第一篇：尊重的感悟

尊重的感悟

在學校開展家長走進課堂教育過程中，我班的家長曾經上過一堂關于尊重的話題。在課堂上，展示這樣的一篇文章：傲慢的中年女人在孩子面前羞辱在修剪灌木的發白老人，殊不知這位頭發發白的老人正是中年女人的公司的高層，于是女人就被老人所辭退了。

于是文章的主旨很容易就明白：尊重他人。

自古以來，文人墨客都懂得尊重他人，例如敬人者，人恒敬之。意思便是尊敬他人的人，也必當會被其他人所尊敬。尊重他人，也是在這社會上立足的根本。尊重他人，是因為人生來平等，無分貴賤尊卑。而不尊重他人的人，同樣難以被其他人尊重，就像文章中的中年女人一樣，即使自己是身在高層的職位上，也要對一些在從事體力勞動的勞動者尊重。而假如像文中的女人那樣，不加尊重地羞辱一個在修剪灌木的老人，那么她在別人心目中的地位肯定大大降低。這些行為舉止不僅體現了她狹窄的胸襟，同時也為下一代樹立不正確的榜樣。

其實也正像我們教師一樣，尊重每一個學生，同樣平等地對待他們，那么他們并不會覺得自己跟別人不一樣。又如在課中展示跟學生的一篇文章，《尊重的力量》。一位富商本打算無私地給予窮困的擺地攤小伙子8美元，但是后來發覺不妥，便走回去拿走了地攤小伙子的兩本書。同時鼓勵他說：“你和我一樣，都是商人。”于是在兩年后，商賈云集的募捐回憶上重遇了那個小伙子。他也成為了富人。

其實就像對待學生那樣，每個學生的特長并不一樣，所以在他 們取得不好的成績時依舊要對他們尊重，愛護他們尚未成熟的心靈。所謂的“因材施教”絕非是不同地位地對待每個學生，而是尊重他們作為學生的這個身份，安排適當的教學任務。同時絕不能放棄任何一名學生。因為，他們需要的是鼓勵，還有尊重。

而在學生自己的班集體中，往往靠一種相互支撐的尊重維系著每個同學之間的和諧與默契。尊重是一把火炬，在心靈與心靈之間傳遞著信任與愛；尊重是一把金鑰匙，能打開所有上鎖的靈魂，并驅使著自己為集體爭光添彩。

在課堂上提出了‘如何真正贏得他人對自己的尊重？’這個問題。而在經過學生們的討論、交流后說出了他們的答案，借此機會啟發、教育學生。同時讓學生牢記：尊重他人才能贏得他人的尊重。

這堂讓我和學生懂得：在日常的交往中，首先要熱情、真誠。第二，要給人留面子。第三，允許他人表達觀點。第四，要努力提高自己、完善自我。第五，學會理解和寬容他人。敬人者人恒敬之，只有尊重他人，才能讓別人尊重你，這樣才能在社會生活中獲得更好的待遇。

第二篇：尊重生命的瞬間感悟

尊重生命的瞬間感悟

--------------《我在保護下一代》系列活動

北京海淀實驗中學

龐春泉

現在的學生，就象是包在一層厚厚的雞蛋殼里，為什么這樣說呢？其實很簡單，學生就是一個中心，他的外面首先環繞的是他的爺爺奶奶，姥姥，姥爺；然后是他的叔叔嬸嬸姑姑舅舅；最后是他的爸爸媽媽。形成了以他為中心的一個同心圓。拿在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，.包裹得嚴嚴實實。在這樣一種狀態下他們怎么能夠經歷痛苦和磨練，又怎么能夠尊重他人呢？家長們為他們做得太多了，為他們想得太多了。在他們眼里，家長所做的這一切都是理所應當的。他們確實不知道其實他們的幸福是建立在大家的辛苦之下的，所以他們也從來不為他們的家長考慮，所以他們從來都是受益者，不懂得去付出，不懂得奉獻------------

面對這一切我在思考：怎樣讓學生真正地能夠體會到家長的不容易，怎樣懂得一點作家長的辛苦？怎樣培養學生對于社會對于家庭的感激之情？于是我開展了一個名為《尊重生命的瞬間感悟-----我在保護下一代》的活動。

第一階段：《說名道姓》

我首先把自己的名字進行了剖析，讓學生了解我的父母在給我起的名字里把希望深深地埋藏，我把我透過名字感受到的力量告訴他們。接著，讓學生們通過自己的名字的意思來考慮父母把自己的名字里面掩藏了哪些寓意。學生們根據自己的想法也剖析了名字。可是我告訴學生光憑自己的想法推測其實還很膚淺，怎樣才能達到更深一個層次呢？學生們的興趣被激發出來了，出了很多的方法。我們把大家的想法匯集起來，讓學生有步驟地進行操作。親自問父母為什么給我起這個名字，是什么意思呢？有什么希望呢？字典里名字的每個字都是什么意思，連起來又是什么意思呢？我的姓在古代出自何處呢？有什么樣的歷史呢？ 每個同學出一份手抄報，把所了解的一切用文字圖片表現出來，并把自己的自豪感表達出來。

經過討論，思考，我們班級出了一份《說名道姓》。經過這個階段同學們對自己有了一份自豪感，也表現了對父母的良苦用心的感激，也有的同學下決心要為自己的名字增光，不辜負家長的期待。他們決心要尊重自己的名和姓，讓自己的姓和名因為自己而感到更加有光彩，尊重名字的同時孩子其實做的就是尊重自己

第二階段：《我眼中的自己》

經過了上一個階段，我接著進行了第二個活動《我眼中的自己》，自己眼中的“我”是什么樣子？學生們興高采烈地介紹自己，在介紹的同時有的同學也表現出了興奮，不安，也有的同學表現出了自卑。

我引導他們：其實我們每個人都有各自的閃光點，只是我們從來沒有仔細考慮過，那么我們今天就好好地想一想： 我的性格是什么樣的？

我的愛好是什么樣的，和哪位名人是一樣的？

我的成長之路是什么樣的呢？是一個什么樣的圖形呢？

我的理想是什么樣的？為什么我要選擇這樣的理想？

我的不足在哪里？可不可以彌補呢？

我是不是無藥可救呢？

我是不是可以用“偉大”來形容呢？

就這樣經過了深思熟慮之后我們又出了第二本雜志《我眼中的自己》。

尊重自己，尊重自己的言和行，也就開始尊重周圍的人和物，那種潛意識在學生們的內心開始一點點形成。

第三階段：《我在保護下一代》

這是系列活動的最關鍵所在。布置任務的時候，我只是要求他們周一的時候每個學生帶一個雞蛋，不能夠用堅硬的東西裝，但是可以把它裝飾一下，這個雞蛋爭取一個星期都不能夠碎掉，無論到哪里都要帶著他，每天要寫保護記錄和隨想。于是有的同學把它畫成了小人，有的同學為它取上了名字------

第一天：有的同學不小心把雞蛋掉到了地上，好可惜。問我是不是可以從來。我告訴他不可以從來的，因為生命只有一次，機會也只有一次。沒有雞蛋的同學感到很惋惜，感到自己的責任沒有盡到。在他們的日記里這樣寫到：

“今天我真的很難過，老師說了我們要象愛護自己的孩子一樣愛護它，可是今天

在我的不經意之間它的生命沒有了，我好后悔。”

“我的雞蛋不是我故意弄壞的，是在走樓梯的時候被別人擠壞的，在我的大意之

下，生命就這樣完結了，可見如果我們不照顧好他，外界的力量也能夠毀掉它”

“今天很激動，我的雞蛋沒有破碎，我想一個父母一樣看護著它”

“原來以為這還不容易保證拿第一，沒有想到真的很不容易”

在總結里我讓他們想一想是誰會象看雞蛋一樣看著我們？

第二天同學們繼續努力，還是有幾個雞蛋被弄壞了。第三天，有的同學開始出現

了煩躁的情緒，覺得雞蛋是他們的累贅，于是我問他們是不是你的父母把你也當成了

累贅呢？ 同學們在后幾天里付出了真愛去保護雞蛋，讓他們同自己一起長大。到了第

七天放學的時候在一片烏拉聲中結束了保護雞蛋行動。

在興奮和遺憾中我讓他們把自己的日記和總結繪制成手抄報。

有的同學說：“我體會到了家長那種對我們的愛護和老師對我們的關愛對我們的成 長有多大。”

有的寫到“蛋蛋只是一個雞蛋，不用喂它吃東西，也不用擔心它會不會凍著。而 我們是人，每天父母要擔心我們吃沒吃飽，穿沒穿暖，總之，父母無時無刻為我們著

想，我么也應該多為他們想想啊，讓他們省點心吧！”

有的同學寫到：“要知道，父母每天都無微不至地照顧我，持續了十幾年，從來沒

有抱怨過一聲，親愛的爸爸媽媽，你們真的是偉大無私的奉獻者啊！”

“我真的不敢想象13年來家長是怎樣把我撫養大的啊！這13年來他們操勞了多

少，卻又得到了多少回報他們含辛茹苦地把我養大，給我最好的生活條件，最好的環

境，最好的營養，我卻又給了他們多少？每年的父親節，母親節，我總是忘 了又忘，我真的是對不起他們！！”

“雖然我還有十幾年才能做母親，但是通過這次活動已經體會到了一 點，我想我的孩子會在我的呵護下茁壯成長，成為一個對社會有用的人！！”

“爸爸媽媽對我們太好了，可是我還老讓他們生氣，實在不對。老師也 真的很辛苦，我以后不讓老師生氣著急了！”

“我想對親愛的爸爸媽媽和老師說一句--I LOVE YOU!”

“保護一個雞蛋不容易，保護一個孩子不容易，保護一個集體，一個榮譽更不容

易，保護一個國家，建設一個國家更不容易，我也要象愛護雞蛋一樣愛護我們的祖國 媽媽！”

在這次活動中學生們體會到了父母的不容易，體會到了老師的良苦用心 不容易，體會到了集體榮譽的保護不容易，也體會到了愛國不是一個空的口 號！在這次實實在在的活動中，同學們用自己的行動教育著自己，感染著自 己，也感染了周圍的每一個人，也教育了我。之后，同學們真的變了，用自 己的心愛他們的爸爸媽媽，愛他們的老師，愛他們生活的班集體，愛他們生 活的一草一木。

尊重自己，尊重同學，尊重父母，尊重生活在你周圍的生命，尊重所有愛你的和你愛的一切，同學們真正在體會著尊重生命的瞬間感悟，生命變得更有意義，世界變得更加美麗而和諧。

我想當我們進行教育活動的時候，我們不要在花園里摘種大樹，不要在春天里去體驗夏季的火熱--------教育要走進生活，教育要走進孩子們 的心里，教育要走進孩子們五彩斑斕的世界里，要用我們的真心，我們內心 真實地體驗和孩子們產生一種共鳴，體會生命的感動和感悟，我們的教育才 真正地迎來了春滿人間的季節！

第三篇：尊重學生_感悟心靈

尊重學生

感悟心靈

——師德論文

我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”從先生的話中，我們不難領會，一切教育，都離不開情感的交流。怎樣才能使教育的過程成為師生情理互動的愉快過程，進而收到良好的育人效果呢？六年的教學實踐告訴我最重要的一條原則是尊重學生。

教學中尊重學生，不只是尊重其人格，還要以學生的興趣為轉移，圍繞學生的興趣點設計課堂，激發學生學習的興趣；要給學生留有充分的時間和空間，讓其自主學習與探索。

首先要了解學生。就高中學生來說，他們大多在15——18歲之間。自我意識逐漸形成，獨立性和自覺性已有很高水平。尤其是社會的變化、市場經濟的發展、競爭意識的增強，無不對學生產生深刻影響。進入初中后，知識的豐富、視野的拓寬，使他們顯得更“成熟”，自我意識、獨立意識更強。這個時期尤其渴望得到別人，特別是老師的理解和尊重。

其次要尊重學生人格。教師對學生有管理教育的權利，有按教育目的塑造學生的權利，但在人格上與學生是平等的。教師不應自視比學生“高人一等”，總是在學生面前表現出“高深莫測”、“凜然不可侵犯”的派頭，體驗所謂“尊嚴”對學生的愛。不應是居高臨下的“平易近人”，而是發自肺腑的對自我孩子的愛。

從某種意義上講，教師的真正尊嚴，并不是我們個人的主觀感受，而是學生對我們的道德肯定，知識折服和感情依戀。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學生的尊嚴來換取自己的尊嚴時，學生根本不會買我們的帳，只會向我們投來冷漠的眼光；當我們“無視”自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時注意維護學生的尊嚴，尊重學生的人格時，學生會把他們的愛心和敬意奉獻給我們，教師的尊嚴豐碑便也在學生的心中樹立起來。應該看到，初中學生已完全能夠理解尊嚴的意義，更懂得尊重人格的重要性，因此，教師尤其要注意尊重學生的人格。

第三要尊重學生的感情，學生往往把感情看得很重，如果有意無意傷了感情，就會刺傷他們的心。學生特別喜歡尊重他們感情的老師。如果我們都能夠尊重他們的感情，同時用真情給予正確的引導，是能夠收到好的教育效果的。反之，如果由于不尊重學生的感情而傷了學生的心，那是很難補救的，很可能還會適得其反。

第四要尊重學生的獨立意識.學生需要教師的教誨、關心和愛護，同樣需要教師對他們獨立意識的尊重。因此，教師要有意識的保護他們的獨立意識。

教育活動是雙向的。教師尊重學生，才能贏得學生的尊敬；學生尊重老師，老師的教育活動才會卓有成效。

第四篇：《感悟親情,尊重父母》主題班會設計方案

《感悟親情，尊重父母》主題班會設計方案

設計理念：

孟子曰：“不得乎親，不可以為人；不順乎親，不可以為子。” 孝是中華民族的傳統美德，親情是一切情感的基石，只有愛父母，才能愛學校、愛家鄉、愛社會、愛祖國，才能形成質樸健全的人格。設計目的：

1、讓學生了解親情，尊重父母，體驗親情的無私和偉大，感受中華民族的傳統美德。

2、讓學生回報親情，把對父母的愛付諸實際行動，明白在實際生活中應該怎樣做一名尊重、體貼父母的孩子。

3、豐富學生的生活和情感積累，激發學生從小有愛心，樹立心中有他人，心中有祖國的情感。

活動準備：

1、搜集故事，收集名言。

2、制作相關課件。

3、準備好“尊父母，見行動”在家表現評定表。

活動過程：

1、導入——愛的故事。

2、回顧篇——走進親情，感受父母之愛。

3、行動篇——尊重父母，回報親情。

4、發放“尊父母，見行動”在家表現評定表。

第五篇：尊重獨特感悟促進多元解讀

尊重獨特感悟 促進多元解讀

唐有泉

一、讓學生不拘一格地讀

在閱讀教學中，面對形象內涵、意義內涵、情感內涵都很豐富的語文文字，如果能讓學生通過各具個性的朗讀，把其中豐富的內涵表達出來，那我們的課堂也一定會給人融融的春意，盎然的生機，無盡的旨趣。如：《天鵝的故事》一文在寫天鵝群結束了破冰工作后，文中有這么一句話：“它們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發出陣陣勝利的歡呼聲：‘克嚕——克哩——克哩！’”我深情地說：“同學們，陽光總在風雨后，魚蝦就在冰面下。此時的天鵝是多么高興啊！讓我們也為天鵝的勝利而歡呼吧！”接著，讓學生讀天鵝的叫聲“克嚕——克哩——克哩！”學生們一個個張開似天鵝翅膀的雙臂，歡呼雀躍，真可謂載歌載舞。讀罷，有個學生持不同意見，他說：“俗話說：吃水不忘挖井人。天鵝群這時捕食著魚蝦，一定會深深感謝那只‘破冰勇士’——老天鵝的。我認為應該用感激的語氣讀。”說完，他便感激地讀著：“克嚕——克哩——克哩！”嘿，真是惟妙惟肖！這時又有一個學生說：“我認為那只老天鵝也會諄諄教導小天鵝遇到困難不要退縮，要勇敢地面對。”于是他就學著老天鵝“意味深長“地讀“克嚕——克哩——克哩”了。讀罷，他還當起了翻譯，把包涵在其中的“諄諄教導”借助語言作了外化。嘿，那樣子，儼然是只德高望重的老天鵝。這時，我便讓學生再讀這句話，讀出自己的感悟。頓時教室里“叫”聲一片。正因為我在指導學生朗讀課文時不拘一格，學生才會盤活自己已有的資源，用自己獨特的生活經驗來解讀，彰顯鮮明的個性和靈氣。

二、讓學生各抒己見地說

我們知道，“說”是閱讀教學中常見的語言訓練方法，是提升學生語文素養的重要途徑。尊重學生獨特感受，引導學生多元解讀，除了讓學生借助朗讀把自己的感受表達出來以外，還必須引導學生借助“口語”及時地、有機地外化自己的感受。但不必設框框，定條條，而應始終注重讓學生說自己的話——體驗個性的話，體現真情的話。這樣，面對同一個說話課題，學生“各抒己見”，就能呈現出“遠近高低各不同”的喜人現象。如：《珍珠鳥》一文的最后一節中有這樣一個畫龍點睛的句子：“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”怎么讓學生真正感悟這句話中的內涵呢？我先讓家中養鳥的學生談談養鳥的趣事，再讓家中養其他寵物的學生說說寵物和家人之間發生的事。在此基礎上，我說：“同學們，人與動物可以互相信任，友好共處，人與人之間更應該這樣，你們能談談有關的事嗎？”不少學生打開了話匣子，講了自己與同學相處，講了鄰里之間友好相處的事，我不滿足：“剛才，大家是從‘信賴’這個角度來說的，有沒有從‘不信賴’這個角度來說的呢？”有的說：“《‘生命橋’》中講的那群羚羊因為不信賴獵人，所以老羚羊為了讓后代賴以生存下去，英勇跳崖，出現了悲壯的一幕。”有的說：“調達不值得信賴，他為了自己的發財夢，竟忘恩負義，帶領國王的軍隊捉九色鹿，這就不是美好的境界了。”還有的學生講了人與人之間由于不信賴而鬧了矛盾。學生知無不言，言無不盡，從不同的角度解讀了這句話的真正內涵。由于老師呵護學生充滿個性的情感世界，才使學生敞開了心扉，使得這句話有如春雨點點，滋潤著學生的心田。

三、讓學生異彩紛呈地寫

讀寫結合是傳統語文教學的重要經驗，在實施語文教學改革中，如何使這條經驗得到發揚光大，發揮其在語文教學中提升學生語文素養的重要作用呢？雖然，這其中包涵著很多方面的內容，但我覺得極其重要的一點，就是要使寫的訓練成為學生多元解讀的一個重要方式。精心選擇寫的形式，以便最大限度地激發學生的積極性；精心安排寫的內容，以便最大限度地發揮學生的自主性；合理把握寫的時機，以便最大限度地引發學生的情感性。從而讓學生能寫自己所感的，寫自己所想的。做到情真意切。以徹底改變形式一致、內容雷同的現象，使學生寫的內容呈現出“千樹萬樹梨花開”的喜人風景。如：《生命的壯歌》寫了發生在動物王國里的感人的故事，從學生的表情看，他們無不為蟻國英雄的壯舉而動容，無不為老羚羊舍己救人的精神所打動。我見火候已到，便動情地說：“同學們，蟻國英雄、老羚羊用自己的血肉之軀譜寫了生命的壯歌，我們永遠也忘不了。此時此刻，你們有什么話要對這些英雄說嗎？請拿起你們的筆寫下自己的肺腑之言吧！”這下，學生的情弦被撥動了，一個個文思泉涌，有贊揚英雄壯舉的，有為獻身的螞蟻寫碑文的，有為老羚羊寫悼詞的，有寫小羚羊悲痛欲絕地向老羚羊表決心的……學生的體驗、感悟不同，表述的話語也不同，真可謂異彩紛呈。

四、讓學生淋漓盡致地演

小語教材大多是寫人記事的，一篇文章便是一幅活的畫，一出活的劇。如果在閱讀中圍繞教學目標，引導學生通過各種形式的表演，再現文本反映的形象，拓展文本潛藏的形象，那語言文字在學生面前就不僅是活的畫面，而且是活的生活，學生從語言文字的解讀中所獲取的，就不僅是情感的感悟，而且是情感的抒發；就不僅僅是精神的感悟，而且是心靈的舒展。那課堂表演就必然成為閱讀教學中一道亮麗的風景線。如：《訪問環保專家方博士》介紹了同學們訪問環保專家方博士的經過，重點寫了方博士的談話，語言通俗易懂，無需多講。初讀理解課文后，我讓學生按四人小組模擬電視臺談話類節目的形式，將課文中描述的情景再現在大家面前。學生充分準備后讓其登臺亮相，“主持人”一本正經地提問，“方博士”一本正經地回答，再加上豐富的表情、動作，真可謂表演得淋漓盡致。學生在表演中憑借真切的感受，使角色表演體現出多樣性，使閱讀感悟體驗出獨特性。

如果是延伸挖掘相關的形象，可讓學生憑借豐富的想象和創意的表演，對文本進行全方位的拓展，個性化的延伸，特色化的表演。這樣，課堂表演就能成為引導學生獨特感悟、多元解讀的有效方法。如：閱讀了《沙漠中的綠洲》，學生深深地被阿聯酋人民的精神所感動，為阿聯酋人民的壯舉所震撼！阿聯酋人民真是太偉大了！我把握住火候，充滿激情地說道：“阿聯酋人民靠自己的聰明才智，開了世界人民戰勝沙漠的先河，為世界人民做出了樣子。他們真是功不可沒。”我要求學生用自己喜歡的方式贊美阿聯酋人民，并利用語文綜合實踐課進行表演。結果，有的吟誦小詩表達對阿聯酋人民的敬意。有的在音樂老師的指導下，對《咱們工人有力量》這首歌進行重新填詞：“阿聯酋人民有力量，每天每日工作忙，挖去了板結的沙石，填上了松軟的泥土，改造得大地變呀么變了樣！

實踐證明，在語文教學中，老師不失時機地依托課文引導學生多元解讀，表達獨特感悟，學生就會感到：學習語文猶如品嘗香甜可口的八寶粥，暢飲沁人心脾的八寶茶，真可謂妙不可言。

（發表在《江蘇教育》2005年第3期）