第一篇：弟子規總結

《弟子規》活動總結

低年級辦公室

根據上級領導的要求，我們陳堡小學低辦室在學生中積極地開展了《弟子規》誦讀活動。經過兩個月的誦讀，學生在居家、外出、待人、接物、求學等方面的教育受益匪淺。現對這一活動作簡要總結：

一、從思想上高度重視。我校在接到上級的要求后，立即成立以班級為單位的《弟子規》誦讀小組，制定了《弟子規》誦讀活動方案，明確誦讀《弟子規》的重要意義，提出具體誦讀要求。

二、從多方面、多角度開展誦讀活動

1、保證誦讀時間。

一、二年級語文教師充分利用晨讀30分鐘及課外活動的時間，指導學生誦讀《弟子規》。具體做法是：把弟子規全文分解成30部分，每天堅持誦讀一部分，誦讀時，先讓學生自已讀，不認識的字查字典，然后教師范讀，學生糾正自己不正確的讀音，再讓學生抄寫。這樣不僅加深學生的記憶理解，還培養了學生的書寫能力。這一活動結束時，我們把那些書寫認真、工整的學生筆記本在教室進行了展覽，并對優秀者進行了表彰獎勵。

2、把誦讀活動落實到學生的實際行動中去。誦讀《弟子規》的目的就是要規范學生的言行舉止，使學生從小養成良好的日常行為規范。我們把對《弟子規》的誦讀與我校的習慣養成教育相結合，從學生的坐、立、走、著裝、說話等方面入手，培養學生良好的行為習慣。《瑾》中有這樣一句話“冠必正、紐必結”，是要求帽子要帶端正，衣服紐扣要扣好。開展誦讀活動以后，老師們反映，學生的日常行為習慣有了很大的改變。《入則孝》中“父母呼，應勿緩。父母命，行勿懶。父母教，須敬聽。”有的家長反映，孩子聽話了，有禮貌了；能夠在上學和放學回家時和家長打招呼，說是“出必告，返必面”；

3、教師、家長與學生共同誦讀《弟子規》。弟子規不僅對學生的言行具有指導意義，而且對我們成人也有很深的指導意義。很多教師、家長在與學生共同誦讀的同時，自身也受到了深刻的教育。有的家長說，通過誦讀弟子規，讓自己學會了教育孩子的方法。有的教師反映開展《弟子規》誦讀活動后，學生紀律明顯好轉，上課也精神了。

4、學校根據學生的誦讀情況，開展了作文大賽。要求根據主題，圍繞誦讀弟子規，用筆記錄下自己的成長故事或寫一篇讀后感。通過認真評審，一、二年級共選出了10份優秀征文作品，學校給予了獎勵。

這次誦讀活動意義深遠。不僅提高了學生的學習興趣，培養了學生的誦讀能力，促進了學生的全面發展，還豐富了學生校園文化生活。學生們從中受到了一次中華民族優秀文化的熏陶和教育，對提高學生的自身素質和修養起了很大作用，有效幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時激發了學生的熱情，給學生提供了展示自我的平臺，引領學生享受讀書帶來的無限樂趣。

第二篇：弟子規總結 - 副本

經典誦讀《弟子規》教學工作總結

二年級八班

王素芹

按照本學期國學課教學計劃，國學課程的內容是《弟子規》上半部內容。為了順利完成教學任務，我在本學期主要做了以下工作：

一、認真備課

為了構建合理的國學教學模式，我認真備好每一節國學課。課前，我在網上廣泛收集《弟子規》的注解、視頻及啟示，了解相關的歷史故事或文中提到的各類知識。在自己讀懂內容的基礎上，構思教學環節，設計教學過程，力求讓每節國學課都生動活潑，使學生興趣盎然。如在教學過程中引入了精彩的故事視頻，在講解的過程中引入迷你小劇場，誦讀中的引入各種背誦競賽，備課這一環節有效地提高了自己國學課堂教學的效率，讓學生更加喜歡國學課，喜歡我們華夏的傳統文化。

二、教學方面

1、趣味化誦讀。

為了激發孩子們國學興趣，我采取了多種激勵方式。比如：視頻領讀，學生跟讀； “小老師”帶讀，學生全體齊讀；還有師生對讀，生生對讀，男女生賽讀，同桌拍手讀等。另還將背誦內容融于各種游戲活動中。這樣變換各種方式指導學生熟讀，引起學生的注意，激發學生的興趣，學生讀得有滋有味，勁頭十足。

2、采用現代信息技術與學科教學有機整合的方法進行輔助教學。我利用多媒體課件設計一些與教學內容相適應的故事、圖片等，來幫助學生在理解所學內容的同時，增強了課堂教學的趣味，生動性，如：在教讀“親有疾，藥先嘗，晝夜侍，不離床”時，利用多媒體播放“漢文帝侍母的故事”引導同學們明白，不論你是什么樣的身份，在父母面前你都是兒女，你必須無條件的孝敬他們。在學生讀懂意思的基礎上，播放迷你小劇場，學生在觀看的同時懂得了自己該怎么做。

3、課堂教學實現理論聯系實際。

在每節課教學內容的講解后，都讓學生聯系學生活實際進行思考，弟子規當中的哪些內容我們現在該如何踐行，哪些內容我們可以換一種方式踐行。與此同時，我們還將《弟子規》的內容與《小學生守則》、《小學生日常行為規范》聯系起來教學，讓學生在古圣賢的身上找到今天行為準則的影子，同時也實現了課堂教學的師生互動、生生互動的有效達成，與新的教育理念相適應。

三、教學效果顯著。

《弟子規》的教學效果已經在同學們身上顯現！我發現了學生們有了一些細微的變化：黑板擦得干凈了、講桌收拾得一塵不染、無論何時學生們總是用雙手送給我作業，主動向老師問好的學生多了，同學間打架告狀的少了……學生懂得了努力學習的原因是“身有傷，貽親憂。德有傷，貽親羞。”。同學之間相處友好互助，努力做到“兄道友，弟道恭”。許多學生家長也紛紛反映：孩子變得孝順了、懂事了。主動為家長鋪被子。周六、周日幫家長干些家務活，雖說干得不太像樣，但家長看了心里也很欣慰。孩子對父母的孝順與尊重深深地影響了家長、感動了家長。家長一致贊揚學校國學教育教學活動開展得好，非常有必要。

總之，國學誦讀意義深遠。學生們受到了一次中華民族優秀文化的熏陶和教育，對提高學生的自身素質和修養起了很大作用，有效幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

第三篇：弟子規總結

“父母呼，應勿緩。父母命，行勿懶??”9月份新學期開始，實驗中學在全校范圍內開展了學習實踐《弟子規》活動，自開展此項活動以來，學生們或朗讀，或背誦，或歌唱，或者以黑板報，看講座，國旗下的講話，寫周記分享等各種方式凸顯自己學習《弟子規》的成果。

一、學習《弟子規》之背景

中國是世界文明的發祥地之一，作為中國古代傳統文化主流的儒家學說，不僅給東方社會帶來巨大的影響，在西方社會也有影響廣泛。然而，近一百年來，由于各種原因，傳統文化遭受空前的破壞，社會存有太多的不良風氣，嚴重影響我們年輕一代價值觀和審美觀。甚至有不少人已經陷入歪風邪氣之中。思想和心靈受到了嚴重的扭曲，他們根本不明白做人的道理，更別說去學習科學文化知識了。還有一些學生，他們只是盲目地學習文化知識，而忽略了做人的道理。他們盲目地認為只要學習好了就可以了。有些優異成績的學生，思想品德卻十分惡劣，父母還一再地嬌縱，這樣使他們迷途不知返，這樣的人只會為社會造惡，不能為社會造福。同時我們也看到很多家長憂心忡忡，覺得自己的子女很難教，不知道從何教起，也很擔心社會有那么多的誘惑，即使家里教好了，那學校呢？社會呢？這使我們這些教育工作者警醒到：中國傳統文化教育已經斷了幾代人，需我們在中華大地上恢復挽救，否則，將會留下永久的遺憾。我們的教育目的應該是除了教學生知識外，更應注重“育人”，使之明白做人是為了盡到自己的社會責任，為社會的現在和未來作出自己的貢獻。這本教我們如何做人的《弟子規》，可以使每一個人了解應當如何做人。如果學會了不但個人修身會得到進步，家庭也會幸福美滿，子孫也會興旺發達。所以我校堅決貫徹縣委縣政府的部署，希望通過學習文化經典《弟子規》促進學生學習質量提升，使學生的人格、智慧、責任感，自制力等全面得到進步和發展。

二、過程與方法

（一）各級領導高度重視

開學前的8月底，縣委常委、常務副縣長韋欽強同志專門到我校召開《弟子規》進校園動員大會，以深刻的道理和生動的事例說明《弟子規》進校園活動的重要性和迫切性，要求全校教職員工要以高度的政治覺悟來貫徹落實好此項工作，并要求全校教職員工以身作則，身體力行，首先要學習踐行好《弟子規》中的各項要求。

開學前后，我校在全校范圍內廣泛深入開展了《弟子規》學習的系列活動，并把此項活動作為本學期師生德育工作的主要內容。駱碧輝校長主持召開全體教職員工、學生學習實踐《弟子規》活動動員大會并做重要指示，要求一定要把《弟子規》教育貫徹好，落實好。駱校長親自參加各階段的部署工作。范釗環副校長也分享交流了前往南京等地學習《弟子規》的心得體會，同時結合我校生活實際以及故事案例等詳細講述了學習《弟子規》的重要意義和如何開展《弟子規》教育等問題，引導學生學會謙恭、學會感恩，學會文明禮儀，要求學生做到思想上有認識、行動上有付出，在生活中自覺規范言行舉止和養成良好的行為習慣，進一步繼承和發揚中華傳統美德，引領智慧人生。

（二）在校師生的共同努力

（1）堅持晨讀：

“弟子規 圣人訓 首孝弟 次謹信 泛愛眾 而親仁 有余力 則學文”。每天早上7點開始，都會聽到教室里傳來學生集體誦讀《弟子規》的聲音。學校把《弟子規》引進課堂，要求語文老師帶領誦讀，各科教師要把弟子規教育融入本學科的教學中去。朗誦是背誦和理解的基礎，通過誦讀，讓學生理解，讓《弟子規》的精華滲透到思想中去，變成一種自覺行為。誦讀《弟子規》以來，學生們受到了中華文化經典的熏陶，較系統地學習了在家、出外、待人、接物和學習上應恪守的行為準則和道德規范，使學生明理知禮，懂得何為榮，何為辱；懂得何為君子，何為小人；懂得“知之為知之，不知為不知，是知也”；懂得“事非宜，勿輕諾；茍輕諾，進退錯”等道理。

（2）課堂講解：

在課堂上，教師胸有成竹，循循善誘；引經據典，分析說理。學生用古人教誨、名人軼事或現身說法，旁征博引，師生配合默契。為了使《弟子規》中的精辟論述，能被學生理解，老師在講述時，理論與實際結合。如：讀《弟子規》中“親愛我，孝何難；親憎我，孝方賢”，我們就給學生講了古代舜孝敬父母的故事和閔子騫受到后母的虐待，仍堅持盡孝的故事等等。這樣，既有理論又佐以生動，有益的傳說、故事，增加了學生學習的感性認識和趣味性。所謂教學相長，在傳統文化的熏陶下，教師的文化修養、教學能力、職業道德有了進一步提高。

（3）每周一記

周記作為學生一周以來的心路歷程的直觀反映，從中能夠了解學生的思想動態，學習情況和生活情況，不僅可以讓班主任對班上情況有一個更加詳細和全面的了解，提高工作的針對性和準確性，同時對于《弟子規》學習的情況的了解也有不可或缺的作用。所以我校要求在校學生每周寫一記，收到了不錯的效果。

這是高一（3）班一學生在周記里講述關于孝順母親的內容：通過聽老師的講座，我知道了，母親十月懷胎，在撕心裂肺的痛苦中把我們生下來，又用乳汁把我們喂養大，并無微不至的呵護培養我們成長，母愛無疆。一個個生動的例子催人淚下。汶川大地震，一位母親臨死時還用乳汁喂孩子；一位母親看到自己的孩子不小心從二樓掉下來，她的腳比劉翔還快，從十幾米遠的地方跑過去把他接住了??這些事例使我們明白了為什么要孝敬父母，父母給予我們所有的愛，溫暖了每一個子女的心靈，要感恩，就要行動，切莫到了失去的時候才去反省、自責和懊悔。“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”，世上沒有后悔藥可買，父母不奢求子女為他們付出什么，只希望子女可以平平安安，健健康康，開心幸福。為此，我想，在生活中我們應該做一些力所能及的事情幫父母減輕負擔，在校要認真讀書，以優異的成績回報我們辛勤的父母，給父母以心靈上的撫慰，讓父母感受到子女對他們的感恩之情??

（3）班會分享

我校要求各班在每周一的班會課組織學習《弟子規》分享活動。也許是新的學習環境還未完全適應，也許是學習得不夠深入，也許是學生害羞不敢于表達，一開始的效果并不是很理想。但隨著學習的深入，學生們能夠結合自己的實際進行探討，發表看法，慢慢地，大家就在不知不覺中學到了最基本的做人道理，并敢于拿出來與同學們一起分享。這是一位學生對于愛的感悟：學習《弟子規》讓我學會與周圍的人（物）和諧友好相處“凡是人，皆須愛”。學會愛父母，愛兄弟姐妹，愛老師同學，愛朋友??明白人生最重要的事情莫過于孝敬父母，友愛兄弟。由愛而生敬，由敬而生禮，那么，我們的人生就會在互助互愛中得到許多助力，人人都更容易獲得幸福美滿的人生。通過各班學生的班級分享活動，不僅有利于《弟子規》的深入開展，而且對班級的良好班風建設有莫大的幫助。

（4）德育培訓

月14日至30日，我校組織高一學生到龍川縣德育培訓基地開展了以學習實踐《弟子規》為主題的德育培訓活動。每天早上六點鐘準時組織全體學生誦讀《弟子規》，每次用餐前，全體學生都一起誦讀感恩詞（“感謝國家培養護佑，感謝父母養育之恩，感謝老師辛勤教導，感謝同學關心幫助，感謝農夫辛勤勞作，感謝大眾信任支持）；并且輔之以聽感恩講座，唱感恩歌曲、看感恩電影等形式讓學生深入學習理解《弟子規》。在德育基地觀看電影《暖春》時，不少同學流下了感動的眼淚。我想，其中更不乏慚愧的淚水。一次次心靈上的深刻洗禮，讓他們懂得珍惜父母的愛然后去愛父母；懂得老師的辛苦然后去尊敬老師，并在日常學習生活中去踐行《弟子規》，當學生遇到老師，每每向老師行標準的90度鞠躬禮時，那種發自內心的真誠、那種對中國傳統文化的熱忱及謙卑的態度，令教師們深受感動。

與此同時，學校還利用廣播、宣傳櫥窗、懸掛標語橫幅等營造濃厚的學習氛圍。班級內張貼孔子像、感恩詞、辦黑板報等形式，來內化學生的學習需求，加強傳統文化的熏陶，培養良好的思想道德情操和行為習慣。

三、校內外取得的成果

（一）校內成果

（1）校風班風更上一層樓。自開展《弟子規》誦讀后，同學之間和睦多了，班集體更團結友愛了，校園里的打鬧現象少了，不文明的言行少了，老大難的衛生問題也明顯好轉了。以前宿舍時常發生丟東西的現象，學習了《弟子規》，學生明白了“用人物，須明求，倘不問，既為偷”的道理以后，宿舍失竊的現象在不知不覺中減少了許多。在班級，學生們更加注意集體團結，注重班級榮譽，一種互幫互助的班風也悄然形成。

（2）教學水平更上一層樓，師生關系更為和諧。據教師反映：自開展《弟子規》誦讀后，課前紀律明顯好轉，學生上課精神了，課堂的組織教學工作自然就輕松了許多；《弟子規》的講解與學習培養了學生的誦讀能力，提高了學生的學習興趣，使很多學生克服了學習上的惰性，學習積極性大大提高。《弟子規》教育讓學生懂得尊重老師，讓老師懂得尊重學生，這樣師生關系更為和諧。教師節前一天晚上很多班級，學生自發組織出版歌頌老師，感恩老師的黑板報；整個九月十日校園中都回蕩著老師“節日快樂”的聲音；很多學生發信息給老師，祝老師節日快樂??這在以往是不存有過的，學生的行為讓老師們無比感動。老師們都說如果不認真教這些孩子，真的對不起他們。《弟子規》教育在促進了學生的全面發展的同時，也豐富了學生校園文化生活，有利于教學水平的提高。

（3）培養了學生良好的道德品質和個人習慣。《弟子規》本身就是規范學生行為的一本書，它本身就具有一些行為要求和道德要求，這就決定了對它的學習不能只局限在書本上，也不能只局限在課堂上，它必須擴充到課堂之外的日常生活中，強調學生身體力行。班級是一個大集體，學生之間的關系有時候也顯得復雜而微妙，學生之間偶爾也會發生矛盾。16班的兩個女學生曾經因為宿舍問題產生矛盾，進而進入冷戰，互相不理睬，這對于學生的學習和生活都是不利的，在學習了《弟子規》之后，在班主任的教育下，她們明白了：“德有傷，貽親羞，也貽師羞。”懂得了同學之間應團結友愛，應該“兄弟睦，孝在中”，敬師也在其中，之后兩人互相寫信道歉，說明自己做得不足的地方，并握手言和成為好同學、好姐妹。

許多學生都在生活中有很大改進。之前在學校食堂，學生經常會把吃不完的飯菜倒進垃圾桶，浪費糧食的現象比較嚴重，經過一個多月的學習，據食堂老板介紹說，現在學生買菜打飯都會“量體裁衣”，能吃多少買多少，以前那種浪費糧食的現象已大大減少。再比如講到“稱尊長，勿呼名”時，直接告知學生在長輩面前應該有禮貌，許多學生課前課后見到老師時都主動問好，向老師鞠躬。

（二）校外成果

自學校開展此項活動以來，家長和孩子共同參與落實“孝”行。家長做孩子們行孝的模范，給孩子行孝的機會。孩子在待人接物，感恩父母等基本道德意識和行為上發生了明顯的變化。父母與孩子相互影響，無論是家庭風貌還是班風、校風，都變得儒雅起來。《弟子規》讓每個孩子知道如何從小學會生活，即如何為人處世。隨著學習踐行《弟子規》活動的深入開展與家長、學校教育的結合，孩子父母有很多自己的感想，家長們紛紛來信、致電反映孩子的顯著進步并表達對學校的感激之情。

16班的鄧倩同學之前一直在惠州讀書學習，成績比較好；但性格方面比較好勝，自尊心比較強，而且與父母的溝通方面還有很大欠缺。其父親也曾向其班主任反映這方面的苦惱，在實驗中學學習了一段時間以后，尤其是深入學習《弟子規》之后，其思想有了較大的轉變，國慶時其父專門打來電話說他的女兒在惠州度假期間，懂得了想念父母、感恩父母，懂得與父母進行多方面的溝通，也自覺地做一些家務，他很滿意，并向學校表達感謝之情。

四、展望與規劃

學習《弟子規》，不僅是一個提高個人修養的過程，更是一個思想升華的過程。中國古代經典博大精深，這是祖先留下來的巨大財富，承傳這些財富是每一個教育工作者義不容辭的責任。學校進行《弟子規》的教育，是對學生形成正確價值觀、人生觀，懂得做人處世的道理、學習安身立命的人生哲學，有莫大的幫助。對一個人的成長來說，是十分必要的，只有讓學生知道應該去愛周圍的人，以及懂得如何去愛周圍的人，這樣班級才會變成和諧的班級，校園才會變成和諧的校園，社會才會變成和諧的社會，世界才會變成和諧的世界。

學習的過程就是一個認同的過程，而對自身產生影響則是一個潛移默化的。學習《弟子規》，背誦下來應該是很容易的事情，但是真正對一個人產生有益的影響，那就需要時間。一個人處世必定有一些原則，在他們潛意識中受到這些原則的制約。學習了《弟子規》，就是要把圣人教誨貫徹到生活中，落實到一言一行中去。

對于《弟子規》的學習，我校將會把它作為師生德育工作的重要內容常抓不懈。除了繼續踐行以上措施外，在接下來的工作中，學校將結合教育進展情況，分階段舉辦一系列師生共參與的《弟子規》有獎誦讀比賽活動；學校將對《弟子規》的部分內容進行編排，抽調部分師生進行角色扮演，將以場景劇的形式在明年的元旦晚會亮相演出；開展“小手拉大手、文明共傳承”活動，讓學生帶動家長繼續共同學習傳統道德文化，搭建學生家、校共學習教育平臺；通過學校與家長之間的聯動、溝通，要求學生對《弟子規》活學現用，學以致用，做到“知行合一”，教育與學習相統一。

我們相信，在全體師生教職工以及家長的共同努力下，《弟子規》進校園活動一定會做好，我們也相信，讓學生認認真真地去學習的這本小小的、薄薄的《弟子規》，一定是解決如今出現的學生教育問題的一劑良藥。.。。。。。。。學習《弟子規》總結 槐芽中心小學

張列琴

《弟子規》是清代李毓秀編撰而成的一本字句兒童訓蒙教材，是一部以學規形成的年勸學子進行學習指導和品德修養教育的啟蒙讀物。全篇講解了如何孝敬父母、侍待兄弟、長輩，如何為人處事，如何讀書求學的道理。幫助我們更好地了解輝煌燦爛古代文明，繼承和發揚中華優良的傳統美德！

為全面貫徹黨的教育方針，繼承傳統，傳承文明，全體師生為創辦一所“學習型學校”構建一所“書香校園、和諧校園、平安校園”的工作進行了不懈地努力。在校黨支部和校行政的監督和指導下，我處制訂了學習《弟子規》第一階段的實施方案（請參看金六小《傳承經典詩文

塑造孩子品格》第一階段——《弟子規》學習實施方案），通過第一階段的學習，師生們感受了經典詩文的氣息，領略了經典文學的藝術魅力，從而更有效地提升了學生的人生觀、價值觀和人文精神，拓展了學生的思維。

在具體實施中，各班老師把每天學習的內容寫在專用的小黑板懸掛在教室黑板頂端醒目的地方，一、二年級側重誦讀，略加講解。三年級以上的班級除背誦理解外，還身體力行地將《弟子規》的教導融進生活之中，不少學生改變對父母的看法，尊敬長輩、體貼老人，主動做力所能及的家務活。自開展讀書活動以來，全校師生主動做好事，主動協助父母做家務的 800多人次，學生聯系生活實際，每周至少寫出一篇感悟頗深的心得體會；同時，各班級老師主動收集本班級學生學習經典的典型趣事寫成總結、編成各種文藝小節目在班隊會和學校舞臺上展示。

通過日復一日的導讀、聽誦、群誦、讀誦。有效地提高了學生的語言綜合能力和寫作能力，同時通過經典文化的傳播和熏陶，促使不少學生改變了對父母的看法，尊敬長輩、體貼老人，主動做力所能及的家務活，整改了不良的行為規范，出現許多意想不到的好人好事，為創建和諧家園、和諧學校、和諧社會提供了無窮的精神源泉。

通過問卷調查、家庭反饋，在家校共同努力下，許多學生在某方面（或多方面）有了長足之進步。在開展全校性的《弟子規》讀后感作文比賽中，學生們都寫得情真意切，從字里行間流露和感激《弟子規》教育自己成長的一片情意。

我校經典詩文第一階段的學習《弟子規》的活動已告一段落，而堅持“以詩文輔德，塑造人格美；以詩文踐行，引導行為美；以詩文益智，滲透智慧美；以詩文陶情，欣賞藝術美”的宗旨，將繼續深入我校的政教工作之中。我校全體師生立誓與圣賢為友，與大師為友，與知識為友，與經典同行，與時代的呼聲響徹整個校園，為此，在學校黨支部和行政的督促下，我處正以飽滿的情緒擬定第二階段的學習實施方案。讓“先學做人，才學會做事”的道理成為我們每位教育工作者的座右銘，從而，在古詩文誦讀方面我們才會做更多有益的探索和實踐，走出一條傳承中華傳統文化、誦讀千古美文的教學之路，讓經典詩文永遠滋潤學生的生命，讓我們的孩子們永遠沐浴在文化經典的陽光里。

第四篇：弟子規總結

教授學習《弟子規》的感受與總結

《弟子規》是我國傳統文化中教育蒙童的著作，它和《三字經》、《千字文》、《百家姓》并稱為“蒙童四書”。在這四部著作中，《弟子規》形成的時間最晚（清朝康熙年間），它的作者也只不過是一位擁有秀才身份，名不見經傳的李毓秀，但它近年來卻成為社會上廣為流傳的一本讀物，大到社會中的企業，小到學校，都用《弟子規》來教育員工和學生，并都取得了一定的成效。

為踐行德育教育，提升綜合素質，今年學校開設了《弟子規》這門課程。我通過一個學期給學生的講解，也領會到了它的魅力所在。全書雖然只有360句，1080個字，但它卻以《論語·學而》篇中的“弟子，入則孝，出則悌，謹而信，泛而眾，而親仁，行有余力，則以學文”的話作為總綱和序目，對孩子在言語、行動、舉止、待人、待物等方面提出了詳細而明確的要求，文章淺顯易懂，押韻順口，說理透徹，可以說是以中國傳統文化當中《禮記》、《孝經》等儒家經典為藍本來編撰的，非常符合中國傳統的教育，所以不管在當時還是現在都是一本影響非常大的啟蒙讀物。

在這一學期的教學當中，我所采用的是以講故事為主的教學方式，對《弟子規》當中的每一句話基本上均采用歷史典故和現實中的例子來說明，使得學生對它的內容有深刻的理解。通過這一個學期的講解，我深刻地認識到《弟子規》不僅是古代教育蒙童的一本著作，而且它還是現代孩子的良師益友，它使孩子懂得了如何從小養成良好的習慣，如何守規矩、懂規矩，從《弟子規》的總序“弟子，入則孝，出則悌，謹而信，泛而眾，而親仁，行有余力，則以學文”中就能看出，古人把“德”放在了教育的首位，可見德育教育的重要性，所以德育教育對我們現代學生的各方面發展是非常有幫助的。

在這一學期中，我雖然沒有給學生講解所有的內容，但是在最后一節課上，我讓學生寫出學習《弟子規》的感受，調查發現他們都不同程度地受到了《弟子規》的影響，許多

人的很多不良行為習慣都有了改變，還有很多學生說《弟子規》不但讓他們知道了很多典故，而且也讓他們明白了很多做人的道理。

對他們的調查總結如下：

一：百善孝為先。很多同學都說，通過《弟子規》的學習，他們懂得了孝敬父母，因為《弟子規》當中“入則孝”是第一部分，其中很多句子涉及到的故事均取自《孝經》，它通過大量篇幅來講“孝”的重要性，所以有很多學生說，通過學習《弟子規》，懂得了一個人應該怎樣去孝敬自己的父母。還有很多同學說，通過《弟子規》的學習，他們發現以前的許多行為是錯誤的，以后他們會努力改正，做一個孝順的孩子。

二：寬容待人。在和朋友相處時，用寬容的胸懷來包容他們，這樣益友就會越來越多，損友就會越來越少；同樣在和朋友的相處當中，經常采用換位思考的方法，這樣更有利于朋友關系的融洽，即孔子所講的“己所不欲，勿施于人”。

三：做一個有規矩的人，即“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。《弟子規》中的“規”可以解釋為規矩，由此可以看出它和其它三部蒙童著作側重點不同，《弟子規》是以規矩為主，規范人們日常生活中各個細節的一部書。通過這一個學期的學習，很多同學都說他們注意到了很多平時漠不關心的細節；通過學習《弟子規》，他們明白了什么該做，什么不該做，并養成了良好的生活和學習習慣，成為一個懂規矩、守規矩的人，為最終走出學校成為一個符合社會發展需要的合格公民奠定了堅實的道德基礎。

四：豐富文化生活。通過《弟子規》的學習，學生們了解了很多歷史典故，學到了許多中國傳統文化，提高了自身的文化素養，因為這一學期我采用的是講故事的教學形式來講《弟子規》的，這樣能夠調動他們學習的主動性和積極性，最重要的是他們在聽故事的同時能夠更加深刻地了解中國傳統文化的魅力，能夠從中國的傳統文化中汲取更多的養分，從而發展自己，完善自己。其中有一位同學就說他通過學習《弟子規》發現歷史很生

動，因此他決定去看《中國上下五千年》來進一步了解我國優秀的傳統文化。

從我自身來講，通過一個學期對《弟子規》的講解，我的思想素養得到了提升，行為也得到了規范，各個方面都有了明顯的進步。對《弟子規》的講解，其實也是一次再學習的過程，在對這門課程的講解和教授過程中，我更深層次的了解了我國傳統文化當中的一些典故、諺語和俗語，提升了我的文化素養，也使我注意到了過去在生活當中沒有注意到的一些錯誤的行為，而這些錯誤的行為如不及時加以糾正，必然會對我的學習和生活產生許多不良的影響，所以通過這一學期的教學，也使我我督促自己向好的方向發展。因此這門功課的開設是非常有意義的。

綜上所述，《弟子規》這門課程的開設，無論是對學生還是對我自己，都有很大的教育意義，它有利于提升學生的文化素養，使得他們養成良好的學習和生活習慣，提高他們適應社會的能力，也有利于我在教學方面取得質的提高，同樣它的教授對提升學校的聲譽也有很大的幫助，這也符合素質教育的要求。

第五篇：弟子規總結

“父母呼，應勿緩。父母命，行勿懶??”9月份新學期開始，實驗中學在全校范圍內開展了學習實踐《弟子規》活動，自開展此項活動以來，學生們或朗讀，或背誦，或歌唱，或者以黑板報，看講座，國旗下的講話，寫周記分享等各種方式凸顯自己學習《弟子規》的成果。

一、學習《弟子規》之背景

中國是世界文明的發祥地之一，作為中國古代傳統文化主流的儒家學說，不僅給東方社會帶來巨大的影響，在西方社會也有影響廣泛。然而，近一百年來，由于各種原因，傳統文化遭受空前的破壞，社會存有太多的不良風氣，嚴重影響我們年輕一代價值觀和審美觀。甚至有不少人已經陷入歪風邪氣之中。思想和心靈受到了嚴重的扭曲，他們根本不明白做人的道理，更別說去學習科學文化知識了。還有一些學生，他們只是盲目地學習文化知識，而忽略了做人的道理。他們盲目地認為只要學習好了就可以了。有些優異成績的學生，思想品德卻十分惡劣，父母還一再地嬌縱，這樣使他們迷途不知返，這樣的人只會為社會造惡，不能為社會造福。同時我們也看到很多家長憂心忡忡，覺得自己的子女很難教，不知道從何教起，也很擔心社會有那么多的誘惑，即使家里教好了，那學校呢？社會呢？這使我們這些教育工作者警醒到：中國傳統文化教育已經斷了幾代人，需我們在中華大地上恢復挽救，否則，將會留下永久的遺憾。我們的教育目的應該是除了教學生知識外，更應注重“育人”，使之明白做人是為了盡到自己的社會責任，為社會的現在和未來作出自己的貢獻。這本教我們如何做人的《弟子規》，可以使每一個人了解應當如何做人。如果學會了不但個人修身會得到進步，家庭也會幸福美滿，子孫也會興旺發達。所以我校堅決貫徹縣委縣政府的部署，希望通過學習文化經典《弟子規》促進學生學習質量提升，使學生的人格、智慧、責任感，自制力等全面得到進步和發展。

二、過程與方法

（一）各級領導高度重視

開學前的8月底，縣委常委、常務副縣長韋欽強同志專門到我校召開《弟子規》進校園動員大會，以深刻的道理和生動的事例說明《弟子規》進校園活動的重要性和迫切性，要求全校教職員工要以高度的政治覺悟來貫徹落實好此項工作，并要求全校教職員工以身作則，身體力行，首先要學習踐行好《弟子規》中的各項要求。

開學前后，我校在全校范圍內廣泛深入開展了《弟子規》學習的系列活動，并把此項活動作為本學期師生德育工作的主要內容。駱碧輝校長主持召開全體教職員工、學生學習實踐《弟子規》活動動員大會并做重要指示，要求一定要把《弟子規》教育貫徹好，落實好。駱校長親自參加各階段的部署工作。范釗環副校長也分享交流了前往南京等地學習《弟子規》的心得體會，同時結合我校生活實際以及故事案例等詳細講述了學習《弟子規》的重要意義和如何開展《弟子規》教育等問題，引導學生學會謙恭、學會感恩，學會文明禮儀，要求學生做到思想上有認識、行動上有付出，在生活中自覺規范言行舉止和養成良好的行為習慣，進一步繼承和發揚中華傳統美德，引領智慧人生。

（二）在校師生的共同努力

（1）堅持晨讀：

“弟子規 圣人訓 首孝弟 次謹信 泛愛眾 而親仁 有余力 則學文”。每天早上7點開始，都會聽到教室里傳來學生集體誦讀《弟子規》的聲音。學校把《弟子規》引進課堂，要求語文老師帶領誦讀，各科教師要把弟子規教育融入本學科的教學中去。朗誦是背誦和理解的基礎，通過誦讀，讓學生理解，讓《弟子規》的精華滲透到思想中去，變成一種自覺行為。誦讀《弟子規》以來，學生們受到了中華文化經典的熏陶，較系統地學習了在家、出外、待人、接物和學習上應恪守的行為準則和道德規范，使學生明理知禮，懂得何為榮，何為辱；懂得何為君子，何為小人；懂得“知之為知之，不知為不知，是知也”；懂得“事非宜，勿輕諾；茍輕諾，進退錯”等道理。

（2）課堂講解：

在課堂上，教師胸有成竹，循循善誘；引經據典，分析說理。學生用古人教誨、名人軼事或現身說法，旁征博引，師生配合默契。為了使《弟子規》中的精辟論述，能被學生理解，老師在講述時，理論與實際結合。如：讀《弟子規》中“親愛我，孝何難；親憎我，孝方賢”，我們就給學生講了古代舜孝敬父母的故事和閔子騫受到后母的虐待，仍堅持盡孝的故事等等。這樣，既有理論又佐以生動，有益的傳說、故事，增加了學生學習的感性認識和趣味性。所謂教學相長，在傳統文化的熏陶下，教師的文化修養、教學能力、職業道德有了進一步提高。

（3）每周一記

周記作為學生一周以來的心路歷程的直觀反映，從中能夠了解學生的思想動態，學習情況和生活情況，不僅可以讓班主任對班上情況有一個更加詳細和全面的了解，提高工作的針對性和準確性，同時對于《弟子規》學習的情況的了解也有不可或缺的作用。所以我校要求在校學生每周寫一記，收到了不錯的效果。這是高一（3）班一學生在周記里講述關于孝順母親的內容：通過聽老師的講座，我知道了，母親十月懷胎，在撕心裂肺的痛苦中把我們生下來，又用乳汁把我們喂養大，并無微不至的呵護培養我們成長，母愛無疆。一個個生動的例子催人淚下。汶川大地震，一位母親臨死時還用乳汁喂孩子；一位母親看到自己的孩子不小心從二樓掉下來，她的腳比劉翔還快，從十幾米遠的地方跑過去把他接住了??這些事例使我們明白了為什么要孝敬父母，父母給予我們所有的愛，溫暖了每一個子女的心靈，要感恩，就要行動，切莫到了失去的時候才去反省、自責和懊悔。“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”，世上沒有后悔藥可買，父母不奢求子女為他們付出什么，只希望子女可以平平安安，健健康康，開心幸福。為此，我想，在生活中我們應該做一些力所能及的事情幫父母減輕負擔，在校要認真讀書，以優異的成績回報我們辛勤的父母，給父母以心靈上的撫慰，讓父母感受到子女對他們的感恩之情??

（3）班會分享

我校要求各班在每周一的班會課組織學習《弟子規》分享活動。也許是新的學習環境還未完全適應，也許是學習得不夠深入，也許是學生害羞不敢于表達，一開始的效果并不是很理想。但隨著學習的深入，學生們能夠結合自己的實際進行探討，發表看法，慢慢地，大家就在不知不覺中學到了最基本的做人道理，并敢于拿出來與同學們一起分享。這是一位學生對于愛的感悟：學習《弟子規》讓我學會與周圍的人（物）和諧友好相處“凡是人，皆須愛”。學會愛父母，愛兄弟姐妹，愛老師同學，愛朋友??明白人生最重要的事情莫過于孝敬父母，友愛兄弟。由愛而生敬，由敬而生禮，那么，我們的人生就會在互助互愛中得到許多助力，人人都更容易獲得幸福美滿的人生。通過各班學生的班級分享活動，不僅有利于《弟子規》的深入開展，而且對班級的良好班風建設有莫大的幫助。

（4）德育培訓

月14日至30日，我校組織高一學生到龍川縣德育培訓基地開展了以學習實踐《弟子規》為主題的德育培訓活動。每天早上六點鐘準時組織全體學生誦讀《弟子規》，每次用餐前，全體學生都一起誦讀感恩詞（“感謝國家培養護佑，感謝父母養育之恩，感謝老師辛勤教導，感謝同學關心幫助，感謝農夫辛勤勞作，感謝大眾信任支持）；并且輔之以聽感恩講座，唱感恩歌曲、看感恩電影等形式讓學生深入學習理解《弟子規》。在德育基地觀看電影《暖春》時，不少同學流下了感動的眼淚。我想，其中更不乏慚愧的淚水。一次次心靈上的深刻洗禮，讓他們懂得珍惜父母的愛然后去愛父母；懂得老師的辛苦然后去尊敬老師，并在日常學習生活中去踐行《弟子規》，當學生遇到老師，每每向老師行標準的90度鞠躬禮時，那種發自內心的真誠、那種對中國傳統文化的熱忱及謙卑的態度，令教師們深受感動。

與此同時，學校還利用廣播、宣傳櫥窗、懸掛標語橫幅等營造濃厚的學習氛圍。班級內張貼孔子像、感恩詞、辦黑板報等形式，來內化學生的學習需求，加強傳統文化的熏陶，培養良好的思想道德情操和行為習慣。

三、校內外取得的成果

（一）校內成果

（1）校風班風更上一層樓。自開展《弟子規》誦讀后，同學之間和睦多了，班集體更團結友愛了，校園里的打鬧現象少了，不文明的言行少了，老大難的衛生問題也明顯好轉了。以前宿舍時常發生丟東西的現象，學習了《弟子規》，學生明白了“用人物，須明求，倘不問，既為偷”的道理以后，宿舍失竊的現象在不知不覺中減少了許多。在班級，學生們更加注意集體團結，注重班級榮譽，一種互幫互助的班風也悄然形成。

（2）教學水平更上一層樓，師生關系更為和諧。據教師反映：自開展《弟子規》誦讀后，課前紀律明顯好轉，學生上課精神了，課堂的組織教學工作自然就輕松了許多；《弟子規》的講解與學習培養了學生的誦讀能力，提高了學生的學習興趣，使很多學生克服了學習上的惰性，學習積極性大大提高。《弟子規》教育讓學生懂得尊重老師，讓老師懂得尊重學生，這樣師生關系更為和諧。教師節前一天晚上很多班

級，學生自發組織出版歌頌老師，感恩老師的黑板報；整個九月十日校園中都回蕩著老師“節日快樂”的聲音；很多學生發信息給老師，祝老師節日快樂??這在以往是不存有過的，學生的行為讓老師們無比感動。老師們都說如果不認真教這些孩子，真的對不起他們。《弟子規》教育在促進了學生的全面發展的同時，也豐富了學生校園文化生活，有利于教學水平的提高。

（3）培養了學生良好的道德品質和個人習慣。《弟子規》本身就是規范學生行為的一本書，它本身就具有一些行為要求和道德要求，這就決定了對它的學習不能只局限在書本上，也不能只局限在課堂上，它必須擴充到課堂之外的日常生活中，強調學生身體力行。班級是一個大集體，學生之間的關系有時候也顯得復雜而微妙，學生之間偶爾也會發生矛盾。16班的兩個女學生曾經因為宿舍問題產生矛盾，進而進入冷戰，互相不理睬，這對于學生的學習和生活都是不利的，在學習了《弟子規》之后，在班主任的教育下，她們明白了：“德有傷，貽親羞，也貽師羞。”懂得了同學之間應團結友愛，應該“兄弟睦，孝在中”，敬師也在其中，之后兩人互相寫信道歉，說明自己做得不足的地方，并握手言和成為好同學、好姐妹。許多學生都在生活中有很大改進。之前在學校食堂，學生經常會把吃不完的飯菜倒進垃圾桶，浪費糧食的現象比較嚴重，經過一個多月的學習，據食堂老板介紹說，現在學生買菜打飯都會“量體裁衣”，能吃多少買多少，以前那種浪費糧食的現象已大大減少。再比如講到“稱尊長，勿呼名”時，直接告知學生在長輩面前應該有禮貌，許多學生課前課后見到老師時都主動問好，向老師鞠躬。

（二）校外成果

自學校開展此項活動以來，家長和孩子共同參與落實“孝”行。家長做孩子們行孝的模范，給孩子行孝的機會。孩子在待人接物，感恩父母等基本道德意識和行為上發生了明顯的變化。父母與孩子相互影響，無論是家庭風貌還是班風、校風，都變得儒雅起來。《弟子規》讓每個孩子知道如何從小學會生活，即如何為人處世。隨著學習踐行《弟子規》活動的深入開展與家長、學校教育的結合，孩子父母有很多自己的感想，家長們紛紛來信、致電反映孩子的顯著進步并表達對學校的感激之情。

16班的鄧倩同學之前一直在惠州讀書學習，成績比較好；但性格方面比較好勝，自尊心比較強，而且與父母的溝通方面還有很大欠缺。其父親也曾向其班主任反映這方面的苦惱，在實驗中學學習了一段時間以后，尤其是深入學習《弟子規》之后，其思想有了較大的轉變，國慶時其父專門打來電話說他的女兒在惠州度假期間，懂得了想念父母、感恩父母，懂得與父母進行多方面的溝通，也自覺地做一些家務，他很滿意，并向學校表達感謝之情。

四、展望與規劃

學習《弟子規》，不僅是一個提高個人修養的過程，更是一個思想升華的過程。中國古代經典博大精深，這是祖先留下來的巨大財富，承傳這些財富是每一個教育工作者義不容辭的責任。學校進行《弟子規》的教育，是對學生形成正確價值觀、人生觀，懂得做人處世的道理、學習安身立命的人生哲學，有莫大的幫助。對一個人的成長來說，是十分必要的，只有讓學生知道應該去愛周圍的人，以及懂得如何去愛周圍的人，這樣班級才會變成和諧的班級，校園才會變成和諧的校園，社會才會變成和諧的社會，世界才會變成和諧的世界。

學習的過程就是一個認同的過程，而對自身產生影響則是一個潛移默化的。學習《弟子規》，背誦下來應該是很容易的事情，但是真正對一個人產生有益的影響，那就需要時間。一個人處世必定有一些原則，在他們潛意識中受到這些原則的制約。學習了《弟子規》，就是要把圣人教誨貫徹到生活中，落實到一言一行中去。

對于《弟子規》的學習，我校將會把它作為師生德育工作的重要內容常抓不懈。除了繼續踐行以上措施外，在接下來的工作中，學校將結合教育進展情況，分階段舉辦一系列師生共參與的《弟子規》有獎誦讀比賽活動；學校將對《弟子規》的部分內容進行編排，抽調部分師生進行角色扮演，將以場景劇的形式在明年的元旦晚會亮相演出；開展“小手拉大手、文明共傳承”活動，讓學生帶動家長繼續共同學習傳統道德文化，搭建學生家、校共學習教育平臺；通過學校與家長之間的聯動、溝通，要求學生對《弟子規》活學現用，學以致用，做到“知行合一”，教育與學習相統一。

我們相信，在全體師生教職工以及家長的共同努力下，《弟子規》進校園活動一定會做好，我們也相信，讓學生認認真真地去學習的這本小小的、薄薄的《弟子規》，一定是解決如今出現的學生教育問題的一劑良藥。

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學習《弟子規》總結

槐芽中心小學張列琴

《弟子規》是清代李毓秀編撰而成的一本字句兒童訓蒙教材，是一部以學規形成的年勸學子進行學習指導和品德修養教育的啟蒙讀物。全篇講解了如何孝敬父母、侍待兄弟、長輩，如何為人處事，如何讀書求學的道理。幫助我們更好地了解輝煌燦爛古代文明，繼承和發揚中華優良的傳統美德！

為全面貫徹黨的教育方針，繼承傳統，傳承文明，全體師生為創辦一所“學習型學校”構建一所“書香校園、和諧校園、平安校園”的工作進行了不懈地努力。

在校黨支部和校行政的監督和指導下，我處制訂了學習《弟子規》第一階段的實施方案（請參看金六小《傳承經典詩文塑造孩子品格》第一階段——《弟子規》學習實施方案），通過第一階段的學習，師生們感受了經典詩文的氣息，領略了經典文學的藝術魅力，從而更有效地提升了學生的人生觀、價值觀和人文精神，拓展了學生的思維。

在具體實施中，各班老師把每天學習的內容寫在專用的小黑板懸掛在教室黑板頂端醒目的地方，一、二年級側重誦讀，略加講解。三年級以上的班級除背誦理解外，還身體力行地將《弟子規》的教導融進生活之中，不少學生改變對父母的看法，尊敬長輩、體貼老人，主動做力所能及的家務活。自開展讀書活動以來，全校師生主動做好事，主動協助父母做家務的 800多人次，學生聯系生活實際，每周至少寫出一篇感悟頗深的心得體會；同時，各班級老師主動收集本班級學生學習經典的典型趣事寫成總結、編成各種文藝小節目在班隊會和學校舞臺上展示。

通過日復一日的導讀、聽誦、群誦、讀誦。有效地提高了學生的語言綜合能力和寫作能力，同時通過經典文化的傳播和熏陶，促使不少學生改變了對父母的看法，尊敬長輩、體貼老人，主動做力所能及的家務活，整改了不良的行為規范，出現許多意想不到的好人好事，為創建和諧家園、和諧學校、和諧社會提供了無窮的精神源泉。

通過問卷調查、家庭反饋，在家校共同努力下，許多學生在某方面（或多方面）有了長足之進步。在開展全校性的《弟子規》讀后感作文比賽中，學生們都寫得情真意切，從字里行間流露和感激《弟子規》教育自己成長的一片情意。

我校經典詩文第一階段的學習《弟子規》的活動已告一段落，而堅持“以詩文輔德，塑造人格美；以詩文踐行，引導行為美；以詩文益智，滲透智慧美；以詩文陶情，欣賞藝術美”的宗旨，將繼續深入我校的政教工作之中。我校全體師生立誓與圣賢為友，與大師為友，與知識為友，與經典同行，與時代的呼聲響徹整個校園，為此，在學校黨支部和行政的督促下，我處正以飽滿的情緒擬定第二階段的學習實施方案。讓“先學做人，才學會做事”的道理成為我們每位教育工作者的座右銘，從而，在古詩文誦讀方面我們才會做更多有益的探索和實踐，走出一條傳承中華傳統文化、誦讀千古美文的教學之路，讓經典詩文永遠滋潤學生的生命，讓我們的孩子們永遠沐浴在文化經典的陽光里。