第一篇：二年級教學(xué)反思

究竟什么是想象？對于低年級的小學(xué)生來說，是模糊的，理解起來也比較困難。因此，在 閱讀教學(xué)的過程中，我注意從詞句的比較入手，讓學(xué)生理解想象的內(nèi)涵。其中有這樣一句話：“仙桃石像天上飛來的一個大桃子，落在山頂上有一個桃子似的大石頭。怎樣讓學(xué)生體會想象的含義呢？于是我問學(xué)生：“這塊石頭的樣子像桃子，可以稱它為?桃石?，為什么前邊還要加一個?仙?字呢？”這一問，學(xué)生們開始動腦筋了，有的說：“加了一個?仙?字，表示它很神奇，像是從天上掉下來的？”有的說：“加 了 一個?仙?字，表明它有靈氣。”還有的說：“加一個?仙?字說明它是神仙特意放到那里的吧！”抓住這個機會我總結(jié)說：“看，這么一個普通的桃石，前邊 加 了一個?仙?字，會使我們產(chǎn)生了這么多的聯(lián)想，而這些聯(lián)想都是我門根據(jù)這個桃石，想出來的現(xiàn)實中不存在的事物的形象，（天上掉下來的，有靈氣，神仙放到那里的）這就是想象。”

小學(xué)生的思維最初是具體形象、動作和原有知識緊密相連的。而后才逐步轉(zhuǎn)化為大腦的內(nèi)部運動。根據(jù)學(xué)生的這一思維方式，我在教學(xué)過程中注意通過看圖和模擬表演來創(chuàng)設(shè)想像思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握想象思維的方法，我讓孩子說說猴子觀海奇在哪兒，這本身已充滿了想象的色彩，接著我又讓學(xué)生細讀重點句，從中找出“抱著”“蹲”“望”這些描寫動態(tài)的詞語，以及“一動不動”這個描寫靜態(tài)的詞語，品味想象的意境。這是我讓學(xué)生結(jié)合看圖，自己描述看到的景象。有的說：“這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了。”有的說：“這只猴子被眼前的云海嚇壞了。”還有的說：“這只猴子望著翻滾的云海在沉思。”這是我抓注時機，讓學(xué)生將自己看到、想到的情景進行即興表演，把圖中景物，由語言變?yōu)閯幼鳌Ｒ源思ぐl(fā)興趣，強化想象思維。

在此基礎(chǔ)上，我通過談話進一步引導(dǎo)學(xué)生展開想象。“如果這不是一只石猴，而是一只真猴，面對翻滾的云海，它會想到什么？”這是課堂立刻活躍起來，有的說：“它會想，我要是孫悟空踏著云彩飛過去見觀世音有多好。”有的說：“我要是會游泳，跳下去游個痛快。”還有的說：“我要是長出翅膀，飛到對岸去該多好！”……就這樣，我引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，創(chuàng)設(shè)了想象思維的氛圍，最終 使學(xué)生的思維也插上了想象的翅膀。

在教學(xué)本課時，我努力設(shè)計問題有一定的分量，達到一石激起千層浪的效果，讓學(xué)生廣泛交流，例如：給奇石起名字、通過寫法遷移讓學(xué)生按描寫四種奇石的方法，口述天狗望月這塊奇石的樣子。還有“猴子觀海這塊奇石有趣在什么地方？”等等這些問題的設(shè)計。學(xué)生組織語言的過程中，訓(xùn)練了思維過程，語言表達能力。真正把語文課上成語言文字訓(xùn)練課。

總之，抓住“奇”字教《黃山奇石》，讓學(xué)生既能體會到黃山風景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣，又能體會到課文語言文字的生動和傳神。

第二篇：二年級教學(xué)反思

二年級教學(xué)反思

二年級教學(xué)反思1

本學(xué)期，我擔任二（2）班的語文教學(xué)工作，二年級語文教學(xué)反思。經(jīng)過一期來的辛勤勞動，我們走過了一個充實而又有好處的學(xué)期；期末臨近，回顧一學(xué)期的探索與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有。在這一學(xué)期里，我堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時、認真地批改作業(yè)、講評作業(yè)，督促學(xué)生及時更正錯題，做好課后答疑工作；嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，和學(xué)生平等相處，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學(xué)水平和思想覺悟，并比較順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)。此刻，我對這個學(xué)期的工作做以下總結(jié)。

一狠抓基礎(chǔ)知識和技能

在書寫方面，我大力強調(diào)規(guī)范性，要求書寫整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，有些學(xué)生對于寫過幾遍的字也會寫錯，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字，又如“拔”和“撥”字，學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進行了大力更正，反復(fù)默寫和抄寫二年級語文教學(xué)反思二年級語文教學(xué)反思。又如，對打比方的造句，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調(diào)，對這些問題加大做題的數(shù)量，以提高學(xué)生的基本技能和寫句子的潛力。

二、教學(xué)方法

語文教學(xué)必須重視積累運用，僅有學(xué)生對知識有了必須積累之后，才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。

（1）、優(yōu)秀課文朗讀。經(jīng)過學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動進行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時，學(xué)生必然收獲了許多東西。

（2）、進行各種詞語收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。

（3）、開展各種語文游戲。如句子的轉(zhuǎn)換，如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句，問句轉(zhuǎn)換成陳述句，兩句話變成一句話，學(xué)生在活動中提高了興趣，也訓(xùn)練了動腦的本事。在這個學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣很濃，學(xué)生們都對語文有了必須的了解。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。方法對于學(xué)習(xí)來說是最重要的。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處。為什么有的同學(xué)老是玩，可成績卻不錯呢我們常常強調(diào)上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復(fù)習(xí)。可是我覺得思考才是最關(guān)鍵的有人說，聰明與否，在于是否思考。我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。睡前回顧當天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法

其實學(xué)習(xí)方法有很多，只要是有用的，都能夠試試二年級語文教學(xué)反思教學(xué)反思。

四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往是十分簡單的，而學(xué)困生卻常常來不及。這又是一個讓我們教師要思考的事情。對于這類問題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級制度，在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下，對有些學(xué)困生進行再次鞏固基礎(chǔ)知識，并且利用課余時間進行當面教學(xué)。透過一學(xué)期的實踐，我覺得這方法十分有效，以后還能夠進行利用這種方法。

二年級教學(xué)反思2

經(jīng)過一年多的英語學(xué)習(xí)，明顯的感覺到孩子們的英語語感和接受英語信息的能力增強了，有些教學(xué)活動比以前好操作了。根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)情況，我們對英語作業(yè)進行了相應(yīng)的調(diào)整：語音拼讀練習(xí)和語言綜合運用練習(xí)。

語音拼讀練習(xí)：

根據(jù)直呼式語音教學(xué)法，在一年級時對孩子們的要求是根據(jù)老師的讀音拼讀出單詞;現(xiàn)在要求孩子在拼讀出單詞的同時，還要將其規(guī)范地書寫在作業(yè)本上，將要求提高一步。這些基本在每個單元的第一或第二節(jié)課進行，即在新授課上進行。為了避免因機械書寫而不明就里，我們還要求孩子在每個單詞后面根據(jù)詞意配上簡筆畫。整個流程為：理解新單詞---聽音---拼讀---書寫---簡筆畫，對孩子的要求頗高。因為孩子的程度不一，并且有時間的限制，實施起來有相當?shù)碾y度，孩子們也在調(diào)整適應(yīng)當中。

語言綜合運用練習(xí)：

根據(jù)每一單元的教學(xué)內(nèi)容，讓孩子們發(fā)揮自己的想象，畫出一幅切合本單元教學(xué)主題的畫或據(jù)此做手工，用自己的語言對其進行描述，在這個過程當中，鍛煉孩子的語言綜合運用能力。家長對這種作業(yè)形式很滿意，認為它擺脫了重視抄寫的傳統(tǒng)作業(yè)方式，激發(fā)了孩子的想象，活學(xué)活用。在近段時間里，我們完成了2a最后兩個單元，分別是關(guān)于文明禮儀的標識和建筑物的方位。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我們在每個單元結(jié)束的時候布置了下列作業(yè)：

a. 做各種形狀的英語文明標識，并對其進行隨心所欲的裝飾。孩子們的想象力讓人吃驚，標識形狀各異，色彩斑斕。我們將這些標識貼在教室后的黑板上，配上插圖。標識被選上的孩子特別得意。

b. 在彩紙上設(shè)計“my dream park”，畫出自己的夢幻公園。用自己的語言描述公園管理員和游人的對話，檢驗了孩子對介詞的理解以及對語言的運用能力。設(shè)計和描述俱佳的作品被選出來展示在年級展板上。

二年級教學(xué)反思3

這是一節(jié)二年級跳短繩教學(xué)。跳短繩是發(fā)展跳躍能力的傳統(tǒng)性運動項目，在一年級的時候我們已經(jīng)練習(xí)過，因此在著節(jié)課的教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的積極性是我首先要突破的難點。為此我在開始部分中設(shè)計了一些訓(xùn)練游戲,提高他們參加體育活動的積極性，注意力。為了突破本節(jié)課的教學(xué)重點，我又在基礎(chǔ)部分的設(shè)計中以激情引趣的方式讓學(xué)生展示他們所掌握的不同的跳法，從而增加他們的體育運動興趣。針對有些學(xué)生還不怎么會跳等問題，我又為他們創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)的較快，較好的學(xué)生幫助學(xué)的慢的學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但自身的優(yōu)勢，進步得到展示，而且樹立了堅韌的意志，品質(zhì)和良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。為了更好的發(fā)展學(xué)生跑，跳是靈活性和合作意識，我在基礎(chǔ)部分又設(shè)計了游戲“迎面拍球接力”，學(xué)生們在游戲中充分體驗到集體活動的快樂。

一節(jié)課下來。學(xué)生們的收獲很大，而我也從中得收獲和喜悅！

二年級教學(xué)反思4

雖說是二年級了，但看到同學(xué)日常寫話訓(xùn)練所回答及交上來的作業(yè)仍然沿襲上期的形式，我不禁有些擔憂：孩子們的作業(yè)水平仍停留在一年級。大部分孩子寫出來的依然是簡單句子。我想，如果現(xiàn)在不及時解決這個問題，極有可能導(dǎo)致孩子們到了中高年級后，寫作文出現(xiàn)描寫不具體，語言干巴、內(nèi)容空洞等毛病。我意識到，自己的教學(xué)出現(xiàn)了問題，只是把作業(yè)布置給學(xué)生，卻缺乏方法的指導(dǎo)或指導(dǎo)不夠，未能跟上學(xué)生的發(fā)展。而今天我讓學(xué)生練習(xí)補充句子“浪花____________(怎樣地）跑來”時，我被觸動很深。學(xué)生“浪花慢慢地跑來。”“浪花蹦蹦跳跳地跑來。”“溫和的浪花輕輕地跑來，像在給我撓癢癢。”“可愛的浪花輕輕地跑來，像在給我我撓癢癢舒服極了。”……學(xué)生喋喋不休的回答讓我驚喜的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的想象力多豐富啊！何不把它作為一個寫話訓(xùn)練的生發(fā)點，指導(dǎo)孩子們結(jié)合生活實際，展開合理的想象，將句子寫具體呢？于是，我在教學(xué)后，加上了一節(jié)寫話拓展訓(xùn)練課：

1．比一比，誰造的句子多

2．寫一寫，誰的句子最有趣。學(xué)生在寫之前有練習(xí)說話作為基礎(chǔ)，再也不感到突兀、困難。學(xué)生的寫作興趣也更濃厚了。

通過這節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，課堂的教學(xué)方式可以很多，可以達到不同的效果，我們在教學(xué)過程中不能一味的定死，要隨時的選用合適的方法，綜合應(yīng)用各種教學(xué)元素，針對課堂教學(xué)的主要目標進行突破，才能更好的達到教學(xué)的最優(yōu)化。

二年級教學(xué)反思5

上完《找數(shù)列的排列規(guī)律》這節(jié)課，我進行了如下的反思：

首先對教材進行分析，《找數(shù)列的排列規(guī)律》是人教版數(shù)學(xué)第四冊第九單元書第116～118頁的內(nèi)容，本節(jié)課主要是探索數(shù)列的排列規(guī)律。數(shù)學(xué)課程標準中指出：“發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡單規(guī)律。”讓學(xué)生體會到現(xiàn)實生活中有規(guī)律的排列，初步感受數(shù)學(xué)的奇妙無處不在，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)的思維方法，進行數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。在此之前學(xué)生已經(jīng)在第二冊時初步接觸了一些簡單重復(fù)的有規(guī)律的圖形和數(shù)字，初步感知了規(guī)律與生活的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認識數(shù)列中稍復(fù)雜的排列規(guī)律，通過操作觀察、實驗、猜測、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)及推理等能力，同時建立找規(guī)律意識。與一年級下冊教材相比，它們之間有著一定的相同點和不同點。

相同點是：對于圖形和數(shù)列的變化，它們都是通過研究圖形或數(shù)列隱藏的數(shù)量的變化找出規(guī)律。

不同點是：一年級下冊研究的數(shù)列或圖形比較簡單，而本冊教材圖形、數(shù)列排列規(guī)律更復(fù)雜，每相鄰兩數(shù)的差又組成一個新的等差數(shù)列，即隱含2個或2個以上的規(guī)律。

其次對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析：總的說來，大部分學(xué)生還是掌握了找數(shù)列的排列規(guī)律的幾種方法，也能用數(shù)學(xué)語言來表述，還能動手畫一畫。結(jié)合數(shù)列和圖形之間的聯(lián)系，并把殘缺不全的數(shù)列補充完整，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，思維得到了訓(xùn)練。我充分相信學(xué)生，鼓勵并放手讓學(xué)生進行大膽地猜測與推理。教學(xué)中，對學(xué)生出現(xiàn)的各種合理化推測我都給予了充分的肯定，用生動、親切的語言給予積極的評價。在引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探索和合作交流的過程中，讓學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，并與同伴進行交流。找規(guī)律內(nèi)容可操作性很強，初步感知規(guī)律之后，在“動手操作、探究規(guī)律”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我為學(xué)生提供了合作探究的時間和空間，小組同學(xué)運用新知充分發(fā)散思維創(chuàng)造規(guī)律，學(xué)生可以在組內(nèi)充分的表達自己的觀點，傾聽同學(xué)的意見有無道理，并及時修正自己的觀點，激發(fā)新的靈感。這樣不僅培養(yǎng)了合作意識也培養(yǎng)了學(xué)生初步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

最后，談?wù)劚竟?jié)課的不足之處：個別時候?qū)W生的積極性調(diào)動得不夠，教師的主導(dǎo)作用有些生硬；課堂評價還需要再積極些等等。我會在以后的課堂教學(xué)中不斷地完善自我，提高自己的教學(xué)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。本節(jié)課下來，感覺到大多數(shù)時間學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來。每當出現(xiàn)學(xué)生的意見不一致時，我及時組織學(xué)生相互交流，質(zhì)疑、爭論，直到意見統(tǒng)一。

二年級教學(xué)反思6

在三位數(shù)連加的教學(xué)中還涉及了簡便計算的教學(xué)。在本課教學(xué)中，學(xué)生實際上對基本的計算方法已經(jīng)比較清楚，主要的問題還是出現(xiàn)在具體的計算過程中，由于是三個數(shù)連加計算的數(shù)字也較之以前大了一些，所以學(xué)生在計算中出現(xiàn)的問題也比較多。在教學(xué)時我首先安排了一組復(fù)習(xí)題，在復(fù)習(xí)題的練習(xí)中滲透了簡便計算的教學(xué)，并告知學(xué)生在連加中就會運用到，所以學(xué)生對"湊十”的意識還是比較好的，在教學(xué)“哪一位上相加滿幾十就向前一位進幾”，我也是利用知識的遷移作用引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和歸納的`。但在具體的計算中，學(xué)生仍容易忘記將進位的數(shù)加上。雖反復(fù)強調(diào)但仍存在不少的問題。計算仍是學(xué)生比較薄弱的地方。

二年級教學(xué)反思7

《黃山奇石》是人教版小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文，這篇課文描述了黃山“四絕”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山，似乎已經(jīng)不是在閱讀課文，而是站在黃山一個個觀景臺上，美美地欣賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖，都是一個神奇的童話。讀了課文不由心生向往黃山之情，更加喜愛黃山。

作為小學(xué)低年級的學(xué)生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現(xiàn)欲望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)，能夠與他人合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。

《語文課程標準》指出：語文的學(xué)習(xí)重在豐富語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。尤其是低段教學(xué)要求，要讓學(xué)生喜歡閱讀，能感受到閱讀的樂趣，還要讓學(xué)生展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。由此課前我制定了這樣的教學(xué)目標及重難點。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、通過觀察圖畫與理解語言文字，培養(yǎng)觀察能力，想象力，和語言表達能力。

3、通過學(xué)習(xí)課文、感受黃山石的奇妙，體會作者對黃山奇石的贊嘆。喜愛黃山，向往去黃山看奇石。

二年級教學(xué)反思8

小學(xué)生的思維最初是具體形象、動作和原有知識緊密相連的。而后才逐步轉(zhuǎn)化為大腦的內(nèi)部運動。根據(jù)學(xué)生的這一思維方式，我在教學(xué)過程中注意通過看圖和模擬表演來創(chuàng)設(shè)想像思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握想象思維的方法，比如講授《黃山奇石》時，圖中的“猴子”指的是什么?“海”又指的是什么?

學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，“猴子”是指山頂上想猴子的一塊巨石;“海”是指山間像翻滾的波浪一樣的云霧。顯然人們把這兩種景象融為一體，稱為“猴子觀海”。這本身已充滿了想象的色彩，接著我又讓學(xué)生細讀重點句，從中找出“抱著”“蹲”“望”這些描寫動態(tài)的詞語，以及“一動不動”這個描寫靜態(tài)的詞語，品味想象的意境。這是我讓學(xué)生結(jié)合看圖，自己描述看到的景象。有的說：“這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了。”有的說：“這只猴子被眼前的云海嚇壞了。”還有的說：“這只猴子望著翻滾的云海在沉思。”

這是我抓注時機，讓學(xué)生將自己看到、想到的情景進行即興表演，把圖中景物，由語言變?yōu)閯幼鳌Ｒ源思ぐl(fā)興趣，強化想象思維。在此基礎(chǔ)上，我通過談話進一步引導(dǎo)學(xué)生展開想象。“如果這不是一只石猴，而是一只真猴，面對翻滾的云海，它會想到什么?”

這是課堂立刻活躍起來，有的說：“它會想，我要是孫悟空踏著云彩飛過去見觀世音有多好。”有的說：“我要是會游泳，跳下去游個痛快。”還有的說：“我要是長出翅膀，飛到對岸去該多好!”……就這樣，我引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，創(chuàng)設(shè)了想象思維的氛圍，最中使學(xué)生的思維也插上了想象的翅膀。

二年級教學(xué)反思9

我從事小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)有幾個年頭了，這個學(xué)期又將結(jié)束，反思一學(xué)期來的語文教學(xué)工作，有可圈可點的地方，也有敗筆之處。二年級的學(xué)生雖說不像一年級剛?cè)雽W(xué)什么也不懂，但還沒有完全養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣。因此，這一學(xué)期，我的教育側(cè)重點還在于培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

我覺得培養(yǎng)孩子的讀書興趣越早開始越好。一二冊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認識了七百多個漢字，因此現(xiàn)在適時開發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的意義。作為二年級的學(xué)生，內(nèi)部言語機制還不完善，注意力不穩(wěn)定，有聲思維起主導(dǎo)作用，需要朗讀的大聲發(fā)音來組織思維、集中注意力，還有朗讀過程中，眼、口、耳多種器官，同時活動，加強了記憶，所以教學(xué)中我十分加強學(xué)生的朗讀，背誦方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們積累有價值的語言材料，并做到熟讀成誦的習(xí)慣。并鼓勵他們多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩、名言，并定時安排課外閱讀任務(wù)，背誦任務(wù)，切實做到，勤讀書，廣積累為三年級的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)主動識字的習(xí)慣

語文課程標準指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童生活經(jīng)驗，注重教授識字方法，辦求識用結(jié)合，運用多種形象直觀手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。同時，二年級識字仍是語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。讓學(xué)生識字，必須有內(nèi)驅(qū)力，小學(xué)生喜歡讀故事，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認識大量的字。為了培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特點，充分發(fā)揮漢字本身的魅力，運用多種教學(xué)方法。如：

1、自編兒歌識字法

2、動手演示記字法

3、辨部首想字義

4、拆字、合字游戲

5、做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培養(yǎng)識字興趣，讓學(xué)生每看到一個新字，都會動用各種方法識記，在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形，而是經(jīng)過一個精細，辨認各個組成成份的階段，這樣做既鞏固識字效果，增強識字興趣，又養(yǎng)成勤于動腦的習(xí)慣。

二年級教學(xué)反思10

低年段的教學(xué)從一開始就應(yīng)該注意學(xué)生的心理特點和接受能力。我的語速太快，雖然講了一大堆，卻只有十幾個好一點的學(xué)生明白了，其后果就是好的越差，難怪我總會教出兩極分化特別嚴重的班級來，這一點上蔣老師就比我做得出色，她很善于用孩子們能接受的方式和語速來講課，一步步很扎實。所以，永遠不要被幾個優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑，充分考慮到全體學(xué)生的接受能力，用能使最差學(xué)生明白的話和語速來授課，才是明智之舉。

像了解自己的右手一樣了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后安排你的教學(xué)。一個班幾十人，程度差別很大，但會有個平均植和共弱點，前者告訴你學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，也在一定程度上反映了你的教學(xué)水平高低；后者則是你選擇教學(xué)方式的依據(jù)。例如：期中考試后，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生拼音鞏固都不是很好，同時形近字、同音字也難以準確區(qū)分，相反，寫話部分卻表現(xiàn)出了他們靈活的思維能力，因此，考后的教學(xué)中就要有意識的加強拼音和生字教學(xué)，而訓(xùn)練學(xué)生寫說的教學(xué)相應(yīng)的就減少了。

讓學(xué)生在讀文中學(xué)會抓重點詞，并聯(lián)系上下文理解乃至運用。雖然大綱中的低年級教學(xué)重點在生字詞，老教師們也認為抓好生字是根本，但千萬別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的理由，否則吃虧的只能是學(xué)生和自己。借助字典中的解釋來解詞是比較傻的一種辦法，除非碰上諸如 “ 地質(zhì) ” 一類很抽象很專業(yè)的詞語，否則千萬別指望字典中的餓解釋能幫助二年級的學(xué)生理解這個詞語，更別提記住和運用了。解詞最有效的辦法就是根據(jù)上下文的情境、聯(lián)系學(xué)生的實際生活，其次可以造句、找同義詞等。

朗讀教學(xué)要在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生與主人公或者作者的情感共鳴，切忌告訴學(xué)生或讓學(xué)生說出應(yīng)該用什么樣的語氣去讀這一段，只要把重點詞語理解到位，學(xué)生讀懂了，再加上你的一點巧妙點撥和激情感染，自然會水到渠成。

閱讀教學(xué)中的問題設(shè)置要以能發(fā)展學(xué)生的思維為目標，不要問一些一眼就弱智問題。教學(xué)中，課本上能看到答案的問題不問，與課文毫無關(guān)聯(lián)的問題不問，有重復(fù)嫌疑的問題不問；相反，能作為引起下文的問題要問，能引發(fā)學(xué)生思考的問題要問，能激發(fā)學(xué)生探討興趣的問題要問。

二年級教學(xué)反思11

《青蛙看海》這篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海。根據(jù)教材的特點和教學(xué)要求，在教學(xué)中我注意了以下教學(xué)策略的實施：

一、朗讀貫穿始末

朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、體悟內(nèi)涵、發(fā)展語感的基本方法。本文是一篇童話故事，是學(xué)生非常喜歡的題材，很適合訓(xùn)練學(xué)生朗讀。教學(xué)時，首先鼓勵學(xué)生借助拼音自讀課文，把課文字詞讀準確，把句子讀通順。接著鼓勵學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生帶著目的去讀，學(xué)蒼鷹、青蛙、松鼠的不同語氣。邊讀邊思、相互討論、交換想法，在此過程中理解詞語，理解課文內(nèi)涵。最后在分角色朗讀，在邊讀邊演中內(nèi)化語言。把朗讀貫穿教學(xué)的始末。強調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。收到很好的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

低年級學(xué)生注意力保持不夠長久，情境的創(chuàng)設(shè)可以更好的調(diào)動起學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)運用各路感官積極地觀察、感受課文敘述的一切，就會有更深的感悟積累和運用。本文的教學(xué)，除了借助優(yōu)美的課件創(chuàng)設(shè)情境外，我還運用了簡筆畫，在黑板上勾勒出高聳的山峰，密密麻麻的石階，壯闊美麗的海，學(xué)生一下子就進入情景中。在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，我還讓學(xué)生戴自己做的青蛙、松鼠頭飾，表演課文描敘的情景，促使學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換，更好的體會青蛙登山的艱辛和堅持不懈地精神。

三、利用文本空白

本文有多處地方留有空白，例如青蛙和小松鼠爬山的過程，再如爬上山頂后看到的大海情景等等，我把這些利用起來對學(xué)生進行想象、說話的訓(xùn)練。學(xué)生說的非常精彩，如有學(xué)生說：“青蛙累得倒在臺階上起不來，不想跳了，松鼠鼓勵他要堅持到底。”有學(xué)生說：“爬山時，嘩啦啦，下起了大雨，風呼呼地吹，差點把青蛙和松鼠吹下去，但他們一點兒也不怕，繼續(xù)跳。”這些訓(xùn)練既加深了對文本的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

四、理解詞語多元化

字詞的識記和理解是低年級學(xué)生重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，是每篇課文的教學(xué)重點，但是也是非常枯燥的。為了讓學(xué)生更好的掌握本文字詞，我把字詞的識記和理解放于具體的語言環(huán)境中，運用各種方式進行。例如理解“長期”時請學(xué)生換個近義詞；理解“吸了口涼氣”時，先學(xué)習(xí)“吸”字的寫法，在觀察分析字形時，有“口字旁”想到意思和“口”有關(guān)系，再由做動作來理解整個短語的意思，另外還有聯(lián)系生活經(jīng)驗，聯(lián)系實際事物等理解方式。這樣學(xué)生不僅能很好的理解字詞和課文，能很好的識記字詞，更能從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，掌握學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

當然，課堂永遠是一門遺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學(xué)中還有許多的遺憾和不足需要在今后的教學(xué)中不斷的彌補。我會不斷努力，爭取遺憾越來越少，精彩越來越多。

二年級教學(xué)反思12

《爬天都峰》是一篇講讀課文，這課描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的故事。我在教學(xué)這課時，從下面兩大方面著手：

一、抓住關(guān)鍵詞句突破教學(xué)重難點

這課的重點是“我”爬天都峰的過程，難點是讀懂最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

在教學(xué)過程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”這兩個特點，通過對“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”及“石級邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的。”等句子，結(jié)合觀看天都峰的錄像、圖片資料，讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”，要爬天都峰的艱難和不易。接著以爬山的前后為線索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爺爺艱難攀登、爬山后“我們”的喜悅的心情的有關(guān)詞語、句子，引導(dǎo)學(xué)生進行理解體會。在理解中，我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時的動作詞。如：“奮力“、“一會兒……一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等詞語，從中體會到爬山的艱難。又從小女孩和老爺爺?shù)膬纱螌υ捴校プ　熬尤弧薄耙惨拧边@些詞語來理解體會小女孩和老爺爺能從對方身上“汲取”力量的精神，突破了教學(xué)難點。

二、以讀感悟，體驗情感對話

本篇語文具有豐富的情感性，情可以感人，情可以育人，同時能給人以很多的啟迪。在教學(xué)中，我還把重點放在朗讀感悟上，以讀促思，以思促說，以說促情。在體會天都峰的“高”和“陡”這兩個特點時，我讓學(xué)生對第二段進行多次形式多樣地朗讀，在讀中讓學(xué)生體會天都峰的“高”和“陡”。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩！”體會天都峰的高；通過“掛”等詞體會天都峰的陡。并且引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挘Α拔摇焙屠蠣敔敻髯缘膬?nèi)心的復(fù)雜心情，想像他們的思想起伏和斗爭，體會他們是怎樣從對方身上汲取力量的。在指導(dǎo)朗讀的過程中，再抓住“奮力“、“一會兒……一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點詞句進行反復(fù)朗讀體會，讓學(xué)生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難，他們是怎樣互相鼓勵和從對方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。學(xué)生了解了這一點，就會明白，兩個人爬上天都峰之后，為什么會互相道謝，學(xué)生就更易理解爸爸說的話了。同時在讀后進行討論交流：文中課題為什么用“爬山”，不用“登山”呢？由于學(xué)生在上文已經(jīng)了解了天都峰又高又陡，直身走很危險，大部分上山的路只能像猴子一樣爬著前行，所以用“爬山”。反過來，用“爬山”作題，也告訴了我們，天都峰是一座又高又陡的山峰。

教學(xué)中的不足：

在品析文中體現(xiàn)人物不怕困難的語句“我奮力向峰頂爬去”“爬呀爬，我和老爺爺還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。”這兩句時，由于只停留在口頭上的交流，沒有準備相應(yīng)的練習(xí)進行鞏固，所以在以說促情這一環(huán)節(jié)時顯得老師講得多，學(xué)生悟得不深不透，以至于在測試中見到這些知識點時，學(xué)生不能靈活回答問題。

今后努力的方向：在教學(xué)活動準備過程中，應(yīng)更深入地鉆研教材，把握教材的教學(xué)要領(lǐng)，拓寬知識面。在活動中以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生以讀促想，以想促說，再向以說促寫過渡，加強學(xué)生讀寫能力的提高。

二年級教學(xué)反思13

《嘗試》是一篇略讀課文，略讀課文怎樣教，怎樣學(xué)?這個問題長期困擾著我，由于缺少研究和可借鑒的經(jīng)驗，我對略讀課文怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)感到困惑，平時總認為略讀課文不列入考試范圍，教學(xué)實際中便忽視了它，把它當做“快餐”對待。其實不然，略讀課文不作為考試范圍，在客觀上為學(xué)生自主讀書，自主探索，為學(xué)生的個性形成與發(fā)展，提供了更為自由的空間，也為略讀課文的教學(xué)研究提供了寬松的環(huán)境，略讀課文實則也是一道大餐。這次教學(xué)大練兵，我也嘗試了略讀課文的教學(xué)，經(jīng)過組內(nèi)集體教研，教案的修改，課上完后，卻在心里激起了層層水花，通過自己的嘗試和整合有關(guān)資料，對“略讀課文”的教學(xué)方法反思如下：

一、“略讀課文”教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)的基本理念

1.強調(diào)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。略讀課文是學(xué)生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式，課堂的絕大部分時間應(yīng)該用于自讀和交流。因此，略讀課文的教學(xué)更應(yīng)強化學(xué)生的主人翁意識，更應(yīng)該強調(diào)學(xué)生自讀自悟。教師只需在合作交流的過程中適當給予點撥指導(dǎo)，從而真正地把讀書時間還給學(xué)生。

2.承認差異，提倡個性化閱讀。閱讀是一種個性化的心理過程。我們要承認差異，尊重差異，提倡學(xué)生個性化理解。教學(xué)中應(yīng)避免要求過高過全，要多給學(xué)生提供選擇不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的機會，多給學(xué)生提供展示不同潛能的機會。

3.加強課內(nèi)外聯(lián)系，適度拓展、延伸。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，要根據(jù)課文特點，適當向課外拓展、延伸。如：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去理解課文，豐富學(xué)生的認識;引導(dǎo)學(xué)生評價文章的成敗得失，提高學(xué)生的賞析水平;結(jié)合課文內(nèi)容，在課前課后閱讀相關(guān)文章、書籍，收集相關(guān)資料，加大學(xué)生的信息吸收量;利用課文的某些內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生進一步探究某些問題的興趣等。

二、略讀課文的教學(xué)流程和教學(xué)方法

經(jīng)過這次教學(xué)實踐的探索，我初步構(gòu)建了略讀課文的基本教學(xué)流程，即“自讀——交流——積累(拓展)”。同時，根據(jù)課文的不同特點及學(xué)生的實際，又構(gòu)建了若干個便于操作的具體的教學(xué)變式，如自主選擇式、質(zhì)疑解疑式、重點閱讀式、自測互評式等。

1、基本教學(xué)流程：自讀 ——交流——積累(拓展)即先由學(xué)生充分自讀課文，了解課文大意;然后在教師的組織引導(dǎo)下，或交流自讀體會，就課文的內(nèi)容、寫法展開討論;最后視課文特點安排積累、擴展、延伸方面的練習(xí)或?qū)嵺`活動。通過這三個階段的學(xué)習(xí)，使略讀課文的教學(xué)達到以下基本教學(xué)要求：

第一，概覽全文，了解大意;

第二，捕捉、交流重要信息;

第三，有針對性地積累語言，或向課外擴展延伸。

自讀階段是學(xué)生獨立閱讀的實踐機會。我們對略讀課文理解的要求不宜過高，但對默讀速度的培養(yǎng)應(yīng)予以重視。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的略讀、瀏覽能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中迅速捕捉信息的能力。交流階段是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)。這個階段，重在交流自讀的收獲，討論自學(xué)中遇到的某些問題，從中既可以展示學(xué)生的個性和特長，又可以相互學(xué)習(xí)、相互促進。積累、擴展階段既可側(cè)重對課文語言的積累，又可側(cè)重向課外擴展、延伸。側(cè)重什么，應(yīng)視文章內(nèi)容和特點而定。由于略讀課文的教學(xué)時間有限，對積累或擴展延伸的內(nèi)容應(yīng)有所選擇，不宜貪多求全。

三、關(guān)于課外拓展的幾點思考

略讀課文的教學(xué)，在進行課外拓展時，必須是相關(guān)資料，充分挖掘這種學(xué)習(xí)環(huán)境，可以促進課堂學(xué)習(xí)資源與課外學(xué)習(xí)資源的相互補充，在具體操作中，也要注意兩點：一要靈活安排拓展時間，比如我教學(xué)的《嘗試》一課，就安排在了課后進行，有利于理解課文，并把握課文的情感。二要靈活安排拓展形式，這次我安排了課外的一些相關(guān)的小故事，大道理的文章。拓展訓(xùn)練的安排要做到因時制宜，因地制宜，因生制宜。

四、《嘗試》一課的教學(xué)值得反思的地方

1、對略讀課文的度把握不是很好，感覺自己導(dǎo)的有點多了，有精講的嫌疑。2、學(xué)生動筆少了些。3、課堂教學(xué)中有些貪多求全。

今后教學(xué)中，力求精備精講，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間。

二年級教學(xué)反思14

我在《觀察物體》這一單元的教學(xué)時，通過讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程。學(xué)生從不同位置觀察物體，觀察到形狀是不同的，最多能看到三個面，能正確辨認從正面、左面或右面、上面觀察到的簡單物體的形狀，培養(yǎng)學(xué)生動手操作，觀察能力，初步建立空間觀念。有以下的收獲：

1、學(xué)會觀察。要讓學(xué)生知道怎樣從不同位置觀察物體。例如：觀察一個圓柱，如果從正面觀察這個圓柱，教師要讓學(xué)生從比較遠的地方觀察，把圓柱放在講臺上，讓學(xué)生站在教室的最后面，圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高，最好把眼睛稍微瞇起來，這樣，學(xué)生正面看到的圓柱確實是一個長方體。多數(shù)學(xué)生能體會到。

2、學(xué)會合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助學(xué)具，利用這些學(xué)具體驗如果從正面看到的是圓，它有可能是什么？如果從正面看到的是正方形，它有可能是什么？……教師給出從正面看到的平面的由三個正方形組成的圖，要求學(xué)生用4個正方體積木，有哪幾種搭法？小組成員邊討論邊動手搭，最后形成共識。

3、在學(xué)生學(xué)會觀察物體的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生觀察由幾個小正方體組成的實物，把從正面、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫下來，大部分學(xué)生能畫正確。

總之，《觀察物體》這一教學(xué)內(nèi)容，只要讓學(xué)生通過具體的實物感知，就能讓學(xué)生真正掌握知識。

二年級教學(xué)反思15

這學(xué)期我擔任了二年級的英語課，從來沒有教過低年級，但早就聽同事說過低年級教學(xué)內(nèi)容少，學(xué)生不容易掌握英語發(fā)音，上課時管不住自己，課堂上組織紀律的教學(xué)是一個很大的挑戰(zhàn)，因此課前我已做好了充足的準備工作。具體措施為：

一、自己制作圖片

這一節(jié)課的內(nèi)容是教學(xué)boy 和 girl 這兩個單詞。一節(jié)課40分鐘，僅僅教授這兩個單詞，如果不進行充足的準備的話，可能十幾分鐘就完成了教學(xué)任務(wù)，剩下的時間會覺得無事可作，為了避免這種情況發(fā)生，課前我自己按照教材書上的插圖畫了男孩和女孩的圖片。開始我將圖片展示給學(xué)生看，果然小朋友們十分感興趣，笑嘻嘻的看著圖片，我問他們：“這是一個男孩還是一個女孩？”孩子們齊聲回答：“女孩。”“現(xiàn)在跟老師學(xué)女孩的英語說法，好不好？”大家齊聲奶聲奶氣的回答：“好”。興趣被調(diào)動起來后，學(xué)生也非常樂意接受新知，課堂氣氛十分活躍。

二、利用游戲進行教學(xué)

小學(xué)生，尤其是低年級的小生，他們的有意注意通常只有幾分鐘的時間，為了抓住他們的注意力，我設(shè)計了游戲進行教學(xué)。低年級的學(xué)生只能進行簡單的游戲活動，大家在課堂上經(jīng)常運用的High Voice & Low Voice 的游戲?qū)W生非常感興趣。這個游戲操作簡單，老師大聲讀，學(xué)生小聲讀，老師小聲讀的時候，學(xué)生大聲讀。為了更好的吸引學(xué)生，有時候老師也可將游戲稍作改動，如老師讀單詞時呈階梯狀的上升，用手勢引導(dǎo)學(xué)生讀的時候呈現(xiàn)階梯狀的下降，然后反過來進行游戲，這一點點的挑戰(zhàn)性讓學(xué)生們興趣更加濃厚，孩子們參與意識更強，教學(xué)也達到了一定的效果。當然，游戲的選擇應(yīng)該多樣化，如果每次都進行同一個游戲，時間長了學(xué)生們自然也就是感興趣了。老師可根據(jù)實際情況自己設(shè)計游戲，爭取給學(xué)生更多的新鮮感，長時間堅持下來，學(xué)生一定會越來越喜歡英語課。

三、關(guān)注每個學(xué)生進行操練

每節(jié)課40分鐘時間，有充足的時間讓學(xué)生每個學(xué)生進行練習(xí)。低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)英語，啟蒙的教學(xué)非常重要。這就要求老師在課堂上要面向全體，要關(guān)注每個學(xué)生的存在，給每個學(xué)生練習(xí)的機會，耐心的進行示范，及時發(fā)現(xiàn)和糾正發(fā)音方面的問題，同時就要給予及時的鼓勵。

第三篇：二年級教學(xué)反思

云兒朵朵(浙美版第三冊教學(xué)反思)

“藍天白云”是孩子們用來描述天空美景時常說的一句話，各種各樣的云朵造型，使孩子們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，特別是對于低段的學(xué)生，這樣的內(nèi)容很適合他們，他們的思維活躍，能拓展出很多的美好事物來。

在簡短的自我介紹后，便進入今天的課題內(nèi)容。我首先提問，讓學(xué)生說說印度中云朵是什么樣子、什么顏色的。有一些學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活實際，說說對云朵的感受。有的同學(xué)甚至說到某一次做作業(yè)時，忽然看到天邊的晚霞是多么美麗。

接著出示課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，開啟想象的空間。出示云朵的圖片，還沒有等到我開口，學(xué)生們就紛紛舉手，他們說天空的云像這像那，回答出乎我的意料，他們想象出各種形狀，舉手不斷，有同學(xué)迫不及待地跑到大屏幕上來，指出自己認識到的形狀。

當我把七張圖片一邊播放一邊讓學(xué)生欣賞，學(xué)生們想想說說，甚至做動作，比劃著看到的事物。有一些圖片，我在做課件的時候，只覺得圖片比較美，所以放進了課件里面，想不到學(xué)生們會想象如此豐富。

欣賞了關(guān)于云的圖片，乘著想象的翅膀，學(xué)生們對于造型表現(xiàn)，已經(jīng)躍躍欲試。我用投影出一些學(xué)生的作品，并適當指引一些表現(xiàn)方法，如云的表現(xiàn)時，可以多留一些空白，只要把天空涂上藍色、深藍色或者其他色彩，云雜的顏色自然會顯現(xiàn)。

布置作業(yè)要求，讓學(xué)生在自由的環(huán)境中進行作業(yè)。教師巡回指導(dǎo)，指出問題，適時進行鼓勵和表揚。而且播放一些學(xué)生喜愛的音樂，促進學(xué)生的聯(lián)想和創(chuàng)造。

學(xué)生的創(chuàng)造比較活躍，當下課的音樂響起時，很多學(xué)生讓老師不要下班。教學(xué)反思：

(1)云朵總是在變化中，不僅云朵的形狀有變化，色彩上也有變化。可以讓學(xué)生在不同時間，看看云朵的各種變化。

(2)雖說低段年級的技法不怎么要求，但是在這一課時，適時地指導(dǎo)技法，有利于學(xué)生的創(chuàng)作。

(3)可以讓學(xué)生在課外，去學(xué)生去研究，在什么樣的天氣變化下，天上的云朵會變得更美？嘗試科學(xué)課程與美術(shù)課程的結(jié)合。

第四篇：二年級教學(xué)反思

二年級教學(xué)反思

二年級教學(xué)反思1

這篇課文是二年級的一篇科學(xué)童話故事，非常有趣，同時回聲這一現(xiàn)象，學(xué)生也有感受但較為抽象，學(xué)生能聽得見但看不見，摸不著，要理解它的產(chǎn)生原因是重難點。學(xué)生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動化難為易呢？本節(jié)課的重難點就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說的一段話。所以，我把這節(jié)課定位于突破難點，理解回聲現(xiàn)象。

為了讓學(xué)生更好理解回聲，我采用多種讀書的方式，如齊讀，范讀，學(xué)生分角色讀，師生角色分讀等，讓學(xué)生在多次讀文的基礎(chǔ)上對課文的內(nèi)容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問題上，我沒有做更多的解釋，我運用多媒體動畫先來演示青蛙媽媽撿起一顆小石子扔進河里，河水激起一圈圈波紋又碰到河岸又一圈圈蕩回來的動畫。讓學(xué)生根據(jù)畫面和文中句子來描述一下畫面。并且還讓學(xué)生用動作演示波紋的形成和碰岸蕩回來的樣子。接著我又讓學(xué)生看多媒體中一個人叫喊的聲音碰到石壁返回來的畫面，讓學(xué)生再結(jié)合青蛙媽媽的答案來讓學(xué)生了解回聲產(chǎn)生的原因。兩組動畫很形象，很直觀地把回聲的形成與水的波紋的回蕩加以聯(lián)系和比較，很容易地讓學(xué)生就明白了回聲產(chǎn)生的道理了。然后讓學(xué)生在看過兩組動畫演示后，自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行小組合作、交流讓學(xué)生在小組中去討論小青蛙為什么能聽到自己的聲音，效果很好。但是要真正體驗回聲還得學(xué)生實踐，于是我要求學(xué)生周末時到山村或橋洞親身喊一喊，感受回聲，這樣讓學(xué)生從課本走向語文，從語文走向生活。

二年級教學(xué)反思2

本學(xué)期我堅持一貫的教學(xué)態(tài)度，認真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。經(jīng)過一段時間的努力，獲取了點滴的教學(xué)經(jīng)驗：其中我喜歡的是讓孩子們在“玩” 中學(xué)語文，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。

一是在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，“玩” 出價值。如“闖”字的識字，有的學(xué)生說：“這是一只馬跑進門了。”“不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。”有的學(xué)生說：“這是”門“跟門有關(guān)系，就是沖進門或沖出門的意思”……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的“玩” 中學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上“復(fù)現(xiàn)”；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成“小報”；在班級中評選出“識字大王”等方法、活動都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的“玩” 法。

二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具， 一直強調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。《課標》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。”一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此，教學(xué)時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫” 的程序：“讀字” 時，讓學(xué)生討論“寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵”“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時，讓學(xué)生評議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對老師評頭論足，運用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。

二年級教學(xué)反思3

前天，學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課，這篇文章對于學(xué)生來講比較單調(diào)。為調(diào)動學(xué)生的積極性，我使出了渾身招數(shù)，談話激趣，自讀自悟，比賽朗讀等形式。當“小導(dǎo)游”們介紹完“金雞叫天都”后，就要比賽讀出奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足的站起來，當讀到“有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子，對著天都峰不住的啼叫…”這時，只聽我班最調(diào)皮的張成用課本擋著嘴巴，正“喔喔喔”地小聲叫個不停，一時間，教室里聽到的小朋友都在竊喜，好不容易營造的氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。

我心里生氣極了，本想劈頭蓋腦的批評一頓，可轉(zhuǎn)念一想，他這個小家伙，不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞，而且充分發(fā)揮了想象力，只不過，他用的方式不好。于是我就對他說：“你真是一個細心讀書的好孩子，是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞？我們讀書的時候也要像張成一樣，眼中有物！”幾句簡單的話語，不僅傳遞給學(xué)生新的讀書方法，而且提醒了他，鼓勵了他，此后，他讀書更認真了，發(fā)言也更積極了，我深感欣慰。試想，假如，當時我沒有控制自己，只是從擾亂課堂單方面去批評他，那一定會大大打擊他學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中,我們應(yīng)該善待學(xué)生的錯誤，多點贊賞，少點指責，多點肯定，少點否定，學(xué)生一定會懂得了自律，也能讓他們在成長的旅途中變得快樂而自信。

二年級教學(xué)反思4

我在執(zhí)教《稱贊》一課時力圖體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一教學(xué)思想，努力使教學(xué)真正成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程，突現(xiàn)學(xué)生這一主體，彰顯學(xué)生的個性。總的來看，這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個特點：

（一）加強語言文字訓(xùn)練、力求工具性與人文性的和諧統(tǒng)一

稱贊是一種美好的情感體驗，但是對于稱贊的解讀不能流于空洞的說教。因此，在教學(xué)中我主要是通過引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的朗讀、感悟、運用等途徑來幫助學(xué)生體會課文蘊含的人文性。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，我盡量采用形象化的方法幫助學(xué)生理解詞句，如，用看圖聯(lián)系生活實際的方法理解“粗糙”，用演一演、體會心理活動的方法理解“泄氣”等，使學(xué)生在理解和積累語言的同時，體會稱贊給小刺猬、小獾帶來的快樂。

另一方面，指導(dǎo)學(xué)生朗讀來感悟文本尤為突出。教師的泛讀也起到了引領(lǐng)作用。在朗讀課文中通過師生之間和生生之間的相互評價，讓學(xué)生在語言實踐中學(xué)會真誠地稱贊別人，體會被稱贊的美好感受。其中，孟祥帥、史學(xué)琪、張湘雨、王彤等學(xué)生的朗讀非常到位，從而使學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)由“知”轉(zhuǎn)化為“行”，由“行”體驗到“情”。

（二）利用圖畫創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力

以圖解文，借助圖畫幫助學(xué)生形象理解文中的重點詞句，如“粗糙”“一個比一個好”“高興極了”等，從而在圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力。這樣做，既利于理解課文中的詞句，又助于低年級學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物的方法。使教學(xué)過程自然流暢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，我力圖體現(xiàn)以上的設(shè)計思路，力求把這節(jié)課上成扎扎實實的語文課。但是在實際的教學(xué)中，還存在著問題和不足。

1．課堂容量有些大。有些環(huán)節(jié)做得不夠細致，太求全。在通過看圖理解“粗糙”時，學(xué)生觀察的不夠細，更應(yīng)該從做工來理解。理解“一個比一個好”時，沒能結(jié)合課件來進行。整個教學(xué)過程雖然緊湊，但是該讓學(xué)生去思考去感悟的地方?jīng)]有給予充足的時間。

2．應(yīng)該加強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中一些環(huán)節(jié)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合作交流，通過學(xué)生的討論交流來感悟課文。這方面有些欠缺。

3.復(fù)習(xí)詞語時，要對一些重點的詞語加以說明。另外，低年級的語文教學(xué)，一定要進行寫字指導(dǎo)，這非常重要，在以后的教學(xué)中要引起注意。

4.分角色朗讀，不一定非要安排在最后，教學(xué)中進行有時會更有效。

二年級教學(xué)反思5

一、社會實事激趣課堂

對于世界的了解，同學(xué)們往往是從社會的知名人物或知名事件開始，本課從澳網(wǎng)冠軍李娜圖片引入比較與兩位黑人、白人網(wǎng)球運動員進行比較，找出三大人種的外形區(qū)別。因為世界冠軍，有很多都是黑人和白人，因此這樣非常直觀，也很吸引孩子的興趣。

在教學(xué)設(shè)計之初，充分了開發(fā)了品德教學(xué)資源，以使品德課堂更加豐滿，更加有效，比如使用視頻《三大人種》使學(xué)生直觀地了解了不同人種的成因。利用地圖，客觀地了解三大人種的分布區(qū)域。利用統(tǒng)計圖比較三大人種的人口比例。猜一猜的游戲讓大家自然地意識到不同人種都為世界作出了巨大的貢獻，人種無優(yōu)劣。

最后利用圖片展示各國文化，讓學(xué)生感受世界文化的豐富多彩，社會的各個領(lǐng)域都有不同人種的杰出人物做出巨大的貢獻，不同膚色的人共同創(chuàng)造了燦爛多樣的世界文化，為我們打開了世界之窗，也會下節(jié)課世界文化起了一個鋪墊。

二、注重學(xué)生自主能力

新課標要求在新的思想品德課教學(xué)中要以學(xué)生主動參與為前提，以自主學(xué)習(xí)為途徑，以合作學(xué)習(xí)、學(xué)生為主體探究、討論為形式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。因此，在教學(xué)中，我運用了“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的策略，促進學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。世界地理，對于小學(xué)生來說陌生遙遠，本課我將課程知識與社會生活相鏈接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極探究，并結(jié)合必要的資料搜集與分析，幫助他們主動建構(gòu)知識，從而形成正確的世界觀。

課前，我根據(jù)教學(xué)的需要讓學(xué)生搜集關(guān)于世界優(yōu)秀人才的資料，培養(yǎng)了學(xué)生搜集、分析資料的能力；課堂上，讓學(xué)生利用教材圖片，在空白地圖上涂出三大人種分布的區(qū)域，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力；根據(jù)不同的涂色，引導(dǎo)學(xué)生討論自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。課后，要求學(xué)生搜集世界各國的文化遺產(chǎn)，以了解各人種的文化。

三、課堂時間略顯空余

因為沒有進行試教，在教學(xué)內(nèi)容上的估計略有不足，學(xué)生的配合度比較高，所以課堂時間有結(jié)余，卻沒有更多的教學(xué)內(nèi)容補充，對品德課堂來說，課外知識的深入有助于學(xué)生對課題的深入探究，因此可以加入人種歧視，各人種由于地理位置、歷史等原因造成的不平衡，從而更能感受尊重各人種，人種是平等的。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，每個環(huán)節(jié)放的時間不足，過得稍稍快了些，比如同學(xué)們自己畫圖后，可以安排四人小組自己先說一說，再集體展示，猜測面貌不同的原因時和視頻出示后，也可以把總結(jié)的話交給學(xué)生先說完再由老師簡單總結(jié)。

二年級教學(xué)反思6

教師復(fù)習(xí)舊知，為新知識做鋪墊，然后設(shè)計了認識除法的教學(xué)活動，組織“分一分，寫一寫、讀一讀”的學(xué)習(xí)活動，以及讓學(xué)生反復(fù)動手操作，多次經(jīng)歷用除

法算式表示平均分的過程，從而領(lǐng)悟除法的意義，大部份學(xué)生已經(jīng)能很好的掌握本章的內(nèi)容。

二年級教學(xué)反思7

在本課教學(xué)中，我從學(xué)生的興趣入手，遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

本文作者運用比擬的手法，表現(xiàn)秋天豐收的美好景象，表達了作者對秋天的喜愛與贊美。

1、多種形式認識字，培養(yǎng)識字能力

本課要認識8個字，會寫8個生字，在教學(xué)過程中，先引導(dǎo)學(xué)生自主識字，分析字形，利用學(xué)過的識字方法，加一加，減一減，形聲字，順口溜這些方式識記，這些方法趣味性強，調(diào)動了學(xué)生的識字興趣。

2、注重朗讀能力的培養(yǎng)

“閱讀是一種個性化行為”，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，教師可依據(jù)語言文字，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，領(lǐng)悟其中的感情。在本課教學(xué)中，我抓住“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”這個句子引導(dǎo)學(xué)生體會感悟秋天的美。首先我讓學(xué)生自由讀，然后閉眼想象：你好象看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?然后把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來呢。

但是，在朗讀感悟過程中，課堂氣氛不夠活躍，我讓學(xué)生喜歡哪句讀哪句，并想想為什么喜歡。大部分學(xué)生都喜歡“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”至于為什么喜歡，孩子們卻說不出來，這是我沒有預(yù)料到的。接下來就要靠教師的引導(dǎo)了，可是我只是抓住了描寫顏色的詞語，讓學(xué)生去感受秋天的色彩，沒能通過多媒體輔助教學(xué)。

那么在我這節(jié)課當中，就可以這樣設(shè)計：先讓學(xué)生自由讀，然后想象：你好象看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面，然后根據(jù)學(xué)生的回答，在恰當?shù)臅r候運用多媒體出示一些與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片，這樣學(xué)生就能感受到豐收的喜悅。通過梨與燈籠，蘋果與臉頰，稻子與大海，高粱與火把的對比感受秋天的美麗，體會語言文字的生動形象，讓學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)悟語言文字的美。接下來再讓孩子們讀，孩子們一定能讀出自己的感受了。

當孩子們理解了這美麗的豐收的熱鬧情景時，以“誰使秋天這樣美麗?”將豐收的景象轉(zhuǎn)到豐收的原因，這樣孩子們對勤勞的人們的贊美之情也會油然而生了，還可以讓學(xué)生說說你想對這些勤勞的人們的話，由此加深了孩子們對勞動者的敬佩之情。這樣學(xué)生自然就能讀出對勞動人們的贊美之情了。

二年級教學(xué)反思8

寫在前面的話：不知不覺中，我們都與教學(xué)反思打起了交道。剛開始時，我只是把它當作一項任務(wù)來完成。不曾想一發(fā)不可收拾，竟欲罷不能。上完課后心里都忍不住回味一番，以訴之筆端為快。

第1周 9月7日

前些年，我一直任教高年級語文，未能參加課改培訓(xùn)。初次教低年級語文，心里真不是滋味。一堂課之前不清楚到底要教會學(xué)生什么，一堂課之中提不起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一堂課之后又不知道布置哪些作業(yè)。哎！像只無頭蒼蠅，到處亂撞。

忽然，想起了《語文課程標準》。細細讀來，才發(fā)現(xiàn)原來金鑰匙就在其中。對于二年級的學(xué)生，還要充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的作用。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、理解課文的興趣。

看來，還是要多讀與教學(xué)有關(guān)的書籍，多方面了解低語教學(xué)，才能做到戰(zhàn)無不勝啊！

第2周 07年9月14日

教學(xué)生寫生字的過程中，學(xué)生雖然上課時寫得有模有樣、認真細致，可是課后寫在拼音本上的生字卻紕漏甚多。這可真得想想辦法！

是識字教學(xué)過程中掌握得不牢？學(xué)生做作業(yè)態(tài)度不認真？細訪下來，發(fā)現(xiàn)這兩個原因都有一些。

于是，生字教學(xué)中我說的少了、精了，學(xué)生的交流多了，課后監(jiān)督、指導(dǎo)的次數(shù)增多了。

后來，情況似乎有所好轉(zhuǎn)。

第3周 07年9月21日

經(jīng)過兩周的揣摩，我漸漸地知道，布置給學(xué)生的.作業(yè)，一定要做好“后勤”工作。不能只有布置、批改兩個環(huán)節(jié)。首先要做到的是精心設(shè)計作業(yè)，并且布置完作業(yè)后還要監(jiān)督其完成，批改之后更要督促學(xué)生訂正、弄明白錯誤所在，掌握學(xué)習(xí)方法，使作業(yè)的實效性增強。

第4周 07年9月30日

兩個單元上完后，總覺得在教學(xué)過程中學(xué)生的作業(yè)量大，每天要做的作業(yè)有：寫生字、組詞、做練習(xí)冊，還要預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課文。學(xué)生負擔太重、做作業(yè)積極性不高，老師也不堪所累。尤其是學(xué)生一單元結(jié)束后對整體生字的識記、運用能力令人擔憂。

如果用時下的要求 “一堂課中新授內(nèi)容不能超過1/3，學(xué)生課堂作業(yè)的時間不超過1/3，學(xué)生思維活動時間不少于1/3。” 來規(guī)范自己，難度就更大。如果學(xué)生預(yù)習(xí)稍不到位，第一節(jié)新授課根本就完不成教學(xué)任務(wù)。真令人頭痛！

第9周 07年11月2日

對于生字教學(xué)，已能摸出一些門道。采取的措施有：

1、促進學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟讀課文。

2、備課時將生字教學(xué)納入重點，揣摩識字寫字難點，便于上課時掌控。

3、調(diào)動學(xué)生觀察、臨寫、識記的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并與同學(xué)交流識字方法（如游戲法、猜字謎、拆分、找形旁聲旁等）。

4、用作業(yè)齊抓共管，將看拼音寫詞語這項任務(wù)消化在每一節(jié)新授課中。

明顯的效果：學(xué)生練習(xí)冊中的看拼音寫詞語對的更多了，學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生的朗讀能力提高了，教師可利用更多的時間指導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解課文。

第11周 07年11月16日

通過反思前幾次單元測驗中反映出來的問題，近來我主要在學(xué)生讀書、積累詞語上頗費一番功夫。抓聽寫、練朗讀，讓學(xué)生一步一個腳印，邊學(xué)課文，邊識記字詞，積累運用。并且在教室里新增了“我也會背”“我們愛學(xué)習(xí)！我們愛老師！”這兩個評比欄，貼上小紅旗、愛心，讓學(xué)生看到自己的進步，感受到學(xué)習(xí)的樂趣

通過師生的共同努力，學(xué)生拖欠作業(yè)的次數(shù)少了，聽寫時全對的次數(shù)多了。有力地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動性。

第16周 07年12月19日

新課已進入尾聲。學(xué)生的寫字能力已有了一定的提高，但是在聽寫時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于字形、字音的掌握有待加強。因此，在這個星期中，我利用自習(xí)課時間對學(xué)生進行強化記憶、及時聽寫，讓學(xué)生日積月累，積少成多，贏在起跑線上。

后記：一個學(xué)期結(jié)束了，回顧這半年來的點點滴滴，我發(fā)現(xiàn)自己收獲真是不少。一是學(xué)生的識字和寫字能力都有了很大的提高；二是孩子們體驗到了預(yù)習(xí)的樂趣，都能主動地、有效地在課前讀通課文，識記生字；三是學(xué)生漸漸地喜歡積累好詞佳句，尤其喜歡背書和聽寫。接下來要做的就是要加大學(xué)生的課外閱讀量，讓他們愛上閱讀，善于閱讀。我打算下個學(xué)期初就在教室里增設(shè)一個圖書角，讓孩子們在知識的海洋里盡情地遨游。

二年級教學(xué)反思9

《孔繁森》這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標題，描寫了孔繁森在西藏工作期間撫養(yǎng)孤兒、獻血為孤兒交學(xué)費這兩件動人事跡，贊揚了孔繁森關(guān)心愛護藏族人民，為民族團結(jié)無私奉獻優(yōu)秀品質(zhì)。對于小學(xué)二年級的孩子來說，孔繁森這個人物距離他們較遠，如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及中心思想是本課的重點和難點。在課前，我讓同學(xué)們仔細閱讀語文同步閱讀讀本，使他們對孔繁森有了一定的了解，為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。而這一課的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”怎么讓孩子能準確地找到并理解這句話呢？

首先，我讓學(xué)生自己讀課文，問：小朋友們看一看這篇課文主要是圍繞哪句話來寫的？學(xué)生們各種答案都有，其中有個別人找對了，但是我沒有立即就給予肯定，我又問：大家說的都有道理，那到底誰說的才是正確的呢？于是我用了填空的形式：孔繁森是個xx的人。問：現(xiàn)在這個題目該怎么填？生：優(yōu)秀。“那再想一想這篇課文是圍繞哪句話來寫的？”這時大家都明白了，是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”而寫的了。

接著，我引導(dǎo)大家聯(lián)系實際，說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的。通過回憶、發(fā)言，同學(xué)們都體會到了父母的關(guān)愛和辛苦付出。基于這樣的認識，我再創(chuàng)設(shè)情景，請同學(xué)們想象練說在日常生活中孔繁森為三個孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。然后，我又請同學(xué)們觀察課文插圖，想一想，三個孤兒會對孔繁森說些什么，這樣一來，既鍛煉了他們的表達能力，又理解了課文的中心思想。

最后，同學(xué)們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團結(jié)所作的貢獻。

二年級教學(xué)反思10

《青蛙看海》是一篇童話。 課文敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到大海的事。說明了只要腳踏實地 一步一個腳印 堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。課文言近意遠，按照事情的發(fā)展順序，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。小朋友知道了青蛙得看海的全過程，可是，又有多少個能深切體會到青蛙的刻苦和努力呢？我利用活動課，安排學(xué)生從教學(xué)樓一樓跳到五樓，兩人一組。兩人一組，在前面跳的一個扮松鼠，跟在后面跳的就是青蛙了。小朋友們戴著自制的頭飾，興致勃勃地跳了。剛開始還興高采烈，你追我趕，漸漸地，速度越來越慢，越來越慢。學(xué)一學(xué)青蛙，累了在草叢中休息一會兒，渴了就喝自帶的水，終于到達樓頂了，小朋友們歡呼雀躍。我在樓底一揮手，他們魚貫而下，直接進教室坐好。

我總結(jié)到：青蛙要跳上一座高山，是教學(xué)樓的十幾倍甚至幾十倍高，它力氣又這么小可想而知了。

二年級教學(xué)反思11

清晨，每當我走進學(xué)校，看見孩子們那一張張可愛的笑臉時，我總有一種春風拂面的感覺，通過《找春天》這一課，使我對學(xué)生、對春天有了更深的理解。

《找春天》教學(xué)的目的是通過引導(dǎo)學(xué)生找春天、畫春天的活動，使學(xué)生了解春天的典型景物，掌握組織畫面的簡單方法，同時引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。

在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，我本著創(chuàng)設(shè)寬松、互動的課堂氛圍，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生們的能動作用，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，鼓勵他們參與美術(shù)實踐活動，努力使學(xué)生們在輕松、愉快的課堂學(xué)到知識。

通 過《找春天》在課堂的成功講授，證明了這樣的教學(xué)思路是正確的。學(xué)生們在這樣寬松的課堂氛圍中能夠各抒己見，言行中充滿了對找春天、畫春天的喜愛，對創(chuàng)作 春天畫面的高漲欲望，這種熱情甚至動搖了我原本對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計方案。例如，在學(xué)生匯報資料之后，有一個畫春天景物的環(huán)節(jié)，原本只是想畫完就完，就在這時 一個孩子突然舉手，急切的目光告訴我，她有事要說，我走近她，她示意我俯下身，孩子神秘地小聲在我耳邊說：“邸老師，我聽見春天的景物在說話。您聽，小鳥 說：春天到了!春天到了!小河里的冰化了，路邊的小花開了。”我適時地改變了教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，增設(shè)了傾聽春天的聲音這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們參與的熱情空前的高， 有的孩子說：“小松樹說：春天到了，我又長高了!”有的說：“我聽見小草在說：春天到了，我要長得更加強壯!”還有的說“邸老師，我聽見河里的小魚在說： 春天到了，小河里的冰化了，我又可以呼吸到新鮮的空氣了。”在孩子們幼稚的語言中我們不難看出，他們對春天的理解與熱愛。再例如，在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，我原 本打算了將學(xué)生的作品連成一片，成為一幅描寫春天的長卷，但是話一說出，立刻遭到了孩子們的反對，他們建議我將每一幅畫想象成火車的車廂，最后將全班同學(xué) 的畫連成一列滿載春天信息的列車，它將春的消息帶到世界的每一個角落。

孩子們的想法多好呀!我們當教師的總是在說，興趣是如何的重 要、興趣是使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一把金鑰匙、我們要運用一切手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。通過《找春天》這一課，我認識到教師要想使自己的教學(xué)活動引起學(xué)生的 興趣，就必須蹲下來，走近學(xué)生，溶入學(xué)生，傾聽他們的心聲，體會他們的情感，虛心接受他們的建議，因為他們比教師更清楚“如何才能激起他們的興趣”!

孩子們的見解經(jīng)常讓我驚嘆不已，孩子們對春的理解、對春天的熱愛常常是我們不能企及的。孩子、學(xué)生、春天，讓人無限遐想的主題。

二年級教學(xué)反思12

創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣

現(xiàn)行教材中的許多事物對小學(xué)生來說，都是陌生的。這時候若光靠教師講解，學(xué)生是不易理解的。借助多媒體課件就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情景，化難為易，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)《北京》，要求學(xué)生說清楚天安門廣場上東、南、西、北四個方位的建筑物，這對于大多從未去過北京，方位概念又模糊的小學(xué)生來說，是有一定難度的。這時，教師用多媒體課件展示天安門廣場四周的景物，學(xué)生有了真切感受，就能容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

又如在教學(xué)《看雪》一課時，課件依次出現(xiàn)雪后的各種美景，用逼真的畫面使學(xué)生領(lǐng)略到北國風光的壯麗雄偉，感受到瑞雪兆豐年的喜人氣氛。這樣一來，情景交融，學(xué)生積極性得到了充分調(diào)動。怎樣把語言文字的美也能展示給孩子，吸引他們激情徜徉在文學(xué)的殿堂中呢？我針對這個目標，精心計了導(dǎo)入和朗讀過程。導(dǎo)入效果出乎地預(yù)料得好。

二年級教學(xué)反思13

1、重視情境的創(chuàng)設(shè)“數(shù)學(xué)源于生活”。課堂上再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的生活情境,從中自然地提出數(shù)學(xué)問題，把解決實際問題與計算教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題。情境的創(chuàng)設(shè)也能促進學(xué)生對運算順序的理解。利用生活經(jīng)驗，促進學(xué)生感悟與理解運算順序規(guī)定的必要性與合理性。解決實際問題中初步體會，逐漸學(xué)會，學(xué)習(xí)思辨，掌握技能。

2、突出算理，分清運算順序。學(xué)生剛學(xué)習(xí)兩步計算式題時，對運算順序較難理解，往往難以靈活運用，教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生理解算理、明確算法。第一個問題，在學(xué)生列出分步算式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)把兩個一步計算的算式合成綜合算式，使學(xué)生體會綜合算式的含義，并根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計算，理解運算的順序；第二個問題，則引導(dǎo)學(xué)生直接列出綜合算式，幫助學(xué)生聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解其運算順序。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出含有乘法和加、減法混合運算的運算順序。注意新知與舊知的矛盾沖突。第一個問題解決“乘加混合”，學(xué)生還是習(xí)慣地從左往右，但第二個問題“乘減混合”，顯然不能按照從左往右的順序計算，有的認識組織產(chǎn)生認知沖突,抓住這個時機的運算順序的教學(xué)堅持讓學(xué)生在列出算式后說說先算什么后算什么，注重了思維的表述，又讓學(xué)生明白要先算乘法的道理。注意對同類題的比較，通過比較歸納出含兩級運算的計算順序，有利于學(xué)生掌握。

3、重視對錯誤的診斷及矯正。教學(xué)中重視學(xué)法指導(dǎo)，尤其是充分利用學(xué)生的錯誤資源，進行辨析。學(xué)生出現(xiàn)的錯誤主要是（1）格式問題：等號的對齊；（2）運算順序：學(xué)生在理解了運算順序之后，有些前面是減法、加法后面是乘法的混合算式，學(xué)生往往是將后面的結(jié)果寫在前面。通過（1）強調(diào)算法：算式中有乘法和加減法，應(yīng)先算乘法；（2）針對出現(xiàn)的錯誤情況展示，進行糾錯。

二年級教學(xué)反思14

識字教學(xué)是低年級教學(xué)中占最重要的位置，是學(xué)好句，段、篇的基礎(chǔ)。在上這課時，我的思路比較清晰，我設(shè)置了語言懸念，現(xiàn)在是什么季節(jié)？很多孩子知道是秋天，我說：“對，現(xiàn)在是金秋時節(jié)。”借機板書“金秋時節(jié)”，我再設(shè)懸念，設(shè)問：秋天是什么顏色的？許多孩子舉手了，教室里活開了，一個男孩說：“秋天是紅色的，因為樹上的柿子紅了。”又一孩子說：“秋天是黃色的，因為稻谷是黃色的.”又一女孩兒說：“秋天是紅色的，因為楓葉紅了。”……孩子們說得太好了，我再次設(shè)問：秋天像什么？教室里又熱開了，孩子們爭先恐后地搶答“像一首詩，一首秋收的詩；像一幅畫，畫上有成熟的果子，莊稼、蔬菜……還有落葉……”，我抓住學(xué)生的激情不放，咬住學(xué)生虔誠的目光，深情地說：“孩子們，我們快走進涼爽的秋天吧！秋天的景象真美呀！就像一幅幅多彩的圖畫，天高云淡，大雁南飛，田野里五谷豐登，爪果飄香。看，那秋收冬藏的場面更是讓山河壯美，有好幾個學(xué)生情不自禁地跟著朗誦起來，作為老師，我有一份成就感。

同時，我更不忽視字詞的教學(xué)，我邊畫草圖邊板書詞語，把生字顯示出來，學(xué)生自拼自學(xué)，在證音，我也拓寬了一些知識面，如：在教學(xué)時，我告訴學(xué)生“壯”字的分析，“士”形旁，“士”是男子的美稱。古時以三十歲為壯，還有形近字，同時也注重了自己教學(xué)中的實踐活動，讓學(xué)生積累，出示關(guān)于秋天的詞語：一葉之秋，春蘭秋菊，春種秋收、春花秋月、秋色宜人、秋風過耳、秋風蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋時節(jié)……

總之，對本識字課教學(xué)還是有收獲的，100%的學(xué)生生字過關(guān)，在詞語的理解上，通過自己在教學(xué)中設(shè)置的語言，學(xué)生能理解，同時也激發(fā)了學(xué)生情感，態(tài)度與價值觀，能感受到祖國山河之美。

二年級教學(xué)反思15

抱著讓學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)的愿望，我設(shè)計了本節(jié)課，《找規(guī)律》（人教版二年級數(shù)學(xué)第四冊第九單元） 是按數(shù)學(xué)課程標準要求新增加的內(nèi)容。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過操作、觀察、實驗、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律。對于二年級的學(xué)生而言，要透徹理解圖形中的循環(huán)排列的規(guī)律，不是易事。從學(xué)生表現(xiàn)來看，這節(jié)課基本上達到了我的預(yù)期效果。這堂課我比較滿意的有以下幾點：

一、目標達成度較好。

本課我的教學(xué)目標簡單說來，就是通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)和圖形的排列規(guī)律。新課程標準特別強調(diào)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，只有來自學(xué)生感興趣的問題，才能夠激發(fā)學(xué)生思考并產(chǎn)生探索的欲望。為此復(fù)習(xí)舊知，引入新課后，根據(jù)兒童喜歡小動物的天性，先以學(xué)生喜愛的小動物切入主題，利用白板的拖拽功能依次排出前三隊，提問：“第四隊應(yīng)怎樣排？”，吸引學(xué)生去觀察，讓學(xué)生去觀察不同的排列順序，使學(xué)生在觀察思考的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律，來揭示出其中循環(huán)排列的規(guī)律。在鉆研教材和了解了白板的各項功能后，在進行課堂設(shè)計時我從課堂教學(xué)和技術(shù)支持兩方面做思考，在合理的地方用上合理的技術(shù)，讓兩者有機的統(tǒng)一，利用白板的功能更好的為我們的教學(xué)服務(wù)，避免出現(xiàn)課堂教學(xué)跟著白板走的現(xiàn)象。俗話說“好的開始是成功的一半”，這樣的設(shè)計分散了難點，學(xué)生能用自己的語言描述出其中復(fù)雜的循環(huán)排列規(guī)律，教學(xué)效果很好。

二、注重給學(xué)生營造氛圍，大膽想象

本節(jié)課中值得關(guān)注的地方，是我為學(xué)生營造了大膽發(fā)揮想象、大膽創(chuàng)造設(shè)計的氛圍。例如 根據(jù)下列的排列，你能接著畫嗎？在學(xué)生畫后請學(xué)生說說自己是怎么畫的？并說說為什么這樣畫？在交流中學(xué)生不但鞏固了知識而且加深了理解。又如當我說：“你能根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的循環(huán)排列規(guī)律，給a、b、c三個字母排列嗎？快來試一下吧。”話還沒等說完，很多學(xué)生就開始動手設(shè)計了，學(xué)生的積極性很高，學(xué)生在課堂上的自由發(fā)揮是大大出乎我的意料的，是極其精彩的。有的學(xué)生都能自己總結(jié)出一行三個物體就三行一組循環(huán)一次，甚至能推想出一行5個、6個他們的循環(huán)規(guī)律。

三、充分讓學(xué)生自主探索、合作交流。

本節(jié)課的教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，盡量發(fā)揮了學(xué)生的能動性，表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，以學(xué)生喜愛的小動物切入主題后，以活動的圖片在白板上依次排出前三隊，提問：“第四隊應(yīng)怎樣排？”讓學(xué)生先猜猜再說出自己這么猜的理由，在說理由的過程中讓自己說出今天學(xué)習(xí)的規(guī)律。

其次注重合作探究、交流。如：“接下來，應(yīng)怎樣寫？”先故意讓學(xué)生猜錯，再討論：這樣有沒有規(guī)律呢？它的規(guī)律是什么？從而讓學(xué)生加以掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。本節(jié)課下來，感覺到大多數(shù)時間學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來。每當出現(xiàn)學(xué)生的意見不一致時，我及時組織學(xué)生相互交流，質(zhì)疑、爭論，直到意見統(tǒng)一。

四、關(guān)注學(xué)生的情感體驗 ，使不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展

我充分相信學(xué)生，鼓勵并放手讓學(xué)生進行大膽地猜測與推理。教學(xué)中，對學(xué)生出現(xiàn)的各種合理化推測我都給與了充分的肯定，用生動、親切的語言給予積極的評價。尤其是潘越格同學(xué)我一再鼓勵她，使學(xué)生充分相信自己，增強信心，在學(xué)習(xí)的過程中能不斷品嘗成功的喜悅，學(xué)得輕松而有意義，愉快而有價值！

我還不太滿意的地方：

一、缺少了張揚學(xué)生的個性。

二、拓展得大多，缺少一些最基本的練習(xí)。

三、沒有給學(xué)生充足的思考的時間和空間，急于求成。

改進調(diào)整：

一、對學(xué)生的課堂評價再積極些。

二、自己的語言要簡練些，盡量讓學(xué)生多說。

三、素材的選擇少一些，讓學(xué)生研究得透徹些。

四、練習(xí)的設(shè)計面廣些，關(guān)注到每一位孩子，讓每個孩子在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。

第五篇：二年級教學(xué)反思

長度單位教學(xué)反思

《長度單位》是二年級數(shù)學(xué)上冊的一個概念性的認知內(nèi)容。注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際，通過探索性操作，在這次《長度單位》教學(xué)活動課中給我以深深的啟迪。長度單位我基本上用了三個課時，運用了大量的對比、測量來感知米與厘米的區(qū)別與聯(lián)系，以及一些生活中常見物體的實際長度！

教師的精心準備、學(xué)生的全員參與，確實使學(xué)生對知識的掌握、興趣的激發(fā)、經(jīng)驗的積累起到了巨大的推動作用。我在第一課時的時候，必須得完成一個教學(xué)難點，就是“總長度與標準量的關(guān)系”，這個似乎和高年級的“商不變性質(zhì)”有點相像。呵呵！

讓學(xué)生在操作、實踐中全程參與學(xué)習(xí)過程，利用操作、比較等手段獲得感性認識，切實理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

學(xué)生親身體驗和感知易于獲得感性經(jīng)驗，從而實現(xiàn)其認識的內(nèi)化、促成理解力和判斷力的發(fā)展。學(xué)生正是通過擺弄客體而獲得客體的知識的，凡是用自己的眼睛和手驗證的東西，比老師講解給他們的印象深刻得多。而觀察、操作、討論┉┉是數(shù)學(xué)活動中最常用的方法。因此，在教學(xué)過程中我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的操作實踐機會，提供豐富的感性材料，使他們可以親自進行最廣泛意義的實驗、試驗及觀察，能夠提出問題，并從實踐操作中自己尋找到答案。

“厘米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學(xué)生認識。所以，我將“厘米”作為教學(xué)的基點和重點，首先來認識。為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、抽象的能力，在教學(xué)“厘米”這一概念時，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、猜一猜。讓學(xué)生先根據(jù)頭腦中已有的知識和經(jīng)驗猜一猜：1厘米有多長？再請猜得準的學(xué)生說一說：你是怎么猜準的？讓學(xué)生有一個初步的認識，同時也讓學(xué)生知道：許多知識是自己從生活實踐中獲得的。在這一環(huán)節(jié)中，教師也能夠了解學(xué)生的知識儲備情況。

2、看一看。通過觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認識直尺，認識1厘米的長度。

3、估一估，量一量。給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的長度單位表象進行估測，再利用學(xué)到的測量方法進行實際測量，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

4、找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來。

羅 濤

聯(lián) 合 小 學(xué) 《100以內(nèi)的加法和減法

（二）》教學(xué)反思

本單元的《100以內(nèi)的加法和減法

（二）》是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和進位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。重點是進位加和退位減。下面就談?wù)勛约荷媳締卧蟮囊恍┱n后感吧！

在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》時，雖然注意了知識間的相互遷移，重視了用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識內(nèi)容，消除了學(xué)生對新知識的陌生感，希望使學(xué)生易于接受、理解。而且也針對學(xué)生的年齡特點，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理。但錯誤的情況依然存在。存在錯誤情況有：（1）橫式上的得數(shù)漏寫。（2）筆算中進位“1”沒有寫，做時沒能在十位上加“進1”。

又如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個重難點，對于退位減法，在課堂中我也鼓勵學(xué)生動手實踐操作，自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實，在課堂中學(xué)生的算法多樣化，如有學(xué)生從問“十位算起”可以嗎？通過比較優(yōu)化，最后選用最基本的算法（從個位算起）。其二，也把方法通過一定的練習(xí)加以鞏固。但學(xué)生的錯誤還是有。如：（1）倒減。（2）無退位。（3）全部做成退位。

面對這樣的錯誤時，我想重要的是將這一錯誤資源整頓。通過學(xué)生板演，我和學(xué)生一起抓典型的錯例，和學(xué)生一起分析錯誤的所在，是粗心的錯誤，還是方法的錯誤，或還是其他的錯誤。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯誤，以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯誤。因為計算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他更要學(xué)生養(yǎng)成細心做題的習(xí)慣。所以，糾正錯誤，在揪錯的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的。

還有，上本單元我們?nèi)焕蠋煾惺茏畲蟮氖菍W(xué)生作業(yè)的正確定率不高。一次作業(yè)下來，做全對的學(xué)生不多，究其原因，學(xué)生計算的正確率不高。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧，因為學(xué)生剛學(xué)會兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，馬上讓學(xué)生口算，速度和正確率可想而知是沒有的。結(jié)合本學(xué)期要進行口算能力的測試，還是要加強口算的練習(xí)，但是如何加強，還是值得我們探討吧！

羅 濤 聯(lián) 合 小 學(xué)

《角的初步認識》教學(xué)反思

對于“角的初步認識”這一部分的知識，新課標中只要求學(xué)生初步認識角，直觀建立角的表象即可，所以在設(shè)計時，我沒有過多的加深知識難度，而是通過豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中真正的理解和掌握有關(guān)角的初步知識。

1、在學(xué)生原有的知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建立角的表象。

學(xué)生在生活中接觸過很多的角，但對于數(shù)學(xué)意義上的角，還很模糊、抽象，因此，在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好的理解角，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

⑴找一找，先從主題圖中找出角、找出教室及周圍的角；

⑵折一折，讓學(xué)生參與體驗創(chuàng)造角；

⑶摸一摸，感性體驗角的特征；

⑷說一說，將角的知識還原于生活，應(yīng)用于生活；

⑸做一做，進一步把角形象化，把感性認識升華為理性；

⑹畫一畫，對角的認識的提升，能力的培養(yǎng)。

在找——折——摸——說——做——畫幾個步驟中，學(xué)生調(diào)動了生活經(jīng)驗，充分的運用感知覺，饒有趣味的自我建構(gòu)了角的概念。

2、創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

我從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓每一位學(xué)生主動從事數(shù)學(xué)活動，積極探索自己未知領(lǐng)域的知識，自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。如：在讓學(xué)生自己制作角的過程中，有些學(xué)生用兩條硬紙條做出三種不同情況的角，一種是常見的只有一個角，另一種是十字形的角，還有的是T字形的角。這里學(xué)生做的時候有的并不知道自己做出了幾個角，只認為其中的一角是自己所做的，有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來。我在這時因勢利導(dǎo)，先讓學(xué)生說出他說的角是指哪個，問就這一個角嗎，還有嗎，能比畫出來給大家看看嗎?并及時給予表揚，這樣既能鼓勵其積極性，又能鞏固對角的認識，一舉兩得。通過這些數(shù)學(xué)活動的設(shè)計，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)

羅 濤

聯(lián) 合 小 學(xué)

人教版表內(nèi)乘法(一)教學(xué)反思

乘法的初步認識它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認識”，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視數(shù)學(xué)來源于生活及學(xué)生實際操作，首先通過學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學(xué)生的興趣，為認識乘法作準備。接著讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數(shù)連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。通過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學(xué)本課。本課的教學(xué)難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。

這節(jié)課使我認識到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生自己去學(xué)會；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。

羅 濤

聯(lián) 合 小 學(xué)

《觀察物體>>的教學(xué)反思

《觀察物體——看一看(一)》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個特點：

1、活動是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計了活動，讓學(xué)生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。

2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學(xué)校）：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學(xué)生進一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學(xué)生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。

不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

1、學(xué)生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。細思原因，原來學(xué)生把看到的一條邊當成了一個面，我想如果在課前復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生動手摸一摸長方體的面，我想學(xué)生就不會出現(xiàn)以上問題了。

2、在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長方體各個面的名稱后，匯報時，有的學(xué)生理解錯誤，他站在長方體的正面（正面紅色），說正面是紅色的，當他站在這個長方體的側(cè)面（側(cè)面黃色）時，還說正面是紅色的。這時，一個孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說的是錯的，及時走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯誤，而且表述的非常清楚。這個孩子多會學(xué)習(xí)呀，可惜的是我的評價沒有跟上去，沒有為他的勇于質(zhì)疑行為，給予充分的肯定，無疑是我這堂課的遺憾。都說現(xiàn)在的孩子傾聽不好，如果我及時抓住了這一契機，對其他學(xué)生無疑是個最好的榜樣，可惜我錯過，我也深深的感受到，教師對學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。

羅 濤 聯(lián) 合 小 學(xué)

《表內(nèi)乘法二》教學(xué)反思

學(xué)生在學(xué)習(xí)7--9的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7--9的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認知規(guī)律，我于是對這部分內(nèi)容的教學(xué)目標進行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。

1、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

充分利用教學(xué)插圖及教學(xué)課件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動參與到口決的編制學(xué)習(xí)過程中。

2、小組合作，主動探究，編制口訣

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學(xué)生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計算等一些基本知識。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

3、關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的作用。

這單元教學(xué)，我認為還有一個閃光的地方就是小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷合作的愉快，因此學(xué)生的積極性很高，合作意識也增強了。當然也存在著不足，我認為我的評價語言過于蒼白，針對性不強，今后的教學(xué)中我要注意評價語言的運用，讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來收獲。

4、多種形式練習(xí)

對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習(xí)。如送繞口令“數(shù)棗”、利用規(guī)律記憶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。

羅 濤

聯(lián) 合 小 學(xué) 第七單元《認識時間》教學(xué)反思

《認識時間》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第七單元的內(nèi)容，本單元的教學(xué)目標是：1.使學(xué)生會讀、寫幾時幾分，2.使學(xué)生知道1時=60分，3.培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的意識和習(xí)慣。本單元的內(nèi)容是建立在第一冊已經(jīng)認識整時和半時的基礎(chǔ)上，教學(xué)5分5分地數(shù)，1分1分地數(shù)，進一步認識時間，同時為以后學(xué)習(xí)時、分、秒的認識及相關(guān)計算打下基礎(chǔ)。

由于時間是一個‘看不見、摸不著’的非常抽象的概念，一年級學(xué)生對此比較模糊，很難建立起量化的時間概念。在教學(xué)中我特別注重結(jié)合實際。課前要求學(xué)生認真觀察家里的鐘表，再畫出自己喜歡的鐘面。從觀察到畫，學(xué)生對鐘面上有多少個數(shù)字、多少大格、多少小格都有了清楚的認識。再利用課前畫好的鐘面，學(xué)生比較輕松地了解到分針指著每一個數(shù)字是多少分，學(xué)會了5分5分的數(shù)。讀、寫鐘面的時刻，采取學(xué)生獨立思考再同桌交流的方法，互相說一說自己是怎么認這個鐘面的。時與分的關(guān)系難在1時=60分的推導(dǎo)，采取讓學(xué)生自己動手撥小鬧鐘，認真觀察分針按順時針方向轉(zhuǎn)動一圈又回到12，時針有什么變化？學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)在相同的時間里，分針轉(zhuǎn)了一圈，時針走了1大格。時針走一大格是1小時，分鐘走一圈是60分。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)1時＝60分，即加深了學(xué)生的認識，突破了重點，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生把5時55分認成6時55分，經(jīng)過個別輔導(dǎo)，補救過來了。可為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？回憶上課情形，認為經(jīng)過上學(xué)期學(xué)習(xí)孩子們認識了時針，同時為了突破本節(jié)課的難點，過于強調(diào)的是有關(guān)分針指到每一個數(shù)字是多少分的內(nèi)容。學(xué)生也受老師教學(xué)的負面影響，造成這種錯誤認識。

因此在下一節(jié)練習(xí)課時，先讓學(xué)生觀察時針的位置分為幾時多一些、幾時半、幾時多得多這三種情況，加深對時針的正確認識；接著學(xué)習(xí)5分5分的數(shù)。學(xué)完后把時針表示幾與分針表示多少分合在一起，就是鐘表上的這一時刻。

羅 濤 聯(lián) 合 小 學(xué)

《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)廣角》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容。這是新編實驗教材新增的內(nèi)容，其目的在于試圖將重要的排列、組合教學(xué)思想以上及其方法，通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，并運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決問題，找出最簡單的排列數(shù)和組合數(shù)，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序的、全面思考問題的意識。

一、創(chuàng)造利于學(xué)生自主探索的問題情境。

首先，由“參加森林運動會”這個情境引入，喚醒學(xué)生已有的知識，再引導(dǎo)學(xué)生用三個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律。其次為了鞏固這節(jié)課的重點，又創(chuàng)設(shè)了兩個問題：站跑道和握手祝賀。

二、提供學(xué)生實踐操作的機會。

現(xiàn)代教育理論主張“讓學(xué)生動手去做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)”。因此教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實踐活動空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機會。本節(jié)課以森林運動會貫穿全過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了4個實踐操作的機會：找號碼布、握手祝賀、選道路、購買汽水。

三、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。

數(shù)學(xué)源于生活又用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。

本堂課做到了面向全體，學(xué)生的主體地位比較突出，學(xué)生參與的面比較廣，這種童話式的數(shù)學(xué)情境，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生通過動手擺一擺，發(fā)現(xiàn)了只有按照規(guī)律有順序地排一排，才能不會落也不會多。另外我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點不足和感到困惑的地方：

（1）原本預(yù)設(shè)讓學(xué)生從比較中得知按規(guī)律排的好處，但是學(xué)生直接出示了兩種好方法，學(xué)生了解方法的好處，但沒能讓學(xué)生從比較中得出結(jié)論，加深印象。這種預(yù)設(shè)與生成的不同，在我以后的課堂教學(xué)中應(yīng)該更好地把握和利用好生成性的資源。

（2）數(shù)學(xué)實踐活動課的知識目標不要求所有學(xué)生都能掌握，雖然學(xué)生意識到了要按規(guī)律有順序地來排，但部分學(xué)生在沒有提示之前，不知道要按怎樣的規(guī)律來排，如何促使更多的學(xué)生懂得按照怎樣的規(guī)律來排，促進課堂的效率，是我感到困惑的地方

羅 濤

聯(lián) 合 小 學(xué)

《觀察物體》教學(xué)反思

《觀察物體》這一單元的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程。學(xué)生從不同位置觀察物體，觀察到形狀是不同的，最多能看到三個面，能正確辨認從正面、左面或右面、上面觀察到的簡單物體的形狀，培養(yǎng)學(xué)生動手操作，觀察能力，初步建立空間觀念。有以下的收獲：

1、學(xué)會觀察，教師要讓學(xué)生知道怎樣從不同位置觀察物體。例如：觀察一個圓柱，如果從正面觀察這個圓柱，教師要讓學(xué)生從比較遠的地方觀察，把圓柱放在講臺上，讓學(xué)生站在教室的最后面，圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高，最好把眼睛稍微瞇起來，這樣，學(xué)生正面看到的圓柱確實是一個長方體。大部分學(xué)生能體會到。

2、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助學(xué)具，利用這些學(xué)具體驗如果從正面看到的是圓，它有可能是什么？如果從正面看到的是正方形，它有可能是什么？??教師給出從正面看到的平面的由三個正方形組成的圖，要求學(xué)生用4個正方體積木，有哪幾種搭法？小組成員邊討論邊動手搭，最后形成共識。

3、學(xué)生在學(xué)會觀察物體的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生觀察由幾個小正方體組成的實物，把從正面、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫下來，大部分學(xué)生能畫正確。

總之，《觀察物體》這一教學(xué)內(nèi)容，只要讓學(xué)生通過具體的實物感知，就能讓學(xué)生真正掌握知識。

羅 濤

聯(lián) 合 小 學(xué)