第一篇：去打開大自然綠色的課本

4去打開大自然綠色的課本

一、教學目標：

1．學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語；積累描寫美景的詞語。2．感知文章主要內容，了解自然的特點和文章的層次.3． 理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿，激發學生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文。受到自然美和藝術美的熏陶。

二、教學重、難點：

理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿。

三、教學評價設計：

讓學生以詩歌的形式來表達自己的觀點和感受，發出自己的心聲。如：走進大自然綠色的懷抱，我們可以——；走進大自然綠色的懷抱，我們可以——；走進大自然綠色的懷抱，我們可以——；走進大自然綠色的懷抱，我們可以——。這樣，將孩子們走進綠色大自然的愿望以及這樣做的好處，都用詩的語言表達出來，讀寫結合，工具性和人文性統一，價值觀用淺顯的方式得以體現。而且將“讀詩”和“寫詩”以及過詩化的生活結合起來。

四、教與學的準備：

學生：完成學習與探究中的預習。教師：

1.教學課件

2.根據學生的預習單查看預習情況．

五、教學時間：2課時

六、教學設計

第一課時

環節一 整體感知—初讀感知，整體把握

一、示錯解題，導讀課文。

1.板書：“去打開大自然的課本”。2.生讀題揭錯：少了“綠色”兩字。

3.師再次板書：“去打開大自然綠色的課本”，（此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫成“綠色”）生重讀后師追問：課本怎么會是綠色的呢？生恍然大悟：大自然是綠色的。4.師板書：自然、課本，問：這句話完整嗎?縮句后是什么? 5.指名生答。

6.這首詩歌是寫課本嗎？課本是打開讀的看的，自然又是怎樣“打開”的呢？你能把課題補充完整嗎？

二、自學探究，知讀課文。

1.師黑板或幻燈展示自學題：

1)讀準字音，讀通句子，長句可多讀兩遍；

2)補充：（）去打開大自然綠色的課本；你能總結文章結構嗎？ 3)課文重點寫課本，還是寫自然？又描寫了自然界中的哪些事物？ 2.點一生讀題；

3.生自由讀課文，邊讀邊找邊圈劃答案；

4.師再讓學生在四人小組范圍內就疑難問題交流討論，由小組長擔任中心發言人組織交流討論；

5.師生交流，指導朗讀：

1)點生開火車讀6小節課文，他生邊聽邊再次檢驗或思考答案，并適時糾正讀音斷句；（此處可進行學生暴露的讀音斷句的糾正教學）

2)教學生讀長句：

教字音：生開火車組詞讀10生字，正確則跟讀兩遍，錯誤則請他生幫助糾正后再跟讀兩遍，突出課文朗讀中錯誤的生字；

記字形：逐字用加偏旁、換偏旁、兩字相加等方法記字形，“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分別從筆劃、位置等方面指導書寫，描紅；

析字義：字依托詞解釋，有“溫馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用聯系生活、帶到文中讀句子聯系上下文、單字分別組詞、找近義詞等方法破解；

再鞏固：生再次整體逐字齊讀兩遍。3)交流自學題答案，相機指導朗讀：

點生回答第二題答案：師說：學完生字，我們再來看看內容，誰能把（）去打開大自然綠色的課本補充完整？知道了內容，我們再討論一下結構是什么，誰能告訴大家？點生回答第三題答案：師說：到現在課文真正寫了什么，相信大家已經了然于胸了吧？是什么呢？師再問：哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢？注意借助插圖在文中尋找。師隨機點生回答，幾生回答、補充、更正后得出：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。師說：插圖這么美，詩人的描寫也這么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特點嗎？師隨后呈現小黑板：（）的大自然生思考尋找后師點生回答、補充：美麗、絢麗、神奇、多姿多彩??師說：大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩??你能用朗讀表達出來嗎？生自由練讀，師再點生讀、評、賽。優生或師范讀，他生齊讀。

6.師小結板書： 7.課本打開：讀課文、看圖片等.三、總結激疑，賞讀課文。

1.師圍繞板書總結：我們感知了文章的主要內容，了解了文章的結構，受到了自然美和藝術美的熏陶，可黑板上的自然“打開”中“打開”加引號又是為什么呢，下節課再繼續學習討論。

2.最后請同學們選自己喜歡的語句或小節美美地讀一讀，讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。

第二課時

環節二 部分理解—精讀感悟，重點突破

一、自學探究，理解課文。

1.師黑板或幻燈展示自學題： 1)“打開”大自然的方法有哪些？

2)為什么可以把自然比作課本，自然與課本到底有什么共同點呢？ 2.點一生讀題；

3.生小組輪讀課文2—5節，邊讀邊找邊圈劃答案；

4.師再讓學生在四人小組范圍內就疑難問題交流討論，由小組長擔任中心發言人組織交流討論；

5.師生交流，指導朗讀： 1)交流第一題答案：

A.我們知道課文中有文字讓我們讀，有插圖讓我們看，而大自然又是怎樣被“打開”的呢？

B.生舉手答說，他生評說，如遇學生冷場舉手少，教師則相應借助上節課的板書啟發：課本中是讀文字，看插圖，那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水??又是怎樣被“打開”的呢？再讓生思考后回答、補充、更正、朗讀。

a去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣； b去發現翠竹的挺拔，松柏的蒼勁； c去描繪果園的豐收，沃野的耕耘； d請聽一聽它們心中的聲音；

e青山說：攀登吧，飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情； f綠水說：前進吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！

生或師小結：“打開”就是“去呼吸、去發現、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，祖國號召我們去打開大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。

師小結板書：

課本打開：讀、看

（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本 自然“打開”：聞、看、畫、聽、登、走

師說：大自然如此絢麗、神奇、多姿多彩??我們一定會響應號召：到大自然中“去呼吸、去發現、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，請帶著自己理解的感情去讀2—5節。

師提醒語調熱烈、高昂、歡快，要蘊含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜歡讀2—5節的人站立起來齊讀。

2)交流第二題答案：

師問：我們讀、看課本，為的是什么？到大自然中聞、看、畫、聽、登、走又為的什么？ 生思考、討論；

點生回答、補充、更正：自然中有知識，課本中也有知識，所以可以把大自然比作課本。題目就是這樣得來的，讓我們齊讀：去打開大自然綠色的課本。3)小結全文，指導朗讀第1節和第6節：

師說：這是祖國的號召，這是祖國的期待，讓我們再回味一總結段第1節和第6節：男生讀

第1節，女生讀第6節。男生讀第1節，女生讀第6節。環節三 回歸整體—拓展閱讀 讀寫訓練

三、總結激疑，賞讀課文。

1.師總結：“讀萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學習，還要向自然學習，知識無處不在，關鍵要有一雙善于發現的眼睛，一顆勇于探索的心靈。

2.生再品味：自由地有感情地朗讀課文。板書設計：

4.去打開大自然綠色的課本

課本打開：讀、看

（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本 自然“打開”：聞、看、畫、聽、登、走

教學反思

《去打開大自然綠色的課本》這是一首清新明快的現代詩，文題蘊含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者以敏銳的目光捕捉大自然的廳趣妙景，以細膩的筆觸展現大自然的絢麗多彩，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養。

上課前，我就已認真經備好了教案，教案是備得很詳盡，如果按照常規課來上的話，是具有很強的可操作性的，可是結合本課的自身特點，我認為這樣來上的話，就失去了詩歌應有的特色，讓這首優美的詩歌也成了一篇普通的記敘文，同時也就失去了將其編入課本的意義。

在課前讀了這首詩歌，覺得要象教案上那樣讓學生來分析，來體會的話，不但學生無法體會得如此深入到位，而且會讓詩歌失去其韻味，要想達到讓學生真正理解的目的，除了讀，還是讀。

首先板書課題：

4、去打開大自然綠色的課本，讓學生一起讀一讀，然后問：“課本，大家見過嗎？”“哪些能被稱為課本的？”學生對“課本”這個概念是極為熟悉的，一下子說出了許多課本的名字，且顯得十分興奮，借著這個勢，我又問“課本能教給我們什么啊？”知識，學問，這是學生們都能說出來的，我再問：“大自然又是什么啊？”一下子，學生都沒有話了，我馬上意識到我的問法出了問題，改口問“大自然中都有些什么啊？”這回學生可有話說了，從植物到動物，從身邊有到聽說過的，個個是滔滔不絕，一下子勁頭就來了。我繼續問“那大自然也能象課本一樣教給我們知識和學問嗎？”顯然，這個問題是學生一時沒有想到的，不過，稍作思考，就開始有學生以自然界中植物能指方向來回答了。見火候已到，我這樣來正式導入課文的學習：“作者將大自然比作課本，那么就讓我們打開我們手中的語文課本，看看作者是如何來描述大自然這個綠色的課本的。”

然后在整堂課上，以個人讀，小組讀，開火車讀，男女生分讀等多種形式的朗讀來展開和組織教學，請讀得好的同學來說說為什么這樣讀，讓其他學生來說說他這樣讀讓你有什么感覺，這樣，課堂始終圍繞 “讀”來進行，學生一遍遍的朗讀中深化了理解，升華了情感，很好地完成了教學目標。

這堂課，讓我和我的學生是如此地輕松，如此地投入。由此可見，只要心中有目標，我們的課堂就能舉重若輕。

第二篇：去打開大自然綠色的課本

4、去打開大自然綠色的課本

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由組成的詞語。

3、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感受世界的多彩，激發學生熱愛大自然、探索大自然。

教學時間：2課時。

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學過程：

一、分步揭題。

1、先板書“課本”兩個字，再讓學生說說課本的用處。

2、補全課題，齊讀。這是一首清新明快的詩歌。（板書）

再讀課題，看看作者在設計題目時巧妙在什么地方？（用了比喻的修辭手法，把“大自然”比作——綠色的課本。）

3、過渡：“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？”帶著這個問題自讀課文。

二、初讀課文。

1、教師范讀課文。

2、檢查自讀情況。

＊逐節指名讀課文。

＊糾正讀音。【出示】

敞開

芬芳

描繪

云錦

微風

相聚

蒼勁

飽覽

黃昏

無限

耕耘

洋溢 溫馨

浩瀚

胸襟

3、理清詩歌脈絡

找找這首詩歌有沒有什么特別之處？（啟發學生發現第一自然段和第六自然段是重復的，這是用了反復的修辭手法）分層并討論每一層的意思。

一（1）寫可愛的祖國召喚孩子們去打開大自然綠色的課本。

二（2－5）寫只要我們勇于探索，善于發現，大自然會給我們以豐富的饋贈的。

三（6）進一步號召孩子們去打開大自然綠色的課本。

三、精讀課文。

1、細讀第一部分。（1）

①指名讀課文。

②練習朗讀課文。

出示：“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。”讓你有什么感受（大自然正在徐徐向我們展開，綠色大自然是如此秀美與神奇）。指名讀。

“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。”兩

個“去吧”是誰發出的召喚？（是大自然對少年兒童親切的召喚）

一起來召喚吧，齊讀這兩句。

“打開大自然綠色的課本”其實就是指——？（去探索大自然的奧秘）

③指導朗讀。用向往、贊美的語氣來讀。

2、細讀第二部分。（2－5）

過渡：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密?

◆細讀第2節。

①指名讀第2節。

②在這本課本上，你看到了哪些美麗的圖畫？ 交流：翠竹、松柏、果園、沃野（板書）

【出示填空：（）的翠竹、（）的松柏、（）的果園、（）的沃野】 括號中的形容詞(刪去)自己讀一讀，你仿佛看見了什么？（引導學生感受大自然的生機勃勃、絢麗多彩）

③指導朗讀。孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應該以怎樣的語調來讀？（以歡快的語調，讀出喜悅之情。）

◆細讀第3節

①女生齊讀第3節。

②大自然中還有什么？（板書：鳴禽、野花、青山、綠水）

③圖文對照，說說自己的感受。（引導學生體會“鳴禽”“野花”的活潑鮮艷和大自然對少年朋友的熱情友好。）

④使用工具書，理解“溫馨”什么意思。

⑤指導朗讀。（要用輕快的語調，讀出大自然的熱情友好。）過渡：祖國的山水要和我們說些什么呢？ ◆細讀第4節

①男生齊讀第4節。

②大自然中山水的景色給你怎樣的感受？（壯美、秀麗）要想飽覽壯美秀麗的山水景色必須得怎樣？（要想飽覽青山的壯美，必須不怕艱難險阻，用于攀登；要想奔向浩瀚的大海，就要搏擊狂風巨浪，奮勇前進。）③指導朗讀。讓我們讀出少年的豪情和胸襟。④模仿拓展【出示】

小鳥說：“。” 野花說：“。” 大樹說：“。”

（提示：微笑吧，欣賞美妙的樂曲，敞開少年的心扉。快來吧，跳起優美的舞姿，放飛少年的心靈。）◆細讀第5節。①女生齊讀第5節。

②說說讀了這一節給你帶來的感受。（大自然給我們送來了無數明媚的早晨和愉快的黃昏，讓我們的生活充滿生機）⑤指導朗讀。

3、自讀1、2、3、4自然段，說說“打開”大自然的方法有哪些？怎樣才能飽覽風光，盡享自然的給予？（提示：關注動詞）

【出示】歸納

（板書： 聞、看、畫、聽、登、走）

四、小結所學

試著填空。【出示】

多美的畫面啊！你看（）的天空，（）的草地；你聽，黃鸝（），小溪（）；你聞，空氣中彌漫著（）；還有那（）。這大自然就像是（）！

五、作業：

有感情地朗讀課文。試背課文。

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學會本課生字，理解由組成的詞語。

3、從本文學習一些寫作方法。

教學過程：

一、復習檢查

填空。【出示】

本文是一首清新明快的（）。作者把“大自然”比作“

”。來到大自然

中，我們

仿

佛

聽

到

青

山

說

：（, ，!)綠水說：（, ，!)

二、學習第三部分

1、齊讀第6自然段。

2、討論：為什么把“大自然”比作“綠色的課本”呢？

（大自然里蘊藏著豐富的知識，綠色的大自然讓我們的生活絢麗多彩，“洋溢著歡樂和溫馨”。親近自然可以陶冶我們的情操，開闊我們的胸襟，讓我們健

康成長。——）

3、想想詩歌描繪的情景，說說詩歌表達了怎樣的思想感情。

【板：熱愛、探索大自然。】

4、指導朗讀全文：語調要熱烈、高昂些。

5、學習本文的寫作方法

①反復。最后一個小節并不是第一自然段的簡單重復。篇首是對主題的暗示，篇末是全詩的升華。首尾呼應，構思精巧。

②押韻。

③擬人手法。

我們在讀一些文章時，會發現有些文章中的動物、花草們會說話，會跳舞，或者有些應該是用來形容人的動作、表情的詞語，卻用在動物、花草、山水等身上。這些與我們在實際生活中看到的情景不一樣，但我們又不覺得那些詞語、那些句子用錯了，反而會覺得這些句子寫得很有趣。這是為什么呢？

這其實是一種很常用的表達方法，它叫擬人。像課文第三、四小節中的“聯歡”“相聚”以及“青山”“綠水”說的話，用的就是擬人的表達方法。

我們再來看這樣一段話：【出示】

紅柳頑強地開出淡紅色的小花，向著太陽微笑。大風暴一次又一次地襲擊，她們的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷，美麗！倔強的紅柳，決不讓沙丘向草原移動半步！

這里就把紅柳當成了人來寫，“頑強地”、“向著太陽微笑”、“越扎越深”、“倔強的”、“決不讓”等詞句，讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和風暴搏斗的，是怎么保護草原的。讀來會讓我們對紅柳產生敬佩之情。這就是擬人的表達方法所產生的效果。如果不這樣寫，那會怎么樣呢？

紅柳開出了淡紅色的小花，向著太陽。大風暴一次又一次地襲來，沙丘被紅柳固定著了，一點都不向前移動。【出示】

讀了之后，是不是覺得沒有剛才的一段寫得生動，紅柳的形象也沒有剛才鮮明。現在知道擬人的好處了嗎？

在習作時，我們適當地運用擬人的表達方法，可以讓我們的習作更生動，更形象，更有趣。

三、背誦課文，默寫課文。

四、完成練習冊上的習題。

板書：

4、去打開大自然綠色的課本

聞、看、畫、聽、登、走

翠竹、松柏果園、沃野鳴禽、野花

青山、綠水

熱愛、探索大自然

第三篇：去打開大自然綠色的課本的教案

教學要求：

1、學習生字，理解文中的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀品味文中的語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛學生大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學重點：

通過朗讀品味文中的語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛學生大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學過程：

一、揭題設疑，導入新課：

1、板書課題，讀題。

2、引導質疑，讀題后，你有何疑問呢？（學生質疑）

二、初讀課文，學習生字：

1、帶著疑問，學生按要求自學，教師巡視（邊讀邊做標記，讀完后可四人交流。）

2、自學生字詞。

3、檢查生字自學情況。

（提醒學生讀準“覽、芬、馨、襟、昏、瀚、耘”均為前鼻音）

4、指名朗讀課文。

三、品讀課文，1、聽老師范讀課文。

2、學習第一節：

（1）、指名讀第一節，這節寫了誰去召喚誰呢？（是祖國召喚孩子們，是作者在召喚孩子們。）

（2）、應該用怎樣的語氣讀出祖國對孩子們的召喚呢？（深情地呼喚、深深地期待的語氣來讀這一節）

（3）、自由讀。（要讀出深情地呼喚、深深地期待的語氣，體現出作者對孩子們的關心與期盼。）

（4）、指名讀，加深理解。

3、學習第二至五小節：

過渡：在第一節，作者深情地召喚孩子們去打開大自然的綠色寶庫，那么，我們該怎樣做，才能打開大自然的綠色寶庫呢？

（1）、自由讀第二至五小節，思考并討論：怎樣做，才能打開大自然的綠色寶庫呢？

（2）、小組討論，并做好交流記錄。

（3）、交流匯報：

A、首先要用明亮的眼睛去看,去發現。去看那大自然的神奇與秀美。挺拔的翠竹、蒼勁的松柏、果園豐收的場面、和那人們在田野里辛勤耕耘的場面……都是那么美麗！練習用贊美的語氣，朗讀第二節。

B、我們不僅要仔細發現，還要用心去聽。聽大自然那動聽的聲音。讀第三、四節，結合插圖，理解“溫馨”、“浩瀚”、“胸襟”，并想象大自然充滿的奇趣。

C、大自然的美麗真是無處不在，它值得我們不斷地去發現，去贊美。深情地朗讀第五節。理解“明媚”。

（4）、根據板書，小結。

（5）、感情朗讀第二至五小節。

4、學習第六節：

（1）、指名朗讀，思考這一節主要講的什么？

（2）、這一部分總結全詩，激發我們去打開“大自然”這迷人的課本，照應詩歌第一部分，思想情感進一步升華，語調可熱烈、高昂些。

（3）、自由練讀，齊讀。

四、總結全文：

1、練習有感情地朗讀課文。

2、這首詩緊扣文題，一氣呵成，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時，抒發了詩人對大自然的熱愛之情。

五、作業：

1、練習有感情朗讀課文。

2、收集描繪大自然、贊美大自然的詩歌。

附板書：

看：翠竹松柏

1、去打開大自然

果園沃野……

神奇美麗

綠色的課本

聽：鳴禽、野花的聲音

勇于探索

山、水的聲音……

贊美：絢麗多姿、氣象萬千

第四篇：《去打開大自然綠色的課本》說課稿

《去打開大自然綠色的課本》說課稿范文（精選4篇）

作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編收集整理的《去打開大自然綠色的課本》說課稿范文（精選4篇），歡迎大家分享。

1、說教材分析

《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現代詩。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的情趣。全詩共有6個小節。第一小節與第六小節詩內容的反復，首尾呼應，都是寫可愛的祖國號召少年兒童去打開大自然綠色的課本。第二、三、四、五小節寫只要少年兒童勇于探索，善于發現，大自然會給他們以豐富的饋贈。

2、說教育目標

依據語文課程標準，高年級學生的認知特點，本課教材的訓練重難點，特制訂以下教學目標及教學重難點：

教學目標：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（2）學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

（3）在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學重點難點：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、朗讀品味語言文字，啟發學生通過想象體會詩歌所表達的意思和情感。

3、引導學生親近自然，享受自然，描繪自然，贊美自然，從而更加熱愛自然

二、說教法、學法：

結合新課程理念，現階段小學高年級語文學習中以讀為本的出發點及本文語言優美、情感飽滿的特點，根據課文特色和課標精神，進行本課教學設計是考慮到以下三方面：把握詩意；領悟意境；超越課本。在課上引導學生讀、悟、交流、理解，從而體會出作者所要表達的內容、情感。

在學法方面注重培養學生正確的預習方法，學會通過畫讀、問、悟、創，從而正確全面地理解詩歌意思，體會作者的思想感情。

三、說教學程序：

根據本課教材特點及制定的目標要求，在教學中我安排了以下幾個教學環節：

（一）示錯解題，導讀課文。

因為“錯誤往往更容易被大家注意到”，所以我設計了在板書課題時故意少寫“綠色”兩個字，引起學生注意，并能更順其自然的引出學生提問“為什么說大自然是‘綠色’的？”“為什么說大自然是‘課本’？”和“課本是打開讀的、看的，自然又是怎樣“打開”的呢”等核心問題？

然后我會進一步引導學生帶著問題層層深入的“讀”詩歌的語言與情感，引導學生有的放矢的“悟”詩歌的意境與情懷。

（二）自學探究，知讀課文。

在這一環節的設計上，我主要考慮要讓學生先整體把握詩歌的結構，再細細的去品讀文本內容。然后為了更好的體現學生的自主學習和探究，我把導入時學生提到的主線問題由淺入深的呈現出來，真正達到學生自讀自悟的效果。

我首先用多媒體出示三個問題：

1）自讀詩歌，整體品讀。

2）補充：（）去打開大自然綠色的課本；你能說說文章結構嗎？

3）在大自然綠色的課本里，我們用明亮的眼睛看到了什么？

學生在自學和與老師的共同交流中，找到（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本后，再讓學生討論詩歌結構就成了顯而易見的事。讀悟第一、第六小節。教師通過講述，告訴學生這兩小節不是簡單的重復，而是在詩歌里面常用的一種修辭方法——反復。這兩小節完全一樣，但是表達的含義有所不同：第一小節首先描繪了“大自然綠色課本”的美麗神奇，吸引讀者走了進去；而第六小節既呼應了開頭，又總結了全文。使得學生對詩歌寫作的修辭方法有了一定的了解

考慮到“與孩子相處時，我們有必要考慮創造性問題。我們要尋找一些方法來鼓勵孩子學習或增強理解力。”詩歌的語言凝練、簡潔，跳躍性強。賞讀詩歌不能只滿足于理解字詞的意思，感知詩歌的主要內容，還要走進詩歌所描述的情境之中。這樣，才能和詩人一道，游覽名山大川，領略大自然無限的風光，對詩歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、領悟詩歌的內涵。我設計了第三個的問題，“在大自然綠色的課本里，我們用明亮的眼睛看到了什么？”學生依據課文詩歌中的內容，分別找出了“空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦”等表示景物的詞語。點撥概括，適時指導朗讀：“大自然是什么樣的？大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達出來嗎？讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。讓我們美美地讀一讀。

（三）總結激疑，賞讀課文。

這時要不失時機的進入第三個“總結激疑，賞讀課文”環節。

這里設計了三處激疑，實際就是圍繞學生在讀題之初提到的一些問題進行深入的滲透解決。讓學生更有主體意識，更有主動學習的意識。

第一處激疑賞讀：“大自然到底是什么顏色的？課題中為什么說是綠色的？”

“同學們用那么多美妙的詞語來概括形容大自然，我卻根據文題想說，大自然是綠色的。你同意嗎？大自然還有其他顏色嗎？讓我們用詩歌一般的語言來說一說。這個問題的設計是想讓學生超越課本，在用心思考、全面感悟大自然的同時，不但語言能力得到訓練，而且增強了對大自然的美的認識。進一步提出：那為什么詩歌題目中卻用到了“綠色”？要學生認識到綠色代表生命的顏色，大自然是充滿生命力，充滿希望的，從而激發學生對富有生命力的大自然的熱愛。

“生機勃勃的大自然啊，你讓我們怎能不熱愛。我們禁不住要走進您的懷抱，去體會您的美好了。讓我們齊讀課文，讀出大自然的美，讀出我們對大自然的無限熱愛。”

第二處激疑賞讀：“大自然這課本如何打開？打開大自然的方法有哪些？”

這個環節的設計也是從文本出發，讓學生在自學中明確“打開”就是“去呼吸、去發現、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，祖國號召我們去打開大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。讓詩歌原來凝練、簡潔、跳躍性強的詞語，就變成了有聲有色、有形有味、有景有情、連貫性很強、立體的、鮮活的畫面，讓學生不知不覺地身臨其境，真的置身于大自然之中了。“讀萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學習，還要向自然學習，知識無處不在，關鍵要有一雙善于發現的眼睛，一顆勇于探索的心靈。我們一定會響應號召：到大自然中“去呼吸、去發現、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，請同學帶著自己理解的感情去讀2—5節。師提醒語調熱烈、高昂、歡快，要蘊含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜歡讀2—5節的人站立起來齊讀。

第三次激疑賞讀：為什么把自然比作課本？

這一環節的設計是讓學生通過比較“自然”與“課本”的相同點，很容易地認識到大自然中蘊含著豐富的知識，大自然中隱藏著無數的秘密。同時，進一步提出“既然說大自然中有知識，那么，你覺得大自然是一本什么樣的課本？”擴展學生對大自然認識與感悟，更進一步地激發學生對大自然探索的好奇，對領略大自然神奇魅力的努力。

（四）超越文本，創作詩歌

引發學生思考：“在我們的大自然中，還有哪些綠色的課本等待我們去打開，我們將如何打開更多的自然的課本？同學們，拿起你手中的筆，寫出你心中對大自然的理解！進行我們自己的詩歌創作。”

“讀得美，悟得真，寫的好。”是我對學生語文學習的要求，學生們在充分感悟詩情、語意之后，難道不正需要這種筆端的抒發嗎？學生在創作的過程中，不但加強了詩歌的仿寫、創作能力，同時更加深了對詩歌理解，對詩情的領悟，對大自然的熱愛與向往。

“去打開大自然綠色的課本”，這是多么富有號召力的召喚。我們應憑借教材，激發學生的熱情，把學生引向更廣闊的空間，這既是語文學習的需要，也是學生成長的需要。正如書中說的“沒有什么比擁有熱情更重要的了。如果你對教學充滿渴望與興奮，學生們就會對學習你所教的課程興奮無比。我們必須鼓勵和鞭策他們，使他們渴望學習，期盼成功。”學生通過這一環節，立足文本，超越課堂，回歸自然，多渠道、多途徑地去親近自然，享受自然，描繪自然，贊美自然，從而更加熱愛自然。

四、說板書設計：

板書設計方面，我力求簡單明了，圍繞詩題“去打開大自然綠色的課本”，展開學習主線，讓學生明了的感受到，我們要跟隨召喚，走進這充滿無限生機的大自然中去學習更多的知識，去探索更多的秘密。

教材簡析：

《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現代詩。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動的筆觸展示了大自然的絢麗多姿。整首詩結構嚴謹，層次清晰，語言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間。教學此詩，試圖憑借教材，挖掘教材的教學價值，激發學生熱愛生活、熱愛自然、探索自然的情趣，在受到情感熏陶的同時學習詩歌的表達方式，提高語言感悟與表達能力，激發學生對詩歌的興趣。

教學目標：

1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的新詞。

2、通過誦讀，想象，品味語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

3、讀中感悟詩歌在語言表達上的特點，激發學生學習詩歌的興趣。

教學時間：

兩課時。

第一課時

課時目標：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過誦讀、想象等方式，用心感受語言文字，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學重點：

通過多種形式的讀，理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

1、同學們，你們喜歡詩歌嗎？誰能來背幾首詩歌，可以是古詩，也可以是現代詩歌。

指名學生背誦。

2、相對于古詩來說，你們覺得現代詩歌有什么不同的地方呢？

指名交流。

交流內容可能會說到：現代詩歌語言淺顯明了，形式短小活潑，富有生活情趣，易于接受。學生可能還會有其他方面的一些經驗，若說得有理，教師都應肯定。

3、今天我們就要學習一首現代詩《去打開大自然綠色的課本》，你們想讀一讀嗎？

二、營造氛圍，反復誦讀。

1、打開課本，好好讀讀詩歌，把詩歌讀正確、讀流利，盡量能讀出自己最好的水平。

（學生自由朗讀詩歌，教師巡視，傾聽學生個別朗讀，并及時作出鼓勵和指點。）

2、采用多種讀的方式鼓勵學生在課堂上展示自己的朗讀水平，營造一種樂讀的氛圍。

①個人展示：學生選擇自己喜歡的小節來讀。

②小組展示：小組合作朗讀，讀的形式由小組自己決定，展示小組實力。

③男女生賽讀：在比賽中激發學生讀的興趣，促進讀的水平提高。

三、品味詩歌，領會“感受”。

1、從同學們的讀中，我已經感受到大家是帶著自己的情感在讀了，下面我們以四人小組的形式展開學習，可以選擇自己最喜歡的一節盡情地再讀一讀，用心體會，你仿佛看見了什么？聽到了什么？想到了什么？

（四人小組合作學習，交流自己的感受。）

2、大自然這本“綠色的課本”，究竟有著多少神奇的景象和奧秘，又帶給我們多大的收獲和歡樂？請同學們把自己的感受和歡樂與大家一起分享。

以小組為單位進行交流：

學生交流時可引導學生圍繞“你仿佛看見了什么？聽到了什么？想到了什么？”展開交流，把自己獨特的體驗與大家分享。

①第2節：可結合生活實踐展開想象，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的蒼勁”，想象“果園”的豐收景象和“沃野”的耕耘場面。

②第3、4節：抓住“聯歡”、“相聚”體會孩子和自然和諧相處，融為一體的快樂；抓住“青山”、“綠水”的話語體會“自然”對孩子的啟迪，進而激發學生熱愛自然、探索自然的情趣，并通過朗讀展示出來。

③第5節：引導學生想象“片片云錦”、“陣陣微風”的意境之美，感受“明媚的早晨”、“愉快的黃昏”生活之樂，并通過朗讀加深體驗。

四、朗讀全詩，總結回顧。

1、有感情地朗讀全詩。

2、學完了全詩，你們能說一說為什么把大自然說成“綠色的課本”？你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什么？

第二課時

課時目標：

1、回味課文，了解、學習作者表達自我感受的`方法。

2、拓展學習，并能運用學習到的方法學寫詩歌，增強語言表達能力。

教學重點：

領悟詩歌表達特點，增強語言表達能力。

教學過程：

一、回味課文。

上節課，我們已經學習了詩歌《去打開大自然綠色的課本》，領略了作者對“大自然”的獨特感受。現在，我們一起來回味這首詩歌，請同學自由組合，用自己喜歡的方式來誦讀這首詩歌。

二、學習表達。

1、學了這首詩，同學們喜歡這首詩嗎？老師也很喜歡這首詩，在我們眼中平平常常的大自然，在作者的筆下卻像一位魔術師，神奇而充滿魅力，作者是如何體味到這一切的呢？

（引導學生讀中發現：作者在細細地看，靜靜地聽，盡情地想中全身心感受到的。）

2、有時候，我們心中有了感受，可是，把它寫下來以后，我們就覺得沒有表達出來，你們有這種感覺嗎？作者怎么就能把自己的感受寫得這樣清楚呢？我們一起來看看作者在表達上有什么特點？這也需要我們好好地讀，細細地看，靜靜地想。

（生自讀詩歌，探究發現作者在表達上的特點。）

課堂交流：引導學生發現，作者用各種表達方法來表現自己的感受。

大致有以下幾個方面：

①首尾反復，前后呼應。

②有些詩句對仗、結構相似。

③二、四句押韻。

④擬人、比喻的修辭手法。

⑤豐富的想象。

⑥有些字詞用得特別妙。

⑦借物抒情。學生的發現只要說得有道理，教師都應及時鼓勵，進一步激發學生探究的興趣。

三、品讀選文。

1、選讀：很多作家、詩人都很善于感受，也很善于用貼切、自然的語言方式來表達自己的感受。請同學們看老師補充的兩首詩歌《庭院里的“舞會”》和《海》，小組合作選擇一個內容一起讀，討論：庭院里的“舞會”和海給作者留下了怎樣的感受？作者是怎樣描述自己的感受的？

庭院里的“舞會”

樹葉喜歡跳舞

樹葉樂了，擠在庭院角落

一到秋天就穿上彩服

羞羞答答對風兒說

從樹上飄下來

吹吧吹吧，就請您

尋找舞蹈的場所

當本次舞會的伴奏

庭院說：快來吧

于是風吹：呼嚕嚕，呼嚕嚕

看我是個多好的舞廳

樹葉輕快地跳起了快三步

環境優雅而舒適

風兒又吹：呼，呼，呼呼

舞池平坦又寬闊

樹葉又接著跳慢四步

風兒說：快來吧

哎呀，風怎么不守紀律啦

看我是個多好的樂師

一吹起迪斯科

會吹奏多種美妙舞曲

就像渾身著了魔

能創造最佳音響效果

自說自話地跑進舞池

和樹葉一同跳起了舞

海

從碧澄澄的天空，摸到潮濕的衣角，看到了你的顏色；

觸到了你的體溫；

從一陣陣的清風，深夜醒來，嗅到了你的氣息；

耳邊傳來了你有力的呼吸。

2、交流：

①庭院里的“舞會”給詩人留下了怎樣的感受？作者是怎樣描述這種感受的？讀一讀這首詩。

②海給詩人留下了怎樣的感受？他又是怎樣描述自己的感受的？讀一讀這首詩。

交流時引導學生發現作者獨特的感受以及表達方式。

3、小結：

只要我們用心去感受了，就能有獨特的體驗，并且能產生許多聯想。

四、表達感受。

1、《去打開大自然綠色的課本》一詩的作者對青山、綠水產生了聯想，寫出了自己獨特的體驗：借青山、綠水來啟迪少年兒童要不怕艱險，勇于攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有許多景物，你看了會產生哪些聯想呢？仿照詩歌的第四節，請你們也來寫一寫好嗎？

學生仿寫。

指名交流。

2、自然界中一草一木，一物一景，如果你能靜靜去感受，你一定會有許多獨特的體驗，本周我們就來寫一首現代詩，把自己的感受寫下來。下周我們就舉行一次詩歌賞評會，好嗎？

細細地看

板書：

感受

靜靜地聽

盡情地想

說教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文

2、學會本課生字、理解由生字組成的詞語

3、通過朗讀品味語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

說教學重、難點：

1、有感情地朗讀課文、背誦課文

2、感受世界的絢麗多彩、激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

說教學準備：

投影膠片

說擬訂課時：

兩課時

說教學過程：

第一課時

一、板書導入：

1、板書課本兩個字

2、同學們誰能說說課本的作用？（指名說）課本的用處真多，這節課我們就去打開大自然綠色的課本（板書課題）

3、質疑：同學們，看到這個題目你想知道什么？

二、自讀課文：

1、自由讀課文，按照預習六字去做。

2、通過讀課文你還有哪些不理解的內容？

三、檢查自學：

1、檢查生字新詞

⑴指名默寫生字新詞。

⑵說說你的記憶方法。

2、輕讀課文，找出不理解的詞語，說說方法如何？

（1）查詞典重點理解溫馨

（2）看圖理解明媚

（3）師幫助理解：胸襟飽覽

四、讀通課文、理解大意理清課文脈絡：

1、指名分段，隨機糾錯

2、默讀課文想想每節的意思

3、找出詩中呼應的部分，給課文分段

第一段（1節）可愛的孩子們要去打開大自然綠色的課本

第二段（2節5節）只要我們勇于探索、善于發現、大自然會給我們豐富的饋贈

第三段（6節）呼應開頭，總結全詩，進一步號召孩子們去打開大自然綠色的課本/soft/

4、學生練讀全文（要求達到五不）

五、指導寫字

1、出示生字，看清字形，讀帖。

2、描紅（注意運筆）

3、重點指導

一、說教學目標：

1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、情感目標：在對課文語言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

3、能力目標：能掌握詩歌反復的意義，能有感情地朗讀全文，表達自己的理解。進一步鞏固使用工具。

二、說教學時間：

兩課時。

三、說教學過程

第一課時

說教學重點：

走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。

一、課前的領悟感受。

開學伊始，即帶領學生走到校園的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。

二、以學習小組為單位，說說自己的感受，談談自己假期去貼近自然的感受。

三、揭題，感受題意與文題之美。

1、對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？

2、大自然又怎會成為綠色的課本呢？

四、初讀課文。

1、教師范讀。學生閉目想象感受詩的意境美。

2、學生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。

3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。

4、指名分節讀課文，讀后說說這一節講了什么？

五、再讀課文，把握整體。

1、細讀文章，2、說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。

3、有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。

4、再讀課文，找找文章希望我們如何去打開這課本呢？

六、作業布置：

熟讀課文并試背。

第二課時

說教學重點：

品味賞析，感悟詩情。

一、復習導入：

1、說說學了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？

二、細讀品味，感悟詩情。

1、黷讀課文，找找詩中希望我們如何去打開大自然的課本。

2、引導學生體會：“去呼吸”、“去發現”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。

3、聯系自己的經歷談談自己曾呼吸、發現、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。

4、學習第一節與最后一節，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復朗讀這兩節，體會詩的內涵。

5、體會開頭與結尾反復的作用。

三、朗讀體會，深化情感。

1、以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節，誦讀，讀出自己的理解。

2、在小組內交流自己的朗讀。

3、全班朗讀交流，先指名讀，再評析指導，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內在的旋律。

4、最后全班齊讀。

四、作業：

A：完成練習冊。預習下文。背誦這首詩。

B：選擇校園一物進行仔細觀察。并寫下觀察日記。

第五篇：《去打開大自然綠色的課本》教學設計

文

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由組成的詞語。

3、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感受世界的多彩，激發學生熱愛大自然、探索大自然。

教學時間：2課時。

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學過程：

一、分步揭題。

1、先板書“課本”兩個字，再讓學生說說課本的用處。

2、補全課題，“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？”帶著這個問題自讀課文。

二、初讀課文。

1、教師范讀課文。

2、檢查自讀情況。

＊逐節指名讀課文。

＊糾正讀音。

洋溢 沃野 胸襟 芬芳

蒼勁 耕耘 浩瀚 絢麗

三、細讀課文。

1、細讀第一部分。（1）

①指名讀課文。

②理解詩句意思。

“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。”開頭這樣寫有什么好處？表明什么意思？

“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。”兩個“去吧”是誰發出的召喚？“芬芳”什么意思？“打開大自然綠色的課本”什么意思？

③指導朗讀。用向往、贊美的語氣來讀。

2、細讀第二部分。（2－5）

談話：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密?

＊細讀第2節。

①指名讀第2節。

②理解詩句，邊讀邊想這一節描繪了大自然哪些動人的畫布。

③指導朗讀。

孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應該以怎樣的語調來讀？（以歡快的語調，讀出喜悅之情。）

＊細讀第3節。

①女生齊讀第3節。

②圖文對照，說說自己的感受。

③使用工具書，理解“溫馨”什么意思。

④指導朗讀。

（要用輕快的語調，讀出大自然的熱情友好。）

＊細讀第4、5節。

①男生齊讀第4、5節。

②理解詩句的意思。

③指導朗讀。

＊朗讀第二部分。

3、細讀第三部分。（6）

①齊讀第6節。

②弄清作者將“大自然”比作“綠色的課本”的原因。

③指導朗讀：語調要熱烈、高昂些。

四、作業：

有感情地朗讀課文。

教后記：

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學會本課生字，理解由組成的詞語。

3、從本文學習一些寫作方法。

教學過程：

一、復習檢查

讀生字詞。正音：芬，覽，馨。

二、總結課文

1、分層并概括每一層的意思。

一（1）寫可愛的祖國召喚孩子們去打開大自然綠色的課本。

二（2－5）寫只要我們勇于探索，善于發現，大自然會給我們以豐富的饋贈的。

三（6）進一步號召孩子們去打開大自然綠色的課本。

2、這是一首清新明快的現代詩歌，在寫法上有什么特點？

①反復。

②押韻。

③擬人手法。

這其實是一種很常用的表達方法，它叫擬人。像課文第三、四小節中的“聯歡”“相聚”以及“青山”“綠水”說的話，用的就是擬人的表達方法。

我們再來看這樣一段話：

紅柳頑強地開出淡紅色的小花，向著太陽微笑。大風暴一次又一次地襲擊，她們的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷，美麗！倔強的紅柳，決不讓沙丘向草原移動半步！

這里就把紅柳當成了人來寫，“頑強地”、“向著太陽微笑”、“越扎越深”、“倔強的”、“決不讓”等詞句，讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和風暴搏斗的，是怎么保護草原的。讀來會讓我們對紅柳產生敬佩之情。這就是擬人的表達方法所產生的效果。如果不這樣寫，那會怎么樣呢？

紅柳開出了淡紅色的小花，向著太陽。大風暴一次又一次地襲來，沙丘被紅柳固定著了，一點都不向前移動。

讀了之后，是不是覺得沒有剛才的一段寫得生動，紅柳的形象也沒有剛才鮮明。現在知道擬人的好處了嗎？

在習作時，我們適當地運用擬人的表達方法，可以讓我們的習作更生動，更形象，更有趣。

3、想想詩歌描繪的情景，說說詩歌表達了怎樣的思想感情。

（熱愛、探索大自然。）

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

1、指導學生逐段練讀，讀出感情。

2、引導當堂背誦。

四、教學生字字形，指導書寫。

注意：馨、襟、瀚、耘

學生描紅。

五、課堂練習。

1、根據課文內容，在括號里添上合適的詞。

（）的空氣（）的綠陰（）的眼睛

（）的翠竹（）的松柏（）的色彩

（）的果園（）的風光（）的大海

2、走進大自然，鳴禽、野花要和我們聯歡，他們會對我們說些什么呢？仿照課文的第四節，把下列句子補充完整。

小鳥說：____________________________________

野花說：____________________________________

（提示：微笑吧，欣賞美妙的樂曲，敞開少年的心扉。快來吧，跳起優美的舞姿，放飛少年的心靈。