第一篇：2014,5,1重要作文指導

作文指導

（一）新材料作文命題類型一：故事型材料

試題舉例：（2013年遼寧卷）閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

一位年輕人事業無成，非常郁悶。一天，他在海灘上遇到一位老人。老人抓起一把沙子扔在沙灘上，問“你能找到嗎”？年輕人說不能。老人又抓起一顆珍珠扔在沙灘上，問“這回呢”？年輕人說能。年輕人恍然大悟，一個人，只有做珍珠才能得到別人的認可。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

規律透視：與舊材料作文有明顯傾向相比，新材料作文不提供題目，也不提供話題，只有故事沒有觀點，材料只是一個引子，考生要在閱讀中感受某種情感，歸納某種觀點，進而構思作文。角度多、空間廣是此類新材料作文最大的特點。

（二）新材料作文命題類型二：現實型材料

試題舉例：（2013年山東卷）閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

近年來，素有“語林啄木鳥”之稱的《咬文嚼字》雜志開設專欄，為當代著名作家的作品挑錯，發現其中確有一些語言文字和文史知識差錯。對此，這些作家紛紛表示理解，并積極回應。中國作協主席鐵凝誠懇地感謝讀者對她的作品“咬文嚼字”；莫言在被“咬”之后，也表達了自己的謝意，他表示，請別人挑錯，可能是消除謬誤的好辦法。

要求：選準角度，自定立意；自擬題目；除詩歌外，文體不限，文體特征鮮明；不要脫離材料內容及含意的范圍。

規律透視：這則材料的主要信息聚焦諾貝爾文學獎獲得者中國作家莫言，材料避開一些老生常談的話題“魔幻現實主義”“本真”等，抓住“認錯”“糾錯”來寫，再一次印證了高考作文命題來源于現實又高于現實這一規律。

（三）新材料作文命題類型三：人生哲理型材料

試題舉例：（2013年上海卷）生活中，大家往往努力做自己認為重要的事情，但世界上似乎總還有更重要的事。這種現象普遍存在，人們對此的思考也不盡相同。請選取一個角度，寫一篇文章，談談你的思考。（70分）

要求：題目自擬；全文不少于800字；除詩歌外，文體不限。

規律透視：新材料作文經常考查考生關注自我、關注他人、關注生活、關注社會感悟生活、思考人生的能力。這類題型是一種人格上的審視與歷練，是一次心靈思考與洗禮，對于他們樹立正確的人生觀、價值觀，具有非常重要的意義。考生在平常的閱讀過程中，要能夠對一些典型事件、典型話語進行歸類梳理，并能上升到歸納思考的高度。

（四）新材料作文命題類型四：名人名言型材料

試題舉例：（2013年安徽卷）閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

有的人看到已經發生的事情，問：“為什么會這樣？”

我卻夢想一些從未發生的事情，然后追問：“為什么不能這樣？”

——蕭伯納

要求：選好角度，確定立意，明確文體（詩歌除外），自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲，不得透露個人相關信息；書寫規范，正確使用標點符號。

規律透視：這道題目要求以蕭伯納的名言為寫作對象，展開感悟和聯想。從最近幾年來看，這種命題形式受到各地命題專家的青睞；在內容上，作文命題內涵豐富，引導考生從不同層面進行深入思考。

（五）新材料作文命題類型五：詩歌型材料

試題舉例：（2013年福建卷）閱讀下面的材料，按照要求作文。（70分）

我仰望著夜空，感到一陣驚恐：

如果地球失去引力，我就會變成流星，無依無附在天宇飄行。

哦，不能！

為了拒絕這種“自由”，我愿變成一段樹根，深深地扎進地層。

上面的材料，引發你怎樣的感悟或聯想？請就此寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。

要求：必須符合文體要求；角度自選；立意自定，標題自擬；不得抄襲，不得套作。

規律透視：同2012年四川卷的作文題目形式相似，這是一道現代詩歌材料作文。古代詩歌在高考命題中多次出現，如2007年北京卷、2006年山東卷、2010年安徽卷等，2013年高考命題者的良苦用心不言自明。作文題選材上另辟蹊徑、突破窠臼，給了寫作素養較高的考生以廣闊的發揮空間，可以有效地拉開高考作文的區分度。

（六）新材料作文命題類型六：寓言型材料

試題舉例：（2013年重慶卷）閱讀下面的材料，根據要求作文。（60分）

大豆是蛋白質含量極其豐富而又十分廉價的食物。可它的境遇曾一度尷尬，煮熟的大豆難以引起人們的食欲，并且會使腸胃脹氣。人們需要更好的大豆食用方式，后來，用鹽鹵點制豆漿而發明了豆腐。

豆腐的誕生徹底改變了大豆的命運。

豆腐讓人體對大豆蛋白的吸收和利用，變得更加容易。豆腐柔軟變通的個性給擅長烹飪的中國人留有極大的創造空間，被制作成品類繁多的菜肴，以適應不同地區人們的口味和喜好。所有這些，讓普通的大豆得到了升華。

要求：結合材料的內容和含意，選準角度，明確立意；自擬標題，自選文體（詩歌除外），不少于800字；不得套作，不得抄襲。

規律透視：應對寓言型材料作文，考生首先要讀懂材料，把握材料寓意，然后聯系現實生活巧妙提煉觀點。在審讀材料時，考生應把握材料中的關鍵詞進行作文。

（七）新材料作文命題類型七：對比類或對話類材料

試題舉例：（2013年北京卷）閱讀下面的對話，按要求作文。（60分）

科學家：假如請愛迪生來21世紀生活一個星期，最讓他感到新奇的會是什么？

文學家：我想手機會不會讓他感到不可思議呢？

科學家：我同意，手機是信息時代的一個標志物，簡直稱得上是一部掌中電腦，豐富的功能一定會讓這位大發明家感到新奇。

文學家：手機的廣泛應用深刻地影響著人們的交往方式、思想情感和觀念意識，或許這也是愛迪生意想不到的吧。

科學家與文學家各自對于手機的看法，引發了你哪些思考和想象？請自選角度，自擬題目，自定文體（詩歌除外），寫一篇不少于800字作文。

規律透視：這類新材料作文，往往在給出一定的故事或材料之后，提出若干值得爭鳴的材料，以“甲”“乙”“丙”的形

（六）內容：作文命題關注生活，關注社會現實

命題更加關注學生成長過程中的生活體驗，引領學生觀察和感悟生活、自然和社會，彰顯人文精神，展現多元文化色彩，凸現理性思辨；引導學生客觀冷靜多角度地進行哲理思辨和人生思考。近五年的試題大多要求學生多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，能考慮不同的目的要求，以負責的態度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學理性精神。觀點明確，內容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構。發展形象思維和邏輯思維，發展創造性思維。

對生活現象和社會現實，考生要能夠“揭示問題產生的原因”，要求在行文中能運用辯證思維，用全面的、聯系的、發展的觀點去分析問題，考察事物之間普遍的、必然的聯系，從而由此及彼，追根溯源，找到問題產生的原因及其解決方法。

（七）導向：作文命題鼓勵學生寫出真情實感，表達理性思維和個人見解

總觀2013年高考作文題，命題者要求考生具有個性感悟，已變成了顯性的要求。看似簡單的小事件，在命題者的手中，成了令人思索的大問題，這就更能激發考生思索平常事，養成理性思維和理性寫作的習慣。考生平時要注意錘煉語言文采。無論遇到什么題型的作文，無論如何構思，真實的情感、優美的語言和文采總是能讓閱卷老師眼前一亮，深深抓住閱卷老師的心。所以，備考過程中，教師還必須從多種表達方式、修辭手法綜合運用的角度，有意識地進行針對性訓練，培養學生高超的語言駕馭能力。一篇語言優美、思想深刻、富于哲理的文章，完全可以指引部分學生走上文學創作的道路，成為新一代的作家。這便是作文教學最成功的效果，最希望的結果。

一 今年世界讀書日這天，網上展開了關于“淺閱讀”的討論。

甲：什么是淺閱讀? 乙：就是追求簡單輕松、實用有趣的閱讀嘛，淺閱讀很時髦日。

丙：如今是讀圖時代，人們喜歡視覺上的沖擊和享受。

丁：淺閱讀就像吃快餐，好吃沒營養，積累不了什么知識。

乙：社會競爭激烈，生活節奏這么快，大家壓力這么大，我想深閱讀，慢慢品味，行嗎? 丙：人人都有自己的閱讀喜好，淺閱讀流行，閱讀就更個性化和多樣化了，挺好。

丁：我很懷念過去的日子——斜倚在書店的一角，默默地讀書，天黑了都不知道。

甲：淺閱讀中，我們是不是失去了什么? 要求選準角度、明確立意，自選體，自擬標題;不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

那些燈下展讀的歲月

“淺閱讀中，我們是否失去了什么”?多么尖銳的發問啊，也正是我多年來想要大聲喊出的。當淺閱讀將對書本的品位變為單純的吸取知識時，那些讀書最本源的對人生對思想境界的提升便逐漸被遺忘，讓我們重新回到那些燈下展讀的美好歲月吧。

曾幾何時，走在城市中大大小小的書店，迎面撲來的是讓人目不暇接的“一口氣讀完中國歷史”、“中國人必須知道的100個哲學問題”——商品!絕對意義上的商品!將知識變成商品販賣，并堂而皇之的加上各種這樣的名目，光鮮耀眼，但總覺得缺失了些什么。我們生活在一個漸次走向現代化的社會中，過度發展的現代化為人們帶了太多便利，但同時思想在萎縮;在一切追求現代化、城市化、機械化的過程中，效率被視為生命;思想也在此時變成了能夠迅速獲利的知識——我總想說，思想與知識并不一樣，知識可以拿來炫耀;但思想卻內蘊在一個人的心靈之中;知識可以一口氣讀完，都思想卻總需要慢慢陶冶。所謂“淺閱讀”，實際上就是拒絕任何思想的淘洗而選擇了炫耀知識。

讓我們回到那些燈下展讀的歲月。那些真正希望通過閱讀提升人生境界的人們，也許永遠不會忘記，那些燈下飄著書香的暖暖夜晚;那些與古人、與前輩進行靈魂對話的一個個溫馨回憶。多少次，在燈下展讀柳永，感受詞史上柳三變的慢詞長調，終于讀懂何為困境也會帶給人們一些好處;多少次，在燈下展讀沈從文，感受先生湘西來到北京為了文學夢想不斷打拼的故事，銘記著“窄而霉”小齋中緩緩流淌出的湘西之水，終于讀懂人既要仰望星空、也要腳踏實地;多少次，在燈下展讀老舍，為先生筆下的那份濃重的京味文化感染，明白作為一個國家的文化圣城，北京的符號究竟是什么;多少次，在燈下展讀川端康成，在《雪國》中感受到一種美的極致，放佛富士山的雪景;多少次，在燈下展讀托爾斯泰，銘記了那句名言“人生的一切都是由光明和陰影構成的”，讀懂了人生的真諦。多少次的燈下展讀，提升了人們的思想和境界，這不是知識，卻是實實在在的人之為人應該懂得的。

淺閱讀中我們失去了什么?也許，正是知識以外的對靈魂的熏陶，讓我們重回那些燈下展讀的歲月!

二詩人說，“白的花生死綠的葉，濃的酒不如淡的茶”。的確，生活中有人偏愛白花淡茶般的素雅，不喜歡綠葉濃酒的熱烈;其實，也有人偏愛濃酒綠葉般的濃重，不喜歡白花淡茶般的清淡。這兩句詩觸發了你怎樣的聯想與思考?請自定角度，自行立意，自擬題目，寫一篇文章，除詩歌外，文體不限，不少于800字。

恬淡中的濃烈

曾經迷惘，曾經彷徨，每當走在人生的十字路口之時;總想起托翁的那句名言——人生的一切變化都是由光明和陰影構成的。陰影中仍保有對光明的向往，就放佛是身處不為人知的恬淡環境仍在內心充滿對生活的如酒般的熱情。

“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”，多少次，在燈下展讀柳永之詞，總是感喟萬端。學者大略愿意將其試仕途不順作為理解他的關鍵，我以為這種所謂的“仕途失意”正是柳永人生中的“恬淡境界”;在這樣不為人知的苦痛中，也許有人會抱怨生活欺騙了自己，從此隨波逐流;但像柳永一樣的天才，卻始終充滿了對生活的愛，這種愛，我揣想，是如濃酒般熱烈的。我從來都認為真正優秀的文學大家，無論在何時何地，內心深處都永遠珍藏著那份對生活的熱忱，柳永就是這樣的人。在柳三變那些慢詞長調中，在那些娓娓道來的自然風物、人情世故中，我們讀懂了何為恬淡中的濃烈，我們更讀懂了一個時代。我贊賞很多學人將柳詞歸結為以“身世之感打并如艷科”，在那些浮華背后，在那些不被人理解的世俗場景之中，我見到的是一顆處處碰壁但決然不向命運妥協的高貴靈魂;我更讀懂了人生應該如何在不為人知的恬淡境界中始終保有對生活的那份熱情。

捧讀《沈從文選集》，總為那湘西的山山水水感動，似乎靈魂都被滌蕩了。在我的讀書生活中，總是難忘沈先生的那間小小的窄而霉小齋。讀《從文自傳》，知道剛從湘西來到北平城的沈先生只能租住在北大附近的小小公寓中，這恐怕真的是被人看不見聽無聲的“恬淡”之處吧;但我堅信，一個內心懷有對生活熱情的人如論身處何時何地，精神一定高遠、一定充滿真愛;就是在這件小小的“窄而霉小齋”中，我們熟知的太多關乎湘西的傳說流淌出來，這些傳說放佛如濃酒一般，成為中國現代文學史上最絢爛的神話。究竟何為“恬淡中的濃烈”，我曾在心底不斷地問自己，當“窄而霉小齋”中飄出陣陣書香之時，我依然讀懂其中內涵。

此時，又想起托翁的那句話;是啊，隨著閱歷的增加，我愈發感到，人生中的任何“恬淡”境界都并不重要，關鍵是一個真愛生活的人始終都能夠用自己的額熱情沖破一切恬淡，這熱情，我想，是如濃酒般的吧。

三閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

著名歌手叢飛節衣縮食，捐贈300萬元，資助了178名貧困生。當他自己病危住院經濟困難時，幾個受助完成學業并在本地工作的年輕人，竟然沒有一個人來看望他。這件事被媒體披露后，有一個受助者居然還埋怨說，這讓他很沒面子。叢飛說，不要責怪他們，我已不再需要醫療了。

華農大的學生小李和同學們將賣廢品的錢捐款給了一所希望小學。不久小李被查出得了白血病，這所希望小學的師生給小李捐款，一個四年級女生捐了10元錢。問她為什么把春節的壓歲錢全都捐出

第二篇：作文指導很重要

作文指導很重要

過去我的作文教學沒有安排專門的“指導課”，有關的寫作常識，大都在閱讀教學中隨機帶入。有的同學從中學得方法，在寫作中逐漸嘗試應用。可是，相當一部分同學面對老師布置的作文題，往往無從下手，用于“啟動”的時間太長，經常無法在指定的時間內完成，即使勉強完成，也較之以往沒有明顯的提高。有的甚至從初一至初三，作文的思路、形式及語言表達方面進步不大，甚至停留在一個平面上，千篇一律。

后來，我想到了傳統的指導方法，寫作后進行講評。這樣可以對上一次作文做評價，也可以為下一次作文作指導借鑒。于是，我在作文批改后，讓同學們講評。具體做法是:把好.中.差三類同學的作文各選一篇作為樣本,發給每個小組,讓組內分析評價,漸漸地同學們積累了一些經驗.講評完成后,了解了其他同學作文的長處，重要的方法技巧，我經常強調，時間長了，學生也能大膽的學著用。但這樣的講評往往是針對具體習作，有時甚至是少數同學的作文傾向，教師介紹的優秀作文，有些同學也只是羨慕，因為在作文方面對自己沒有多少信心。更重要的是，作文已經完成了，下一次作文可能要兩三個星期之后，到了那時，本節課講評所說的要領已經淡忘了。

一段時間后，發現中等層次的學生，作文存在諸多問題，不是能通過幾次作文就暴露出來，對自己作文的缺憾，可能不一定有正確的認識，教師在作文批改中可能忽略了他存在的不足，針對同學作文的講評未必對每個學生起作用，而這名學生在某些方面需要“點拔”和“指導”，還需獲得一些啟發。

于是，我在每學期會安排幾次和學生“談作文”。我的思路是這樣的：必須有相對集中的時間給學生介紹作文的一般常識與技巧，強化認識。“談作文”時學生渴望獲得方法來開啟他們的智慧。

在這樣的談話中，我可能會較長時間引導學生開拓視野，讓他們積極思考。比如，在談渴望得到 什么時,有的同學說大展宏圖報效祖國,為”希望工程”捐款的機會,這樣一看就是大唱高調,讓人覺得很不舒服.我先請他們提出自己感興趣的東西，如理解.自由.好書還有的同學根據這幾天所學內容談到安寧,我及時給以鼓勵,特別是談自由和理解的同學,振振有詞很有些訴苦的味道,但說來說去主要是想很晚回家,不想做作業,我因勢利導,告訴他們家長會理解他們的辛苦,但不合適的做法是不能理解的.接著從開.頭到過渡，到結尾，設計思考，從細處、小處寫起，啟發他們打開身邊寶庫的大門,關注什么是有價值的東西,寫出自己的真情實感。

這樣的“談作文”一直延續下來，同學們覺得很有必要，我注意到每次“談作文”同學們認真做記錄，并且在課后寫出較成功的習作,這使我認識到這種教學形式的價值，交流了思想，獲得了啟發，學生們已經躍躍欲試。

第三篇：初中生作文寫作指導名師講義(重要)

初中生作文寫作指導名師講義

目

錄

作文開篇二十招??????????????????4

鳳頭豹尾釀佳作??????????????????6

好題如好茶????????????????????7

——淺談話題作文擬題方法

作文的構思法???????????????????9

用好材料

打造精品????????????????10

——記敘文寫作中材料運用的策略研究

鎖定精彩?????????????????????17

——淺談中考作文制勝的秘訣

讓作文變亮的技巧?????????????????23

滿分作文是怎樣煉出來的??????????????24

文采飛揚是語言，點子竅門不可少??????????27

——話題作文語言創新方法

給語言增添“ 亮麗 ”的色彩????????????32

試析作文語言創新?????????????????34

名句——作文中一道亮麗的風景???????????36

讓整句扮亮你的文章????????????????37

讓成語成為璀璨的明珠???????????????39

話說排比?????????????????????40

三招出彩?????????????????????42

——文采思維及表達技巧訓練分類例說

作文選材技巧例談?????????????????44

作文創新布局例說?????????????????46

2005年中考滿分作文亮點掃描??????????? 76

2005年荊州市中考滿分作文欣賞?????????? 81

2005年長沙市中考滿分作文欣賞?????????? 84

2005年上海市中考滿分作文選登?????????? 87

2005年安徽省中考佳作點評???????????? 89

2005年重慶市中考滿分作文???????????? 93

山東省2005年中考滿分作文例文?????????? 97

2005年湖南省益陽市中考滿分作文????????? 99

2005年鹽城市中考滿分作文???????????? 102

初中作文輔導

作文開篇二十招

宋代大文學家歐陽修曾有詩曰：“文章看落筆，議論馳后先，破石出至寶，決高瀉千川。”意思是說寫文章要特別注重開篇落筆之處，如果下筆便石破天驚、涌現精華，則全篇就如高崖瀉水，氣勢如洪。明朝詩人謝榛也說：“起句當如爆竹，驟響易徹。”同樣強調了開篇應以爆竹驟響之勢震徹全文。可見。文章的開頭是相當重要的，特別是考場作文更是如此。如何利用開頭在浩瀚文海中脫穎而出呢，現簡略歸納出以下二十種方法，供參考：

?欲揚先抑，開發胃口

唉，老師怎么讓我和他坐一個桌呢？她可是我班最兇的女生啦！就因為這，大伙都叫她

“虎妞”。——《同桌》

?開門見山，直截了當

我和阿敏的交情可不一般——初中三年的同桌。對她，我有一肚子的話要說。

——《同桌》

?描形繪神，印象逼真

她，長得真丑：黃瘦的臉；尖尖的下巴；淡得幾乎看不見的眉毛下，一雙細瞇的眼睛；鼻子扁而大；一口參差不齊的牙齒，略有黃色??唉！甭提了，她的外表真不符合這么動聽的名字——祝麗麗。——《同桌》

?自然交代，平引下文

新學期一開始，我就注意到一個問題：我們班三十三名男生，二十七名女生，男生兩人一桌恰好多一名，女生亦如此，必將出現一個男生和一個女生同坐一桌的危機。可萬萬沒想到這個危機會降臨到我的頭上。——《同桌》

?歌詞開頭，響徹云際

“明天你是否會想起/昨天你寫的日記/明天你是否會惦起/曾經最愛哭的你??”一曲悠揚的《同桌的你》從路邊音像書店傳了出來，那帶著綿綿情思的樂曲，把我的思緒帶回了三年前的時光??——《同桌》

?排比反復，創造旋律

朋友，就是我可以為他獻出真摯情感的人；朋友，就是我可以對他付出全部信任的人；朋友，歡樂時與我分享，危難時與我同行。人生中沒有朋友，就像生活中沒有陽光。我就有著這樣的一個好朋友。——《朋友》

?設問開篇，無沿無邊

往事如煙，隨著時光的流逝，大都漸漸淡忘，而那雙眼睛，怎能使我忘懷？——《朋友》

?名言指路，開宗明義

培根說過：“無真實朋友之人，可以謂之真可憐而永陷于孤獨生活之人。”他的話道出了朋友的重要。是的，假如一個人喪失了友情，他簡直無法生存在世界上。——《朋友》

?對比映襯，突出重點

隨著歲月的流逝，許多人漸漸被我淡忘了，然而，有那么一雙眼睛，一種聲音一個身影，至今縈繞在我的心頭，久久不能忘懷。——《朋友》

?倒敘開頭，吸引讀者

當我們乘著離開國防教育學校的時候，不知道為什么，淚水竟然在我的眼眶里打轉。難道是留戀嗎？是留戀那一段雖苦雖累但充滿活力的生活，還是留戀那待人苛刻卻真誠親切的軍人，我們的教官？——《朋友》

⑴撥亂反正，撥云見日

有人說，淡泊就是看破紅塵，看透一切，認為一切都是假的、虛偽的??這種看法是對淡泊的曲解。如果我們翻一下詞典就會明白，“淡泊”是不追求名利的意思??——《淡泊》

⑵泰山壓頂，觀點強現

目前，校園攀比之風肆虐，我認為這種風氣確實需要剎一剎。——《攀比風，可休矣》

⑶聯想象征，奇妙無窮

一個夢，曾經在西方強盜的炮艦下埋葬，留下的是老一輩辛酸是淚珠不止的心痛和望眼欲穿的期盼作為見證。伴隨著流淚的長江長大的我們也就少年已嘗愁滋味，踩著前輩留下的印證期待，期待著有那么一天??——《期待》

⑷環境描寫，渲染氣氛

十月九日又到了，魯迅先生已經逝世六十年了。從傍晚到子夜，靜靜地，一個人坐在窗前，任冷雨打著窗欞。燈下一盆吊蘭淡淡地涂抹一壁翠色書柜。夜風蕩起，身上微微泛起寒

意。想起了魯迅先生，淚水就滑落下來。

⑸題記為冠，哲理為先

世間萬物皆難逃自然辯證法，孰是孰非，孰優孰劣，孰喜孰憂，豈可一言以蔽之？——《假如記憶可以移植》

⑹博覽群書，信手拈來

據說，在非洲的原野上，有一種食蟲的花朵，色彩絢麗，芳香異常，許多飛蟲抵御不了“誘惑”而葬身其中??——《抵御“誘惑”》

⑺抒發情感，以情動人

暮色中，幾縷炊煙從農舍里裊裊升起。我捧著一束梔子花，站在張老師的窗前。張老師，您還是那樣忙碌？該歇歇了吧，今天是您的節日——教師節。我帶著我的收獲來看您來了。——《瑣憶》

⑻以物喻人，含義深長

在一望無際的曠野上，一棵古老的樹，雖然生命已到了最后一刻，但它仍然倔強的生長著。在它的身旁，一棵小樹正在抽出嫩嫩的芽。老樹的根枯了，它把生命的汁液輸給了小樹；老樹的葉黃了，它把綠色的生命注入了小樹。老樹歷經滄桑，走完了它艱難的歷程。如今，小樹剛剛抽枝吐葉，老樹卻離開了它??這正像外公離開了我，他來不及接受我對他的報答之情，就匆匆離開了我。——《瑣憶》

⑼解題鋪陳，明示中心

責任，就是一個人分內應該做的事。軍人，有保家衛國的責任；醫生，有救死扶傷的責任；教師，有培養接班人的責任。工人、農民、職員、商人??人人都有自己的責任。在我們的社會里，各行各業都有許多盡職盡責的人，他們組成了一道道最美的風景——請允許我，從這道道美麗的風景畫卷中擷取一幅動人的畫面吧。

⑽設置矛盾，引人入勝

“我就不信，你在這個班生活了兩年多，對這個集體就會沒有一點感情？??”這是今天早晨班主任陳老師對我說的話。我望著陳老師憤怒的目光，委屈的眼淚直在眼眶里打轉，心理說：“陳老師，你誤會了??我怎么能不愛我們的班級體呢？”

鳳頭豹尾釀佳作

好的開頭是作文成功的一半，又稱鳳頭。中考作文的開頭尤其要充滿吸引力。這樣的開頭一般有以下幾種：

１．起興式 這種形式的開頭往往充滿詩意，能引起閱讀者的興趣。如《人生因忙碌而精彩》的開頭是這樣的：

蜜蜂因忙碌于花叢之中而被人贊美，燕雀因忙碌于銜泥營巢而為人稱道，人生同樣因忙碌于理想追求而精彩紛呈。

主旨鮮明，能感染讀者。

２．排比式 這種開頭體現了流暢的文勢，又能起到清晰地提挈下文的作用。《忙的苦與樂》這樣開頭：

現代社會的節奏加快，人們在忙中穿行，慨嘆著忙的苦與樂。在我看來，忙的苦與樂滲透在生活的每一角落，忙的苦與樂考驗著人們的品格靈性，忙的苦與樂昭示著時代的巨大變遷。

語句節奏明快，立意新穎，文意指向清晰可見。

３．名言警句式 這種形式的開頭既增加了文章觀點的可信度，也顯現了文章語言的感染力。如《張弛有度》一文的開頭這樣寫道：

南非總統曼德拉說過：“張弛有度是一種積極向上的人生態度。”我欣賞這樣有彈性的人生態度。

簡潔明了，氣勢不同凡響。

４．直奔主題式 如果作者不擅長文采，那就盡量直奔主題。如：

紛繁的社會，人們有各種各樣的“忙”法；我要歌頌的“忙”，是為他人幸福而忙，為社會進步而忙！

不蔓不枝，主旨豁然明朗。

５．敘事引旨式 這種開頭往往用于材料作文。它的特點是，運用最簡潔的語言敘述集中蘊涵主旨的故事內容，然后自然引出題旨。如：

有兩位修行僧在外云游，看見一位姑娘在水塘邊躑躅。水塘太大了，她無法越過，一位修行僧默默抱起那位姑娘，跨過了水塘。晚上，另一位修行僧埋怨他說：“你不該抱那位姑娘，這有損佛門形象。”他平靜地回答：“哦，是那位姑娘吧？我早把她放下了，你還抱著她嗎？”

故事的簡敘與主旨的引出銜連自然。

顯然，以上幾種開頭能鮮明集中地亮出中心，能激起閱讀者的興趣，對閱讀全文有著明顯的引導功能。要寫好這樣的開頭，必須具備兩個條件：第一，構思成熟，全文內容已了然于胸；第二，有較強的遣詞造句的能力，準確、簡潔、生動，富有節奏感。

優美的樂章要有好的尾聲，或余音裊裊，或震人心魄。議論文的結尾能起到歸納全文、照應全篇、深化主旨的作用，并可以綜合運用議論抒情等手段，使文章意味深長，發人深省，回味無窮，又稱豹尾。

這樣的結尾，通常有以下幾種：

１．名言歸納式

例如一位考生以“忙宜有度”為題，表達出“忙也應‘內緊外松’，切勿忙得疲于奔命，才能使合理的忙持之以恒”的主旨，頗有新意。文章的結尾這樣寫道：

古人云：“引而不發，躍如也。”讓忙碌的人們在忙中反思，忙中積累，忙中錘煉，從而持久高效地忙，忙出一片璀璨奪目的天地！

作者以一句頗具哲理的古訓，歸納全文，并拓展了文章的意蘊。

２．總結升華式

如《文武之道，一張一弛》的作者這樣結尾：

綜上所述，忙能讓我們感受到生活的充實，但是我們的忙應有張有弛，這樣，才能保證生活的質量，人人都能忙出效率，忙出成果，從而帶來國家富強，人民幸福。

作者將張弛之道的效果，由個人而延及國家、人民，使文意豐富深化，自然升華了主旨。

３．鋪陳排比式

這樣的結尾在內容上能照應前文，但又不是簡單的重復，而是有深化主旨的作用，更兼語意親切感人，語句富有節奏韻律，能使閱卷者擊節稱嘆。如：

忙碌的身影，也已為現代化建設加瓦添磚；

忙碌的身影，也曾讓世界為你感動吶喊；

忙碌的身影，也向關懷你的人傾訴愛的呼喚！

作者有意將三個排比句獨立成行，強化了結尾的意圖，給閱卷者留下了深刻的印象。

以上三種結尾形式常常互相兼容，使結尾的形式更為豐富。顯然，要寫好結尾，作者必須有著全文脈絡的強烈的整體感，有著深化中心、升華主旨的強烈意識，遣詞造句要抒發飽滿的激情，從而使結尾蘊含震撼力。

好題如好茶

——淺談話題作文擬題方法

話題作文是近幾年中考語文試卷中一直采用的作文測試形式。“自擬題目”則是話題作文的一個重要寫作要求。文章的標題猶如人的眼睛，可以讓我們從中窺見人的精神面貌。在教學中，筆者經常發現同學們把話題當題目，這很難達到令人滿意的效果。怎樣教學生擬一個好的標題呢？如下幾種方法不妨一試：

一、附加法

就是選取話題中的關鍵詞，在其前后補充成分，使之成為標題。這種方法特別適合于以一個詞為話題的作文。

比如以“幸福”為話題：《追求幸福》《追求幸福沒有錯》《體味幸福》《幸福是一種心情》、《幸福在哪里》《為了幸福而努力》等題目。

二、修辭法

1． 比喻式

如《小心這把雙刃劍》，把移植人的記憶比喻為“在殺傷別人時也會殺傷自己的雙刃劍”，準確而形象；《他們都選擇了明月》，把“明月”比做“美好的心靈”。《鳳凰的選擇》，借鳳凰而自喻，表達了自己愿在中考落榜后的艱難歷程中涅盤出新我的強烈愿望。又如《靈魂美丑的試金石》《生命如花》《放飛靈感的白鶴》《拾起那一枚貝殼》《我發現女孩也可以做“太陽”》《家，我們成長的避風港》等，這樣擬題，更加貼切、形象、新穎。《我渴望老師的“陽光”》，以“陽光”喻暖人的關愛，簡潔含蓄。《人生之網》，題目帶給人深思。

再如：《別抱怨手上的牌》（“挫折”話題），《點燃綠色的火焰》（“環保”話題），《請給老人一輪暖陽》（“孝”話題），《我愛曲線的生活》（“關注生活”話題），這些設喻佳題也都富于文學色彩。

2．比擬式

如《誠信“漂流記”》，把“誠信”擬人化，通過誠信巧遇“快樂”“地位”“競爭”的遭遇，得出富有哲理的結論：沒有誠信不會長久，地位也是虛偽的，競爭也是會失敗的。《出賣誠信》，把誠信當物賣，一斤多少錢，具有強烈的諷刺性。《品味初三》，把初三當做能咀嚼、品味的食物，顯得意味深長。《“誠信”喊冤》《天空的訴說》等，使人如聞其聲，如臨其境。又如《我是網，我怕誰》《你聽見冰川的腳步聲嗎？》《香煙的自白》《我是電》《樹的“嘆息”》《地球就診記》，都運用了擬人手法，形象生動，別有韻味。

3．雙關式

語義雙關，如《燈》《藥》，言在此而意在彼。《古井》《種子的力》《挑山工》等課題也采用了雙關的修辭手法。又如：《冬日暖陽》《花落春仍在》（話題：溫情）《從心做起》（話題：親情）等。

4．借代式

如《周莊，那一抹綠》，用—抹綠來借指周莊綠的天、綠的水、綠的房屋，顯示“中國第一水鄉”被一片綠色所籠罩的特點；《黑白債》緊扣母親烏黑發絲中的白發展開敘寫，揭示歲月無情、母愛無價這一真諦，借色彩代本體，寄托深情。又如《傾聽自己的心跳》，“心跳”代指某次獨特的自身經歷；《人生需要掌聲》，這一標題借“掌聲”代“鼓勵”，有創意。

5．引用式

文題中恰當地引用一些名言警句，能達到言簡意賅的效果，又使作文增加一定的文化底蘊，如《前事不忘，后事之師》《己所不欲，勿施于人》《淡泊以明志，寧靜以致遠》《生于憂患，死于安樂》《直掛云帆濟滄海》《少年心事當拿云》《知識就是力量》《走自己的路，讓別人去說吧》《不幸是一所最好的大學》《做生活的強者》等。

《前不見古人，后不見來者》（“假如記憶可以移植”話題），表示對移植記憶的困惑，《橫看成嶺側成峰》（“答案是豐富多采的”話題），《救救孩子》（“素質教育”話題），寫生活對人的考驗——《讓暴風雨來得更猛烈些吧》（“關注生活”話題），《百年孤獨》（“友誼”話題），《滴滴香濃，意猶未盡》（“親情”話題），《瀟瀟雨歇》寫某件發生于雨后的事件。

如引用流行歌詞：《一笑而過》（“寬容”話題），《未來的主人翁》（“素質教育”話題），《我要的幸福》（“家庭”話題），《一千零一個愿望》（“心愿”話題）等。

6、設問式

用設問來引起讀者的思索，如說明文的題目《地球是圓的嗎？》《花兒為什么這樣紅？》；

議論文的題目《老實人總是吃虧嗎？》《什么樣的青春最美》《“順境出人才”嗎？》等。又如《錯？對！》，先問后答，以簡馭繁，又穿插標點，構思巧妙。再如《我從日本郵局取回了什么？》（“效率”話題）《我是誰？》（“假如記憶可以移植”話題）等。

7、對偶式

如《朋友最真，友情最貴》《讀智慧之書，做有用之才》《一頭白發，滿山青蔥》《夢繞吳山翠，情隨湘水流》（“環保”話題），《高高山頂立，深深海底行》（“人生感悟”話題），《斬斷親情，昭顯正義》（“人與我”話題）等。

8、夸張式

如《那個障礙粉碎了我》（“挫折”話題）等。

9、呼告式

如《別了，漫畫書！》（“書”話題），《給生活加點苦吧！》（“關注生活”話題），《回來吧，媽媽！》（“親情”話題）等。

三、反常法（矛盾法）

逆向思維，力求出新：如《感謝你的敵人》《珍惜你的痛苦》《敗了，多好》（“競爭”話題），《往事并不如煙》《以胖為榮》（“關注生活”話題），《真想做個后進生》《渴望停電》（“素質教育”話題）。又如《近墨者未必黑》《“閑書”不閑》《不知足者常樂》《好人一生平安？》標題給人耳目一新的感覺。而《無情的父親》、《說謊的老師》用形貶實褒手法，反彈琵琶式的作文標題，反而能比正面選題更吸引人。

四、懸念法

如《讓腦袋作360度轉動》，腦袋怎能360度轉動，讓人大生好奇之心，作者有意設置懸念，引起讀者的閱讀興趣。

五、符號法

《1+1=？》、《金錢≠幸福》《爸爸+媽媽＜我？＝《成績≠素質》《生活——？？？》。又如一則新聞報道——《99+1=0》——合格產品99個，不合格產品1個，前功盡棄。

六、移用點染法

運用或模仿中外文學名著書（篇）名、名人、名事、名物擬題。如《道德苦旅》（模仿余秋雨的《文化苦旅》）、《誠信無價》（模仿電視劇《情義無價》），《蘇東坡的選擇》等。如此機智地移用點染，推陳出新，妙趣橫生。

課后筆者讓學生以“病”為話題做練習，結果題目豐富多彩，擬出的題目有《為生病而歡呼》《戰爭》《有病？》《無形的殺手》《心靈被腐蝕》《渴望生病的女孩》《病魔的咒語》《善變的意志》《享受病痛》《顫抖的瞬間》《堅持就是勝利》《思念也是一種病》等。

作文的構思法

構思是指在動筆作文前，對文章的內容、表達方式和結構層次的總體設計。就是我們平常所說的先寫什么、后寫什么、哪里詳寫、哪里略寫的問題。它是作文過程中的一種創造性的復雜的思維活動。具體地說，文章構思就是對選材過程中所選的材料作分解和組裝，使之有序化、審美化的思維過程，因為每個人的大腦的思維方式不同，所以分解和組裝的方式也呈現多種多樣，這里介紹幾種大家常用的構思法，以打開同學們構思的路子。

1、一字（詞）貫穿構思法

一字（詞）貫穿，是提在構思文章時，選擇一個和中心思想緊密相關的關鍵字或詞連接文章的所有材料，從而形成文章的骨架。如《背影》一文，就是采用一詞貫穿構思法，文章從始至終以“背影”一詞不達意貫穿全文，使讀者深深體會到一顆慈父心，體會到父子之間的深情。運用此法，要注意文章要扣緊一個字或詞來寫，只有這樣，才有條件以此為輻射點，進行多角度的思維，才有利于有層次地、深入地進行描述或抒情，使文章豐滿而有韻味。

2、片斷組合構思法

片斷組合，是指在題目規定的范圍內，根據表達主題的需要，選擇幾個生動的典型的人物、事件或景物的片斷組合成文來表現一個主題的構思方法。用這種方法構思的記人、敘事、寫景的文章，可以在較短的篇幅內，多角度、多側面地表現人物、敘述事件、描寫景物。

運用片斷組合的構思法需要注意的是：

A、所組合的片斷的形式要統一：或者是人物形象的一系列片斷組合，或者是事件的一系列片斷組合，或者是景物的一系列片斷組合等。

B、片斷本身的敘述必須是具體的、生動的、形象的。

C、片斷可以是橫向排列，也可以是縱向排列。橫向的排列要安排好主次、實虛的關系，縱向的排列要注意時間的先后順序。

3、懸念設置構思法

懸念設置，是指在選材構思時，把情節安排得含而不露，讓讀者以焦慮的心情期待著它的發展，有“欲知后事如何，且聽下回分解”之功效的構思方法。

4、縱橫對比構思法

縱橫對比，是指將對立的人物、事件、景物放在同一篇文章中來敘寫的一種構思方法。運用這種方法構思，形成鮮明的反差，給讀者留下極深的印象。或動靜對比，或美丑相映，或真假相襯，或善惡對立，或冬夏對比，或天地對照等等。

5、欲揚先抑構思法

欲揚先抑，是指為肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲諷的態度盡力去貶低或否定它的一種構思方法。運用此種構思法要注意抑少揚多，揚能壓抑。

6、時空推（轉）移構思法

時空推（轉）移，是指在選擇材料后以時間的推移或空間的轉移來組織材料行文的一種構思法。

以上幾種構思法，在一篇文章中常常結合起來使用，希望在作文時細心體會。

用好材料

打造精品

——記敘文寫作中材料運用的策略研究

內容提要：

《語文新課程標準》的教學建議部分強調：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。本文圍繞記敘文的材料，試著從選擇材料、挖掘材料和敘寫材料三個層面來研究記敘文寫作中的材料運用策略。

一、精心選擇材料，展現一個真實而又富有個性的世界。選擇真實的現實生活材料；選擇健康向上的生活材料；選擇能夠體現時代特征、個性特征的材料。

二、深入挖掘材料，實現作文立意的激情飛越。放開視野，尋求廣度；縱向拓展，追求深度；正面拓進，主題升華；逆向思維，主題求異。

三、生動敘寫材料，充實文章內容，增強文章的感染力。變空泛為具體，加強細節描寫；撥動情感觸發點，寫出自己的真情實感，打動讀者；巧用環境描寫，融情于景，情景交融。

思考背景：

語文教學實踐活動中，作文教學向來是重頭戲。中考語文試卷，作文分值所占比重不小。《語文新課程標準》也對不同學習階段的寫作教學提出了各自的課程目標，同時在《語文新課程標準》的教學建議部分強調：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。在語文課程中，學生的書面表達能力越來越受到重視。

不過，就語文教學現狀來看，大部分學生的寫作能力還比較欠缺。他們搜索枯腸之后，還是寫不出好文章來。在記敘文寫作教學過程中，我發現學生們在材料方面存在著很多問題。首先是選擇材料，也就是“寫什么”的問題。俗話說“巧婦難為無米之炊”，然而許多學生

寫作文就是在做“無米之炊”。要么 “移花接木”，將平時看到的一些優秀作文照抄照搬，或稍加改頭換面，變成自己的作文。要么同一個材料反復使用，不論作文題目有無變化，生搬硬套。要么胡編亂造。時下的話題作文對學生的思維限制不多，允許學生編寫故事。于是有些學生便依托花鳥草蟲等動植物，編寫童話故事，可由于學生自身的知識水平有限，文章往往不著邊際，不知所云。更有同學假借某甲某乙拼湊一些離奇故事，人物性格缺乏生活基礎，不符合生活邏輯，漏洞百出。其次，有些學生就算有了一些好的材料，可由于對材料挖掘不深，或敘寫不夠生動，也不能寫出比較優秀的記敘文來。許多學生感受不到作文的樂趣，覺得寫作文枯燥無味。也正因此，許多語文教師覺得作文教學之路十分崎嶇。鑒于此，本文圍繞作文的材料，試著從選擇材料、挖掘材料和敘寫材料三個層面來研究記敘文寫作中的材料運用策略。

一、精心選擇材料，展現一個真實而又富有個性的世界。

學生選擇什么材料比較好呢？筆者以為，教師可以從以下幾方面引導學生選材：

（一）、引導學生選擇真實的現實生活材料。生活是寫作的源泉。“問渠那得清如許？為有源頭活水來”說的就是這個道理。教師在引導學生選擇作文材料時，應放眼自己身邊的現實生活。學生完全沒有必要舍近求遠，去胡編亂造故事。

那么，學生們如何發現身邊的生活材料呢？用明亮的雙眼去觀察生活，用智慧的大腦去思考生活。比如關注別人講述的事情、自己尋找資料得來的事情、親身經歷的事情等等。我曾讓學生以“得失在一定條件下可以互相轉換”為話題寫一篇作文。有位學生選擇了本班一位同學被推薦保送“杭州高級中學”失敗后重新振作的真實事件寫了一篇記敘文，結果贏得了我和其余學生們的肯定。像這樣以身邊的真實事件為材料的文章自然就會得到讀者的充分肯定與情感共鳴。從身邊的事件中發現寫作的素材，也就是學生參與寫作的最真實的、最有效的行為。這與布魯納的發現學習理論也是不謀而合的。

除了指導學生有所發現之外，還要指導學生平時一定要注意收集、積累這樣的材料。這里向大家介紹幾種收集、積累材料的方法，以期有所幫助。

1、觀察積累。客觀存在的環境萬物與豐富生活的種種特色，只有靠觀察才能發現、掌握與積累，才能形成寫作的素材與題材。魯迅先生說：“如要創作，第一須觀察。”觀察的過程，便是積累材料的過程。因此，要指導學生養成處處留心觀察的良好習慣。觀察自然界的萬事、萬物，觀察家庭生活、學校生活、社會生活，并把觀察的所得、所知、所感的各種細微特征及時記錄、隨時積累，這樣才會使頭腦中的材料越來越豐富，寫作時便能厚積薄發，得心應手。

2、閱讀積累。閱讀包括課內閱讀和課外閱讀，而作為積累材料的閱讀，主要指課外閱讀。大量課外讀物內容廣博，知識豐富，經驗紛繁，自然現象和社會生活兼容，是前人觀察成果的結晶，更是中學生寫作中可以廣泛采擷的素材。

3、練筆積累。教師要引導學生在閱讀材料積累中勤于練筆，積累有形的文字材料，并從中提高運用語言技能。葉圣陶先生說：“寫作的歷練在乎多作，應用從閱讀中得到的寫作知識，認真地作。”練筆的形式一般有：讀練筆，即動筆墨讀書，包括詞語摘抄，內容概括，佳句警句抄錄，讀后感，書刊評論等。觀察練筆，主要是寫觀察片斷、觀察日記。視聽練筆、活動練筆等，均可用日記形式寫觀后感、活動收獲等。

4、活動積累。在親身經歷的各種活動實踐中，體驗生活的喜怒哀樂、酸甜苦辣，也是學生積累寫作材料的重要途徑。這些材料情感性強，心理活動素材多，動態發展變化內容多，為其他積累渠道所少有。為此，語文教師應積極組織開展語文課外活動，如采取詩歌朗誦、演講比賽、自編小報刊、課外閱讀成果展、社會調查、專題辯論等中學生喜愛的形式，同時結合學校、班級開展的各種德育活動、節日活動、社會實踐等內容，指導學生積極參與，有意觀察，強化體驗，從中積累真情實感，體驗活動中各種人際交往的真偽虛實、優劣美丑，觀察活動過程中各種人物的言行舉止、神態變化。活動中所積累的材料往往由于富有情趣而印象深刻，記憶牢固，再現容易，而且寫作中使用起來容易抒發情感，達到文情并茂。

（二）、引導學生選擇生活中那些能催人奮進、陶冶情操、健康向上的材料。生活中的是是非非紛繁復雜，但總有一定的價值標準、判別標準。那些能反映人類共同情感、共同追求等主題的材料便是健康向上的材料。像倡導和平寬容、追求獨立堅強、表現美麗真誠、鼓勵勇敢創新等主題的事例。這些材料能促使人類文明更好地向前發展，能喚起人們內心情感的共鳴。自古以來，那些反映廣大人民的愿望，體現最廣大人民根本利益的作品無不具有永久的生命力；反之，即使文筆再好，也不能為人們所接受，所欣賞。積極健康的思想與情感是人類進步的力量，這樣的作品能夠激發人們的內心。學生作文選材應盡量選擇那些具有普遍意義的積極向上的材料，盡量少寫或不寫生活中那些陰暗的缺乏普遍意義的材料。雖然生活中也有一些陰暗面，有一些不和諧的因素，但由于中學生年齡和閱歷的限制，對那些消極的材料還缺乏足夠的判斷和思考能力，寫起來容易出現認識上的偏差。比如說黨和國家的富民政策讓千家萬戶走上了致富路，這是社會的主流，是本質。但也有少數人在新的形勢下適應能力比較差，生活比以前更困難了。如果學生對此缺乏正確的認識，把責任歸咎于改革開放的政策，這樣寫就不符合生活實際了。再如話題 “快樂”，如果學生寫上游戲廳玩游戲，十分快樂，那就缺乏一種力量。很顯然，這樣的材料是不會得到好評的。

（三）、選擇能夠體現時代特征、個性特征的材料。

時代在前進，生活也在大變樣。我們的思想，我們的眼光也要“與時俱進”。而有些同學的作文所選之事落后陳舊，讀者從中根本就不能看出小作者是一個新時代的學生，完全感受不到新時代的脈搏的跳動。比如寫好人好事，城市學生寫幫助鄰居收衣服，幫助烈屬老大爺、老大娘跳水之事就顯得過時和虛假了。如果寫為了美化城市環境，周末去大街上清理“牛皮廨”，假日去參加志愿者活動，為某一有意義活動奉獻自己的一份光和熱就顯得真實得多了，也更具有時代精神，體現出生活的進步。像網絡、街舞、模仿秀、WTO、環境保護、和平崛起等流行時尚的材料都帶有明顯的時代特征。像我們杭州每年都舉辦的一些有影響的活動等生活素材完全可以拿為己用。

生活在同一時代的人們，在思想行為等方面會具有許多共性，而每一個人又因為自己的家庭環境、生活經歷及內心世界的不同而表現出其獨有的個性。一個有關你的故事是獨一無二的，一個你對有關身邊發生的事情的感受也是獨一無二的。每個學生在選材時都應該表現自己獨有的認識和體會。比如說同樣是父母對子女的愛，有的溺愛，對子女一味遷就；有的真愛，慈祥中有嚴厲；有的恨鐵不成鋼可能橫眉冷對，棍棒相加；更有甚者，因為某種原因，對子女的愛以冷酷刻薄的形式表現。“我思故我在”，當你有了自己的思想時，你在寫作中就自然會融入更多的個性化的因素，選擇個性化的材料，表現個性化的情感與體驗。這樣寫出優秀的作文就不再是難事了。

二、深入挖掘材料，實現作文立意的激情飛越。

中考話題作文提倡的“三自”原則，即題目自擬、文體自選、立意自主，鼓勵同學們解放思想，放飛心靈，張揚個性，寫出極具個性的作文來，在文章的立意上作了很大的解放。但從歷年的中考作文來看，許多同學的立意還是令人擔憂的。在對作文材料進行立意上，我們教師可從以下幾個方面指導學生進行深入挖掘。

（一）、放開視野，尋求廣度。學生圍繞所給的話題進行立意的時候，不要只局限于話題本身，要把視野放開。聯想是我們放開視野，尋求立意廣度的有效方法。如以某一事物為話題，我們可以指導學生從三個角度來進行聯想。

1、相關聯想。找出現實生活中與該事物相關的事情，從聯想中去煉意。如以“蠟燭”為話題，可以講述一次停電之后，尋找到一截小小的蠟燭頭，它給生活帶來了便利，給黑夜帶來了光明；或在山區的一所鄉村學校，蠟燭是每一個學生的必備品；或小時侯，母親把中藥丸的蠟皮碾碎，盛在小碗中，再用棉花搓成一根細條，把它放入煤油中浸泡之后作為燈芯，這土制的小燈伴我和母親度過了一個又一個黑夜；或在伊拉克戰爭之前，一群婦女兒童在教堂中手捧點燃的蠟燭默默地祈禱著和平；或

在富有詩意的咖啡屋里，圍著一簇簇燭火所發生的動人的溫馨故事??這些都是圍繞蠟燭所發生的事情，每一件事都可以表現一個不同的主題。

2、橫向聯想。即注意與現實生活掛鉤，尋找出與之特點相似的人或物。同樣以“蠟燭”為話題，既可具體聯想到老師、母親、父愛、非典時期的醫務工作者等，表現他們的無私奉獻精神，亦可反彈琵琶，從蠟燭外表堅強但內心軟弱，一碰火便涕淚漣漣、灰飛煙滅，從中立意。

3、縱向聯想。把事物放在過去、現在、將來的對比分析中發現事物在不同階段上的特點，分析其原因，以此來把握事物及其本質。還是以“蠟燭”為話題。原先的蠟燭是蠟加燈芯，現在許多商店里的“蠟燭”已經不再真的燃燒，而是蠟燭形狀的電燈。由此可以立意：科學在悄悄地改變我們的生活，或是環保意識正在滲透于商品的銷售之中，或是隨著人們生活水平的提高，蠟燭由生活的必需品轉變為生活的裝飾品，或是傳統文化產物只有以新的形式存在于現實生活，才能不被現代文化淘汰。

（二）、縱橫拓展，追求深度。教師要指導學生在作文立意時放開思想，多往更深層次上去思考，挖掘出深刻的內涵來。成功寫作的關鍵在于你如何寫出這些表面事件的內涵。因為你給讀者留下深刻印象的不是事件本身，而是你對事件的態度和想法。如果這些態度和想法過于淺顯，或是不夠成熟，那這樣的文章是不能激起別人的思想浪花的。在挖掘材料的深度時，一般是按照是什么、為什么、怎么辦、怎么樣這樣的思路進行深入思考的。如以“追求”為話題，我們可以這樣來進行深入挖掘。是什么？追求是理想飛翔的翅膀，追求是人生的使命等。怎么辦？追求要從小事做起，不要好高騖遠。追求要從現在做起，不要等待明天。怎么樣？心中若沒有追求人生便失去意義，生命便失去光彩。我曾要求學生以“把握”為話題寫一篇作文。有的學生僅記敘自己把握了某一次機會，獲得了成功的事件，而沒有進行更深入地挖掘。這樣他的文章就停留在表面，缺乏內涵，不能取得理想的效果。而如果作進一步挖掘，在記事之余點明“人的一生中，會有許多次走向成功的機會，只要好好把握，定能走向成功”等，那么，就可以突現文章的主旨，引起閱讀者感情的共鳴。

（三）、正面拓進，主題升華。

正面拓進是指對某一種話題所涉及到的主題進行適當引申，從而深化原有主題，提煉出一個更為深刻的主題。它是對材料進行主題升華的一種主要方法。

請看話題：田野，人們在那里播種、收獲。那里有人們的辛勤汗水，也有收獲后的串串喜悅。當你到野外郊游時，當你看到滿眼的郁郁蔥蔥時，當你看到一望無垠的綠波時，你想到了什么呢？請以“田野”為話題寫一篇文章。話題“田野”需要得到深入挖掘。我們可以指導學生對材料進行正面拓進：由眼前的田野升華到人生的希望的田野；還可以由眼前的田野深入到人類的“心靈”，如果把我們的心靈看作是一塊廣袤的田野，那么我們就應時刻在這片田野上精心耕耘，使其成為一塊肥沃的心靈的“田野”。

（四）、逆向思維，主題求異。

逆向思維求異，是指對話題或材料運用逆向思維進行分析、引申，最終形成一種異于常理的新主題。對材料進行逆向思維處理，往往可以起到令人耳目一新之效。

同樣先請看話題：太空，是一個充滿誘惑、令人向往的地方。古人遙望過它、冥想過它，留下了許多美麗的神話和傳說。近人探索過它、研究過它。今人開發它、利用它；上世紀六十年代“阿波羅”登上月球，七十年代人造衛星紛紛上天，八十年代建立空間站，九十年代火星探測器著陸，21世紀初美國人蒂托成為第一位太空游客。請以“太空”為話題，寫一篇文章。

初一看，我們可以從人類的智慧的偉大、對太空的開發等角度進行肯定。然而，有位學生卻從另一個角度對此材料進行逆向思維，表達了“我不喜歡宇宙開發”的思想感情。正是人類對宇宙的不斷開發才導致了今天的環境嚴重破壞！這樣的主題確實令人眼睛為之一亮。

愛因斯坦說過：“思維比知識更重要，因為知識是有限的，而思維概括了世界的一切，而且是知識的源泉。”從作文的角度來說，思維能力乃是成功的關鍵。一個話題從多角度去

思考、挖掘材料，就更容易產生新穎、深刻的立意，從而寫出優秀的文章來。

三、生動敘寫材料，充實文章內容，增強文章的感染力。

很多同學知道在文章中表現或倡導某種優秀的品質，從而使自己的文章立意較為深刻。但大多數時候只是在文章中倡導，沒有通過具體的真實可感的事例或情節來表現這些品質，不能感染讀者。其實，使用足夠的細節描寫可以讓文章顯得富有情趣和個性化。一篇沒有細節描寫的文章就像一塊沒有加料的比薩餅——它能喂飽你，但你并不愛吃。學生所寫出的文章需要足夠的細節描寫來豐富文章的內容，進而讓人感到你是在寫事實，而不是說大話。

（一）、變空泛為具體，加強細節描寫。

不少同學的文章只有空洞的敘述或議論，缺乏具體的描寫，讀起來味同嚼蠟。如有位學生在習作《那一刻，我流淚了》中寫道：

“我來到糧庫工地上，看到父親扛著沉重的麻袋，非常吃力地走著，汗水浸濕了他的衣服，我感動得流出了眼淚。”

我們看了這段文字之后，是不會陪著流淚的。不難發現，上面這段文字不具體，不細膩，非常空洞。麻袋有多重？父親扛著麻袋的樣子怎樣？父親是如何吃力地向前移動？我內心有怎樣的想法？這些細節都沒有表現出來，作者的情感沒有找到寄托。當然也就不能夠引起我們內心的情感共鳴。不妨這樣改動：

“我加快腳步向糧庫工地走去。近了，近了，遠處傳來機器的轟鳴聲。突然，一個瘦弱矮小的身影闖入了我的視野，小山一樣的麻袋重重地壓在了他的身上，他的身體被壓成了弓形，他的雙手緊緊地攥著麻袋口，身子努力地向前傾，邁著蹣跚的腳步一步一步向前走著。只見他來到輸送機前，把沉重的麻袋卸下，深深地喘了口粗氣，慢慢轉過身來。剎那間，我驚呆了，那個人——我的爸爸！

望著爸爸那疲憊不堪的身影，望著他那被汗水浸透的衣服，我鼻子一酸，眼淚一個勁地在眼眶里打轉兒。以前，我是多么幼稚啊！我從來都沒有體會到父母掙錢的艱辛，沒有想到手里花去的錢是父母用血汗這樣換來的。這幾年，腰疼的毛病一直折磨著爸爸，但爸爸總是沒日沒夜地拼命地干活賺錢養家，任勞任怨。爸爸才四十歲出頭的人，看上去卻像五六十歲的老頭兒。額頭過早地爬滿了皺紋，鬢角過早地出現了白發??我的眼淚禁不住奪眶而出，淚水模糊了我的雙眼??”

我們來比較一下原文與修改后的文章。上段中加點的語句“加快腳步”表現了我去看父親的急切心理，說明我和父親之間的心理距離很近，為下文流淚作了很好的鋪墊。“我驚呆了”寫出了我看到那是父親的一刻的合理反應，為文章增添了真實感。“瘦弱矮小”“看上去卻像五六十歲的老頭兒”“額頭過早地爬滿了皺紋，鬢角過早地出現了白發”等語句表現了父親為了我、為了家庭的過度操勞的結果。而 “小山一樣的麻袋重重地”“身體被壓成了弓形”“雙手緊緊地攥著麻袋口”“身子努力地向前傾，邁著蹣跚的腳步”“深深地喘了口粗氣，慢慢轉過身來”等語句則從情態、動作等方面把父親沉重的負擔表現得淋漓盡致。正是有了這樣的細致入微的描寫，文章才具有真實的強烈的感染力。最后在“我”的情感達到高潮時，流淚自然水到渠成。

可見，變空泛為具體就是要認真觀察生活，把人物的外貌神態、動作行為、語言、心理等細節通過形象生動的詞語描寫出來。將人物的內心情感融入到這些動作神情、言語、心理之中。

（二）、撥動情感觸發點，寫出自己的真情實感。

寫記敘文要有真情實感，說實話，寫真事，抒真情。唯有真情方能動人心弦，感人肺腑；唯有真情，才能使文章有靈魂，使讀者產生情感上的共鳴。作文心理學認為，情感的觸發點往往與作者在特定時間內的特定環境中的特定情緒息息相關。只有把這種“睡著的情緒喚醒起來了”（日本作家小泉八云語），才能真正激起人物的內心情感波動。有一篇考場作文《我

需要母愛》，它的成功之處在于小作者流露了真情，勇于自我剖析，且寫出了獨特的情感體驗。作者從自己放學回家寫起，當聽到母親遭車禍的噩耗，跌跌撞撞趕到醫院時，母親已經永遠地閉上了眼睛。望著母親頭發散亂、滿臉污垢地躺在急救室里，作者內心的情感似瀉閘的洪水奔流而出：

“媽媽，你就這樣走了，我和爸爸怎么辦？我只是一個孩子，一個未成年的孩子。你難道真的忍心就這樣永遠離我而去嗎？我需要你對我的愛，哪怕是一天、一小時、一分鐘、一秒鐘都可以啊！媽媽，我的好媽媽??媽媽，你生前事事關心我、照顧我，而我卻只顧自己玩耍，從未關心過你、孝敬過你，我真是太自私太吝嗇了??媽媽，如果來世你能再做我的媽媽，我會加倍珍惜你對我的付出的每一點愛，請讓我來世再報答你吧，我那善良而又美麗的好媽媽??”

這一句句或內疚或自責的話語，句句飽含真情，句句感人肺腑，傾訴著對母親的深切懷念，催人淚下。

要想撥動情感的觸發點，作者必須要將真實的自己融入到敘事中去，真正做到“以我手寫我心”。在敘述的過程中，努力使自己或是故事中人物的內心情感回歸到事件發生之時。這種情感是真實可感的，不是虛擬編造的。在事情發生發展的過程中，人物的內心情感的起伏，心理活動的微妙變化，頭腦中獲得的體驗等都要符合生活邏輯。這就要求學生要體驗生活，觀察生活，感悟生活。新課程標準十分注重學生的情感體驗，這是很有道理的。撥動情感的觸發點，學生就要充分調動自己的素材積累，盡量選擇那些自己對學校、社會有體驗的材料來寫作文。類似的經歷會激發人的情感的觸發點的。我現在所教的學生曾于前年中秋節參加軍訓活動，第一次有了與家人分別的經歷。本學期在學習蘇軾的《水調歌頭?明月幾時有》時，他們十分有感觸。結果在隨筆中很多同學都情真意切地寫出了由于分離而思念親人的真實感受。

要想撥動情感的觸發點，作者還要善于抓住讀者的心理。因為寫作就是在和讀者進行思想情感的交流。學生如果認識到了這一點，就會在敘事中想方設法巧設情節、渲染細節、刻畫人物心理等。而不至于將敘事僅作為自己個人的無序的、隨意地表達。

（三）、巧用環境描寫，融情于景，情景交融。

我們知道環境描寫在文章中可以起到推動故事情節發展、烘托人物心理、交代時代背景和渲染氣氛等作用。如果學生寫記敘文時，在文中恰當地加入一些環境描寫來推動故事發展，或烘托人物的心情等，往往可以收到十分好的表達效果。如有一學生在作文《力量》中開頭寫道：

“冷颼颼的西北風像長了舌頭，把這條繁忙的大道舔得光溜溜的。路旁的樹在風中劇烈搖晃。過往車輛已經慢得不能再慢，仿佛隨時都會被風吹走。行人很少，偶爾遇上個人就必定包裹得像嬰兒一般嚴實。他‘夾’著一輛破自行車，逆著風艱難地行駛著，臉上像刀割一樣難受。但他心里更難受：揣著的成績單上，期中考試8門功課4門掛了紅燈，想起父母那望子成龍的殷殷企盼??”

小作者通過對凜冽的寒風、隨風搖晃的樹木、緩慢行駛的車輛、稀少的行人等景物的細致地描寫，著力渲染了冷清、凄涼的環境氣氛，襯托出“我”痛苦、內疚、沉重、悲涼的心境，使傷感之情更加鮮明突出。

當然，學生在安排環境描寫的時候還要考慮到文章的主旨，不能因景傷文。那些在文章中不能起到很好表現力的環境描寫是堅決要舍棄的。

本文就記敘文材料運用問題從選擇材料、挖掘材料與生動敘寫三個層面來作一研究。學生如果在這三個層面有比較深入的認識，就會向優秀記敘文寫作邁出一大步的。當然要想寫出優秀的記敘文，還有其他許多方面值得我們去研究。比如說擬題的技巧，詳略的安排，文章的過渡及照應，語言的潤色等等。筆者希望今后能和同仁一起探索。

鎖定精彩

——淺談中考作文制勝的秘訣

考場作文要創新，要出彩，切忌重復過去，切忌重復別人。只有創新才能出奇制勝，只有出彩才能感染和吸引閱卷者拿高分。那么，怎樣才能寫出耳目一新的考場作文呢？

第一：攢足精米，為我所用

攢足“精米”好“下鍋”，作文離不開材料，“巧婦難為無米之炊”！除去在日常學習生活中沒有壓力之下的點滴積累外，處在中考前的材料積累，應該是一種具有突擊性質的有意識的“精米”儲備。平時的材料積累可以說是零散的，缺乏針對性的；而現在就要盡量使之系統化、目標明確化。分析1999---2002年全國各地中考作文題的變化軌跡，可以明顯的發現：題目愈來愈趨向于開放，對考生的束縛越來越小，供考生自由發揮的天地越來越廣闊，越來越淡化政治色彩。

比較突出的有兩點：其一，題目趨向表現自我，展現個性。其二，命題生活化，引導考生熱愛生活，關注社會。

其實，中考的所有作文題都可以軌道逐步擴大的幾個同心圓中，這就是：以考生“我”為圓心，以生活為半徑，形成“我——我和家庭——我和學校——我和社會”這樣一個軌跡。或者說，作文無非是寫我、我的家庭生活、我的學校生活、我的讀書生活、我的社會生活。所以在材料的積累和儲備時要有目標和針對性。這時如果還像平時一樣，僅滿足于散見在報章雜志上的材料搜集，顯然已經遠遠不能適應中考作文的需求。九年的寒窗，從書本中學了上至天文、下至地理、從古到今、由中到外的不少知識，加上社會見聞及接受各種媒體的傳輸，已在頭腦中貯存了不少知識，但這些知識是在長期中積累的，是零散的、不系統的，在考前應梳理一下知識系列，便于考試時調遣為我所用。

1、語言積累整理。

這時應該搜求新近出版的“時文選萃”之類的有關書籍，還應該結合以前收集背誦的古詩文名句、格言警句，集中時間閱讀摘錄，分類整理。它應該包括兩個方面：事實材料與語言材料。其中的語言材料包括有哲理意味的有一定深度的議論語言和名人名言。文章沒有事實材料，容易流于空洞枯燥；只有事實材料而沒有精當的闡發議論，則會流于平淡膚淺。文章的敘事可以增加趣味性、感情性；議論則可以體現出思想的深刻性、精辟性。

2、個人或他人經歷的挖掘整理。

由于學生活動的圈子較小，談不上豐富的人生經歷，但只要注意挖掘自己接觸過的社會、接觸過的人，參加過的各種活動，以及聽到和看到的他人“故事性”較強的經歷，用心采集生活中閃光的珍珠，攝取有典型意義的特寫鏡頭，并用心去感受去思考去整理，同樣能寫出好文章來。因此，儲備材料就要在這兩方面狠下功夫。有備無患，胸中有底，鍋有精“米”，在考場上可以根據需要順手拈來，左右逢源，何愁做不出好“飯”來？

例如：在去年的高考中，有位考生把屈原在汨羅江畔懷沙赴水、荊軻在易水河邊生離死別、項羽在烏江渡口引刀自盡的三個歷史史實，巧妙地編織在一起，寫出了“我”在解讀這些歷史中對心靈的選擇由“迷”到“悟”的心理變化歷程。這篇文章所用材料都出自課本之中，可貴的是作者善于調遣為我所用。還有一篇是托物寄情散文，作者以敏銳的觀察力，從司空見慣的一片片葉子上，看到了它平凡中的種種不平凡。盡管人們慢待它、冷落它，但它從沒有一句怨言，默默無聞地去托花護花，就是到“吹落黃花滿地金”時，它仍無怨無悔地“化作春泥更護花”。葉子的這種選擇是高尚的，這種不求索取甘心付出的心靈是美麗的。正當人們對作者筆下的葉子流連難舍之時，文章戛然收筆，點明主旨：“如果說葉子是普通的崇高的，那么具有葉子精神的人，便是平凡而偉大的。”這篇文章的內容是來自于作者對現實生活的觀察，貴在作者能感悟生活，評價生活，從平凡得不能再平凡的葉子上感悟到人生應具有崇高而偉大的精神。從這兩篇文章看出，兩位考生筆下的這些內容，可以說同學們

都是知曉的、具有的，只要我們學會調遣知識為我所用，就能使頭腦中的知識在筆下生花。

第二：書寫認真，臉面整潔

卷面如同一個人的臉面，是文章的直觀外在形象，是考生作文與閱卷老師見面的第一印象。表面看來卷面書寫的最高分值也就是3—5分，但其影響的心理分、印象分是三五分遠遠不能打住的。其一，影響內容分。中考閱卷在炎熱的七月，在規定的時間內要完成規定的工作量，如果你的答卷字體潦草，標點不清，錯別字連篇，自然不會吸引閱卷老師的注意力，丟掉內容分當屬必然。其二，影響感情分。混亂的字跡，混亂的標點，橫七豎八勾畫的線條，仿佛“天書”一般令閱卷老師反胃，甚至于使人聯想到你的學習態度：連中考答卷都馬馬虎虎、草草了事，可見平時更是糟糕。老師的情緒變化，自然用“有色”眼光來審讀你的文章，對于作文評卷這種主觀性極強的工作來講，你的分數定會應聲而落。

因此，要十分注意書寫。書寫的一般要求是：清楚、整齊、易于辨認。有的考生盲目的學習一些不規范的行草書，雖然好看，但不易辨認，自然影響閱讀。作文時要寫楷體字，一筆一劃清清楚楚，寫行書也要連筆自然，切勿寫草書。標點的書寫使用要規范，不要一逗到底，更不要都點成圓點。

第三：眉目傳神，文題靚麗

文題是文章的眉目，“文好題一半”，一個好的題目，可以概括全文的內容，可以體現全文的思路，可以蘊涵全文的主旨，可以表明全文的特色，能給人清新脫俗，耳目一新的感覺，能一下子抓住讀者的注意力、激發起仔細閱讀的興趣，能使文章起到眉目傳神的妙用。如《揚長避短，成功之道》、《揚長避短，事業指南》、《“英雄”偏到“無用武之地》，這些文題巧用成語，新穎別致。又如《魯國的“智叟”可休矣》、《“欽差大臣”請下崗》、《“李鬼”打假》，這些文題巧用名人名字，耐人尋味。再如《千里馬變成推磨驢》、《豈可回族街頭賣豬肉》等活用修辭給人賞心悅目的感覺。

文題自擬是近十多年來高考作文的一個突出特點，也是許多省市中考的一個突出特點。但從以往的中考閱卷可以看出，大部分考生沒有對自擬文題引起足夠的重視。往往出現一種草率擬題的現象。認為只要文章好，題目無關緊要；也借口時間緊，不愿在擬題上花費時間和氣力，于是就不動腦筋而草率從事。或從提供的材料入手，直接擬出《從x x x所想到的》、《從x x x 談起》之類；或信手拈來，直接把話題當作題目。如《答案是豐富多彩的》、《誠信》、《選擇》等。更有甚者，干脆就沒有文題。即使是忘記了，也說明對文題的不重視。在中考語文閱卷評分中就規定，無題目的文章扣2分，而實際上受此影響所損失的不止于此。有人作過試驗：將幾篇較好的作文，按保留標題和隱去標題請兩組老師評閱，其分數差別竟在8分以上。可見，擬題在中考作文中萬萬忽視不得！

考場作文的文題，首先必須準確，要扣準話題，不能偏題離題；其次要醒目，要緊扣文章內容，讓人一看一目了然，給人耳目一新的感覺；再其次要簡潔，要短小簡單，能給人留下深刻的印象，能給人廣闊的想象空間。

常見的文題有三種類型：

1、老實型。老老實實的采用原話題的原詞句，并不多加改造。如《心靈的選擇》《小議誠信》。

2、深化型。對原話題理解的基礎上，所擬文題或明確主旨，或概括內容，或體現思路，或表明特色，如《高揚道德的大旗》《失敗是種難言的美麗》《人在旅途》。

3、藝術型。采用一定的修辭方法，常見的如：比喻式《人生也是一張答卷》《成功之花只對挑戰者綻放》，夸張式《世界很小是個家》，引用式《你不該悄悄地走開》（歌曲）《橫看成嶺側成峰》（詩句），反問式《21世紀你美嗎》《豈可回族街頭賣豬肉》，情景式《滑鐵盧上空的雄鷹》《帶著三句話上路》，符號式《出發+拼搏=到達》《1+1=？》，呼告式《媽媽，我想對你說》，對比式《英雄無用武之地與英雄有用武之地》，移花接木式《拍賣“誠信”》

（借用金融用語）。這三種情況以后兩種為好。

第四：鳳頭引蝶，豹尾點彩

和文章標題一樣，開頭和結尾也為大多考生所忽視。總有一種觀念誤區，認為只要文章主體寫好了，開頭和結尾關系不大。所以，構思的時間和精力主要放在主體部分，而沒有在頭尾上多下功夫。其實，這種做法對于你的作文得分影響很大。在中考作文的批改中，由于時間緊、天氣熱、任務重，閱卷老師很難把每篇文章看得很仔細。一般首先是看有沒有按照所給要求，在規定的范圍內寫作；其次是看語言基礎。雖然通篇都可以顯示出考生語言表達水平，但最為醒目、最能體現語言能力的、最能引起老師注意的，還是文章的開頭和結尾。這頭尾給老師的印象最為深刻，也最能影響老師對作文的評判。所以考生不僅不應該忽視開頭和結尾，相反更應該在這兩個地方狠下功夫！古人作文之法的“鳳頭、熊腰、豹尾”之說，比較形象地道出了文章各部分的追求目標。這里的“熊腰”即指主體部分的內容要豐富，我們姑且不論。下面我們只談談開頭和結尾問題。

“鳳頭”，也有人稱之為“龍頭”，都是指開頭應該不同凡響，有吸引力，能有引人入勝的效果。一般要具有“新”、“奇”、“短”、“趣”的特點。但考生們往往在開頭上存在這樣幾種不足：

1、不必要的釋題，多此一舉；

2、故弄玄虛，轉彎抹角，入題太慢；

3、照抄原材料或引用復述不簡練，中心話題“千呼萬喚不出來”。因此在中考應試時一定要避免這幾種弊病。

西方的諺語也這樣說：好的開頭是成功的一半。對于一篇600字左右的考場作文來說更是如此，往往開頭便決定了整篇文章的大體走勢，定下了文章的基調；同時，一個好的開頭也增加考生寫好下文的信心。

開頭的方法有很多，如比喻開頭法（山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。——《我的空中樓閣》）、引言開頭法（魯迅先生有兩句詩：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”這是他自己的寫照，也是他作為偉大作家的全部人格的體現。——《瑣憶》）、議論開頭法（生命是一個選擇的過程。在這過程中，有人“利”字為先，好處搶盡；有人“榮”字當前，虛實兼收；亦有人“德”字為重，鐵肩道義。——湖北考生《得失寸心知》）、入物開頭法（很久很久以前，也許在我的生命之樹發芽的時候，我的生命之神就告訴我，我是一只火鳳凰。那時幼稚的心靈無法參透鳳凰的含義，長大了也是。——湖南考生《鳳凰的選擇》）、寫人開頭法（夏日炎炎。魯林從省城公安大學放假回家，來到A城地面，此地距離其老家梁山泊尚有一段路程，須乘班車，方可上路。——河北考生《“小魯達”的抉擇》）、敘事開頭法（一年夏天，我和妻坐著海輪到了一個有名的島上。——魯彥《聽潮》）、描景開頭法（陌生的山花已有無數的開了。冷月下，卻只見一犁春水，驀然回首，總是充盈著淚水的雙眼遙望寂滅的星空，總是隨風飄動的思緒感嘆樹葉的凋零。——廣東考生《美麗一次》）、繪境開頭法（十五那天，天熱得發了狂。太陽剛一出來，地上已經像下了火。一些似云非云，似霧非霧的灰氣低低地浮在空中，使人覺得憋氣。——老舍《在烈日和暴雨下》）、定情開頭法（我與父親不相見已二年有余了，我最不能忘記的是他的背影。——朱自清《背影》）。

關于結尾，名家多有論述。托爾斯泰說：“好的結尾，就是當讀者把作品讀完之后，愿把它的第一頁翻開來重新再讀一遍。”明代許榛在《四溟詩話》中說：“結句當如撞鐘，清音有余。”這里他們都談出了好的結尾的標準。高明的考生很珍惜這最后顯示才華的機會，做好“編筐”的“收簍”工作。要想結好尾，必須避開以下之忌：一忌冗長羅嗦；二忌空喊口號；三忌豪言壯語；四忌表示決心；五忌平淡無力；六忌畫蛇添足。

好的結尾如干果，耐人咀嚼；如醇酒，令人回味；如妙曲，余音不絕；如撞鐘，引人警醒。要達到這些效果，可以歸納總結，畫龍點睛；可以含蓄蘊藉，啟人心智；可以首尾呼應，整合一體；可以吟詩作結，涵義雋永；可以提疑質問，發人深思；可以卒章顯志，出奇制勝；可以余韻裊裊，回味無窮。

第五：化大為小，獨辟蹊徑

中考作文立意時，可以表述觀點，可以歌頌贊美，可以宣傳贊揚，可以揭露批判。但以下三點要注意：

1、要善于“化大為小”。近幾年中考作文的開放性質，使有的同學“天馬行空”，有的同學又“無從下手”。前者在一個話題中信手走筆，穿梭于幾個子話題中，什么都寫了，什么都不可能寫好、寫細；后者卻只能望題興嘆。為此我們必須樹立“化大為小”的意識，要善于在一個大的、寬泛的范圍內，“擇其一點，不及其余”，也就是只寫“大范圍”中的“某一方面”，給自己提供了一個充分發揮、具體表現的好舞臺，這樣才能在600字左右的篇幅內寫出立意鮮明集中、內容具體充實的好文章。如面對話題“熱”，我們會聯想到諸如：熱浪與環保、WTO熱、熱線、名人與官司熱、納米熱、世博熱等等，如果力求面面俱到，顯然不行。自有擇其一如“納米熱”來談，作文才能寫細、寫透，從而達到“一鞭一條痕，一摑一掌血”的效果。

2、要善于“以小見大”。這一點其實是對“化大為小”的進一步要求，即從小處著筆，而從大處著意，從小的方面表現深刻的主題。這樣才能避免就事論事，原地打轉。這就要求我們在選擇“小的方面”的時候，注意所選方面的“現實性、針對性、典型性”，注意從平凡的生活中捕捉典型而有意義的材料，同時多在行文結尾處由此及彼、以點帶面、因事見理、見微知著，從而使主題得到升華和深化。

3、要善于“獨辟蹊徑”。在立意角度上，考生多以現實中的人和事為切入口，多著眼于材料的整體或布局，思維品質的靈活性和廣闊性體現不夠，如能變換視角，或以物喻人、托物言志，或故事新編、借古諷今，或老話重談而逆向立意，或著眼于材料的局部與起因等等，多角度思考，想人所未想、“言人之所欲言，言人之所未言”、“論人之所欲論，論人之所未論”，力求立意創新，習作便會因個性鮮明而令讀者耳目一新。文學史上有許多求異創新的成功范例。毛澤東的《卜算子.詠梅》就是“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”寫成的名篇。一樣的詠梅，兩者迥然不同。陸游筆下的梅花，處境偏僻，心情寂寞，飽受風吹雨打，極度消極孤苦，然而互相爭權奪利，勾心斗角，目空一切，孤芳自賞；而毛澤東筆下的梅花，不怕狂風暴雨飛雪，敢于傲雪開放，并且昂然向上，向百花報春，充滿了樂觀主義精神。曾有一年高考作文題就是“近墨者黑”與“近墨者未必黑”，前者為“常規”，后者就是“求異”。平時可以從一些成語或俗語入手進行訓練。如“班門弄斧”與“弄斧到班門”（前者諷刺在行家面前賣弄，后者提倡能手競爭），“毛遂自薦”與“自遂自退”（前者指自告奮勇，自我推薦，后者提倡能上能下，反對終身制）；再如“物極必反”與“物極未必反”，“欲速則不達”與“不速則不達”，“大器晚成”與“大器未必晚成”，“各人自掃門前雪，不管他人瓦上霜”與“各人自掃門前雪，也管他人瓦上霜”等。因此，我們要培養學生辯證求異正反說理的能力。

第六：綿針繡被，出奇制勝

俗話說，文似看山不喜平，曲徑才能通幽，曲折才能生姿。考場最忌的就是平鋪直敘，要在自然中求變化，流暢中求跌宕，才能做到引人入勝，扣人心弦。例如楊朔《的荔枝蜜》由“不大喜歡”蜜蜂起筆，接著是吃蜂蜜而“動情”，聽蜜蜂事跡而“心顫”，最后愿“自己也變成一只蜜蜂”，欲揚先抑，波瀾起伏。

常見的構思法有：

1、巧合法。巧主要指碰巧、湊巧、巧遇、巧合。精巧的構思，巧合的情節，確實能使作品錦上添花、出奇出新。正如南京師大文學院院長何永康教授在作高考作文考前指導時說的：情節要巧妙得讓人驚嘆“虧你想得到”。古代許多作品中就有令人難忘的巧合情節。如《紅樓夢》中，當賈寶玉與薛寶釵結婚之日，正是林黛玉離開人間之時。魯迅更是善于借助于巧合讓偶然性的事件表現出必然性的規律。祥林嫂兩次死夫之后做工都在魯四老爺家，當

魯四老爺陳列福禮恭請福神的時候，祥林嫂卻懷著疑惑和極度的痛苦死在雪地里；夏四奶奶和華大媽在墳場相遇。這些都是出人意料而又在情理之中的驚人巧合。孫犁的《荷花淀》中，女人們去找丈夫是“踏破鐵鞋無覓處”，卻在敵人追來時在荷花淀里“得來全不費工夫”，還引來敵人送給游擊隊消滅個徹底，你說巧不巧！曹禺的《雷雨》中，夫妻、父子、父女、母親、兄弟、兄妹的奇遇與巧合，更是令人拍案叫絕。因此，我們要引導學生認識并合理地創設“巧合”。

2、對比法。魯迅是對比手法的高手，《藥》中老栓為兒子治病而買人血饅頭，結果小栓在一片“好藥”的議論之后死去；《一件小事》中，“我”一天比一天“看不起人”，后來在人力車夫的實際行動教育下，終于進行了深刻的自我解剖，起初覺得有些迂的車夫成了“我”須仰視才且“時時記起”的人物。因此，考生要善于在文中巧設“對比點”。

3、懸念法。如《棗核》一文巧用“棗核“設置懸念，開頭由朋友索要棗核，設下懸念；朋友得到棗核如獲至寶，用途仍秘而不宣，還”故弄玄虛“，使懸念更吸引讀者；直到踏訪后花園，在談話中才說明索要棗核的原因，解開懸念。用“棗核“設置懸念，使這篇不足千字的短文顯得有張有弛，搖曳多姿，始終緊緊吸引讀者。

4、誤會法。如《驛路梨花》一文圍繞小茅屋的主人是誰的問題，除三設懸念外，還兩寫誤會。首見”一座草頂，竹篾泥墻的小屋出現在梨花樹林邊“，一設懸念：”這是什么人的房子呢？“見到“須眉花白的瑤族老人”，一升誤會：“我們”視他為主人，搶著感謝。由此二設懸念：老人不是主人，誰是主人呢？接著，老人講述梨花姑娘的事，“我們”和老人見到一個十四五歲的哈尼小姑娘，二生誤會，感謝她蓋了這間小茅屋。小姑娘指出“房子是解放軍蓋的”，由此三設懸念：解放軍為什么蓋這見間小屋呢？文章就是這樣“設懸念——誤會——帶出新懸念——再誤會——再帶出新懸念”，最后亮出底細，真相大白。這一系列懸念、誤會的安排和展開，使文章回環曲折，波瀾起伏，收到了強烈的藝術效果。

第七：設置“亮點”，突兀“奇峰”

一篇被人稱道的詩文，并非字字璣珠、句句精華。它們之所以有閱讀意義和文學價值是因為它們都有自己的“亮點”所在，是因為詩文中偶爾有幾顆“珍珠”在閃耀。很難想象，如果沒有“紅杏枝頭春意鬧”一句，宋祁的《玉樓春 》一詞會流傳千古。所以中考作文必須避免平庸平淡，應該用設置“亮點”的辦法，使文章偶有“奇峰”突現。這樣才吸引閱卷老師的注意力，使其閱到此處不禁心頭為之一震，甚而擊節贊賞。有這樣的效果，何愁不得高分？

設置“亮點”有以下幾點可以考慮：

1、旁征博引，展露才華，以文采取勝。如果學生平時注意了課外閱讀，知識豐富一些，就可以根據文章需要，盡可能地旁征博引。如典故逸事、中外掌故、名人名言等。一者可以豐富文章內容，二來可以顯示出你不同與眾的才華。但這些材料應該是新鮮的而不是陳舊的。如果是平時所不太為人知曉的，效果會更佳；更能顯示出學生知識面的寬廣。所以考前要特別提醒學生：注意材料的搜集和儲備。

2、注重細節，真摯動人，以真情取勝。文貴有情，有情方能感染人。在構思謀篇時，就要注意選擇最能打動人心的題材；在敘事時，特別要注重細節的描寫刻畫。在人物的動作、神態、語言等方面細加琢磨，力求寫得細膩傳神，有感染力量。考生應該從朱自清的《背影》中對于父親的描寫受到啟發。倘若文中的細節能撥動閱卷老師的心弦，那效果就可想而知了。

3、凡人哲語，畫龍點睛，以深刻取勝。名人說出的話并非句句名言，凡人也未必說不出富有哲理意味或意義深刻的語言來。這樣的語言往往能體現出一個人的思維水平和思想深度；能夠引起閱讀者的注意，耐人咀嚼回味；進而引起思想上的共鳴。這應該是考生可以考慮和設置的一個“亮點”。考生在應試作文中除了直接引用名人名言外，也應該從自己所掌握的名人哲語中受到啟發，根據提供的話題范圍，化用或構思出一句或幾句自己的凡人哲語

來。或把它置于篇首作為題記，或在文中關鍵處作為凝練精辟的議論。這樣，無疑可以起到畫龍點睛，輝映全篇的作用。其效果就不言自明了。

當然，如果你思維清晰，結構安排縝密，可以以嚴謹取勝；如果你富于想象和聯想，可以以營造優美的意境取勝；如果你語言詼諧，格調輕松，可以以風趣取勝。

總之，考場作文要創新，要出彩，要出奇制勝，也因文而異，因人而異。“文無定法”，只要根據文章的實際需要，以最能發揮出個人才能，顯示出個人才華，有創意的寫作，最能引起閱卷老師的注意和興趣為出發點，隨文而悟，靈活運用，且富有感染力和吸引力即可。但考前應當多接觸，多借鑒，多體味，多練習，否則紙上談兵，難以實戰。

讓作文變亮的技巧

亮點一：巧用新穎題目

擬題的技巧多種多樣，其中利用修辭方法就是一個訣竅。有人說：“修辭是作文的魔水”，擬題目也是一樣，修辭會讓題目異彩飛揚。如：《燉好藝術的“臘八粥”》、《至善是雜》、《海棠依舊？綠肥紅瘦？》、《周莊，那一抹綠》、《小心這把雙刃劍》、《“誠信”漂流記》、《我聞到了陽光》等都用了各種修辭格。

亮點二：奇用文章題記

題記是凸現和揭示文章主旨、情感的句子，貴在簡潔含蓄。或引用，或創新。好的題記會顯“奇效”之功。如《好樣的同桌》題記：“人生的真諦，別人無法教你，只能在生存的過程中自己體味(井上靖語)”。《“回聲”的啟示》題記：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之(孟子語)”。《五彩的幸福》題記：“生活如花，姹紫嫣紅；生活如歌，美妙動聽；生活如酒，芳香清醇；生活如詩，意境深遠；生活如夢，絢麗多姿”。《感悟高中》的題記：“那是心靈深處一股清泉，流不盡，吐不完，一直奔流到永遠永遠，去澆灌我人生旅途中的每一草、每一木??”。

亮點三：善用整句開頭

最好的辦法是采用排比句式、設問句式。或引用經典詩文，或采用含蓄雋永語句。

亮點四：多用中心句（略）

亮點五：化用詩文名句（略）

要使文章有文采，并有文化底蘊。其中一個有效的方法就是恰當地借用和化用詩文名句，“拿來”為我所用。這些名句，言簡意賅，寓意深刻，以一當十，可喚起讀者的聯想與思考。

如《幸福是什么》文中有這樣一段：“幸福是‘臨行密密縫，意恐遲遲歸’的牽掛，是‘春種一粒粟，秋收萬顆子’的收獲；幸福是‘但愿人長久，千里共嬋娟’的祝愿，是‘常記溪亭日暮，沉醉不知歸路’的回憶；幸福更是‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’的追求”。這些句子不僅詮釋了幸福的含義，還展示了考生的閱讀廣度，使文章充滿詩意和文采。在引用古詩文名句時，有的不是“明引”，而是“暗引”，即巧妙地化用。

如《思念是一道風景》中寫道：“思念使詩圣嘆故鄉月明，思念使女詩人瘦比黃花，思念使豪放派鼻祖幽夢還鄉相顧無言淚千行，思念使婉約派泰斗酒醒曉風殘月楊柳岸，思念使摩詰先生每逢佳節走入‘遍插茱萸少一人’的心境，思念使邊塞詩人老態龍鐘遙望故國，思念使愛國詞人鐵馬冰河入夢來??”。

亮點六：活用生動材料

在議論文論述中，要做到“有理有據，層層深入”，必須要有充足的理論論據和事實論據。值得考生注意的是，敘事時寧簡勿繁。舊材料可“以舊翻新”，可“新瓶裝舊酒”，可變換角度。如一位考生在《選擇永恒》中，這樣論述永恒：“站在歷史的海岸漫溯那一道道歷史溝渠：楚大夫沉吟澤畔，九死不悔；魏武帝揚鞭東指，壯心不已；陶淵明悠然南山，飲酒采菊??他們選擇了永恒———縱然諂媚污蔑蒙蔽視聽，也不隨其流揚其波，這是執著的選擇；縱然馬革裹尸魂歸關西，也要揚聲邊塞盡掃狼煙，這是豪壯的選擇；縱然一生清苦終日

難飽，也愿怡然自樂、躬耕隴畝，這是高雅的選擇??”

亮點七：插用整齊句式

在敘事說理抒情時，穿插一些整句，會使敘事簡明，說理充分，情感充沛，有強烈的氣勢，從而增強文章的表現力。尤其在文章的開頭、結尾和重點處，會給評卷老師深刻印象。如《面對大海》中：“有一種聲音，是海浪拍打礁石唱出的激情；有一種蔚藍，是海天一色鋪展的寧靜；有一種情懷，是面對大海激起的‘心濤拍岸’。面對大海，好像是面對一首歌、一幅畫、一本書”。再如《選擇》中有一段：“用心靈選擇，給人一片綠陰；用意志選擇，撐出一道晴空。對生命的膜拜，信心的追求，需要我們選擇永恒。滾滾洪水中，勇士選擇自身的離去卻給了別人重生；浩瀚的沙漠里，勇士選擇自身的辛苦卻給了別人的幸福”等。

亮點八：妙用蘊語結尾

有文采的結尾，耐人尋味，會讓評卷老師愛不釋手。如“聽，那是波濤里的勝利之歌；看，那是人性之美的畫卷。翱翔吧，那是整個宇宙的書卷。面對大海，聆聽、欣賞、品味??”。再如“揚起生命之帆，讓濤聲為伴奏，扯纜繩作琴弦，掬勁風當號角，奏一曲超越時空的樂聲，礁石間，狂風里，我張開雙臂，用沸騰的流著我熱血的心，擁抱博愛———緊緊地———一生無悔”等。

滿分作文是怎樣煉出來的

如何能在不到60分鐘的時間里寫出一篇600字以上的優秀作文來？這是每個臨考師生最為關切的問題，筆者通過對全國十年來200多篇中考滿分作文的分析，揭密一下這些滿分作文是怎樣“煉”成的，希望對臨近中考的語文老師和同學有一點啟發。

一、煉標題——芳草滿園花滿目

俗話說得好“題好一半文”。文章的標題就好比一篇文章的眼睛，通過它，我們可以窺見文章的靈魂。古今中外許多優秀的作家，為了給自己的文章擬一個靚麗標題，直至“為伊銷得人憔悴”。近些年來，許多省市的中考作文為了鼓勵和培養考生的創新精神，都有讓考生自擬題目的要求。毫不夸張地說，題目擬得如何，不但存在著給閱卷老師第一印象的問題，甚至直接影響到閱卷老師對文章的評分。看許多滿分作文的擬題方法，的確給人新穎的感覺：

1.引用流行歌曲，如《我的未來不是夢》（1997年山西）、《一切盡在不言中》（2003年淮安）、《常回家看看》（2003年甘肅）。

2.運用擬人、比喻、反復、設問等修辭格，如《一條海豚的幸福感受》（2002年江西）、生活好比一桌宴席》（2002年江蘇）、《現在？現在！》（2003年陜西）、《成才全靠父母嗎？》（2002年江蘇）。

3.套用流行語，如《在橋一方》（2003年山西）、《都是課外書惹的禍》（2003年天津）。

4.借用成語或名句，如《勿以善小而不為》（1999年重慶）、《學無止境》（1999年廣東）。

5.活用熟語，如《關于“交往”條件的實驗報告》、《交往說明書》、《低下頭看看》（2003年四川）。

6.采用散文化的語言或詩的語言，如《我也銜過一枚青橄欖》（2000年上海）、《著一襲美麗的綠袍》（2001年青海）、《一絲甘醇沁心田》（2002江蘇）。

一、煉開頭——舉頭已覺滿眼春

古人說“鳳頭豹尾”，就是說開頭要寫得有姿有彩，像鳳凰的頭那樣，有人說：“好的開頭等于成功的一半”，這些都說明了作文開頭的重要。精彩的開頭能一下子就打動評卷老師的心。由于時間與篇幅的限制，考場作文的開頭講究簡潔、生動、優美，我們可以欣賞一下下面這些滿分作文的開頭：

1.引名句，起點高遠，如：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”知識猶如浩瀚無垠的大海，哪有水源窮盡的一天？惟有以百折不回的毅力，勇往直前，方能采擷到知識果實（1999年廣東《學無止境》）

2.巧博喻，形象開闊，如：像微風拂過竹葉，像碧波輕吻著海岸，像明星裝飾著天幕，像冷雨滋潤著土地。你的出現仿佛一道閃電劃破了凝固的空氣。（2002年鹽城《一絲甘醇沁心田》）

3.趣比擬，別開生面，如：嘿，大家好，我叫把握，與自信等人是胞兄胞弟，我們共同支撐著人的大腦活動與精神。你們可不要小瞧我啊，我的存在很重要呢。（2002年河北《我叫把握》）

4.作排比，造勢磅礴，如：盈盈月光，我掬一捧最清的；落落余暉，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；萋萋芳華，我摘一束最燦爛的，對人以和，待人用善，待人和善。（2003年江西《待人和善》）

5.巧設問，引人深思，如：團團黑黑的硝煙還圍繞在你的身邊嗎？轟隆的飛機還盤旋在你頭頂上的那一片天空里嗎？哦，伊拉克女孩，你那雙純潔的雙眼噙著淚水，你無助的眼神充滿了恐懼。你在想什么？（2003年江西《今夜星光燦爛》）

6.深抒情，生動感人，如：雖說雁過無痕，歲月無聲，而白駒過隙的光陰卻在生命的每一個空隙里不著痕跡的流動。流年的浪花總是滌蕩在渺遠的心際，水波漣漪般徐徐蕩開，風中花瓣樣輕輕墜落。是什么促使我們的憂傷、快樂、悲痛、幸福化作絲絲雨露??在靜謐的夜里發起一輪輪的攻擊？（2003年麗水《永恒的情結》）

7.用題記，揭示主旨，如：就在蔚藍變得紫紅的那一剎那，也預示著無情的黑夜即將代替這片美麗，但我仍然堅信：無情的黑夜也是慷慨的！——題記（2003年荊州《把黎明的美麗帶給曾失落的我》

二、煉形式——巧持彩練當空舞

獨到的創新設計，能使由“赤橙黃綠青藍紫”組成的彩綢在空中亮出美不勝收的舞姿；別具一格的表現形式，能使精心包裝的中考作文充滿靈氣和魅力。我們談作文要創新，許多同學往往只注重作文內容、立意、語言等方面的“出巧”。其實，好的作品更需要漂亮的包裝，我們如果少用傳統的“三段體”形式，給作文換一套新穎的“外裝”，就會帶給閱卷老師新與美的視野與享受。看全國滿分作文，各種各樣的創新形式讓人拍案叫絕。

1.日記體式：圍繞一個主題，用清晰的時間概念展示出事件的全過程。日記是一個人心靈的真實反映，所以這種文體，既能吸引讀者，增強真實感，寫法上還避免了單純的記敘形式。如：2003年安徽滿分作文《體驗“女朋友”》就以日記的形式表現了自己與女生交往的一段經歷，每則日記著力寫好一個小鏡頭，以此見證他的獨特體驗。2003年深圳滿分作文《留下》則用日記記錄下三個時間段親朋給自己的電話留言，來表現“非典”時期的非常愛意。

2.劇本式：如2002年眉山滿分作文《善良歸家》：時間：寒冬的一個早晨地點：一片茫茫的荒原上 人物：善良、金錢、地位、權力、時光老人

背景：善良被人們扔到了一片寒風呼嘯的茫茫荒原上，那兒荒無人煙，只有善良一人在無邊無際的荒原中走著。（畫外音：善良正急切地想著回家，想著回到人們的心中。）

（突然遠處有一輛奔馳轎車從善良身邊急馳而過，金錢上，善良似乎看到了回家的希望）

善良：停車！停車！（滿懷希望地招著手）

金錢：你是誰呀？為什么在這半路上擋我的車呢？（邊說邊探出頭來）

小作者圍繞一個主題，采用短劇的表現形式，用場景揭示事件發生的背景，用舞臺提示展示細節，用人物的臺詞闡述事件的發展情況或表明作者對生活的見解，新穎獨特的構思，讓人拍手叫好。

3.小標題串聯式：如同電影拍攝手法，將圍繞主題的文章材料進行多方位甚至是隨意的抓拍幾個鏡頭，使整個事件由孤立到聯系，從片面到全面，形成一個整體。各個鏡頭用小標題或者序號標列，能給人層次分明，條理清晰的感覺，又能避免單調的過渡。如：2003年

河南滿分作文《打造藍天》就用了三個十分搶眼的小標題：“起風了”、“下雨了”、“云散了”，從表面上看，它們是自然界天氣變化的寫照，深入文章，你會發現它們更是“我”心理變化的形象表述，通過小標題，文章的情節一氣貫通。

4.童話寓言式：如2002年江西滿分作文《一條海豚的幸福感受》中作者用擬人的修辭手法，以童話故事這一表現形式，采用換位思考，站在第一人稱的寫作角度，寫出“我”——一條海豚回歸大海時的幸福感受。2003年遼寧的《一棵老槐樹的自述》、云南的《做一片云，真好》、益陽的《書國的罷工》、淮安的《“鼓勵”自傳》、安徽的《真走訪記》等滿分作文將“老槐樹”、“云”、“書本”、“鼓勵”、“真”等形象事物或抽象事物擬人化，采用童話寓言形式，帶給人獨特的感受。

5.還有諸如書信、故事新編、微型小說、實驗報告、法律文書、合同、產品說明書、病歷、會議記錄、廣告啟事、演講詞、幾何證明題等形式，作者們圍繞文章內容，找到與之相適應的、獨具特色的形式，從而讓文章以創新之光照亮評卷老師的眼睛。

三、煉語言——語不驚人死不休

孔子說：“言之無文，行而不遠。”意即文章要講究文采，講究美，沒有文采的文章，就難以傳播。同樣的道理，中考作文要想獲得高分，富有文采的語言表達是必須的。優秀作文語言生動活潑、魅力深厚的奧秘有三：

1.妙用動詞、形容詞，修飾語，疊字等。如：夕陽的余暉下，青蔥的小草和著微風搖曳身姿，門衛的那只圓滾滾的大白兔乖巧地倚臥在草叢里，癡癡地凝望那片涂了油彩的瑰麗的天空。（2003陜西考生《擁抱現在》）

2.句式靈活多樣，長短變化，整散結合。如：出了家門便是山，一眼望不到頭的大山；出了家門便是河，一眼望不到邊的河。這就是我的故鄉——養育了我16載的故鄉。（2003年淄博《招招手兒，豆角般的月兒》

3.巧用修辭格從來都是增添文采的有效途徑和方法。

○1.善用排比，如：和善，猶如一股春風，一場春雨，吹拂滋潤著荒涼的大地；和善猶如一盆炭火，溫暖著每個心灰意冷的生命；和善，是一劑良藥，是陰云遮不住的晴空，是一朵馨香的花朵。待人和善，給自己快樂，也帶給人們幸福。（2003江西考生《待人和善》）

○2.妙用比喻，如：主題音樂跳躍的音律中還透著一絲絲的輕柔，像柔紗撫過面龐，像淡云掠過藍天，像細雨親吻大地，令我難以釋懷。（2003甘肅《歌聲與微笑》）

○3．靈活引用詩句、歌曲、名言、俗語、諺語、歇后語等等，如：

“１”是一個擎天柱，是正直，是不屈不撓的骨氣。于是，我們有了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的凜然正氣；有了“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的英勇無畏；有了“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉”的英雄氣概。（2003鄭州《欣賞數字中的語文》）

“請把我的歌，帶回你的家，請把你的微笑留下??”每當耳邊想起這熟悉的旋律，自己就好像遇見多年不見的老朋友一般，感覺格外親切。（2003甘肅《歌聲與微笑》）

○4.回環反復，如：??在其中辨明了真善美，分清了假丑惡，不亦樂乎。??在其中體驗知識的真諦，科學的美麗，不亦樂乎。??在其中，我讀得更多，想得更多，書使我漸漸成長，不亦樂乎。

早晨起來，品香茗讀散文不亦樂乎。中午，倚陽光讀小說不亦樂乎。晚上，靠窗邊讀詩詞不亦樂乎。(2003天津《讀書是快樂的》)

○5生動比擬：如“隨手攥一把肥沃的月色，都會芳馨出孤獨與哀愁??”、“月色在傾聽”（2003安徽《成長是一種體驗》）

其它修辭格，如夸張、反問、設問、對比、對偶等，只要我們巧妙運用，一定會亮人耳目，怡人心扉。

四、煉書寫——粒粒珠玉落銀盤

近年來，卷面整潔、寫字工整，已經成為中考作文的一項重要評價標準，如2003年紹興卷在寫作要求中，明確說明書寫5分，湛江卷寫作70分中，卷面和書寫也占了5分。除了作文要求中有明確的規定外，創造一個清楚整潔的文面，還會增加評卷老師對你的作文的印象分。作文的書寫要注意幾點：

1、用顏色比較深的，筆頭也比較粗的鋼筆、圓珠筆書寫；

2、標點使用正確規范；

3、杜絕空格、拼音；

4、盡量把字寫得大一點，撐著格子寫。

文采飛揚是語言，點子竅門不可少

——話題作文語言創新方法

如果說好的題材是作品的搏動的心臟的話，那么，優美的語言該是美麗的面龐了。考生依托語言的載體，向閱卷老師展示寫作才華，語言是否有亮點，是否有出彩之處，直接影響了印象分的判給。很多改卷老師說：“一篇作文，出現‘月亮’，最好不過；如果沒有‘月亮’，‘群星璀璨’也很好；沒有‘群星璀璨’，出現‘數顆星星’也就不錯；千千萬萬不能給閱卷老師看的是‘茫茫黑夜’、‘漆黑一片’。”考生平時習作中有意識的追求，考試中熟練的“包裝”一些語句，弄出幾顆明亮的“星星”，會使自己的作文生色，從而贏得閱卷老師的青睞，取得好的成績。下面介紹幾種語言出彩的方法，定能令你的文章文采飛揚。

第一招：幽他一默（該幽默時就幽默）

生活中，幽默的人到哪兒都受歡迎，幽默的語言則代表著一種智慧。請看下句：

——就像北京人吃臭豆腐，愛它的一天不吃就寢食難安，睡不著覺，有了它就身體倍兒棒吃嘛嘛香；討厭它的恨不得百米開外捂住鼻子，繞道而行，并且皺鼻子瞪眼睛比看到恐怖組織還緊張，仿佛別人打開的不是四四方方的玻璃罐，而是攜帶非典的郵政快件。

此段文字，作者十分巧妙的運用了極富時代特性的新聞和廣告語，風趣幽默而又極其傳神的寫出了兩種人對同一事物截然不同的態度。

第二招：用一些極富表現力的句式（該羅嗦時就羅嗦）

語言最忌諱的是累贅啰嗦，然而有一種啰嗦卻別有趣味，我們姑且稱其為“文字游戲”。

有位考生是這樣寫什么是“誠信”的：

誠信是什么？

農民說，誠信是一粒種子，為了大地的豐收，就要在烈日下成長；

工人說，誠信是一座熔爐，為了祖國的建設，就要把生鐵煉成好鋼；

軍人說，誠信是一個哨位，為了人民的重托，就要守住邊疆；

學生說，誠信是一棵小樹，為了園丁的哺育，就要成為棟梁；

這樣寫，就比說“誠信是各行各業的人們都要遵守的道德準則”要好的多，作者把“各行各業的人們”這種概括抽象的概念轉化成工農兵學這樣比較具體的可感的對象，并且用他們的言論和具體的工作崗位、成績、愿望等等取代了自己對“誠信”的枯燥解釋，這就是文采，這就是形象思維的結果。還有的這樣寫什么是誠信：

誠信不是金錢，但千金難買季布一諾；

誠信不是美貌，但它使狡詐的鄭秀黯然失色；

誠信不是知識，但勝過張儀的學富五車。

這樣寫又比說“誠信是最寶貴的人生品格，它比什么都重要”要高出一籌。

也許會有人覺得這樣寫不是化簡為繁，啰里啰嗦，自找麻煩嗎？我只是要告訴大家，文章該啰嗦時就得啰嗦。如果圖省力怕麻煩，那最好就是別寫文章。有一首古詩這樣描寫水中的魚兒：“魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。”如果為了圖省事，把它改成“魚戲東西南北”一句話，還有什么意思？再如，什么是生活？這也是很難用抽象語言概括的，但會寫作的學生是有辦法的，他這樣解說：

生活是鏡子，你哭它也哭，你笑它也笑；

生活是美酒，會喝的說它甜，不會喝的說它苦；

生活是一首詩，有抑揚頓挫，也有平平仄仄；

生活是一首歌，有低沉憂傷，也有激昂歡樂。

這組句子就通過形象思維，巧妙的表達了他對生活的看法，并且意蘊深厚，耐人品味，堪稱警句，使文章頓生光彩。

再如，有人覺得杜牧的七言絕句《清明》詩太啰嗦，不夠簡潔，于是把它改成了五絕：“清明時節雨，行人欲斷魂。酒家何處有，搖指杏花村。”刪去了“紛紛”、“路上”、“借問”、“牧童”幾個具體的富有形象感的詞語，簡則簡矣，但原詩的意境全失，人們還是喜歡有點“啰嗦”的杜牧原詩。可見形象思維是文章妙趣橫生的關鍵，絕不是一句“啰嗦”就能否定的。

第三招：巧用修辭（該修辭時就修辭）

修辭是雕飾語言是常用手段。作為中學生，修辭是再熟悉不過了。作文中能適時用上幾處，一定會讓文章增色不少。如：

——只有極為偶然的機會，看到幾本《兒童畫報》，讓我的夢不至于枯萎。

——同學們將手插進衣袋木偶般的坐著。

——幸福并不是老天爺牙縫里落下的肉屑。

——該面對的絕不逃避，該執著的永不怨悔，該舍去的不再留戀，該珍惜的好好把握，這些也許就是幸福的真諦了。

——羅納爾多就像一輛老汽車，這一次發動機壞了，下一次是減震器，接下來是剎車、油箱！

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第四招：巧妙的展示知識面（該驕傲時就驕傲）

我曾讓好幾屆學生寫過同一個作文題目《我與書》，一些同學只是平淡的交代了與書結識的過程，一些同學則開書單，只有很少的同學知道巧妙地展示自己的知識面。以下是兩個精彩的例子：

——14歲的我愛讀書。不知何時，兒時的嬉笑已成了回憶。當有些人沉溺于網吧，有些人熱衷于神聊，日暮燈下，我卻端坐捧讀，為屈原壯志難酬扼腕不平，為朱自清的樸實自然感動不已，駐足雨果的巴黎圣母院，跟著三毛迷路在撒哈拉沙漠，聽張愛玲講那30年代的舊上海的往事，我總會有陶醉之情，久久不愿暫別，直至夜闌人靜。

——在那里，我傾聽“曠野的呼聲”、“喧嘩與騷動”，看見“伊豆的舞女”，感受“百年孤獨”。

這樣總比“我看過屈原朱自清雨果三毛張愛玲曠野的呼聲喧嘩與騷動伊豆的舞女百年孤獨”這樣寫有文采吧？

再如：

為了表達對祖國大好河山的熱愛，有的學生用了這樣一組句子：

我愛那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布；

我愛那“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”的泰山極頂；

我愛那“奔流到海不復回”的黃河九曲；

我愛那“兩岸猿聲啼不住”的長江三峽；

我愛那“秦時明月漢時關”的古樸塞北；

我愛那“日出江花紅勝火”的秀麗江南。

這組句子除了排比之外，還使用了“引用”、“對仗”等修辭手法，列舉祖國的名山大川，寫的具體形象，氣勢磅礴，很有文采。有的學生就不善于運用修辭，只是平平淡淡的寫：“我喜歡祖國的大好河山，比如黃河長江，還有泰山廬山等等”。同樣的意思，但表達方式不同，給讀者的感受和信息也就大有差別。

還如，《讀魯迅》

???可我既不解《故事新編》與《朝花夕拾》的強烈反差，也疑惑于《野草》的隱晦。夏瑜墳上的花環，狂人病愈前的呼喊，抑或是手持投槍的戰士，人鬼相爭的地獄，于我都難以理喻。《華蓋集》的首篇《咬文嚼字》已令我不解；《三閑集》中長篇大論式批評創造社的文字，卻使我從疑惑走向厭煩。讀他關于文字改革的提議，使我產生對他的不信任；聽他對于起義農民的評價，益使我對他懷疑。??

這些語言，巧妙地把自己讀過的魯迅的作品，根據表情達意的需要恰倒好處運用到文章當中去，既厚實了文章的底蘊，又有力地表現了主題，形成了極具文采的語言。這總比“我看過魯迅的XXXXXX書”這樣寫生動吧？

第五招：巧用標點符號

一、用些無標點的句子。（該不用就不用）

我所指的是一種很長的單句，在某個成分上十分煩瑣，卻能起到一種強調的效果。比如：

1、——老師解著一道又怪又僻又新穎的極難極難的需要繞好幾個“彎”才能解出的習題。

2、——看什么？再下一桌的下一桌問下一桌的下一桌再下一桌的下一桌問再下一桌??

3、鄭淵潔的童話。

二、巧用省略號。（該省略就省略）

我們常常看電視劇或電影，往往為了情節的發展，劇中的某一個主人公快要死的時候，對著旁邊的人說兩話以后，沒有說完就斷氣了??，這種手法在我們的寫作時同樣具有魅力。且看，孔乙己最后一次到咸亨酒店吃酒，劈頭就遇到掌柜討帳，面兜里只有四個銅板，處境十分狼狽，卻又不能不開口，“這??下次還清吧!”這句中一個間斷，就把說話人的狼狽處境和狀況活畫出來了。隨后掌柜又逼問偷竊和斷腿的事，孔乙己窘到極點，也慌到極點，本想說：跌斷的。可是不慣撒謊的讀書人孔乙己只說出了三個這的兩個這就結巴了，結果成了：跌斷，跌，跌??。這里運用省略號，創造出語言的情韻義，讓人讀后回味思索。曹雪芹《紅樓夢》寫到：探春過來，摸了摸黛玉的手，已經涼了，連目光也都散了。探春紫鵑正哭著叫人端水來給黛玉擦洗，??剛擦著，猛聽黛玉直聲叫道：“寶玉!寶玉!你好??”說到“好”字，便渾身冷汗，不作聲了。這里黛玉臨終有滿腹話兒要說，但是體力不支，欲說又止，而且只在“你好”二字上，這后面有多么豐富的潛臺詞，讓人去品味。

第六招：語言滲透哲理（該哲理就哲理）

不管是議論類文，還是記敘文、小說，富有哲理味的語言都是對文章品位的提升。比如——現實生活中沒有完美的人生，正如舞臺上沒有純粹的喜劇。

——海浪不回避礁石的撞擊，才能得以壯觀；人生不拒絕遺憾的存在，才得以明達。

——看客頂禮膜拜，祈禱的是來生的幸福；熙熙攘攘的人們，爭取的是今天的富足。可是，走得太快，忽略了路邊的風景；想要太多卻失落了最珍貴的心情。

第七招：補充式

1、運用疊音詞，增強語言的音樂美。

下面以朱自清的《荷塘月色》中的一段為例：

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，象亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，象閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；

而葉子卻更見風致了。

在這一段中，作者運用了“曲曲折折”、“田田”、“粒粒”、“縷縷”、“密密”、“脈脈”等疊音詞，既加強了語意，又使語句的音節和諧舒緩，讀起來鏗鏘有聲，清脆悅耳，給人一種音樂美的享受。

2、綜合運用整句與散句，形成一種整齊錯落之美。

寫作中，恰當地運用整句與散句，也能收到很好的表達效果。整句形式較整齊，音節較勻稱，可以起到強調某種語義、加強語勢的作用，而散句自由活潑，富于變化，長短結合，可以避免單調呆板，把兩者融合起來，語言既生動活潑、揮灑自如，又節奏鮮明、氣勢貫通。

例如： 盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的 ??朱自清《春》

作者把整齊勻稱的整句穿插在流利灑脫的散句之中，使自由散板的旋律中表現出一種勻稱的美感，疏散之中顯出整齊，自然之中蘊含節奏，和諧暢達。

3、適當使用文言詞語，形成一種莊重典雅之美。

文言文中有不少詞語具有很強的生命力，至今還保留在現代書面語中。適當地使用這些文言詞語，會令人耳目一新。例如下面一段：

然而，能辛苦工作，也是一項幸福吧!今夜，月自光其光，霜自冷其冷，安心的人在安眠，工作的人去工作。只有我張繼，是天不管地不收的一個，是既沒有權利去工作，也沒有福氣去睡眠的一個??《不朽的失眠》

這一段把文言詞語與現代漢語恰到好處地結合在一起，產生了一種特殊的表達效果，令人感到莊重典雅之美。

不過，使用文言詞語要注意恰當和諧，不要弄得不明不白，不倫不類。

作文的訓練，語言是基礎，而語言的出彩不可能一蹴而就。筆者建議，一方面，考生應多讀點千字名家名篇，讀點學生優秀作文，讀點報刊雜志（如《讀者》、《青年文摘》、《雜文報》、《故事會》），以資借鑒；另一方面，不厭其煩地修改以前的一些習作，并請老師批閱指點，也是一條切實可行的手段，考生不妨一試。

給語言增添“ 亮麗 ”的色彩

孔子曰：言之無文，行而不遠。

文章要講究文采，講究美。沒有文采的文章，就難以傳播。因此，學生作文應從審美的角度運用生動形象的語言去表達，去創造。

作文 “發展等級”：深刻、豐富、有文采、有創新。

詞語漂亮，行文華麗

內涵上的一種韻味，一種光澤，一種氣派。

示例：

“夜晚，大都市總是繁華，外面的世界無法不精彩，但無論刮風下雨，夜校的第一排坐著的總是他。

感 悟青 春

風，乘著春天的旋律瀟灑飛來，柳條在發芽中延續青春；花兒在綻放中粉飾青春；我，一路走來，在成長中感悟青春①。

（① 用形象的語言入題，具體生動。）

成長的年輪讓我觸摸②青春。

（② “觸摸”為詞語的移用，將“青春”抽象的概念具體化。）

青春，好美，美得沁人肺腑；青春，好亮，亮得光彩奪目；青春，好暖，暖得熱情洋溢。

③青春是一幅畫，一幅七彩的畫。每一個正值青春的人，都手執畫筆，盡情渲染，渲染出自己的青春。

（③ 排比句式，表達了作者對“青春”的感受，具強烈的情感色彩。）

成長的年輪讓我詮釋青春。

青春，太純，純得驚心動魄；青春，太真，真得完美無瑕；青春，太甜，甜得心曠神怡。青春是一出舞臺劇，一出完整的舞臺劇，④星光燦爛下，青春的人演繹著青春。

（④ 將“青春”比喻為舞臺劇，很有意趣，耐人尋味。）

青春，不需要血的祭奠，卻需要淚與汗的浸漬。青春，不僅需要成功的襯托，也需要失敗的裝飾。⑤舞臺劇的成敗，皆是青春的閃光點。站在青春的舞臺上，拉開帷幕，即使沒有觀眾的喝彩，亦能夠把青春詮釋得晶瑩剔透，光輝燦爛。

（⑤ 整觴而有變化，句式靈活，具有靈動的氣韻。）

成長的年輪讓我放飛青春。

青春，自由翱翔在風雨中，陽光下，帶著豐滿的羽翼，去沐浴風雨，去品味陽光。沒有經過磨難詮釋的青春，只會是缺憾的青春，即使一次放飛讓風暴折了羽翅，又怎能懷疑前方不會風和日麗？⑥

（⑥ 語言警策，富有意蘊，用形象的文字表達了習作者對“青春”理想的深層思索。）

我，任青春去飄泊流浪，四海飄零，飄泊在塵世繁華中，流浪在物欲喧囂中。在茫茫人世間，青春尋找著歸宿。青春駕著一葉扁舟，載著一路坎坷，乘風破浪，在茫茫大海中，青春尋找著停泊的港灣。

青春是遠航的風鈴。起風了，鈴響了，青春放飛了??⑦

（⑦ 巧妙的比喻，生動的比擬，詩化的語言，表達了作者頑強的意志、審美的情趣和高遠的理想。）

感 悟幸福

幸福是一只淘氣的小鳥，當你苦苦地尋覓或守望她時，殊不知她就悄悄棲落在你肩頭，只是由于你的左顧右盼而忽視了她的存在。①

（①

很有靈氣。比擬的手法，化抽象為具體，語言表達情趣盎然。）

人們往往過分追逐未知的漂渺的幸福，而對波瀾不驚的平談生活中的幸福視而不見。我們一直在追趕幸福，可為什么不好好享受現有的幸福呢？不懂得滿足，是永遠不會品嘗到幸福的甘甜的。汽車上年輕的母親逗引著懷里的小寶寶，寶寶咿咿呀呀回應著媽媽，母子倆讓整個車廂都彌漫起幸福的空氣；公園里，一對耄耋老人默默地沿河散步，他們互相攙扶著，言語此時已失去了功效，也許他們就是這樣相互扶持著走過了漫長的人生，不悔地實踐著當初“執子之手，與子攜老”的諾言。這又是何等質樸而動人的幸福！②

（② 選擇典型的生活情景，用具體的語言表達了“幸福的甘甜”，用語簡潔、流暢。）

別說自己不幸福，只是你還未感悟到。出生是一種幸福，品嘗人生五味是一種幸福。相信嗎？就連經常被認為很平庸、很普通的自己都是由幸福堆積成的——對于盲人來說，幸福就是光明；對于聾子來說，幸福就是聆聽；對于啞巴來說，幸福就是傾訴；對于癱瘓的人來說，幸福就是自由奔跑。作為一個健全的人，無論怎樣平凡，竟然擁有了所有這些幸福，難道還不幸福嗎？③

（③

排比的句式表達了習作者對幸福的具體的感性認識，表達頗具力度，能激發人們對生活的熱愛之情。）

幸福是一件絕對崇高剔透的東西，它買不來，搶不到。披金戴銀不是幸福，紙醉金迷不是幸福，高官厚祿不是幸福，幸福容不得半點世俗的灰塵。幸福決不是欲望滿足的附屬品。幸福是內心深處的一壇陳酒，由里及表，向周身蔓延出濃郁香味，幸福是心靈方舟停靠時的踏實感、歸屬感和愉悅感。幸福是蒙娜麗莎深遠而神秘的微笑。④

（④ 對幸福的感受表述頗為細膩，語言雋永，形象生動，頗有韻味。）

其實，感悟幸福也是一種幸福，當幸福經過你身旁，握她在手，攜她同行，度過一段快樂的旅程，享受一份可貴的生活饋贈。

感謝生活，感謝生命吧，用你的心感悟幸福，你會發現幸福真的不是遠在云端的飛鳥，她就跳躍在你身旁，你甚至可以一數她身上的翎毛——只要用心，用心去感悟。⑤

（⑤

語言首尾照應，生動活潑，而且，內蘊深刻，以給人以玩味之余地。）

“亮麗”語言的基本特征：

具體可感、富有情韻。

亮麗”語言目標達成的具體方法：

合理選用形象的文字；

巧妙應用多種修辭手法；

靈活使用多變的句式。

示 例一：

《感悟青春》

青春的天空有艷陽高照，也有陰雨連綿。16歲的花季連著那17歲的煙雨蒙蒙的雨季。那雨是那樣的輕柔迷蒙，它雖有時會擋住你的視線，但是雨過天晴，彩虹架天后，想象一下，那時的天空將會更加明朗，你的視線也就會更加清晰，前進的方向更加明確。那秋季里經過雨水洗禮的碩果，將會更加成熟。因此，我們可以說那青春季節里的蒙蒙細雨正預視著成長成熟??

示 例二：

《感悟歷史》

五千年的風雨，五千年的陽光。五千年的殺戮，五千年的輝煌。太陽創造了地球，地球創出了人類，而人類又將他百萬年的歷史濃縮在了這短短的五千年。從刀耕火種到原子能時代，人類從初生嬰兒成長為一個朝氣蓬勃的青年，歷史在青年的身后靜靜地躺著，青年邁開大步向前走著，偶爾會回過頭來看看：歷史的這條足跡彎彎曲曲地延伸著，延伸著。風沙遮住了它，然而，風沙磨滅不了它。

??

歷史，是一面透鏡，它折射出了人的丑陋和崇高。

歷史，是一本教科書，它給我們以教訓和啟迪。

歷史，是一把篩子，它篩去了庸人，留下了永垂青史的偉人。

歷史，是一座燈塔，它指引著我們前進的方向。

示 例三

《感悟生命》

有人把目光投向了肉體，渴望肉體能夠不朽。于是，有了木乃伊。然而，當后人看到這一具具只有一張干巴而萎縮的皮膚卻沒有內臟的干尸的時候，他們得到了什么呢？難道是生命的永恒嗎？

有人把目光投向了石頭，渴望把生命寄托在石頭上，得以永恒。于是，把名字刻入了石頭。然而，時光飛逝，石頭化成了碎片，碎片化成了砂粒，砂粒又化成了塵土，把生命寄托在本身并非不朽的石頭上，又怎能得以永恒呢？

試析作文語言創新

1新瓶裝舊酒

此法就是對舊的材料進行組裝、修飾，作文就在有限的材料中出新出采，顯出無限的意蘊。

示例：古代女子的生命是貂禪輕舞的團扇，是昭君出塞的黃沙，是楊玉環拋上樹的白綢，是西子墜湖的漣漪，是綠珠濺落的鮮血，是黛玉葬花的悲吟，是竇娥赴刑場的怒火??

簡析：文中的歷史人物、文學形象，同學們都熟悉，巧妙的語言表達，充滿詩請的議論，修辭手法的運用，使我們不得不佩服其語言駕馭的能力。

2褒詞貶用

示例：今日美國已是螃蟹十足了。今天到中東上思想政治課，明天到東亞辦人權學習班，剛在南斯拉夫踢完了熱身賽，又跑到印度半島當裁判。

簡析：一個霸氣十足的國際警察形象躍然紙上。

3巧借俗語

示例：美國之所以多年來與臺灣保持著曖昧關系，全然是為了自己的被窩溫暖。換句話說，如果臺灣這只熱水袋不能保障美國伸在亞太地區的腳趾暖和，甚至還倒灌冷風，他馬上就會把臺灣蹬出被窩去。

簡析：日常用語在分析美國與臺灣的關系上，極盡揶揄嘲諷之能事，用語巧妙，叫人拍案叫絕。

4舊詞新用

示例：小學時，桌上的“三八線”總是一厘米、一毫米量得絲毫不差，常常由于不慎侵入了同桌的“領土”，爆發“自衛反擊戰”??“天下大勢，分久必合，合久必分”。到了初中，同桌就有了兩種關系：一種是民族融合式，一種是和平演變式。

簡析：舊詞新用，格調清新，意蘊深厚。

5古詩詞連用整句

在文中適時引用，形成整句，既展示了考生的文化底蘊，又展示了迷人的靈動風采。示例：如果有人問“春天是什么？”有人會說是草長鶯飛，雜花生樹；白居易說是“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。；蘇軾說是“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上十”；李白說是“燕草如碧絲，秦桑低綠枝”；杜牧說是“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”??

6排比式整句

它主要通過修辭的方式來連綴展示。一是內容上排比，增強了豐富的內涵；二是意義上遞進，增強了說服力，喧染了氣氛，提高了氣勢。示例：天空中一絲云兒飄過淡淡的，自由自在的，你覺得真好，這就是語文；初升的朝陽光芒萬丈，你覺得生機勃發，這就是語文；如血的殘陽映紅了半邊天，讓人無限留戀，別忘了，這也是語文。

又示：世界上沒有兩片相同的樹葉，更不會有兩雙相同的眼睛。不同的國度給了我們不同眼睛。或許大洋彼岸美利堅的陽光正在你眼中折射成永遠活潑自信的微笑；或許北歐的冰雪正在你眼中融化為沉靜與深邃；或許長江昆侖的清風正在你眼前幻成中國式的內斂與神秘。不同的國度有著不同的土地，不同的風不同的雨不同的陽光，灌溉出不同的思維與精神，并在上面牢牢地打上了民族的標簽。

7比喻式整句

它是運用一系列比喻、用形象、具體、感性的事物，來表達抽象的深邃的內涵的語段。

示例：語文是那無聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是那秦皇島外滔天白浪的打魚船，是那青天里的一行白鷺，是那沉舟側畔的萬點白帆，是那山重水復后的柳暗花明。

8假設式整句

就是利用假設的句式，利用排比、推理的方式構成相對整齊的句子。主要通過“退一步，進一步”的方式來完成假設命題的，通過推理、論證，達到自己的目的。

示例：試想，若愛迪生在失敗了幾次后便輕言放棄，電燈的發明不知將被向后推延多長時間，人類文明又怎能得到如此飛速發展？在工作學習上如此，在人生道路的選擇上難道不也是如此嗎？蒲松齡七次趕考均榜上無名，而他并沒有給自己唯一的答案，他選擇了人生的另一答案，放下功名，鋪開筆墨，這樣才有了流芳百世的《聊齋志異》。

名句——作文中一道亮麗的風景

何謂“名句”？《現代漢語詞典》的定義是：著名的句子或短語。按這個解釋，詩詞、諺語、俗語、座右銘、格言等等，只要是廣為人知的，都可以看作名句。名句是人類思想和智慧的結晶，閃爍著靈感和詩意的光芒，散發著超越時空的魅力。翻開近年的高考優秀作文，名句的恰當運用，成為了作文中一道亮麗的風景。

一．引作標題

名句以它的深刻、雋永吸引著讀者的眼球，幾乎每年高考，都有很多考生直接借用名句在做標題。如《前不見古人，后不見來者》（1999年一江蘇考生）、《橫看成嶺側成峰》（2000年一山西考生）、〈〈把根留住〉〉（2001年上海考生）、〈〈得失寸心知〉〉（2002年一湖北考生）、〈〈亂花漸欲迷人眼〉〉（2003年一安徽考生）、〈〈兼聽則明，偏聽則暗〉〉（2004年一重慶考生）。

二．引作題記

如2004年重慶高考滿分作文《獨上高樓》，作者用了晏殊“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望斷天涯路。”這一古詞作題記，并借這一題記以從容的氣度，信手拈來李白、蘇軾、辛棄疾三位詩詞大家的詞句，用簡練而富有文學韻味的語言，傳神地勾勒出了這三位歷史文化名人背離他人期望，守護自我認識、超越凡俗、遺世獨立的不朽風骨，使人嘖嘖稱嘆，回味無窮。

三．引作開頭

“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”是文天祥的選擇，“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”是譚嗣同的選擇，“寧可餓死，也不吃美國的救濟糧”是朱自清的選擇。歷覽前賢，我發現選擇竟有如此豐富的蘊涵。背負著五岳的滄桑與巍峨，他們有一種亙古不變的聲音呼喚：“所欲有甚于生者，故不為茍得也。”（2002年高考作文《選擇》）

法國作家羅曼.羅蘭在《約翰.克利斯朵夫》中這樣形容誠信：“清白的良心是一個溫柔的枕頭，而清白的良心最重要的內容便是誠信。”（2001年安徽考生《溫柔的枕頭》）

上面列舉的都是文章的開頭，它們都用飽含哲理的名句開頭，不僅簡潔地點明了觀點，而且為全文立下總綱；不僅增強了文章的理論色彩，而且給文章增添了一道亮麗的風景。

四．引在中間

讓我們先來欣賞2000年高考滿分作文《世界因多彩而精彩》中間的兩段。

“輕輕地我走了，正如我輕輕地來。”吟詠著徐志摩的佳句，我輕輕掀開文學神秘的面紗。李白“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的豪放，李商隱“留得殘荷聽雨聲”的低沉，蘇軾“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”的曠達，柳永“楊柳岸曉風殘月”的婉約，各有千秋。

所以我說：文學因多彩而精彩。

你可以在梅雨潭邊感受朱自清筆下的綠色，你也可以在西湖邊聆聽柳浪與黃鶯的對答；你可以“小橋流水人家”，也可以“古道西風瘦馬”；你可以手持長劍，獨立朔漠，感受“風蕭蕭兮易水寒”的悲壯，你也可以手握畫筆，船頭簪花寫韻，領略一下“斜風細雨不須歸”的閑適。從西域到東海，從朔北到江南，綺麗的風光給世界增添一絲耀眼的亮色。

所以，我說，自然因多彩而精彩。

原文是從歷史、文學、自然、人類無不因“多彩而精彩”四個層次展開論證的，這里選的是中間兩個層次。屈指一數，四段文字，一共用了七處引用，而用引用得恰到好處，不僅顯示了作者深厚的文學底蘊，而且增強了論述的說服力；不僅讓人呼吸到了一股濃濃的書卷氣，而且為文章增添了不少亮麗的色彩。

五．引在結尾

誠信，又回來了??不再是“無可奈何花落去”，而是“似曾相識燕歸來。”燕子，希望

你不再離去，永遠留在這個溫暖如春的世界！

上面引用的是2001年高考中一江蘇考生的《似曾相識燕歸來》中的結尾。作者巧妙地借用了晏殊《浣溪沙》中的名句，用三言兩語表達出了對誠信的呼喚，使之深深地印在讀者的心中，起到了“言已盡，意無窮”的效果。

名句是作文中一道亮麗的風景，筆者在這里只舉了直接引用名句的例子，化用名句同樣魅力無窮，但是，不管是直接引用名句還是化用名句，只有“讀書破萬卷”，才能“下筆如有神”。

讓整句扮亮你的文章

細看優秀作文，不難發現：在眾多出類拔萃的佳作中，整句的運用非常突出。整句——成為一個激情橫溢的明亮點，成為一個得以加分的刺激點，成為一道亮麗的風景線。整句運用后，作文更是耀眼奪目，流光溢彩，活力四射，妙不可言。

那么，如何在創作時構建整句呢？

首先，必須認識整句，整句是指結構相同或相似的一組句子，其形式要整齊，聲韻要和諧，氣勢要貫通，意義要鮮明。其實，構建整句也不算太難，只要掌握一些技巧技法，緊扣題旨，靈活運用就可以了。

一、巧借修辭，陡添文采

借排比，巧相連，構整句，便可以渲染氣氛，增強氣勢，增進論證。

例如：

（1）巨浪隆隆是海的呼號，松濤陣陣是樹林的沉吟；唧唧如訴是秋蟲的私語，厲厲如怨是子規的哀詞。（《用語言連綴心靈的星空》廣東考生）

（2）我喜歡中文的字正腔圓，抑揚頓挫，也喜歡英文的行云流水，瀟灑自如；我喜歡閱讀浩如煙海的中國名著，也喜歡品味別具特色的異域佳作；我喜歡與親人促膝談心，也喜歡與異國友人的言語交流。（《語言與溝通，為世界的明天點燈》廣東考生）

這兩例都安排在文章的前面，整句開篇，出語不凡，真可謂先聲奪人，氣勢逼人，整句迷人，文采超人。

用比喻，化抽象，添情趣，便可以令人遐想萬千，思接古今。

例如：

（1）羚羊奔跑時如閃電劃過夜空，也似一輛急馳的賽車；流水奔騰而下時像千軍萬馬咆哮而過，也像一輛從不停息的賽車；時間如白駒過隙，兔走鳥飛，也像一輛從不等人的賽車。（《列車?茶?春花》云南考生）

（2）寬容是壁立千仞的泰山，是容納百川的江河湖海。（《寬容是陽光》北京考生）

關注生活，體味人生，滿懷激情，展開想像，相信一切美妙的語言都會從你的筆下汩汩流出的。

用對偶，音形義，皆對稱，便可以前后照應，互為補充，彼此映襯。

例如：

（1）生命猶如海洋，生活恰是輕舟，揚起思維的風帆，穿梭于人生的海洋。（《思維解讀幸福》海南考生）

（2）我快樂，你快樂（《我快樂你快樂》陜西考生）

在創作過程中，除用上述三種修辭構建整句外，另外還可運用擬人、對比、反復、頂針等修辭來構建整句。靈活多變地構建整句，讓你的文章神采飛揚，讓你的文章熠熠生輝，讓你的文章回味無窮。在這里就不一一舉例贅述了。

二、走近歷史，凸顯文化

我國是文明古國，其歷史悠久，文化燦爛。走近歷史，結識名人，挖掘文化，盡顯風韻。

適時地或引用古詩詞，或化用古詩詞，形成整句既可展示豐富而深厚的文化底蘊，又可

展示迷人而靈動的藝術魅力。

例如：

（1）你痛斥，“君莫舞，君不見，玉環飛燕皆黃土”；你彷徨，“倩何人換取，紅巾翠袖，溫英雄淚”；你期待，“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”。（《獨上高樓》重慶考生）

（2）“青山橫北郭，白水繞東城。”

“寒山轉蒼翠，秋水日潺溪。”

“三山半落青天外，一水中分白鷺洲”。??（《閑讀山水》江蘇考生）

適時地走近古人舊事，顯示人文精神，昭示當今世人，古為今用，亦為上策。其感染力和說服力隨之增強，何樂而不為呢？

例如：

（1）唐太宗接納魏征等人的進諫，于是有了開明盛世；朱元璋接受朱升“高筑墻，廣積糧”的建議，于是也國泰民安。（《相信自己，也要相信別人》）

（2）班超投筆從戎，志在報國，在對匈奴一戰中從容不迫，沉穩冷靜，終弘揚國威，不教胡馬度陰山。林則徐斬釘截鐵，志在禁煙，在與洋人交涉中不卑不元，穩中含剛，終虎門銷煙，讓洋人膽戰心寒。（《穩中求勝》江蘇考生）

三、構造句式，添亮增色

利用一些具有特色的固定句式來構建整句，可盡顯鋪排之勢，助于抒情，利于議論。

可用假設性關系的句式，利用推理的方式，層層深入，步步逼近，以達到表達的目的。

例如：如果說他的命運是那破舊的花架，那么因為他的堅強意志，變得繁花似錦，光艷奪人；如果說他的命運是那漆黑的夜空，那么因為他的堅強意志，變得繁星閃爍，熠熠發光；如果說他的命運是那貧瘠的土地，那么因為他的堅強意志，變得蔥蔥郁郁，油油翠綠。（《人生的斗士》福建考生）

可用條件性的句式構建整句，析事明理，增強思辯。

例如：

只要你不拒絕小草的卑微，希望的田野不會拒絕你放飛的夢想。

只要你不拒絕雪山的巍峨，圣潔的雪蓮就不會拒絕你內心的純潔。

只要你不拒絕一步一個腳印的平凡，誘人的光輝就不會拒絕你對他們的擁有。

只要你不拒絕幫助別人的誠心，善良的人們就不會拒絕他們對你的喜歡。

（《人生的內涵》甘肅考生）

可用因果性的句式構建整句，明確因果增進推理。

例如：

劉邦是幸福的，因為他勝利了；武則天是幸福的，因為她執政了；楊國忠是幸福的，因為他有權了。（《思維，請守住幸福》海南考生）

在創作的過程中，除可利用多種邏輯關系來構建整句，還可以在狀語、定語等方面做文章，還可以運用獨詞句，還可以利用倒裝句式等來構建整句。

因此要想作文有所創新，語言有所突破，構建整句的意識要先行，然后再確定采用何種技巧技法，在深厚的文化積淀和豐富的想象的基礎上創建整句。

當然，構建整句必須根據表達的需要，靈活而巧妙地進行構建，不可為整句而整句。

讓成語成為璀璨的明珠

提高語言運用能力、使文章文采飛揚、意蘊雋永的途徑很多，其中最重要的一點就是廣泛積累、熟練運用詞語（尤其是成語）。成語 是千百年來人們語言實踐精華的結晶，其語約意豐，恰當的使用可以令語言更精煉、更生動，使表意更準確、更豐富。

先看下面的兩個例子：

1那一天，2001年7月13日——一個千呼萬喚，終于指日可待的日子，一個億萬炎黃

子孫翹首企盼的日子。

2這班讀書人，一旦背叛朝廷，無不希望捧著張獻忠成就大事，自成為開國功臣，封侯拜相，封妻蔭子，并且名垂青史。

第1句中恰當選用了“千呼萬喚”“指日可待”“翹首企盼”等幾個成語，形象生動地把人們心系五環渴盼奧運的熱切、激動的心情躍然紙上；第②句中用了“封妻蔭子”“名垂青史”等成語，將那班讀書人的個人功利至上的心態剖釋得淋漓盡致。

但是，也有為數不少的人 在使用成語的時候過于“草率”造成誤用而影響了傳情達意，有時甚至造成“不可挽回”的影響。如下列幾句中加點的成語都是誤用的“典型”。

③這才多長時間，小崔竟果然要暫時“離休”了，或曰充充電。不管是不是暫時，看來以前的那種“傳聞”并非空穴來風。

④當時作為中國隊主力隊員的汪嘉 偉以他那美倫美奐的“背飛”開創了亞洲 排壇后排進攻之先河。

⑤七月流火，盛夏的炎熱烘烤著人們本已焦灼的心，他們默默地坐在樹底下，誰也不說一句話；樹上的鳥似乎也受到了感染，含情脈脈地注視著樹下的人們。

⑥誰也沒有想到，這項鬧得天昏地暗、澤及全縣兒童的“幸福行動”計劃，始作俑者竟是一個二十出頭的年青姑娘。

“空穴來風”語自宋玉的《風賦》：“枳句來巢，空穴來風。”意思是彎曲的樹枝會招來鳥筑巢；有了空洞，才有風吹進來。比喻消息和傳說不是完全沒有沒有原因的，有時也比喻留言乘虛而入。很明顯，③句未能弄清其來源而誤將其當作“無中生有”或“憑空猜測”的同義語。“美倫美奐”語自《禮記?檀弓下》，用以形容屋舍華麗，高大眾多（“倫”應為“輪”，高大；奐，眾多），④未能弄清其使用的對象和范圍。“七月流火”語自《詩經?七月》，“火”并不是“著火”的“火”，指的是二十八宿中的心宿二星座。夏歷七月的時候，“火”星位置開始偏西，此后天氣將逐漸變涼，⑤句因望文生義而誤用。“始作俑者”語自《孟子》中所引用的孔子的話“始作俑者，其無后乎”，俑是古代殉葬用的木制或陶制的偶人，孔子反對殉葬，后用該成語比喻惡劣風氣的開創者，是貶義詞，⑥句沒有弄清其感情色彩而誤用。

由此看來，要想正確使用成語，讓它發出其原有的璀璨的光輝，必須 弄清成語的意義和用法，包括詞語的來源、原始義及常用義、使用范圍、感情色彩等等，切不可“冒失草率”，望文生義，否則貽笑大方事小，影響了表意傳情，“危險”可就大了。

在實際的語言實踐中，還可以結合具體情況對成語作靈活處理，或濃縮減省，或擴充分用，只要恰當得體，都能收到形象生動 的效果。例如：

⑦我們要繼承老一輩的精神財富和知識財富，使之薪傳于后，福澤萬代

⑧聰明反被聰明物，他的這一“補救”的舉動反成蛇足，暴露了他的行蹤，讓調查組順藤摸瓜，抓獲歸案。

⑨你提的這幾點純粹是成心刁難我，全屬吹毛之見，我絕不接受。

⑩你我都沒有完成任務，只不過五十步之隔，你又何必取笑我呢？

句⑦中“薪傳”是成語“薪盡火傳”的濃縮，比喻師生傳授，學問一代代地流傳。句⑧中的“蛇足”是成語“畫蛇添足”的濃縮，比喻多余無用的事物。句⑨中“吹毛”是“吹毛求疵”的減省，句⑩中的“五十步”是成語“五十步笑百步”的減省，這幾個成語的靈活運用使表意嚴密，表達生動。再如：

⑴有些干部，全無一點全心全意為人民服務的意識，只能與群眾同甘，不能與群眾共苦，完全一幅老爺相。

⑵披星而出，戴月而歸。

⑶既然是公仆，就應該把百姓的溫暖 時刻掛在心上，而不能視人民之苦若無睹。

上述三句中的加點部分或將成語“分而治之”，如⑴把“同甘共苦”，⑵把“披星戴月”

分開來用，組成工整的對稱句，很有氣勢；或擴充，如⑶在“視若無睹”中間插入“人民之苦”用得貼切自然，準確恰當，收到了傳情達意豐富、語言生動精彩的效果。（《中學語文報》）

話說排比

每個同學都希望自己能寫出漂亮的文字，渴望自己的筆端流淌出清新、活潑的小溪。但由于種種原因（如學習負擔重、閱讀量小、積累欠缺等），相當一部分同學的語言的“質量”似乎并不是足斤足兩。怎樣在較短的時間內使自己的語言表達水平有較大幅度的提高，讓自己的語言運用能力從“下里巴人”奔向“陽春白雪”，是縈繞在許多同學心中的一個揮之不去的夢。方法似乎很多，各式各樣刊物上的指導文章各顯神通，又常常令這些同學無所適從。筆者以為，學會熟練、靈活地運用排比是見效較快的“處方”之一。

排比能加大語言的信息量，使語言條理性強，且節奏鮮明，適于反映事物的情狀，尤利于表達強烈的思想感情。在具體的運用過程中，要注意以下幾點：

一、排比不是單純的語言形式問題，它與作者的“思想”密切相關

古羅馬哲學家朗加納斯說過：“美妙的措詞，就是思想特有的光輝。”“思想宏通的人，語言自然宏通；卓越的語言永遠屬于卓越的心靈。”意思很清楚，思想活躍、開闊、縝密，語言自然優秀、活潑、大氣、飽滿。“宏通”的思想來自哪？俗話說“腦子越用越活”，這就要求每個同學不斷提高自己的“思想”水平，對現實生活中的現象和問題要“敏感”即多動腦筋，力求獲得深刻新穎的看法；然后選用最好的語言（如詞語、句式、修辭等，“排比”只是其一）將其傾吐出來。開始可能感到難一些，但只要真正地下過幾次功夫后就可以逐漸登堂入室了。下面的例子就是“思想”與“語言”結合得較好的典型：

①由此，我們還可以進一步想到，古人所說的用人如器，各取所長，也是不全面的。人的某些缺點換一個場所也就變成了優點。我們在用人時，既要看到他的長處，又要審視他的短處，有時甚至還可以來個缺點優選法呢？膽小的人不利于干開創性的事業，但當出納會計貪污的可能性就很小；聽力差的人是非少，搞檔案管理卻很恰當；吹毛求疵的人當領導，群眾不歡迎他，但他可以成為一個稱職的產品檢驗員；機械型的人管理圖書、看護電話，可能很出色；夸夸其談的人，你最好叫他當產品推銷員??

例①所提出的“人的某些缺點換一個場所也就變成了優點”的觀點不落凡俗。如果沒有對生活深入的觀察與深刻的思考，是不會得出這樣的結論的。其與排比這個“外殼”珠聯璧合，確實稱得上是“美文”。

二、不同的文體，排比的使用也各有不同

記敘文以散句為主，排比等整句的使用應“恰到好處”，一般而言，概括敘述或感情較強烈的段落使用排比能起到“錦上添花”之功效，如例②；而具體的敘述、描寫則不宜用排比，尤其是結構復雜“臃腫”的排比。抒情散文要求語言精彩、流暢，議論文要求語言嚴謹、生動，恰當地運用排比等整句即能收到預期的效果，而且“劑量”大些也無妨。

②我快步走過去，幾乎是搶過那張卡片，捧在手中。把它送給含辛茹苦的媽媽是再恰當不過了。媽媽，正因為太愛您，所以女兒才一直把您留在心里。盡管也曾經和您慪氣耍脾氣，但女兒對您的愛卻從沒削弱過一點一滴。怎能忘，為了滿足女兒對知識的渴求，您背著手術后的我往返于學校、家和醫院之間；怎能忘，為給女兒驅走冬日的寒冷和夏日的炎熱，您陪女兒挑燈夜讀至午夜甚至凌晨；怎能忘，為了讓女兒感受到“回家的感覺”，在每個放假的日子，您在家門口翹首遠望；怎能忘??媽媽用點點滴滴的愛匯成了寬廣無邊的海洋！

三、排比應力求“豐富多彩”

在不同的排比句中，組成排比的每一個“成員”的面目應該富于變化，可以是短語，也可以是單句，還可用復句甚至多重復句； 或比喻、或借代、或反問等，一篇文章中的幾組排比“各有千秋”，那么精彩、生動、流暢將“不期而至”。

③自小到大，我所走過的每一條路，都被父母事先用鮮花鋪就；跌過的每一座山，荊棘

已被他們用疲憊的雙手折斷；每一次試飛前，父母總是用他們堅硬的翅膀穩穩地翼護著我。沒有坎坷，沒有艱辛，沒有從高處墜落的徹骨劇痛。安逸的生活，平淡無味地滑過了十八個春秋，每每讀書，羨慕閏土瓜田捉猹、撒網捕魚的自由，向往屈子的舉世皆濁我獨清的皎察，渴望陶公東籬采菊、悠然南山的雅致。

④天下的父母啊！請為你的孩子留下一筆真正的財富吧！山珍美味嗎？不，那也許會讓他餓得頭昏腦脹；綾羅綢緞嗎？不，那也許會讓他變得衣衫襤褸；萬貫家私嗎？不，那也許會讓他窮得一無所有。真正的財富是一種奮發向上的力量，一種“克敵制勝”的本領，一把能夠獨立撐開的傘，正如蒲公英的媽媽給予子女的饋贈。

例③用了三組排比，第一組由三個比喻構成，形象地狀寫了父母對自己的“包辦”式的呵護；第二組排比由四個短句構成，靈動跳躍；第三組的三個分句用了三個典故（閏土、屈子、陶潛）表達了自己的生活理想。三組排比富于變化，加大了容量，增強了語勢。例④指出什么才是父母留給子女的最好的財產，三個設問句構成的排比增強了語言的氣勢，起到震撼人心的作用。

綜上所述，恰當、熟練、靈活地運用排比確實是提高語言“品位”的一種好方法，只要勤于“思想”，勤于“筆耕”，不斷吸收（必要的積累是基礎），不斷實踐，就一定能使排比成為文章中一道亮麗的風景線，從而寫出優美動人的文字。

三招出彩

——文采思維及表達技巧訓練分類例說

一、分類聯想巧設喻

1、自然類

我們要表達“生活處處是美，美是多姿多彩的”這個話題，便可以這樣設喻：

美是游蕩在寒冬中的幾點殘雪

美是漫步在藍天上的幾縷浮云

美是跳躍在湖面上的一抹斜陽

美是回蕩在密林中的幾聲鳥鳴

在訓練時我們可以先確定好一個角度，然后用一個合適的引導句，逐步增加難度，提高要求，必然能收到良好的效果。

2、詩詞類

燦若星辰的古詩詞是我們傳統文化的寶庫，我們應該教會學生如何從這樣的一個角度去引用和化用充滿文化韻味的古典詩詞，打開思路，巧妙創設比喻增添文采。以“生命”和“樂觀”為例：

?引用古詩詞

生命就是龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的獻身精神；

生命就是文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣；

生命就是蘇東坡“誰道人生無再少，門前流水尚能西”的超脫與豁達；

生命就是杜甫“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的無奈與感傷。

?化用古詩詞

樂觀就是那直上青天里的一行白鷺。

樂觀就是那沉舟側畔的萬點白帆。

樂觀就是那鸚鵡洲頭隨風拂動的萋萋芳草。

樂觀就是那化作春泥更護花的點點落紅。

3、人文類

如果能在比喻中注入文化含量與人文精神，那自然也就更有文采了，而這樣的角度也是一個廣闊的天地，可以引導學生有意識地去開掘，從名人、名事、名言、名德等方面靈活選

擇運用。例如：

?名人+名事

命運就是項羽英雄末路自刎烏江時的那一聲仰天長嘆。

命運就是屈原留在汨羅江畔的那一串串沉痛的叩問。

命運就是貝多芬在雙耳失聰時指尖所擊出的那一曲曲悲壯的交響。

命運就是奧斯特洛夫斯基雙目失明后寫下的那一頁頁輝煌的華章。

?名人+名言+名德

骨氣就是孟子“寶貴不能淫，貧賤不能移”的忠貞不渝；

骨氣就是李白“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的傲岸不羈；

骨氣就是于謙“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”的剛強不屈；

骨氣就是葉挺“人的身軀怎能從狗洞子里爬出”的凜然不懼。

以上三個類別的聯想達到一定的程度后，我們也可進行三個角度之間的交叉聯想寫作訓練，然后再變換主體繼續練習，以進一步打開學生的思路，強化學生的語感。

二、花葉相宜巧映襯

俗話說：“紅花還要綠葉襯。”借這個比方，文章中的一些中心句好似紅花，一枝獨艷稍嫌單調，如果能從其他角度鋪排幾句（綠葉）陪襯起來，就有韻味和風采了。

1、撥葉尋花——鋪墊式

花朵把春天的門推開

綠蔭把夏天的門推開

碩果把秋天的門推開

飛雪把冬天的門推開

真誠把友誼的門推開

2、擎花攜葉——牽引式

生命因追求而美麗

生命中如果沒有追求

就好像大地上沒有群峰

就好像山川內沒有了飛瀑

就好像河流里沒有了浪花

訓練時應先確定好中心句，再從自然或其他角度給個引導句，然后讓學生展開聯想生發出類似的句子，這樣可使文意更豐滿，文句更流暢，成為文章亮點。

三、縱橫交錯巧排比

1、層層深入法（縱式）

寬容的朋友一定情同手足

寬容的家庭一定幸福美滿

寬容的民族一定強盛不衰

寬容的世界一定和平美麗

這樣通過層層遞進，造成語義上的不斷深化，不僅有層次感，而且也很有力度，能更好地表達思想情感。

2、同類并列法（橫式）

青春是一縷輕輕吟唱的和風

青春是一捧溫暖明亮的陽光

青春是片片馥郁醉人的花瓣

青春是顆顆晶瑩透亮的露珠

3、異類交叉法（交錯式）

兩袖清風是廉者的幸福

加官進爵是政客的幸福

生意興隆是商人的幸福

春種秋收是農人的幸福

該例與同類并列的寫法不同，每一個排比句所選取的角度都不一樣，是一種異類交叉的手法，顯得靈活多變，姿態萬千，意蘊豐贍。

作文選材技巧例談

黃發蓮

從選材的角度看，選點小巧精致是作文成功的一大要訣。

小巧的材料往往就是生活中的一次歷練、一番拼搏、一點收獲、一種體驗??就是這些點點滴滴，經過我們的剪輯加工、精心組合，它們就會變得鮮明而豐厚、靈動而美麗，因而顯得異常精致。

可是，我們很多同學在作文時，往往喜歡犯這樣一些毛病：讓他們寫長江，他們必然溯源到江頭，飄流至江尾，浩浩蕩蕩三千里；讓他們寫長城，他們就會從山海關到嘉峪關，巍巍峨峨半壁江山。如此貪多求全、貪大求圓，是作文一大忌。

從操作的層面上看，我們如何克服這一毛病呢？下面是以“成長”為話題的兩篇考場作文，以此為例，具體說明。

甲文：

我是這樣成長的 一考生

“哇”的一聲，我來到了這個世上。

我降生后，首先“被迫”認識了自己的父母，還“被迫”認了個姐姐。聰明的我，六個月就學會了說話，９個月大時就會走路了。

過了嬰兒時期，就進入了童年，童年的生活過得“了無生趣”。４歲“被迫”進了幼兒園，認識了“陌生”的同學們，喊了自己根本不認識的老師，學了最基本的“火、土、水、木”和“１＋１＝２”??一切都在進行著。

讀完了幼兒園，進入了小學，分別了熟悉的同學們和老師，又“被迫”認識了陌生的同學們和老師，成績平平，沒有一點起色，但當我懂事時，就一頭扎進了書海中。安徒生的童話故事讓我為海的女兒而哭泣，為玫瑰仙子的幸運而贊嘆，為白雪公主的美妙奇遇而陶醉。

可直到六年級，我的生活發生了改變。成績如夢幻中那樣上升到前幾名。一切都發生得太快了。六年級時，我們必須進行小升初的考試，面對人生的第一戰，我放棄了自己的最愛———課外書，但同時也獲得了令人喜悅的成績。

升入初中后，我告別了自己低幼的童年，逐漸迎來成熟，同時又告別與自己相處六年的熟悉的同學和老師，又“被迫”認識了陌生的同學和老師。初中階段比我想象中辛苦一些，并且有了較強的競爭意識，我全身心投入到學習中去，成績自然提高了不少。

這就是我目前的成長歷程，以后怎么樣，我也不太清楚，不過，從這些成長歷程中，我也懂得了許多道理，不信，自己去瞧瞧吧！

乙文：

點擊成長

一考生

打開青春的電腦，點擊成長的圖標：

驚

“哇！怎么搞的，是不是我眼睛花了。”我揉了揉眼睛。

定眼一看，我鼻子下面一丁點小絨毛在向我招手。

“怎么一驚一咋的。”媽媽走進屋里。

“媽，你瞧，”我指了指。

“唉喲，長胡子了，這有什么大不了的，你現在可１４歲了！”

“好啊，多吃點飯，身體長得壯壯的，為咱們家又添一名男子漢。”爸爸附和著。

憂

一張畫滿“紅燈籠”的試卷飄到我手里，居然這么差，真笨真蠢！我擰了一把大腿??“怎么搞的，飯白吃了，這么差。”試卷被重重地摔在地上。

我撿起來，邁著沉重的步子走進了我的小巢，真想哭，可又哭不出來，這是怎么回事呀？

拼

“你連續這幾次考試都不理想，真不知你這陣子在干什么。下去認真反思一下，好好抓一下學習。”

我帶著班主任那懇切的教誨灰著臉從辦公室走了出來。

回到教室，我重重地拍打著書———拼了，看誰與誰爭鋒。

埋頭于題海書叢中??

樂

“哈！我就知道能行的，果然不出所料。”

我接過那布滿紅勾勾的試卷，一吐晦氣，抬著頭，向春光燦爛中走去??

成長的腳印一個個清晰可見，有驚，有奇，有憂，有喜??

我明白自己會走得更穩更堅定??

這兩篇文章的小作者語言功底都不錯，可是因為選材的原因，前者成了低分作文，后者成了高分作文。前者從出生落筆，嬰兒幼兒小學初中全不放過，所選材料呈線條狀。后者擷取成長路上的幾朵浪花，精彩呈現，所選材料就是幾個“點”。這就是竅門了：要選“點”，忌寫“線”。

“寫線”，猶如聆聽一位老太太不停地嘮叨“那過去的故事”，波瀾不驚而綿綿不絕，有誰愿意聽呢？這種選材思路因其“歷時”過長，用筆過“粗”，而往往很難出彩。

“選點”，更容易去粗取精、去舊取新，更方便用各種表達方式表現手法表現生活，抒寫心曲。

作文創新布局例說

作文的布局，按材料之間的邏輯關系，可分為縱向式、橫向式和縱橫交錯式三類；按材料的組織形式，可分為傳統式和創新式兩大類。近年來話題作文、不限文體作文不斷增加，給了學生“天高憑鳥飛，海闊任魚躍”的寫作自由。如能掌握一些創新式格局，對寫好考場習作是大有裨益的。常用的創新格局，有以下幾種——

一．

日記式

日記是學生最熟悉、最常用的一種練筆形式。它用之于考場作文的布局，具有層次分明、過渡簡便、感情真摯等優點。如 2001 年江蘇省鹽城市作文題是：以“考題”為話題，自擬題目，自定體裁（除詩歌外）作文。一考生以《都是考題惹的禍》為題，用三則日記展開。文章寫的是“我”這個差生在一次數學考試中因很多考題未做對而引起的一連串“麻煩”。三則日記分別寫的是“教室里老師刻薄的批評”、“寢室里同學惡意的譏諷”、“家庭中父母粗暴的責罵”。且三則日記巧妙運用“小雨”、“大雨”、“暴風雨”這些有關天氣的詞語來暗示情節發展，傳遞作者的心情。這篇文章因布局巧妙、感情真摯而獲得了高分。

參考例文一

感

激

5月2日大雨

窗外的雨水在浙浙瀝瀝地下個不停，電視里播報洪水還在不斷上漲。無情的洪水，淹沒

了一屯屯的房屋。我簡直不敢相信，這種災情就發生在離我們只有十幾里的鄉村。

5月8日大雨

剛進教室，班主任就發布消息：動員同學自愿捐錢、捐物，解決災民生活的燃眉之急。我一臉的不高興，倒不是自己不愿意捐，而是怕老媽不肯。一進家門，我就對正在炒菜的媽媽說：“媽，學校要我們都參加給災民獻愛心的活動!”我特意把那“都”讀得很重，生怕媽媽聽不清。“噢!”媽媽冷冷地說完這一個字，就忙她自己的事去了。唉!沒救了，家里條件本來就不算好，加上媽媽又是一個節儉的人，她肯定不會同意。趁媽媽在廚房做晚飯，我溜進房里，挑了一件最舊的衣服悄悄地塞進了書包。

5月9日晴天

今天的天氣格外好，小樹在陽光照耀下顯得更加翠綠了。我正準備出門，被媽媽叫住了：“你難道就把那件自己都不想穿的衣服送給人家么?”我一驚，沒想到媽媽已經知道這事。正在左右為難時，媽媽把放在床上了的那件新衣拿了過來。這下倒讓我為難了。說心里話，我是十二分的不情愿，在我看來，這捐錢捐物只是做做樣子而已，何必那么認真?這件新衣連我自己都舍不得穿啊!媽媽一本正經地說：“這是獻愛心，不是收破爛!”后來，在媽媽的叮囑下我還在衣服里夾了一封短信。

6月18日晴天

今天中午，我意外地收到一封災區的來信，那是一封足足寫了四頁的長信，信中說：“洪水來不久，妹妹病倒了，一直躺在床上，這件新衣服送到妹妹手上的那天，正好是她的生日，妹妹長這么大還是頭一次穿上這么漂亮的衣服，那天，她高興得流下了淚水，遠方的朋友，我感激你給我們全家帶來的歡樂!”讀完這封長長的來信，我的眼睛模糊了，真不知是應該感激我，還是應該我感激媽媽。

本文作者通過“引發洪水”、“自己偷舊衣”、“媽媽捐新衣”、“災區來信”等四篇日記，表現出了自己和媽媽在救助災民活動中的不同心理，內容雖然沒有過人之處，但由于脈絡分明，形式新穎，文章評為一類文。

參考例文二

單 飛

題記：每個孩子都是一只小小鳥，它不能總依靠在媽媽溫暖的翅膀下。總有一天，它得單飛??

9月1日

星期六

陰

今天，我終于來到這所夢寐以求的名校，開始了新的學習生活。生平第一次離開老爸和老媽，興奮之余，更多的是緊張，不安??

這一天處在完全陌生的環境中，我膽怯地看著周圍的一切，覺得哪兒都不是我可以躲避的港灣。中午，我甚至害怕去食堂排隊買飯，便恍恍惚惚出了校門，毫無目的地“漫游”。看見前面有家書店，不由心中一陣竊喜。畢竟，這里還讓我有一絲安全感。書店油墨飄香，我把心埋入書籍中，肚子唱起了“空城計”也全然不顧。不知過了多久，突然聽到一個熟悉的聲音。是媽媽！我扔下書，急忙奔過去，靠在媽媽的身邊。接著，我去食堂打來了飯，狼吞虎咽，第一次感到這里的飯菜很香。可是，媽媽很快便對我說她要走了，讓我慢慢吃。頓時，我的眼淚奪眶而出。可為了不讓媽媽看見，我只得埋下頭，裝做若無其事的樣子，把淚水往肚里咽。

晚上，我失眠了，想老爸老媽，想爺爺奶奶，也想家中舒適的小床。

??

望著窗外滿天的星星，我的心沉沉的，眼淚又來了。我只盼望著天快亮起來??

10月8日

星期二

多云

一個多月的學習生活使我漸漸丟掉了依靠父母的壞毛病，與同學們和睦相處了。同時，我也發現，沒有人再把我當做一個孩子，很多事情得自己做，做不下來也得做。想起以前在家靠父母，做事從來不考慮結果。現在每做一件事都得考慮后果，我感到自己不再是從前的小小鳥??班上工作干不好，學習不見效果??天哪，真想痛哭一場。然而，我沒有時間去舔自己的傷口，只有頂著壓力靠自己飛??

12月28日

星期二

晴

老師說，每個人來到新環境，總會有一段“磨合期”，只不過是時間長短不同罷了。我想，我終于過了這段“磨合期”了。今天，老師為我戴上了“學習標兵”的桂冠。我覺得自己真正長大了。突然間，我意識到，靠誰都不如靠自己。

后記：朋友，如果你還是一只小小鳥，那么，就請你告別依靠，單飛吧！

簡評：這是一篇日記體作文，感受細膩，體驗深刻。離開父母第一次去“單飛”，天是陰的，“心是沉的”，“單飛”了一程路，也“漸漸丟掉了依靠父母的壞毛病，與同學們和睦相處了”。但“壓力太大”，“學習也不見效果”，又飛了一程，靠自己的信念和毅力，終于戴上了“學習標兵”的桂冠。文末直抒胸臆：“告別依靠，單飛”。作者于開篇處表露的孤獨感隨父母的遠去而遠去，這正是用心靈寫出來的人生詩韻，是一篇不可多得的應試佳作。

我與苦難的親密接觸

在依舊如昔的陽光中，走進中學的校門，幾多大志與夢想，幾多理想與抱負，在風和日麗的天空中，盡情馳騁與翱游，不要徘徊、等待，挺起胸膛，證實自己，搏擊校園人生！

——題記

2001年10月24日 天氣陰沉 心情指數：2顆星

這該死的學校，條件也太艱苦了吧！昨晚一直沒睡好，一張兩尺寬的床還要兩個重量級人物睡在一起。我的天！我沒有杜甫先生“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的豪氣，我只擁有“愿吾廬不破，受凍死可惜”的感慨。由于蚊子的光顧，我一夜間竟然變成了國寶大熊貓，叫我如何見人呀！嗚嗚??

2002年11月5日 天氣微晴 心情指數：4顆星

第三節課下課鈴響了，這也預示著第N次世界大戰一觸即發。還沒等我反應過來，樓梯間、跑道上已呈千軍萬馬奔騰之勢，學子們如潮水般向熱水間涌去，我們的熱情程度絕對不低于鍋爐里沸騰的開水。容不得你絲毫怠慢，得立即上前線“殺敵衛水”，那搶水風潮決不亞于世界杯賽場上球迷們的執著，也決不亞于伊拉克人民對抗美軍時的勇敢！

“我的媽呀，是誰的水從我脖子飛流直下？”

“對不起，實在對不起！”

“疼啊！對不起有什么用??”我就是那個可憐人，脖子上恐怕要留下永遠的記號了！

2003年4月7日 萬里無云 心情指數：5顆星

接觸的那些日子，竟然會成為我最美的回憶。

站在食堂里，長長的隊伍讓我差點失去了信心。望著那一盆盆正在消失的飯菜，我雅興大發，禁不住仿魯迅先生的《故鄉》壓軸句喜得一經典句：“錢本是無所謂有無所謂無的，正如這食堂的菜，那原本不是菜，吃的人多了也便成了菜！”

2004年6月17日 陽光燦爛 心情指數：5顆星

坐在這寧靜的考場上，手捧著散發著墨香的試卷，我情不自禁地有種難言的喜悅。那一道道的題目就像一位位的朋友，面孔是那么的熟悉，既便是遇上一些不曾見過面的題目，我也從未膽怯。那記錄下來的一個個文字，就像我親手插下的一株株秧苗，讓人倍感親切。不管從前有多苦，有多累，在此時都已作了歡樂的笑顏和激動的淚水，我終于相信，那句“吃得苦中苦，方為人上人”的確是至理名言啊！通過初中三年的磨礪，我已練就了取勝的絕技——吃苦耐勞！我沒有想到，自己與吃苦親密

點評：好的文章總是閃爍著與眾不同的光芒。小作者用四則日記概括三年的初中生活，“寢室里的蚊蟲叮咬”、“熱水間的你爭我奪”、“食堂里的清湯菜水”，將學校生活中艱苦的一面展現得淋漓盡致。結尾時，文章出人意料地蕩起一筆，將面對試卷時的那種幸福畫面推到讀者面前，讓人深切地懂得了“先苦后甜”、“苦盡甘來”的道理。尤其值得稱贊的是，小作者活學活用，將杜甫的詩詞與魯迅先生的名句信手拈來，讓文章充滿了一種濃濃的生活氣息和令人忍俊不禁的幽默感。

二．鏡頭式

鏡頭式也叫剪輯式。運用這種方法，可以把發生在不同時間、不同地點、不同場景的不同鏡頭按一定的順序有機的連接起來。運用這種方法，可以突破時空局限，靈活自由，變而不亂，視感強烈。鏡頭式是考場作文中運用頻率很高的一種布局方法。如 2001 年湖北省孝感市中考題是：《那里留下了我的 》。一篇《那里留下了我的童年》的一類文，就是以鏡頭式布局的。作者用“小樹”、“小蠶”、“小故事”、“小風車”為小標題串起全文，文中寫與我一同長大的小樹，寫讓我嚇得要死的小蠶，寫奶奶給我講的“從前有座山，山上有個廟??”小故事，寫舅舅給“我”做的漂亮的小風車。用一組典型的鏡頭再現了我金色的童年，流露了作者對生我養我的小山村的深深依戀。如《校園生活二三事》（2000 年哈爾濱市中考題）就可用鏡頭式布局。

【佳作一】作文題(2003年重慶中考)： 做—個有責任心的人，是時代的需要。有人把“天下興亡，匹夫有責”改為“天下興亡，我有責”。意思是說，“我”應當義不容辭地擔負起對國家、對社會的責任。的確，我們每一個人都應當做—個有責任心的人，都應當承擔起自己的責任。國家遇到了困難、學校出現了問題、家庭發生了矛盾、同學違反了紀律、自己成績不理想??都應當問一問：’我應當承擔什么責任? 以“責任”為話題寫一篇文章。

責任在生命延續時

那天是你用責任感動了我也感動了天。

你問我，看到了什么？

我說一種永恒執著的堅守。

——題記

一

高遠蒼藍的天，廣闊的草原。你歡快地奔跑，你有閃光的角和美麗的皮毛。

藏羚羊歸來，在藏北這片樂土，繁衍后代，從你日漸隆起的肚子和深黑的瞳仁，我看到孕育生命的一半喜悅，一半擔憂。

當他們的雙腳踏上這片土地時，我知道你的擔憂。因為他們身后有一把把遠程獵槍。

你緩慢地低頭汲取甘甜的溪水，全然不覺槍的準星兒已對準了你。對不起，我無法提醒你。猛然，你抬頭，看到那把獵槍和它的主人。似乎，你比我更清楚以你和你孩子的速度是跑不過那子彈的，就在他們快扣動扳機的最后一刻，你屈下了后腿，低下了曾高傲的角，你讓他們看著你的孩子和你的眼淚。

他們的槍摔落，落在草原上悄無聲息。天依舊蒼藍，遠處有他們的背影。隱約聽見他們說，這是母親的責任。我們的責任是成全??

你的角又在陽光下閃耀。

那一刻，我明白。所謂責任，是一種生命與生命傳承的情感。一種本能的保護，一種成全的堅守。

責任，來自藏羚羊的詮釋。

二

你穿戴厚重的防護服與幾十層的口罩，在病房與研究室間穿越；在過氧乙酸與病毒間穿越；在生死間穿越。

隔著重重玻璃，我看到你為病人們悉心輸液，換氧。我看到病房里的黃絲帶；我看到你們的微笑。

那一刻，我明白。所謂責任，是一種人與人之間面對災難的團結，一種無形的精神，一種生命的堅守。有人說，忠于責任，是人類靈魂的最后堅守，我相信

三

因為責任，我們有純藍的天；因為責任，我我們有活躍的氣息；因為責任，我們勇敢；因為責任，我們看到雨后彩虹。

我看到了，一種責任——一種人類共通的靈感與永恒執著的堅守。

[賞析]本文的美，在于作者精妙的構思和高超的語言駕馭能力。乍看，本文是一篇散文；細讀，卻似一首詩；再玩味，則宛若兩幅色彩分明的畫。深厚的文學功底是本文成功的主要因素。文章語言清新、精美、凝煉，讀著作品，使人如聞幽香，似飲清泉。縱觀全文，讀者在得到藝術享受的同時，心靈也得以凈化。另一方面，作文之筆，在小作者手中也成為了美術家神奇的彩筆，雕刻家雄渾的雕刀。讀罷全文，“保護藏羚羊”“戰勝‘非典’”這兩幅彩畫已然閃現在讀者眼前，并深深地烙印在人們記憶之中。結尾的畫龍點睛，既體現作者對社會的關注，也抒寫了他對人生的思考。字里行間中的哲理讓人掩卷沉思。

生命暢想曲

是風彈撥了窗前的彩色晶亮的小鈴兒，還是精美錯落的小鈴兒喚來了閑蕩無主的風，鈴兒丁當，風兒沉醉，在風與鈴的共振中，我的思緒伴著這鈴聲飄得很遠很遠??

“圓是復雜的幾何圖形！”

“復雜？”

“是的。它包羅萬象！”說完，肖老師拿著圓規，隨著他那輕巧、嫻熟的一動，一個圓便躍入我的眼簾。我便學著他的樣子，可試了好幾次，都未成功。

“我畫了三十年都不能畫好，你又怎么能呢？”

我驚訝了。

進入中考總復習階段了，可肖老師卻因骨折而住了醫院。幾天后，他帶著未痊愈的腿來為我們講解有關圓的幾何題。其中有一題需畫幾個圓來運用不同的方法解答。一個、二個，在肖老師依舊嫻熟的動作下完成了。那道題只剩最后一種解法了，可那圓規，似乎再也不聽肖老師的話似的，總也畫不好那圓。下課鈴聲響了，肖老師仍沒有要停的意思，他固執地要把圓畫好。“隨便畫一個吧！”我頭也不抬地整理書包，嘴上喃喃地說。就在我抬頭的一剎那，看到老師未痊愈的雙腿在抖的一剎那，我后悔了。老師的汗水只為了畫好一個圓，這詮釋著他有多么大的責任心啊！

我早已淚如雨下。

肖老師住院了，是胃癌，其實他早已知道了。他說他已估計到那堂課是他為我們上的最后一堂課，所以他無論如何要畫好最后一個圓。我們哭了。肖老師卻說：

“我不能決定生命的長度，但我可以拓展它的寬度。讓生命卻如同圓一樣，包羅萬象！”

我震驚了。

肖老師如同圓規一樣，沒有終點，也沒有起點，但卻有一個心——一顆責任心。

肖老師去了，帶著他那顆責任心。我在肖老師的墳頭放了一串紫色晶亮的風鈴，我想讓風與鈴的共振把肖老師的話告訴每一個人??

起風了。獨倚窗前的我聽到了一陣鈴聲，它似乎在訴說著那句：

“我不能決定生命的長度，但我可以拓展它的寬度??”

肖老師，你聽到了嗎？

[點評]本文用細膩生動的筆觸，描寫了一位從事教育工作多年的老教師形象。文中的“肖老師”用一生的歲月去畫好一個“圓”，圓的幾何圖形與老師崇高的人格魅力合而為一，進

而歸結出“我不能決定生命的長度，但我可以拓展生命的寬度”這一哲理，水到渠成，構思獨具匠心。

作者猶如一位資深的導演，運用蒙太奇的手法切換出三個畫面，以“驚訝——激動——震驚”的感情變化來串接，顯示出布局的精巧。

小作者通過肖老師自己的語言，將他默默無聞、執著追求的思想境界展現在讀者面前，同時又對“我”進行剖析，側面烘托出肖老師矢志不移，終身無悔的品格。至此，一個“春蠶到死絲方盡”的好園丁便躍然紙上。

如何解讀生命？換個角度看，生命是樹，它的一生都在畫一個又一個美麗的年輪。再換個角度看，生命是船，不要隨波逐流，只愿激流勇進；生命是水，哪怕是一條小溪，也要日夜奔流不息。因此，透過材料中的文字來挖掘更深的層次，不正是我們孜孜以求的嗎？

人類，止步吧！

江蘇徐州考生

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”對于馬致遠老先生的這些話，現代人似乎賦予了它新的含義。

（1）枯藤+老樹+昏鴉=優質的木材

一只年老的烏鴉，無力地拍打著自己瘦弱的翅膀，落在一棵已經沒有枝葉的老樹上。

它小心翼翼，但仍然把那棵老樹驚動了，老樹晃了幾下，終于有安靜了。烏鴉唯一的伙伴是纏繞在老樹上面的枯藤。日暮里，烏鴉昏黃的老眼盯在遠處，它似乎又想起那日，一群人拿著利器和獵槍，闖入它們的家園，殺死了它們的同胞，毀滅了整片森林，他們只為了獲取優質的木材。

（2）小橋+流水+人家=人類的日用品

周圍樓房、工廠林立，也有一座孤零零的橋，橋下有流水，可是，那水卻是烏黑的，一只魚兒探出水面，望著這一切，傷心地落淚。那橋也悲憤地說：“再也沒有人肯從我身上走過了。”的確，每個人都捂著鼻子繞道而行。而旁邊，一只粗大的管子正不住地往河里排著污水。里面，工人們干得熱火朝天，生產著人們必需的日用品，那河水，只換來了人們的一點點舒適。

（3）古道+西風+瘦馬=桌上的美食

一匹瘦弱的老馬，頂著肆虐的狂風，行走在寸草不生的沙漠上。當初，它和同伴們在茂盛的草場上悠閑地吃草，飲那清澈的甘泉。那種甜蜜、幸福的日子如今一去不復返了。它想躺下來休息，可是，它躺下來后便再也沒有起來。昔日的綠洲，就只換來了人們桌上的美食。

人類獲取了金錢、財富，獲取了安逸的生活，而代價卻是：森林的毀滅、水源的污染、土地的沙化??

夕陽西下，一個老人站在光禿禿的山岡上，迎著令人窒息的風沙和酸雨，流下了懺悔的淚水??

[評析]本文有以下幾點值得肯定：一是構思精巧，極具創新意識。小作者靈活地把馬致遠的《天凈沙?秋思》化為文章的骨架，使文章的形式新穎。二是圍繞“獲取”這個話題，立意獨辟蹊徑，文章三個小標題分別從森林的毀滅、水資源的污染、土地的沙化三方面指出了環境破壞的嚴重性，令人警醒，文章閃爍著睿智的火花和獨特的個性。

三．散點式

散點式是指圍繞一個中心，從數個點上進行發散、鋪排，每個點都有一個精美的句段，數個點連成一體就是一篇優美的散文。這種“散點式”習作最突出的優點是層次明晰、語言優美、情感濃郁。用散點式布局往往能出奇制勝。2001 年湖北省荊州市中考作文題是：寫一篇文章，題目中必須含有“喜歡”二字。一篇題為《我喜歡??》的習作是這樣寫的——

我喜歡在薄霧繚繞的早晨，看天邊冉冉升起的一輪紅日；

我喜歡在熱浪炙人的中午，聽樹林里此起彼伏的蟬鳴；

我喜歡在蛙聲震天的月夜，嗅田野里迎面撲來的稻花香；

我喜歡??

全文精選許多美好的事物作為抒情對象，表達了作者對生活的熱愛和對美的追求，是一篇洋溢著青春氣息的考場佳作。

在寫作時用鋪張揚厲的方法，以排比方式來構成文章的主體，進行結構的創新。

如有位學生以“書”為話題，確定了文章的立意：書，給我帶來了歡樂。接著用四個比喻句進行闡釋：“在書中，我如同置身于一頓豐盛的晚餐；在書中，我是一只如饑似渴的小鳥；在書中，我是一片晶瑩剔透、潔白無瑕的雪花；在書中，我是一葉飄搖不定的小船。”

參考例文

我 喜 愛 吟 詩

我是個多愁善感的女孩，熱情而又孤獨的靈魂讓我時常有莫名的愁緒。如果生活中沒有詩的陪伴，我就會感到一片混沌。是詩將我安撫，將我牽引??

沮喪的日子里因為有詩而變得快樂。偶爾有一門功課考得不盡人意，我的心就如一團亂麻，“剪不斷，理還亂”，失意的痛楚令我輾轉難眠。于是，我斜倚在床頭，打開詩集，敞開心扉，在詩海中馳騁。這時，一種說不出的快意便涌上心頭。“如今雖失利，有甚要緊，尚未全盤輸盡”；“醒呀，太陽驅散了群星，暗夜從空中逃遁”；“待從頭收拾舊山河，朝天闕”??當我品味著那些在失敗中前進的猛士的凌云壯志時，當我吟誦著英雄們叱咤風云的非凡氣勢時，失落與沮喪煙消云散，充斥于心的只是那東山再起的豪邁。

煩惱的日子里因為有詩而變得坦然。有時侯，遭人猜忌，又被人排斥，苦悶的心情便多了份“無奈朝來寒雨晚來風”的消極。濁風低嘯，更添幾分愁意。于是，我再一次地吟詩，把痛苦向它傾訴。“就是這股生命的泉水，日夜流穿我的血管，也穿流過世界，又應節地跳舞。就是這同一的生命，在潮汐里搖動著生和死的大海的搖籃??”；“云含幽兮月添冷，月凝暉兮江漾影”；“木落霜飛天地清，空江百里見潮生”，渾然間，我進入了一個靈魂的世界，一個沒有心靈設防的世界，一個至真至純的世界。漸漸地，我的心便釋然了。的確，在這樣一個無瑕的世界里，心境無法悲哀，更勿須沉淪。

寂寞的日子里因為有詩而變得美麗。每當我做完枯燥的作業，心中常有些許虛無、些許孤獨。于是，我再次走進詩的天地。詩就似那守護身畔的天使，陪伴我至永遠。“閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋”；“荊王獵時逢暮雨，夜臥高丘夢神女”；“長空澹澹孤鳥沒，萬古消沉向此中”，空靈飄渺的詩句反而充實了我的內心。擁有了詩的情懷，心便不再寂寞，因為有詩的心是一個盡情歡笑的天堂。

平靜的日子里因為有詩而變得單純。這個時候，不為排遣和消閑，不為紛亂情緒的宣泄，只為了純純的吟詩。留出心中的凈土，涂上夢的色彩，任詩潮翻涌，用靈魂寫就一片詩的天空。

有詩的日子，是充滿陽光的日子，詩是我生命的一部分。有詩的日子，令我的心在博愛的世界中快樂、自由地歡唱。

簡評：文章用了四個排比式的首括句：沮喪的日子里因為有詩而變得快樂；煩惱的日子里因為有詩而變得坦然；寂寞的日子里因為有詩而變得美麗；平靜的日子里因為有詩而變得單純。使得段落的中心和文章的層次一目了然，富有一種美感。

【美文示例】

初三的“光盤”

王 俊

A面

初三就是上學路上匆匆忙忙回家途中慌慌張張。

初三就是男老師上課洋洋灑灑女老師下課拖拖拉拉。

初三就是早自習時迷迷糊糊晚自習時朦朦朧朧。

初三就是無數資料紛紛揚揚無邊題海浩浩蕩蕩。

初三就是七科老師暈暈乎乎莘莘學子渾渾噩噩。

初三就是奔入食堂跌跌撞撞跑進寢室哼哼唱唱。

初三就是考試之前咿咿呀呀考試之后嗚嗚咽咽。

初三就是老師的教誨拉拉雜雜父母的叮嚀嘮嘮叨叨。

初三就是家長會前平平安安家長會后風風雨雨。

初三就是金榜題名風風光光名落孫山凄凄惶惶。

B面

初三就是一匹縱橫馳騁追逐落日的不羈野馬。

初三就是一朵邂逅在青春街口的絢麗彩云。

初三就是一抹蓬蓬勃勃流瀉生機張揚希望的新綠。

初三就是一片讓三月霏雨洗得濕漉漉的花瓣。

初三就是一只讓五月陽光凝住了翅膀的快樂青鳥。

初三就是一陣被九月秋色點亮雙眸的季風。

初三就是一束被臘月雪花擦紅的俏麗的寒梅。

初三就是一點花雨一般的五彩繽紛的通靈音符。

初三就是一首清純浪漫的抒情的散文詩章。

初三就是一篇含蓄雋永的玫瑰色的美麗童話。

[點評] 此文是一篇創新意識極濃的佳作。一是選“點”創新，全文用散點輻射的方式，從兩個“面”中拉出若干的“點”，展現了初三生活的方方面面。二是構思創新，作者將初三學生的生活巧妙地濃縮在一張“光盤”之中，讀“A面”的內容，我們能感受初三生活的緊張與無奈；而讀“B面”的內容，我們既能感受初三生活的浪漫清純，亦能感受初三學子的青春活力。三是語言創新。“A面”的每一句中都運用了兩組疊詞，語言不乏哀怨，恰到好處地表現出初三生活的酸辣苦澀，如同交響曲，嘈嘈切切。“B面”的每一個句子充滿了青春張力，語勢舒緩，展現初三學子的蓬勃朝氣，如同一支小夜曲，溫馨而迷人。

【考題回放】

閱讀下面的文字，按要求作文。

頭兒，頭等，頭球??是擱在嘴邊的詞語；點頭，搖頭，埋頭??是生活中常見的鏡頭。勇于創新，總不免“萬事開頭難”；面對失敗，又何妨“從頭再來”??一個“頭”字，含義萬千。

請以“從‘頭’說起”為題，寫一篇文章，不少于600字。

【要求】①立意自定，文體自選(詩歌除外）。②文中不得出現真實的校名、人名。（2005年江蘇省南京市中考作文）

從“頭”開始

——2005夏至將至

南京考生

一

我愛夏，至少我可以清楚的憶起每個關于夏日的片斷：慘白的落陽，憂傷的月亮，落拓的星光，夏蟲知了凄婉的鳴唱，甚至枯滕，老樹，昏鴉，古道西風瘦馬這些與夏無關的詩句我也把它們歸作夏，盡管很傷感，可是我喜歡。

二

生在北方的孩子是永遠不會懂得南方的一夏是怎樣的番情景：清水、垂柳、漫山遍野的

鳳凰花。就像南方的一孩子永遠也無法體味北方的夏日里的大漠、黃沙以及可以沖天的白樺。

三

南京的夏一片紅，是那漫山遍野鳳凰花的紅，我深受著這夏日的顏色，所以，我盼望夏至，特別是2005年夏至，想到這些，我總是熱血沸騰。

四

我沒有自欺欺人吧？南方的紅何止只有夏，那春日里漫山遍野的櫻落，秋日里漫空飄飛的葉飛，冬日里每個傍晚的夕陽，這些皆有著讓人心碎的紅，可我為何總愛著夏日的紅？

五

我忽然想起一個夏日的傍晚，夕陽如饒，珞伽山上又是漫山遍野的鳳凰花，我想著我的學業，我的前途，我的生活，我的苦痛和憂傷，我不知道這何時才是盡頭，只是感到莫名的心傷，那一瞬，我淚眼婆娑，我不停的安慰自己：2005年的夏至，這一切皆會結束，到時，一切皆會從頭開始，從新開始。因為2005的夏至我中考將結束。

六

我終于釋然，我終于明白自己為什么盼著2005年夏至的到來，我也終于明白，我為什么狂熱的愛著夏了，因為夏至是一夏的開始，也是我生命中一個新的起點，夏至將至時，我的一切也將重新開始。

七

我寫完這些文字，眼望窗外，珞伽山上鳳凰花已初紅，我知道2005年的夏至將至，而我的生活將重新開始。一切將會從頭再來。

[點評]很是佩服考生的文字功底，本文字字珠璣，詞詞圓潤，素雅中帶著一絲感傷，憂郁中帶著一絲剛強。

夏至是一夏的開始，該生巧妙的將夏的“頭”與生命中一個階段的“頭”聯系起，夏至時便是“我”從頭開始的日子，與題目吻合。

本文意境悠遠，用詞清洌，是一篇優美的考場散文。

充滿活力的歲月

一考生

青春，在我的眼里，仿佛就是那一個個充滿活力的字母，每一個字母都能激起我無窮的想象。

青春是Ａ，像一座金字塔。生活要求我們不斷往上攀登，生命要求我們不斷實現人生的飽滿，達到光輝的頂峰。

青春是Ｂ，是心與心結合開出的美麗花朵，是朋友之間互信互諒的兩顆真摯的心，是攜手走過人生中的道道坎坷。

青春是Ｃ，是我們的耳朵，讓我們去聆聽各種天籟之音，聆聽長輩們的諄諄教誨，聆聽自然的鳥語花香。

青春是Ｄ，是一把豎琴，青春的我們用自己獨特的方式彈奏出屬于我們少男少女的青春之歌。

青春是Ｅ，是書架，是青春的我們遨游于無盡的書海中，不斷求知、探索并發現的美妙領域！

青春是Ｆ，是打開智慧大門的鑰匙，是通往成熟、通往收獲、通往成功必不可少的希望之心。

青春是Ｇ，是自由的化身，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”我們要做無拘無束，無阻無礙的鯤鵬。

青春是Ｈ，是階梯，是青春路上跨過的一個又一個坎坷，我們克服一個又一個困難，拾級而上。

青春是Ｉ，是挺直的脊梁，是“大雪壓青松，青松挺且直”的氣概，是永遠擁有一顆正義之心的堅韌。

青春是Ｊ，是翩翩起舞的少女，是“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路”的回憶，是“但愿人長久，千里共嬋娟”的祝愿。

青春是Ｋ，是邁出正步的軍人，是我們嚴守紀律，像軍人一樣以整齊的步伐走出的一片個性的藍天。

青春是Ｌ，是一把倒立的鋤頭，是幫我們在青春路上清除雜草，掃除障礙的工具，讓我們少走錯路、彎路。

青春是Ｍ，是通往心靈的一扇門，只有打開心靈的這扇門，才能獲得人與人真誠的交流，使自己擁有更多的朋友，更真的友誼。

??

其實，就算26個字母全寫出來，也不能把這個充滿活力的歲月道盡。朋友，為了讓我們的生命無悔，生活閃光，用心珍惜它吧！

[簡評]這是一篇形式獨特，立意高遠的佳作。作者打破傳統的取材方向，從26個字母的形態中，挖掘出了新穎深刻的切入點。在作者眼中，每一個字母都是一種事物，一種象征，一種能給人啟示或力量的源泉，一個能展示青春激情與風采的舞臺。

四．書信式

以書信的形式寫大作文，顯得自由靈活，親切真實。如 2001 年重慶市中考作文要求是以“北京申奧”為話題作文，除詩歌外文體不限。一考生以《致國際奧委會主席薩馬蘭奇的一封信》為題作文，文中客觀地介紹了中國承辦奧運會的實力，熱情地敘述了中國人民為申辦奧運作出的種種努力，激情地抒發了中國人民承辦奧運的渴盼，也得體地表過了中國人民辦好奧運的信心，文中處處洋溢著作者滿腔的愛國熱忱，本文也因形式靈活、內容翔實、表達得體而獲得了滿分。

給教育局長的一封信

尊敬的部長先生：

您好！

我是一個小書包，因不堪重負，特向您提筆寫信，請您聽聽我一個小書包的苦衷：

雖國家實施減負，但形勢絲毫未變，我的小主人為了備考，便四處搜羅了許多參考書。開始我也很迷惑不解，“既然是減負，為啥還要搞題海戰術呀！”可是隨著“減負工作”的不斷深入，我也明白了這“減負”中的奧妙。

“減負”是指減少學生的課業負擔及心理負擔，推進素質教育，促進學生全面發展。從表象上看，“減負”的呼聲特高，實則不然。為了應付考試，為了能在排名表上排個好名次，小主人仍要一頭扎進題海中，老師仍要推行“填鴨式”教育，家長仍以分數論“英雄”。這樣一來，“減負”結果變為“加負”。

看著小主人近視度數一天一天地增大，書本一天一天地增多，我真有些不忍。可為了便于小主人的學習，我也只好苦苦撐著，可惜心有余而力不足，我的“肚子”已被過多的輔導書“塞破”，我的兩臂也開始“脫臼”。

為了真正提高小主人的素質，望部長先生多多關心：看看怎樣才能減負？怎樣才能增效？怎樣才能使我放心退役？若能如此，吾心足矣！

謝謝您，在此聽一個小書包的牢騷！

此致

敬禮

一個心疼主人的小書包

2002年#月#日

簡評：采取書信的形式，真實感強；用自述的口吻娓娓訴說應試教育的弊端，讓讀者感到真切；運用擬人手法形象描述；結尾運用排比式的疑問表達了學子的心聲。

上諸葛孔明書

諸葛先生：

先生近來無恙？先生鞠躬盡瘁，死而后已，匡扶漢室之志，明察秋毫，寬厚愛人，忠貞不二之心，流芳百世，萬民景仰。余乃先生駕鶴一千八百年之后一學子，深仰先生大義，故不揣淺陋，欲向先生進言——望先生明鑒。

先生忠義，天地可證，日月可鑒。但為何終未能入主中原，了劉皇叔之遺愿？人皆以為后主之責，余以為實乃先生之過也。憶當年，先主托孤白帝，先生盡心輔佐，為的是以期大業，一統中原。然后主不肖，親小人，遠賢臣，朝綱腐敗，軍紀混亂，民生凋蔽，更聽信佞臣黃皓之讒言，以致先生六出祁山無功而返，此不乃天下恨乎？先生想必記得，先主托孤白帝曾有言語曰：“阿斗能輔則輔，如若不才，丞相可取而代之”。然先生明知后主無匡扶社稷之德，然亦披肝瀝膽，竭忠盡愿，欲以一木扶將傾之大廈，聯吳抑曹，北伐中原，深入不毛，七擒孟獲??然出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。忠義之士，英雄豪杰，無不為先生此舉深表遺憾。

余以為先生觀念尚需變通。忠君之道，不在抱殘守缺，而應請君側，明君志。國富民強，臣子之職；國貧民弱，君王無道，臣子之失也。若君王無道，國無可救藥。君王賢明，而臣子不知道變通，僅以耿耿忠心，實乃逆天道、背人心之妄臣也。余以為先生之不取，乃真正之大不忠也！余揣摩先生不欲自為成都之主，乃報答玄德公知遇之恩也。然先生不以漢之將來為重，而舍大義取小義，先生亦需思量，先生遺言正表明其以為，漢室之興重于地位相襲。先生嘔心瀝血，卻寄希望于后主，此謬矣。后主朽木，實不可雕也，先生必知之。為報恩而縱后主，縱有先生滿腹韜略亦難成大業。余不知先生在九泉之下以何面目向皇叔交代？漢室未興，大業未成，皇叔遺言難伸，先生壯志未酬，何言忠義？

法須變，變則通，通則穩。商君變國不法古，治世不一道，變祖宗之法，為治國之策。費井田，開阡陌，助秦富強，終成霸業。姜太公殷商舊臣，萬世暴臣，助武王伐討，成就一世英名。君王常易，天道長存。順天意民心，忠君報國，不為愚忠所累，方為智者所為。今天下三分，益州疲憊，先生理應承皇叔遺志，廢后主而登九五，勵精圖治，君臣一心，掃齊八荒，包舉宇內，一統天下，重振大漢之雄威，方為大忠大義之舉也！

余才疏學淺，言辭中尚有沖撞之處，還望海涵。

后生×××頓首

甲申年×月×日

再上諸葛孔明書

諸葛丞相：

丞相近來安否？余乃前作書之無名小輩也。先生記否？余前次之書先生可曾啟覽乎？余曾言先生之弊作，此書乃欲言先生之疏也。

先生用兵可謂神出鬼沒，計無虛發，此亦后生所以佩服先生者。先生一生光明磊落，為國為民殫精竭力，勞神苦思，自白帝受命以來，廢寢忘食，整夜憂嘆，欲北定中原，光復漢室。先生窺待時機成熟，發兵北進，進駐祁山，與曹軍對壘。但終未成大志，了皇叔遺愿，何也？先生不知道變通也。先生曾分析祁山之重，熟不知此地，曹軍亦不知乎？曹軍必以主力之扼守，故急切難攻。反觀漢軍，勞軍遠征，軍士多水土不服，此一弊也；兩軍相持，糧草不濟，二弊也；兵少將寡，能出謀劃策，沖鋒陷陣者可謂少也，此三弊也；不占天時地利，四弊也。總此四弊，豈可易取曹魏乎？致使六出祁山無功而返。

余曾言，法須變，變則通，通則穩。先生若靜心細想，豈不知避其主力，擊其弱乎？先生以中軍與曹魏對陣，以左右軍側出祈山，擊其弱處，迂回到曹軍后，使其腹背受敵，還望

其軍不降乎？則漢室之興指日可待也。

余以為先生不知此，皆因心切所致。先生欲以一人之力扶不肖之阿斗，以承劉皇叔之遺愿，此不可也。當今天下三分，益州疲憊，蜀國盡占天時、地利、人和，以人和并天時，此不可為也。然先生獨樹一幟，以卵擊石，最終兵敗將亡，抱恨終身。余以為蜀國之亡非后主之懦弱，亦非魏國之強大，實乃行政管理用兵過多，累及平民百姓所致也，先生在天之靈應有所悔思。

余不自量力，書中多有沖撞、激憤之辭，然實乃后生肺腑之言，還望海涵。

后生×××頓首

甲申年×月×日

寫給昨天的“我”的一封信

昨天的“我”：

你好！

看到你遲緩的身影，看到你緊鎖的愁眉，看到你默默的淚水，我的心緒變得格外沉重。我知道，你在為初三酸甜苦辣的生活而惆悵萬分，你在為成長中的種種煩惱而再三埋怨，你還在為前進中的點點滴滴的挫折而心灰意冷。

生活不可能一帆風順，生命不可能只有幸福，這種生活經歷誰都會遇到。我在書上看到這樣的

故事，一個年僅19歲的姑娘，因考后感到一點信心也沒有，雖考分超過高校錄取線7分，卻在成績單發下的前一夜服安眠藥自盡，她是船長的女兒，父母的心肝寶貝，從小泡在蜜罐里長大，可沒想到蜜喝多了，亦會如此般脆弱。

有句名言說得好：“痛苦能夠孕育靈魂和精神力量。”在我看來，災難也許是傲骨的乳娘，禍患也許是豪杰的乳汁，“痛苦”，“災難”與“禍患”是需要吃苦才能克服得了的。孟子寫下了“生于憂患，死于安樂”，《史記》所述“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，還有那“寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來”，多少先哲向我們闡述了這一深遂的道理，只有在風吹雨打中守望自我的理想與信念，我們才會擁有強悍的生存能力。

古往今來，多少風流人物在逆境中堅守自我，終成大器。“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》。《詩》三百篇，大抵圣賢發憤之所為作也。”如此愁苦而悲憤的遭遇成就的是他們熠熠生輝的業績。

“誤入萬山圈子里，一山放出一山攔”。有了這種認識，你還會害怕前面的苦難和失敗嗎？朋友，希望你正視苦難，堅守自我，堅信自我，用自信甩掉憂郁怨恨，用信心揚起理想的風帆，我想信，美好的明天一定會屬于你。

十年后的你

2004年6月18日

點評：同樣的內容，換一種角度，換一種形式，也許能閃出誘人的光彩，《寫給昨天的“我”的一封信》便是成功的典范。作者將一篇原本普通的議論文，用書信的形式娓娓道出，不僅篇章新穎，而且情感充沛。開篇的人物描寫，簡潔到位，人物形象躍然紙上；接著引出的現實事例，典型深刻，故事情節發深省；繼而展開的議論，氣勢恢宏，文采飛揚。確實是一篇文質兼美、匠心獨運的好文章。

五．短劇式

劇本因其時空情節集中，矛盾沖突尖銳，臺詞簡練生動等優點引人入勝。用劇本形式寫中考作文，也不失為一種好方法。如2001 年江蘇省南通市中考作文題的要求是：以“對與錯”為話題寫一篇文章。一篇《錯？對！》的習作就是以獨幕劇的形式來寫的。劇情大意是：我是個愛好寫作的學生，到了初三仍忙里偷閑寫些小說，不想被老師逮個正著。師生間為“初

三生寫小說究竟是對還是錯”展開了一場爭論。文中以典型的環境描寫、生動的人物對話、形象的舞臺提示、激烈的矛盾沖突，反映了當代學生學業上的迷惑，頗能引起人們對現代教育的深思。

珍惜所擁有的幸福

安徽考生

第一幕

場景設計：教室外刺骨的寒風肆虐地吼著，教室里的同學們正聚精會神地聽著老師講課。

出場人物：媽媽、女兒和老師

媽媽：老師，打擾一下，能讓××出來一下嗎？

老師：沒關系，××，你出去一下。

媽媽（焦急地等待著正從教室里走出來的女兒）：你這個不聽話的，上學前讓你多穿點衣服，可你就是不聽，只知道臭美！看現在臉上都凍紫了。快穿上這棉襖，小心感冒！

女兒（急忙將衣服穿上）：媽媽，我剛才真的快凍死了。不過，我猜您一定要送衣服給我的，因為您最愛我了。

媽媽（露出微笑）：傻孩子！媽媽回去了，放學早些回家，路上小心點。

女兒：知道了。（看著媽媽回去的背影，女兒真的感覺到幸福，一股暖流涌上心頭。）

旁白：幸福是什么？就是話語中流露出的關心，幸福包含著媽媽對女兒沉甸甸的疼愛。只要用心去體味，去珍惜，方能體會出幸福的滋味。

??

這是２００４年安徽省中考作文“珍惜所擁有的＿＿＿＿＿＿”的優秀作品，作者在空白處填入“幸福”。本文有三個特點：作者用劇本的形式，獨特、新穎；從媽媽、老師（第二幕，略）、同學（第三幕，略）三個方面寫出幸福的含義，縝密而全面；用旁白的形式，深化主題。這些都是值得借鑒、而且能夠學到的。

公交車上



每人每天都在上演人生戲劇。

--題記

[第一幕]

早晨，人們趕去上班、上學。車水馬龍。

一輛公交車，十分擁擠。

突然，一位婦女尖叫起來：“啊！我的錢包！誰偷了我的錢包呀？那可是我給孩子看病的呀??”接著便痛哭起來。

這時，她身旁的一個青年指著已經下車的長頭發說：“小偷下車了。”

一個小腦袋從人群中鉆出來，望著那青年問道：“你看見小偷偷這位阿姨的錢包了嗎？”

“當然看見了。”青年有幾分得意。

“那你為什么不告訴阿姨呢？”青年一楞，臉稍紅，有點尷尬，無言以對。

一只大手將小孩一把抓了回去，接著便是嚴厲的教訓：“不要多管閑事！”

小孩眨了眨明亮的眼睛，疑惑的望著大人，默不作聲了。

[第二幕]

中午，下班、放學的人們趕著回家。車水馬龍。

一輛交公車，十分擁擠。

一只手背上刺著蝎子圖案的手輕巧的插進了一位老大爺的衣袋里，老大爺渾然不知。

一個七八歲光景的小男孩用手輕輕碰了碰老大爺，小聲說：“老爺爺，有人偷你的錢包。”

小男孩剛說完，一記重重的巴掌就落在他的臉上，他“哇--”的一聲，委屈的哭了起來。他的父母生氣的大罵：“給你說過多少遍了，不要管閑事，你怎么就不長記性呢？”

小孩的哭聲、父母的斥罵聲、人們的議論聲充斥著車廂。

小偷大搖大擺的下了車。

[第三幕]

傍晚，下班、放學的人們趕著回家。車水馬龍。

一輛交公車，十分擁擠。

黑西裝向一位女子靠近??

一個小女孩手指黑西裝大聲叫道：“有人偷錢包！抓小偷呀！”這喊聲稚嫩但透著凜然正氣。

人們的目光瞬時對著黑西裝聚焦。

黑西裝趕緊收手，尷尬的掩飾。

車剛好中途靠站，小偷慌忙溜下車去。

“這小丫頭膽兒真大。”

“還是少管閑事為好。”

“看好自己的錢包要緊。”

“小偷也是心虛的。”

??

小姑娘的媽媽，看著興奮的女兒，表情有些復雜。

[簡評]作者筆下的三幕劇，取材于社會生活，真實而典型。小孩們的見義勇為與大人們的明哲保身形成鮮明對比。故事情節反復中有變化，突出而生動的表現了主題。針砭時弊，發人深省。結構新穎獨特，勻稱和諧，給人美感。



六、創編式

創編式即“舊瓶裝新灑”式的故事新編。即借用大家熟悉的神話、寓言、童話等，對之進行創造改編，注入新的內容，借來諷喻折射現實生活，這樣的文章有言在此而意在彼的效果。如 2001 年湖北省潛江市中考題是：以“錢”為話題，自擬題目寫一篇文章，文體不限。一考生以《仙界新說》為題構思一篇妙文，請看節選的精彩片斷——

宙斯一見玉帝，便氣沖沖地說：“玉帝呀，你來評評理，智慧女神雅典娜欲辭職不干，帶著她那幫圣斗士去開什么“創意公司”，說什么憑她的頭腦一月至少也能掙個千兒八百的，當神有屁用：丘比特現在射一箭，開價兩萬，誰給錢多就為誰射，這不，想辭職去給××公司當形象代言人呢??

文章以仙界折射人間，寓莊于諧，耐人尋味：連神仙也不能超脫金錢的誘感，可見金錢對某些人的腐蝕！

示范例文

八戒當官

話說八戒西天取經回來，被封為凈壇使者。雖是五品大員，但沒有實權。每天的工作就是把佛祖的供品清掃干凈。這些供品多是些素角，不過幾月，豬腰就瘦了兩圈。多次想跑出去打些牙祭，一來怕佛祖發現，二來每月那幾兩銀子的俸祿也實在不夠放開肚皮吃一頓。悟空見了，譏笑道：“果然是個呆子，死老筋，還真想當瘦肉型新品種呀！”聽著這該死的弼馬溫的譏笑，八戒下定決心要換換位置。

溜須拍馬本就是八戒的長項。為百尺竿頭更進一步，八戒又從地攤上買來盜版的《馬屁經》，看了三天三夜。悟空見八戒心誠，指點道：“如今可不比西天路上，幾句好話，就把咱那傻師傅哄得百依百順。你沒聽說過什么‘副科提正科得花兩萬多’嗎？要辦事，沒銀子不

第四篇：話題作文“我很重要”指導及

話題作文“我很重要”指導及范文

【文題設計】，閱讀下面的材料。根據要求作文：

日本一家瀕臨倒閉的食品公司為了起死回生。決定裁員l／3。有三種人名列其中，清潔工、司機和無任何技術的倉庫管理人員。經理找他們談話，說明了裁員的意圖。清潔工說：“我們很重要。如果沒有清潔優美、健康有序的工作環境，你們怎么能全身心投入工作?”司機說：“我們很重要。這么多產品沒有司機怎么能迅速銷往市場?”倉管人員說：“我們很重要。如果沒有我們，這些食品豈不要被流浪街頭的乞丐偷走!”經理覺得他們說的話都很有道理，權衡再三決定不裁員。

第二天，經理在廠門口懸掛了一塊大匾。上面寫著：“我很重要。”這句話調動了全體職工的積極性．幾年后該公司迅速崛起，成為日本有名的公司之一。

任何時候都不要看輕了自己。在關鍵時刻，你敢說“我很重要”嗎?

請以“我很重要”為話題，寫一篇文章。

注意：

①立意自定；

②文體自選；

③題目自擬；

④不少于800字。

【寫前指導】

1．“任何時候都不要看輕自已”給我們的啟示是：自信是成功的基石。以此為觀點來闡述一個道理：人生關鍵時候，尤其是失敗時要敢說“我很重要”，在失敗時保持自信心，這樣才能開掘與發揮自己的潛力，取得成功。就此引申開去．寫篇議論文。分析論證時，結合實際要具體，要注意觀點和材料的統一。

2．從“這句話調動了全體職工的積極性，幾年后該公司迅速崛起”人手，可以確立集體中各個成員要同心協力的論述中心。奧斯特洛夫斯基說過：“共同的事業，共同的斗爭，可以使人產生忍受一切的力量。”在逆境中崛起，發揮每個成員的積極作用，就可以乘風破浪，駛向理想的彼岸。也可據此編述故事，想象合理、形象具體生動。

3．我的自白：以散文的形式表現生活中不同崗位上的一個個“我”的作用、貢獻。正是無數個“我”才保證了社會主義現代化事業的順利進行——“我很重要”。雜文

戰后受經濟危機的影響，日本失業人數陡增，工廠效益也很不景氣。一家瀕臨倒閉的食品公司為了起死回生，決定裁員三分之一。有三種人名列其中：一種是清潔工，一種是司機，一種是無任何技術的倉管人員。這三種人加起來有３０多名。經理找他們談話，說明了裁員意圖。清潔工說：“我們很重要，如果沒有我們打掃衛生，沒有清潔優美、健康有序的工作環境，你們怎么能全身心投入工作？”司機說：“我們很重要，這么多產品沒有司機怎么能迅速銷往市場？”倉管人員說：“我們很重要，戰爭剛剛過去，許多人掙扎在饑餓線上，如果沒有我們，這些食品豈不要被流浪街頭的乞丐偷光！”經理覺得他們說的話都很有道理，權衡再三決定不裁員，重新制定了管理策略。最后經理在廠門口懸掛了一塊大匾，上面寫著：“我很重要。”

從此，每天當職工們來上班，第一眼看到的便是“我很重要”這４個字。不管是一線職工還是白領階層，都認為領導很重視他們，因此工作也很賣命，這句話調動了全體職工的積極性，幾年后公司迅速崛起，成為日本有名的公司之一。

生命沒有高低貴賤之分。一只蜜蜂和一只雄鷹相比雖然不起眼，但它可以傳播花粉從而使大自然色彩斑斕。

任何時候都不要看輕了自己。在關鍵時刻，你敢說“我很重要”嗎？試著說出來，你的人生也許會由此揭開新的一頁。

我很重要

不知道你否讀過畢淑敏的散文《我很重要》，如果你還有讀過你就會長舒了一口氣，然后鄭重地對自己說：是的，我很重要。

有人曾說過：世界上沒有哪兩片葉子完全相同的。人也如此

我真的不重要嗎？

不，我很重要。對父母，對朋友，對老師，我都是至關重要的。

對于我的父母，我永遠是不可復制的孤本。無論他們有多少兒女，我都是獨特的一個。

對于我的朋友，我永遠是他們真誠和友誼的化身。我這一生，朋友不管是錦上添花還是雪中送炭，我的朋友都充當了朋友的角色。有事相求時，儼然是朋友的姿態。與朋友相處，多年的相知，使我們僅憑一個微蹙的眉尖、一次睫毛的抖動，就可以明了對方的心情。假如我不在了，就像計算機丟失了一份不曾復制的文件，他的記憶庫里留下不可填補的黑洞。面對這般友情，我還能說說我不重要嗎？

相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品。面對這般友情，我們還好意思說我不重要嗎?

我很重要。我們每一個人都應該有勇氣這樣說。我的地位可能很卑微，我的身份可能很渺小，但這絲毫不意味著我們不重要。正因為我很重要，所以我應該很好地對待自己，好好愛護自己的身體，好好發揮自己的智慧，好好施展自己的才能。因為，我不是全是我自己的，我門還屬于父母，我的朋友，我的未來。

我是由無數星辰日月草木山川的精華匯聚而成的。只要計算一下我們一生吃進去多少谷物，喝了多少清水，才凝聚成一具軀體，我們一定會為那數字的龐大而驚訝。平日里，我們尚要珍惜一粒米、一葉菜，難道可以對千萬粒米億萬滴露水養出的萬物之靈，掉以輕心嗎？

重要的并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的允諾。

人們常常從成就事業的角度，斷定我們是否重要。但我們要知道，只要我們在時刻努力著，為光明在奮斗著，我們就是無比重要地生活著。

讓我們昂起頭，對著我們這顆美麗的星球上無數的生靈，響亮地宣布——

我很重要。

我很重要作文

我傲,我狂,我向天吼:'我很重要!'

鄰座'哼'了一聲,百了我一眼,繼而又兩眼望天,滿臉不屑,一字一頓地說:'這地球少了你一個,我們照樣活!'

老師過來循循善誘:'你是生活在我們這個班級中,當以集體為重;我們生活在祖國的大家庭里,國家才是最重要的.你明白嗎?'

回到家里,我本想把一肚子苦悶想父母傾訴.可父母早在擔心,對我說道:'盡胡思亂想那些東西,還不給我去好好學習!'

我的滿腔熱血瞬間降至冰點,我大叫一聲,然后我就看到我自己倒下去了.我驚訝,我奇怪:我怎么看到我自己倒下去了!我舉起手,眼前虛無縹緲,我腦筋運轉飛速,我知道是我的靈魂出竅了,現在的我是我的靈魂.我看著我倒在地下的軀殼,想道:'罷了,我既然那么的不重要,這軀殼不要也罷了!'

我正要離去,父母已抱起了我的軀殼,滿臉驚慌.他們用力搖著我的肩膀,但我沒有反應.父親因驚慌聲音開始發顫了:'快叫救護車,快叫救護車......'母親早已在旁邊擦淚了.我還在生氣:'我既然那么不重要,你們還擔心個啥!'我的靈魂離了家.來到學校,已是黃昏.整個校園都已傳開了我的死訊,同學們都神情黯然,議論紛紛.我暗暗覺得好笑,突然想看看我的好朋友的反應.我來到她住的小房門外.此時正是她健身的時候.已往這時,她手舉著啞鈴,口報數字,喊聲山響.我輕而易舉地穿過了她的房門,看到她正坐在小板凳上,手里拿著我過去送給她的生日賀卡,癡癡地看著.我的心一下被揪緊了,又想起了父親驚慌的面孔和母親的眼淚.于是,我又活了.我依然要說:'我很重要!'雖然我不那么傲,那么狂.雖然我又遭了同桌的白眼,又受到了老師的教訓......但我還是堅持:'我很重要!'因為我知道:對于父母,我很重要;對于朋友,我很重要;對于同學們,我很重要;祖國需要人來建設,所以我也很重要!

第五篇：材料作文(重要)

作文評講教案

黃岡市2008年春季高二年級期末語文作文評講

武穴中學陳保侯

題目：

閱讀下面的文字，根據要求作文。

（1）有一句話，社會上很流行：與你無關。

（2）2007年森馬集團的一個休閑服裝宣傳廣告詞：我管不了全球變暖，但至少我好看。

（3）英國詩人約翰〃多恩說：?誰都不是一座島嶼，自成一體；每個人都是廣袤大陸的一部分……任何人的死亡都使我受到損失，因為我包孕在人類之中。所以別去打聽喪鐘為誰而鳴，它為你而鳴。?

請自選角度，自定立意，自選文體，寫一篇不少于800字的作文。

審題。題目所給材料內容有三：一句流行話語，一則廣告詞，一句名言。

材料（1）“與你無關”，強調以自我為中心，拒絕與他人的交往。材料（2）全球變暖危及全人類，但這并不重要，只要在這個“暖和”的季節里穿上瀟灑的休閑服裝，“我型我秀”便行。這句廣告詞一出臺，便引發社會公眾爭議，因為它帶有“不關心他人利益，缺乏社會責任，過分強調個人利益”的不良價值傾向。

如果材料（1）說的是“與你無關”，那么材料（2）說的就是“與我無關”。

再看材料（3），約翰·多恩的名言告訴我們，從個人角度講，人是社會的人，每個人活在這世上，不可能“是一座島嶼，自成一體”；必然與他人有關，而不是無關；從社會角度講，社會是人的社會，社會的發展與進步必需依靠每一個人去努力，這是每個社會人的責任，不可能說“與我無關”；“別去打聽喪鐘為誰而鳴，它為你而鳴”，講的就是這樣的道理。由此看出，三則材料之者間的關系，即前兩則是為第三則作反面襯托的。

由此可以看出，出題人的命題立意是：每個人的自身利益與社會、與他人息息相關；反過來，社會上每個人的利益也與作為個體的“你”緊密相聯；“生活在社會中的人應該有群體意識，有社會責任感，應該關心他人，熱心公益事業，有愛心，有團結協作意識，有團隊精神。

立意：①人不能過分強調突出自我，唯我獨尊，個人利益至上，我們必需記住，人是社會的人，是社會群體的一分子，是包孕在人類中而生，因此我們要正確處理個人與他人的關系，那就是關心他人，熱忱待人。②人要有社會責任感，要有為他人、為社會作貢獻的責任意識，要熱心公益事業，積極參與對他人、對社會有益的事。③生活在社會上的個體，每個人都離不開集體，離不開他人，離不開社會，要有集體意識，協作意識，團隊精神。千萬不能過分強調個人利益而忽視集體利益，而缺乏對他人，對集體，對社會的愛與責任。

偏題：①孤立地選取材料中的片斷內容來立意，如，談環保，講每個人都應有環保意識；談個性，“與你無關”，“只要我好看”，每個人都應活出自我，彰顯個性本色。②只看表象，立意膚淺。如，談“交流與溝通“，這種立意隔靴搔癢。材料提示我們，人不能孤獨存在，是要與社會、與他人融為一體的，有加強人與人之間的交流與溝通的意思，但這絕不是最核心的主題立意，其深層次內涵是交流與溝通的目的，即要關心他人，熱心參與有益的事，多為他人和社會做貢獻。相類似的立意有”人與社會、國家、自然有密切關系” “順應潮流，要開放，而不能封閉” “人與人之間要和諧相處”“中華民族是一家”等。

材料：（以高二3班學生為例）

①“無窮的遠方，無盡的人們，都與我有關。”——魯迅。（這句名言引用得非常好。）作者講述魯迅棄醫從文，救國救民的故事，接著加以論證，“魯迅先生是偉大的，他的偉大表現在救國救民的崇高上，表現在關心國家的興亡，關心生活在社會最底層的國民大眾上。”（議論能點題，即關心他人與社會。）（葉朝亮《天下興亡我有責》）。

②引用汶川大地震中事例；一位戰士冒著生命危險搶救廢墟中的生還者，他救出了幾名災民后，廢墟就要坍塌，但他還冒死往里鉆，就在戰友們將他拖出的瞬間，廢墟轟然塌掉，這位戰士坐地痛哭，“我還能救一個！我還能救一個！”作者點評（議論）：“這是一幅多么令人感動的畫面。被救的人與他非親非故，就算他不去救，在廢墟馬上要坍塌的時候退身而出，誰也不會去責怪他，更何況在此之前他已冒死求出幾位災民。但他不這樣想，他想的是多救幾個人，想的是他人的生命，這種在危難時候關心他人，幫助他人而不惜犧牲自己性命的精神是那樣的崇高！那一刻，人性中至善至美得以淋漓展現”。作者又舉出反面事例加以論證。“在這次地震來臨時，有一位姓范的教師拋下自己的學生以最快的速度跑出教室，之后竟在網上公開宣稱‘自己沒有義務救自己的學生’，還說，就是自己的母親在身旁，他也不會去救。此番言論遭到網友猛烈炮轟，并給他取了一個綽號‘范跑跑’。一位專家評論‘范跑跑’，‘你可以不崇高，但絕對不可以無恥’。真是一語中的，快哉！”（師評：本文題目是?在乎別人?，?在乎?二字還未深切的點題，在乎的目的是什么，怎樣去在乎？所以改為?關心?二字更好。作者舉地震中正反事例，進行對比論證很好，能突出?關心他人?的主題。但注意，舉例是手段，論證說理是目的。舉例的同時還要結合論點進行必要的議論。本文結合事例說理的成分少了點。比方說，作者就戰士救人的事例，論證得很好，很到位，但對范跑跑現象卻論證不充分。如果加上下面這樣一段假設論證，則文章說理要充實得多。?如果我們每個人在遭遇災難時都明哲保身，都像‘范跑跑’那樣一跑了之；如果我們每個人在他人遇到困難需要幫助時，都事不關己，高高掛起，那么汶川大地震后，還會有今天抗震救災的新局面嗎？災區人民還會像現在這樣因為有他人的關心而心生希望嗎？正如抗震救災所宣傳的那樣，一個人的力量是渺小的，但13億人加在一起，將是無窮大。不由由想起那句歌詞，‘只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間’。心有善意，關心他人，貢獻社會，這世界將因你，因我，因他而精彩。?）

③“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”“家事、國事天下事，事事關心。”（師評：作者引用這兩句話，非常恰當，但未作述評。在議論文中，名言警句作為理論論據，只要引用得當，論證是非常有力度的。但不是簡單的引用就完事，還是要將所引用的名言警句與中心論點結合起來，作一些論證。如引用?先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?這句，可作如下評論：?范仲俺在人生遭受挫折時，沒有哀時嘆世，沒有為個人利益受損而抱怨不公，相反他‘不以物喜，不以已悲’，無論居廟堂之高，還是處江湖之遠，他都心憂天下，情系百姓，這種舍公為私，舍己為人，關心他人，熱愛社會的高尚情懷不正是今天我們每位社會公民學習的好榜樣嗎？?注間字本加粗部分緊扣論點，增強了說服力。）（郭見民《世上事，人人事》）

④杜甫是個典型的“舍小家，顧大家”的詩人。當他的茅屋為秋風所破，他仍然心系他人，心系祖國，想著“安得廣廈千萬間，大庇無下寒士俱歡顏”。祖國是他的命根，認為祖國的一切都與他息息相關。（師評：作者全篇立意結構存在三大問題。第一、立意重心偏離。從審題立意角度講，本則作文重要講述個人與他人，與社會之間怎樣去處理好關系，怎樣去做的問題，而不是講述個人與他人、社會有沒有關系的問題。作者文章題目為?息息相關?，內容從?你與我相關，國與國相關，人與自然相關?角度來講述心與心相關，論述散雜，且立意不準確。第二、論述主客體雙方是個人，他人、社會，?國、自然?不屬?他人?范疇。因此作者沒有必要花一大部分內容講述國與國之間、人與自然的關系。如按議論文?三段論?（提出問題、分析問題、解決問題）標準格式要求，本文應是?個人應關心他人，多做對社會有益的事?（提出問題）?為什么要這樣做?（分析問題）?怎樣去做?（解決問題）。第三，杜甫的例子舉得很好，但論述時取向?個人與國家?的關系則有誤。的確，杜甫是愛國詩人，一提起他，自然會想到他的?憂國憂民?情懷，我們不能否認杜甫偉大的愛國主義精神；但寫議論文，同一則材料，可從不同角度去取意而論，而角度的選取必須圍繞主旨來進行。如果談愛國，杜甫這則材料可以引用；但本則作文主旨是談關心他人和社會，那么，我們就應強化杜甫關心他人的成分，而弱談其愛國成分。記住，材料始終必須服從和服務于觀點，材料的目的是讓觀點得到映證。其實，杜甫同前面郭見民同學所

舉的范仲淹的例子異曲同工，兩人都是?心憂天下，關心他人?的典范。此處可對杜甫作如下評論：?當杜甫家貧只能住在茅草小屋時，當他的茅屋為秋風所破時，他想的不是個人居無定所，而想到讓天下所有的如他一樣處于困頓窘迫境況中的‘寒士’，都能住進舒適的廣廈之中，這不正是心憂天下，關心他人的真切表現嗎？?）

⑤在電視上，在生活中，我們會看到這樣的場面：面對輕生者，勸導者會說：“想想你的孩子，你的父母，還有所有愛護你、關心你的親人、朋友吧，他們如此愛你，他們希望你們好好活著，你永遠不孤單，你不是一個人！”“你不是一個人！”是的，我們每個人都不是一個人。在這個蔚藍色的并有可能是唯一存在生命的星球上，我們又何曾孤軍奮戰，我們是一群人，地球只是一個村落，我們人類是一個好大好大的家呀！如此說來，我們每個人生活在地球之上，怎能說個人的事“與你無關”，怎能說他人的事“無我無關”？我們有什么理由不更加熱愛人類這個“大家”，不愛這個社會，不關心身邊的每一個人？（師評：這幾段內容作為開篇部分，立意高遠，思路開闊，扣題很準。?你不是一個人?的說法很新穎，能吸引和說服讀者。）（李治邦《你不是一個人》）

⑥作者利用陳水扁臺獨事例，說明，“臺灣是中華民族不可分割的一部分，陳水扁自成一體，心有非分之想，搞臺獨陰謀，他這種不與大眾團結一心，而做出反大眾的行為，最后也只能在歷史的恥辱冊上留名，必將遺臭萬年。（師評：其實，陳水扁的取材很好，但作者觀點講述為團結，顯然有點牽強。這也涉及到此次作文的主題問題，主題是講人與他人、與社會有密切關系，要為他人、為社會做貢獻。不妨從下面角度來論述。在寶島臺灣以?島主?自居的陳水扁，唯我獨尊，想盡心思搞臺獨，將臺灣孤立起來，活生生地割斷臺灣與大陸的民族血脈關系。在他心中，臺灣獨立是我?阿扁?的事，與你大陸無關；祖國統一是你大陸的事，與我無關。這種為個人權欲、私欲需要，自成一體，忽視島內民眾利益，忽視民族利益的行為遭到島內外民眾的一致叫?扁?，最終只能灰溜溜地滾下臺去。作為一名普通公民，應該關心他人，熱愛社會；作為一名身居要職的領導者，則更應

該站得高，看得遠，以人民大眾利益為重，為社會發展不盡力。同舉杜甫的例子一樣，立意變?愛國?為?關心他人?，這里陳水扁的例子立意也可變?團結?為?關心他人與社會?。陳水扁是反面典型，還有正面典型，如，5.12汶川大地震暴發后兩小時，國家總理溫家寶第一時間趕到地震現場，指揮抗震救災工作。?把生命放在第一位，不惜一切代價，爭分奪秒，搶救每一位生命。?總理話語里的每個字都溫暖著災區每一位災民的心。全國上下，軍民同心，眾志成城，抗震救災，天有大災，人間更有大愛。從中央到地方，從領導到百姓，心系災區，情系災民，正是因為有著對他人的關愛及無私的奉獻，才演繹著抗震救災一幕幕感人的畫面。（余柏良《團結互助力量》）

⑦當你看見一位老人顫抖著過馬路時，你會不會想到與你無關；當中國的奧運圣火傳遞被不法分子搶奪時，你會不會想到與你無關？當汶川大地震樓倒人亡時，你會不會想到與你無關？??不知你是否有這樣的感受，當身邊的親人離我們而去時，我們會流淚；而當看見那個跳入水中去搶救一位素不相識的落水者再也沒有起來的孟翔濱時，你會不會為這位素不相識的救人英雄的離去而流淚？還有那感動中國的系列人物，赤腳醫生李春燕，愛心爸爸叢飛??這些人也與我們無關嗎？不管你怎樣想，我要說的是，雖然只是從電視報刊上認識他們，但我感覺到他們時時刻刻都在我的身邊，都與我密切相關；他們都是我的親人，是我最懷念、最感動、最敬佩的親人，因為他們對身邊素不相識的人有一份大而無私的關愛，也正因為有這份關愛，才讓這個世界的你、我、他變得溫暖和堅強，才讓這個世界變得更加美好。如果我們人人都像他們那樣，為社會上的每一個人，哪些素不相識的人，給予關心和幫助，那么，我們的社會，我們的生活將會充滿愛、溫暖與陽光。（張校婷《與你有關》）