第一篇：我的小學英語研修日志

我的小學英語研修日志

在教學過程中，我有了許多收獲，同時有了許多困惑，我很想參加一個研修來解決這些問題。正好今年的遠程研修滿足了我的這個愿望。謝謝遠程研修專家們的指導。

以前存在或者困惑的問題：

1.有關對認讀能力的理解方面：以前我認為，在低年級認讀能力就是認讀單詞、認讀課文的能力；在高年級，認讀能力就是朗讀，甚至于認為認讀能力的培養就認為是培養閱讀能力。

2.有關認讀能力培養的重要性方面：不否認聽說的重要性，可是在現階段的考試制度下，認為只有培養認讀能力才能使學生取得好成績。

3.有關認讀能力培養的要求方面：以前要求學生能認讀出一節課剛剛學習的生詞。

4.有關語法方面：受以前老教育思路的影響，認為語法就是和學生先說明白語法結構，然后再練習一下就行了。

5.有關課堂教學實效性方面：如何處理好聽、說、讀、寫的實效性，一直是我所困惑的。

6.有關形成性評價方面：以前認為只要紀律好了就行。

7.有關終結性評價方面：以前認為終結性評價就是考試，唯考試分數而已。通過這次研修，現在我明白了：認讀不僅僅指認讀一個單詞，它還有認讀意群，然后逐步過渡到認識這個句子，能夠把句子連起來，然后才過渡到對語篇的理解。認讀單詞，更多是要求孩子們懂得意思，還有懂得它的發音。背單詞，更多的是看孩子是否能寫出這個單詞，而且還要能夠知道它的意思。認讀是閱讀的基礎。閱讀應該是一個更高級的一個層次，更高級的一種能力，而認讀是初步的一種識別單詞以及單詞意思的一種能力，識別句子意群的一種能力。培養認讀就是為了將來能夠運用英語，作為一個工具來閱讀獲取信息。而不僅僅是為了考試。認讀能力的培養不能放到高年級去做了，小學一二年級就開始堅持培養孩子的認讀能力。老師在呈現單詞或者檢測學生對單詞的理解或者認讀等等方面的能力的時候，要想清楚這個活動到底是檢測哪個能力。在語境中認讀單詞比獨立的認讀單詞，如死記硬背單詞效果會更好。語法最好是先隱性，即先列好幾個句子，然后讓學生總結，再讓學生應用練習。所用的教學方法，一定要有實效性，形成性評價應用于教學的每個環節，包括課堂上和課后。課堂上積極進行評價，課后讓小組長進行評價，都進行記錄。終結性評價不只是考試分數，它要和形成性評價的結果相結合，對學生進行評價。在培訓即將結束的時候，想說的話真是很多很多，但我明白，只有把培訓中學到的知識技能轉化成自我前進的內驅力，我才會在教學中有所成。今后，我會以此次學習為契機我也相信在傾聽，記錄，反思，沉淀，實踐中，我的英語教學之路會愈趨于成熟。把所學應用到平日教學中，把學生的能力、學習成績都大幅提高，促進大面積提高教學質量。

教學敘事（2）

鞏固和反饋知識是課堂教學的重要一環，在傳統教學中，教師常常采用機械的筆頭練習或讓學生死記硬背來完成任務，學生感到枯燥無味，壓力大，效果差。為改變這種狀況，充分發揮學生在鞏固知識中的主動性，提高學生鞏固知識的效果，我在課堂上采用多種教學手段來創設意境，吸引學生自覺地去記憶所學知識，學生學得輕松愉快，鞏固效果好。在教學中采取小組合作的方法，讓學生在合作中動腦、動手、動口，從而達到同學間彼此溝通，取長補短。例如：在操練 Who's this woman/man? How old is she /he? 句型時，先讓學生自己準備自己家的全家福照片，然后四人一組看相片詢問。學生你一言，我一語的，互問互答，互相學習，用英語表達自己的情感。在練習I can...句型時，可以在小組內開展競賽，比一比誰會的多，學生會爭先恐后的說 I can sing.I can dance.I can ride a bike.I can play football.這時，完全可以給學生充分的自主學習的時間，來回巡視中適當加以指導，以等待的心態來讓學生投入到學習當中，在樂中學，在學中樂！

學會等待，意味著教師能夠用發展的眼光看待學生，意味著能夠用從容的心態對待自己所做的工作：不急于求成，不心浮氣躁，不指望一次活動、依次談話，就能收到立竿見影的效果。因為一個好的品質的形成，一個不良品質的矯正，都不可能是一蹴而就的，而是一個長期的、曲折的過程：即使是一個概念，一個原理的掌握，也很難一步到位，而是一個不斷豐富、不斷深化的過程，一個需要不斷“溫故知新”和“知新溫故”的過程。

人的一生有 90% 的努力是徒勞的，而正是這貌似徒勞的努力，使我們擁有 9% 的接近成功的機會，而正是這“9% 的接近成功的機會”，最終讓我們有了 1% 的取得成功的可能。每個人都有一個從幼稚走向成熟的過程，何況我們整天面對的不懂世事的學生呢？

學會了等待的教師，一定不會對學生說“你不行”。我們所從事的教育工作最能體現“一份耕耘，一份收獲”，只要我們付出真誠的努力，就一定會取得成效，盡管更多的時候不是那么直接，那么迅速。當我們學會了用等待的心情看待學生時，我們就能對學生少一點苛責、少一點失望、少一點理解、多一份信心、多一份親切。而我們也會有效地減少白發的增生、皺紋的出現?? 讓我們共同嘗試“學會等待”帶給我們的愉悅和寬心吧！讓孩子們也能在我們殷切的期待中從容而快樂地學英語吧

教育是一門藝術（3）

情感教育在小學英語教學中有著深遠的意義。教育是一門藝術，小學英語教學既要遵循語言學習的規律，還要結合兒童學習的生理和心理特征，英語教育工作者不僅要將文化知識傳授給學生，更應注重情感的培養和發展，重視學生對情感的體驗，寓教于樂，以情動人，讓美好的情感滋潤學生心靈，最大限度地調動學生學習英語的主動性，實現心與心的溝通，情與情的交融，讓學生在輕松愉快的語言氛圍中耳濡目染，循序漸進，在潛移默化中不斷推進小學英語教學。這樣才能更好地取得教育教學的最佳效果，從而培養和提高學生的綜合素質，促進小學英語教學健康和諧發展。

學習中~~~（4）

課堂聽力訓練的原則

1、堅持用英語組織教學，除非用英語解釋不清楚時。（在學生的生活和學習環境中，英語教師是唯一能讓學生感受到英語氛圍的渠道，這就需要我們這群轉崗教師要盡快提高自己的口語水平，可以從同事那里學，可以從網絡優質課老師那里學，還可以從歌曲中學。）Use English as often as possible.Use Chinese if necessary.2、避免說一句英語，翻譯一句。（如果通過教師的肢體語言或者當時的語言環境學生可以猜出意思并執行的，教師盡管下走，長此以往可以提高學生聽力能力。這里需要教師善于使用適當的肢體語言）

3、盡可能用正常的語速教學。（不要故意放慢速度，否則顯得發音不地道，也不利于學生聽力培養。用正常語速對老師來說更是挑戰，我們可以通過聽錄音、聽廣播、看電影、練朗讀等方式來讓自己的發音語速更地道。）

4、課文錄音是很好的聽力訓練的材料，要讓學生合上書聽，可以出示適當的問題幫助學生更好的理解文本。（看著書會干擾聽的信息的攝取，聽之前教師可以設置適當的問題，讓學生有目的地聽。同樣讀也要專一的讀才能很好的理解文本。以前只是為趕教學而教書，重結果而輕過程，以后就知道了，要充分利用教材。）

Listen to the tape with the books closed, not opened.Put up proper questions to help your students to understand the contents better.5、要培養學生良好的聽力習慣。（學生模仿能力強，此基礎上還要培養學生靜心、耐心、注意觀察等習慣。）

二、說的教學應遵循的原則

1、說的練習要循序漸進，機械模仿是必不可少的，在此基礎上可以拓展、應用。如：值日生報告。每天上課前三分鐘由值日生來展示（可一個人也可找同伴配合），要形成常規，讓學生有所準備地展示，而不是搞突擊靈活指定。

2、對話練習切忌兩人或幾人離得太遠，要以同桌或小組為主，營造對話的真是感覺。

3、拓展練習中，要創設信息差。如：學習what’s your name?教師對著全班同學一個一個問，學生一個一個回答：my name is ?看上去練得挺熱鬧，但旁觀者看來不可思議，怎么老師連自己的學生都不認識？其實稍稍一改就行了，讓每個學生給自己起個英文名字，課堂上用英文名字來操練，這樣就真實些了。

4、說的練習要依據教材，不要拘泥于教材，可以將前面知識聯系起來。如：三年級學習食物時練習what do you like? I like ?之后，可以用I like ?來復習學過的顏色、小動物等。

三、讀的教學原則 讀在這里指的是閱讀。

1、要堅持先聽再讀的原則。原來我是主張先讀再聽的，我的理解是，讓學生先初讀一下文本，對文本有個大概了解然后去聽的時候容易捕捉關鍵詞句。那么先聽再讀的則是為了讓學生用聽力來初步感知文本的同時感受英語正確的語音語調，為自己正確的讀打下基礎。

2、要堅持有目的地聽。閱讀教學中，問題設置最關鍵。要設置適當的問題來幫助學生理解文本。

3、問題設計原則：針對語篇基本內容的理解可設置表層問題，以一般疑問句和正誤判斷為主。針對語篇細節內容理解，可用特殊疑問句提問，并指導學生回答用詞語而不是單詞。（人教版教材中閱讀材料設置的問題就很好，但我們的學生程度不同，教師可以根據學生實際情況將問題淺顯化或深層化。）

4、要堅持在閱讀教學中滲透閱讀方法指導。如：根據教師提供的問題尋讀獲取信息，聯系上下文猜詞義，自讀獲取信息整理信息（關鍵詞劃線、完成表格等），以及舉一反三（對于結構相同的文本教師指導學生學習第一段，學生用學到的方法自學后面的內容，如：PEP六年級 B Let’s read.）等方法.四、寫的教學原則

一個能說會道，但大字不識一個，連名字也不會寫的人，是標準文盲。說明了寫的重要性。寫的訓練要遵循以下原則：

1、教師要做好示范。是指從正確、規范（圓度、占格位、斜度）角度來看。書寫練習中，教師的示范性很重要。

2、學生書寫要以真是操練為主。語文和英語課堂常見教師指導學生書空，它遠不如真實的寫有效果。從起始年級起，可以讓學生準備一個涂鴉本，模仿老師寫寫畫畫，只要教師的書寫是規范的，學生通常會受益匪淺的。

3、創作寫要做好鋪墊。通常在對話教學和閱讀教學后可以指導學生進行創作。那么在課堂教學中，就又要有意引導學生體會句子主干或短文主干是什么，哪些地方是可以替換的，并在會說的基礎上進行創編。如學習《My pen pal》時，多數學生是有QQ好友的，就可以模仿文本將自己好友的情況做一介紹，教師可根據學生不同程度做不同層次的要求，從內容信息量上、從句數上都可以有區別，總之要讓每個的學生都有收獲。適合自己的方法就是最好的方法！

第二篇：小學英語研修日志[范文]

小學英語研修日志

在小學英語教學中，我們盡可能地讓學生多接觸英語，要通過視聽、聽和讀等方式，多給學生可理解的語言輸入，提高學生接收、理解和處理信息的能力，鍛煉英語的思維、聯想、想像、判斷和推測的能力，增強語言的分析加工能力，進而豐富英語的存儲，強化語言知識，促進語言的表達和創作能力。為提高學生的聽力，在教學中我一直堅持以下方法：

1、堅持用英語組織教學，除非用英語解釋不清楚時。

2、避免說一句英語，翻譯一句。但是需要教師善于使用適當的肢體語言。

3、盡可能用正常的語速教學。不要故意放慢速度，否則顯得發音不標準，也不利于學生聽力培養。用正常語速對老師來說更是挑戰，我們可以通過聽錄音、聽廣播、看電影、練朗讀等方式來讓自己的發音語速更地道。

4、課文錄音是很好的聽力訓練的材料，要讓學生合上書聽，可以出示適當的問題幫助學生更好的理解文本。

5、要培養學生良好的聽力習慣。

但是我們僅僅依靠語言的輸入是不可能讓學生完全掌握英語、形成綜合運用英語的能力，還需要通過口頭和筆頭表達來檢驗和促進語言的吸收和思維能力。因此，我們不僅要關注語言的輸入，而且更要關注有效的輸出實踐活動。所以在課堂中教師也要注重口語的練習。說的練習要循序漸進，機械模仿是必不可少的，在此基礎上可以拓展、應用。如：值日生報告。每天上課前三分鐘由值日生來展示（可一個人也可找同伴配合），要形成常規，讓學生有所準備地展示，而不是搞突擊靈活指定。對話練習切忌兩人或幾人離得太遠，要以同桌或小組為主，營造對話的真是感覺。拓展練習中，要創設信息差。如：學習what’s your name?教師對著全班同學一個一個問，學生一個一個回答：my name is …看上去練得挺熱鬧，但是所受收到的效果和時間卻是成反比的。其實稍稍一改就行了，讓每個學生給自己起個英文名字，并在小組內用英文名字來操練，這樣效果就更好了。

第三篇：小學英語研修日志

小學英語研修日志

發布者：孫佳佳 發布時間： 2014-6-27 23:45:55

通過這次的“有效學習指導專題遠程培訓”，是我受益匪淺，有了很大的收獲，認識了自己在英語教學方面的不足，知道了以后在日常授課的時候有哪些應該改進的地方。

首先，我認識到了語音教學是英語學習非常重要的一個環節，正確的發音更是英語學習的重中之重。在以前授課中，我經常忽略學生的英語發音，認為只要會寫，會認就可以，這是個錯誤的思想。對于農村的學生，由于語言環境的限制，很多英語發音讀不準，對英語的學習有了很大的影響。所以我們在教授這些孩子的時候就更應該注意自身發音的準確性，幫助學生掌握正確的發音，提高語音教學的能力。

在授課期間鼓勵學生多用英語交談、回答問題，及時糾正學生的錯誤發音。教師本身也應該加強學習，提高自己的語音教學能力，這樣才能更好的幫助學生。在授課的時候也可以教學生唱一些簡單的英語歌曲，講一些英語小故事，讓學生提起學習英語的興趣，對提高學生的英語發音也有很大的幫助。

總之，語音教學是英語學習非常重要的一個環節，教師在授課的時候絕對不能忽略學生對英語語音的練習和鞏固。

其次，提高英語教學的趣味性也是很關鍵的。低年級的學生在剛開始接觸英語的時候都會感覺很新鮮，覺得有興趣，會非常愿意主動的去學習，但是隨著英語學習難度的增加，學習的枯燥無味，高年級的學生漸漸對英語的學習失去了興趣，厭學情緒就會出現。怎樣才能提高英語教學的趣味性使學生對英語的熱愛一如既往呢？我想應該在日常的教學中融入一些學生感興趣的元素，多做一些有趣味的游戲，讓學生在游戲中既學到了知識有保持了愉快的心情。

最后我認為應該和學生建立良好的個人感情關系，學生對老師的接受程度常常被情感和老師給他們的感覺所支配。老師應該發自內心的，真誠的對待每個學生，鼓勵學生，給學生營造一個寬松的學習氛圍。真誠的溝通往往會事半功倍。

第四篇：小學英語研修日志

小學英語研修日志

英語學習在當今是非常重要的了，如何學好英語，如何從小培養學習英語的熱情這都是重中之重的問題。在小學低年級階段，是學習英語的啟蒙時期，所以這時候，應該讓孩子們大量的接收英語信息，只有大量的語言輸入，還會有語言輸出，即能夠用英語交流。所以我覺得聽說，是學好英語這門語言的重點。而在課堂上，我們更是需要多強調聽與說的結合。以下我就聽說這兩方面來談談低年級英語教學。

一、課堂聽力訓練的原則

１、堅持用英語組織教學，除非用英語解釋不清楚時。（在學生的生活和學習環境中，英語教師是唯一能讓學生感受到英語氛圍的渠道，這就需要我們這群轉崗教師要盡快提高自己的口語水平，可以從同事那里學，可以從網絡優質課老師那里學，還可以從歌曲中學。）２、盡可能用正常的語速教學。（不要故意放慢速度，否則顯得發音不地道，也不利于學生聽力培養。用正常語速對老師來說更是挑戰，我們可以通過聽錄音、聽廣播、看電影、練朗讀等方式來讓自己的發音語速更地道。）

３、課文錄音是很好的聽力訓練的材料，要讓學生合上書聽，可以出示適當的問題幫助學生更好的理解文本。（看著書會干擾聽的信息的攝取，聽之前教師可以設置適當的問題，讓學生有目的地聽。同樣讀也要專一的讀才能很好的理解文本。以前只是為趕教學而教書，重結果而輕過程，以后就知道了，要充分利用教材。）Listen to the tape with the books closed, not opened.Put up proper questions to help your students to understand the contents better.４、要培養學生良好的聽力習慣。（學生模仿能力強，此基礎上還要培養學生靜心、耐心、注意觀察等習慣。）

二、說的教學應遵循的原則

１、說的練習要循序漸進，機械模仿是必不可少的，在此基礎上可以拓展、應用。如：值日生報告。每天上課前三分鐘由值日生來展示（可一個人也可找同伴配合），要形成常規，讓學生有所準備地展示，而不是搞突擊靈活指定。

２、對話練習切忌兩人或幾人離得太遠，要以同桌或小組為主，營造對話的真實感覺。３、拓展練習中，要創設信息差。如：學習Ｗhat’s your name?教師對著全班同學一個一個問，學生一個一個回答：Ｍy name is …看上去練得挺熱鬧，但旁觀者看來不可思議，怎么老師連自己的學生都不認識？其實稍稍一改就行了，讓每個學生給自己起個英文名字，課堂上用英文名字來操練，這樣就真實些了。

４、說的練習要依據教材，不要拘泥于教材，可以將前面知識聯系起來。如：三年級學習食物時練習Ｗhat do you like?I like …之后，可以用I like …來復習學過的顏色、小動物等。聽與說，是學號一門外語的基礎，我們應該遵循聽說讀寫這樣的順序，方能掌握好英語。

第五篇：小學英語研修日志

小學英語研修日志

這次遠程研修，我有了許多收獲，感謝遠程研修專家們的指導。

課程改革的進行,進一步推動了小學英語教材的進程.教師的教學理念、教學行為在發生著深刻的變化.小學開設英語課程逐漸被人們所接受,作為一個工作在一線的小學英語教師,我對英語教學有自己的認識，經過這次培訓，使我在對學生進行認讀訓練、課文教學方面都有很深的感觸，運用到自己的教學中，也顯得更加得心應手，作為一名英語老師，我更注重將雙語進行整合，在對學生進行認讀訓練時有更深的體會，聽、說、讀、寫的訓練，通過聽、說、做，先培養語感，培養興趣，然后進入教學。讓學生在快樂中學習英語，讓知識中獲得成功感。

一、復習學過的單詞。

小學英語課時較少，小學生容易忘記上一節課的內容，尤其是新學的單詞和句子，我就上節課所學內容，采用師生問答、生生問答、小組間問答等多種形式進行復習，可以有效的復習上節課或以前所學的內容，為新授內容打基礎。

二、盡量創設各種情景組織教學，鼓勵學生大膽對話。創設情境，可以提高英語課堂興趣，增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力，是學生練習聽與說的良好機會，達到學生先模仿后學習的目的。

三、結合直觀教具輔助教學。準備與教學內容有關的實物、圖片、簡筆畫等是常用的直觀教具。如剛開始學字母時，就可讓學生用字母卡片進行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽說訓練。學單詞、學對話等都可以用卡片進行靈活的學習，也可以讓學生自己動手做圖片卡、單詞卡、句型卡。有利于師生進行聽說訓練，而且也能促使學生動腦動手，激發學生的學習興趣，提高課堂效率，教學效果非常好。

四、扮演角色，進行會話，發揮學生的表演才能。

英語是一門語言，應體現它的應用功能，我認為學生會用英語才是關鍵，所以要給學生充足的自由發揮的空間，通過小組合作學習、師生合作學習，讓他們充分的發揮主觀能動性，展示所學的內容。這樣學生學了英語用了英語，同時也增強了了學生的自信心。首先：操練方式多樣化。其次：讓學生指讀課文。再次：教給學生基本的發音方法。最后：創設英語環境。

英語是一門實踐性、交際性很強的學科，而小學階段的英語課以激發學生的學習興趣，在實踐中交流為主要目的。要求課堂活動化，讓每個孩子在生動、有趣的課堂情境和豐富多彩的課堂活動中說說、唱唱、演演、玩玩，在學中用，在用中學。而現在我所處的這種英語教學困境，讓我對小學英語教學產生了畏懼和倦怠，迷茫和困惑。

總之，小學英語教學任重而道遠。為了上好每節課，我認真鉆研教材，斟酌教法，制作教具，做了許多即能節省時間又能直觀教學的準備工作。但到了五，六年級，許多學生就失去了學習英語的積極性。如何能真正持久的讓小學生對英語感興趣，還需要做大量的工作，積極探索出有效的教學方法和課堂教學模式。