。（指名讀詞，課件隨機出示表示該詞語意思的圖片。如讀到“隱隱約約”時，日月潭就有些模糊）

你們發現了什么？

⑷游戲鞏固識字：摘蘋果。（課件演示）

⑸學生選擇一段展示讀，目標是讀得正確、流利。

三、再讀課文，欣賞美景

過渡：剛才我們能把課文讀正確、流利，還認識了不少生字，現在咱們來認真欣賞日月潭的美景。

1、課件演示填空題：

日月潭是我國最大的一個（）。那里（）（），周圍有許多（）。

生自由讀課文，完成填空后齊讀。

2、為什么這么美的湖要叫日月潭呢？

⑴學生讀課文后用自己的話或者讀課文里的句子回答。

⑵比較句子，體會“圓圓的”、“彎彎的”這些表示形狀的詞語在句中的作用：

①小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的'月亮，叫月潭。

②島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

比較后，指導讀，自由練讀，指名讀。

（引導學生擦去前面提出的兩個問題。）

3、自由大聲讀第三自然段，找出你認為美的句子畫下來，多讀幾遍，再在4人小組交流：（課件出示學習目標）

全班交流：

⑴第三自然段介紹了日月潭什么時候的美景？

（清晨）

⑵你認為哪句寫得特別美，就讀給大家聽聽吧。

（課件出示相應的圖片）

⑶指導讀：咱們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試著輕輕地讀一讀。指名讀，比賽讀。

⑷歸納學習方法。（讀、畫、讀、交流）

4、用同樣的方法學習第四自然段，欣賞日月潭中午的美景：

全班交流，課件相機演示圖片及句子指導朗讀。

四、小結，拓展

1、師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話贊美它。

2、咱們的旅行馬上就要結束了，再抓緊最后一點時間去欣賞一下黃昏時日月潭的美景。（演示圖片）

3、讀一讀三、四兩段，再仿照它說一說黃昏時日月潭的景色。讀，自由練說，指名說。

4、今天咱們的收獲真不少，一同欣賞了日月潭的美景。可你們的爸爸媽媽卻沒看見，多可惜啊。不過沒關系，回家后，你可以有感情地讀課文給他們聽；也可以摘抄好詞好句給他們看；還可以當小導游向他們介紹日月潭的風光。如果你還知道祖國其他地方很美，也可以搜集圖片或資料向同學們介紹。

第二課時

一、背自己喜歡的課文段落

指名背課文

二、出示生字詞

出示卡片：

日月潭環境光華島稱隱隱約約倒映建筑仙境

薄薄的霧清晰朦朧

三、學習生字詞。

1、讀生字詞

（1）指讀（優秀生）。

（2）優秀生領讀。

（3）齊讀，分組讀。

（4）指讀（差生）。

2、自學生字，怎樣記住這些生字？

有些生字要注意指導記準字形。

筑：竹字頭，下邊是“鞏”字，右邊是幾字加一點，不是“九”。

3、學生交流識記方法

4、重點指導

繞：右上是“戈”，沒有點。與“燒”比較。

建：里面的筆順是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。

筑：下半部左邊是“工”，第3筆是提；右邊是“幾”字里面加一點。

蒙：可用“家”來記，上面把“、”改成“艸”；下面比家多一橫。

5、指導書寫

潭：左窄右寬。右上“”字要寫扁一點，右下“早”字寫得短一點。

建：半包圍結構，筆順是先里后外，里邊“聿”的筆順是：聿，外邊是“廴”，不是“辶”。

繞：左右結構，“纟”在格中占位略窄，右邊占位略寬。右上無點，右下是“兀”，不是“元”。

6、抄寫生字詞

四、隨堂練習

1、補充詞語。

湖水（）風光（）（）燈光隱（）約（）樹木（）太陽（）（）的霧

名（）古（）（）的細雨

2、聽寫句子。

（1）湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

（2）湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

（3）日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外游客。

3、朗讀課文。背誦課文第2自然段

語文二年級下冊《日月潭》教學設計9

一、出示詞語

漆黑一團降伏翻山越嶺披荊斬棘

千辛萬苦拯救重見光明

二、概述課文

誰能用上其中的詞語說說《日月潭的傳說》主要講了一個怎樣的故事？

（《日月潭的傳說》講述了大尖哥和水社姐為了降伏惡龍，拯救日月，力盡千辛萬苦，讓村民重見光明的故事。）

今天就讓我們一起來走進這個傳說故事，齊讀課題。

三、憑借語言，感受主人公的形象

1、第二段

“很久很久以前”——介紹這是傳說常用的開頭

“漆黑一團”想象漆黑一團，沒有太陽沒有月亮的世界會是什么樣？

指導朗讀

2、第三段

出示兩個問句，指導朗讀

可哪兒去找水性特別好的人呢？

怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？

“一籌莫展”——聯系以上的問句，理解“一籌莫展”，人們為什么“一籌莫展”？

“挺身而出”——做動作，想象大尖哥和水社姐挺身而出會說些什么？

鄉親們，你們放心！

3、第四段

這一段是傳說寫得最精彩的部分，也是最難讀的部分，請大家自由讀一讀。

（1）出示“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”

他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，你想象一下，他們一路上會經歷哪些辛苦？

“終于”表示什么？——表明金斧頭和金剪刀的來之不易。

盡管困難重重，但他們沒有退縮，屈服，可見他們是怎樣的人？

讓我們再一起來讀一讀這句話，讀出他們的不畏艱難。

（2）出示“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。”

自由讀，你讀出了什么？從哪些地方可以看出來？

“冒著生命危險”“縱身”“激戰”“三天三夜”

一起讀一讀，讀出他們的不怕犧牲，舍己救人。

（3）一起讀一讀這兩句話

（4）太陽和月亮又回來了，又高掛在天上，光耀大地，萬物復蘇，你們再來想象一下，現在又是怎樣的一個世界？

小樹？鳥兒？田野里的稻谷？人們的`心情？

這時，人們會對大尖哥和水社姐說什么呢？

出示：大尖哥和水社姐，謝謝你們！

4、第五段

世界恢復了美麗，人們歡呼雀躍。那這個傳說的結果到底怎樣呢？讀讀課文的第五段。

5、現在你們知道日月潭名字的來歷了吧？想不想去欣賞美麗的日月潭。

圖片展示朗讀曾作霖的詩句“山中有水水中山，山自凌空水自閑。”

四、講述故事

看著美麗的日月潭，讀著這個動人的傳說，我深深地被打動了，讓我們也一起來講述這個動人的傳說吧！講述時要注意事情發展的順序，抓住重點詞句。

五、推薦朗讀

其實，傳說還有很多，你們可以去找找，讀讀。

第五篇：二年級語文下冊《日月潭》《葡萄溝》教案

寧陽縣鄉飲鄉韋周中心小學學校教案

2013-2014學年下學期 語文 學科備課 設計人：梁芳 年級：二年級

第 5 周 第 1課時 總第33 課時

課題名稱：《日月潭》 教學目標：

1、會認9個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦自己喜歡的段落。

教學重難點：

1、了解日月潭名稱的來歷和那里秀麗風光，激發學生熱愛祖國的山山水水

2、有語氣的朗讀課文。

難點：理解描寫日月潭景色的句子，朗讀、想象、體會出那里的美麗。

教學準備：課件 教學時間：2課時

預習提綱

1.讀課題，猜想課文會寫什么。

2.讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。用“ △ ”標出文中翹舌音的字。3.在文中用“ ○ ”圈出生字條里的生字，拼一拼，讀一讀，想辦法記住它。用“ ”標出這些字在文中組成的詞語。

4.把本課帶[ ]的多音字整理在課文空白處。5.用阿拉伯數字標出自然段（小節）序號。

教學過程 ：

一、導入：

1、同學們，咱們的祖國山河壯麗。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？ 學生暢所欲言。

2、今天老師請來了一位導游姐姐，（課件出示）她要帶我們去一個美麗的地方。快聽她說說吧！（課件演示，教師板書：日月潭）

3、教學生字“潭”，讀了課題，你想知道什么？

歸納學生的問題：板書：在哪

名字的由來

風景怎樣

二．預習反饋

1、檢查自學情況。寧陽縣鄉飲鄉韋周中心小學學校教案

（1）認讀生字卡片——抽讀生字卡片

（2）出示詞語：群山環繞、樹木茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境 學生邊輕聲讀邊在書上用自己喜歡的顏色涂出。（3）說說自己是用什么方法記住生字的。

2、那哪個小朋友知道這些詞是什么意思？

環繞：圍繞（造句）茂盛：（植物）長得多而且茁壯

隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不很明顯

建筑：建筑物，（舉例說）清晰：清楚

朦朧：模糊不清。（說出反義詞：清晰，清楚）

仙境：指傳說中神仙住的環境優美的地方。（課文中說哪里是仙境呢？）群山環繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來。名勝古跡：指前人遺留下來的建筑。

2、指導書寫

“島””“展“環”“繞”“建”“紗”

重點指導“展”和“建”。“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁與走之兒區別。

3、檢查讀課文

4、說說讀完課文，你知道了什么？

板書設計：

9、日月潭

在哪

名字的由來

風景怎樣

限時作業：《新課堂》第9課第1題 課堂反思： 寧陽縣鄉飲鄉韋周中心小學學校教案

2013-2014學年下學期 語文 學科備課 設計人：梁芳 年級：二年級

第 5 周 第 2課時 總第34 課時

課題名稱：《日月潭》 教學目標：

1、會認9個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦自己喜歡的段落。

3、感受日月潭美麗的景色，激發學生對祖國寶島臺灣對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重難點：

1、了解日月潭名稱的來歷和那里秀麗風光，激發學生熱愛祖國的山山水水

2、有語氣的朗讀課文。

難點：理解描寫日月潭景色的句子，朗讀、想象、體會出那里的美麗。

教學準備：課件

預習提綱

1.讀課題，猜想課文會寫什么。

2.讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。用“ △ ”標出文中翹舌音的字。3.在文中用“ ○ ”圈出生字條里的生字，拼一拼，讀一讀，想辦法記住它。用“ ”標出這些字在文中組成的詞語。

4.把本課帶[ ]的多音字整理在課文空白處。5.用阿拉伯數字標出自然段（小節）序號。

教學過程 ：

一、預習反饋

1、課前我們來個搶答賽，小朋友想參加嗎？

日月潭在哪里？

日月潭中美麗的小島叫什么？ 日月潭的名字是怎么來的？

課文中介紹了日月潭什么時候的景色？

二、精講點撥

寧陽縣鄉飲鄉韋周中心小學學校教案

（一）、1、過渡：課文的第幾段告訴我們日月潭在哪里？

2、學生默讀，畫出有關句子。

3、交流心得。

⑴出示地圖，了解臺灣的位置。讓學生明白臺灣是大陸不可分割的一部分。⑵用自己的話說說日月潭的地理位置。日月潭在（）。

⒋日月潭的名字是怎么來的呢？默讀第二段

⑴ 自由小聲讀，畫出寫日月潭名稱來歷的句子。⑵ 全班交流，并指導朗讀。①日月潭的水有什么特點？

③出示句子：小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

Ⅰ日潭是什么形狀的？像什么？月潭是什么形狀的？像什么？

北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

Ⅱ比較句子{

北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。Ⅲ用“因為……所以”來說說日月潭名稱的來歷。學生自由準備——指名說——同桌互說 ④指導朗讀

（二）輕聲讀課文3、4自然段，把認為寫得美的句子畫下來。

1、交流心得

⑴交流自己喜歡的句子，教師相機點撥和指導朗讀。預設：清晨的景色：

讓學生說說“湖面上飄著薄薄的霧”像什么？

水中的倒影由于薄霧變得模糊不清，樹上是用哪個詞來形容的？（理解隱隱約約）

中午晴天的景色：

蒙蒙細雨的景色：

讓學生說說在蒙蒙細雨中看日月潭是什么樣的感覺？

理解“朦朧”。對照晴天和雨天日月潭風景課件，讓學生感受日月潭景色的神奇和美妙。⑵評讀升華

①有感情地朗讀自己喜歡的部分。②學生選擇朗讀展示。配畫面朗誦課文。寧陽縣鄉飲鄉韋周中心小學學校教案

2、講讀第五自然段。

⑴是啊！日月潭的秀麗風光，是多么令人向往啊！齊讀第五段。⑵什么叫“吸引”？結合課文說一說。⑶練讀。

①什么吸引了游人？（突出“風光秀麗”）②日月潭吸引了誰？（突出“中外游人”）

③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“許許多多”）

三、拓展延伸

你知道臺灣還有什么美景嗎？

四、系統總結

說說自己學了這篇課文，有什么想法？

板書設計：

像太陽 清晨 薄霧

9、日月潭 中午 太陽高照 風光秀麗

像月亮 下雨 細雨蒙蒙

限時作業：《新課堂》第9課第2題

課堂反思： 寧陽縣鄉飲鄉韋周中心小學學校教案

2013-2014學年下學期 語文 學科備課 設計人：梁芳 年級：二年級

第 5 周 第 3課時 總第35 課時

課題名稱：

10、《葡萄溝》 教學目標：

1.會認11個生字，會寫12個字。

2.通過虛擬的情境，讓學生在情感世界里領略葡萄溝的風土人情。練習正確、流利、有感情地朗讀課文，3.自主感悟葡萄的特點和人們的熱情好客，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

教學重難點：

學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個好地方”

教學準備：課件 教學時間：2課時 預習提綱

1.讀課題，猜想課文會寫什么。

2.讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。用“ △ ”標出文中翹舌音的字。3.在文中用“ ○ ”圈出生字條里的生字，拼一拼，讀一讀，想辦法記住它。用“ ”標出這些字在文中組成的詞語。

4.把本課帶[ ]的多音字整理在課文空白處。5.用阿拉伯數字標出自然段（小節）序號。

教學過程 ：

一、激趣板書

1、猜謎語。出示謎語：“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴密層層，有的紫來有的青。”這是什么？（葡萄）在我國有一個盛產葡萄的地方。你們知道是哪里嗎？（板書課題：葡萄溝）葡萄溝在我國新疆的吐魯番。（出示地圖，指給學生看）相機學習生字“溝”。

二、預習反饋

1、提醒多音字的讀法：

葡萄干（gān）

釘（dìng）著

好（hào）客

水分（fèn）

2、用自己喜歡的方式說說是怎么記住這些生字的。

3、指導書寫 寧陽縣鄉飲鄉韋周中心小學學校教案

（1）、學生觀察發現規律：溝—夠（音近）同偏旁：搭—摘；坡、搭、摘、釘、溝、夠（左右結構）

（2）、教師重點指導：夠——右邊的“多”字中，兩個“夕”要上下排列，提醒學生不能寫成左右關排。摘：再次強調右邊的同字框里是“古”。

3、初讀課文，整體感知。

（１）、提問：葡萄溝在哪？是個怎樣的地方呢？大家想不想知道？那就快打開書自由朗讀吧！

（２）、學生自讀課文感悟：

A、回答“葡萄溝在哪？”（在新疆吐魯番）

ｂ、“葡萄溝是個怎樣的地方？”教師相機板書：是個好地方。板書設計：

１０、葡萄溝

是個好地方

人

熱情好客

限時作業：《新課堂》第１０課第1題 課堂反思：

寧陽縣鄉飲鄉韋周中心小學學校教案

2013-2014學年下學期 語文 學科備課 設計人：梁芳 年級：二年級

第 5 周 第 ４課時 總第3６ 課時

課題名稱：

10、《葡萄溝》 教學目標：

1.會認11個生字，會寫12個字。

2.通過虛擬的情境，讓學生在情感世界里領略葡萄溝的風土人情。練習正確、流利、有感情地朗讀課文，3.自主感悟葡萄的特點和人們的熱情好客，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

教學重難點：

重點：運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。

難點：在情感的世界里讓孩子深深感到：葡萄溝真是個好地方

教學準備：課件 預習提綱

1.讀課題，猜想課文會寫什么。

2.讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。用“ △ ”標出文中翹舌音的字。3.在文中用“ ○ ”圈出生字條里的生字，拼一拼，讀一讀，想辦法記住它。用“ ”標出這些字在文中組成的詞語。

4.把本課帶[ ]的多音字整理在課文空白處。5.用阿拉伯數字標出自然段（小節）序號。

教學過程 ：

一、預習反饋

1、出示地圖：找找浙江、新疆；放大新疆的地圖，找找吐魯番。

2、出示詞語，讓學生給詞語排排順序。吐魯番

在葡萄溝

新疆的

3、葡萄溝的水果很有名。有哪些？人們最喜歡的是什么？ 說話練習：用句式有……有……還有……

4、指導朗讀這一段。

5、小結。人們最喜愛吃葡萄，那么老師這堂課再帶你們去葡萄園看看那里的風光。寧陽縣鄉飲鄉韋周中心小學學校教案

二、精講點撥

再讀文，說說葡萄溝給你留下了什么印象？（葡萄溝真是個好地方）讀議：

1、學生默讀課文，思考：為什么說葡萄溝是個好地方？教師巡視，學生簡單批畫。

2、再讀文，討論：從哪里看出葡萄溝是個好地方？ 交流： ●第一自然段

1、教師引讀句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜歡的葡萄成熟了。

2、學生多種形式練習朗讀，體會人們對葡萄的喜愛之情。●第二自然段

（１）、學生四人小組合作學習：

a、朗讀第二段，并討論；從這段你知道了什么？

b、小組讀句合議。“你覺得哪句最美，為什么？”先講給小組的同學聽，再有感情地讀讀句子。

（２）重點指導有感情地朗讀第三句。

a、指導學生看圖，抓住重點詞語“一大串一大串”“五光十色”使學生領悟：葡萄溝的葡萄產量高、顏色美。（相機板書；多、美）

b、討論：“五光十色”能不能換成“五顏六色”？

c、小結：讀了這句話老師眼前浮現出葡萄溝那又大有美的葡萄，難怪人們說葡萄溝是個好地方。

（１）師范讀：“要是你這時候到葡萄溝去，維吾爾族老鄉準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”（３）看圖訓練口語。

圖２畫的就是維吾爾族老鄉正在接待遠方的來客。你若是圖中的老鄉，面對客人，你會做些什么，說些什么？你若是這位客人，又會怎樣說呢？

小結：多么熱情好客的老鄉啊，讓老師忍不住想說葡萄溝是個好地方。●學習第三段

（１）進入角色，激發興趣。瞧，葡萄豐收了，這么多，怎么辦呢？你們來幫老鄉想想辦法。

（２）生默讀第３段，自讀自悟：葡萄干的制作過程。（３）認記“碉堡”。

（４）指名學生充當維吾爾族小朋友演示葡萄干的制作過程。

（５）另指一名學生排列葡萄干的制作順序。（a運到陰房；b掛在架上；c蒸發水分；d制成葡萄干）寧陽縣鄉飲鄉韋周中心小學學校教案

嘗嘗葡萄干，說說葡萄干的特點。（相機板書：色鮮、味甜）

看了剛才維吾爾族小朋友的表演，讓我們更加覺得葡萄溝是個好地方。（６）激發感情再讀該段。

三、拓展延伸

“葡萄溝的葡萄很有名，我們家鄉出產的 也很有名，你們能夸夸家鄉的特產嗎？”

四、系統總結

１、今天我們參觀了葡萄溝，你們對葡萄溝有了那些了解，有什么感受？請同學們互相討論。

２、師生交流體會。（教師板書：真）３、指導朗讀；葡萄溝真是個好地方。

板書設計：

１０、葡萄溝

葡 萄

五光十色

葡萄干

色鮮 味甜

是個好地方 人

熱情好客

限時作業：《新課堂》第１０課第2題

課堂反思： 寧陽縣鄉飲鄉韋周中心小學學校教案

2013-2014學年下學期 語文 學科備課 設計人：梁芳 年級：二年級

第 5 周 第 5課時 總第37 課時

課題名稱：練習教學目標：

１、２、鞏固基礎知識，加深所學印象。運用所學知識拓展延伸，增加積累。

教學過程：

一、聽寫9、10課生字

二、看拼音寫詞語。

xiǎo dǎo zhǎn xiàn míng shanɡ jiàn zào qīnɡ shā huán rào（）（）（）（）（）（）yǐn yuē tái wān shěnɡ mào shanɡ（）（）（）

w?i wú ěr zú qiū jì liú xià xìnɡ zi mào mì mì táo（）（）（）（）（）（）shān pō dā jiàn cǎi zhāi tiě dīnɡ shān ɡōu n?nɡ ɡ?u（）（）（）（）（）（）

三、填空。

1、日月潭是我國 省最大的一個湖。它在臺中附近的_________上。那里群山環繞，_____________，周圍有許多______________。

2、湖中央的小島把湖水分成兩半，北邊像___________________，叫日潭；南邊像_________________，叫月潭。

3、清晨，湖面上________薄薄的霧。天邊的________和山上的點點燈光，_____________地倒映在湖水中。中午，太陽________，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都________地________在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上__________，周圍的景物一片_________，就像_________________。

4、日月潭_______________，吸引了______________的中外游客

5、葡萄溝的葡萄種在山坡的_________上。_________的枝葉向四面_________，就像搭起了一個個_____________。

6、葡萄溝的葡萄數量很多，__________________地掛在綠葉底下。葡萄的顏色也很多，有_________、_________、紫的、暗紅的、淡綠的，______________，美麗極了。寧陽縣鄉飲鄉韋周中心小學學校教案

7、葡萄溝的人，是一群_______________的維吾爾族老鄉。葡萄干是在_________里制成的，顏色______，味道______，非常有名。

8、說葡萄溝真是個好地方，是因為那里不僅有______________________________，還有__________________________________。

四、實踐活動

1、上網看看日月潭、葡萄溝的美麗風光。寧陽縣鄉飲鄉韋周中心小學學校教案

2013-2014學年下學期 語文 學科備課 設計人：梁芳 年級：二年級

第 5 周 第 6課時 總第38 課時

課題名稱：

11、《難忘的潑水節》 教學目標：

1.會認l 2個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理起過潑水節的幸福和快樂。

3.對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。

教學重點：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，體會周總理和人民心連心的深厚情意。教學難點：理解1961年的潑水節為什么會令人 “難忘”。教學準備：課件；有關傣族的資料 教學時間：2課時 預習提綱：

1.讀課題，猜想課文會寫什么。

2.讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。用“ △ ”標出文中翹舌音的字。3.在文中用“ ○ ”圈出生字條里的生字，拼一拼，讀一讀，想辦法記住它。用“ ”標出這些字在文中組成的詞語。

4.把本課帶[ ]的多音字整理在課文空白處。5.用阿拉伯數字標出自然段（小節）序號。

教學過程：

一、談話導入

同學們，傣族的潑水節是傣族人民一年一度最熱鬧最隆重的節日。你們參加過“潑水節”嗎?如果你參加過給大家講講自己的感受好嗎?讓學生講述。

今天，我們要學習“難忘的潑水節”它與平時同學們所參加的潑水節有什么不同，我們一起來學習課文。

二、預習反饋

1.出示要求寫的字讓學生記住字形。

2.交流識字方法。

3.用生字組詞，并理解字義。

4.指導寫字。

①讓學生觀察生字在田字格的位置。

②重點進行范寫指導：“鳳凰”二字比較難寫，可作重點指導。(1)都是半包圍結構。(2)第一筆一定要寫成豎撇，這是寫好這類字的關鍵；第二筆是“橫折彎鉤”的彎 寧陽縣鄉飲鄉韋周中心小學學校教案

形寫法，要注意指導。(3)“鳳”字內是“”，要和“風”區分字形。注意區別“恩”與“思”。

③學生書寫老師巡回輔導。5．認讀長句。

①周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。

②周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。

6．指名分段讀課文，正音。

7、說說通過讀課文你知道了什么

板書設計：

11難忘的潑水節

傣族人民

周總理

跳

笑

潑

灑

限時作業：《新課堂》第１1課第1題 課堂反思： 寧陽縣鄉飲鄉韋周中心小學學校教案

2013-2014學年下學期 語文 學科備課 設計人：梁芳 年級：二年級

第 5 周 第 7課時 總第39 課時

課題名稱：

11、《難忘的潑水節》 教學目標：

1.會認l 2個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理起過潑水節的幸福和快樂。

3.對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。

教學重點：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，體會周總理和人民心連心的深厚情意。教學難點：理解1961年的潑水節為什么會令人 “難忘”。教學準備：課件；有關傣族的資料 預習提綱：

1.讀課題，猜想課文會寫什么。

2.讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。用“ △ ”標出文中翹舌音的字。3.在文中用“ ○ ”圈出生字條里的生字，拼一拼，讀一讀，想辦法記住它。用“ ”標出這些字在文中組成的詞語。

4.把本課帶[ ]的多音字整理在課文空白處。5.用阿拉伯數字標出自然段（小節）序號。

教學過程：

一、預習反饋

1、認讀生字卡片。

2、有感情地朗讀第一---三自然段。

二、精講點撥

朗讀課文，邊讀邊想，為什么1961年的潑水節是一次難忘的潑水節?

1、帶著問題讀第三自然段。

①傣族人民是怎樣歡迎周總理的?

用自己的話向大家描述一下人們歡迎周總理的情景。

③理解“四面八方”。

④指導朗讀。

2.指導看圖、理解第4自然段

①師：看，周總理來了，他走到傣族人民中間來了！(出示掛圖)誰來說說總理今天打扮得怎樣?總理臉上的神情怎樣? 寧陽縣鄉飲鄉韋周中心小學學校教案

②讓學自由讀第四自然段，畫出描寫總理衣著和表情的詞句。③結合圖，說說除了總理，還有誰也是笑容滿面?

④師：傣族人民因為能和敬愛的總理一起過節而笑容滿面，現在也請你笑容滿面地讀一讀第五自然段。

3.體會第五自然段

①分角色扮演，老師扮演總理，同學們扮演傣族人民一起潑水祝福。②啟發想象

總理把水潑到老人身上，祝愿他們：

總理把水潑到青年人身上，祝愿他們：

總理把水潑到小孩身上，祝愿他們：

③正因為1961年潑水節是和總理一起過的，所以傣族人民感到那年潑水節是“幸福”、“難忘”的。

④有感情朗讀6—8自然段。

三、拓展延伸

我國是一個多民族國家，每個民族都有自己的風情，哪位同學能向我們介紹一下你知道的少數民族風情?學生介紹。

老師補充，如彝族“火把節”、壯族“對歌節”、蒙古族“那達慕大會”等。

四、系統總結

談學習收獲

板書設計：

11難忘的潑水節

傣族人民

周總理

跳

笑

潑

灑

限時作業：《新課堂》第１1課第2、3題 課堂反思： 寧陽縣鄉飲鄉韋周中心小學學校教案

2013-2014學年下學期 語文 學科備課 設計人：梁芳 年級：二年級 第 5 周 第 8課時 總第40課時

課題名稱：示字旁和衣字旁的書寫要領 教學目標：

1、掌握示字旁和衣字旁這兩個偏旁的書寫要領。

2、了解帶有這兩個偏旁的字的一般書寫規律

3、寫好“社”、“補”、“禮”、“視”、“神”、“初”、“襯”、“被”，寫得正確、端正、比例恰當。

教學重點：

通過本課教學，鞏固正確“掌握示字旁和衣字旁這兩個偏旁的書寫要領。”喚起學生寫字的熱情。

教學難點：示字旁和衣字旁這兩個偏旁的書寫。教學過程：

一、寫好“社”、“補”、“禮”、“視”、“神”、“初”、“襯”、“被”。

二 教學提示

1、復習前課內容。

（1）讓學生書寫“則、項”。選擇典型字樣，讓學生評價字樣。回顧寫好貝字旁和頁字邊的要點。指導學生再寫這兩個字，看看有沒有進步？

（2）具體說說貝字旁和頁字邊分配到具體字中，它們的形狀如何做到“因字而異”？

2、新課指導。

（1）讓學生在黑板上直接嘗試書寫示字旁，衣字旁。針對學生書寫現狀，師生共同探究，找出不足。后教師黑板上再放大示范書寫，引導學生觀察。要求：仔細觀察每一筆書寫的位置。

（2）學習書寫示字旁，衣字旁，也可通過觀察比較的方法直接引導學生發現它們相似的地方和細微有區別的地方，于此處著力尋求教學突破口。

3、書寫指導。

三 例字指導

“社”，左右結構，左小右略大，右邊“土”下橫可適當插入左點下放空間。“補”，左右結構，左右等寬等高，注意兩部分中間的空白要適當。“禮”，左右結構，左小右大，右部豎彎鉤“豎”長，底部“彎”短。

“視”，左右結構，左小右大，右部“見”中豎撇和豎彎鉤的起筆在同一條豎線上。寧陽縣鄉飲鄉韋周中心小學學校教案

“神”，左右結構，左小右大，右部“申”字豎居正中，為懸針豎，與左邊垂露豎形成對比。

“初”，左右結構，左小右大，左長右短，右部“刀”居中。“襯”，左右結構，左小右大，右部“寸”字點偏上，靠近短橫。

“被”，左右結構，左小右大，右部“皮”為豎撇，收筆可略向左出，豎居橫鉤正中，底部撇收捺放

四、練習寫字。

五、板書設計

“社”、“補”、“禮”、“視”、“神”、“初”、“襯”、“被”。左右結構的合體字，左右兩部分之間的距離要恰當，太緊太松都不行。