第一篇：秦兵馬俑教學實錄

秦兵馬俑

教學目標：

1、通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。

2、憑借憑借具體的語言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發學生的民族自豪感。

教學準備： ⒈微課 ⒉課件。教學設計：

一、品讀課文，感知兵馬俑感悟“類型眾多 個性鮮明”。

（一）類型眾多。

過渡：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。課文哪幾自然段寫兵馬俑類型眾多。（4——9自然段）

⒈提出要求：認真默讀課文4—9自然段，思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個性？小組完成表格，然后集體討論、交流、歸納。

2.重點講讀“將軍俑”

俗話說的好：“軍不可無將，國無良將莫興兵”。秦始皇之所以能橫掃六國，與其擁有眾多良將是分不開的。因此，課文首先就向我們介紹了將軍俑。我們一起來看看作者是怎么描寫將軍俑的？請一位同學讀一讀第四小節，其它同學思考：將軍俑給你留下了怎樣的印象？

（1）多媒體出示課文第四小節，指名朗讀課文。（2）將軍俑給你留下了怎樣的印象？能否用一兩個詞概括一下他的個性特點。

（3）請大家再讀讀第四小節，看看圖，說說為什么將軍俑給你這樣的印象？（抓住文中的關鍵詞句進行討論，師相機引導點撥，可簡要介紹秦時著名的將軍。）

（4）出示將軍俑圖片，你能通過朗讀把你心目中的將軍形象表現出來嗎？

3.老師挑出八種神態的圖像（師點擊鼠標，大屏幕出現八種神態各異的兵俑圖像），請同學們一一觀察。（1）觀察、想象（2）模仿

（3）再讀課文，感受人物形象

4、分組讀四種類型的俑，師相機點評。將軍俑：好一群威風凜凜的將軍。

武士俑：有這樣一群能沖鋒陷陣的武士，何愁不能打勝仗。

騎兵俑：騎兵已作好了準備，那戰馬呢？

陶馬俑：“躍躍欲試”什么意思？（急切地想要試試）好，全班再讀讀，讀出這種躍躍欲試的樣子。

（二）個性鮮明，⒈過渡：下面我們進一步走進兵馬俑，再去感受一下它的個性鮮明。讀第8自然段，看看你發現了些什么？

①每個兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。這句話是第8自然段的中心句。

②第二句話是個排比句，每個分句都用了“有的……好像……”先寫出了兵馬俑的神態，再寫作者自己的想像。這句末為什么要用省略號，說明什么？（還有其他神態沒有一一列舉出來）

2.師播放微課，請同學們認真觀察并仿照課文寫法，先寫神態，然后展開想象，用“有的……好像……”來說。

師：八千多個兵馬俑，沒有哪兩個是完全一樣的，請充分發揮你的想像，接著用“有的……好像……”的句式，再寫出幾種兵馬俑的神態吧。

3.生寫句子，說句子。

4.師：它們不僅個性鮮明，走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。這還說明什么，用書上的一個詞語來說就是（惟妙惟肖）也難怪許多人參觀兵馬俑后會發出由衷的贊嘆。

①新加坡總理李光耀贊美：“世界的奇跡、民族的驕傲。②法國總統希拉克說：“秦俑的發現，可以說是世界第八奇跡”。

③印度總理拉吉夫·甘地說：“我完全被感動了”。

二、升華感情，自豪贊美兵馬俑。

老師總結：這樣美妙絕倫，無與能比的兵馬俑是誰制造的，是古代的中國人民。作為一個中國人，你為此而自豪嗎，讓我們一起用自豪的語氣來贊美一下兵馬俑吧。齊讀第9自然段。

三、布置作業，向家人介紹兵馬俑。

第二篇：《秦兵馬俑》教學實錄

《秦兵馬俑》第二教時課堂教學實錄

一、復習舊知，導入新課

課件出示詞語：

舉世無雙 絕無僅有 享譽世界

規模宏大 類型眾多 個性鮮明

神態各異 惟妙惟肖 栩栩如生

師：這些詞語哪些同學愿意來讀讀

生：（讀詞語）

師：你讀得很流利，如果能先想一想詞語的意思再讀，相信你能讀得更好

生：（讀詞語）

師：讀到這些詞語時你想到了什么？

生：秦兵馬俑

師：秦兵馬俑給你留下了什么印象？能用上一兩個詞語說一兩句話嗎？

生1：秦兵馬俑舉世無雙，是世界第八大奇跡

生2：秦兵馬俑不僅規模宏大而且類型眾多、個性鮮明

生3：秦兵馬俑神態各異

??

師：學課文時可以看到很多詞語，不但要會記，還要會用，更要學會用自己的方式表達出來。

二、走近兵馬俑，感受特點

師：同學們，作者從兩方面向我們介紹了秦兵馬俑，還記得是哪兩個方面嗎？

生： 規模宏大 類型眾多、個性鮮明

師：上節課我們已感受了秦兵馬俑宏大的規模，今天讓我們進一步走近兵馬俑，與每一個兵馬俑面對面交流，親身感受它們類型的眾多，個性的鮮明。

師：請同學們瀏覽課文4-9自然段，你能發現多少種兵馬俑

生：將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑

師： 這么多種兵馬俑，真是——

生：類型眾多

師：俗話說的好：“軍不可無將，國無良將莫興兵“。秦始皇之所以能橫掃六國，與其擁有眾多良將是分不開的。因此，課文首先向我們介紹了將軍俑。我們一起來看作者是怎樣描寫將軍俑的。請同學們邊讀邊圈畫出描寫將軍俑“身材、衣著、動作、神態“的詞語。

生： 自主讀文，邊讀邊劃詞語。約兩分鐘后陸續開始交流。

師：將軍俑給你留下了怎樣的印象？ 可以介紹也可以朗讀

生：將軍俑威風凜凜

師：你是從哪些詞語或句子中體會將軍俑威風凜凜的生1：將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列，像是在指揮身后的軍吏和士兵行進。

師：你能讀出將軍俑的威風凜凜嗎？

生：感情朗讀

師：聽你的朗讀老師仿佛看到了一位威風凜凜的大將軍

生2：將軍俑久經沙場

師：你又是從哪里讀出來的？

生：神態自若

師：你能用朗讀表現將軍俑神態自若

生：感情朗讀

師：將軍俑站在隊伍前列，哪位同學愿意站到教室前面。

生：紛紛舉手

師：（拉住到前面的學生）大將軍站在前面什么樣子，哪位同學能找出課文中的一個詞

生：昂首挺胸

生：（站在前面的學生立即昂首挺胸）朗讀課文

師：讓我們每個人當一回將軍。

生：齊讀課文。

師：我們剛才學習第4自然段的時候采用的學習方法是：首先朗讀課文，接著圈畫出描寫兵馬俑的“外貌、神態、動作“的詞語然后有感情朗讀課文，體會個性特點。請同學們用第4自然段的學習方法自學自己喜歡的一種兵馬俑

生：自主學習

師：把你最喜歡的兵馬俑向同學介紹一下。

生：我最喜歡弓孥手，弓孥手個個張弓搭箭，兩眼盯著前方，或立或跪，隨時準備將利箭射出去。

師：你能演一演嗎？

生：表演

師：同學們讀一讀這段話，看他表演得像不像

生：兩眼盯著前方

師：其他同學喜歡什么俑

生：我喜歡武士俑，因為它高大威猛。（接著感情朗讀描寫武士俑這段內容）

師：我感覺你這個武士不夠自信。重新再讀一遍好嗎？

生：行（這次朗讀明顯有感情且聲音洪亮）

師：課文中有這樣一句話寫武士俑的動作

課件出示：

“它們有的手握銅戈，有的擎著利劍，有的拿著盾牌。”

師：請同學們讀這句話找出句中的動詞

生：握、擎、拿

師：請同學們做這幾個動作，說說這幾個詞的意思

生：都有“拿”的意思

師：作者用不同的詞表示“拿”的意思，可見作者用詞是多么準確、多么豐富。其實，第6自然段中也有兩個動詞表示“拿”的意思，請你讀一讀，找一找

生：執、持

師：平時寫作也要學習作者用詞準確。下面繼續匯報。

生：我喜歡車兵俑，因為它們團結協作。（接著感情朗讀）

師：是很團結的，老師聽出來了。

生：我喜歡騎兵俑。（直接感情朗讀）

生：（紛紛舉手）

師：好，喜歡騎兵俑一起來讀。

生：（齊讀）

生：我喜歡馬俑。（直接感情朗讀）

師：老師仿佛看到了躍躍欲試的駿馬迎面奔來。

師：的確梅一件兵馬俑都是極為精美藝術珍品。仔細端詳，它們神態各異，引讀--

生：有的頷首，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰勝敵手； 有的眼如銅鈴，神態莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時準備出征；有的凝視遠方，好像在思念家鄉的親人??

師：作者具體寫出了兵馬俑哪些各異的神態，再讀課文，在相應的詞語下面標上小圓圈。

生：有的頷首，若有所思；有的眼如銅鈴，神態莊重；有的緊握雙拳；勇武干練有的凝視遠方

師：作者描寫各異的神態，不但寫了所見，還寫了______？

生：所想

師：請你找出課文中寫作者聯想的句子

生：好像在考慮如何相互配合，戰勝敵手；好像在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏；好像在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏；好像隨時準備出征；有的凝視遠方，好像在思念家鄉的親人??

師：誰能把它們這不同的內心情感用讀很好地表現出來呢？

生：感情朗讀

師：去掉這些句子行嗎？

生：不行

師：加上這些句子好在哪里？

生1：讓人有身臨其境的感覺

生2：加上這些聯想讓人感到兵馬俑好像活了

師：說的好，兵馬俑真的好像活了，你聽______聽到什么了？

生：似乎還能聽到輕細的呼吸聲。

師： 加上聯想使兵馬俑形象在我們腦海中有血有肉有情感，可見描寫一種事物時展開適當的聯想是多么的重要

師：作者在這一段中連續用了四個“有的”引出了一組排比句，每個分句都是先寫觀察到的神態、動作，后寫聯想和感受。秦兵馬俑還有哪些神態呢？請你仿照課文的寫法寫一寫。

課件出示：

有的____________好像_________________；

有的____________好像________________

生：（沉思片刻后陸續舉手）

生：有的雙唇緊閉，神態嚴峻，好像一場大戰就在眼前。

生：有的微微抬頭，望著遠方，好像對這場戰役已經胸有成竹。

生：有的目光炯炯，臉帶微笑，好像看到了遠方的戰友凱旋歸來。

??

師：作者在介紹秦兵馬俑兩個特點時用了一句話將這兩個特點連接起來，請你找出這句話。

生：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

師：這是一句過渡句，在文章中起承上啟下的作用，一起來讀讀

師：同學們在平時讀文章時應留心這樣特殊的句子，它能幫助我們理清文章思路，了解文章內容，把握中心

三、欣賞視頻，升華感情

師：我們一起走近這些散發著生命活力的兵馬俑，再一次去感受它們規模的宏大；類型的眾多；個性的鮮明等特點。

播放秦兵馬俑視頻

師：此時此刻你們一定有許多話想說吧？

生：秦兵馬俑不愧是我國享譽世界的珍貴歷史文物。

生：規模這么宏大，類型這么多，而且沒有兩種是相同的，這太不可思議了。

生：秦兵馬俑舉世無雙，我為我們中華民族感到自豪。

生：我感受到古代勞動人民太偉大了，是他們用智慧和血汗創造了這世界第八大奇跡。

??

師：難怪作者發出了這樣的感慨，讀課文第11自然段。

生：齊讀第11自然段。

四、師生談話，總結寫法

師：同學們，讓我們回到課文，課文第一部分中首先簡單介紹了秦兵馬俑的位置，第二部分詳細介紹了秦兵馬俑的兩個特點：規模宏大；類型眾多，個性鮮明。最后作者又概括了秦兵馬俑的價值。這樣“總—分—總”結構，這樣的寫法為完整、準確地表現秦兵馬俑的特點起到很好的作用，值得我們學習。

五、鼓勵激發，課外延伸

師：課后請同學們完成這些作業

課件出示作業：

根據自己的興趣和能力，選擇一項完成。

１、關于秦兵馬俑還有許多知識，你想了解什么，從網上搜索一下，把找到的有關圖片和資料告訴大家。

2、請模仿課文“總——分——總”的結構以及第三自然段過渡段的形式，選擇適當的內容，寫一篇短文。在寫時，要能根據需要展開合理的想象。

第三篇：秦兵馬俑教學實錄定稿

16、《秦兵馬俑》教學實錄 豐城市實驗小學 徐海榮

教材分析：

本文從兩個方面詳細介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數據說明了兵馬俑宏大的規模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、神態各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著強烈的民族自豪感。

學情分析：

由于本課內容歷史性比較強，教學中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學生來感受中華民族的燦爛文化和古代勞動人民無窮的智慧，似乎有點難度。因為它畢竟是兩千多年前秦王朝的產物，離學生的生活實際相差太遠。因此，在教學時應根據學生實際，通過閱讀課文，觀看圖片，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，查閱資料去感悟課文內容，隨文識字，積累詞語，并激發學生的民族自豪感。

教學目標：

知識能力：自主學習本課生字，聯系上下文理解詞語，自主積累詞語。過程方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解感悟課文內容。情感態度和價值觀：憑借課文語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮的智慧，激發民族自豪感。

教學重點：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，并理解感悟課文內容。

2、學習、運用本文列數字、作比較的說明方法，并體會其作用。

3、學習本文虛實結合的方法。教學難點：

抓住過渡句統領全文的結構和內容 教學準備： 有關兵馬俑的圖片、多媒體課件

課前談話:同學們，你們觀看過國慶閱兵儀式嗎？你感覺怎樣? 生自由談:威武、雄壯、國力強盛等 教學過程：

一、激趣導入：（加粗的文字配入視頻）

1、師：同學們，在我國的西安臨潼，有一支軍隊。它是一支雄壯之師、它是一支威武之師。它！規模宏大，氣勢恢宏；它，類型眾多，個性鮮明；它舉世無雙，享譽世界！（語速快）它在地下沉睡了2000多年，于1974年重見天日。（語速慢）看見它，你仿佛看見，當年秦始皇揮百萬雄兵，南征百戰，所向披靡，統一六國；靠近它，你好像聽見，當年秦始皇領千萬將士，逐鹿中原，金戈鐵馬，氣吞山河！

這是一支由泥土燒制而成的陶俑軍隊。它就是——秦兵馬俑。（板書課題）請同學們跟老師一起書寫課題。

二、整體感知

1、會讀書的孩子，總是善于發現。文中有一句話概括了全文，概括出了秦兵俑的特點，請同學們快速地默讀課文，找一找，劃下來。

2、反饋。出示：秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

3、師：這句話是個什么句？起什么作用？ 生：過渡句，承上啟下。

4、這樣的句子我們并不陌生，它在閱讀時能幫助我們抓住課文的主要內容。這個過渡句告訴我們上文寫的是兵馬俑（），下文寫兵馬俑（），（）。（相機板書：規模宏大 類型眾多 個性鮮明）

三、品讀感悟。“規模宏大”

1、那么，課文怎樣表現兵馬俑“規模宏大”這一特點的？請同學們自由地讀讀第二自然段，一邊讀一邊想，作者用了什么說明方法來介紹秦兵馬俑的“規模宏大”，并把你想到的說明方法寫在句子旁邊。

2、反饋

列數字：請同學們一起提起筆，我們來圈劃出有關的數據，讀一讀。預設一：抓住數字體會宏大。

（1）面積大：“2萬多平方米，足有50個籃球場那么大。”

我們可以與教室相比照，教室約50平方米，那么相當于多少個？（約400個教室）

3個俑坑中面積最大的是——一號坑，東西長——230米，南北寬——62米，總面積有——14260平方米。

（2）數量多：“近8000個”“6000多個”組成巨大的長方形軍陣。

預設二：作比較：劃出相關的句子

3、引讀。請同學們強調著數字來讀一讀，讀出氣勢來——出示：秦兵馬俑規模宏大……6000件

4、引讀：氣勢恢宏的秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣排列，生動地再現了秦軍百萬，戰車千乘的宏偉氣勢，當我們走進大廳——（引讀：人們無不為）

師：怪不得世人都說它“舉世無雙、享譽世界！” 感受秦兵馬俑“類型眾多”。

1、過渡：秦兵馬俑令人折服的不僅是規模宏大，還有類型眾多、個性鮮明的特點。

2、課文中介紹了哪些兵馬俑類型？

將軍俑、軍士俑、騎兵俑、車馬俑、弓弩手、馬俑。

3、幻燈出示圖文，教師引讀四、五、六、七、八、十自然段。引讀：例如“這是一位怎樣的將軍？將軍俑------”

4、據資料介紹，光軍士俑就分為高級軍士俑，中級軍士俑和下級軍士俑，士兵俑又分為騎兵，步兵俑，車兵俑等。8000多件兵馬俑，竟找不到兩個相同的，真是太奇妙了！可見我國古代勞動人民高超的技藝。怪不得世人都說它“舉世無雙、享譽世界！”

感受秦兵馬俑“個性鮮明”

1、秦兵馬俑的魅力不僅僅是數量上的取勝，更在于它那千人千面的雕塑藝術。讓我們走近些，更近些，仔細端祥，你會發現它們不僅類型眾多，而且——（生答：個性鮮明）幻燈片展示第9段。

每一件都是極為精美的藝術珍品，仔細端祥，你會發現它們神態各異：有的頷首凝神，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰勝敵手；有的眼如銅鈴，神態莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，勇武干練，好像在隨時準備出征；有的凝視遠方，好像在思念家鄉的親人……走近兵俑的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。

2、A、這段話是圍繞哪句話來寫的？里面一共描寫了幾種神態？ B、你喜歡哪一種神態呢，讀出來。四種神態全部讀完。

隨文識詞：“頷”在字典中的意思是低。“首”大家都知道是頭。那是什么樣的姿勢呢？學一學這個頷首低眉的動作。

師：古代勞動人民把兵馬俑的各種神態雕刻得惟妙惟肖，栩栩如生。細心的同學也許會發現，這一段是先寫作者所見，之后加入了作者的想象，正因為有了想象，讓我們讀課文時，覺得兵馬俑就像活的一樣，有了盔甲之寒，有了肌膚之溫，有了一顆顆砰然跳動的心臟，有了一雙雙炯炯炯有神的眼睛。我們仿佛看到，那一個個神武的勇士威武不屈地拼死沙場的高大形象；仿佛聽到了那一個個威猛將士思鄉念親的凄婉心聲；仿佛感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸…… 正是作者的獨巨匠心選擇了恰當的觀察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。（師生合作讀，師讀前半句，生讀后半句。感受聯想的表達效果。）

3、這么多的神態。他們“有的凝視遠方，好像思念家鄉的親人。”這一句后有省略號，表示什么意思?（還有很多種神態）是的，八千件兵馬俑就有八千種不同的神態，在你的心中還浮現出了哪些神態各異的兵馬俑呢？你能學習作者的寫法，把它們描繪出來嗎？請同學們拿出自備本來寫一寫（點擊出示續寫練習）

（有的微閉雙目，好像在養精蓄銳，作好下一場戰斗的準備。有的兵馬俑圍坐一團，好像在商討國家大事。有的兵馬俑頭靠頭，神態嚴肅，好像在傳遞軍中重要情報呢！）

四、升華情感

1、怪不得，秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的，是因為—— 怪不得，秦兵馬俑享譽世界，是舉世無雙的珍貴歷史文物，是因為——

2、秦兵馬俑正式開館對外展出，無數中外賓客紛至沓來。當法國前總理希拉克踏著兵馬俑坑的階梯走到發掘工地時，不由地贊嘆道——

新加坡前總理李光耀參觀兵馬俑時，激動地說——

五、課后拓展

秦兵馬俑，是昔日秦王朝強大國力和軍威的象征，它集中體現了我國古代雕塑、制陶的高超水平。是我國勞動人民智慧和汗水的結晶！我們每一個炎黃子孫都應為之驕傲、自豪！

板書設計

規模宏大 舉世無雙 秦兵馬俑 類型眾多

個性鮮明 享譽世界

第四篇：秦兵馬俑教學實錄

《秦兵馬俑》 教學實錄

一、課前激趣 引入新課

CAI出示秦兵馬俑圖片 師：大家知道這是什么嗎？ 生：兵馬俑

師：你知道兵馬俑在哪里嗎？ 生：陜西西安

師：是的，秦兵馬俑是在我國西安的臨潼出土的，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴的歷史文

物，今天就讓我們一起走進陜西西安，一起去領略一下秦兵馬俑的宏偉氣勢吧！

教師板書課題，齊讀課題

二、請同學們回憶一下：本文寫了秦兵馬俑有那些特點？

生：規模宏大、類型眾多、個性鮮明 師：你從哪里找到的 生：課文第三自然段

師：下面我們來齊讀一下這個自然段，體會這段在全文中起到了什么作用 生：這段是本文的中心句

生：在全文中起到了承上啟下的作用

三、體驗情境 觸摸歷史

師：下面我們以小組為單位討論：課文中哪里看出秦兵馬俑規模宏大、種類眾多、個性鮮明？

要求：

1、抓住重點段落進行品讀

2、找到重點詞語進行品讀

3、交流讀后的感悟

4、小組長做好記錄

學生自由討論，教師適時進行指導 [學生匯報] 生：我們小組討論的是秦兵馬俑的規模宏大，從課文第二自然段可以看出來 師：能具體的說一說嗎？

生：秦兵馬俑一發覺的三個俑坑，總面積近2000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，從

這里看出秦兵馬俑很大

師：你們看這里用的最多的說明方法是什么： 生：列數字 生：還有作者的想象

師：是的，作者用了大量的數字做依據，再加上豐富的想象，使我們感覺到秦兵馬俑規模宏 大，下面我們齊讀一遍這個自然段，再次感受一下秦兵馬俑的宏大的氣勢吧！師：那從哪里看出秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明呢？ 生：從課文的4-8自然段 師：具體的說一說好嗎？

生：秦兵馬俑有將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬

師：課文中還介紹了這四種俑（課件出示圖片），有什么感受？ 生：他們的神態各異，師：秦兵馬俑各有什么特征呢，請你快速的默讀4-8自然段，畫出各種兵馬俑的特征 生：將軍俑，身材魁梧、頭戴鹖冠，身披鎧甲、手握寶劍，昂首挺胸，神態自若

生：武士俑，身高1.8米，體格健壯，體型勻稱，身穿戰袍，披掛鎧甲；腳蹬戰靴，手持兵器，整裝待發

生：騎兵俑，上身著短甲，下身著緊口褲，足登長靴，右手執韁繩，左手持弓箭 生：陶馬形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試的樣子

師：你喜歡哪種俑？什么原因？也可以把自己喜歡的原因用讀表現出來？ 生：我喜歡武士俑，因為它高大威猛（感情讀）

師：老師感到你這個武士不夠自信。看圖再感受一下它高大威猛。能得新再讀一遍嗎？ 生：行（這次他聲音洪亮）

師：只要有自信，小個子也照樣能表現出大武士的威風來。生：我喜歡騎兵俑（直接朗讀）生：我喜歡將軍俑（感情朗讀）

師：老師仿佛看到了一位身材魁悟、鎮定的將軍。生：紛紛舉手

師：喜歡兵馬俑的起來讀。

師：從你們的讀中仿佛看到了躍躍欲試的駿馬迎面奔來。多逼真啊！課文中哪個詞可以形容？ 生：惟妙惟肖。

師：你能聯系上下文讀書，真棒！所以，作者說每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔

細端祥，它們神態各異。

生：接著讀相關語句：有的??有的??有的??有的??

（師用課件出示相關句子及圖片）

師：認真觀察圖片，看作者是怎樣抓住神態展開聯想，把它們不同的心理活動展示在我們眼

前，誰能把這種內心情感讀出來。生：感情朗讀。

師：誰來說說他讀得怎樣？ 生：他讀出了武士的有勇有謀。

生：他讀第二種神態時，他決心不夠大，沒有讀出以身殉國的決心。生：他讀出了勇士的干練。生：他在讀第四種神態時，慢些輕些會更好表現對親人的思念。師：同學們說得真好。誰能挑戰一下自己。生：感情朗讀

師：讀到這，你們發現了嗎？還有個省略號？是表示將士們一直在思想還是?? 生：是表示還有多種神態。

生：因為兵馬俑太多了，而且沒有兩種是相同的，所以用了省略號。

師：你知道的真多。老師挑出了四種神態的圖像（CAI出示圖像）請同學們認真觀察仿照課

文的寫法，先寫神態，然后展開想象，用“有的??好像??”來說。生：我選第一種。有的雙唇緊閉，神態嚴峻，好像一場大戰就在眼前。師：你用了課文中的語言，誰能自己熱出更好的詞語。

生：我選第三種。有的微微抬頭，望著遠方，好像對這場戰得已經胸有成竹。師：用了自己的話，好。

生：我選第二種。有的目光炯炯，面帶微笑，好像看到遠方凱旋的戰友。

師：作者和你們一樣用形象生動的描寫讓我們看到了一個個高大的形象，感受到了一個個凄

婉的心聲，和兵馬俑背后的血汗和辛酸。因此，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。——齊讀。

師：作者和大家為什么會把秦兵馬俑寫的如此的逼真，活靈活現呢？ 生：是因為仔細觀察的結果

師：是的，我們還要學習作者仔細觀察、用詞準確的寫作方法，下面我們找一個同學到前面

來，你用同樣的方法來描述一下這個同學，好不好？ 找一生到講臺做模特 生：他頭戴紅帽 生：上身著藍色運動服 生：下身著緊口運動褲 生：腳蹬運動鞋 生：身材瘦小

生：手拿黑板擦，看上去像要擦黑板

師：看來同學們不僅了解了秦兵馬俑的特點，而且還領悟到了作者獨到的寫作方法。師：課文中用了4個有的來寫秦兵馬俑的神態，這種寫作方法就是排比，下面哪個同學能模

仿本文寫作方法寫一段話，用有的......有的......有的.....有的......生：下課了，同學們有的在操場里跳皮筋，有的在操場里跳舞，有的在教室里寫字，有的在

玩捉迷藏

師：能不能寫的具體一些，用上有的...好像.....生：下雪了，我們在操場里堆了許多的雪人，有的雪人托著下巴，好像在思考什么問題；有 的雪人高舉雙手，好像在向我們投降；有的雪人耷拉著腦袋，好像剛打了敗仗；有的雪 人凝視著遠方，好像在思念著遠方的親人......四、談話感悟 提升情感

師：同學們說得真好！剛才我們領略了秦兵馬俑的規模宏大、種類眾多、個性鮮明，我們祖

國能有這么舉世無雙的文化古跡，你有什么想說的嗎？ 生：我感到很自豪 生：我感到很光榮

生：我感到我們祖國很偉大 生：我為我是一個中國人而驕傲 生：我長大了也一定要去秦兵馬俑去看看 生：我們古代勞動人民真了不起

五、激情談話 小結本課

師：同學們，身為一個中國人我們驕傲，老師也被秦兵俑這恢弘的氣勢所震撼，被古代勞動

人民這偉大的智慧所震撼，真想親眼看看這規模宏大、類型眾多、個性鮮明的秦兵馬俑，親身感受這引以為榮的中華民族的燦爛歷史文化。難怪法國的前總統希拉克說：“沒有 看到秦俑，不算真正到過中國。”讓我們懷著贊美之情讀一讀課文的最后一個自然段吧！齊讀最后一個自然段

師：在這里有一個詞微妙維肖是什么意思 生：就是象真的一樣

師：是的，就是活靈活現，象真的一樣 師：乘是什么意思呢 生：大概就是匹的意思吧

師：你理解的真準確，古時稱四匹馬拉的一輛車就是一乘，大家可以看一下課文插圖，那就

是一乘車，古時稱一個國家強大往往用“千乘之國”。

六、鼓勵激發 課外延伸

教師小結：通過今天這節課的閱讀，同學們不僅了解了秦兵馬俑的特點，感悟到了秦兵馬俑

宏偉的氣勢，更學習了作者的多種表達方法，課下請同學們寫一篇導游詞，向大 家介紹一下你眼中的秦兵馬俑，好嗎？ 好了，這節課就上到這里，我們下節課見！

第五篇：2018年《秦兵馬俑》第二課時教學實錄-文檔資料

《秦兵馬俑》第二課時教學實錄

師：上一課，我們一起踏上了古都西安，來到了秦始皇兵馬俑博物館。(課件出示一號坑全景圖)還記得嗎?這是一座拱形的巨大建筑物，里面是一個……

生：(齊)寬敞明亮的大廳，足足有兩個足球場那么大。屋頂是半圓形的，廳內沒有一根柱子，極為壯觀。

師：今天，讓我們再一次走進兵馬俑博物館，領略它的獨特神韻。

師：(切換到專題網站首頁)點擊課文，找到第三自然段，請大家看大屏幕，我們的專題網站為大家提供了學習導航，大家可以先讀讀方法指南上的要求，(師示范)再去看看友情推薦中的圖片、文字資料，感受秦始皇兵馬俑軍陣的特點。最后還可以自我檢測一下學習的效果。生：學生上網學習第三自然段。(教師巡回指導)師：可以幾個人一組交流交流你的感受。(學生小組交流)師：大家學得很認真，合作得也很好，體會到兵馬俑軍陣的特點了嗎? 生：體會到了。師：那誰來說說看? 生：我從網上，還有課文中體會到秦始皇兵馬俑軍陣的特點

第 1 頁 是威武雄壯。師板書： 威武雄壯

師：第三自然段主要向我們介紹了威武雄壯的軍陣(指大屏幕)，誰來讀一讀。(生朗讀第三自然段)師：軍陣威武雄壯在哪兒呢?能結合剛才閱讀的資料、欣賞的畫面具體談談自己的感受嗎? 生：我是從“精銳的前鋒，排成3列橫隊，210個武士俑，身穿戰袍，手持弓弩，背負箭囊。”這句話體會到的，這兒的武士俑一個個都非常勇猛。

師：(出示武士俑圖片)瞧，(指大屏幕)這就是武士俑，感覺怎么樣? 生：威風。生：高大。

師：知道武士俑有多高嗎? 生：武士俑高1.8米。

師：看來你把補充資料讀得非常仔細。誰來模仿一下威猛的武士?(一生主動上來)師：同學們，1.8米是武士俑的平均身高，最高的近2米，這樣高大的兵俑在世界上也是罕見的。

第 2 頁 師：(問走上講臺的學生)你多高? 生：一米五幾吧。

師：我想踩在凳子上差不多了吧。(生站在凳子上，師仰起頭看他。)(眾笑)師：作為前鋒的武士，一個個體格健壯，外面還要套上戰袍，厚厚的鎧甲，把他放大一倍夠嗎? 生：(齊)不夠!師：放大兩倍?(學生有說夠，有說不夠。)師：那放大三倍!夠了嗎? 生：(笑)(齊說)夠了!師：請這位武士做上動作。(生做手持共弩狀，神色嚴峻。)(眾笑)(在掌聲中學生回到座位)師：210個這樣的武士組成了精銳的前鋒，誰來讀這句話。(一生站起來朗讀)師：很神氣，再精干些。(生再次有感情地朗讀)師：精銳的前鋒給我們留下了深深的印象，你還從哪兒感受到軍陣的威武雄壯的? 生：我從“橫隊的后面緊跟著的是身穿鎧甲的步兵、騎兵和

第 3 頁 戰車組成的40路縱隊。”體會出兵馬俑非常多，這是一支龐大的軍陣。

師：同學們剛才做自我檢測了嗎?(點擊“做一做”)我們一起看第五題：我們全校學生一共有2000個左右，5000多尊兵馬俑就相當于全校同學的兩倍多，(出示一號坑全景圖)在你眼里，這是一去怎樣的隊伍? 生：是一支浩浩蕩蕩的隊伍。生：是一支氣勢磅礴的隊伍。生：是一支有排山倒海氣勢的隊伍。生：千軍萬馬

師：同學們的詞匯真豐富。

師：讓我們想著這一支龐大的軍陣，一起來讀好第三句話。(生齊讀)師：我聽到了20列縱隊。再讀一遍。(生一齊有感情地朗讀)師：好一支威武雄壯的軍陣。秦始皇兵馬俑不僅規模宏大，而且布局精妙。(點擊自我檢測──軍陣圖)這三個軍陣模擬圖哪個是正確的? 生：第二個。

師：這是一個簡單的模擬圖，能看懂嗎?誰愿意為大家介紹一下的?(一生主動上來)

第 4 頁 生：(點擊課件軍陣模擬圖)這三列橫隊是前鋒，中間的是四十列縱隊，是主力部隊，邊上的是側翼，還是后衛。師：你有沒有研究過為什么這么排列嗎? 生：研究過的。前鋒是最善于打戰的，前鋒首先打亂敵人的陣腳后主力部隊一起沖上，在這時，側翼和后衛面朝外，防止敵人截擊和包抄。師：真像個小小的軍事家。(在掌聲中學生回到座位)師：我們的古人在布陣時，考慮得多么周到啊!讓我們帶著驚嘆之情再來讀讀這威武雄壯、布局精妙的軍陣。(學生齊讀第三自然段)師：那一行行，一列列的金戈鐵馬，生動形象地再現了秦皇朝當年兵強馬壯，橫掃六國，一統天下的壯觀場面，站在巨大的秦俑坑前──

(學生齊讀第三自然段第一句話)師：在這支隊伍中，不僅有武士俑，(出示不同類型的兵馬俑)還有──

生：(齊)將軍俑，騎兵俑，弓弩手，馬俑。

師：秦兵馬俑都是仿真人、真馬造成的，所以我們從他們的外表、動作、神態就可以分出他們不同的身份、兵種。讓我們下到坑內近看──(出示不同神態的俑頭特寫圖)。師：每一尊兵俑都是當年將士出征前的心靈寫照，他們在無

第 5 頁 聲講述著兩千多年前的這段歷史。課文向我們介紹了三種兵馬俑，誰來讀?(生讀第四自然段)師：你對哪一種兵馬俑最感興趣?自己讀讀，會讀書的同學一定會走進他們的心靈世界。

生：我對老戰士最感興趣。因為老戰士虎視眈眈，神情十分嚴肅，非常勇猛。

師：你能把老戰士的勇猛讀出來嗎?(生有感情地朗讀老戰士的句子。)師：從你的朗讀中我看到了一們敵人充滿仇恨的老戰士。生：我也喜歡老戰士，因為這是了個久經沙場，屢建戰功的老戰士。

師：你也能把你的喜歡讀出來嗎?(生有感情地朗讀)師：聽了你的朗讀，我感受到你對這位久經沙場的老戰士充滿了崇敬這情。讓我們一起帶著崇敬之情來讀這一句。(生一起有感情地朗讀第四自然段第二句話。)生：我喜歡的是新兵，他一臉稚氣，感覺很活潑、可愛。生：我喜歡戰馬，他們一匹匹膘肥體壯，豎耳瞪眼，我仿佛看到他們只要一拉韁繩，就會在戰場上奔馳。

師：說到馬俑，我想起美國前總統克林頓來參觀時曾摸著馬俑說：“我真擔心他會不會踢我一腳!”多么栩栩如生的兵

第 6 頁 馬俑啊。這就是我國古代雕塑藝術的巨大魅力呀!師：古代雕塑家們把兵馬俑雕得像活的一樣，作者又把他們寫活了，讓我們一起通過朗讀把他們讀活。(生一起有感情地朗讀第四自然段)師：八千多尊兵馬俑就有八千多種不同的神態。點擊“自我檢測”，選擇感興趣的一尊或幾尊，仔細看看他們的動作、神態，來猜一猜他們的年齡、地位、或者心理活動。(生點擊專題網站“神態”，看圖，想象。)師：誰來說說你看的那一尊? 生：(上前點擊，選擇最感興趣的一尊，指著大屏幕介紹)我說的是這一尊，你們看，他目光炯炯有神，眉頭緊鎖，胡子很長，我想他一定是一個身經百戰的老戰士，有六、七十歲了吧!師：這么大年紀了還在打仗啊!生：(上前點擊)瞧，這是一位將軍，你們看他留著長長的胡須，雙眼凝視著遠方，嘴角露出了微笑，他一定是又想出了一個絕妙的破敵之計。

師：你觀察得真仔細，從他的神態中讀出他的心里活動。生：(上前點擊介紹)我介紹的是這一尊，你們看，他也束著頭發，身穿戰袍，看著遠方，好像顯得有些憂郁的樣子，他此時心里一定在想，又要打戰了，不知這一次勝敗如何，能不能凱旋而歸?家里年邁的母親不知怎么樣了?

第 7 頁 師：熱血男兒也有情。是呀，在這兒，兵馬俑千人千面，無一雷同，真是：神態各異。板書： 神態各異

師：面對兵馬俑，人們無不為他那恢弘的氣勢和高超的制作工藝所折服。今天，讓我們再次佇立于秦俑坑前，來檢閱這支蓄勢待發兩千多年的秦國大軍吧。

(大屏幕出示一號坑全景圖，同時播放《兵馬俑幻想曲》。)師：佇立于秦俑坑前，你感受到了什么? 生：我仿佛看到將軍了聲令下，戰士們一個個向敵人殺去，敵人死的死，傷的傷。

師：你看到的是前鋒部隊。你們有沒有聽到些什么? 生：我仿佛看到那些兵馬俑都活了，他們手拿寶劍，翻身躍上馬背，喊著：“沖啊──”后面還有的戰士在不停地敲著戰鼓。

師：聽你這么一說，我們的耳畔仿佛也響起了那震耳殺聲，擂動的戰鼓聲。

生：我覺得我們古代勞動人民實在是太了不起了，雕了這么多栩栩如生的兵馬俑。

生：站在秦俑坑前，我想到了兩句詩：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

師：是啊，秦始皇整整花了十年時間才一統天下，真是萬里

第 8 頁 長征啊。

生：站在秦俑坑前，我想到了秦始皇當年滅齊國時，第一次打敗了，后來在大將王翦的請求下，派兵四十萬，整整用了三年時間，才滅了齊國。

師：站在秦俑坑前，每個人都感到一種神秘的力量把我們帶到戰馬嘶鳴，戰鼓擂動的古戰場，把我們帶到了秦始皇統一天下的這段歷史。

(課件出示視頻──秦始皇一統天下。)師：唐代大詩人李白這樣寫道──(課件出示李白詩)。(學生齊讀李白詩)師：李白在詩中概括描寫了秦始皇當年一統天下的英雄氣概。今天我們站在秦俑坑前，猶如來到兩千多年前的秦代軍營。

(點擊第五自然段，學生齊讀。)師：至今為止，秦始皇兵馬俑博物館已接待游客5000多萬人次，在這些參觀者中還有100多個國家的元首。大屏幕出示：

法國前總統希拉克贊嘆說：“世界上有七大奇跡，現在秦俑坑的發現可以說是第八大奇跡。”

新加坡總理李光耀說：“這是世界的奇跡，民族的驕傲。”(學生齊讀)師：世界第八大奇跡已成為秦始皇兵馬俑的代名詞，讓我們

第 9 頁 自豪地說── 大屏幕出示：

秦始皇兵馬俑──世界第八大奇跡!(學生齊讀)師：讓我們一起站起來，再自豪地說──(學生站起來，激動地朗讀句子。)師：通過今天的網絡學習，你知道秦始皇兵馬俑奇在哪兒嗎? 生：秦始皇兵俑奇在他氣勢磅礴，神態各異。

生：秦始皇兵馬俑是幾千年前造的，能保薦到現在，這也是一大奇跡。

生：秦始皇兵馬俑還奇在他布局的精妙上。

師：秦始皇兵馬俑以他那雄偉壯觀、氣勢磅礴的陣容，曠代絕世的藝術群雕造型，成為華夏文明中一顆璀璨的明珠。想不想把這藝術瑰寶介紹給你的家人、朋友。我們在網上做一張明信片送給他們。(點擊交流平臺，師示范)打上姓名、班級，選擇喜歡的圖片，然后打上最想說的一句話，最后點擊提交就行了。

(學生在網上制作名信片)師：秦始皇兵馬俑，是我們中國人的驕傲!這是誰寫的?(一生主動站起來)師：真不錯，還有誰也愿意來讀讀你的心理里話?(眾生爭先恐后地站起來讀)

第 10 頁 師：同學們，秦始皇兵馬俑在古都西安。(課件出示視頻──西安風景)西安，這是一座古老的城市，這是一片神秘的土地，中華民族的歷史從這里拉序幕，炎帝和黃帝在這里締造了最初的華夏文明，在國歷史上十三個王朝在這建都，名勝古跡星羅棋布，它成了許多華夏文明的源頭。今天，秦始皇兵馬俑是我們黃土地文化探秘的又一站，課后大家借助信息高速公路，繼續你們的黃土地文化尋根、探秘!

第 11 頁