第一篇：暑期二年級教學反思

暑季二級教學反思

1.《水杯中的味道》教學反思

此課為活動課程，教師要指導學生抓住人物表情，圍繞人物表情展開寫作，讓學生學會重點描寫同學們品嘗到酸甜苦辣時場面。幫助學生仔細觀察，引導學生根據自己的所見所聞，體驗生活中的酸甜苦辣。

教師在備課時可先在講桌上放五杯水，激起學生的興趣。待學生喝水時，教師要引導學生注意同學喝水前后表情、動作及心理。但為讓課堂更加有趣味性，教師可在第一位同學喝過水后，請學生對余下的四杯水進行猜測或者提示學生其中一杯水非常好喝。

在寫作指導上，除了指導學生具體地把人物的表情描寫生動，還要對活動場面進行描寫，還可引導學生寫一件生活中的故事，這個故事給你的感受和哪種味道相近，要求學生將故事情節寫生動、曲折。

可用題目：《味道》、《水杯之謎》、《生活中的酸甜苦辣》。

2.《新編盲人摸象》教學反思

此課為多媒體課件，教師要引導學生將盲人摸象時的神態、動作、心理刻畫形象、生動，將故事情節設置曲折、生動并能有條理敘述出來，啟發學生通過想象將故事編寫完整。

對課件分析時，教師要緊緊圍繞盲人的神態、動作和心理來引導學生，并做好適時的板書。此課的另一重點就是引導學生想象部分。教師除了可根據教案上的說明進行引導外，還需在備課時預設好幾個情境。可以引導學生，超越生活實際，從變時間、變地點等角度把故事情節盡量曲折化、哲理化。教師也可根據學生回答進行引導，并擇一有創意的想象續篇完整。把故事情節編寫生動、曲折。

在寫作指導時可指導學生抓住人物的神態、動作、心理展開具體地刻畫描寫，并將故事內容完整、生動地表達清楚。此外，聯系生活實際，引導學生回憶生活中遇到的“以偏概全”的事件寫一篇作文。

可用題目：《大象是什么?》、《改編盲人摸象》、《盲人摸象劇本》。

3.《與你同行》教學反思

此課為活動課，教師在課堂上組織學生進行游戲比賽，指導學生怎樣才能順利的完成比賽，提示學生抓住比賽過程中人物的動作、神態進行描寫。針對比賽現場的氛圍，引導學生加以具體刻畫，讓學生聯系生活暢談比賽的感受，怎樣才能取得游戲的勝利。

教師對此課須做好兩點，一是要在課前布置玩游戲時所需要的教具，另外一點就是要預先讓學生收集有關合作的名言。

上課時，教師要圍繞學生賽前、賽中、賽后的神態、動作及場面來引導學生，做好適時板書，并擇一個比賽小組的學生表現作出具體分析，重點板書，體現詳略。

在指導寫作時，要求學生抓住現場表演展開對人物的神態、動作的具體描寫，也可寫在課堂之外所玩的游戲故事，所有故事均需體現合作精神。

可用題目：《背靠背夾球》、《合作的力量》、《合作夾球》。

4.《巧遇大蘿卜》教學反思

此課為多媒體課件，教師通過課件指導學生編故事，引導學生寫小兔子拔蘿卜時的動作、神態，猜測小兔子的心理，通過設置不同情境，啟發學生大膽想象。

教師要抓住小兔子從“遇到蘿卜” 到“如何拔蘿卜”到“小動物一起拔蘿卜”這一線索展開故事，重點指導學生進行人物動作、神態及心理描寫，并重點突出小兔子不自量力的形象，做好適時板書。

此課另外一個重點就是拓展學生想象，引導學生把故事想象完整、具體，并擇一比較有創意的想象續編完整。如“小猴子開著挖土機來挖蘿卜”這個想法就比較有新意。

在寫作指導上，教師要重點強調場面和心理的描寫，故事內容可進行適當的改編，把“拔蘿卜”這個情節設計得生動、曲折、有趣些。

5.《錄音機“壞”了》教學反思

此課為活動課，教師要通過創設朗誦錄音的情境，調動學生的興趣，使學生入情入境，引導學生觀察朗讀者朗讀時的表現，展開描述，啟發學生感受朗讀的樂趣，滲透增強自信的情商教育。

教師在備課時要先預設好學生朗讀和錄音機壞了的情境，教師在設置意外時，注意不要被學生發覺。在上課時引導學生注意觀察選手和“發生意外”時學生的神態、動作、語言。意外結束后教師圍繞“起因、經過、結果、心理感受”這四個方面來引導學生，并進行適時的板書。

在寫作指導時，引導學生聯系生活中的小意外，據此寫一篇記敘文，注意把握人物的語言、動作、神態并融入自己的體會。還可以以錄音機的角度寫課堂上老師和學生之間的故事。

可用題目：《課堂上的意外》、《錄音機罷工》、《糊涂的老師》。

6．《課堂表現》教學反思

此課為活動課，教師通過此課讓學生學會認真觀察，學會將聽到的、看到的、感受到的用通順的語句寫出來，在寫作訓練中教育學生用心學習，感受學習樂趣的情商教育。

教師在備課時，收集一些學生上課時經常出現的問題，并且對每一位同學的上課習慣做到心中有數。并且預先找一位“小靈通”，指導其表演，預先準備一些刻苦讀書的名言故事作為參考資料給學生積累。

上課時教師鼓勵學生積極發言，互相探討。臺下組織學生表演上課看漫畫時的形象，教師參與其中，引導臺下的學生注意觀察看漫畫學生以及老師的表情、動作、教室場面及自己的心理變化，教師此時要掌握好課堂的紀律，做好適時板書。

在寫作指導上，要求學生抓住同學和老師表演時各種表情展開具體、細致地描寫，也可指導學生抓住一種課堂違紀行為，圍繞此行為展開記事，寫自己的故事，寫作時注意寫人物心理的變化過程。

可用題目：《亂糟糟的課堂》、《和老師作對》、《匡衡穿越到我家》。

7.《松鼠的畫展》教學反思

此課為多媒體課件，通過觀看課件，引導學生將故事的起因、經過、結果寫具體，引導學生觀察“月亮”上圖案的特征，想象松鼠送畫的對象，指導學生把松鼠在事件中的動作、語言及和小動物們的對話描寫生動具體。

教師通過課件中出示的畫面，引導學生進行想象，豐富故事情節，重點引導學生觀察松鼠畫畫，寫下她畫畫時的表情及動作變化。松鼠送畫過程的語言描寫尤為關鍵，這些語言既要生動，又要滲透情商教育。教師在這一畫面指導完后可請學生上臺表演此情景。在拓展想象方面，根據教案中的“拓展思路”部分進行指導即可，也可以“禮尚往來”為中心拓展故事。

在寫作指導上要求學生結合松鼠及其它小動物的神態、動作、心理具體描寫出來，通過想象展開描述，把故事編寫完整。也可引導學生寫一寫自己的繪畫經歷及繪畫故事。

可用題目：《盤子與月亮》、《贈畫》、《別開生面的畫展》。

8．《打“保齡球”》教學反思

此課為活動課，教師通過創設“保齡球館”的課堂情境，引導學生認真觀察，能對保齡球員的外形、動作及打保齡球的場面展開具體生動地描繪，指導學生將游戲過程寫具體、生動，滲透“熟能生巧”的情商教育

教案中寫明教師在上課之前要準備保齡球教具很難買，其實教師可以根據實際情況適當地用礦泉水瓶、皮球替換保齡球教具，教師根據所準備的道具塑造情境。

在保齡球比賽時，要規定好時間及比賽順序，避免學生都想嘗試，造成課堂混亂，教師一定組織好班級紀律。在寫作指導時，教師重點抓住“打保齡”的場面和特定選手打球時的動作、表情、心理展開描述，也可以學生自由進行想象，將課堂活動現場想象成一場別開生面，生趣盎然的保齡球大賽，編寫新的故事。同時對二輪比賽二選一進行重點指導描寫，做到詳略得當。

可用題目：《保齡球大賽》、《學習打保齡球》、《熟能生巧》。

9．《找朋友滾雪球》教學反思

此課為多媒體課，通過此課，教師要培養學生的想象力與口頭表達能力，引導學生對人物心理、動作展開具體刻畫，把故事編寫具體。

上課時，教師主要引導學生學會如何寫出各種小動物的個性，根據動作、語言、表情突出人物個性。學生可以如情入境地進行語言片段表演，教師此時作為導演的角色，從旁指導。

在寫作上，要求學生運用表現人物特征的幾種方法寫其它冬眠的小動物，并能夠能正確運用外貌、語言、動作、心理描寫方法把小狗的形象描寫準確、生動。在語言描寫時，可以選一兩只小動物和小狗的對話進行詳細，其它略寫。

可用題目：《冬眠的朋友們》、《為什么不和我玩》、《被拒的小狗》。

10．《媽媽多愛我》教學反思

此課為活動課，通過創設類似家庭生活的活動情境，指導學生體會活動氛圍，能夠抓住表演者的動作、神態和語言，烘托出溫馨有愛的氣氛并進行寫作。啟發學生感受母愛的偉大，懂得付出與回報。

教案中寫明教師在上課之前要準備的教具，可以從家中自帶，或者一些玩具類的塑料制品。教師根據所準備的道具塑造情境。

教師結合活動表演中學生的表現，引導學生對他們的神態、動作、場面做出細致地描述，并適時的板書。在寫作指導上，要求學生詳略得當地抓住某些令人感動的場面進行細致描寫，重點抓住人物神態進行描寫，在文章中應適時點明媽媽在我生活中的重要性以及自己的感受，還可以指導學生聯系生活實際，寫生活中媽媽愛自己的一兩件事進行寫作。

可用題目：《媽媽的菜》、《不能沒有你》、《感恩·媽媽》。

11．《阿福的新衣》教學反思

此課為多媒體課，通過觀看課件，教師要引導學生將小徒弟制衣過程以及制衣前后的神態、語言、心理刻畫具體、生動。注意人物之間沖突的刻畫，讓學生在原有故事內容的基礎上展開豐富的想象，改編故事。教育學生認清客觀事實，不以主觀看法判斷事實。

此課的重點是突出阿福與徒弟、師傅與徒弟的語言描寫，描寫對話時要結合人物的動作與神態。

在寫作指導上，要求學生抓住人物的神態、動作、心理及語言展開具體刻畫描寫，發揮想象編寫完整的故事。注意情節的合理性與生動性，此外還要注意故事敘述的詳略得當。

可用題目：《做衣服》、《犯錯的小徒弟》、《美麗的新衣注意》、12.《扮鬼臉》教學反思

此課為活動課，以扮鬼臉的形式展開教學，讓學生在觀察中學會用比喻、擬人的手法對人物的表情進行生動、細致地刻畫，教師通過提問，引導學生圍繞鬼臉進行仔細觀察并展開描寫。

此課教學的重點在于對學生口述作文的引導，滲透觀察方法的指導。教師還可以對活動場面進行指導描寫，按觀察方法和活動順序讓學生進行描述，教師適時補充。

在拓展想象方面可指導學生想象假如我們都長成鬼臉的樣子，我們在生活中會遇到哪些事情呢？會發生什么？ 在寫作指導上可指導學生根據課堂觀察方法及順序對鬼臉展開介紹；也可化身有一副鬼臉樣貌的人，進行自我介紹；還可以讓學生聯系生活實際，寫寫生活中自己遇到的樣貌上比較“怪”的人。

可用題目：《有趣的鬼臉》、《鬼臉人》、《“怪”人》。

13.《我該怎么辦》教學反思

此課為多媒體課，由5張圖片組成，通過觀察圖片，教師要引導學生詳細描寫故事的經過、想象小兔在找不到媽媽時和遇到危險時的心理變化。重點突出描述小兔戰勝對手的經過。教育學生面對危險時，要鎮定，用智慧化解危機。

課件中小兔子和狐貍的樣子較為形象生動，可引導學生想象它們的心理，并展開描繪。小兔為了找媽媽而慌亂的樣子，對小兔子垂涎欲滴的狐貍的樣子，以及兩者之間的對話，都是描寫重點。

此課的另一個重點是，對后半部分的想象，教師可根據教案中“設置情境，豐富題材”這一板塊進行指導，拓展學生想象，擇一情境，把故事編寫完整。

在寫作指導上要求學生要有順序地把故事寫完整、具體，突出人物神態、動作、心理。在寫想象拓展部分時，要注意情節的生動性與曲折性。同時也可以指導學生聯系生活實際寫自己遇到危險時的經歷，要寫出內心的感受。

可用題目：《大戰狐貍》、《小兔找媽媽》、《聰明的小兔》。

14.《會變的圖形》教學反思

此課為活動課，教師通過出示簡單的圖形，啟發學生自由組合拼出新的圖畫，創設“創意拼圖”的活動情境，引導學生仔細觀察活動過程中人物的動作、神態及場面并展開描寫。

此課教師要掌控好課堂紀律，選手在臺上介紹所拼圖形并表演時，教師要引導臺下同學注意聽故事，注意故事中人物的動作、神態及場面的描寫。教師控制好時間，表演可以進行兩組至三組。

在寫作指導上教師可引導學生對活動場面展開細致刻畫，也可以著重運用擬人的手法來把所拼的圖形融入故事中，敘述故事要完整、生動。

可用題目：《圖形王國》、《雪人與城堡》、《創意拼圖》。

15.《狼和小羊續編故事》教學反思

此課為幻燈片課件，課件較簡單，教師可先引導學生對課件中狼和羊的性格展開具體地分析，教師做好適時板書，然后引導學生展開豐富的想象，創意編寫童話故事。

教師在上此課時，教師要重點引導學生針對羊和狼的性格進行編寫故事，要求學生上臺來進行表演，通過表演，讓學生抓住的羊和狼的神態、動作、心理。

此課另一重點就是故事的曲折性，教師要引導學生把故事編寫的曲折一些，最好做到一波三折。此過程教師可讓學生充分發揮想象，擇一較有創意的想象，師生共同把故事續編完整，具體。

在寫作指導上要求學生抓住故事的起因、經過和結果敘述。可用題目：《愛吹牛的狼》、《吹牛羊VS臭美羊》、《狡猾的羊》。

16.《瓶子上的雞蛋》教學反思

此課為活動課，教師通過此課讓學生學會認真觀察，想象雞蛋與瓶子會有怎樣的對話，能用自己的語言表達出來，在寫作訓練中指導學生運用四種對話方式。

上課時教師鼓勵學生積極發言，互相探討。臺上組織學生表演雞蛋和瓶子之間可能發生的事情，教師參與其中，引導臺下的學生注意觀察看表演學生的表情、動作、對話以及語氣，教師此時要掌握好課堂的紀律，做好適時板書。

在寫作指導上要求學生抓住同學表演時各種表情展開具體、細致地描寫，并把這種表情嫁接到雞蛋和瓶子上，也可指導學生抓住表演時的精彩瞬間，圍繞此瞬間展開記事，編寫自己的童話故事。可用題目：《長瓶子上的雞蛋》、《我要吃掉你》、《課堂上的爭吵》。

17.改編《小兔乖乖》教學反思

此課為活動課，教師要通過角色扮演，引導學生在情境中體味語言的魅力，使學生入情入境，增加寫作的魅力，引導學生防范不法侵害，減少危害，幫助他們健康成長的情商教育。

教師在備課時要先預設好表演內容。

在上課時，教師注意指導學生要結合小兔們和大灰狼的動作、語言和表情來表演。表演結束后，教師圍繞“起因、經過、結果、心理感受”這四個方面來引導學生，并適時板書。在擴展時注意結局的多樣化，根據學生表演的劇情編寫不一樣的結局。

在寫作指導時，引導學生把小兔乖乖的故事改編豐富，情節盡量曲折化、趣味化。也可引導學生聯系生活中的不法侵害事件，據此寫一篇記敘文或者小報道，注意把握人物的語言、動作、神態并融入自己的體會。

可用題目：《智斗大灰狼》、《外面的是誰？》、《狼羊斗》。

18.《遇事不慌亂》教學反思

此課為活動課，通過創設接待客人時，意外頻出，主人慌亂的活動情境，指導學生融入情境，并能夠抓住表演者的動作、神態和語言，烘托出待客氣氛。啟發學生遇事不慌亂、沉著、冷靜的情商教育。

教案中寫明教師在上課之前要準備的教具，可以從家中自帶。教師根據所準備的道具在課堂上塑造情境。教師結合活動表演中學生的表現，引導學生在招待客人遇到意外時的神態、動作、場面做出細致地描述，并提出解決辦法。教師做好適時的板書。

在寫作指導上，要求學生詳略得當地抓住遇到意外時的場面進行細致描寫，重點抓住人物神態進行描寫，在文章中應適時點明自己的感受和應對策略。可以指導學生聯系生活實際，寫生活中遇到的一些小意外、小麻煩，這些都給我們的生活帶來了什么樣的趣味和煩惱等。

可用題目：《招待客人》、《大事沒有，小事不斷》、《驚慌失措的主人》。

19.《報數花樣多》教學反思

此課為活動課，以眨眼報數的形式展開教學，對學生的注意力展開訓練，同時在觀察中，讓學生學會對人物的表情、動作和語言進行生動、細致地刻畫，教師通過提問，引導學生對活動場面進行仔細觀察并展開描寫。

此課教學的重點在于對學生游戲感受的引導，運用對比的手法幫助學生認識提高注意力的重要性。教師還可以對活動場面進行指導描寫，按詳略得當地方法讓學生進行描述，教師適時補充。

在拓展想象方面可指導學生回想因注意力不集中而失敗的經歷，或因注意力集中而獲得成功的體驗。在寫作指導上可指導學生根據課堂觀察方法及活動順序對游戲展開介紹；也可化身一位主持人，進行活動介紹；還可以讓學生聯系生活實際，寫一寫自身在做哪些事情時注意力不集中？

可用題目：《報數比賽》、《注意力大考驗》、《報數達人》。

20．《我和星星說說話》教學反思

此課為活動課，教師通過創設“星星找媽媽”的游戲情境，引導學生把自己心中的想法寫出來，能對月亮媽媽怎么被困，小星星怎樣救月亮媽媽展開具體生動地描繪，指導學生將游戲過程寫具體、生動，學會編寫童話故事。

教師在上課之前要準備好人物頭飾，根據教材中“創設情境，啟發聯想”這一環節塑造情境，教師要做好板畫的描繪和板書的書寫。

在游戲活動時，要規定好時間及比賽規則，盡量讓學生都參與，營造課堂氣氛，同時教師一定組織好班級紀律。

在寫作指導時，教師重點抓住“營救月亮媽媽”的過程和特定的小星星營救時的動作、表情、心理展開描述，也可以對小星星和云彩之間的對話加以描述，讓學生自由想象，將活動現場想象成一場別開生面，生趣盎然的營救行動，編寫出角度獨特而新穎的故事。同時也可以把自己當做是“星星”自編故事。

可用題目：《營救月亮》、《天空中的營救》、《勇敢的小星星》。

21.《鼴鼠樂樂修椅子》教學反思

此課為多媒體課，教師要引導學生抓住鼴鼠樂樂的神態、心理、動作展開具體描繪，刻畫鼴鼠魯莽又糊涂的形象。教育學生做事要細心、認真的情商教育。

此課教師可先播放一部分畫面。在適當的地方暫停，引導學生說畫面，如果學生描述還不夠具體，教師可結合畫面，重點引導學生觀察鼴鼠樂樂和長頸鹿的表情、神態、動作，并做好適時的板書。在指導完一部分課件內容后，還要拓寬學生思路，引導學生想象鼴鼠樂樂找到了“椅子腿”后，還會發生什么樣的趣事，森林里的動物們會怎樣看待這件事情？

在指導寫作時，指導學生結合故事的起因、經過、結果，將故事有條理地寫完整，適當運用比喻、夸張等修辭手法，充分發揮想象。也可以聯系生活實際寫一寫自己或身邊人魯莽或者糊涂做事的經歷。

可用題目：《糊涂的鼴鼠》、《美麗的“椅子腿”》、《我是小糊涂》。

22.《標點符號聯歡會》教學反思

此課為活動課，教師通過創設聯歡會的情境，教會學生正確使用標點符號，指導學生扮演標點符號，引導學生怎樣生動、形象地介紹標點符號及其功能，教育學生懂得標點符號的重要性。

此課教師要掌控好課堂紀律，演員在臺上介紹和表演時，教師要引導臺下同學注意表演者的動作、神態及場面的描寫。教師控制好時間，當所有的演員都演完了，評出最佳演員，然后進行集體“站位”表演，集體表演主要是凸顯標點符號要各司其職，正確運用。

在寫作指導上教師可引導學生圍繞“標點符號的作用”這一主題對活動場面及人物展開細致刻畫，也可以著重運用擬人的手法，把標點符號擬人化，以其中一個標點符號的視角來描寫這場聯歡會。

可用題目：《最佳演員》、《我最有用》、《標點符號才藝大比拼》。

第二篇：暑期教學反思

好長的一個暑假，這個暑假是一個“墮落”的暑假，是一個“放縱”的暑假，更是一個閑暇、沉淀的暑假，暑期教學反思。所有的人情世故，工作學習都拋向了九霄云外，不是因為放棄，而是一種積蓄，是為了一貫焦躁的心情能夠在靜默思量中淡化，些許浮躁的私念能夠在自我輪回中消磨。我繼續我的追逐，所以我依然斗志昂揚，這個平臺便是我的舞臺，我享受其中的一切。回顧五年，患失患得，但我卻始終把握著每刻每秒，經歷著喜怒哀樂，經歷就是一種收獲，一種財富，我為我的擁有而滿足，但不自滿。開學初的幾次會議是責任的延續，是態度的融和，與其說是會議研討，更應說是心靈的共鳴，靈魂的升華。我為我們的領導們溫暖詼諧而深感欣慰，為老師們的熱情洋溢而歡欣鼓舞，暨陽學校這艘大船正乘風破浪，繼往開來，教學反思《暑期教學反思》。任何職業都有學習后再實踐的過程，而教師這個職業卻是終生學習、終生實踐的過程。我們老師從教的多少年里都不會碰上同樣的事情發生，因為我們面對的是人，是存在個體差異且還未雕琢的“玉石”，玉最終形態的形成是雕刻家們無法用模型來借鑒的，所以我們有時候會迷茫，但我們可以從發生的任何事情里尋找靈動的經驗。業務上的提升更需要經驗的積累和歸納。既然暑假是一個爛漫的暑假，那么教學就必須要是個充實的教學，關注暨陽學校的人們，請拭目以待，我們的師生正激情盎然的接受新的挑戰，讓你們關注的目光閃爍光芒。

第三篇：二年級教學反思文檔

1.《國旗和太陽一同升起》教學反思

《國旗和太陽一同升起》這篇課文主要講述在天安門廣場上舉行莊嚴而神圣的升旗儀式的情景。來自四面八方的人們翹首以盼能親眼目睹這神圣的升旗儀式，當大家看到五星紅旗飄揚在祖國的上空時，激動的心情是難以用語言來表達的，人們熱淚盈眶。千萬雙眼睛都看到了我們的國旗像一朵紅霞和太陽一同升起來了，這預示著我們的祖國將更加繁榮富強。在這節課的課堂教學中，我基本做到了以下幾點：(一)聯系學生生活導入：

你參加過或見過升旗儀式嗎？請談談你的感受。這一環節的設計主要是從學生的實際生活出發，喚起他們學習這篇文章的興趣，剛開始學生會談自己每周一參加的校升旗儀式的感受.(二)交流搜集的資料，課內外結合，再談感受。學生在學習這篇課文理解課文內容的思想內涵時有一定的難度，安排學生在課前搜集大量的關于國旗的故事、國旗的背景材料、及有關我們祖國的榮辱的故事、或是有關國旗在國外發生的感人的故事等豐富的感性的資料，有助于學生能更深刻地理解課文的思想內涵。老師再引導學生在聽了這些實實在在鮮活的例子后，再結合課文談自己的感受就更容易了。

但這節課中也存在著一些不足，例如：對課堂氣氛調動的能力上還需要向有經驗的教師學習；還要更加注重學生朗讀能力的培養；通過有感情的朗讀，進一步體會作者蝗思想感情。

雖然作為一名老教師，我要虛心地向身邊的教師學習、求教，同時我也會珍惜每一次的機會．努力提高自己的專業水平。給自己制定新的目標，向新的標準看齊。

2.《秋天》教學反思

《秋天》秋天是一篇贊頌美麗的秋天景象的散文，通過學習課文，讓學生充分感受秋天的豐收和快樂，表達對秋景的喜愛，對美好生活的熱愛。《語文課程標準》指出：語文教學應著重培養學生的語文實踐能力，而這種能力的培養也應是語文實踐。本課時教師在指導學生學習時能根據學生和教材的特點采用“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生在讀-演-練的語文實踐中，在師生互助、生生合作中感悟文中的意境和文學的優美，引導孩子們去發現秋天景物的變化，培養了他們熱愛秋天、熱愛自然的情感。整堂課課堂氣氛活躍，學生學習興趣非常高。

3.《古詩兩首》教學反思

《敕勒歌》在學習這首詩我設計了：首先是讀準讀順課文。先由學生自由初讀課文，借助拼音把文中生字讀準，再同桌合作讀，相互糾正不準的讀音，接著指名讀詩歌，檢查讀音。最后全班齊讀，讀順課文。其次，讀通讀懂課文。由學生自由讀課文，結合圖畫和注釋理解詩歌的意思。最后，想象讀、品讀課文。學生在理解詩歌內容的基礎上邊讀邊想象畫面，說感受，再帶著自己的體會有感情地朗讀課文。但在教學初讀課文時，對難讀的字強化不夠。詩歌中有許多難讀的字，如“敕”、“勒”、“穹”等。其次，教學中，學生相互對各自的朗讀進行了評價，但過于籠統。教師與學生的評價都要準確、具體。認為讀得好要說出好在什么地方，是字音讀得準，還是節奏把握得好；是讀得流利，還是讀出怎樣的感受等等。《望廬山瀑布》 廬山瀑布，多么壯觀的景象啊！詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發了對大自然的贊美之情。

一開始教學古詩，我便設問：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的風景圖還配上優美的音樂和自己的解說詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當播放結束時，孩子們還是那如癡如醉的神態，我心中一陣暗喜：接下來的朗讀和領悟詩情不會有問題了。的確，后面的朗讀真的不錯。有的同學還大聲說道：“我要像詩人那樣來朗誦。”之后，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩人抑揚頓挫的誦詩聲。

領悟詩情這塊，我覺得這首詩有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對詩去進行解釋。我想今后還得想些辦法，好好引導孩子們去領悟詩的大意即可。

4.《日月潭》教學反思

《日月潭》教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。如學習課文第三、四自然段時，各學習小組學生結合課文內容分組討論。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。但是如果我能請孩子們從學習小組中選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當的點撥啟導，課堂氣氛會更加好，教學重點就有了層次，也不會在匯報上浪費太多時間。

《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”如在理解課文的基礎上，進行拓展延伸，我多媒體出示日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情況下迷人景色，讓學生欣賞后問：“你喜歡什么時候的日月潭？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。”有的說：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美。”在學生發表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。

5.《窗前一株紫丁香》教學反思

《窗前一株紫丁香》這是一首充滿款款情意的兒童詩歌。詩的字里行間流露出學生對老師深深的熱愛和贊美之情，同時也表現出少年兒童純潔而美好的心靈。

詩歌語言精煉，富有節奏感、音樂美，瑯瑯上口，悅耳動聽。非讀不能見其美，非讀不能見其情，非讀不能見其意。在這節課的教學過程中，我較好地體現了低年級的閱讀教學的基本方法，具體表現在：重視朗讀，以讀為本。首先，配樂范讀，使學生進入詩歌的意境。然后，采用多媒體教學輔助手段，并聯系生活實際幫助學生感受和理解詩歌，讓學生樂于讀，善于讀。接著采用多種形式朗讀，如：自由讀、小組讀、接龍讀、比賽讀。從中適時地指導學生注意節奏、聲調、停頓等。讓學生美讀成誦，深入感悟，從中體會師生間的深厚情意。最后，讓學生展開想象的翅膀，想一想：花香飄進教師的夢里，老師會夢見什么呢？

6.《陽光》

《陽光》這篇課文除了認識生字和有感情地朗讀課文外，另外一個重難點就是理解為什么陽光比金子更重要。我在教學中沒有很好地解決這一問題，過多地將自己的理解，解釋灌給了學生。學生缺少了自學的能力。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐活動。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想啟迪，享受審美樂趣。”一位教師對于解決這一難題做了以下處理，使我頗受啟發。

揭題后，我運用課件，讓學生欣賞有關陽光的圖片和攝影，再問學生：陽光是什么樣子的？它像什么？學生通過觀察和想象，說得非常不錯。此時，我正想用“對呀！陽光像金子，可陽光比金子更寶貴”來引出課文，可我剛說完，一個學生就舉手了，他站起來說：“老師，我覺得金子比陽光好。”接著，坐著的小朋友也有幾個耐不住了，說：“我也覺得金子比陽光好。”我看自己得改思路了，就請覺得金子比陽光好的小朋友舉舉手看，一數共有二十二個。此時我就馬上調整位置，把覺得金子比陽光好的小朋友組成“金子隊”，坐在教室的左三組，覺得陽光比金子寶貴的組成“陽光隊”，坐在右五組，然后組織了一次“金子，陽光，誰更寶貴”的辨論賽，雖然這場辯論賽不是很規范，有時是一下子幾個站起來說的，有時是兩個甚至三個對一個進行辯論的，但他們在辯論上把陽光和金子的好處已.....7.《吃水不忘挖井人》教學反思

一、由于文本內容與學生生活實際相去甚遠，所以老師要想方設法拉近學生與文本的距離。

1、可以利用已有的跟文本相關的音樂資源讓學生感受毛主席的豐功偉績，激發學習興趣。

2、課前讓學生收集有關毛主席的圖片資料及小故事，在課堂上陳述，通過言說，加深對毛主席的了解。

3、充分調動學生的積極性，引導學生多讀，在讀中感悟。

另外，還可以讓學生結合自己的生活經驗，加深對文本的感悟。

二、當學生第一次跟生字寶寶見面時，要給學生以較為強烈的刺激，可以利用聲音、圖像、動作、情景等各種方式加強生字與事物的聯系，使生字在學生頭腦中留下深刻的第一印象。比如本課所要教學的“井”字，可以出示古井的圖片，同時，將左右手的食指和中指搭在一起，這既是“井”字的字形，又是實物“井口”的形狀。在這樣直觀、形象、有趣的教學中，學生自然的學會了漢字。

三、創設豐富的識字情境，讓學生在重復出現中鞏固生字。兒童識記漢字的一個特點就是記得快，忘得也快，所以鞏固識字尤為重要。而鞏固的方法又不能知識簡單機械的重復，應該創設豐富的識字環境，在不同的環境中讓學生與生字寶寶“一回生，二回似曾相識，三回、四回成好朋友。”

8.《朱德的扁擔》教學反思

通過上完這篇課文，我有以下感受：

一、學語文，要扎扎實實。語文就是語文，不能承載太多的東西讓學生在閱讀中尋找自己，讓學生在每一節語文課上都能學到一點就夠了。教學是，我先從整體入手，通過初讀感知文意，通過在讀感知人物特點；然后從細節入手，通過課文的重點詞句品析，逐步走進人物內心，感受人格魅力。

新課標非常重視學生的語文實踐，提倡在生活中學語文、活用語文。上課是，我努力尋找文本與生活的結合點，讓學生在真實的場景中進行讀、寫的訓練，達到內化語言、學以致用。

二、學語文，要輕輕松松。

在開課設計時，我以扁擔挑籮筐的形式出示課文內容，形式的簡單轉換傳遞的是新奇，換來的是學生高漲的參與熱情。整堂課沒有了學習歷史人物的枯燥乏味，而是學生們都充滿了好奇心，一步一步地進入課文的中心內容。

9.《天鵝、大蝦和梭魚》教學反思

《天鵝、大蝦和梭魚》是一篇世界著名的寓言故事，通過淺顯幽默的語言、生動有趣的故事告訴我們如何合作，才能更好地完成任務，課文的教學重點和難點是讓學生理解課文內容，體會寓意，明白道理，因此，上課時，我列舉了生活中合作事例，如：值日生掃地板需要分工合作，才能把地板打掃干凈，小組同學討論問題的合作現象，集體活動、比賽運動中合作收獲等，讓學生通過具體事例理解了課文內容，感悟寓意，知道合作在學習、生活中重要作用，學會如何更好地與他人合作，并在生活中加以實踐和應用。“一切為了學生的發展。”是我們教學的根本出發點。課堂要體現發展性。多一些驚喜、多一些思索的空間、留下一點遺憾。我想這樣的課堂更有價值，我們的收獲會更大。教學這篇課文時，我認為有兩點做得較為成功：

一、對教材的再創造。

二、抓住生成資源，引導學生經歷學習的過程并及時滲透學習方法。

10.《征友啟事》教學反思

語文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠都不能丟掉最基本的語言文字訓練。在進行兩則征友啟事對比的時候，我讓學生觀察第二則征友啟事和第一則相比，有什么地方不同？學生得出：多了“或者”和“其中一點”四個詞語。我又追問：“多了幾個詞語，意思上有什么改變？”讓學生在反復朗讀的基礎上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求。

故事的進度到了第二則征友啟事的結果部分，“牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團團圍住。”在這里，“熱鬧”“團團圍住”兩個詞語可以很好地讓學生體會到第二則征友啟事的成功，如果能緊緊抓住這兩個詞語，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰便不攻自破了。可是，如何讓學生輕松地來理解詞語呢？我拋出問題：“孩子們，牛欄前熱鬧起來，你還見過哪里有熱鬧的情景？”學生紛紛舉手：“快過節了，超市里人真多，好熱鬧啊！”“廣場上很熱鬧。”“操場上真熱鬧！”學生在簡單而形象的感知中，早已經將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學生來做出“團團圍住”的動作，在動作中理解詞語讓學生輕松而快樂。

此外，在備課中，我發現在四個動物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地運用了它們，避免了語言的重復和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓學生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢？我依然采用了最原始但卻最扎實的造句訓練，在多個句子的感悟中，學生明白了這四個字的意思其實是基本一樣的，體會到了文字的神奇。

在這節課中，老師有點著急，應當給學生留下充分的思考時間。點題時，可以更加自然一些。另外，要是能夠想辦法將第二份征友啟事放在最后“隆重出場”，緊接著后面又讓學生仿寫啟事，那會效果更好。

11《小貓刮胡子》教學反思

本節課中，我在充分發揮學生自主學習作用的同時，倡導合作、對話的學習方式，使學生在互動中明白“任何一件事物都有一定的用處，處理事情一定要開動腦筋，千萬不能盲目地模仿和跟從別人的道理”。首先讓學生進入游戲中，利用學生愛玩的心理，調動學生的學習積極性，讓學生在游戲中讀詞語，然后在讀詞語中學會運用，并學會了積累詞語。其次，我注重營造和諧氣氛，引導學生去朗讀。最后把重點放在感悟貓媽媽那席話中，讓學生從多角度朗讀感悟，或心疼，或擔心，或生氣的語氣讀讀貓媽媽的話。通過學生的多角度的朗讀明白貓媽媽說的話。然后考慮到學生個體的理解、朗讀和喜好的差異，以“媽媽，我想對你說”為切入口，要求學生想想該對媽媽說些什么？才能讓媽媽放心？才會成為一只真正的捉老鼠高手呢？讓學生用自己喜歡的方式來理解感悟課文。這一教學過程，我幾乎沒有對課文內容進行分析，講解，僅僅引導學生讀懂貓媽媽的話為重點，真正的讓學生成為課堂教學的主體，讓他們自由閱讀、自我體驗、自主創造，同時，很好地訓練了學生的口語表達能力和思維想象能力。

12.《小馬過河》教學反思

《小馬過河》一課生動有趣，對話很多，是分角色朗讀的好材料。而要真正達到分角色朗讀的目的，需要以讀好每一個人的語言為前提。文中雖然“說”字相同，但“說”的語言與神態卻不同。不同語氣、神態、動作的“說”云集此課，如“連蹦帶跳地說”“高興地說”“認真地說”“嘆了口氣說”“難為情地說”“低下了頭說”“親切地說”；還有那些“說”的“親戚”，如“大叫”“問道”“吃驚地問”；更有六處單一個“說”字，至于語氣和神態，自己心領神會便是。于是，教學此課，便抓住不同的“說”進行教學設計，強化朗讀訓練。《小馬過河》是經典的童話，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應該是多方面的多層面的。閱讀是極具個性化的東西，給個性化的閱讀交流的時間，我們才能聽到“花開的聲音”。但是，本節課上學生個性化閱讀交流的時間比較少，學生個性化的看法表達不夠充分，好多學生是在跟著老師和別人的看法走.13《星星的新朋友》教學反思

練習分角色朗讀是本課的教學重點。本課是以問答的方式介紹人造衛星的，非常適合分角色朗讀。因此，教學時，我先讓學生自由讀，要求讀得正確、流利，然后小組分角色練讀，把握好每個角色應讀的語句，最后進行分角色朗讀比賽。在朗讀指導中，我著重指導學生讀出不同星星說話時的不同語氣。比如：小星星問話時驚奇的語氣；氣象衛星、通訊衛星、地球資源衛星回答時自豪、神氣的語氣以及許多星星爭先恐后自我介紹時熱情而急切的語氣等等。如果學生一時把握不到位，我就進行范讀，讓學生通過聽，認真體會、領悟，進入角色，進行個性朗讀，進而提高朗讀能力。

14.《我是什么》教學反思

這篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。本課以謎語的形式圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。為了讓學生在學習本課時能積極地思維，并通過學習知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。在教學過程中，應讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，使外在的學習興趣和動機得到升華。信息技術適時、適度、有效的運用是本課教學的亮點，利用網絡提供資源，豐富了學習的內涵，提高了學習效益。課堂充分體現了學生學習的自主性，教學模式發生了根本性的變革。

15.《植物媽媽有辦法》教學反思

《植物媽媽有辦法》是一首有趣味的兒歌。作者運用擬人的手法，形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法。我在設計教學思路時發現，兒歌的最后寫道：“植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細觀察，那里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它。”這里給老師和學生留有較大的空間，能誘發學生積極觀察大自然的興趣。在上課之前，我先布置了小朋友預習課文，同時也布置他們查找其他植物傳播種子的方法。

為下面的課堂教學作了較好的鋪墊，收到了意想不到的效果： 我能針對課文的特點和學生的實際，采用一些生動活潑的教學手段，把直觀形象的畫面、實物等展現在學生面前，不僅激發了學生的學習興趣，而且發展了學生的語言，激發了他們的想像力和創造力，從而落實了新課程中提出的“加強語文實踐”、“促進學生的發展”的要求。我始終把學生看做是學習的主體，體現了真正意義上的自主學習。一開始，先讓學生自己說，交流已經知道的各種知識；揭題后，也讓會寫的小朋友們自己板書今天要學的課文，通過小老師的提醒，學生很快學會了“植”字，記住了要特別注意的地方。學習目標的確定，也是由學生自己提問題定下來的，我緊緊圍繞“植物媽媽有哪些傳播種子的辦法“時時處處把學生放在主體的位置，讓他們讀，讓他們想，讓他們說，盡量提供一個讓學生展示的平臺，在學生需要的時候，適當點撥一下，巧妙引導。整個過程，我始終讓學生說話，讓學生朗讀，讓學生體會，讓學生思考，讓學生表達，重視語感的培養，注重提高學生的語文素養。這篇課文的內容很簡單，而且配有形象的插圖，所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。

教學中我讓學生在充分朗讀體驗的基礎上，引導學生自讀自悟，盡量體現學生自主參與閱讀實踐的過程。因為教學中導入課題部分學生說得比較多，后面教學時間不夠，原來設計的讓小組內的同學自己選擇喜歡的一種植物，在四人小組內進行討論、交流自己讀懂了什么，還有哪些地方需要小伙伴幫助這一環節沒辦法進行了，我認為在以后的教學中，還需要不斷探索、實踐，吸收更多的新課程理念，提高自己的教學水平。

16《郵票上的齒孔》教學反思

人的識字能力是學習能力的基礎。小學低年級學生的思維特點是以具體形象思維為主，識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕松的 氣氛中主動地識字，教師要根據兒童年齡特點，有意識地激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力。基于這樣的認識，我對低年級識字教學進行了探索。調動學生學習抽象文字的興趣興趣是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現。我在教學中利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用 兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、摘蘋果、風車轉轉??將這些游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了游戲的樂 趣，對識字就會興趣盎然。教師要充分發揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出 發，鼓勵學生想象，實踐，學生就能獲得成功的喜悅。

17《我真希望》教學反思

根據本課的特點，教學時,我把重點放在學生的朗讀感悟上，通過自主、合作的方式，架設了文本與學生之間的交流平臺，使教學過程成為學生、教師、文本之間的對話過程,教學效果不錯。

（一）以“悟”為主，落實“讀”的訓練

朗讀感悟是本課的教學目標之一，也是本課的教學重點。教學中，我將“讀”、“悟”貫穿整個教學過程，學生由“讀——悟——讀”，經歷了語言訓練，培養了良好的語感，也體會到了作者蘊含的感情。

（二）信息技術與語文學科有機的整合

將語文教學與生活實際聯系起來，讓學生通過自己的學習，來指導自己的行動，樹立環境意識，積極參與治理污染，并通過實際調查，鍛煉能力，是本節課我所里求達到的目地。在教學中，我充分利用多媒體，將生活實際的不同場面引入課堂，使學生入情入境，引起共鳴，喚起他們強烈的環保意識。

（三）把文中的語言變成自己的語言。

《我真希望》是一首非常美麗的兒童詩。“我真希望，煙囪里吐出來的，不是濃濃的黑煙，而是潔白的云彩；我希望，煙囪里噴出來的，不是灰灰的粉塵，而是清澈晶瑩的泉水??”我帶著孩子們一遍遍地讀著，細細地品味，孩子們讀出了自己真切的希望！于是，我引導孩子們：“你希望周圍的環境有哪些變化？我們也試著寫寫美妙的詩句，好嗎？”孩子們在我的引導下，寫下了自己的心聲。

18《清清的溪水》教學反思

《清清的溪水》是一篇既有時代感，又有教育意義的童話故事。這個故事是告訴小朋友們：毀掉樹木，造成水土流失，就會使溪水受到污染、變渾。要使水變清，就要多栽樹木。根據課文的特點及課標的理念，我精心設計教案，達到既定的教學目標。首先，我創設情景（出示一條清清的小溪，兩岸綠樹成蔭，綠草青青圖），讓小朋友說說如果你的家門口就在小溪邊，你就生活在小溪邊，心情怎樣，有什么感受？然后讓他們盡情的表述。興趣是最好的老師，在創設情境中激發學生的興趣。緊接著提出：如果這條小溪有一天變渾了，溪邊的樹沒了，你又會是什么感受？心情怎樣？你會怎么辦？學生紛紛發言說出他們的想法。繼而引入課文：今天小兔遇到了跟你們同樣的遭遇，這是為什么呢？小兔又怎樣處理這件事呢？讓我們一起來學習課文。這樣設計，我覺得充分體現了新課標提倡的“以學生為主體”這一理念，讓學生自主地去探究。

本課的教學重點是朗讀，在朗讀中感悟“愛護樹木，保護植被”這一主題。因此指導朗讀時，重點是小兔的話“你們毀掉了樹林也毀了小溪”，引出樹林跟小溪的關系。同時，補充樹根扎入泥土牢固泥沙，使雨水沖不動泥土，才使大雨來時，泥沙流不進小溪，溪水才會變清澈的道理。從而使孩子們樹立“珍花惜草”的環保意識。

總之，這篇課文的教學，我感覺效果是較好的。只是學生在生字的書寫上還需要加強.19《一封奇怪的信》教學反思

《一封奇怪的信》寫的是一個小姑娘在寒冷的冬天為祖國大西北送上自己的一份心意，用信封裝了一些槐樹籽寄往西北，可信封上什么也沒有的感人故事。為了讓學生理解課文內容，激發兒童關心國家大事，關心綠化的美好情感。我是這樣設計的：

首先創設情境導入。上課開始我就在黑板上貼了一個白色的信封。信封上沒寫地址。“這封信能寄出去嗎？”接著問大家，信封上只有郵票，一個字也沒有，這真是一封奇怪的信。正堂課圍繞“奇怪”引導學生朗讀課文，理解課文內容。最后針對學生部夠理解的大西北，我特別收集了相關資料和圖片，引導學生傾聽觀察，同學們被小姑娘那份善良所感動，紛紛拿起筆寫下自己的愿望；“我要為祖國的西北獻上一些樟樹籽，希望我家門前的樟樹也能在大西北長成參天大樹。”

“我要為祖國的大西北送上一片綠地。”

“我長大后要去西北工作，讓西北也能鳥語花香。”

“我長大后去西北建設，把西北建設成比我們這里還要美麗的城市”

……

20《不用嗓子的歌手》教學反思

《不用嗓子的歌手》是一篇童話故事，以小黃鶯找歌手為線索，以對話為主要形式，介紹了小動物有趣的發聲方式，富有童真童趣，適合分角色朗讀課文。

這篇課文內容簡單、易懂，語言淺顯，學生比較喜歡。本課教學的重點是學習生字詞，分角色朗讀課文，了解小動物有趣的發聲方式。在教學生字詞中，在學生已有的自主識字能力的基礎上，放手讓學生自學生字，并鼓勵學生仔細觀察生字的字形特點，采用多種方法識記字形。

在學習課文內容時，主要以學生自學為主，讓學生自己提出問題，解決問題，因為課文內容簡單、易懂，學生在自讀中，很快的理解了課文內容。但在分角色朗讀課文時，由于給學生練習的時間太少，學生讀的不太好。低年級的課文教學主要就是讀課文，教師應該留給學生足夠的時間讓學生潛心讀書。只有這樣，課堂教學才能有良好的效果，也就完成了教學目標。

這篇課文主要讓學生了解小動物的發聲方式，激發學生探索大自然的興趣。因此，為了讓學生的知識范圍更廣，我留了一個實踐作業，讓學生利用課后查找資料，了解小動物界中還有那些動物中有奇特的發聲方法。

第四篇：二年級教學反思

長度單位教學反思

《長度單位》是二年級數學上冊的一個概念性的認知內容。注重聯系學生的生活實際，通過探索性操作，在這次《長度單位》教學活動課中給我以深深的啟迪。長度單位我基本上用了三個課時，運用了大量的對比、測量來感知米與厘米的區別與聯系，以及一些生活中常見物體的實際長度！

教師的精心準備、學生的全員參與，確實使學生對知識的掌握、興趣的激發、經驗的積累起到了巨大的推動作用。我在第一課時的時候，必須得完成一個教學難點，就是“總長度與標準量的關系”，這個似乎和高年級的“商不變性質”有點相像。呵呵！

讓學生在操作、實踐中全程參與學習過程，利用操作、比較等手段獲得感性認識，切實理解知識間的內在聯系。

學生親身體驗和感知易于獲得感性經驗，從而實現其認識的內化、促成理解力和判斷力的發展。學生正是通過擺弄客體而獲得客體的知識的，凡是用自己的眼睛和手驗證的東西，比老師講解給他們的印象深刻得多。而觀察、操作、討論┉┉是數學活動中最常用的方法。因此，在教學過程中我盡量給學生創設更多的操作實踐機會，提供豐富的感性材料，使他們可以親自進行最廣泛意義的實驗、試驗及觀察，能夠提出問題，并從實踐操作中自己尋找到答案。

“厘米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學生認識。所以，我將“厘米”作為教學的基點和重點，首先來認識。為了培養學生觀察、比較、分析、抽象的能力，在教學“厘米”這一概念時，我安排了以下幾個環節：

1、猜一猜。讓學生先根據頭腦中已有的知識和經驗猜一猜：1厘米有多長？再請猜得準的學生說一說：你是怎么猜準的？讓學生有一個初步的認識，同時也讓學生知道：許多知識是自己從生活實踐中獲得的。在這一環節中，教師也能夠了解學生的知識儲備情況。

2、看一看。通過觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長度。讓學生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學生找一找，還有哪兩個數字之間的長度也是1厘米？從而使學生充分認識直尺，認識1厘米的長度。

3、估一估，量一量。給學生提供學具，讓學生利用已有的長度單位表象進行估測，再利用學到的測量方法進行實際測量，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

4、找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數學和生活緊密地聯系起來。

羅 濤

聯 合 小 學 《100以內的加法和減法

（二）》教學反思

本單元的《100以內的加法和減法

（二）》是在學生會口算兩位數加、減一位數和整十數的基礎上編排的。主要教學兩位數加、減兩位數的筆算，其包含兩位數加兩位數的不進位加法和進位加法，兩位數減兩位數的不退位減法和退位減法，兩位數的連加、連減和加減混合運算以及兩位數加減法估算等內容。重點是進位加和退位減。下面就談談自己上本單元后的一些課后感吧！

在教學《兩位數加兩位數進位加法》時，雖然注意了知識間的相互遷移，重視了用學生已有的知識基礎構建新的知識內容，消除了學生對新知識的陌生感，希望使學生易于接受、理解。而且也針對學生的年齡特點，用擺小棒的方法，力求培養學生的動手能力，又使學生更直觀地了解抽象算理。但錯誤的情況依然存在。存在錯誤情況有：（1）橫式上的得數漏寫。（2）筆算中進位“1”沒有寫，做時沒能在十位上加“進1”。

又如《兩位數減兩位數退位減法》是本單元的一個重難點，對于退位減法，在課堂中我也鼓勵學生動手實踐操作，自己發現退位算理。其實，在課堂中學生的算法多樣化，如有學生從問“十位算起”可以嗎？通過比較優化，最后選用最基本的算法（從個位算起）。其二，也把方法通過一定的練習加以鞏固。但學生的錯誤還是有。如：（1）倒減。（2）無退位。（3）全部做成退位。

面對這樣的錯誤時，我想重要的是將這一錯誤資源整頓。通過學生板演，我和學生一起抓典型的錯例，和學生一起分析錯誤的所在，是粗心的錯誤，還是方法的錯誤，或還是其他的錯誤。讓學生也在作業中反思自己的錯誤，以便在今后的作業做更能避免這樣的錯誤。因為計算題的內容畢竟有別于其他內容的學習，他更要學生養成細心做題的習慣。所以，糾正錯誤，在揪錯的道路上讓學生更好地養成學習的習慣是非常重要的。

還有，上本單元我們三位老師感受最大的是學生作業的正確定率不高。一次作業下來，做全對的學生不多，究其原因，學生計算的正確率不高。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧，因為學生剛學會兩位數加減兩位數的筆算，馬上讓學生口算，速度和正確率可想而知是沒有的。結合本學期要進行口算能力的測試，還是要加強口算的練習，但是如何加強，還是值得我們探討吧！

羅 濤 聯 合 小 學

《角的初步認識》教學反思

對于“角的初步認識”這一部分的知識，新課標中只要求學生初步認識角，直觀建立角的表象即可，所以在設計時，我沒有過多的加深知識難度，而是通過豐富多彩的數學活動，幫助學生在自主探索與合作交流的過程中真正的理解和掌握有關角的初步知識。

1、在學生原有的知識和生活經驗的基礎上建立角的表象。

學生在生活中接觸過很多的角，但對于數學意義上的角，還很模糊、抽象，因此，在教學中，為了幫助學生更好的理解角，我設計了以下環節：

⑴找一找，先從主題圖中找出角、找出教室及周圍的角；

⑵折一折，讓學生參與體驗創造角；

⑶摸一摸，感性體驗角的特征；

⑷說一說，將角的知識還原于生活，應用于生活；

⑸做一做，進一步把角形象化，把感性認識升華為理性；

⑹畫一畫，對角的認識的提升，能力的培養。

在找——折——摸——說——做——畫幾個步驟中，學生調動了生活經驗，充分的運用感知覺，饒有趣味的自我建構了角的概念。

2、創造有效的數學學習方式。

我從多方面向學生提供充分從事數學活動的機會，讓每一位學生主動從事數學活動，積極探索自己未知領域的知識，自己去發現、去創新。如：在讓學生自己制作角的過程中，有些學生用兩條硬紙條做出三種不同情況的角，一種是常見的只有一個角，另一種是十字形的角，還有的是T字形的角。這里學生做的時候有的并不知道自己做出了幾個角，只認為其中的一角是自己所做的，有的則是自己知道發現并創造出來。我在這時因勢利導，先讓學生說出他說的角是指哪個，問就這一個角嗎，還有嗎，能比畫出來給大家看看嗎?并及時給予表揚，這樣既能鼓勵其積極性，又能鞏固對角的認識，一舉兩得。通過這些數學活動的設計，幫助學生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗，讓學生真正學會學習

羅 濤

聯 合 小 學

人教版表內乘法(一)教學反思

乘法的初步認識它是建立在學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節“乘法的初步認識”，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。教材十分重視數學來源于生活及學生實際操作，首先通過學生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學生的興趣，為認識乘法作準備。接著讓學生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。通過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學本課。本課的教學難點是識別相同加數，理解乘號前后兩個數所表示的不同意義。而我在教學中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學效果。

這節課使我認識到：信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。

羅 濤

聯 合 小 學

《觀察物體>>的教學反思

《觀察物體——看一看(一)》的教學，我讓學生經歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發學習興趣，培養合作意識、創新意識。本節課有如幾個特點：

1、活動是低年級學生學習數學的一個重要的方式，不僅可以激發學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節課在這一點上體現得比較突出。比如，觀察紙箱的活動中，不是讓學生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設計了活動，讓學生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。

2、給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學校）：判斷是從正面、側面，還是從上面拍攝的。讓每個學生結合學校的實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學生進一步加深對物體正面、上面和側面的理解。同時鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。

不過，本節課也有一些值得我思考的地方：

1、學生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。細思原因，原來學生把看到的一條邊當成了一個面，我想如果在課前復習時，讓學生動手摸一摸長方體的面，我想學生就不會出現以上問題了。

2、在課堂上曾出現這么一段小插曲：讓學生自學長方體各個面的名稱后，匯報時，有的學生理解錯誤，他站在長方體的正面（正面紅色），說正面是紅色的，當他站在這個長方體的側面（側面黃色）時，還說正面是紅色的。這時，一個孩子很敏銳的發現他說的是錯的，及時走上前糾正了剛才那位同學的錯誤，而且表述的非常清楚。這個孩子多會學習呀，可惜的是我的評價沒有跟上去，沒有為他的勇于質疑行為，給予充分的肯定，無疑是我這堂課的遺憾。都說現在的孩子傾聽不好，如果我及時抓住了這一契機，對其他學生無疑是個最好的榜樣，可惜我錯過，我也深深的感受到，教師對學生的關注是多么的重要。

羅 濤 聯 合 小 學

《表內乘法二》教學反思

學生在學習7--9的乘法口訣之前，已經學習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7--9的乘法口訣句數較多，記憶不太容易。因此根據二年級學生的學習心理、認知規律，我于是對這部分內容的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，讓學生經歷探索數學知識的過程，學習用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心。培養學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態度，并從中體驗到成功的快樂。

1、創設情境，充分調動學生學習的興趣

充分利用教學插圖及教學課件，調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣。讓學生主動參與到口決的編制學習過程中。

2、小組合作，主動探究，編制口訣

學生已經學過了1到6的口訣，已經知道了口訣的一些特點，如小數在前面，大數在后面，還有積的一些變化規律。所以我放手讓學生通過小組合作學習，自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計算等一些基本知識。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規律。

3、關注小組合作學習的作用。

這單元教學，我認為還有一個閃光的地方就是小組合作學習，讓學生經歷合作的愉快，因此學生的積極性很高，合作意識也增強了。當然也存在著不足，我認為我的評價語言過于蒼白，針對性不強，今后的教學中我要注意評價語言的運用，讓每一節課都能給學生帶來收獲。

4、多種形式練習

對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如送繞口令“數棗”、利用規律記憶，使學生的學習興趣很濃。

羅 濤

聯 合 小 學 第七單元《認識時間》教學反思

《認識時間》是人教版小學數學第二冊第七單元的內容，本單元的教學目標是：1.使學生會讀、寫幾時幾分，2.使學生知道1時=60分，3.培養學生珍惜時間的意識和習慣。本單元的內容是建立在第一冊已經認識整時和半時的基礎上，教學5分5分地數，1分1分地數，進一步認識時間，同時為以后學習時、分、秒的認識及相關計算打下基礎。

由于時間是一個‘看不見、摸不著’的非常抽象的概念，一年級學生對此比較模糊，很難建立起量化的時間概念。在教學中我特別注重結合實際。課前要求學生認真觀察家里的鐘表，再畫出自己喜歡的鐘面。從觀察到畫，學生對鐘面上有多少個數字、多少大格、多少小格都有了清楚的認識。再利用課前畫好的鐘面，學生比較輕松地了解到分針指著每一個數字是多少分，學會了5分5分的數。讀、寫鐘面的時刻，采取學生獨立思考再同桌交流的方法，互相說一說自己是怎么認這個鐘面的。時與分的關系難在1時=60分的推導，采取讓學生自己動手撥小鬧鐘，認真觀察分針按順時針方向轉動一圈又回到12，時針有什么變化？學生很快就會發現在相同的時間里，分針轉了一圈，時針走了1大格。時針走一大格是1小時，分鐘走一圈是60分。讓學生自己發現1時＝60分，即加深了學生的認識，突破了重點，又激發了學生的學習興趣。在練習中發現有學生把5時55分認成6時55分，經過個別輔導，補救過來了。可為什么會出現這種現象？回憶上課情形，認為經過上學期學習孩子們認識了時針，同時為了突破本節課的難點，過于強調的是有關分針指到每一個數字是多少分的內容。學生也受老師教學的負面影響，造成這種錯誤認識。

因此在下一節練習課時，先讓學生觀察時針的位置分為幾時多一些、幾時半、幾時多得多這三種情況，加深對時針的正確認識；接著學習5分5分的數。學完后把時針表示幾與分針表示多少分合在一起，就是鐘表上的這一時刻。

羅 濤 聯 合 小 學

《數學廣角》教學反思

《數學廣角》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）二年級上冊的教學內容。這是新編實驗教材新增的內容，其目的在于試圖將重要的排列、組合教學思想以上及其方法，通過學生日常生活中最簡單的事例呈現出來，并運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決問題，找出最簡單的排列數和組合數，初步培養學生有順序的、全面思考問題的意識。

一、創造利于學生自主探索的問題情境。

首先，由“參加森林運動會”這個情境引入，喚醒學生已有的知識，再引導學生用三個數字探索排列組合的規律。其次為了鞏固這節課的重點，又創設了兩個問題：站跑道和握手祝賀。

二、提供學生實踐操作的機會。

現代教育理論主張“讓學生動手去做科學，而不是用耳朵聽科學”。因此教學要給學生留有足夠的實踐活動空間，讓每個學生都有參與活動的機會。本節課以森林運動會貫穿全過程，為學生創設了4個實踐操作的機會：找號碼布、握手祝賀、選道路、購買汽水。

三、關注學生的生活經驗和知識背景。

數學源于生活又用于生活，數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發，向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會。

本堂課做到了面向全體，學生的主體地位比較突出，學生參與的面比較廣，這種童話式的數學情境，很好地調動了學生的積極性，激發了學生的興趣。學生通過動手擺一擺，發現了只有按照規律有順序地排一排，才能不會落也不會多。另外我在執教過程中發現了以下幾點不足和感到困惑的地方：

（1）原本預設讓學生從比較中得知按規律排的好處，但是學生直接出示了兩種好方法，學生了解方法的好處，但沒能讓學生從比較中得出結論，加深印象。這種預設與生成的不同，在我以后的課堂教學中應該更好地把握和利用好生成性的資源。

（2）數學實踐活動課的知識目標不要求所有學生都能掌握，雖然學生意識到了要按規律有順序地來排，但部分學生在沒有提示之前，不知道要按怎樣的規律來排，如何促使更多的學生懂得按照怎樣的規律來排，促進課堂的效率，是我感到困惑的地方

羅 濤

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《觀察物體》教學反思

《觀察物體》這一單元的教學，我讓學生經歷觀察的過程。學生從不同位置觀察物體，觀察到形狀是不同的，最多能看到三個面，能正確辨認從正面、左面或右面、上面觀察到的簡單物體的形狀，培養學生動手操作，觀察能力，初步建立空間觀念。有以下的收獲：

1、學會觀察，教師要讓學生知道怎樣從不同位置觀察物體。例如：觀察一個圓柱，如果從正面觀察這個圓柱，教師要讓學生從比較遠的地方觀察，把圓柱放在講臺上，讓學生站在教室的最后面，圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高，最好把眼睛稍微瞇起來，這樣，學生正面看到的圓柱確實是一個長方體。大部分學生能體會到。

2、小組合作學習，讓學生借助學具，利用這些學具體驗如果從正面看到的是圓，它有可能是什么？如果從正面看到的是正方形，它有可能是什么？??教師給出從正面看到的平面的由三個正方形組成的圖，要求學生用4個正方體積木，有哪幾種搭法？小組成員邊討論邊動手搭，最后形成共識。

3、學生在學會觀察物體的基礎上，教師讓學生觀察由幾個小正方體組成的實物，把從正面、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫下來，大部分學生能畫正確。

總之，《觀察物體》這一教學內容，只要讓學生通過具體的實物感知，就能讓學生真正掌握知識。

羅 濤

聯 合 小 學

第五篇：二年級教學反思

二年級教學反思

二年級教學反思1

這篇課文是二年級的一篇科學童話故事，非常有趣，同時回聲這一現象，學生也有感受但較為抽象，學生能聽得見但看不見，摸不著，要理解它的產生原因是重難點。學生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動化難為易呢？本節課的重難點就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說的一段話。所以，我把這節課定位于突破難點，理解回聲現象。

為了讓學生更好理解回聲，我采用多種讀書的方式，如齊讀，范讀，學生分角色讀，師生角色分讀等，讓學生在多次讀文的基礎上對課文的內容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問題上，我沒有做更多的解釋，我運用多媒體動畫先來演示青蛙媽媽撿起一顆小石子扔進河里，河水激起一圈圈波紋又碰到河岸又一圈圈蕩回來的動畫。讓學生根據畫面和文中句子來描述一下畫面。并且還讓學生用動作演示波紋的形成和碰岸蕩回來的樣子。接著我又讓學生看多媒體中一個人叫喊的聲音碰到石壁返回來的畫面，讓學生再結合青蛙媽媽的答案來讓學生了解回聲產生的原因。兩組動畫很形象，很直觀地把回聲的形成與水的波紋的回蕩加以聯系和比較，很容易地讓學生就明白了回聲產生的道理了。然后讓學生在看過兩組動畫演示后，自主學習的基礎上進行小組合作、交流讓學生在小組中去討論小青蛙為什么能聽到自己的聲音，效果很好。但是要真正體驗回聲還得學生實踐，于是我要求學生周末時到山村或橋洞親身喊一喊，感受回聲，這樣讓學生從課本走向語文，從語文走向生活。

二年級教學反思2

本學期我堅持一貫的教學態度，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態的、發展的現實。經過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經驗：其中我喜歡的是讓孩子們在“玩” 中學語文，體驗學習語文的快樂。

一是在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，“玩” 出價值。如“闖”字的識字，有的學生說：“這是一只馬跑進門了。”“不是，這是馬兒被關住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。”有的學生說：“這是”門“跟門有關系，就是沖進門或沖出門的意思”……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等，學生在發散思維的“玩” 中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上“復現”；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成“小報”；在班級中評選出“識字大王”等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的“玩” 法。

二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具， 一直強調學生把字寫得正確、工整、規范、漂亮。《課標》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。”一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，教學時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫” 的程序：“讀字” 時，讓學生討論“寫這個字時哪一筆最關鍵”“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規律；在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領；讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。

二年級教學反思3

前天，學習《黃山奇石》一課，這篇文章對于學生來講比較單調。為調動學生的積極性，我使出了渾身招數，談話激趣，自讀自悟，比賽朗讀等形式。當“小導游”們介紹完“金雞叫天都”后，就要比賽讀出奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足的站起來，當讀到“有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子，對著天都峰不住的啼叫…”這時，只聽我班最調皮的張成用課本擋著嘴巴，正“喔喔喔”地小聲叫個不停，一時間，教室里聽到的小朋友都在竊喜，好不容易營造的氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。

我心里生氣極了，本想劈頭蓋腦的批評一頓，可轉念一想，他這個小家伙，不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞，而且充分發揮了想象力，只不過，他用的方式不好。于是我就對他說：“你真是一個細心讀書的好孩子，是不是已經看到了那只金光閃閃的大公雞？我們讀書的時候也要像張成一樣，眼中有物！”幾句簡單的話語，不僅傳遞給學生新的讀書方法，而且提醒了他，鼓勵了他，此后，他讀書更認真了，發言也更積極了，我深感欣慰。試想，假如，當時我沒有控制自己，只是從擾亂課堂單方面去批評他，那一定會大大打擊他學習的積極性。教學中,我們應該善待學生的錯誤，多點贊賞，少點指責，多點肯定，少點否定，學生一定會懂得了自律，也能讓他們在成長的旅途中變得快樂而自信。

二年級教學反思4

我在執教《稱贊》一課時力圖體現“學生是學習和發展的主體”這一教學思想，努力使教學真正成為師生積極互動，共同發展的過程，突現學生這一主體，彰顯學生的個性。總的來看，這節課主要體現了以下幾個特點：

（一）加強語言文字訓練、力求工具性與人文性的和諧統一

稱贊是一種美好的情感體驗，但是對于稱贊的解讀不能流于空洞的說教。因此，在教學中我主要是通過引導學生對語言文字的朗讀、感悟、運用等途徑來幫助學生體會課文蘊含的人文性。根據低年級學生的年齡特點，我盡量采用形象化的方法幫助學生理解詞句，如，用看圖聯系生活實際的方法理解“粗糙”，用演一演、體會心理活動的方法理解“泄氣”等，使學生在理解和積累語言的同時，體會稱贊給小刺猬、小獾帶來的快樂。

另一方面，指導學生朗讀來感悟文本尤為突出。教師的泛讀也起到了引領作用。在朗讀課文中通過師生之間和生生之間的相互評價，讓學生在語言實踐中學會真誠地稱贊別人，體會被稱贊的美好感受。其中，孟祥帥、史學琪、張湘雨、王彤等學生的朗讀非常到位，從而使學生對課文的學習由“知”轉化為“行”，由“行”體驗到“情”。

（二）利用圖畫創設情境，培養學生借助圖畫閱讀的能力

以圖解文，借助圖畫幫助學生形象理解文中的重點詞句，如“粗糙”“一個比一個好”“高興極了”等，從而在圖文結合的學習過程中培養學生借助圖畫閱讀的能力。這樣做，既利于理解課文中的詞句，又助于低年級學生學習觀察事物的方法。使教學過程自然流暢，激發學生的學習興趣。

在教學中，我力圖體現以上的設計思路，力求把這節課上成扎扎實實的語文課。但是在實際的教學中，還存在著問題和不足。

1．課堂容量有些大。有些環節做得不夠細致，太求全。在通過看圖理解“粗糙”時，學生觀察的不夠細，更應該從做工來理解。理解“一個比一個好”時，沒能結合課件來進行。整個教學過程雖然緊湊，但是該讓學生去思考去感悟的地方沒有給予充足的時間。

2．應該加強學生的合作學習。教學中一些環節應該引導學生合作交流，通過學生的討論交流來感悟課文。這方面有些欠缺。

3.復習詞語時，要對一些重點的詞語加以說明。另外，低年級的語文教學，一定要進行寫字指導，這非常重要，在以后的教學中要引起注意。

4.分角色朗讀，不一定非要安排在最后，教學中進行有時會更有效。

二年級教學反思5

一、社會實事激趣課堂

對于世界的了解，同學們往往是從社會的知名人物或知名事件開始，本課從澳網冠軍李娜圖片引入比較與兩位黑人、白人網球運動員進行比較，找出三大人種的外形區別。因為世界冠軍，有很多都是黑人和白人，因此這樣非常直觀，也很吸引孩子的興趣。

在教學設計之初，充分了開發了品德教學資源，以使品德課堂更加豐滿，更加有效，比如使用視頻《三大人種》使學生直觀地了解了不同人種的成因。利用地圖，客觀地了解三大人種的分布區域。利用統計圖比較三大人種的人口比例。猜一猜的游戲讓大家自然地意識到不同人種都為世界作出了巨大的貢獻，人種無優劣。

最后利用圖片展示各國文化，讓學生感受世界文化的豐富多彩，社會的各個領域都有不同人種的杰出人物做出巨大的貢獻，不同膚色的人共同創造了燦爛多樣的世界文化，為我們打開了世界之窗，也會下節課世界文化起了一個鋪墊。

二、注重學生自主能力

新課標要求在新的思想品德課教學中要以學生主動參與為前提，以自主學習為途徑，以合作學習、學生為主體探究、討論為形式，以培養創新精神和實踐能力為重點。因此，在教學中，我運用了“自主學習，合作探究”的策略，促進學生自主發現問題、分析問題并解決問題。世界地理，對于小學生來說陌生遙遠，本課我將課程知識與社會生活相鏈接，激發學生學習興趣，引導他們積極探究，并結合必要的資料搜集與分析，幫助他們主動建構知識，從而形成正確的世界觀。

課前，我根據教學的需要讓學生搜集關于世界優秀人才的資料，培養了學生搜集、分析資料的能力；課堂上，讓學生利用教材圖片，在空白地圖上涂出三大人種分布的區域，培養了學生的自學能力；根據不同的涂色，引導學生討論自己的發現，培養了學生的探究能力。課后，要求學生搜集世界各國的文化遺產，以了解各人種的文化。

三、課堂時間略顯空余

因為沒有進行試教，在教學內容上的估計略有不足，學生的配合度比較高，所以課堂時間有結余，卻沒有更多的教學內容補充，對品德課堂來說，課外知識的深入有助于學生對課題的深入探究，因此可以加入人種歧視，各人種由于地理位置、歷史等原因造成的不平衡，從而更能感受尊重各人種，人種是平等的。在教學環節上，每個環節放的時間不足，過得稍稍快了些，比如同學們自己畫圖后，可以安排四人小組自己先說一說，再集體展示，猜測面貌不同的原因時和視頻出示后，也可以把總結的話交給學生先說完再由老師簡單總結。

二年級教學反思6

教師復習舊知，為新知識做鋪墊，然后設計了認識除法的教學活動，組織“分一分，寫一寫、讀一讀”的學習活動，以及讓學生反復動手操作，多次經歷用除

法算式表示平均分的過程，從而領悟除法的意義，大部份學生已經能很好的掌握本章的內容。

二年級教學反思7

在本課教學中，我從學生的興趣入手，遵從學生是學習的主體這一原則每個環節都注意激發學生學習興趣。

本文作者運用比擬的手法，表現秋天豐收的美好景象，表達了作者對秋天的喜愛與贊美。

1、多種形式認識字，培養識字能力

本課要認識8個字，會寫8個生字，在教學過程中，先引導學生自主識字，分析字形，利用學過的識字方法，加一加，減一減，形聲字，順口溜這些方式識記，這些方法趣味性強，調動了學生的識字興趣。

2、注重朗讀能力的培養

“閱讀是一種個性化行為”，在指導學生朗讀時，教師可依據語言文字，引導學生展開想象，領悟其中的感情。在本課教學中，我抓住“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”這個句子引導學生體會感悟秋天的美。首先我讓學生自由讀，然后閉眼想象：你好象看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?然后把自己的感受通過朗讀表現出來呢。

但是，在朗讀感悟過程中，課堂氣氛不夠活躍，我讓學生喜歡哪句讀哪句，并想想為什么喜歡。大部分學生都喜歡“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”至于為什么喜歡，孩子們卻說不出來，這是我沒有預料到的。接下來就要靠教師的引導了，可是我只是抓住了描寫顏色的詞語，讓學生去感受秋天的色彩，沒能通過多媒體輔助教學。

那么在我這節課當中，就可以這樣設計：先讓學生自由讀，然后想象：你好象看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?學生的腦海中閃現出一幅幅形象的畫面，然后根據學生的回答，在恰當的時候運用多媒體出示一些與文章內容相關的圖片，這樣學生就能感受到豐收的喜悅。通過梨與燈籠，蘋果與臉頰，稻子與大海，高粱與火把的對比感受秋天的美麗，體會語言文字的生動形象，讓學生在不知不覺中領悟語言文字的美。接下來再讓孩子們讀，孩子們一定能讀出自己的感受了。

當孩子們理解了這美麗的豐收的熱鬧情景時，以“誰使秋天這樣美麗?”將豐收的景象轉到豐收的原因，這樣孩子們對勤勞的人們的贊美之情也會油然而生了，還可以讓學生說說你想對這些勤勞的人們的話，由此加深了孩子們對勞動者的敬佩之情。這樣學生自然就能讀出對勞動人們的贊美之情了。

二年級教學反思8

寫在前面的話：不知不覺中，我們都與教學反思打起了交道。剛開始時，我只是把它當作一項任務來完成。不曾想一發不可收拾，竟欲罷不能。上完課后心里都忍不住回味一番，以訴之筆端為快。

第1周 9月7日

前些年，我一直任教高年級語文，未能參加課改培訓。初次教低年級語文，心里真不是滋味。一堂課之前不清楚到底要教會學生什么，一堂課之中提不起全體學生的學習興趣，一堂課之后又不知道布置哪些作業。哎！像只無頭蒼蠅，到處亂撞。

忽然，想起了《語文課程標準》。細細讀來，才發現原來金鑰匙就在其中。對于二年級的學生，還要充分發揮課前預習和課后復習的作用。最重要的是培養學生學習漢字、理解課文的興趣。

看來，還是要多讀與教學有關的書籍，多方面了解低語教學，才能做到戰無不勝啊！

第2周 07年9月14日

教學生寫生字的過程中，學生雖然上課時寫得有模有樣、認真細致，可是課后寫在拼音本上的生字卻紕漏甚多。這可真得想想辦法！

是識字教學過程中掌握得不牢？學生做作業態度不認真？細訪下來，發現這兩個原因都有一些。

于是，生字教學中我說的少了、精了，學生的交流多了，課后監督、指導的次數增多了。

后來，情況似乎有所好轉。

第3周 07年9月21日

經過兩周的揣摩，我漸漸地知道，布置給學生的.作業，一定要做好“后勤”工作。不能只有布置、批改兩個環節。首先要做到的是精心設計作業，并且布置完作業后還要監督其完成，批改之后更要督促學生訂正、弄明白錯誤所在，掌握學習方法，使作業的實效性增強。

第4周 07年9月30日

兩個單元上完后，總覺得在教學過程中學生的作業量大，每天要做的作業有：寫生字、組詞、做練習冊，還要預習和復習課文。學生負擔太重、做作業積極性不高，老師也不堪所累。尤其是學生一單元結束后對整體生字的識記、運用能力令人擔憂。

如果用時下的要求 “一堂課中新授內容不能超過1/3，學生課堂作業的時間不超過1/3，學生思維活動時間不少于1/3。” 來規范自己，難度就更大。如果學生預習稍不到位，第一節新授課根本就完不成教學任務。真令人頭痛！

第9周 07年11月2日

對于生字教學，已能摸出一些門道。采取的措施有：

1、促進學生課前預習，熟讀課文。

2、備課時將生字教學納入重點，揣摩識字寫字難點，便于上課時掌控。

3、調動學生觀察、臨寫、識記的積極性，引導學生自主發現并與同學交流識字方法（如游戲法、猜字謎、拆分、找形旁聲旁等）。

4、用作業齊抓共管，將看拼音寫詞語這項任務消化在每一節新授課中。

明顯的效果：學生練習冊中的看拼音寫詞語對的更多了，學習課文時，學生的朗讀能力提高了，教師可利用更多的時間指導學生朗讀、理解課文。

第11周 07年11月16日

通過反思前幾次單元測驗中反映出來的問題，近來我主要在學生讀書、積累詞語上頗費一番功夫。抓聽寫、練朗讀，讓學生一步一個腳印，邊學課文，邊識記字詞，積累運用。并且在教室里新增了“我也會背”“我們愛學習！我們愛老師！”這兩個評比欄，貼上小紅旗、愛心，讓學生看到自己的進步，感受到學習的樂趣

通過師生的共同努力，學生拖欠作業的次數少了，聽寫時全對的次數多了。有力地調動了學生的學習自覺性、主動性。

第16周 07年12月19日

新課已進入尾聲。學生的寫字能力已有了一定的提高，但是在聽寫時發現，學生對于字形、字音的掌握有待加強。因此，在這個星期中，我利用自習課時間對學生進行強化記憶、及時聽寫，讓學生日積月累，積少成多，贏在起跑線上。

后記：一個學期結束了，回顧這半年來的點點滴滴，我發現自己收獲真是不少。一是學生的識字和寫字能力都有了很大的提高；二是孩子們體驗到了預習的樂趣，都能主動地、有效地在課前讀通課文，識記生字；三是學生漸漸地喜歡積累好詞佳句，尤其喜歡背書和聽寫。接下來要做的就是要加大學生的課外閱讀量，讓他們愛上閱讀，善于閱讀。我打算下個學期初就在教室里增設一個圖書角，讓孩子們在知識的海洋里盡情地遨游。

二年級教學反思9

《孔繁森》這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標題，描寫了孔繁森在西藏工作期間撫養孤兒、獻血為孤兒交學費這兩件動人事跡，贊揚了孔繁森關心愛護藏族人民，為民族團結無私奉獻優秀品質。對于小學二年級的孩子來說，孔繁森這個人物距離他們較遠，如何深入淺出地引導學生理解課文內容及中心思想是本課的重點和難點。在課前，我讓同學們仔細閱讀語文同步閱讀讀本，使他們對孔繁森有了一定的了解，為課堂教學奠定了基礎。而這一課的中心句是“孔繁森是一位優秀的援藏干部。”怎么讓孩子能準確地找到并理解這句話呢？

首先，我讓學生自己讀課文，問：小朋友們看一看這篇課文主要是圍繞哪句話來寫的？學生們各種答案都有，其中有個別人找對了，但是我沒有立即就給予肯定，我又問：大家說的都有道理，那到底誰說的才是正確的呢？于是我用了填空的形式：孔繁森是個xx的人。問：現在這個題目該怎么填？生：優秀。“那再想一想這篇課文是圍繞哪句話來寫的？”這時大家都明白了，是圍繞“孔繁森是一位優秀的援藏干部。”而寫的了。

接著，我引導大家聯系實際，說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的。通過回憶、發言，同學們都體會到了父母的關愛和辛苦付出。基于這樣的認識，我再創設情景，請同學們想象練說在日常生活中孔繁森為三個孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會到孔繁森的優秀品質。然后，我又請同學們觀察課文插圖，想一想，三個孤兒會對孔繁森說些什么，這樣一來，既鍛煉了他們的表達能力，又理解了課文的中心思想。

最后，同學們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團結所作的貢獻。

二年級教學反思10

《青蛙看海》是一篇童話。 課文敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到大海的事。說明了只要腳踏實地 一步一個腳印 堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。課文言近意遠，按照事情的發展順序，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。小朋友知道了青蛙得看海的全過程，可是，又有多少個能深切體會到青蛙的刻苦和努力呢？我利用活動課，安排學生從教學樓一樓跳到五樓，兩人一組。兩人一組，在前面跳的一個扮松鼠，跟在后面跳的就是青蛙了。小朋友們戴著自制的頭飾，興致勃勃地跳了。剛開始還興高采烈，你追我趕，漸漸地，速度越來越慢，越來越慢。學一學青蛙，累了在草叢中休息一會兒，渴了就喝自帶的水，終于到達樓頂了，小朋友們歡呼雀躍。我在樓底一揮手，他們魚貫而下，直接進教室坐好。

我總結到：青蛙要跳上一座高山，是教學樓的十幾倍甚至幾十倍高，它力氣又這么小可想而知了。

二年級教學反思11

清晨，每當我走進學校，看見孩子們那一張張可愛的笑臉時，我總有一種春風拂面的感覺，通過《找春天》這一課，使我對學生、對春天有了更深的理解。

《找春天》教學的目的是通過引導學生找春天、畫春天的活動，使學生了解春天的典型景物，掌握組織畫面的簡單方法，同時引導學生感受春天的美好，培養學生熱愛生活的高尚情操。

在設計教學環節時，我本著創設寬松、互動的課堂氛圍，突出學生的主體地位，發揮學生們的能動作用，引導他們主動學習，鼓勵他們參與美術實踐活動，努力使學生們在輕松、愉快的課堂學到知識。

通 過《找春天》在課堂的成功講授，證明了這樣的教學思路是正確的。學生們在這樣寬松的課堂氛圍中能夠各抒己見，言行中充滿了對找春天、畫春天的喜愛，對創作 春天畫面的高漲欲望，這種熱情甚至動搖了我原本對教學環節的設計方案。例如，在學生匯報資料之后，有一個畫春天景物的環節，原本只是想畫完就完，就在這時 一個孩子突然舉手，急切的目光告訴我，她有事要說，我走近她，她示意我俯下身，孩子神秘地小聲在我耳邊說：“邸老師，我聽見春天的景物在說話。您聽，小鳥 說：春天到了!春天到了!小河里的冰化了，路邊的小花開了。”我適時地改變了教學環節的設計，增設了傾聽春天的聲音這一環節，學生們參與的熱情空前的高， 有的孩子說：“小松樹說：春天到了，我又長高了!”有的說：“我聽見小草在說：春天到了，我要長得更加強壯!”還有的說“邸老師，我聽見河里的小魚在說： 春天到了，小河里的冰化了，我又可以呼吸到新鮮的空氣了。”在孩子們幼稚的語言中我們不難看出，他們對春天的理解與熱愛。再例如，在教學的最后環節，我原 本打算了將學生的作品連成一片，成為一幅描寫春天的長卷，但是話一說出，立刻遭到了孩子們的反對，他們建議我將每一幅畫想象成火車的車廂，最后將全班同學 的畫連成一列滿載春天信息的列車，它將春的消息帶到世界的每一個角落。

孩子們的想法多好呀!我們當教師的總是在說，興趣是如何的重 要、興趣是使學生主動學習的一把金鑰匙、我們要運用一切手段激發學生的學習興趣等等。通過《找春天》這一課，我認識到教師要想使自己的教學活動引起學生的 興趣，就必須蹲下來，走近學生，溶入學生，傾聽他們的心聲，體會他們的情感，虛心接受他們的建議，因為他們比教師更清楚“如何才能激起他們的興趣”!

孩子們的見解經常讓我驚嘆不已，孩子們對春的理解、對春天的熱愛常常是我們不能企及的。孩子、學生、春天，讓人無限遐想的主題。

二年級教學反思12

創設情景激發興趣

現行教材中的許多事物對小學生來說，都是陌生的。這時候若光靠教師講解，學生是不易理解的。借助多媒體課件就能為學生創設生動直觀的教學情景，化難為易，并且激發學生的學習興趣。例如教學《北京》，要求學生說清楚天安門廣場上東、南、西、北四個方位的建筑物，這對于大多從未去過北京，方位概念又模糊的小學生來說，是有一定難度的。這時，教師用多媒體課件展示天安門廣場四周的景物，學生有了真切感受，就能容易地完成學習任務。

又如在教學《看雪》一課時，課件依次出現雪后的各種美景，用逼真的畫面使學生領略到北國風光的壯麗雄偉，感受到瑞雪兆豐年的喜人氣氛。這樣一來，情景交融，學生積極性得到了充分調動。怎樣把語言文字的美也能展示給孩子，吸引他們激情徜徉在文學的殿堂中呢？我針對這個目標，精心計了導入和朗讀過程。導入效果出乎地預料得好。

二年級教學反思13

1、重視情境的創設“數學源于生活”。課堂上再現了學生熟悉的生活情境,從中自然地提出數學問題，把解決實際問題與計算教學緊密結合，使學生體會數學與生活的聯系，有利于激發學生的學習興趣，也便于學生積極調動已有的生活經驗和知識解決問題。情境的創設也能促進學生對運算順序的理解。利用生活經驗，促進學生感悟與理解運算順序規定的必要性與合理性。解決實際問題中初步體會，逐漸學會，學習思辨，掌握技能。

2、突出算理，分清運算順序。學生剛學習兩步計算式題時，對運算順序較難理解，往往難以靈活運用，教學中重視引導學生理解算理、明確算法。第一個問題，在學生列出分步算式的基礎上，引導把兩個一步計算的算式合成綜合算式，使學生體會綜合算式的含義，并根據數量之間的關系嘗試計算，理解運算的順序；第二個問題，則引導學生直接列出綜合算式，幫助學生聯系數量關系理解其運算順序。在此基礎上，總結出含有乘法和加、減法混合運算的運算順序。注意新知與舊知的矛盾沖突。第一個問題解決“乘加混合”，學生還是習慣地從左往右，但第二個問題“乘減混合”，顯然不能按照從左往右的順序計算，有的認識組織產生認知沖突,抓住這個時機的運算順序的教學堅持讓學生在列出算式后說說先算什么后算什么，注重了思維的表述，又讓學生明白要先算乘法的道理。注意對同類題的比較，通過比較歸納出含兩級運算的計算順序，有利于學生掌握。

3、重視對錯誤的診斷及矯正。教學中重視學法指導，尤其是充分利用學生的錯誤資源，進行辨析。學生出現的錯誤主要是（1）格式問題：等號的對齊；（2）運算順序：學生在理解了運算順序之后，有些前面是減法、加法后面是乘法的混合算式，學生往往是將后面的結果寫在前面。通過（1）強調算法：算式中有乘法和加減法，應先算乘法；（2）針對出現的錯誤情況展示，進行糾錯。

二年級教學反思14

識字教學是低年級教學中占最重要的位置，是學好句，段、篇的基礎。在上這課時，我的思路比較清晰，我設置了語言懸念，現在是什么季節？很多孩子知道是秋天，我說：“對，現在是金秋時節。”借機板書“金秋時節”，我再設懸念，設問：秋天是什么顏色的？許多孩子舉手了，教室里活開了，一個男孩說：“秋天是紅色的，因為樹上的柿子紅了。”又一孩子說：“秋天是黃色的，因為稻谷是黃色的.”又一女孩兒說：“秋天是紅色的，因為楓葉紅了。”……孩子們說得太好了，我再次設問：秋天像什么？教室里又熱開了，孩子們爭先恐后地搶答“像一首詩，一首秋收的詩；像一幅畫，畫上有成熟的果子，莊稼、蔬菜……還有落葉……”，我抓住學生的激情不放，咬住學生虔誠的目光，深情地說：“孩子們，我們快走進涼爽的秋天吧！秋天的景象真美呀！就像一幅幅多彩的圖畫，天高云淡，大雁南飛，田野里五谷豐登，爪果飄香。看，那秋收冬藏的場面更是讓山河壯美，有好幾個學生情不自禁地跟著朗誦起來，作為老師，我有一份成就感。

同時，我更不忽視字詞的教學，我邊畫草圖邊板書詞語，把生字顯示出來，學生自拼自學，在證音，我也拓寬了一些知識面，如：在教學時，我告訴學生“壯”字的分析，“士”形旁，“士”是男子的美稱。古時以三十歲為壯，還有形近字，同時也注重了自己教學中的實踐活動，讓學生積累，出示關于秋天的詞語：一葉之秋，春蘭秋菊，春種秋收、春花秋月、秋色宜人、秋風過耳、秋風蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋時節……

總之，對本識字課教學還是有收獲的，100%的學生生字過關，在詞語的理解上，通過自己在教學中設置的語言，學生能理解，同時也激發了學生情感，態度與價值觀，能感受到祖國山河之美。

二年級教學反思15

抱著讓學生樂學數學，感受生活中處處有數學的愿望，我設計了本節課，《找規律》（人教版二年級數學第四冊第九單元） 是按數學課程標準要求新增加的內容。這節課是學生在已有知識和經驗的基礎上，通過操作、觀察、實驗、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規律。對于二年級的學生而言，要透徹理解圖形中的循環排列的規律，不是易事。從學生表現來看，這節課基本上達到了我的預期效果。這堂課我比較滿意的有以下幾點：

一、目標達成度較好。

本課我的教學目標簡單說來，就是通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，讓學生發現數和圖形的排列規律。新課程標準特別強調數學與學生生活實際的聯系，只有來自學生感興趣的問題，才能夠激發學生思考并產生探索的欲望。為此復習舊知，引入新課后，根據兒童喜歡小動物的天性，先以學生喜愛的小動物切入主題，利用白板的拖拽功能依次排出前三隊，提問：“第四隊應怎樣排？”，吸引學生去觀察，讓學生去觀察不同的排列順序，使學生在觀察思考的基礎上發現規律，來揭示出其中循環排列的規律。在鉆研教材和了解了白板的各項功能后，在進行課堂設計時我從課堂教學和技術支持兩方面做思考，在合理的地方用上合理的技術，讓兩者有機的統一，利用白板的功能更好的為我們的教學服務，避免出現課堂教學跟著白板走的現象。俗話說“好的開始是成功的一半”，這樣的設計分散了難點，學生能用自己的語言描述出其中復雜的循環排列規律，教學效果很好。

二、注重給學生營造氛圍，大膽想象

本節課中值得關注的地方，是我為學生營造了大膽發揮想象、大膽創造設計的氛圍。例如 根據下列的排列，你能接著畫嗎？在學生畫后請學生說說自己是怎么畫的？并說說為什么這樣畫？在交流中學生不但鞏固了知識而且加深了理解。又如當我說：“你能根據我們剛才學習的循環排列規律，給a、b、c三個字母排列嗎？快來試一下吧。”話還沒等說完，很多學生就開始動手設計了，學生的積極性很高，學生在課堂上的自由發揮是大大出乎我的意料的，是極其精彩的。有的學生都能自己總結出一行三個物體就三行一組循環一次，甚至能推想出一行5個、6個他們的循環規律。

三、充分讓學生自主探索、合作交流。

本節課的教學過程中，力求體現學生是學習的主體，從根本上改變了學生的學習方式，盡量發揮了學生的能動性，表現在以下幾個方面：

首先，以學生喜愛的小動物切入主題后，以活動的圖片在白板上依次排出前三隊，提問：“第四隊應怎樣排？”讓學生先猜猜再說出自己這么猜的理由，在說理由的過程中讓自己說出今天學習的規律。

其次注重合作探究、交流。如：“接下來，應怎樣寫？”先故意讓學生猜錯，再討論：這樣有沒有規律呢？它的規律是什么？從而讓學生加以掌握。小學數學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發展的動態過程。本節課下來，感覺到大多數時間學生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學習和探究中來。每當出現學生的意見不一致時，我及時組織學生相互交流，質疑、爭論，直到意見統一。

四、關注學生的情感體驗 ，使不同層次的學生都有所發展

我充分相信學生，鼓勵并放手讓學生進行大膽地猜測與推理。教學中，對學生出現的各種合理化推測我都給與了充分的肯定，用生動、親切的語言給予積極的評價。尤其是潘越格同學我一再鼓勵她，使學生充分相信自己，增強信心，在學習的過程中能不斷品嘗成功的喜悅，學得輕松而有意義，愉快而有價值！

我還不太滿意的地方：

一、缺少了張揚學生的個性。

二、拓展得大多，缺少一些最基本的練習。

三、沒有給學生充足的思考的時間和空間，急于求成。

改進調整：

一、對學生的課堂評價再積極些。

二、自己的語言要簡練些，盡量讓學生多說。

三、素材的選擇少一些，讓學生研究得透徹些。

四、練習的設計面廣些，關注到每一位孩子，讓每個孩子在數學上都能得到不同的發展。