第一篇：節約無小事 人人皆可為

節約無小事，人人皆可為

臨沂新勝小學

六年級一班

劉可心

資源是有限的，我們要珍惜，可是在生活中鋪張浪費的現象還是源源不斷，人們絲毫沒有意識到節約的重要性。節約是什么？對于我來說，節約就是一個不起眼的小小舉動。

當你看見水龍頭里的水流個不停時，你要做的就是把水龍頭關緊，這小小的一個舉動，可以讓多少沒有水喝的孩子喝上干凈的水。節約每滴水，可以為因干旱缺水的地方省一滴水，可以拯救成千上萬將要被渴死的孩子。水是人類的第二血液！沒有了水就像人類沒有了血液一樣可怕。所以，請大家節約水資源。

當你請別人吃飯時，不要因為面子問題而點一大桌菜，而大家卻吃不了，最后，只能浪費了。請你節約糧食吧！當您在大肆浪費糧食時，請您想一想那些沒有飯吃的人們，他們一個個骨瘦如柴，面容憔悴。人們說我們是祖國的花朵，那糧食就是花朵所需要的養分。大家想一想，花朵沒有了養分會怎樣？會枯萎，會凋謝、、、、、、請留給子孫后代一條生路吧？民以食為天，請節約糧食。

當你上學時，忘了關燈，或者故意浪費電，請不要再這樣了，有多少貧困地區的人現在還有使用煤油燈的，更有多少人從小就生活在沒有電的黑暗中，你能想象到，他們在晚上只看過月光嗎？節約用電，已經刻不容緩！

你聽見了嗎？滴答，滴答，水龍頭在哭泣，像在訴說著什么。行動起來吧！請不要再浪費掉每一滴水、每一度電、每一張紙、、、、、、節約只是一件小事，關鍵在于你能否堅持。資源不是取之不盡、用之不竭的，為了子孫后代，請大家節約水、電、糧食等等一切資源！請堅信，節約無小事，人人皆可為！

第二篇：人人皆可為雷鋒

人人皆可為雷鋒（雷鋒精神與時代同行）十二屆全國人大代表鐵飛燕來自云南昭通，是位“90后”。這位普通的交通收費員曾勇救落水工人，還撫養了一個棄嬰，被譽為“最美90后女孩”。當媒體稱贊她時，她的回答是：“我離雷鋒精神還很遠。”

“最美”是近些年盛開在祖國大地的朵朵鮮花，是精神文明建設結成的善與愛之果。從奮不顧身接住墜樓孩子的“最美媽媽”吳菊萍、身受重傷不忘保護乘客安全的“最美司機”吳斌，到“最美奶奶”、“最美大學生”、“最美戰士”，崇高精神不斷展現在普通人身上。他們都是來自各行各業的普通人，從七八十歲的老人到“90后”少年，他們與雷鋒擁有同樣的情操，追求同樣的境界。被譽為“最美警衛戰士”的北京軍區某部班長高鐵成曾經三闖火場，冒死救援。在戰友們眼里，他就是活雷鋒。戰友鄧俊鵬記得，一年除夕夜，高鐵成坐在床邊補襪子，鄧俊鵬勸他，買雙新襪子也花不了幾個錢。高鐵成卻說：“別小看這雙襪子，它比你們的兵齡都長。”得知耿亮的母親做手術，高鐵成在探親假期間特意買了營養品，倒了4趟車，奔波10多個小時趕去探望；發現李樂的奶奶做了開顱手術，高鐵成悄悄寄去1000元??

在江蘇無錫，有一支遠近聞名的“最美志愿者愛心車隊”，車隊由上百位熱心社會公益活動的出租車司機組成。他們每天穿梭于大街小巷，不但文明行車、優質服務，而且幫困助弱、見義勇為。愛心車隊曾有組織地進過軍營，訪過敬老院，送過高考生??當問他們受誰的影響最深時，回答是：雷鋒！

美麗的浙江，也是“最美”人物聚集的地方，“最美媽媽”、“最美司機”、“最美消防戰士”??今年3月4日，浙江“最美”群體集體倡議：學習雷鋒精神，做最美浙江人！緊接著，以此為主題的活動在全省展開，立足崗位、提升服務、踐行雷鋒精神，成為各行各業的追求。

“善行河北”是2012年河北落實學雷鋒常態化的主題道德實踐活動，全省大量“最美”人物和事跡被發掘出來。“最美油條哥”、“最美農民工”、“最美學警”等最美人物激發了社會的正能量，讓雷鋒精神得到弘揚。

當代“最美”人物和“最美”集體，與50年前的雷鋒有諸多相似之處——他們都是普通人，都在平凡崗位上、平凡的生活中體現出“最美”的崇高之光。雷鋒精神不但能體現在驚天動地的偉業上，更可以滲透到平凡實際的生活里。

第三篇：《人人皆可為國王》教案

《人人皆可為國王》教案

教學目標

1.理清寫作思路，理解“人人皆可為國王”的真正含義。2.引用所學的知識，分析本文的舉例論證方法。

3.學會辯證地看待成功、樹立信心，爭取在自己領域中發揮自我價值。教學重點

分析本文的舉例論證方法。教學難點

1.理解“人人皆可為國王”的真正含義；

2.學會辯證看待成敗，樹立信心，爭取在自己的領域中發揮自我價值。教學時數 兩課時

教學步驟及內容

一、導入新課

展示古今中外帝王（皇帝、總統上朝閱兵的場景和生活環境圖片）思考：這些圖片有什么共同特點？

學生交流討論后教師明確：至高無上的權利，萬人尊崇的享受，錦衣玉食的生活，這些是令我們非常羨慕的生活狀態。其實，我們只要找準了目標，普通人有時候也會有這種成就感，這種成就感到底是什么呢？今天來學習梁衡的哲理散文《人人皆可為國王》。板書課題、作者。

二、簡介作者 梁衡，山西霍州人，1946 年生，1968年畢業于中國人民大學。當代著名新聞理論家、散文家、科普作家和政論家。歷任《光明日報》記者、國家新聞總署副署長，現任《人民日報》副總編輯、中國作協委員，中國記協常務理事，人教版中小學教材總顧問。曾榮獲全國青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種榮譽。

三、整體感知 1.生字詞的主音解釋

膜拜 mó

儼然yǎn 引吭高歌 háng 東隅 yú

金鑾殿luán ．．．．．解釋課文注釋，師生互動，學生勾畫課文注釋，補充記錄。2.劃分結構層次

第一部分（1），從權利和享受的角度，提出“國王生活的樣子”是人人追求的目標。

第二部分（2）闡述如何正確看待“國王生活的樣子”。

第三部分（3、4）從正反兩個方面闡述，說明只要想成為“國王”，人人可以在“屬于自己”的領域獲得“國王般”的擁戴，成為自己的成功者。

第四部分（5）從國王精神的成就感、自由度、有追隨者三個緯度，充分肯定“人人皆可為國王”的觀點。

四、研讀分析

閱讀相關章節，思考問題： 1.文章的中心論點是什么？ 明確：人人皆可為國王。

2.文章第2節運用的論證方法主要是什么？作用是什么？ 明確：舉例、對比論證。

舉例

觀點

“里”與“尺”

雖然大有大的好處，但它卻不能占盡全部的風光。“望遠鏡”與“顯微鏡”

“國王”“皇帝”與“村夫”“平民”

權大位顯，亦有他的局限 3.文章3、4節運用什么論證方法，分別從哪些方面論述文章觀點的？ 明確：舉例論證。

舉例

觀點

歌星、球星、作家、畫家

每個成功者都可以在自己的王 學者、教授、幼兒園阿姨、國里成為國王。小學教師、牧羊人

北宋柳永、清代林則徐

當一個人壯志難酬或懷才不遇時，他仍然可以反敗為王。

一位年輕人、一個老者

正常生活中更是可以人人可以為

王，且不必介意王國的大小，王位的長久。

第3節結合現代社會多元化的特征，說明成功者“都會在不同的領域里有‘國王般’的擁戴。”(正面肯定)第4節辨證地看待“失敗者”“失之東隅，收之桑榆”，進一步指出“我們不必介意者王國的大小，王位的長久”。4.文章第5節指出國王有哪些精神？

明確：國王的精神：有成就感、有自由度、有追隨者。

5.至此，你認為作者所說的“人人皆可為國王”是什么意思？用“人人皆可為國王”做標題有什么好處？

明確：作者說的的“人人皆可為國王”，不是說擁有國王般的生活，而是指擁有國王的三種精神，從這個角度肯定了自己的觀點。好處：形象生動，以激發讀者閱讀的興趣。

6.你認為本文的觀點對生活中哪些人會有非常大的觸動？ 明確：生活中自卑的人（或驕傲的人）

7.師生活動：學生帶著問題思考，教師點撥、總結。

五、課文小結

這是一篇哲理性的散文，文章闡述了不論是誰，不管在什么領域：只要付出，人人都能在精神上得到滿足，人人皆可成為精神上的國王的道理。

六、寫作特點 1.理趣之美

本文透露出的思想，提現了作者思考的深邃，國王的樣子不是高不可攀，只要每個人奴隸，都可以得到一種“國王”的目標，人人皆可為王。2.表現之美

作者從人們對國王生活的樣子羨慕的表象入手，辯證地指出了國王生活的樣子指的羨慕，但也有人并不羨慕，羨慕的是國王的精神。文章引經據典，巧用事例對比，以理服人。3.文字之美

文字清新自然，明白如話。俗語、成語的穿插和對偶、排比等修辭的運用，增加了文字的美感。

七、課外延伸

討論：你將來準備做哪個領域的王者？

八、布置作業 1.抄寫詞語

膜．拜 mó

儼．然yǎn 引吭．高歌 háng 東隅． yú

金鑾．殿luán 2.詞解

膜拜

儼然

唯我獨準

失之東隅 收之桑榆

分庭抗禮 錦衣美食

引吭高歌

懷才不遇

壯志難酬 3.完成《學習指導用書》2-3題 板書設計

人人皆可為國王

梁 衡

國王生活的樣子

辯證看待

舉例、對比論證人人皆可為國王

正面肯定

舉例論證

反面肯定

國王的精神

有成就感

有自由度

有追求者

第四篇：人人皆可為國王教案

人人皆可為國王教案

教材解讀：本篇議論文難度適宜，層次清楚，又有一定的深度，是議論文復習良好的范本。本篇一共六段，第一段即提出了論點。各段內容分別為：第一段：提出論點：人人都可以成為自己的國王。（“國王”一詞為比喻，——聯系“椅子”一文——暫且不說，留待各段概括好之后）第二段：大有大的好處，但不能占據全部的風光，也有他的局限。第三段：在現代社會里，每一個成功者都可以在自己的王國立成為國王。第四段：當一個人壯志難酬或懷才不遇時，他仍然可以為王。第五段：在日常生活中更是人人可以為王。第六段：概括國王的三個精神享受，重申人人皆可為國王的結論——人人在精神都能得到滿足。本文思路結構：總分。劃分層次可分為三部分。第一部分：提出論點人人都可以成為自己的國王。（人人在精神都能得到滿足。）第二部分：論證過程。（對照）分為兩層，分別為：（1）大有大的好處，但不能占據全部的風光，也有他的局限。（2）分析“國王”的三個精神享受。第二層又是層進關系：①在現代社會里，每一個成功者都可以在自己的領域獲得成就。②當一個人壯志難酬或懷才不遇時，他仍然可以有身心的自由，在另一個領域獲

得成功。③在日常生活中更是人人可以擁有崇拜者。第三部分：總結概括國王的三個精神享受，結論：人人在精神都能得到滿足。

教學設計：

一、初讀文章，把握內容

（一）先發下文本，學生閱讀，概括段意。

第一段：提出論點：人人都可以成為自己的國王。（“國王”一詞為比喻，——聯系“椅子”一文——暫且不說，留待各段概括好之后）

第二段：大有大的好處，但不能占據全部的風光，也有他的局限。

第三段：在現代社會里，每一個成功者都可以在自己的王國立成為國王。第四段：當一個人壯志難酬或懷才不遇時，他仍然可以為王。第五段：在日常生活中更是人人可以為王。第六段：概括國王的三個精神享受，重申人人皆可為國王的結論——人人在精神都能得到滿足。

再次總結論點：人人在精神都能得到滿足。（人人都能獲得精神享受）

（二）在概括段意的基礎上，理清思路結構，劃分層次

1、全文思路結構：總分

2、劃分層次

第一部分：提出論點人人都可以成為自己的國王。（人人在精神都能得到滿足。）第二部分：論證過程。（對照）

（1）大有大的好處，但不能占據全部的風光，也有他的局限。（2）分析“國王”的三個精神享受。（層進）

①在現代社會里，每一個成功者都可以在自己的領域獲得成就。

②當一個人壯志難酬或懷才不遇時，他仍然可以有身心的自由，在另一個領域獲 得成功。

③在日常生活中更是人人可以擁有崇拜者。

第三部分：總結概括國王的三個精神享受，結論：人人在精神都能得到滿足。

3、第③段結尾處補充一個事實論據來論證本段的觀點

聯系本段論點：在現代社會里，每一個成功者都可以在自己的領域獲得成就。尋找不同的領域里的成功者。

例如：船長、交警、蛋糕師、廚師??

二、練習并講評：再讀文章，在上面閱讀思考、概括段意理清層次的基礎上，回答下列問題。

三、總結議論文閱讀中概括段意、理清層次結構的一些要點。

1、把握中心論點（如有修辭，一般比喻居多，要理解其喻意）。

2、論證方法：舉例論證、引用論證、對比論證

3、理解論據及其論證作用（把握分論點）

4、領會語言的嚴密性

練習設計：

1．第①段中“妄自菲薄”的意思是隨便看輕自己，該成語出自初中的課文 《出師表》，作者是 諸葛亮。（4分）

2．文章第②段主要運用了 舉例論證的論證方法，作用是具體論證大有大的好處，但不能占據全部的風光，也有他的局限。（4分）

3．請在文章第⑥段橫線上填入恰當的詞語（或詞組）（6分）

成就感_ _ ； 自由度__ __ ； 追隨者（崇拜者、有人緣）4．下列說法不正確的一項是（B）（3分）（論證部分是對照）．．．A.本文的結構是總分。

B.本文的論證部分結構是總分。C.本文第②段與第③④⑤段是對照。D.本文第③④段與第⑤段是層進。

5．本文的中心論點是人人在精神都能得到滿足。（人人都能獲得精神享受）

（人人都可以成為自己的國王。得1分）________（3分）

6．第⑤段只有一個事實論據，論證似乎并不充分，請再補充一個事實論據來論證本段的觀點（3分）

原文：一次爬香山，在山腳下草地旁，一位年輕人用草編成螞蚱、小鹿之類的小動物，插滿一擔，惹得小孩子和家長圍成幾層厚厚的圓圈，倒有擁兵自重的威風。

登上半山時，又見許多人擠在一起圍觀什么，分開人群一看，一個老者在玩三節棍，他兩手各持一節細棍，將那第三節不停地上下翻挑，做出各種花樣，人們越是喝彩他越是得意??盡情享受投向他驚奇的目光??在這個山坡上臨時組建的三節棍小王國里，他就是國王。

第五篇：《人人皆可為國王》閱讀附答案

閱讀《人人皆可為國王》一文，完成問題。

人人皆可為國王

梁衡

①說到權力和享受，國王可算是一國之最。因此王位就成了很多人追求的目標，但我們也大可不必妄自菲薄，我們人人都可以成為自己的國王。

②雖然大有大的好處，但它卻不能占據全部的風光。比如，同是長度單位，以里去量路程可以，去量房屋之大小則不成；以尺去量房屋大小可以，去量一本書甚至一張紙的厚薄則難為它了。同是觀察工具，望遠鏡可以觀數里、數十里之外，看微生物則不行，能揮灑自如的是顯微鏡。以人而論，權大位顯，如王如皇亦有他的局限。比如他就不能享受村夫之樂、平民之趣。《紅樓夢》里鳳姐說得好，大有大的難處。據說現在的荷蘭女王也很為繼承人發愁，因為她的三個子女因擔心失去生活之趣對王位都不感興趣。

③在現代社會里，每一個成功者都可以在自己的王國里成為國王，享受高呼萬歲的崇敬，享受鮮花和紅地毯。你看歌星、球星是追星族的國王；作家、畫家是欣賞者的國王；學者、教授是他學術領域的國王；幼兒園的阿姨、小學校的教師整天享受著孩子們的擁戴，也儼然如王——孩子王。就是牧羊人，在藍天白云下長鞭一甩，引吭高歌，也有天地間唯我獨尊的國王感。

④當一個人壯志難酬或懷才不遇時，他仍然可以為王。塞翁失馬，焉知非福；失之東隅，收之桑榆。北宋時的柳永，宋仁宗不喜歡他，幾次考試不第連個做臣子的資格也拿不到，他只好去當民。凡有井水處都有柳詞。因而他在詞壇成為了自己的國王——詞王。林則徐被清政府貶到新疆伊犁，沿途官民卻爭相拜迎，淚灑長亭，贈衣贈食爭睹尊容。到住地后人們又去慰問，去求字。以至于待寫的宣紙堆積如山。在人格王國里林則徐被推舉為王。

⑤在日常生活中更是人人可以為王。我看過一場演唱會，那歌手也沒有什么名，但當時著實有王者風范，臺下的女孩子毫不羞澀地高喊我愛你，演唱結束，要跟他擁抱。

⑥國王的精神享受有三：一是有成就感；二是有自由度；三是有追隨者。只要做到這三點，不管你是白金漢宮里的英國女王，還是拉著小提琴的街頭藝術家，在精神上都能得到同樣的滿足。要做到這一點并不難，只要誠實、勤奮就行——因為你雖沒有王業之成，大小總有事業之成；雖沒有權的自由，但有身心的自由；雖沒有臣民追隨，但一定有朋友、有人緣，也可能還有崇拜者。所以人人皆可為國王，誰也不用自卑，誰也不要驕傲。

1．文章的中心論點是什么？

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2．文章第②段運用的論證方法主要是什么？作用是什么？

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3．文章第③段到第⑤段分別是從哪些方面來論述文章觀點的？

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4．請在第④段結尾處列舉一個事例來補充論述。

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5．你認為本文的觀點對生活中的哪些人會有非常大的觸動？

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參考答案：

1．人人皆可成為國王。（意思相近即可）

2．舉例論證，作用是為了證明雖然大有大的好處，但是卻不能占據全部的風光這一觀點。

3．第③段：每一個成功者都可以在自己的王國里成為國王。

第④段：當一個人壯志難酬或懷才不遇時，他仍然可以為王。

第⑤段：在日常生活中更是人人可以為王。

4．答案不唯一，能緊扣當一個人壯志難酬或懷才不遇時，他仍然可以為王這一分論點，舉出例子并作簡要分析即可。

5．生活中的自卑的人（或驕傲的人）。