第一篇：人教版五年級語文第四單元作文集錦(1)

一句名言的啟示

在我的腦海里，我做每一件事都是失敗。可是就在這個時候，有一位伙伴卻在鼓勵著我，它用一股無法抗拒的力量驅使著我前進，不要被一個失敗的我和影響，他就是一句名言——“失敗是成功之母。”

每當我考試分數太低而傷心時，大家沒有說什么，但是我知道他們一定看不起我，我憋在心里痛苦，對自己完全失去信心，一位自己永遠都不肯呢個考一百分了。可是那位伙伴的話語從我的腦海閃現出來,我又產生了一種感覺：每個人都會有失敗的時候，他們都勇敢的去面對失敗，我應該站出來，不要躲躲藏藏的呀？

從這以后,我就開始振作了起來。在別人玩耍的時候，當然也是要在快考試的時候，我會拿出我的書，安靜的復習。在后來的一次數學考試中，我終于取得了良好的成績，回到家，媽媽看了我的考卷說：“考的真不錯，但是不要驕傲喔，下次繼續努力考出這么高的水平。

不知不覺，這個好伙伴陪我度過了許多個春夏秋冬又一春，幫助我克服困難，我已經不排除它是我的朋友了。它就是我的指明路燈，伴隨著我前進的路燈。

一句名言的啟示

在我的人生道路上，有一句話一直激勵著我前進，那就是“吃一塹，長一智。”

那是一次數學考試，當老師發下試卷時，我發現很多題目都是比較簡單，而且很多題目我還做過，于是心中暗自高興。答題了，我做得很快，只花了大約半個小時左右就已經完成整張試卷。這時我發現除了我之外，還沒有一個同學能和我相提并論。我偷偷的瞟了一眼坐在我附近的同學，有的甚至連一面也還沒做好。就連平時成績很好的任亞涵和劉冠良也還在皺眉緊思。我心中這一股得意勁越來越強烈。我一邊在心里嘲笑那寫做的慢的同學，一邊玩起了小動作。檢查，已經忘的一干二凈。等到下課鈴聲響了，我第一個把試卷交了上去。

第二天，老師捧著批改好的試卷走進教室。看著老師臉上微笑的表情，我知道這次大家肯定都考得很不錯。發試卷了，我豎起耳朵等待著老師的表揚。“劉冠良，100分。”“張江北，99.5分。”“任亞涵，98分。”“李正浩，95分。”??怎么？還沒有我。一半多的同學都已領會了試卷，難道??難道是老師忘了？或許是老師放在最后再來表揚我吧？“趙藝琳，81分。”啊，81分？不會吧。肯定是老師改錯了，或分數統計錯了！不會啊，老師平時都沒有出現這種錯誤。我低著頭上臺拿回了這張我期盼已久的試卷，經過初略檢查，我發現了試卷中的錯誤：兩道應用題中的數字抄錯，三道計算題計算錯誤，還有很多填空、判斷、選擇也出現了不應該有的錯誤。這一個“81分”猶如一聲響雷擊在我的耳旁，我如夢初醒；又如一根長鞭抽打著我的心靈，教我還敢粗心？這一個“81分”也是我成績史上最糟的一次。

下午放學了，我低著頭回到了家，媽媽問我：“孩子，發生什么事了？怎么愁眉苦臉的？”我說：“昨天的數學考試我只考了75分。”媽媽走過來摸著我的頭，安慰我說：“孩子，沒關系的，俗話說‘吃一塹，長一智’嘛。”我聽了媽媽的話，吸取了這次考試的教訓，明白了無論做什么事都應該認真，再認真。

這不是一個故事，而是一個深刻的哲理。“吃一塹，長一智”這一句名言永遠記在我心中。

我的座右銘

世界上每個人都有時刻提示、警醒自己的座右銘。你們猜，我的座右銘是什么呢？嘻嘻，待會再告訴你們。

先給你們講一件事情吧！也許通過這件事，能猜到我的座右銘。在我上三年級的時候，有一次看到劉翔跑步的樣子，他從起跑線上一下子飛奔出去，跑得像豹子一樣快。我似乎馬上就喜歡上了這項運動。我很想跑步成為全班第一名，可是我每天都在操場上跑上幾圈。而且參加了校田徑隊。可是沒有一點起色，我灰心了，對自己沒有了信心，而且再也不想堅持下去了。體育老師告訴我：“你要對自己有信心，不要灰心，而且要堅持下去。你就一定可以成功！”我按照老師的話去做，現在我已經是班里的第一名了。你們都應該猜到了吧，我的座右銘是：信心是成功的第一步，堅持是成功的第二步。

我還覺得，跑步這件事可以當成生活中任何一件事。你只能對這件事有信心，能堅持下來，無論這件事有多么地難辦，你也一定能成功！

一句名言的啟示

古往今來，人們常說：“失敗是成功之母。”失敗，在人生中是個未知數，但這句話并不空虛，一個人只有經歷失敗，才能取得真正的成功。面對失敗，只要你不懈努力，就一定可以成功，但必須具備勇氣和決心。

記得有一次，我和弟弟在家做我們的科技小制作“水上船1號”。我先拿了一些塑料瓶當船身做好，之后，便拿了齒輪和馬達裝上去，不一會兒，一個船便做好了。要實驗了，我把船放在水面上，開關打開，船可以動了，但好景不長，不一會兒，便翻船了，我和弟弟沮喪地望著失敗的發明，但“失敗是成功之母”這句話在我心中閃過一個念頭，為什么不找找翻船的原因呢？噢，知道了，原來是因為重力偏向右的原因，所以翻船，但經過多次改造和實驗，我們的船終于可以行駛了。

經過這件事后，我知道了“失敗是成功之母”這句話的真正含義了，失敗，其實并不可怕，只要你有足夠的信心和勇氣，堅持不懈，就一定可以成功。這句話將讓我一生受用不盡。

文明只差一步

要說漫畫，我可以滔滔不絕的說出十幾種，比如《阿衰》、《豌豆》、《老夫子》??。可是，我看見他們只是感到可笑，從來沒有給過任何啟發，偶然有一次，我在語文書上看到一則漫畫，讓我陷入了沉思。

漫畫是這樣的，有兩個小朋友路過垃圾桶，看見垃圾桶周圍有好多垃圾在哪兒躺著，簡直就是蒼蠅的天下，而且傳來一陣一陣難聞的臭味。小女孩不怕臟，竟用手把垃圾捧進垃圾桶里，男孩在一旁寫了一則廣告---文明，只差一步。

雖然這則漫畫沒有文字，但是，確實值得我們沉思呀！你看，那垃圾只差一點不就扔到垃圾桶了嗎？可是人們為什么再不走進一點點，扔進去呢？為什么不去做呢？其實，我們生活中不就有這樣的行為嗎？學校、樓道經常有這樣的行為嗎？

在學校的樓道中有垃圾桶，但是垃圾要從側面丟進去，所以有些同學為了圖方便就反在垃圾桶的蓋上，我就親眼看到過。

第三節課下來了，要去做早操，同學們像潮水般涌出教室，其中一位同學在喝豆漿，喝完后像四周環視了一下，把豆漿盒子放在了垃圾桶上就揚長而去，然后被別人碰下來，有一個同學路過那里，不小心被絆了一下，以為是后面的同學在推她，就指責后面的同學可后面的同學說不是，就這樣一不必要的麻煩發生了。后來，還是一個二年級的小朋友撿起來放進了垃圾桶了。

通過這件事，我知道，其實文明，離我們很近，近的觸手可及。

一句名言的啟示

“細節決定成敗”，這是我的座右銘。首名太空人——加加林，就是因為一個細節——進艙脫鞋，才得以飛向太空。所以這句名言一直激勵我成長。

五年級一次期中考試，數學我只得了92分。要知道月考時我還是100分啊！我拿起試卷一看，應用題左側鮮紅的“-7”仿佛在嘲笑我。我急忙重新驗算了一遍，哎呀，三角形面積計算怎么又忘了除以2！下面一題更是可笑，30乘60等于180？我翻回正面，轉化成一位小數怎么進了兩位？我開始懷疑是不是考試時打瞌睡了，這些細節在平時是很簡單的，沒想到這次卻在小溝里翻了船，真是難忘的教訓啊！語文就更離譜了，僅作文就扣了8分！題目是“書是甜的”，我再審了一遍題，發現我雖然寫的是書，可沒有突出“甜”這個字，作文里根本沒提到！我這才懂得細節的重要。

俗話說：“丟了一個釘子，壞了一個馬蹄；壞了一個馬蹄，折了一匹戰馬；折了一匹戰馬，亡了一個騎士；亡了一個騎士，輸了一場戰斗；輸了一場戰斗，亡了一個帝國。”丟失一個鐵釘，看上去微不足道，卻關系到一個帝國的命運。細節決定成敗，細節決定一切。我們要時刻注意細節，在人生的道路上不斷進步。

一句名言的啟示

在日常的生活、學習中有許許多多的名言給了我不少的啟示。其中最難忘的是“善問，已得知識一半。”這句名言了。

記得剛上一年級的時候，我很內向，十分膽小，課間休息時，除非同學先和我說話，不然我不會主動上前找人搭話。有一次上課，老師在教古詩，詩中“疑是地上霜”中的“地上霜”我不知是什么意思，老師也沒有講，我只好回家問媽媽。回到家，我把這個疑問告訴了媽媽，媽媽卻叫我問老師。“問老師！我不敢。”對我來說可是一個大難題，我平時十分害怕老師，連從老師身旁經過我都不敢，更何況主動找老師說話。于是，媽媽對我說：“妮妮，有一句名言叫‘善問，已得知識一半。’也就是說不懂就問，這樣懂得的知識才會更多。”聽了媽媽的話后，第二天，我鼓足了勇氣，走到老師面前，說：“張老師，‘疑是地上霜’中的‘地上霜’我不懂，能不能給我講解一下？”這時，我的心抨抨直跳，原以為老師會把我大罵一頓，說這么簡單的都不會，沒想到，老師卻微笑地給我講解。我懸著的一顆心終于放下來了。老師講了一便后見我還是半知半解，便一個字一個詞地說到我懂為止。從那以后，我一遇上不懂的地方，便去請教老師，有時老師還在上課的時候把我問的問題又提出來問大家，我便站起來告訴大家。下課后，同學們問我為什么懂這么多，我便告訴他們“善問，已得知識一半。”這個道理。

通過那件事后，我更懂得了，“善問，已得知識一半”這句名言的含義了。

一句名言的啟示

文明只差一步

今天看到了一幅漫畫，雖然不是很長，但是很耐人尋味。它是好學生講文明，保護環境的一種行為象征。

這漫畫上有兩位小同學，看著垃圾桶發臭，我知道這里邊一定有一個非常有意義的故事。

那是再一個風和日麗的早晨，再“文明小學”上學的兩位同學，中午放學回家發現垃圾桶邊堆滿了又臟又臭的垃圾，還有幾只嗡嗡亂叫的蒼蠅，兩位同學商量了一會兒，討論什么呢，原來是討論垃圾的事，如果去撿的話，又臟又臭會弄臟自己，換誰都不愿去；如果不管，它會越積越多，污染環境，危害人們健康，想到這兒，其中一位同學沒再想下去，為了讓人們有個好環境，弄臟自己又何妨呢！她彎下腰、皺著眉頭不停的撿垃圾，另一位也開始撿，終于撿完了，他們臉上露出了滿意的笑容。

可是別人還要亂丟垃圾怎么辦呢？其中一位靈機一動，從書包里拿起筆和紙，爬在地上寫起來，寫好后貼在垃圾桶上，一共六個字“文明只差一步”。

在我們的生活中，許多行為其實與文明只差小小的一步，比如：有的人吃完小吃把包裝隨手一丟；有的人再公廁上完廁所不沖水；還有人再公共場合吸煙、吐痰??

所以，我建議我們什么事都要從自己做起，做個文明小公民。

文明只差一步

在生活中，無論是工作還是學習，大家都想擁有一個干凈，舒適、空氣清新的環境。

我看過一幅漫畫，雖然那只是一幅漫畫，卻讓我懂得了一個大道理。

這幅漫畫上有兩個可愛的小學生，背著書包回家，在路邊遇到了一個垃圾箱，旁邊堆著一堆又臟又臭的垃圾，蚊蠅亂飛。此時此刻他們在想：“這是誰呀，亂扔垃圾，污染環境。”他們的臉上露出了生氣，苦惱的表情。小男孩說：“這些垃圾已經腐爛了，這可怎么辦呢？如果我們不把它們清理掉會污染環境，有害人們的健康，可是實在太臟了。”他們猶豫了，可是，小女孩又笑著說：“如果我們把垃圾清理掉，換來多少清新的空氣，多少人的健康，”小男孩摸著后腦勺笑了，似乎明白了什么。

說干就干，他們不怕臟不怕累，干得很賣力，盡管他們灰頭灰臉，可是他們的臉上洋溢著幸福的笑容。很快就將垃圾清理完了，可是新的難題又出現了，下次如果還有人亂扔垃圾怎么辦呢？小男孩非常聰明機靈，眼睛一轉，又有了好點子，他找來了筆墨還有紙，寫了一幅標語，“文明只差一步”提醒大家要愛護環境，他們高高興興回家了。從此，這里一直都是一塵不染。

這就是我說的大道理，只要每個人邁出一小步，社會就會邁出一大步，文明，只差一步。

一句名言的啟示

在學校里，我們學習了很多的名言。其中，給我最有啟示的是巴甫洛夫所寫的一句的名言：“觀察，觀察，再觀察。”

在觀察時，我們必須一心一意的去觀察，而不能觀察幾天，休息幾天。要連續的觀察，不能半途而廢！

法國著名昆蟲學家——法布爾，幼年熱愛觀察昆蟲。第一次在田野里發現了一位“歌唱家”——紡織娘。第二次在放鴨時，把鴨子趕走了，自己卻留下來觀察奇妙的水底世界。第三次無意中捉到了一只小甲蟲，在觀察小甲蟲時，法布爾發現了這只小甲蟲比櫻桃還小，顏色比藍天還藍。后來法布爾被父母打罵，可是父母的打罵沒有打垮法布爾對昆蟲的迷戀。最后，法布爾終于走進了科學的殿堂，成為了法國著名的昆蟲學家。英國的著名科學家牛頓在一次休息時，他身邊的蘋果樹上的蘋果落了下來，打到了他的頭，這時牛頓就想：蘋果為什么往下面落？而不是往天上飛呢？后來，牛頓就一直觀察，一直研究、最后終于發現了為什么是往地上落，是因為地球引力的原因，才導致蘋果往地上落，而不是往天上飛的真實原因??你看，這些有經過觀察的人。在一直觀察后得到了自己想要的東西，不是嗎？

我們知道，只有觀察才能獲得自己想要的東西。但是沒有堅持不懈的觀察，我們就不能實現自己美好的愿望。我們觀察一天、兩天后又停止觀察一天、兩天，這樣也是不能實現我們美好的愿望。

我們要銘記巴甫洛夫寫的這句名言所給予我們的啟示：只有堅持不懈的觀察，才能實現我們美好的理想；沒有堅持不懈的觀察，就不能實現我們美好的理想。

第一次挨打的啟示

我這個人一向在父母眼里都是個“聽話疙瘩”，因此，我保持著出世以來一次也沒有被打的好記錄。但一到外面，我就好似一匹沒有馴服的小野馬，橫沖直撞，還有一個“致命”的缺點：嘴太利，不過我不怕陌生人，想說什么就說什么，也受到過表揚；但我的嘴也給我惹了不少麻煩??

就說那一次吧，我正在寫作業，同桌——一個調皮搗蛋，學習又很差的學生正在跟后面的一個壞學生打打鬧鬧，我已經習慣了，索性不去理他，安心的學習。突然，一個飛掌“從天而降”，平穩的，也是重重的落在我的左肩上——我怒不可言，快速的挪動自己的舌頭，弄的他面赤耳紅，他嘴笨，不會說話，急了，踢了我一腳，就這樣，我的小腿上留下了一大塊青色的痕跡。

這樣的事還很多.在一個陽光明媚的星期五下午，我哼著小曲興高采烈的回到家，放下書包，馬上打了幾個電話約了朋友出來玩??

我和女生們玩起了沙子，正玩的熱火朝天時，一群不受我們歡迎的男孩“闖”了進來，我們“奮力抵抗”，最后使上了腳上功夫，到處沙土飛揚，嗆死人了！小伙伴們正在團沙團，我也不甘示弱，正低頭在團沙團，不知誰來了個“天女散花”，弄的我滿頭沙子，我氣憤極了，看著剛整好的發型被弄臟了，恨不得一個箭步沖上去，打他個七零八落，但是，想歸想——他太高了，我真是在他面前像個布娃娃——整整低2頭！但火氣仍然未消，把手里剛團好的沙團仍了過去，他整扭頭向我示威，然后??他被砸住了，我正在幸災樂禍，一只大手把我推倒，我重重地摔在地上，我火了！就埋怨了幾句，他怒了，領著我打了一頓。不爭氣的淚水刷刷的留了下來。他們抱頭鼠竄，但最終被父母訓了一頓??

通過了這個事例，我懂得了一個道理：人不能學的尖牙利嘴，否則會吃虧的。

文明——只差一步

有兩個小朋友，一個叫小紅，一個叫小明，他們是好朋友。

有一天，他們走在回家的路上，突然聞到一陣陣惡臭，原來旁邊一個垃圾桶下堆滿了垃圾。

小明說：“這些人真懶，把垃圾都丟到垃圾桶前面，就差一步也不走，真沒有藥治”。

“對，我們把垃圾撿起，好嗎？” 小紅說，小明說：“好的，我們把垃圾撿起來，他們還會再丟的。”

“那么，怎么辦呢？”，小紅焦急地說。

于是，小明拿起筆，在紙 上寫著：“文明只差一步”的提示語，小紅便動手收拾起來。

小紅經過一番“斗爭”，把垃圾也通通“消滅”了，小明也把提示語寫完了。

小明用膠水涂在紙上，貼在了垃圾桶的側面。

小紅對小明說“你真聰明呀!你寫了‘文明——只差一步’。也可以提醒身邊的每一個人都不扔垃圾，講衛生，講文明。

在現實生活中，這樣的事不少出現在我們的生活中，讓我們一起愛護環境，愛護我們共有的家園。我們一起記住“文明只差一步”這句話吧。

文明只差一步

青青和小賽既是鄰居，又是好朋友。一次，青青和小賽玩兒起了“踢石子”的游戲。他們踢著踢著，小石子滾到了路邊的垃圾筒邊上。青青正準備揀起小石子，可一股讓人惡心的臭味兒迎面撲來，青青就生氣了：“這么大的垃圾筒在旁邊，這些丟垃圾的人也太沒公德了，竟然懶得把垃圾丟到垃圾筒里！”說著，便俯下身去把那一堆奇臭無比的垃圾用自己的小手捧進垃圾筒里。青青看見小賽站在一旁呆若木雞，就說：“你快想想辦法呀！我們可不能天天來揀垃圾呀！”小賽靈機一動，從書包里拿出筆和紙，在紙上寫了“文明只差一步”的字樣。青青和小賽把這張警示語貼在垃圾筒的“身上”。青青連連稱贊小賽：“你真棒！能想出這么好的辦法來！這樣，應該不會有人亂丟垃圾了吧！”

路過的行人都停下了腳步，用贊許的目光望著這兩位好學生，青青和小賽的臉紅了，但這種紅絕不是羞愧的紅，而是自豪又羞澀的紅。青青和小賽感覺天更藍了，草更綠了，空氣也像過濾了一遍似的，清新了很多，也沒有臭味兒了。小賽心想：“老師不經常教育我們：要保護環境，多為環保做貢獻嗎？

文明就是個簡單的是與非的道理，文明也是衡量一個人品格修養的試金石，但實踐起來卻很難。

螞蟻的勇氣給我的啟示

我曾經在書中看到過這樣一篇文章。每讀起這段文字，我就淚眼模糊。

當野火燒起來的時候，眾多的螞蟻迅速聚攏，抱成一團，然后像雪球一樣飛速滾動，逃離火海。受災的人們三三兩兩地聚在岸上，凝望著水中的家園。忽然，一個黑點正順著波浪飄過來。人們定睛一看，黑乎乎的螞蟻密密麻麻地抱在一起。就像一個足球大的“蟻球”。風起波涌，蟻球漂流，不斷有外團螞蟻被浪打開。

螞蟻家族逃離了災難，這需要何等的勇氣，它們面對災難，團結一心。它們用行動告訴我們，只有心中無謂，才是真正的強者。這情景深深地感動著所有的人。螞蟻能逃離洪水火災，完全靠的就是“團隊精神”。

試想我們的班級也是一樣，只有團結才能心聚，也才能向著共同目標奮進，學到更多的知識。

一個社會，只有團結才能過著美滿幸福的生活；一個國家，只有團結才能發展，只有團結才能戰勝一切災難。

第二篇：人教語文四上第四單元練習題

第四單元練習題

班別：

姓名：

一、看拼音，寫詞語。

tóu

jǐnɡ

zhènɡ

zhònɡ

lì

hài

ɡōnɡ

yǎnɡ

bù

zhōu

jīnɡ

jù

cān

yǐn

tǎnɡ

ruò

jú

cù

bù

ān

shì

hòu

pí

qì

dūn

zhe

háo

bù

xiānɡ

rànɡ

lín

jū

xìnɡ

ɡé

rèn

pínɡ

cónɡ

rónɡ

bú

pò

tān

wán

jìn

zhí

zhuā

yǎnɡ

yánɡ

chánɡ

ér

qù

ɡǎo

zhǐ

cǎi

tà

méi

huā

zhī

shé

huā

luò

dú

shé

kāi

pì

ɡāo

ào

bú

shènɡ

qí

fán

zī

wèi

zé

bèi

diē

dǎo

jià

zi

shí

zú

zhuànɡ

jī

bǐnɡ

xī

nínɡ

shì

biàn

huà

duō

duān

二、比一比，再組詞。

莖（）

歷（）

倘（）

侍（）

脾（）

頸（）

厲（）

晌（）

待（）

牌（）

第四單元練習題

班別：

姓名：

一、看拼音，寫詞語。

tóu

jǐnɡ

zhènɡ

zhònɡ

lì

hài

ɡōnɡ

yǎnɡ

bù

zhōu

jīnɡ

jù

cān

yǐn

tǎnɡ

ruò

jú

cù

bù

ān

shì

hòu

pí

qì

dūn

zhe

háo

bù

xiānɡ

rànɡ

lín

jū

xìnɡ

ɡé

rèn

pínɡ

cónɡ

rónɡ

bú

pò

tān

wán

jìn

zhí

zhuā

yǎnɡ

yánɡ

chánɡ

ér

qù

ɡǎo

zhǐ

cǎi

tà

méi

huā

zhī

shé

huā

luò

dú

shé

kāi

pì

ɡāo

ào

bú

shènɡ

qí

fán

zī

wèi

zé

bèi

diē

dǎo

jià

zi

shí

zú

zhuànɡ

jī

bǐnɡ

xī

nínɡ

shì

biàn

huà

duō

duān

二、比一比，再組詞。

莖（）

歷（）

倘（）

侍（）

脾（）

頸（）

厲（）

晌（）

待（）

牌（）

蹲（）

職（）

癢（）

踩（）

幢（）

尊（）

識（）

樣（）

菜（）

撞（）

辟（）

梅（）

性（）

格（）

蛇（）

壁（）

悔（）

姓（）

胳（）

駝（）

三、多音字組詞。

當dānɡ（）

勾ɡōu（）

折zhé

（）

dànɡ（）

ɡòu

（）

shé

（）

四、四字詞語填空。

左（）右（）

（）（）大叫

三（）一（）

一（）不（）

（）空（）也

厲（）呵（）

生氣（）（）

（）武（）威

趁（）不（）

慢（）斯（）

悠（）自（）如（）如（）

望（）成（）

來（）去（）

群（）無（）

龍（）鳳（）

如（）（）翼

調（）（）山

騎（）（）下

照（）畫（）

天（）行（）

（）馬（）勞

老（）識（）

牛（）小（）

笨（）先（）

呆（）木（）

膽小（）（）

五、造句。

任憑……也……

非……不可……

無論……也……

六、按要求填空。

1、《白鵝》的作者是，這是一只的鵝。

2、《貓》的作者是，這是一只、、的貓。我們還學過了他的另一篇作品。

蹲（）

職（）

癢（）

踩（）

幢（）

尊（）

識（）

樣（）

菜（）

撞（）

辟（）

梅（）

性（）

格（）

蛇（）

壁（）

悔（）

姓（）

胳（）

駝（）

三、多音字組詞。

當dānɡ（）

勾ɡōu（）

折zhé

（）

dànɡ（）

ɡòu

（）

shé

（）

四、四字詞語填空。

左（）右（）

（）（）大叫

三（）一（）

一（）不（）

（）空（）也

厲（）呵（）

生氣（）（）

（）武（）威

趁（）不（）

慢（）斯（）

悠（）自（）如（）如（）

望（）成（）

來（）去（）

群（）無（）

龍（）鳳（）

如（）（）翼

調（）（）山

騎（）（）下

照（）畫（）

天（）行（）

（）馬（）勞

老（）識（）

牛（）小（）

笨（）先（）

呆（）木（）

膽小（）（）

五、造句。

任憑……也……

非……不可……

無論……也……

六、按要求填空。

1、《白鵝》的作者是，這是一只的鵝。

2、《貓》的作者是，這是一只、、的貓。我們還學過了他的另一篇作品。

第三篇：人教新課標五年級語文上冊第四單元練習卷

人教新課標五年級語文上冊第四單元練習卷

班級姓名

一、填合適的詞。

()的漣漪()的湖面()的月光()的目光

（）的表情（）的教育（）的夜晚（）的回憶（）地操縱（）地欣賞（）地站立（）地享受

（）地放（）地知道（）地流出（）地寫

二、近義詞。

居然()希望()囑咐()辨別()索性()可惜()乞求()爭辯()清楚()啟示()告誡()愛慕()收獲()體面()開辟()劇烈()熟練()誘惑()

三、仿寫句子。

例：我的心很亂，仿佛一團亂麻。

我的心很痛，仿佛（）

我的頭很疼，仿佛（）

我大喜過望，腳下仿佛（）

四、填名言警句。

1．有位同學總浪費時間，送給他的句子有：（）

2．有位同學總怕失敗，我們可以送給他的句子有：（）

3．有位同學總是搞不清楚弄不明白事情（問題），（）４．有位同學通過多年的刻苦、努力，終于取得了成功，真是（）５．有位同學總是滿足與自己已有的成績。我們勸（）６．在杭州岳飛墓前，有秦儈跪拜岳飛的塑像。我看到這樣的雕塑，想到了這樣一句名言（）。我還知道一句愛國名言：（）

第四篇：人教實驗版五年級語文下冊第四單元教學計劃

人教實驗版五年級語文下冊第四單元教學計劃

一、教材簡析：

本組教材共有4篇課文，這些課文講述了一些感人至深的故事。《再見了，親人》中的志愿軍戰士和朝鮮人民依依惜別的深情令人難以忘懷；《金色的魚鉤》中的老紅軍戰士忠于黨、關心同志勝過自己的高尚情操催人淚下；《橋》中老支部書記在生死關頭，不徇私情、舍己為人的壯舉使人心潮難平；《夢想的力量》中那個年僅六歲的孩子的美好夢想讓人感受到善良與同情心會凝聚和迸發出巨大的力量。

這4篇課文有散文、有小說，內容生動、人物鮮明，表達了作者豐富美好的情感；課文在表達方法上各具特色。比如，《再見了，親人》將抒情敘事相互交織，感情真摯強烈；《金色的魚鉤》先倒敘，再按照事情發展的順序寫清楚了魚鉤的來歷，并通過具體的事例，贊美了老班長的高尚品質，抒發了作者對革命前輩的懷念之情；《橋》在環境的描寫上、語言的使用上（精練、干脆）以及文章的結尾都極具特色，這其中蘊含著作者豐富、強烈的感情。

編排這組教材的目的，一是引導學生在閱讀這些生動感人的故事的同時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質的高尚；二是要引導學生懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內容，體會文章的思想感情，又要注意領悟作者的一些表達方法；三要引導學生課外搜集一些感人的故事，為口語交際和習作的教學做一些準備。

教學本組教材，要引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法。另外，入選的4篇課文篇幅較長，可通過本組教學，繼續培養學生的速讀能力。

二、教學目標

1、知識與技能：

（1）能按要求掌握生字。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）理解課文內容，學習作者的寫法。

2、過程與方法：

（1）在充分朗讀課文的基礎上，利用小組合作優勢討論課文的重點問題。（2）通過對課文的學習，體會作者情感，升華情感，感受美好的品質。

3、情感態度與價值觀

（1）培養學生豐富的情感，激發學生的語文興趣。（2）養成良好的讀書習慣。

三、教學重點：

1、培養學生豐富的情感，激發學生的語文興趣。

2、通過對課文的學習，體會作者情感，升華情感，感受美好的品質。

四、教學難點：

1.通過自主、合作、探究性學習，解決學習中的疑惑。

2.通過揣摩相關語句，體會課文表達上的特點，學習作者抒情的方法。

五、教學準備：

多媒體課件，搜集有關課文的資料。

六、課時安排：

《再見了，親人》 2課時

《金色的魚鉤》 1課時

《橋》 2課時

《夢想的力量》 1課時

口語交際習作 四 4課時

回顧拓展四 2課時

第五篇：五年級語文第四單元

第四單元

用目光傾聽 教材分析：

《用目光傾聽》是一首兒童詩歌，通過媽媽的目光展現出媽媽對孩子的關愛，媽媽的教導對孩子成長的作用，表現出母愛的偉大。教學目標：

朗讀詩歌，體會詩歌蘊含的意思。朗讀詩歌，談談對“用目光傾聽”的理解

教學重難點：

對詩句意思的把握

對“用目光傾聽”的理解 教學時間：

1課時 教學過程：

一、理解課題、認識作者

1、今天我們來學習第四單元第一篇課文，齊讀課題。誰能簡介一下作者——金波？

金波，1935年7月生于北京。大學時代開始文學創作。出版過詩集《回聲》、《綠色的太陽》、《我的雪人》等十余部；童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》等多部；此外還出版有散文集《等你敲門等。1992年獲國際安徒生獎提名。

2、你是怎樣理解這個題目的？

二、理解詩歌，把握作者的思想感情

1、請你讀讀詩歌，想想詩歌主要講了什么內容？指名說一說

2、媽媽對你說的最平常的話是什么？為什么要在別人說話的時候看著對方呢？請你讀讀第二、三小節，把相關語句畫出來。（學生總結“用目光來說話”。第一個小節實質上是個總起的段，后面的兩小節是解釋說明第一小節的。）

你想用什么語氣來讀這三小節？你最想讀哪幾句詩句？

3、我們一齊來讀讀最后一個自然段。談談你對這句詩句的理解。（對最后的詩句理解學生自然而然的就能理解“用目光傾聽”的意思。）

4、小組討論：說說對“用目光傾聽”的理解。

三、再讀詩歌，體會詩歌感情

1、請你再來讀讀詩歌，體會作者的思想感情。（提升學生對詩歌的理解）

2、背誦詩歌

指名背誦

男女生比賽背誦

小組背誦

（為了幫助學生積累語言，所以讓學生背。通過各種形式的背誦激發學生背誦的積極性，加深學生的記憶）

四、寫一寫

1、同學們，我們回想一下平時母親對我們的關愛。（幫助學生收集寫作素材）

2、我們可以把自己對母親的感謝用詩歌、一段文章表達出來，回家讀給媽媽聽，好嗎？

3、寫一寫

五、文章交流

1、誰愿意把自己的作品讀給大家聽？

2、你最喜歡誰寫的作品？談談你喜歡的理由？ 作業設計;背誦課文，體會文章的意思

收集有關母愛的文章，并進行感情朗讀。

預習《信任》 板書設計：

用目光傾聽

別人說話，你要望著對方。

用真誠的心去傾聽 與人交往要真誠

課后反思：

信任

教材分析

本文通過記敘在桃林主人不在的情況下，“我”和丈夫到桃林自己動手采摘桃子、自覺付款一事，是“我”體驗到了人被信任的喜悅，說明人與人之間的信任非常重要。教學目標

有感情地朗讀課文，能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。學習本課的生字新詞，能夠正確書寫。讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。教學重難點

公路邊的告示是引導旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；從桃園主人沒有出現，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。教學時間：

2課時

第一課時

教學過程：

一、檢查預習，導入新課，理清脈絡

1、導入新課，齊讀課題。

2、檢查預習：“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）那課文主要寫了誰信任誰？讓我們從文中尋找答案。

二、讀通課文，理解內容

1、學生自讀課文

2、檢查生字的掌握情況

3、指名說一說：課文主要寫了誰信任誰？

小結：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。

板書：信任

桃園主人客人

4．雙方是怎樣信任？信任給人帶來怎樣的感受？一起學習課文。

三、學習2——6節，理解“主人怎樣信任客人”

1、讀讀2——6節，找出最能體現主人信任客人的一句句子。（第2節第3句句子）

（1）學生讀句子。

（2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上（）幾只竹籃，籃下（）一張紙條，上面（）：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，（）自己采，然后把錢（）箱子里，祝您愉快！”

（3）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）

（4）你從這張紙條中獲得哪些信息？

A．把“我們”當作朋友；B 讓“我們”自己采桃子自己付錢；C 信任“我們”

板書：讓客人自己采桃子自己付錢

2．抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人怎樣信任客人”

（1）過渡：“我們”一到桃園就感受到了主人對“我們”的信任，偌大一個果園不見主人蹤影，是熱情好客的小狗代替主人招呼客人。板書：小狗熱情好客

（2）快速默讀讀2——7節，劃出小狗招呼客人的句子。

（3）師生合作讀好這些句子。

（4）用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。板書：等待到來 撒腿領路 帶回原地 熱情道別

（5）借助詞組連起來說說小狗是怎樣代主人招呼客人的。

3．通過復述，進一步體會“桃園主人信任客人”。

（1）桃園里只有小動物在代替主人招呼客人而忙碌，這是為什么？（2）將“紙條上的內容”與“小狗的熱情好客”連起來復述，體會“桃園主人信任客人”。

三．以讀代講進一步學習2——6節，理解“我們信任主人”，體驗“被信任的喜悅”

1．當我們來到屋前看到主人的紙條，我們已經感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時，我們也給予了對方信任，我們跟著小狗——（鉆進果林，只見根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。）隨機理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

2．正因為有彼此的信任，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——（我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。）

3．當我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著——一只大花貓，我們卻守信地如數付錢。看著大花貓，我對丈夫開玩笑說——“你認為它會數錢嗎？”丈夫也淘氣地回答——“也許會學會的。”這種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語中也多了幾分幽默。板書：“我們”如數付錢

4．小結：信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅

四．學習第8節，1．齊讀

2．“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，我心里會想些什么？請你根據提示，聯系課文內容展開想象。

出示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：

________________________________

五、再讀課文，深入理解意思 作業設計：

抄寫詞語

朗讀課文 板書設計：

信任——彼此愉悅 桃園主人 客人

小狗熱情好客 自采桃子自付錢

等待到來撒腿領路

帶回原地熱情道別

第二課時

教學過程：

一、復習：指名讀課文，說說你學習的收獲

二、深入理解課文內容

1、通過上節課的學習知道了公路邊的告示不僅是引導旅行者的線索，也是全文的線索，那么公路邊的告示把人們引向了什么地方呢？

學生自讀課文，尋求答案。

指名回答。

教師引導學生理解從情節上看，告示把人們引向果園，讓人們自己動手采摘果實；實質上，告示把人們引向了互相信任的崇高境界，在那里，人們“得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅”。

三、理解“在那兒，我們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅”一句的含義

1、請同學們細讀課文，看看文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任。

2、指名匯報自己的學習體會 教師注重引導學生抓住文中的關鍵字詞深入體會，從一字一句中感受人與人之間互相信任的美好品質。并指導學生感情朗讀自己喜歡的段落或句子。

四、文中桃園的主人一直沒有出現，卻寫了狗和貓，你對此有什么看法？你能想象一下，這個神秘的桃園主人會是一個什么樣的人？

五、拓展延伸

生活中，你有過不被別人信任的經歷嗎？當時你的心情怎樣？如何才能做到心人與被信任。

師：信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。

六、體會文章的寫作手法

1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學的有什么不同？這樣寫有什么好處？

2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？

師：采用第一人稱，加強了文章的說服了。同時，在寫往桃園趕的路上，一波三折，為下面的記敘作了鋪墊。

七、創設情境，復述事情

如果“我”和丈夫回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經歷？

引導學生想一想，然后交流一下

寫一寫

八、小結： 作業設計：

可以續寫《信任》，也可以寫一寫自己經歷過的信任的事情 板書設計：

信任 指引旅游者 公路邊的告示 指引互相信任

課后反思：

修鞋姑娘

教材分析：

本文運用了倒敘的手法，先寫了“我”尋找修鞋姑娘，然后寫了“我”的修鞋經歷，表現了修鞋姑娘善良、真誠的品質。教學目標：

有感情朗讀課文。學會本課生字新詞。理解課文內容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。學習作者的寫作方法。教學重點：

通過作者的修鞋經歷，感受修鞋姑娘的真誠，從而影響自己的行動。教學難點： 從“我”對修鞋姑娘態度的變化中感悟人物的品質。教學時間

2課時

第一課時

教學過程：

一、導入課題

教師板書“鞋”字，（看老師在黑板上寫一個字，是怎么寫好的？讀什么？）引導學生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”；引導學生談對“修鞋”的認識，隨機板書“釘、绱”，強調“釘”是一個多音字，并引導學生練讀課文中“吧吧吧，三個釘子釘進去”一句話，加深對“釘”的印象。

引出問題“誰修鞋？”，引導學生對“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進行比較。

二、初讀課文，整體感知

1、朗讀課文，整體感知：想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事？

2、學生匯報。

三、重點感悟，滲透學法

1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標號。

2、指名朗讀劃出來的句子。

（1）句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”引導學生在反復朗讀的基礎上，抓住“坦然、自信”體會人物的動作，語言描寫，并進一步體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。

（2）句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”引導學生體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。

（3）句子3：借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。引導學生在反復朗讀的基礎上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎上進行誦讀，強調語言積累的重要性。

3、教師根據學生的回答，隨機板書。

四、默讀“我”和姑娘對話部分，并把自己的理解，自己的體會，自己的感受在句子旁邊批注下來。

創設情境，角色轉換，教師和學生一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說的話，引導學生想象“我”會怎樣說，并用自己的話表達出來。

五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對話部分。

1、小組合作，練習分角色朗讀。

2、學生展示讀，去掉提示語的朗讀，但要在對話中把提示語的意思表現出來。

六、深化感情，聯系生活。

1、小組探究“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她相信我，還是我相信她呢？”引導學生回歸文本，聯系課文中的句子作為依據闡述自己的觀點。

2、指導朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導學生體會作者的思想感情在不同的情境下，不同的環境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。

（1）在大庭廣眾之下，作者發出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪兒？”應該怎樣讀？

（2）夜深人靜之時，作者苦苦尋覓但仍無半點音訊，一種焦急自責從內心發出“修鞋姑娘，你在哪兒？”應該怎樣讀？

（3）還可以想象在什么樣的情景下，在什么樣的環境中，應該怎樣讀這句話？

3、教師引導：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？

4、實際上，這是作者發自內心的心靈的呼喚，他在呼喚誠信，那這句話應該怎樣讀呢？ 作業設計：

想象篇：茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉的修鞋姑娘…… 板書設計：

“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證

修鞋姑娘： 熱情、周到—誠實、善良

第二課時

教學過程：

一、復習：

指名有感情地朗讀課文

說說你所了解的修鞋姑娘的好品質

復述課文的主要內容。

二、領悟本文的寫作特點。

1、默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學習得的地方？

2、學生自讀自悟，獨立思考。

3、匯報交流，教師相機點撥。（課文在結構上采用了倒敘的手法，為表現修鞋姑娘的品質，作者抓住人物的外貌、語言、動作、神態進行了細致的描寫。只要學生說的有道理，教師就應該給予肯定。）

4、有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。

5、談談本文在寫作手法上對自己的啟發。

三、練習：

1、組詞：

綻（）錐（）拽（）監（）介（）

定（）椎（）曳（）尷（）尬（）

2、寫出近義詞

慚愧（）困窘（）

尷尬（）信任（）

三、小練筆。

1、指名讀一讀：茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉的修鞋姑娘……

師生評價：

想象是否合理

人物品質保持不變

敘述具體、有條理

語言、動作、神態、外貌等方面的描寫合理

2、學生動筆修改自己的作品，教師巡視指導。作業設計：

預習下一篇課文。

現實篇：誠信就在我們身邊，一個約定，一個承諾，一個美好的心靈。我們的社會呼喚誠信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細心觀察生活中的人和事，記錄下感動我們的點點滴滴…… 板書設計：

評價：

想象是否合理

人物品質保持不變

敘述具體、有條理

語言、動作、神態、外貌等方面的描寫合理 課后反思：

九色鹿

教材簡析

這是一則神話傳說。寫一只善良的九色鹿因為同情一個落水人，奮力相救，之后，白鳥也予以幫助，被救的人很感激，后來，這個人恩將仇報，帶領人馬去捕殺九色鹿來做藥，救治國王。九色鹿發現真相后，義正詞嚴，在森林王國眾多朋友幫助下，將衣冠禽獸消滅。教學目標

正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細復述。學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識“叩、妃、陛、骯”4個生字。通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。隨班就讀學生能理解課文內容，學會生字。教學重難點：

理解課文內容，明白做人要守信用的道理。教學時間

1課時 教學過程

一、課前談話

1、你們知道九色鹿嗎？這是一只什么樣的動物？你知道它的什么事情呢？

這節課，我們就來學習課文，一齊讀課題。

2、這是一個民間故事，故事中誰是主要角色？九色鹿給你留下了什么印象？

二、初讀課文

1、學生自讀課文，理解文章的大意

2、指名說一說：故事中，九色鹿和那個商人分別給你留下什么印象？誰愿意談一談？（談一點就行，畢竟我們只是初讀課文）

3、現在，我們就來走近九色鹿，走近那個商人，細細地品讀課文。

三、學習課文

（一）自讀品味

（二）交流體會

1、學習第一節

指讀，感受九色鹿的美

我們一起來美美地讀一讀，把九色鹿的美記在自己的腦海中。

2、九色鹿僅僅外表美嗎？學習第二節。

（1）交流，九色鹿在什么情況救人的？指名讀第二節。

（2）體會“立即”

行動迅速（具體談一談）

不顧自己安危

小結：是的，在這生命的緊要關頭，九色鹿毫不遲疑，縱身相救，多么可貴的品質。

3、此時，我們認識了書中的另一個主要角色——調達，脫離生命危險的他是怎么做，怎么說的？

（1）指名讀

（2）那個商人說這些話時，怎么想的？

（3）這里用了一個省略號，同學們體會一下，從中你讀懂了什么。

4、學習第四節

（1）指名讀

（多么善良的九色鹿，讀得多柔美呀！）

（2）愿意做這只九色鹿嗎？愿意的讀一讀。

5、善良的九色鹿不求報答，只是讓他不要說出自己的住處，那個商人聽后又是怎樣做、怎樣說的？

（1）指名讀

（2）“鄭重”是什么意思？你能像那個商人一樣鄭重起誓，就說明你理解了。

（3）指名有感情地朗讀

6、過渡：那個商人是否能恪守信用，遵守他的諾言？

（1）、再默讀5－9節，看一看他究竟是一個什么樣的人。找一找書中的詞來概括。

（2）、出示：

見利忘義

背信棄義

恩將仇報

他見什么利，忘什么義？從書中哪一句話可以看出？

此時，他忘記了什么？

7、可國王并不知內情，齊讀……

故事進入了高潮，情節扣人心弦。可是，山林中，春光明媚，九色鹿正在鮮花叢中熟睡呢，聽，馬啼聲越來越近，國王的軍隊一步步逼近九色鹿，九色鹿危在旦夕。同學們，讓我們一起叫醒九色鹿。

8、面對刀槍箭斧，九色鹿會怎么說？自己想一想，說一說，從中你體會到什么？

9、國王、喇嘛的表現怎么樣呢？

10、這時，動物們的表現又是怎么樣的？這又說明什么呢？

齊讀課文最后幾段

11、學習到這兒，你想說些什么呢？

四、總結

1、格言

九色鹿做進了我們每個人的心田，老師也想借助一句格言來表達此時的感受：

美的形象和美的靈魂結合在一起，美才會放射出真正的光輝。

2、小結：九色鹿就是美的化身，讓九色鹿這一美好形象永駐我們心底，再美美地把課題讀一讀。

五、課外延伸

1、九色鹿是一個民間故事，這里老師給大家準備一份禮物——推薦書目。

多讀民間故事可以幫助我們辨別人世間的美與丑、善與惡、使我們成為一個“美”的人。作業設計：

今天我們學習了一則動人的民間故事，回去以后把這個故事講給爸爸、媽媽或鄰居家的小朋友聽一聽。再收集一個民間故事，過兩天，我們舉行一個故事會。板書設計：

九色鹿

九色鹿 落水人 見義勇為 見利忘義 舍己救人 恩將仇報 不圖回報 骯臟小人

課后反思：

語文天地 教材分析

“語文天地”中圍繞著真誠設計了暢所欲言、初顯身手“測測你的真誠度”、金鑰匙以及寫一篇文章贊美別人或感激別人或勸告別人等。教學目標

通過學習，懂得真誠這一品質對人對社會的重要性。能通過具體的事情來贊美別人或感激勸告他人。教學重難點：

懂得真誠這一品質對人對社會的重要性。教學時間：

1課時 教學過程：

一、暢所欲言：

討論：為什么生活中會出現不真誠的現象？

引導學生自由討論，暢所欲言

教師適時加以點撥

二、測測自己的真誠度。

招待客人時 真誠 敷衍 虛假

承認錯誤時 真誠 敷衍 虛假

贊美別人時 真誠 敷衍 虛假

感謝別人時 真誠 敷衍 虛假

勸告別人時 真誠 敷衍 虛假

2．懷著真誠的態度來填寫。

3．思考：真誠對于生活的影響。

4．討論并交流。

5．辯論：做什么事情都應該真誠嗎？

（學習金鑰匙的內容：反駁別人的意見，要特別注意說明理由；還要想到，自己的意見未必正確、全面，所以態度要平和）

談出自己的觀點，有根據，有自己獨到的見解。

6．教師總結發言。

三、行動起來：

1、談話：

同學們，生活中我們會發現很多的人和事能給我們留下深刻的印象，有哪些人我們要真誠地贊美他們，有哪些人我們要真誠地感激他們，有哪些人，我們要真誠的勸告他們？請回憶一下，選擇自己想寫的一個方面構思。

2、寫作指導：

如果選擇的是要真誠地贊美一個人。要想一想你要贊美他的哪一個或哪幾個方面。

a、選擇怎樣的事例去贊美他？

b、這件事情如何寫具體、寫感人呢？

這是寫作的重點，在敘述事情的時候一定要抓住事情當中人物的動作、語言、神態來進行細致的刻畫。

c、對話描寫要注意不同的語言形式，避免重復單調。

注意開頭和結尾的寫法，力求體現簡潔明了，采用別具心裁的開頭和結尾形式，給讀者留下深刻的印象。

d、注意起一個合適的題目。

起題目的方法多種多樣：點明中心式 以事件為題

以一件特殊的事物為題 含蓄式等等

3、構思自己的作文，小組討論交流。

4、開始寫作，教師巡視指導。

5、修改作文，謄抄作文。作業設計：

自我評價

預習《幸福在哪里》 板書設計：

招待客人時 真誠 敷衍 虛假 承認錯誤時 真誠 敷衍 虛假 贊美別人時 真誠 敷衍 虛假 感謝別人時 真誠 敷衍 虛假 勸告別人時 真誠 敷衍 虛假、