第一篇：《匆匆》的課后問答題

2、匆匆（二周4午測）

一、想一想《匆匆》這篇課文主要寫的是什么？

《匆匆》這篇課文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復返的特點，再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝的無奈，最后寫自己發出感嘆：“我們的日子為什么一去不復返呢？”表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。也流露出為 前途不明、無所作為而感抑郁、彷徨、傷感的低 沉情緒。

二、聯系生活實際，說說你對下面的句子的理解和感受。

1、燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

這句是（排比）句式，在描繪的（春景）之中，表明（大自然的榮枯）是（時間飛逝的痕跡）的痕跡。

我們的日子為什么一去不復返呢?

看似在問，實際上表達了作者對（時光流逝的無奈）和（已逝日子的深深留戀）

感受：我讀了這句話不僅感到（很美），讀后引人產生（聯想）和（感嘆），覺得有好多事物都能（再來），唯獨（時間一去不復返）。

2、像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

到

? 比喻，把（自己過去的八千多日子）比喻成（極小極小的針尖上的水滴），把（時間的流）比喻成（浩瀚的大海）。句意:日子顯得多么的（渺小），消逝得那么（快），（無聲無息）（無影無蹤）。表現出作者十分（無奈的愁緒）。

感受：我讀了這句話感受到我的成長歷程也是如此，幾度風雨，幾度春秋（我們從一個咿呀學語的孩子變成一個即將步入中學的少年）無聲無息，無影無蹤。

3、找出具體描述日子來去匆匆的句子。

洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。

排比句。描寫人們日常生活的細節──洗手、吃飯、默思，展示了（日子在人們的不經意間來去匆匆。）

感受：我讀了這句話感受（時光是在生活的不經意間匆匆流逝的。）

4、過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？

把（過去的日子）比作（輕煙）、（薄霧）。對自己八千多日子的流逝作了（高度的概括），日子就

是如此（稍縱即逝）。作者用全身心去感受（時光的流逝）。

感受：我讀了這句話感受到時間（來去匆匆），（稍縱即逝）。

2、匆匆（三周1午測）

一、天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

作者用了（擬人）手法給（時間）以人的（靈性，動作）的快速。讀后（時間之快，不可挽留）的感覺非常深刻。

“跨、飛、溜、閃”這幾個詞語用得好。我感覺本來時間的流過是（看不見的），而在（作者）的筆下，時間如（天真的孩子），既可愛又頑皮。

二、仿句。

1、燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

太陽落了，有再升的時候；小草枯了，又再青的時候；小溪干了，有再流的時候。

2、像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

______________________________________________________________________________________________________________________

3、洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。

聊天的時候，日子從嘴邊過去；玩耍的時候，日子從手里過去；看電視的時候，日子從屏幕上過去。

4、過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？

過去的日子如塵埃，被雨水清洗了；如冰塊，被暖風融化了。

三、體會修辭手法的表達的效果。感受句子用修辭手法好在哪里。

1、燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

用排比的修辭手法好處：我讀了這句話不僅感到（很美），讀后引人產生（聯想）和（感慨），覺得有好多事物都能（再來），唯獨（一去不復返）。這是借（景物）來抒發（自己的情感），是朱自清先生散文的一大特點。

2、像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

3、過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？

用比喻的修辭手法好處：我體會到用比喻的方法寫句子，可以使描寫的事物更（形象），有（動感）。

4、天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

用擬人的修辭手法好處：作者用擬人手法給(時間)以人的（靈性）、動作的（快速）。用擬人手法，會使文章（生動鮮活），富有（感染力），能打動（讀者）。

四、默寫《明日歌》

五、根據意思寫句子。

一個明天接著又是一個明天，明天是何等的多??！可是人的一生如果

在等待明日中度過，那么，他將虛度光陰，一事無成。明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。_

第二篇：課后問答題

六、課后問答題。

1、當冬冬讀不下去時，丁丁是怎樣做的？他為什么這樣做？ 答：①丁丁鼓勵冬冬，讓他再讀一遍。②因為朋友之間要互相幫助。

2、青蛙怎樣幫助小魚了解岸上的事情？你還有什么辦法？

答：①青蛙每天傍晚到池塘邊來給小魚講岸上的故事。②用防水錄音機，把岸上的事情錄下來，放給小魚聽。

3、你覺得雨聲像什么？春雨還在“招呼”誰？

答：①雨聲像炒豆子，像海浪，像大合唱。②春雨還在招呼小草，大樹發芽，花兒開花，小朋友放風箏。

4、你覺得彩虹像什么？

答：像彩帶，像滑梯，像一座七彩的橋。

5、丁丁有什么愿望？他是怎樣實現愿望的？

答：①丁丁想讓王奶奶在屋里也能看到鮮花。②他向同學要種子，種下后，找來竹竿，讓牽?；ㄍ吓?，王奶奶就看到鮮花了。

6、烏龜是怎么飛起來的？它摔下來以后會想什么？

答：①烏龜叼著棍子，兩只小鳥叼著棍子的兩端，烏龜就飛起來了。②它會想：我以后飛行再也不張嘴了。

7、張衡怎樣數星星？你還知道哪些星星？

答：①他仰著頭，先一顆一顆數，然后一組一組地數。②我知道金星、木星、水星、火星、織女星......8、銀河是河嗎？你想問銀河什么問題？

答：①銀河不是河。它是由很多星星組成的一條閃亮的光帶。②銀河，銀河，你那里有沒有花草樹木？有沒有風雨雷電？

9、小動物們是怎樣抓緊時間的？

答：貓頭鷹晚上抓老鼠，白天睡覺。小兔子用作息時間表安排時間。小熊在小鬧鐘的幫助下再也不睡懶覺了。

10、大人們為什么這樣稱呼“我”？ 答：因為“我”做好事不留姓名。

11、媽媽叫尤拉做的是好事情嗎？好事情應該從哪里做起？ 答：①是好事情。②應該從身邊的小事做起。

12、小公雞怎么變快樂了？

答：小公雞每天早早起床和爸爸一起為人們報時，它成了一只快樂的小公雞。

第三篇：《匆匆》聽課后感

觀看《匆匆》有感

景洪春老師《匆匆》這節課不論是教學內容的確定、教學方法的選擇，還是評價方法的設計都有助于自主、合作、探究學習方式的形成。

首先，在教學內容的選擇上，景洪春老師將本課的教學目標定為讀中感，感中悟，悟中思，最后再有感而發，將朱自清先生的思想引入孩子的情感中，讓孩子們發自內心去體會，去感受，并有感而發，暢談自己的想法。這是語文課最高的境界，也是最核心的內容。在實現這一教學內容的過程中，孩子們活了，積極主動地思考、發言，挖掘出了作者的幾乎所有情感，也讓我們聽課的老師眼前一亮，甚至受到了孩子們的啟發。

再次，在教學方法的選擇上，景洪春老師沒有花哨的臺詞，沒有華麗的課件，只有簡明扼要的引導與啟示。剛上課時，景洪春老師幾句簡單的話語拉近了她和學生的距離，為新課教學建立了良好的師生關系，營造了探究氛圍。接下來景洪春老師通過一系列的學習活動，如各種形式的朗讀、說出你讀到的感悟、四人小組寫出你們的“時間散文”等等，學生探究性學習的積極性、主動性得到了調動。更難能可貴的是，學生自發地創造了一種自主學習的精神，把教學創造成了學生主體自主學習的活動。

最后，在評價方法的設計上，景洪春老師很自然的運用了多種評價方式相結合，如“讓你的好朋友點評一下你剛才的朗讀”、“大家推選出朗讀最棒的男一號和女一號”、“看他讀得多認真啊，他完全融進了文字里”、“請給我一次我朗的機會，若是覺得我讀得還好就給我掌聲鼓勵”等等。這些評價不止局限于師對生，同時有生對生，生對師，而這些形式多樣的評價的作用也不止局限于被評價者個體，它對全班同學都有啟示作用，有助于學生主動的反思與進步。

總之，景洪春老師的這節課是在老師引導下，學生通過一遍一遍的朗讀，細細品味完成的。在這自主探究的學習過程中，學生不僅獲取了相關的語文知識，更重要的是學生的情感態度和價值觀得到了發展。我也從中受益匪淺，我將繼續研讀新課標，希望不久的將來在我的課堂上學生也能如此“活”！

第四篇：《匆匆》課后教學反思《匆匆》教學感悟

《匆匆》課后教學反思|《匆匆》教學感悟 皮之不存，毛將焉附

--------記我失敗的一堂課

新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！薄耙寣W生充分感知文本的張力與靈性，踏上與作者心靈對話的通幽曲徑，與執教老師自身對文本的敏感、對文本的正確解讀是分不開的。”可我有一次卻全然忘了這句話的真諦，把一堂“精彩極了”的課導演成“糟糕透了”的局面。

那是2006年我教六年級的事情了。因為是第一次擔任畢業班語文教學，教材不是很熟悉，因此我經常到書店去查看有關資料，譬如名家教學實錄、教學光盤等，來幫助自己更好地使用教材、駕馭教材。期間我對支玉恒老師執教的《匆匆》一課的課堂實錄印象頗深。支老師的課堂的確很有大家風范，在課堂上師生與作者情感共鳴，用心靈對話，演繹了一幕幕精彩。恰巧學校要迎接上級檢查，要求六年級準備一堂課，屆時請黃祖訓老師指導，我心中一陣暗喜，決定來一回模仿秀,便沒有再花時間深鉆教材。說實在的，我竟一改平時的緊張，反而有點兒盼望那一天快點到來。

終于等到了那一天。黃老師和學校領導及其他老師坐在教室后面，我胸有成竹，壓根兒不覺得緊張。我按照支老師的上課流程，解題、初讀課文??一切按照《匆匆》教學實錄的流程順利地進行著。進入最出彩的品讀階段啦，我很輕松地照著支老師的課提出了一樣的問題：“同學們，你被哪些句子深深的感動了？讀給大家聽聽，并說出你的感受?！蔽蚁雽W生精彩的發言馬上就要出現，我也能像名師一樣引領學生演繹一個生成的精彩的課堂，心中竊竊自喜?？蓻]想到舉手的學生寥寥無幾，我硬著頭皮叫了幾個平時還不錯的學生發言，他們也只讀了一下句子，粗略說了一兩句粗淺的感受，根本沒有讀出課文的意境，更談不上品味作者的情思，品讀這一環節變得索然無味。我措手不及，心一下子慌了，對學生的回答也不知從何處點撥，急忙引導學生再一次讀句子，找詞語，聯系生活實際來談感受，可不知為什么學生說來說去就那么幾句空洞的大道理。于是我急忙轉入下一個環節，仿寫句子，想在這一個環節能有亮點。然而所有的精彩都沒有出現，課堂上只有幾個學生朗讀了自己的句子就再沒人舉手。學生寫出來的也只是對句式的簡單模仿，全然沒有通過文字去真切地感受生命中每一秒的悄然流逝，不帶任何感情色彩。就這樣在學生和老師的一片茫然中結束了這堂課。

沒有聽到預期的贊美。我百思不得其解，很懊惱：同樣的教學程序，結局怎么會如此糟糕？《匆匆》課后教學反思|《匆匆》教學感悟

課后黃祖訓老師和學校領導都給我指出了這堂課每個環節所存在的問題，說得最多的是我自己的游離狀態最終導致了教學的失敗?！八畤L無華，相蕩乃成漣漪；石本無華，相擊而發靈光”?！包c石成金，一字一句撥心弦”。老師的語言應該要像催化劑一樣，催生學生的交流，催生學生的才智，催生學生的激情。可是我作為這堂課的總導演，自己卻在課前抱著僥幸心理，未能很好的吃透教材，沒有真真切切地走進文本，沒有掌握這篇散文的真諦，未能巧妙地給學生搭建交流、碰撞的舞臺，沒有將學生的心帶入文本，沒能用精當的語言激起學生與文本之間的深度對話。本應生成精彩的環節變得黯然失色?！伴喿x是學生的一種情感體驗過程“。學生尚游離在課文之外，我就匆匆地讓他們品讀課文。學生并沒有真切地感受到時光的飛逝，生命的悄然流逝，想讓他們與作者產生共鳴，悟出朱自清先生寫這篇文章的真諦，寫出像珍惜生命一樣珍惜時間的佳句，可能嗎？皮之不存，毛將焉附！《匆匆》課后教學反思|《匆匆》教學感悟

痛定思痛，細細分析。我深刻的認識到：教學它不是簡單模仿，更不是復制，而是老師與作者的一番心靈對話，是在老師的引領下學生與文本的平等對話，在反復朗讀的基礎上學生與作者的情感共鳴。教學是一種思想，是一種鮮活的生命。它需要老師不斷地構建和創新?！断蛉湛房梢詮椭?，但凡高不可以克隆；《唐璜》可以再生，但拜倫不會重現。世界之所以五彩斑斕，是因為它的子民永遠奉行著一條法則------那就是“成為你自己，并不斷超越你自己”！這堂課我敗就敗在“依葫蘆畫瓢”，自己沒能鉆研文本，未能與文本水乳交融，活活地上演了一回現代版的“東施效顰”。當然暗地里我很珍惜地把這堂課當作一個紀念，一筆財富。從此吸取教訓，認真努力地鉆研教材，領會新課標的精神，用心用情地構建起一個人文的和諧的課堂，盡情演繹教學生命的精彩。1 2 下一頁

第五篇：《城市生態學》提綱和課后問答題

《城市生態學》提綱

第一篇 原理篇

第一章 生態學基礎

第一節 生態學的概念

1、生態學一詞最早是由德國動物學家E.Haeckel于1866年提出來的2、新定義的新含義：

（1）把研究生物有機體與環境間的相互關系擴展到研究生命系統與環境間的關系。

生命系統（一種生命單元）：就是自然界具有一定結構和調節功能的生命單元，通常把生命系統分為基因、細胞、器官、個體、種群以及群落和生態系統六個水平。

（2）人類是生命系統中重要的部分，也是許多生態系統的結構成分，生態學不僅要研究動特、植物、微生物和環境間的相互關系，更需要研究人和環境間的相互關系。

（3）人類既是一種生特，必然具有生物的一切基本屬性。

（4）生態學的研究不僅要闡述生物（包括人）與其環境間的一般相互關系，更要揭示它們之間相互作用的基本規律及其機理，生態學不能滿足于描述自然，而要用生態學理論去解決人類面臨的生存和發展問題。

第二節 生態系統——現代生態學的研究核心

1、生態系統的結構決定了它的基本功能：

（1）物質生產：主要是由綠色植物擔當

（2）物質循環（一種傳遞和轉化方式）；指生命活動所需的各種營養特質通過食物鏈各營養級的傳遞和轉化。

分室（compartment）或庫（pool）：物質循環過程中的環節

儲存庫（reservoir pool，一個環節）：容積大，特質流動緩慢，一般為非生物成分的環節交換庫或循環庫（exchang or cycling pool，一個環節）：容積小、物質流動較為活躍的環節庫量（pool magnitude，一種數量單元）：環節中的物質數量

（3）能量流動（energy flow）：是指能量通過食物網在系統內的傳遞和耗散過程。

兩大特征是：能量守恒定律和單方向性

（4）信息傳遞

分類：物理信息（一種信息）：以物理傳遞過程為傳遞形式的信息，如光、聲、電等

化學信息（一種信息）：借生物代謝過程中產生的一些化學物質作為傳遞信息物質而傳遞的信息

信息素（一種物質）：傳遞化學信息過程中所借用的傳遞物質

第二章 城市化及其生態后果

第一節 城市化概念

人口向城鎮或城市地帶集中

1人口向城市地區集中和農村地區轉變為城市地區的過程

農業人口轉變為非農業人口

2、城市人口的比重增大是城市化的一個重要標地

3、城市通常是按照人口統計學的標準劃分的，規定一個最低的居民數量作為劃分城市的標準。

第二節 城市化的發展

現代城市化（或稱狹義城市化，一種過程）：主要指工業革命之后的城市發展和城市人口集聚的過程。

第三節 城市化的生態后果

1、城市化的特點：

（1）人口集中（2）產業集中（3）能源結構改變（4）需水量增加（5）交通便捷

（6）信息傳遞（7）不透水地面增加（8）綠地減少（9）人們相應的生活習慣改變

2、城市中那些環境污染問題的生態學實質是：

（1）物流——城市中物質流動基本上是線形的，物流鏈是很短的，常常就是資源到產品和廢物。

（2）能源——城市中的生產、生活等一切活動需要大量的能源。

（3）部門分割——城市中各部門分割、行業間常常缺乏自覺的相互合作，各自為政，各行其事。

（4）局部效益——城市生產多著眼于局部產品，看重當前經濟效益

（5）系統比例失調——城市生態系統中消費者和生產者的比例常常失調。

（6）隔絕自然——城市中密集的人口，鱗次櫛比的房屋，把人們集中在一個相對密閉的有限空間內，盛行的空調和人工照明，五光十色的霓虹燈以及各種高效方便的自動車輛使人陶醉在舒適和人造美

中，這一切都是人類在進行著自我馴化，其結果是人和自然的隔絕，以有人際間關系的疏遠和緊張

課后思考題

答：城市化概念見同頁上部

我國城市化的標準是，市的人口一般應在10萬人以上，鎮的人口應2000人以上。市區和近郊

區非農業人口50萬以上的城市為大城市，20萬至50萬人口的城市為中等城市，10萬至20萬人口的城市為小城市，此外學術界習慣將人口超過100萬的城市稱為特大城市。

2答：（1）原始階段（漁獵階段）：人們以漁獵和采集野生植物為生，過著筑巢穴居的生活，根本無城

市可言

（2）農業階段：為了適應新的生產和生活方式，逐漸形成了原始群居的國定居民點

（3）公元前3500至3000年：

Ａ、最早一批城市先是出現在尼羅河流域，然后是在兩河流域

Ｂ、城市數目少，規模不大，城市人口占總人口的比重很小

Ｃ、城市多集中分布在灌溉發達、有利于農業生產和便于產品交換的河流沿巖地帶，但城鎮中的建筑物密度及人口都非常高。

（4）中古和文藝復興時期：

Ａ、仍然沿襲農業村舍的結構特征：沿一條街道，或十字交叉的兩條街道，按環形向外延伸，其中街道只是供人們往來行走的小路，而不是供交通運輸的大道。

Ｂ、當時的家庭不僅包括自家的共同居住的兩三代人，而且還常常包括家仆和工匠，社會組織

以家族為基礎形成新的聯系形式。

Ｃ、1784年發明的蒸汽機提供了集中動力，創造了工業在城市中集中的可能

（5）19世紀：交通發展的直接結果是城市人口規模的擴棄，以及社會生產力的空前提高，而城市的發展又要求進一步發展交通

（6）20世紀

Ａ、隨著生產力的發展，產生了一系列的科技革命，繼工業化之后的現代化，不僅在生產的量

和質上發生巨變，也為城市化發展帶來新的內容

Ｂ、資本主義國家的經濟增長極快

Ｃ、殖民地、半殖民地國家取得政治獨立后，經濟上也有一定發展

Ｄ、我國城市化水平總的來說提高的速度比較慢

Ｅ、由于現代化交通的發展以及城市中心人口過分集中和用地緊張、環境污染等原因，促使人

口和企業逐漸向城市四周擴散，引起城市中心人口的減少和郊區城市化的新趨向 ３、為什么說城市化是人類發展的必然趨勢？城市化有哪些優點和缺陷？

答：

答：見Ｐ1“城市中那些環境污染問題的生態學實質是”

第三章 城市生態系統與城市生態學

1、不同的角度定義“城市”

（1）行政管理

城市是一個人口集中，有一定社會、政治、經濟的組織形式，并具有一定邊界和管轄范圍的行政單元；“城市”作為“鄉材”的相對概念應該是非農業人口集中，以從事非農業生產活動為主的居民點，是區別于比較單一而分散的農村居民點的社會空間形式

（2）經濟學觀點

城市是一個經濟單位，勞動分工就是城市經濟組織的基礎

（3）社會學觀點

城市是一種心理狀態，是各種禮儀習俗和傳統構成的整體，是這些禮儀習俗中所包含并隨傳統

而流傳的那些統一思想和感情所構成的整體

2、城市系統的七個要素

經濟、社會

結構、交通

信息、文化

生態

第一節 城市生態系統

1、生態系統的概念是生態學的核心

部分改變了能量轉化

2：是 改造了物質循環的陸生生態系統

簡單地說是：以人群（居民）為核心，包括其他生物（動物、植物、微生物等）和周圍自然環境以

及人工環境相互作用的系統

“人群”泛指人口結構、生活條件和身心狀態等

“生物”即通常所稱的生特群落，包括動物、植物、微生物等

“自然環境”是指原先已經存在的或在原來基礎上由于人類活動而改變了的物理、化學因素

“人工環境”則包括建筑、道路、管線和其他生產、生活設施等

綜合地說：

城市生態系統（一種陸生生態系統）：是以人群（居民）為核心，人為改變了結構、部分改變了

能量轉化、改造了物質循環、長期受人類活動影響，包括其他生物（動物、植物、微生物等）和周圍自然環境以及人工環境相互作用的陸生生態系統

3、城市生態系統和一般自然生態系統（如森林、草原等）或半自然生態系統（如農田等）的不同，主要表現在：

（1）作為人工生態系統，人是這個系統的核心和決定因素，既是調節者又是被調節者

（2）消費者占優勢

（3）分解功能不充分

（4）自我調節和自我維持能力很薄弱

（5）受社會經濟多種因素制約

第二節 城市生態學及其研究內容

一、城市生態學的概念

1、兩種理解

（1）環境系統學派

Ａ、Sukopp定義：城市生態學是用生態學的方法研究城鎮中生物圈

Ｂ、學派觀點：從生態學的觀點看，城市乃是一種陸生的人工生態系統，它具有生態系統最基

本的特征，即生物（包括人）和周圍環境的相互關系，城市生態系統基本上是一個以人為中心的環

境系統。

（2）復合系統學派

Ａ、F.di Castr認為：城市生態學是用生態學的方法研究城市系統

Ｂ、學派觀點：從生態學觀點看，城市是一個人、景、特融為一體，生產和生活相輔相成的新

陳代謝體，是在原來自然生態系統基礎上，增加了社會和經濟兩個子系統構成的復合系統

2市生態系統的結構、功能、動態，以及系統組成成分間和系統與周圍生態系統間相經作用的規律，并利用這些規律優化系統結構，調節系統關系，提高物質轉化和能量利用效率以有改善環境質量，實現結構合理、功能高效和關系協調的一門綜合性學科。（先說明研究的內容，再說利用研究結果能

做或需要做的事）

二、城市生態學的研究內容

1、內容、生態系統的結構：系統內各組成部分的配比以及空間格局b、它是城市生態學研究的基礎

Ａ、結構方面環境

（1）城市生態系統c、從城市化對幾個方面的影響細分 生物以及生物的反應

與ＸＸＸ的研究人群

Ｂ、功能。城市生態系統功能：主要是指城市生產和生活功能

Ｃ、動態。生態系統的動態研究：是指系統的發生、發展和演變

Ｄ、系統生態學

Ｅ、與周圍農村生態系統間關系

（2）城市的生態規劃、生態建設和生態管理

（1）綜合性

（）系統性

2、研究特點（3）實用性

（第三節 城市生態學研究的基本原則

1、聯系性

2、生態流。物質再循環應成為城市發展的主要目標

3、生態位

4、限制因子

5、生態演替

6相對穩定，能量、物質的輸入和輸出相對平衡，這樣的生態系統具有抵抗脅迫保持平衡狀態的傾向。

7、人和自然統一性

第二篇 原理篇

第四章 城市生態系統的非生物環境

生物環境是指城市中的動物、植物和微生物。

非生物環境則包括城市氣候、城市水文、城市土壤以及城市建筑和基礎設施等。

第一節 城市氣候與空氣污染

一、城市的輻射與熱量

1、輻射平衡的方程式通常表示為：

Ｑ＝（Ｓ+Ｈ）*（1－a）+（Ｇ－Ｅ）

Ｑ為輻射平衡，又稱凈輻射；Ｓ為太陽直接輻射；Ｈ為天空散射輻射；a為反射率；Ｇ為空氣逆

輻射；Ｅ為地面凈輻射。

2、城市下墊面反射率比郊區小的主要原因

（1）城區綠地面積比郊區小，街道、房屋等建筑材料的反射率比植被低，特別是深色屋頂和墻面等

反射率更?。ɡ斫猓撼鞘斜染G地反射率小的東西很多，而綠地面積比郊區少，則不少在城市中的熱

量反射不出去）

（2）由于城市建筑物密度大，形成一個立體下墊面，在太陽照射下，墻壁、屋頂、路面組成級為復雜的反射面，太陽輻射經多次反射吸收，最終被反射的能量減少

3、城市氣溫比郊區高的原因

（1）城市下墊面的表面溫度比郊區的高，而長波輻射的能量取決于輻射體的表面溫度，則城市地面向上的長波輻射比郊區大

（2）由于城市空氣中二氧化碳含量高，它對地面長波輻射中波長在13至17微米的波譜區有強烈吸收作用，因此，大氣溫度比郊區高，空氣逆輻射必然大于郊區

4、城市熱島現象描述

（1）原因

Ａ、城市中由水泥、瀝青、磚石等所構成的下墊面能吸收較多的太陽輻射，導熱率高，白天貯熱多，日落后能夠通過長波輻射提供較多的熱量給地面的空氣