第一篇：詩歌表達技巧習題2答案

詩歌表達技巧習題2

一、1、①懷古詩。②韋詩前聯中“空”字用得最妙，有“白白地”“徒勞地”之意。③六朝像夢一樣地消失，只剩下鳥兒寂寞地叫著。一個“空”字既客觀表現了臺城如今破敗荒涼的景象。④劉詩前聯中最傳神的字是“競”，有“競相”之意。⑤它用道出了六代的奢華無比，使之化成了無數幅爭奇斗巧、富麗堂皇的六代皇宮圖。（以上每點各1分）

2、思想內容上：①韋詩重寫今日之破敗荒涼，抒發昔盛今衰的傷感之情。②劉詩重寫昔日之荒淫無度，暗含對晚唐統治者的諷諫。（以上每點各1分）

表現手法上：①韋詩融情入景。借細雨、江草、啼鳥和堤柳營造出如夢似幻的氛圍，充滿了昔盛今衰的感傷情緒。（擬人。“無情”柳不管人間興亡，反襯出人的追昔撫今的無限傷感。）②劉詩借古諷今。指出亡國的原因是陳后主奢侈荒淫，暗含對當時唐代統治者的批評。（對比，將昔日繁華之景與眼前荒涼破敗之象對比，抒發了懷古傷今之情。）（兩首詩能夠各答出一點并都加以分析，即可得4分。）

二、1、運用了烘托和渲染的手法。全詩幾乎未涉及梅花的色香，而注重環境的烘托和感情的渲染，從而表現梅花的精神和品格。

2、表現了作者落寞惆悵、若有所思的心情。作者將自己復雜的情感投射到梅花上，思緒萬端卻又無從說起，以至在梅樹下沉吟許久，直到日暮后才離開。

（試題分析：這是一道手法題，詩歌手法主要有抒情方式（直接、間接），直接有直抒胸臆，間接有借景抒情、即使感懷、懷古傷今、托物言志，一般用于整首詩歌；表現手法，主要是對比、襯托、渲染、鋪墊、動靜、虛實、抑揚等，主要用于某一聯的賞析；第三是修辭。這首詩考核的是寫梅花的手法，所以和抒情方式基本無關，也就是表現手法和修辭，從詩句看，全詩寫梅花主要集中在二、三聯，內容為“先前白雪覆蓋在梅花上，看不出是雪是梅，花朵無處找尋，昨天夜里伴著皎潔的月光，梅花依舊凌寒盛放”這兩聯主要梅花生存的環境，和盛開狀況寫出梅花凌寒開放的高潔品質，主要是烘托和渲染。答題時先答手法，然后解釋，最后答出效果。小題2試題分析：這是一道考核詩歌情感的題目，情感要結合題目、注釋、和詩中表情達意的關鍵詞語探究，本詩可從詩中的詞語“惆悵”“沉吟”“獨自回”等詞語看出，作者的惆悵、寂寞、孤獨的情感，答題時要結合詩歌的具體內容具體解釋。）

三、1.都運用了比喻的修辭手法。（1分）李詩描寫的對象是梨花，岑詩描寫的對象是雪。（1分）李詩以梨花似雪、楊葉如煙，描繪出一幅清新的春景圖，以樂景襯分別時的哀情。（2分）岑詩將胡天飛雪描寫得如春天的爛漫梨花，表現出邊塞奇特的風光，表達了詩人的樂觀情懷。（2分）

2.表達了對朋友依依不舍的惜別之情，豪邁豁達的祝愿之情。（2分）作者喝得酩酊大醉，又“馬上贈鞭”以示紀念，表達了豪邁豁達之情；尾聯寫詩人想象著友人的路途，等到友人到達目的地應該是在月圓之日，從缺到圓的明月都是詩人依依惜別之情以及美好祝愿的感情寄托。（3分）

四、1．（1）借景抒情，秋的蕭瑟喚起了詩人的感傷。（2）疊詞運用。“冽冽”“皦皦”“嗷嗷”等疊詞的使用增強了詩歌的形象性和音樂性。（3）化用詩句（典故）。

“白露為朝霜”化用《詩經》“蒹葭蒼蒼，白露為霜”。（借景抒情及分析2分，疊詞運用或化用詩句任答其一及分析1分）

2．生命流逝的感傷和志不得伸的感慨。前四句描寫時節變換引發了詩人對生命流逝的感傷，秋的物象凋零與詩人生命的凋零相對應。中四句寫詩人因人老志不達的失落而愁腸百結，夜不能寐。后四句通過“局四海”“守空堂”“歲暮”等詞語抒發了對生命流逝的感傷和志不得伸的感慨。（每點2分）

五、1.頷聯主要運用通感（比喻）修辭，（1分）以視覺寫聽覺，化無形為有形，（1分）使悲怨的樂聲轉化為鮮明生動的形象，那柳條搖蕩、柳絮追逐、落英繽紛、杜鵑繞啼的暮春情景，仿佛呈現于我們的眼前，（2分）寫出了分別后的傷感和思念。（1分）（答“側面描寫”、“想象”、“虛寫”的也可）

2.兩首詩都寫出了人世間游子思婦的相思離別之愁。（2分）“誰家獨夜愁燈影？何處空樓思月明？”中的“愁燈影”、“思月明”，含蓄蘊藉，耐人尋味：燈前別無他人，只看到自己的影子，何等孤獨，怎能不“愁”？樓頭沒有親人，只見明月高懸，何等空蕩，怎能不“思”？（2分）“誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓”寫出了游子行舟漂泊之苦和思婦望月相思之愁。（2分）

六、1、詞人描繪了一幅閑適、古樸的村居圖。春入平原，薺菜花開，新耕雨后，群鴉覓食，一派恬靜而又充滿生機的鄉野春色。

2、這首詞主要運用了“以樂景寫哀情”（或“反襯”）的寫作手法。詞人面對生機勃勃的春天，多么希望能為國家出力，但聯想到自己罷官的現實，報國無門而年齒徒增的惆悵便油然而生；而對閑適、古樸的村居生活的描寫，更讓人感受到詞人英雄無用武之地的不甘閑居卻又無可奈何的復雜心態。

七、1、①運用比擬（比喻）手法，以人擬（喻）菊，寫出菊的纖弱美態（或“以眉喻山，寫出遠山綿延之態”）；②由遠及近（遠近結合），遠望綿延蒼翠的寒山是遠景，清瘦裊娜菊花是近景，遠近結合營造了清涼蕭條的氛圍。（每點2分，手法和分析各占1分）

2、①“烏帽”兩句，可知作者人到暮年，無法遮掩的老態令他心生愁苦；②重陽佳節團聚之日自己卻漂泊在外，登高望遠面對“秋色”、“雁聲”與“斜陽”，油然而生羈旅思鄉之愁。（每條2分）

八、1.①寓情于景。夜闌人靜時分，紅紗籠罩下的一盞孤燈，燃燒欲盡。既營造了凄涼的環境氣氛，又寫出了閨中的思婦孤獨不眠之情。（答烘托環境、心情也可）②運用象征。這燈是女主人公心靈的寫照，它象征思婦那顆寂寞的心，它是思婦苦戀相思中燃燒的心，雖備受煎熬，卻執著如一。【答到比喻亦可酌情給分】（手法1分，分析2分；答對1點3分，兩點5分）

2.①花外子規啼月：似在聲聲呼喚遠人歸來。②庭下丁香千結：寓意思婦心中愁思凝結。③梁間雙燕齊飛：反襯閨中思婦形單影只。（每點2分,春景、寓意各1分，意思對即可給分）

九、1．是一位飄蕩在外、境地凄苦、愁斷腸的游子形象。（1分）第一聯寫子規（杜鵑鳥）離開繁華的故地，年復一年地四處飄游（1分）；第二聯借“故苑”和“他山”寫子規孤身飄蕩、哀告無門的悲慘命運（1分）；第三聯描寫子規在雨里在月夜

凄然長鳴（1分），作者借所詠之子規抒發了自己 仕途失意而又遠離故鄉的痛苦心情（1分）

2．反襯（樂景襯哀情）。（2分）京城春來草木榮生，春景怡人，（1分）而遠處他山（異地）那鮮紅的花朵就像是用杜鵑的血染成的，子規（杜鵑鳥）啼叫成血，（1分）作者以京城的春意反襯異地子規的悲哀凄苦（2分）（對比，亦可，6分。以“他山”處子規哀啼與“舊苑”春意盎然形成對照，2分；突出了杜鵑鳥孤身飄蕩、哀告無門的悲慘命運，2分）

十、1．①寫景采用了遠近結合的手法。“十里青山遠”是遠景，寫出了青山歷歷在目之景；“潮平路帶沙”是近景，寫出了潮水退去，沙跡殘留的路面之狀。②用了視聽(動靜)結合的手法。“十里青山遠，潮平路帶沙”是視覺(或靜景)描寫，“數聲啼鳥”是聽覺(或動景)描寫。③“數聲啼鳥怨年華”運用了擬人修辭手法，表達作者內心的愁怨。（答出三種手法，并作分析即可得滿分。意思對可酌情給分。）

2．①抒發了作者年華易逝，青春不再的憂傷之情。“數聲啼鳥怨年華”一句可以看出這一點；②抒發了作者天涯飄泊的厭倦之情，“又是凄涼時候在天涯”一句可以看出；③抒發了作者對物是人非的復雜心情。“綠楊堤畔問荷花：記得年時沽酒那人家”，寫詞人站在荷塘邊，想起從前路過此地，乘著酒意，觀賞荷花，引發叩問：“你還記得那年買酒喝的那個醉漢么？”（要有分析才能得滿分。意思對可酌情給分。）

十一、1.①《登高》以哀景寫哀情：借蕭瑟凄涼的悲秋之景來抒發作者孤苦悲涼之感；（2分）②本詩以樂景寫哀情：借南征途中所見的秀麗風光，明媚的春江之景來反襯作者愁苦悲哀、無以自遣的心境。（3分）

【解析】景與情關系的一般有：觸景生情、借景抒情、寓情于景、以景結情、以景襯情（樂景襯樂情、哀景襯哀情、樂景襯哀情、哀景襯樂情）等。本詩借美妙迷人的春江之景來反襯作者愁苦悲哀、無以自遣的心境，是典型的樂景寫哀情。2.①羈旅悲愁：常年躲避戰亂，漂泊偏遠的地方，偷生落淚；②垂老多病之嘆：作者已近垂暮，疾病纏身，孤苦伶仃，滿懷悲嘆；③苦無知音：仕途坎坷，一生苦吟，沒有知音傾聽理解。（每點2分，意思對即可。如有其他答案，只要言之有理，可酌情給分。）

【解析】“偷生”二句狀寫詩人長年顛沛流離的生活，遠適南國的詩人光景無多，前途渺茫，泣下沾襟。“老病”二句，道出了詩人雖身處逆境，但報效朝廷的熱忱未減的情懷。詩人年老多病照理應該還鄉才是，而現在卻南往衡湘，但仍一片忠心，想望著報效朝廷。杜甫是有政治抱負的，可是仕途坎坷，壯志未酬，“百年歌自苦”，一生苦吟，“未見有知音”，能有幾人理解？這正是杜甫晚年悲劇生活與思想的自我寫照。

十二、1．作者運用比興寄托、象征的表現手法，用屈原使用過的“香草美人”來自比自喻，曲折有致地表達了自己難覓志同道合的伙伴、壯志未酬的滿腹的幽憤。（2分）上闋中作者連用“蘭佩芳菲，蛾眉空好，寶琴弦斷”等極富象征意義的意象，來表明自己雖有高尚的品質和過人的才干，卻長期閑置，無用武之地，且知音寥寥，無人理解自己的悲劇性境遇。（3分）下闋中“水滿汀洲，何處尋芳草”二句，用芳洲水漲，芳草難覓喻示理想難以實現的可悲處境。（2分）

2．全詞抒發了詞人自感虛度年華、政治失意、理想難以實現而又知音難覓的痛楚之情。（2分）具體的，下闋“冉冉”句感慨年華已逝，虛度此生。（1分）“水滿”“何處”二句，用汀洲水漲、芳草難覓喻示理想難以實現的可悲處境。（1分）結尾二句，再次訴說在人世難尋知音的苦惱，于是只得在大醉之后喚起屈原同唱失意之歌。（1分）

十三、1.戴詩的別情有著清新明快的色調和積極樂觀的精神境界。（1分）詩人將自己以往的見聞介紹給友人，描繪了一幅景色秀麗、四季如春的嶺南風光，表達了詩人對友人的勸勉與寬慰之情。（2分）徐詩的別情流露出低沉感傷、深切留戀的情調。（1分）詩歌通過未見時思念之深、既見時又覺時光短促、離別后尋訪之苦的敘寫，表達出二人心意相通的情誼，以及對朋友的留戀之情。（2分）

2.徐詩結尾兩句運用了虛實結合的表現手法。（1分）詩人忘記問朋友泊船之處是現實之事，是為實寫，自己的夢魂在西城一帶整夜飄蕩尋找，不忍離開是夢幻中情狀，是為虛寫。（3分）將現實與夢境交織在一起，營造了一種亦真亦幻、亦實亦虛的藝術境界，委婉含蓄地表達了詩人對朋友的深切留戀之情。（2分）

十四、1、借景抒情（或寓情于景）。這兩句詩上句描寫了天邊淡云，云邊孤雁，下句描寫暮色四合、殘陽如血的景象，展現了一幅寥遠凄清的暮秋圖，抒發了詞人深深的孤寂離愁。【答襯托亦可，答對仗或對偶最高給3分】(6分)

2、⑴“飲散離亭西去”“浮生常恨飄蓬”包含著詞人聚少離多、飽經漂泊的羈旅之愁。⑵“回頭煙柳漸重重”“酒醒人靜奈愁濃”“殘燈孤枕夢”表達了詞人深深的離愁別緒及別后的孤寂凄涼之情。（5分）

十五、1．先用襯托的手法，用慷慨的燕趙之士，襯托史將軍的豪邁壯氣，威風凜凜。然后用正面描寫的手法，寫史將軍彎弓射箭可達五百步之遠，所用的長戟重達八十斤，突出他武藝的高超。

【解析】本題考查鑒賞古代詩歌的表達技巧的能力。詩歌的前兩聯塑造了史將軍的形象。用“蓋燕趙”襯托出史將軍的豪壯之氣；“耽耽魁杰人”直接寫出了史將軍的威武之氣；“彎弧”意思是“拉弓”，拉弓射箭可達五百步之遠和使用的“長戟八十斤”都展示了史將軍的勇力及武藝高強。

2．表達了詩人對史將軍的豪壯氣概和高超的武藝的贊揚之情，以及希望朝廷重用像史將軍這樣的人才，早日收復國土的愛國情懷。

【解析】本題考查評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度的能力。詩歌的前兩聯著力塑造史將軍形象，運用了襯托和正面描寫的方式，意在表達對史將軍的贊美之情；后兩聯抒情，談到“河湟”“安史”暗示此地是軍事要地；“兵符授虎臣”希望朝廷能重用史將軍，讓史將軍發揮軍事才能，早日收復國土，對史將軍給予深切的期望。

第二篇：《詩歌表達技巧》優秀教案

高三語文詩歌鑒賞（表達技巧類）教師卷

一、導入

二、學習目標

1.能指出古詩詞中常用的表現手法。

2.能分析古詩詞中常用的表現手法的表達效果。3.能根據題目要求，用通順的語言，規范答題。

三、考 點 要 求

★《考試說明》對詩歌鑒賞的要求：

鑒賞評價（能力層級

D級）

①鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧

②評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度

四、知識復習

表達技巧(或藝術手法，或手法)在詩歌中應該為下面的內容：

(一)抒情方式：直抒胸臆、借景抒情、情景交融、托物言志、用典抒情、借古諷今等。(二)描寫方式：細節、動靜、白描、遠近、點面、聲色、上下、明暗、點面、虛實等。(三)表現手法：渲染、烘托/襯托、抑揚、用典、象征、對比、聯想、想像(四)修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復等。

（五）行文結構（承上啟下、起承轉合、鋪墊、起伏、懸念、銜接、照應，卒章顯志，以景結情等）說說下列詩句的主要藝術手法： ．憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？

（用典）．安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏（直抒胸臆 反問）3 ．孔雀東南飛，五里一徘徊…

（起興）4 ．檣櫓灰飛煙滅。

（借代）5 荷花嬌欲語，愁煞蕩舟人。

擬人 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

襯托（正襯）7 蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。

以動襯靜 五．再現高考題

（山東卷）

14、閱讀下面這首宋詞，回答問題。畫堂春

秦觀

落紅鋪徑水平池，弄晴小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼，無奈春歸。

柳外畫樓獨上，憑欄手捻花枝，放花無語對斜暉，此恨誰知？ 【注】1捻(niǎn)：持取，捻弄

（1）上闕的景物描寫是如何表現無奈之情的？請作簡要分析。（4 分）

（2）“憑欄手捻花枝”“ 放花無語對斜暉”兩句主要使用了什么表現手法？表現了詞中人物怎樣的感情變化？（4分）【答案】：⑴上闕通過描寫鋪徑之落紅、弄晴之小雨、憔悴之杏園、哀啼之杜鵑等殘春景象，表現傷春（惜春）的無奈之情。

⑵這兩句詞主要的表現手法是：細節描寫。寫動作描寫也可。用捻花、放花兩個細節（動作）表現了詞中人物由愛春、傷春（惜春）到無奈春歸的感情變化。如果逐句分析，只要能答出由愛春、傷春（惜春）到無奈的感情變化也可。【11年重慶卷】 指出“吟對沙鷗一愴神”中“沙鷗”意象的作用。（2分）【11安徽卷】請從虛實結合的角度對詩中三、四兩句進行解析。（4分）【11山東卷】結合全詩，簡要分析“映地為天色，飛空作雨聲。”的妙處。

【11浙江卷】這首詞開篇有何特點？簡析畫線句“一往情深深幾許，深山夕照深秋雨”的表現手法（4分）【11天津卷】（3）有人說，本詩第五、六句可以放在開頭，你認為好還是不好，為什么？（3分）【11福建卷】請從表達技巧的角度對“折葦動有聲，遙山淡無影”進行賞析。

【11江西卷】這首詩首聯寫景抒情有什么特點？（4分）。

【11四川卷】（2）請對這首詩第二聯進行賞析。（5分）

【11江蘇卷】“渭北春天樹，江東日暮云”一聯表達了什么樣的思想感情？用了何種表現手法？說說這首詩的構思脈絡。

【11遼寧卷】請從畫境、真景以及兩者的關系對本詩進行賞析。

【11湖北卷】此詞多處采用了對比襯托的藝術表現方法，請舉出兩例并結合作品賞析。

六、例題精講 1．定向手法型（江西卷）： 閱讀下面這首詩，然后回答問題。初入淮河四絕句

（三）楊萬里

兩岸舟船各背馳，波痕交涉亦難為。

只余鷗鷺無拘管，北去南來自在飛。

【注】淳熙十六年十二月，金人派遣使者來南宋賀歲，楊萬里奉命送金使北返途中，來到原為北宋腹地，現已成為宋、金國界的淮河時，感慨萬端，作詩以抒懷。請從“虛實”關系的角度賞析這首詩。

分析時分三步：第一步部敘定向的角度，第二步結合詩句內容圍繞定向角度具體展開，第三步小結這種手法的好處。如此題答案：此詩用虛實結合手法進行寫景，（第一步）前兩句實寫淮河兩岸舟船背馳、波痕接觸也難以做到，虛寫作者對國家南北分離的痛苦與無奈；后兩句實寫鷗鷺可以南北自由飛翔，虛寫國家不統一，人民不能自由往來的殘酷現實。（第二步）作者通過虛實結合的手法，形象地表達了渴望國家統一，人民能過上自由幸福生活的強烈愿望。（第三步）

答案：前兩句實寫淮河兩岸舟船背馳、波痕接觸也難以做到，虛寫作者對國家南北分離的痛苦與無奈；后兩句實寫鷗鶩可以南北自由飛翔，虛寫作者對國家統一、人民自由往來的強烈愿望。2．自主手法型（福建卷）：閱讀下面這首唐詩，按要求答題。絕句漫興九首（其三）

杜甫

熟知茅齋絕低小，江上燕子故來頻。

銜泥點污琴書內，更接飛蟲打著人。

[注]這首詩寫于杜甫寓居成都草堂的第二年（公元761年）。請從表現手法的角度，對這首詩作簡要賞析。

【解析】【本題重點考查考生鑒賞詩歌表達技巧的能力，解答時，除把握全詩內容外，還要結合作者及注釋內容理解。本詩可看為山水田園詩，注意從詩歌的意象入手，從景與情的關系來把握作者的情感。王夫之在《姜齋詩話》中說：“情景名為二，而實不可離。神于詩者，妙合無垠。巧者則有情中景，景中情”。杜甫這首詩也是善于景中含情的一例。全詩俱從茅齋江燕著筆，三、四兩句更是描寫燕子動作的景語，就在這“點污琴書”、“打著人”的精細描寫中，包蘊著遠客孤居的諸多煩擾和心緒不寧的神情，體物緣情，神物妙合。“不可人意”的心情，詩句中雖不著一字，卻全都在景物描繪中表現出來了。】

答案：這首詩景中含情。（第一步）詩人從燕子落筆，細膩逼真地描寫了它們頻頻飛人草堂書齋，“點污琴書”、“打著人”等活動。這些描寫既凸現了燕子的可愛之態，又生動傳神地表現出燕子對草堂書齋的喜愛，以及對詩人的親昵。（第二步）全詩洋溢著濃厚的生活氣息，給人自然、親切之感，同時也透露出詩人在草堂安定生活的喜悅和悠閑之情。（第三步）第二步也可以理解為詩人通過對燕子頻頻飛入草堂書齋擾人情景的生動描寫，借燕子引出禽鳥也好像欺負人的感慨，表現出詩人遠客孤居的諸多煩惱和心緒不寧的神情。3．比較異同型（湖北卷）閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。華清宮

吳融

四郊飛雪暗云端，惟此宮中落便干。綠樹碧檐相掩映，無人知道外邊寒。過華清宮

李約

君王游樂萬機輕，一曲霓裳四海兵。玉輦升天人已盡，故宮惟有樹長生。

兩首詩描寫了不同時期的華清宮，請指出二者主要運用了哪種相同的表現手法，并作簡要說明。（4分）答案：兩首詩都應用了對比（或對照、映襯）手法（2分）

第一首宮內宮外（或空間）對比：宮外飛血陰云，分外寒冷；宮內綠樹成陰，溫暖如春。（1分）第二首今昔（或時間）對比：昔日霓裳羽衣，歌舞升平；今朝雜樹叢生，宮殿荒涼。（1分）

溫馨提醒：

?表現手法的使用往往是綜合性的，但要分清主次。?結合詩句分析要具體，不能脫離詩句本身架空分析。?總結概括要力求準確，反復篩選用詞。歸 納 總 結：

1．詩歌鑒賞三環節：讀懂詩歌——審清題意——答出規范

2．答題三步驟：準確指出詩句運用了什么手法——結合詩句具體分析是怎樣運用這一手法的——運用這一手法表達了什么感情或起到了什么效果。（手法+具體分析+作用）

五、提升練習：

1.閱讀下面宋詩，然后回答問題。陶者

梅堯臣

陶盡門前土，屋上無片瓦。寸指不沾泥，鱗鱗居大廈。

問：這首詩用了什么手法？表達了怎樣的思想感情？

答：對比，詩歌把長年辛勞而居室簡陋的陶者與不勞而獲的統治階級作對比，表達了作者對勞動人民的同情，以及對不勞而獲的統治階級的憤慨之情。

2.閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。移家別湖上亭

戎昱

好是春風湖上亭，柳條藤蔓系離情。黃鶯久住渾相識，欲別頻啼四五聲。

問：該詩主要運用了何種藝術手法？請結合詩句簡要分析。答案：（第一步）作者采用擬人化的手法

（第二步）“柳條藤蔓系離情”黃鶯“欲別頻啼四五聲”賦予柳條藤蔓、黃鶯以人的情感，并使主客移位。（第三步）巧妙而含蓄地表達了詩人對湖上亭的依戀之情。

（或：借景抒情。通過柳條、藤蔓、黃鶯的描寫，表現惜別之情。）

3、（廣東模擬）閱讀下面一首宋詞，然后回答問題 清平樂·五月十五夜玩月

劉克莊

風高浪快，萬里騎蟾背。曾識姮娥真體態，素面原無粉黛。身游銀闕珠宮，俯看積氣濛濛。醉里偶搖桂樹，人間喚作涼風。問：這首詞主要運用什么表現手法來描繪詞人玩月？試簡要分析。

這首詞是用想象（或：幻想、虛寫、夸張)的手法來描繪詞人“玩月”的。

這樣寫幻想豐富奇特，夸張大膽，詞人突破現實的樊籬，竟然能夠騎蟾上天游玩月宮，天上搖桂樹人間吹涼風，天上人間渾然一體；塑造的人物形象生動，嫦娥洗盡鉛華，“素面原無粉黛”，詞人騎蟾、喝酒、搖樹，風流倜儻瀟灑；描繪的幻境壯闊輝煌，宮闕鋪銀嵌珠，云海滔滔翻騰，人間積氣濛濛。（結合詩句作具體分析，3分）整首詞氣勢豪邁，充滿了積極浪漫主義色彩。（1分）

第三篇：詩歌表達技巧

表達技巧（表現手法）是一個含義很寬泛的概念，它主要包括四方面的內容：描寫手法、（描寫角度）、修辭手法、抒情手法和篇章結構四類。只要我們掌握了每一個分類中的具體手法，構建起表現手法的知識體系，考試中的表現手法題型就迎刃而解。一．描寫手法

1.白描：本是中國畫的技法名稱，用墨線勾描物象，不著顏色的畫法。用在文學創作中，指用簡練的筆墨，不加烘托，刻畫出鮮明生動的形象的寫作方法。

例： “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。” “天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”

日暮蒼山遠，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風雪夜歸人。

2.渲染：本是中國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，有不同尋常的藝術效果。用在文學創作中是對所寫對象作突出的描寫、形容、烘托，在需要強調的地方濃墨重彩。就是從正面著意描寫。

例：漢樂府民歌《江南可采蓮》：“江南可采蓮，蓮葉何田田！魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。”詩中“魚戲蓮葉東”四句，用渲染描寫，使得全詩生動活潑，音調優美，把水上采蓮的畫面和人們采蓮時歡愉的情緒活靈活現地展示在讀者面前。

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”增加了色彩的明亮度，追憶江南美景。

“江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？”【析】詩人用濃彩重墨渲染了一派怡人風光，山青翠，花紅艷，鳥翎白，碧波綠，景象清新，賞心悅目，卻是為寫下文勾起漂泊的傷感作鋪墊。

“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”作者突出了剛抽新芽的柳枝，成雙成對的黃鸝，自由自在的白鷺和一碧如洗的青天，四種鮮明的顏色新鮮而且明麗，構成了絢麗的圖景。

3、烘托：同襯托

對所描寫的主要對象不作正面的刻畫，而是通過寫周圍的人物、環境，使主要對象更加鮮明突出。屬于側面描寫。以人烘托人：例：《赤壁懷古》，作者要塑造的人物形象是周瑜，卻從“千古風流人物”說起，由此引出赤壁之戰時的“多少豪杰”，最后才集中為周瑜一人，烘托了周瑜在作者心中的主要地位。

以物烘托人：例：《別董大》首二句“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”，直接狀寫眼前之景，展示出一幅暮日黃昏、沙塵漫天、遙空斷雁、大雪紛飛的北方荒原天寒地凍的暮天景象。通過這送別時的環境描寫，烘托出離愁別恨的低沉氣氛。《琵琶行》中，琵琶女第一曲彈完，“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”。這個情景描寫真切地烘托出聽者沉湎于動人的藝術境界中，醉心神往的情思，含蓄地描繪了音樂的神妙動人。以物烘托物：例：“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽” 4.虛實結合：

有者為實，無者為虛；有據為實，假托為虛；顯者為實，隱者為虛；現實為實，想象為虛。例：（詩歌）“君問歸期未有期，虛寫分為兩類：聯想和想象。思維再創造是想象，虛構的神仙世界和夢境都是想象。

例：《夢游天姥吟留別》《虞美人》：雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。這首詞是虛實結合的典型。上闋一實一虛，“春花秋月”是眼前實景，勾起的無限往事，是心中虛景；“小樓昨夜又東風”是身邊實景，卻使詩人想起了不堪回首的故國，是心中虛景。下闋是先虛后實，詩人猜想：“雕欄玉砌應該還在吧，可是朱顏可能早已改變了。”然后回到眼前，自己一片亡國之愁，猶如浩浩蕩蕩的一江春水向東流去，無窮無盡。整首詞虛實結合，寫得搖曳生姿，為讀者留下了巨大的再創造空間。夢境也是虛寫。

例：夢游天姥吟留別 江城子

乙卯正月二十日夜記夢 蘇 軾

十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉，小軒窗，正梳妝。相顧無言，唯有淚千行，料得年年斷腸處，明月夜，短松岡。注：這首詩是詩人悼念亡妻王弗之作。

問：這首詩上下片各分兩層，請概括各層的內容。

答：主要的表現手法是虛實結合。分上下兩片，各分兩層。上片先寫入夢前的思念，屬于實寫，接著寫設想相逢的情景，屬虛寫。下片先寫夢中相見的悲喜，屬虛寫，后寫，夢醒后的感慨，屬實寫。這樣由實而虛，由虛而實，充分表達了詞人對亡妻的思念之深之苦。（料想那明月照耀著、長著小松樹的墳山，就是與妻子思念年年痛欲斷腸的地方。）

5.襯托：分為正襯和反襯。

正襯：用類似的事物襯托所描繪的事物。

例《愛蓮說》中用菊花襯托蓮。如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情” 反襯：用相反或相異的事物襯托所描繪的事物。反襯又有以動襯靜，例“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”； 以聲襯靜，例如“月出驚山鳥，時鳴春澗中”； “蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”。6.對比：對比既是描寫手法，也是修辭手法。以強烈反差突出事物特征。

例“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，“戰士軍前半死生，美人帳前猶歌舞”等。7.動靜結合（1）.以動襯靜

如王維《鳥鳴澗》：人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。

詩人就通過花落、月出、鳥驚等景物的“動”突出了春山、春澗的“靜”，從而創造出了靜謐、高遠的意境。空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。”（王維《鹿柴》）【析】前兩句寫黃昏時候，山林不見人影，寂寥、空闊。偶爾聽到幾點人說話的聲音，非但沒有打破山之空，反而更顯得山之靜。（2）.以聲襯靜

“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。”長久寂靜后的偶爾聲響，或一陣聲響后的寂靜，都會使寂靜更明顯。（3）有動有靜

“涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘。”

采用了前兩句的靜景和后兩句動景結合的方法，將山水的明麗動人，月色的清爽皎潔，漁民的欣快歡暢，淋漓盡致地展現在明澈秀麗的畫卷中。

月黑見漁燈，孤光一點螢。微微風簇浪，散作滿河星。”（查慎行《舟夜書所見》）【析】前兩句寫靜，后兩句寫動，給人美妙的遐想。

例2： “人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。”（王維《鳥鳴澗》）【析】以動寫靜，花落、月出、鳥鳴的動，突出了春澗的幽靜。

例3： “兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”（杜甫《絕句》）【析】前兩句寫動，繪出一幅絢麗的圖景；后兩句寫靜，一言空間之廣，一言時間之久，但也靜中見動，是詩人在思接千載、視通萬里的動。

(4).動靜結合（以動襯靜、以聲襯靜）

劉攽《雨后池上》：“一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。東風忽起垂楊舞，更作荷心萬點聲。”先寫水面平靜的靜態美，再寫風吹動垂楊水落荷葉之聲，以動襯靜，動靜結合，表現了雨后池塘的美麗。8.細節（工筆）描寫：

指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。例：（詩歌）“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。”詩中寫了這樣一個細節：家書將要發出時，又覺得有話要說，故“又開封”。表達了漂泊異鄉的游子對家鄉親人的無盡思念。9.點面相結: “點”，指的是最能顯示人事景物的形象狀態特征的詳細描寫；所謂“面”，指的是對人事景物的敘述或概括性描寫。“點”，可以突出重點，體現深度；“面”，可以顧及全局，體現廣度。

例：（詩歌）“ 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”此詩中千山、萬徑是面，孤舟、蓑笠翁是點。

10、描寫角度

角度可以分為感官角度和方位角度兩種。

感官角度主要指觸覺（吹面不寒楊柳風），視覺、聽覺（千里鶯啼綠映紅），嗅覺（遙知不是雪，為有暗香來。）方位角度只要是指遠（遠看山有色），近（潮平路帶沙），高（高處不勝寒）低（低綺戶，照無眠）二．修辭手法

1.比喻例1：“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。”（劉禹錫《望洞庭》）

本詩巧妙地以“螺”作比，將皓月銀輝下的山比做銀盤里的青螺，色調淡雅，山水渾然一體。

2.比擬： “碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。” 這首詩用擬人的手法，讓楊柳化身為美人出現，栩栩如生地刻畫出楊柳的婀娜多姿。

例2：“好雨知時節，當春乃發生。??江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”這首詩歌以擬人化的手法，寫出了夜雨的神奇，喜悅之情躍然紙上。3.對偶：4.夸張：

對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小的描述。

例1：“白發三千丈，緣愁似個長。”（李白《秋浦歌》）用夸張的手法寫白發竟有“三千丈”那么長，可見愁思的深重。

例2：三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。5.借代：

例1：“知否，知否？應是綠肥紅瘦。”（李清照《如夢令》）用“綠”和“紅”兩種顏色分別代替葉和花，寫葉的茂盛和花的凋零。

例2：“終歲不聞絲竹聲”。“門前冷落鞍馬稀” “鞍馬”代“客人”。

“檣櫓灰飛煙滅。”“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。”“金戈鐵馬”用來代指精銳部隊。6.設問：例1：岱宗夫如何？齊魯青未了。

7.反問：例：“江東弟子今雖在，肯為君王卷土來？” 8.雙關：

表面是一個事物，實際上還暗指另外的含義。古人送別折柳就是希望對方留下來，就是雙關修辭。例1：“楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。”（劉禹錫竹枝詞）“晴”與“情”同音，是雙關隱語。

例2：夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。

“涼”字既寫天涼又寫心境之凄涼，詩人由床上之月寫到天上之月，頂真巧妙。愁情、涼床、月影和梧桐，共同營造出孤寂的意境。10.互文: 11.用典: 分為用典故和引用前人詩句兩種。

例：“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”寫的是劉裕當年北伐抗敵的英雄氣概。作者借贊揚劉裕，諷刺南宋王朝主和派屈辱求和的無恥行徑，表現作者抗金的主張和恢復中原的決心。12.列錦。

所謂列錦，就是全部用名詞或名詞性短語，經過選擇組合，巧妙地排列在一起，構成生動可感的圖像，用以烘托氣氛，創造意境，表達情感的一種修辭手法。

例1：“一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花。”【析】“煙村”、“人家”、“亭臺”、“鮮花”既各自獨立成景，又共同構成一幅田園風光圖，創造出淡雅幽美的意境。

“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月。” 三．抒情手法

（一）直接抒情（直抒胸臆）：即以第一人稱“我”為抒情主體，直接表現作者的思想感情的一種文章筆法。例1：安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。

例2：前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

（二）間接抒情

1.借景抒情：景物是描寫的實體，詩人的思想感情沒有直接外露，它主要通過客觀地描寫景物來寄寓思想感情。讀者只有品味、咀嚼、挖掘特定景物的內蘊時，才會感悟出詩人寄托在此景此物背后所蘊涵的情思。例：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。”

“朝雨” 烘托出詩人送別友人時的憂傷之情；“楊柳”象征離別，折柳相贈表示留戀之情，增加了濃厚的離別情意。

具體又可以分為下面四種。

以樂景襯哀情：晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？

以樂景襯樂情：黃四娘家花滿面溪，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。以哀景襯哀情：枯藤老樹。風急天高猿嘯哀

以哀景襯樂情：昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。以“雨雪霏霏”的哀景，反襯久戍邊疆、此時就要到家的戰士的歡喜之情。

2觸景生情（景→情）：

作者心中雖有某種情感，但卻是隱含的，不顯露的，而由于受到當前情景的觸動而使之得以激發，引發作者將其表達出來。此類詩一般先寫景后抒情。

例：“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”

②以景結情（情→景）：

在詩詞的收尾處以飽含深情的寫景句子收束全詩。3情景交融：

情景交融：也叫寓情于景（物）、融情于景,將詩人的主觀思想和感情融合在有聲有色的景物描寫中，客觀景物明顯地涂染上了詩人濃郁的主觀感情色彩。詩中既有景物描寫的成分，也有抒情的成分，兩者相互融合，難分彼此。如“紅杏枝頭春意鬧”

“國破山河在，城春草木深，感時花濺淚，恨別鳥驚心。” 借景抒情與情景交融的區別

例：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。”詩人擷取“孤帆遠影盡”“長江天際流”這兩幅動態畫面，逼真地描寫了遠望中的船兒消逝時情景，也勾勒出詩人翹首凝望的神情。借景抒情，表現了詩人與孟浩然的深情厚誼，抒發了十分真摯的友情。

例：杜甫《春望》 “感時花濺淚，恨別鳥驚心”春花春鳥，本來是令人歡娛，讓人喜悅的景物，但對于沉浸在悲痛之中的詩人來說，卻是見之濺淚，聞之驚心，憂國思家之情表現得形象而深沉。這兩句情景交融，以美好的景物來反襯詩人悲痛的感情，感人至深。4托物言志：

宋代哲學家周敦頤的名篇《愛蓮說》采用托物言志的手法，借荷花這一形象表達了自己潔身自好、保持高尚節操的人生追求。例： 王冕的《墨梅》“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”，于謙的《石灰吟》“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”等，一般是詠物詩。

5、托物寓理。如朱熹的《觀書有感》“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，王安石的《題西林壁》“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中”等，一般是哲理詩。

6．借古諷今（懷古傷今）：借古諷今。這是詠史詩中最常見的表現手法，借歷史上的事件來諷喻當朝。

例：李清照《烏江》：“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”通過贊頌楚霸王項羽寧肯烏江自刎，也不愿過江偷生的英雄氣概，譴責了宋王朝倉皇南逃、不思北上的行為。

如劉禹錫的《烏衣巷》：“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”詩人通過對夕陽野草、燕子易主的描述，深刻地表現了今昔滄桑的巨變，隱含著對豪門大族的嘲諷和警告。7．用典抒情。借用典故來抒發自己的感情，諷刺時事。

如辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》幾乎句句用典，但用典的目的在于表達自己的思想感情。“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”一顆報國的拳拳之心，躍動在讀者面前。四． 篇章結構

1、欲揚先抑

又叫先抑后揚，紀曉嵐的“這個婆娘不是人，九天仙女下凡塵。兒孫個個都是賊，偷得蟠桃獻母親”，運用先抑后揚的手法表達了對婆娘及兒孫們的贊揚之情。

2、欲抑先揚

又叫先揚后抑，“閨中少婦不知愁，春日凝妝上高樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。”（王昌齡《閨怨》）李商隱《賈生》：“宣室求賢訪逐臣，賈生才調更無倫。可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。”詩人運用先揚后抑的手法鮮明地表現了統治者政治上的昏聵庸弱。

3、卒章顯志

詩人往往在詩歌的結尾表達自己的心志或情懷。如李白《夢游天姥吟留別》結尾“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”句，表達詩人要自由自在，不為五斗米折腰的心志。又如其另一首《行路難》尾句“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，表達實現理想的豁達。

例 閱讀下面一首詩，回答詩后問題。

陶者 梅堯臣

陶盡門前土，屋上無片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈。提問：這首詩用了什么修辭手法？表達了怎樣的思想感情？

技巧指要：詩歌把長年辛勞而居室簡陋的陶者與不勞而獲的統治階級作對比，表達了作者對勞動人民的同情，以及對不勞而獲的統治階級的憤慨之情。

例 閱讀元代王冕的一首詩，回答問題。

冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清風起，散作乾坤萬里春。

問1：在這首詩中，作者塑造的主要形象是什么？突出了它的哪些特征？

技巧指要：作者塑造的主要形象是梅花；突出了它耐寒（冰雪林中著此身）、清高（不同桃李混芳塵）、報春（散作乾坤萬里春）的特征。

問2：作者主要運用了哪些寫作手法？表達了怎樣的思想感情？

技巧指要：主要運用了襯托（用冰雪襯托梅之堅毅）、對比（用桃李對比以顯示梅之高潔守志）的手法；表達了堅持理想操守，不與世俗同流合污的思想感情。

第四篇：詩歌表達技巧歸納

比喻：劉禹錫《望洞庭》“遙望；白銀”王維《使至塞上》“征蓬；歸雁” 比擬：擬人：杜甫《春夜喜雨》《春望》“感時；恨別”賀知章《詠柳》 擬物：李煜《虞美人》“問君；恰似”李清照《武陵春》“只恐” 夸張：李白《秋浦歌》“白發”《望廬山瀑布》“飛流”白居易《憶江南》“日出，春來” 借代：杜甫《歲暮》“煙塵犯雪嶺，鼓角動江城” 設問：王灣《次北固山下》“鄉書何處達？歸雁洛陽邊” 反問：李白《將進酒》“君不見”兩句

直接抒情：直抒胸臆：李清照《夏日絕句》“至今；不肯”杜甫《登高》“艱難；潦倒” 借景抒情：杜甫《蜀相》“映階；隔葉”孟浩然《宿建德江》張繼《楓橋夜泊》 觸景生情：王昌齡《閨怨》“閨中；春日。忽見；悔叫。” 寓情于景（情景交融）：“一切景語皆情語”馬致遠《天凈沙·秋思》 虛實相生：（實：眼前之景；虛：想象之景）李商隱《巴山夜雨》王昌齡《芙蓉樓送辛漸》 動靜結合：杜甫《絕句》“兩個。窗含”“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”“蟬噪；鳥鳴” 正面描寫與側面描寫：《陌上桑》王維《山居秋暝》“正面景-側面人” 細節描寫：葉紹翁《游園不值》趙師秀《約客》蘇軾《江城子·十年》 白描：《過故人莊》《錢塘湖春行》《天凈沙·秋思》聶夷中《田家》 襯托：正襯：見烘托；反襯：“樂景哀情”杜甫《蜀相》李白《越中覽古》 渲染、烘托：賀鑄《青玉案》元稹《聞樂天受江州司馬》王昌齡《從軍行》 對比：歐陽修《生查子·元夕》“朱門酒肉臭，路有凍死骨”“戰士軍前；美人帳下”

象征：多為托物言志詩：駱賓王《在獄詠蟬》黃巢《不第后詠菊》王安石《梅花》鄭板橋《竹石》

用典：李商隱《錦瑟》李白《行路難》“閑來垂釣；忽復乘舟”“長風；直掛” 以小見大：金昌緒《春怨》杜牧《泊秦淮》《江南逢李龜年》元稹《行宮》 卒章顯志：末句直接表明思想：李白《行路難》“長風”《夢游天姥吟留別》“安能”杜《茅屋》

以景結情：末句寫景抒發情思：王昌齡《從軍行》元稹《聞樂天受江州司馬》

托物言志：駱賓王《在獄詠蟬》黃巢《不第后詠菊》王安石《梅花》鄭板橋《竹石》 欲揚先抑：葉紹翁《游園不值》劉禹錫《酬樂天楊州初逢席上見贈》

借古諷今：李白《越中覽古》劉禹錫《烏衣巷》杜牧《江南春絕句》張養浩《山坡羊》 懷古傷己：杜甫《蜀相》辛棄疾《永遇樂·千古江山》陸游《書憤》李清照《夏日絕句》 【詩歌中的形象·人物形象】

常見題型

1詩歌中塑造了一個怎樣的人物形象？

2、結合詩歌內容，分析抒情主人公的形象？ 解題思路

詩歌中的人物分兩類：詩歌中塑造的人物和抒情主人公（就是詩人自己）。解此類題首先要明確是詩人塑造的人物形象還是詩人自己；其次結合詩句進行分析，主要抓住對人物的各種描寫，如動作、神態、心理等，還要結合詩人所處的時代背景和詩人的經歷、情趣愛好、精神品質、處世態度（知人論世）等盡量深入地賞析。最后要理解人物形象的塑造手法，了解人物的思想感情。

常見的人物形象有：1不慕權貴、傲岸不羈的形象；2胸懷天下、憂國憂民的士大夫形象；3寄情山水、歸隱田園的隱士形象；4懷才不遇、壯志難酬的形象；5羈旅漂泊、思念家鄉的游子形象。真題演示尋陸鴻漸不遇（唐）皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。

扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。注：帶郭，意思是靠近外城。詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象？作品從哪兩個方面刻畫這一形象？（4分）答：詩中陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，烘托他的高潔不俗（遠離塵俗，崇尚隱逸）；最后兩句，通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面表現了陸鴻漸是一個熱愛自然，寄情山水的高人。（2）“欲去問西家”一句中詩人“欲去”還“問”，表現了詩人什么樣的情感？ 答：詩人自己未尋見友人的惆悵與迷茫，急切想知道友人近況的關切之情。【詩歌中的形象·景物形象】

常見題型

1詩歌的某句描寫了怎樣的景色？營造了怎樣的氛圍？2分析詩歌中的景物特點。

（二）解題思路

景物形象是指詩歌中迷昂會的自然景物和人文景物。既有實景，也有虛景；既有單一景物，又有意象組合。賞析詩歌的景物形象，要按照“景物——意象——意境”的層次由淺入深進行分析。尤其要關注的是景物的季節、時間、色彩、明暗、溫度等，把握詩人寫景的方式，如視角遠近、高低的變化、景物范圍的大小、特殊意象的運用等。再就是參見注釋，知人論世，明確創作背景與詩人的寫作意圖。

（三）真題演示吳松道中二首（其二）（宋）晁補之 曉路雨蕭蕭，江鄉葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。孤舟宿何許？霜月系楓橋。開頭兩句描寫了怎樣的景色？營造了怎樣的氛圍？

答：描寫清早起航時，江南水鄉風雨瀟瀟、落葉飄飛的深秋景色。營造了凄冷傷感的氛圍。【詩歌中的形象·事物形象】注：分詠物詩中的事物形象與雜詩中的特殊事物形象

（一）常見題型

1這首詩歌描繪了某物怎樣的形象？ 2詩歌的某句展現了某物什么樣的形象？

（二）解題思路詠物詩的手法就是托物言志，鑒賞事物形象往往由物及人，從“人物一體”的角度來把握事物的特點。首先要借助相關語句或關鍵詞語來把握事物的特征，再聯系創作背景進行有關作者思想感情的深層分析。常見的事物有梅蘭竹菊、桃柳松柏；春風秋月、夏雨冬雪等等。雜詩中的事物往往是具有特殊含義的意象，如月、雁、水等等，這些事物往往不單純最為寫景渲染意境，而是單獨出現另有深意。例趙嘏《寒塘》中的雁；李白《聞王昌齡》的月；《將進酒》“君不見黃河之水天上來”

（三）真題演示（此題為雜詩中的事物形象）贈別（唐）杜牧

多情卻似總無情，惟覺樽前笑不成。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。（1）如何理解詩中蠟燭的形象及其作用？

（在回答“詩中蠟燭的形象”時就要結合“有心”來分析。）“蠟燭有心”諧音相關，燭芯變成了惜別之心，將蠟燭擬人化，蠟燭整夜流著燭淚，是在為男女主人公的離別而傷心。詩中借物抒情，借蠟燭寫出了詩人自己的傷感，形象生動，含蓄蘊藉。【修辭手法】

（一）常見題型

1、這首詩用了什么表達技巧？

2、這首詩運用了什么修辭手法，請簡要分析其作用。

3、試結合詩的內容，分析詩人是如何使用這一修辭手法的？

（二）解題思路

1、準確指出用了何種修辭手法。（明確手法）

2、結合詩句內容解釋怎么用這種修辭手法。（還原修辭）

3、這種修辭手法的描寫效果以及如何有效地傳達出詩人感情。（談效果、表感情）

（三）答題用語

比喻、比擬：描繪事物生動、形象、鮮明。增強了感染力。比喻用在議論中使深奧的道理淺顯化，易于理解，接受。

借代：形象突出，特點鮮明，具體生動。

夸張：引起豐富的聯想，突出了事物的本質和特征，便于抒發強烈的感情。雙關：使語言幽默，饒有風趣；生動活潑，含蓄曲折地表達微妙的神態和情思。對偶：音節整齊勻稱，節奏鮮明，有結構美和音樂美。對比：使事物特征鮮明突出，表達強烈的感情。頂真：具有回環跌宕的旋律美。

（四）真題演示

1、移家別湖上亭戎昱

好是春風湖上亭，柳條藤蔓系離情。黃鶯久住渾相識，欲別頻啼四五聲。問：作者是采用什么藝術手法來表達他對湖上亭依戀難舍的深厚感情？請結合詩句具體分析。答：采用擬人的手法（步驟一）。“系”字賦予柳條藤蔓人的動作，“啼”表現黃鶯似有人的情感，都在用自己的方式挽留詩人（步驟二）。巧妙而含蓄地表達了詩人對湖上亭的依戀之情（步驟三）。

2、歲 暮①

[唐]杜 甫

歲暮遠為客，邊隅還用兵。煙塵犯雪嶺②，鼓角動江城。天地日流血，朝廷誰請纓？濟時敢愛死？寂寞壯心驚！

【注】 ①本詩作于唐代宗廣德元年(763)末，時杜甫客居閬州(今四川閬中)。②雪嶺：又名雪山，在成都(今四川成都)西。雪嶺臨近松州、維州、保州(均在今四川成都西北)，杜甫作本詩時，三州已被吐蕃攻占。

問：這首詩使用了多種表達技巧，請舉出兩種并作賞析。答：借代，“煙塵”、“鼓角”代指邊境戰事；從視覺和聽覺兩方面突出了戰爭的緊張，渲染了時局的艱危。用典，“請纓”典出《漢書·終軍傳》；在詩句中暗示朝中無人為國分憂，借以表達詩人對國事的深深憂慮。【抒情方式】

（一）常見題型：

1、詩歌中“某句、某聯”句運用了那種抒情方式？

2、這首詩是如何表達詩人的情感的？

（二）解題思路

1、直接抒情，即直抒胸臆：明確詩句所表達的情感。

2、間接抒情，包括借景抒情、觸景生情、寄情于景。寫景特點（季節、時間、色彩、溫度、明暗）

（三）答題用語：

1、直接抒情：詩人直抒胸臆，表達了的情感。

2、間接抒情：詩歌（這幾句）借助（選取了）等意象（景物）（構建）描繪出的意境，表達了詩人（主人公）的情感（情緒）。借景抒情（烘托）觸景生情（引發）。

（四）真題演示：滁州西澗（唐）韋應物

獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。問：請從“景”與“情”的角度，賞析本詩。

答：詩歌運用了寓情于景的抒情手法。詩人獨愛甘于寂寞的澗邊幽草，秀美樹林中黃鸝清脆的鳴叫，郊野渡口潮漲雨急，而自己的一葉扁舟自在地橫于江中。四句寫景表露出詩人恬淡的胸襟，也表露了作者懷才不遇的無奈與憂傷。【描寫技巧】

（一）常見題型：這首詩歌的寫景上有什么特點？

（二）解題思路：

1、明確描寫類型；

2、分析寫景內容和手法特點；

3、點明表達效果；

4、明確感情。

（三）答題用語：

1、虛實結合：實：眼前之景；虛：想象之景。效果：以達到虛中有實，實中有虛的境界，從而大大開拓詩中的意境。

2、動靜結合：靜態景物（山、樹、月等類）；動態景物（聲音、飛鳥等類）效果：動靜結合，對意境詩歌富于表現力。

3、正面描寫與側面描寫：正面表現，側面烘托。效果：增強表現力，加強主題對象的形象特點。

4、細節描寫：常見詩歌中人物的動作描寫。效果：刻畫人物形象，表現人物情感。

5、白描：語言樸實清新（山水田園詩常見）。

（四）真題演示： 送魏二（唐）王昌齡

醉別江樓橘柚香，江風引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長。

問：關于三、四兩句詩，明朝陸時雍《詩境總論》中評價“代為之思，其情更遠”，從描寫手法角度賞析這首詩歌。

答：這首詩運用了虛實結合的手法；前兩句寫風雨小舟、醉酒送別的場景，后兩句想象友人離別之后到達瀟湘之地，月夜相思，猿鳴悲傷，愁情無限；通過想象拓展詩境，使主客雙方惜別之情更為濃郁深遠。【表現手法】

（一）常見題型：請從表現手法的角度，對這首詩作簡要賞析。

（二）解題思路：

1、明確說出表現手法是什么。

2、該種手法在詩歌中的體現。

3、分析該手法所達到的描寫景物的效果。

4、指出詩中所蘊含的詩人情感。

（三）答題用語：

1、襯托：（正襯）借助景物的描寫烘托（渲染）詩人所表達的情感。對比：（反襯）“以樂景寫哀情”反襯的情感。

用典、象征：按照詩歌內容具體分析，有“自比、自喻、托物言志”類作用。

2、表現手法一類的問題是詩歌鑒賞中比較寬泛的提問方式之一，包括“修辭手法、抒情方式、描寫手法、結構技巧”等，所以要根據詩歌內容具體而定。

（四）真題演示： 別滁（注）（宋）歐陽修

花光濃爛柳輕明，酌酒花前送我行。我亦且如常日醉，莫教弦管作離聲。【注】：慶歷八年，歐陽修由滁州知州改任揚州知州，作此詩。

問：詩歌運用了什么表現手法？對詩人抒發情感起著什么作用？作簡要分析。

答：詩歌運用了反襯的手法；前兩句寫春花燦爛的季節滁州吏民為詩人設宴送行。三四兩句抒情，詩人假裝與往日一樣歌舞歡樂，實則是在隱藏自己離別的不舍與憂傷。以樂景寫哀情，反襯手法，表現了詩人與當地民眾的深情厚誼。【立意技巧】

（一）常見題型：

1、詩歌在結構上有什么特點？

2、詩歌的“某一句”在結構上有什么作用？+

3、詩歌的“某一句”在寫法上有什么特點？

（二）解題思路

1、明確立意技巧；

2、結合詩歌內容分析結構作用；

3、點明詩歌思想感情。

（三）答題用語

1、以小見大：通過（閨怨、傷春）等平凡細微的生活小事反映（戰爭、興衰）等重大的主題。

2、卒章顯志：詩歌結尾直抒胸臆或直接表明詩人的情感、思想，表明詩歌主旨。

3、以景結情：詩歌末句寫景，以景結情，寓情于景，創設意境，進一步烘托主題。

4、欲揚先抑或欲抑先揚：前后內容、色彩上的轉折，表現了詩人的情感由“喜/悲”轉“悲/喜”的變化。

5、借古諷今或懷古傷今：通過對歷史事件的影射來諷喻當朝；或通過對歷史人物的緬懷，表達自己的（懷才不遇、報國無門）等悲涼情懷。

6、托物言志：詠物詩的基本手法，參見【詩歌中的形象?事物形象】

（四）真題演示：【略】此類題一定要注重將詩歌中的寫景內容與立意技巧相結合進行分析。【詩歌中的“煉字”藝術】

（一）常見題型：

1、詩歌中“某字”運用的準確傳神，請結合詩歌內容作簡要賞析。

2、這首詩的“詩眼”是那個字？結合詩歌內容經行賞析。

（二）解題思路

1、明確用字特點：形容詞、動詞（形容詞用作動詞）、數詞、副詞等各有不同，多考察形容詞用作動詞，多用于情景交融的表現手法；

2、結合題中要求詩句或全詩各句內容經行賞析：由景物內容到情感、思想內容，終集于“某字”。

（三）真題演示： 葛溪驛王安石

缺月昏昏漏未央，一燈明滅照秋床。病身最覺風露早，歸夢不知山水長。坐感歲時歌慷慨，起看天地色凄涼。蟬鳴更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。問：詩人的情緒集中體現在“亂”字上，全詩是怎樣表現的？簡要賞析。答：“亂”一個字體現了情景交融的藝術特點。抒發了詩人復雜的家國之思。首聯描繪昏暗凄涼的意境，表明詩人心煩意亂；頷聯寫自己的多病之愁和羈旅之苦；頸聯表達自己身處遠地憂國憂民的感嘆；尾聯借寒蟬殘鳴將幾種情緒收于“亂”字，以景結情，進一步烘托出詩人情緒的煩亂之感。【詩歌題材分類】

送別抒懷詩《芙蓉樓送辛漸》《別董大》《送孟浩然》《送元二》《送杜少府》《左遷龍標》

2、民生疾苦詩“三吏三別”《兵車行》《賣炭翁》《觀刈麥》《憫農》《山坡羊·潼關懷古》

3、羈旅思鄉詩《登高》《次北固山下》《黃鶴樓》《泊船瓜洲》《宿建德江》《楓橋夜泊》《九月九日》

4、山水田園詩《歸園田居》《山居秋暝》《過故人莊》《錢塘湖春行》《鳥鳴澗》《絕句·兩個黃鸝》

5、懷古詠史詩《蜀相》《赤壁》《泊秦淮》《越中覽古》《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北古亭懷古》

6、邊塞征戰詩《白雪歌》《涼州詞·葡萄美酒》《雁門太守行》《出塞·秦時明月》《涼州詞·黃河遠上》

7、即事抒懷詩《詠柳》《梅花》《石灰吟》《登岳陽樓》《將進酒》《書憤》《尋隱者不遇》《行宮》《江南逢李龜年》

8、閨情宮怨詩《閨怨》《行宮》《菩薩蠻·小山重疊》《春怨》“打起黃鶯兒”

第五篇：詩歌的表達技巧

常用的表達技巧

2.5.1常用表達技巧術語一覽表 表達技巧 表達方式

記敘、描寫、抒情、議論 表現手法

（藝術手法）

抒情方式

直接抒情（直抒胸臆）間接抒情（借景抒情、寓情于景、情景交融；托物言志；借古諷今）描寫手法

虛實關系、動靜關系、遠近上下關系 象征、抑揚、白描、工筆

烘托/渲染、襯托/對比/烘托、白描/工筆 對比、烘托、渲染、襯托、聯想與想象 樂景、哀情、哀景、樂情之間的關系 修辭手法

比喻、擬人、對比、借代、夸張、排比、雙關、反復、襯托、用典、設問、反問、反語等

結構形式 首句標目、開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景結情、總分得當 層層深入、過渡照應、伏筆鋪墊、渾然天成、畫龍點睛等

【注意】鑒賞詩歌表達技巧的目標不在于辨識詩歌運用了哪些表達技巧，而主要在于分析、評述使用這種技巧的作用和效果。2.5.2易混術語解析

1、烘托/渲染

烘托和渲染原都是中國繪畫的一種技法，前者是用水墨或色彩在物象的輪廓外面烘托，使物象的特征更加突出；后者一般在需要強調突出的地方濃墨重彩，使畫面中的形象更鮮明突出。現廣泛運用于文學藝術創作，也是兩種為突出事物特征的迥然不同的描寫手法。

烘托主要指用乙物來托甲物，使甲物的特點更加鮮明突出，是側面描寫的一種方式。根據甲物和乙物的關系，烘托分為正襯和反襯兩種形式；根據甲、乙物的對象特征，烘托又可具體分為以下幾類：（1）以人烘托人。如樂府詩《陌上桑》中詩人分別借“行者”“少年”“鋤者”等人的反應烘托秦羅敷驚人的美貌。（2）以物托物。如韋應物的《賦得暮雨送李胄》：“楚江微雨里，建業暮鐘時。漠漠帆來重，冥冥鳥去遲。海門深不見，浦樹遠含滋。相送情無限，沾襟比散絲。”全詩除了首句點明描寫對象“微雨”外，其余都是通過描寫其它景物來寫“雨”的，詩人成功運用以物托物的藝術手法，仿佛使人感覺到船帆上、鳥羽上、天際上、大樹上全都籠罩著蒙蒙細雨。又如白居易的《夜雪》：“已訝衾枕冷，復見窗戶明。夜深知雪重，時聞折竹聲。”詩中描寫的對象是夜雪，但詩人卻從觸覺（衾枕冷）、視覺（窗戶明）、聽覺（折竹聲）烘托出雪之大、之猛。（3）以物托人。如柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”詩的前兩句通過對冬天惡劣環境的烘托，刻畫了釣叟的獨特個性及其樂觀豁達的情懷。又如白居易《琵琶行》中三次描寫月光，分別烘托出了琴聲的美妙和人物凄涼孤獨悲傷的心情。

渲染在文學創作中主要是指通過對環境、場景或人物的行為、心理等細節描寫以突出形象，加強藝術表達效果，它主要是從正面來描寫對象的。如樂府詩《江南可采蓮》：“江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。” 這首詩開頭三句勾勒出一幅生動的江南景致圖。后四句以東西南北方位的變化以魚兒的活動為中心，顯得活潑、自然、有趣。采用復沓句式而略有變化，更令人聯想到采蓮人在湖中泛舟來往、歌聲相和相應的情景。詩中沒有一字直接寫人，但通過對蓮葉和魚兒的渲染，如聞其聲，如見其人，如臨其境，使有感受到一股勃勃生氣，聯想到采蓮人內心的歡樂。又如杜甫《兵車行》中的第一段，作者著意描繪了送別的場面，從而表達了人民對戰爭的厭惡之情。

2、襯托/對比/烘托

詩詞中描寫的景物往往不止一個，其地位也不是并列的。“襯托”“對比”“烘托”這組術語就反映了景物描寫的角度和主次關系。高考中經常考查考生對景物描寫的分析，但考生不明白這三者的區別，往往混為一團。

襯托和對比都是把一些事物放在一起進行比較，從而突出另一事物的特征。但二者有著鮮明的差異：對比主要強調事物間的差異性，所列舉的事物都是并列關系，無主次之分。如姜夔的《揚州慢》、李白的《越中覽古》等懷古、憑吊類的詩歌大多通過古今對比來表達物是人非的傷感或黍離之悲。而襯托是為了突出事物的特征，所列舉的事物間有主有次，并非平等、并列關系。如白居易的《夜雪》一詩中，描寫的主要對象是“夜雪”，詩中還描寫了冰冷的衾枕，明亮的窗戶、折斷竹子的聲響，所舉事物間有主有次，采用的就是襯托手法。

襯托和烘托手法的異同：相同點是所列舉的事物間都有主次之分，都是為強調突出主要事物的特點。當二者所列舉的事物不止一個時，這兩種手法可以通用。但襯托只是烘托的一種具體形式，烘托是用一事物暗示出另一事物，主要事物不一定交待出來；襯托是兩種事物都得交待，二者相互映襯。烘托必須采用多個次要事物來突出主要事物，而襯托可以是一對一的映襯，也可以是多對一的映襯。

需要補充說明的是正襯和反襯的異同，這兩個術語是襯托手法的兩種具體運用。正襯是指用相同性質或特點的事物來襯托。如杜甫的《絕句》：“江碧鳥愈白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？”以“江碧”襯“鳥白”，以“山青”襯“花紅”，顏色與景物相映成趣。反襯是利用事物的對立面來襯托另一事物。這種手法在借景抒情詩中運用十分廣泛而典型，一般分為：以樂景寫哀情和以哀景寫樂情。前者如歐陽修的《踏莎行》借春日的美景來反襯詞人的離別情感；后者如李白的《塞下曲》（五月天山雪）借助天山惡劣的環境來表達戍邊戰士的樂觀的革命情懷。

3、白描/工筆

白描本是中國畫技的一種，一般用墨線粗線條勾勒，不著顏色，移用到文學創作上，即用簡練的筆墨，不加烘托，簡潔明了地刻畫出鮮明生動的形象的一種描寫手法。采用白描手法寫的詩歌，看似平淡，細細品味，卻意味深長。如孟浩然《春曉》、陶淵明的《歸園田居》（少無適俗韻）都惜墨如金，分別粗線條的勾勒出春天的景象和詩人歸隱田園的情景。

工筆是對事物注重局部細節描寫，對之進行精雕細刻、濃墨重彩的描寫。如王維的《待儲光羲不至》：“重門朝已啟，起坐聽車聲。要欲聞清佩，方將出戶迎。晚鐘鳴上苑，疏雨過春城。了自不相顧，臨堂空復情。”詩人緊扣題目中的“待”字，描寫了詩人等待客人到來的種種情景：清早啟門待客來，但坐立不安，時坐時起。接著又描寫聽覺上的幻境，然后又通過景物描寫（晚鐘鳴上苑、疏雨過春城），從早到晚，友人還是沒有來，而是自己多情（空復情）。在詩中，詩人通過一系列的細節描寫（動作、神態、心理、景物），表達了盼望好友到來的急切心情以及好友未至的悵惘心情。

4、虛實相生/動靜結合

虛實相生和動靜結合是古詩詞中描寫景物最常用的兩種角度。在高考命題中，分析詩詞虛實和動靜手法的題目出現頻率較高，考生在具體辨析時也容易混淆。

虛實相生在詩詞中是指現實中的景、物、事與想象中的景、物、事互相映襯，相互滲透和轉化，交織在一起表達同一種思想或情感的藝術手法。它能大大豐富詩中的意象，開拓詩的意境，為讀者提供廣闊的審美空間，充實人們的審美情趣。

在文學作品中，“實”與“虛”只是相對的，所謂“實”是指客觀世界中存在的景、物、境，包括客觀的、具體的、有據的、有形的、已知的、現實中的、眼前耳濡目染的各種“象”。所謂“虛”是指虛擬的景、物、境，包括主觀和、無形的、無據的、假設的、已經過去的或者未來將出現的景象，還包括夢境和神仙鬼怪世界等。如在柳永的《雨霖鈴》一詞中，上片除“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”虛寫外，寫的都是眼前實景實物實情，寫詞人與心上人不忍分離又不得不分別的心情；下片主要描寫了別后生活的設想，全是虛寫。全詞虛實結合，淋漓盡致地抒發了別離時的依依不舍的心情。又如李白的《夢游天姥吟留別》和《古風》（西上蓮花山）及李清照的《漁家傲?記夢》三首游仙詩都是通過描寫光怪陸離的仙境來反映現實社會的黑暗。

在詩詞中，虛景與實景的關系，有時是相反相成形成鮮明的對比來突出中心。如姜夔的《揚州慢》中虛寫了昔日揚州城十里長街的繁華景象，實寫了經過戰亂后的“盡薺麥青青”的凄涼景象，一實一虛兩幅畫面對比鮮明，深切抒發了詞人的黍離之悲。有時是相輔相成形成渲染烘托關系來突出中心。如歐陽修的《踏莎行》，上片實寫，通過初春景象來反襯行人的離別愁緒，下片虛寫，通過假想妻子憑欄遠望，思念行人的愁苦之相，來寫愁思，妻子思念丈夫，丈夫想念妻子。

動、靜是對詩詞中的景、物作動態或靜態角度的描寫，它往往通過比喻、擬人、夸張等修辭手法來生動形象地寫出了景物的特征或寄寓作者思想情感。動、靜兩者相互映襯，構成一種情境和意趣。如王維的《山居秋暝》在前三聯中成功地運用了動靜結合和虛實結合的手法，為讀者描繪了一幅靜謐、恬淡的田園圖畫，詩中有畫，畫中有詩。這為后面作者表達歸隱思想作鋪墊。

5、比喻/象征

比喻就是打比方，它根據事物之間的相似點，把某一事物比作另一事物，使語言表達更生動形象的一種修辭手法。比喻的基本結構包括本體、喻體、比喻詞三部分，從形式上看可分為明喻、暗喻、借喻三種。如白居易的《琵琶行》中描寫琴聲高低變化：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”詩人用“急雨”“私語”“大小珍珠”來比喻琴聲高低變化的情景。如駱賓王的《詠蟬》在第五、六句中，純用比喻修辭手法：“露重”“風多”比喻社會環境的壓力；“飛難進”比喻政治上的不得意；“響易沉”比喻言論上受壓制。蟬如此，人也如此，全詩詩人以蟬自喻，抒發自己壯志未酬的情感。

象征是指借助描寫具體形象的外在特征來表現某種抽象深邃的概念、思想、情感的藝術創作手法。象征的本體意義與象征意義之間本沒有必然聯系，但通過藝術定對本體事物特征的突出描寫，會使讀者產生由此及彼的某種聯想，從而領會藝術家所表達的思想、觀點、情感等抽象的意義。象征可以根據人們習慣和約定束成，往往選擇人們所熟悉的象征物作為本體，表達一種特定的思想意蘊。如喜鵲象征吉祥，烏鴉象征厄運；鴿子象征和平，鴛鴦象征愛情等等。象征可以使抽象的概念具體化、形象化，也可使復雜的深刻道理淺顯化、單一化等。

在詩詞中，松竹梅菊、日月星辰、飛禽走獸等自然萬象往往被人們賦與某種情感和象征意義，詩人借助它們表達一定的思想情感。如陸游的《卜算子?詠梅》，王冕的《白梅》（冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發，散作乾坤萬里春）都采用托物言志的手法，借梅的形象表達作者的理想追求，表達了詩人不與世俗同流合污的思想感情。

總之，比喻與象征有著很大的差別：前者本體和喻體之間要求“形似”或者“神似”，后者象征意義與本體事物間要求“神似”；前者是以物比另物，比喻的對象是讓人看得見、聽得見、摸得著的具體對象，后者是以物顯義，即不把意思直接說明而讓讀者去聯想、領會，象征意義往往是抽象的，不可捉摸的；前者只限于修飾語句，后者作為文學創作基本手法，它主要立足全文，至少是文章的一層或一個段落。

2.5.3表達技巧常用關鍵詞及其效果

1、修辭方法：

（1）比喻：用一種事物或情景來比作另一種事物或情景。有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用，更加生動感人。

（2）比擬：把物當作人來描寫叫擬人，或把人當作物來描寫叫擬物。比擬有促使讀者產生聯想，使描寫的人、物、事表現的更形象、生動的作用。

（3）設問：先提出問題，接著自己把看法說出。問題引入，帶動全篇，中間設問，承上啟下，結尾設問，深化主題，令人回味。（4）反問：用疑問的形式表達確定的意思。用來加強語氣，表達強烈感情。

（5）借代：借用相關的事物來代替所要表達的事物。借代可用部分代表全體，具體代替抽象，用特征代替人。借代的運用使語言簡練、含蓄。

（6）對偶：用結構相同、字數相同的一對句子或短語來表達兩個相對或相近的意思。從形式看，語言簡練，整齊對稱；從內容看，意義集中含蓄。

（7）夸張：對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小的描述。有更突出、更鮮明地表達事物的作用。

（8）用典：用典是古詩詞中常用的一種表現方法，能夠起到含蓄、洗練、委婉和聯想翩翩等作用。既可使詩歌語言精煉，又可增加內容的豐富性，增加表達的生動性和含蓄性，可收到言簡意豐、耐人尋味的效果，增強作品的表現力和感染力，在增強了作品意蘊的同時，也給閱讀造成了一定的影響。古詩詞中的用典有以下幾種情形：①點化前人語句②引用神話故事③運用歷史故事。（9）點化(化用)：對前人書面作品的語言和群眾的口頭創造，進行再加工再創造，賦予它新的內容和意境。可分三種：字詞點化、內容升華、意境開拓。（10）反復：疊字疊詞疊句：作用不外兩種：增強語言的韻律感或是起強調作用，更加生動形象。思想感情的表達更為綿密曲折，音節流美，增強語言的音樂美、修辭美。（11）排比：把內容緊密關聯、結構相同或相似、語氣一致的幾個句子或短語接連說出來。

（12）雙關：在有些詩歌尤其是民歌中，作者為了表達出一種委婉含蓄的情感，往往采用隱語、雙關的修辭手法。

2、表現手法：

（1）直抒胸臆：直抒胸臆就是詩人在其詩作中袒露襟懷，不假掩飾地抒發激情、快意或愁緒。這種方式比較直觀。

（2）間接抒情：詩人們往往借助多種修辭藝術，委婉地表達自己的思想感情。分為借景抒情、托物言志，情景交融。

（3）借景抒情：詩人對某種景象或某種客觀事物有所感觸時，把自身要抒發的感情、表達的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發，這種抒情方式叫借景或借物抒情。

（4）情景交融：這種方式將感情融匯在特定的自然景物或生活場景中，借對這些自然景物或場景的描摹刻畫抒發感情，是一種間接而含蓄的抒情方式。情景交融包括三種形式，一是景中寓情，二是以景結情，三是緣情寫景。

（5）樂景與哀景的關系：一般情況下，是樂景寫樂情，哀景抒哀情，但也有以樂景襯哀情或哀景寫樂情的寫法。以樂景寫哀情或以哀景寫樂情，可以起到一倍增其哀樂的效果。

（6）渲染與烘托：渲染與烘托本都是中國畫中的一種技法，渲染是指國畫中，在需要強調的地方，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，顯出物象陰陽向背，以加強藝術效果，這樣一種加濃形象的手法。詩歌中則是指對環境、景物等做多方面的正面描寫形容，以突出形象。烘托是用水墨或色彩在物象的輪廓上渲染襯托，使物象明顯突出。用于詩歌創作，指從側面著意描寫，作為陪襯，使所需要的事物鮮明突出。也就是不說本意，只說與此有關的其他事物，達到突出本意的目的。對同一事物，可以從正面渲染，也可以從側面烘托。

（7）襯托與對比：襯托就是利用事物間的近似或對立的條件，用一些事物為陪襯來突出所要表現的事物的表現手法。它可以使被陪襯的事物顯得更加突出、形象。分正襯和反襯。正襯就是利用事物的相似的條件來突出主體。反襯就是主體與襯體相反，襯體從反面作背景，襯托主體。對比就是把不同的兩個事物或一個事物的兩個不同方面進行對照，使好的顯得更好，壞的顯得更壞。用對比的方法，揭示了矛盾，對比鮮明，反差強烈，具有震撼人的力量。

（8）虛實結合：在詩歌欣賞中，虛與實是相對的，如有者為實，無者為虛；有據為實，假托為虛；客觀為實，主觀為虛；具體為實，隱者為虛；有行為實，徒言為虛；當前為實，未來是虛；已知為實，未知為虛等等。詩歌的“虛”，是指直覺中看不見摸不著，卻又能從字里行間體味出那些虛象和空靈的境界。具體說來，詩歌中的“虛”包括以下三類：一是神仙鬼怪世界和夢境。詩人往往借助這類虛無的境界來反襯現實。這就叫以虛象顯實境。二是已逝之景之境。這類虛景是作者曾經經歷過或歷史上曾經發生過的景象，但是現時卻不在眼前。三是設想的未來之境。這類虛境是還沒有發生的，它表現的情將一直延伸到未來而不斷絕。故寫愁，將倍增其愁；寫樂將倍增其樂。“實”是指客觀世界中存在的實象、實事、實境。簡單說，“虛”的方法，其實也就是作者想象聯想的方式，從我們讀過的作品來看，主要有兩種：一是遙想，二是夢境。而眼前之景之事則為實。“虛實相生”是指虛與實二者之間互相聯系，互相滲透與互相轉化，以達到虛中有實，實中有虛的境界，從而大大豐富詩中的意象，開拓詩中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間。虛景和實景的關系，有時是相反相成形成強烈的對比，從而突出中心的；有時則是相輔相成形成渲染烘托，從而突出中心的。（9）動靜結合：這種寫景方式，往往是在一種意境里描寫動態與靜態，并且往往是以靜為主，以動襯靜的方式（這里的“動”含動與聲：如“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”“喧”為聲），形成意境和形象的和諧統一。因此，動靜結合的寫景手法，與襯托又不可截然分開。

（10）正側結合：對描寫對象進行正面的直接的描寫是正面描寫；描寫對象周圍的事物，使對象更鮮明、突出的是側面描寫。側面描寫的方式給讀者留下更多的想象余地。（11）點面結合：點面結合，烘云托月，使主體形象更豐滿，更有特色。往往得到指出一點，隱括全面的效果。

（12）細節描寫：詩歌中真實生動的細節描寫，能獲得“見微而知著”的效果。

（13）觀察角度的變化：描寫要有層次性——由遠到近或由下而上等。看同一景物，觀察者所處的方位不同，角度不同，俯視，仰視，遠眺，近看，從不同角度描寫，會使讀者對所描寫的景物產生更加全面的認識，獲得更完美的感受。（14）白描工筆：原是中國繪畫的傳統技法之一，大致接近西洋畫法中的速寫或素描，其特點是用簡練的墨色線條來勾勒畫面，賦形寫意，不事烘托，不施色彩。這種畫法引入到詩歌的創作中，那就是不用形容詞和修飾語，也不用精雕細刻和層層渲染，更不用曲筆或陪襯，而是抓住描寫對象，用準確有力的筆觸，明快簡潔的語言，樸素平易的文字，干凈利素地勾畫出事物的形狀、光暗（聲響）等，以表現作者對事物的感受。工筆，原是一種繪畫的筆法，后指精雕細刻、重彩濃墨的描繪。

（15）以少總多、以小見大：以少總多應具有以下特征：

概括性：所表現的事物所具有的共性、必然性，能夠啟發讀者的聯想。具體性：指所表現的事物具有個性、偶然性，體現為感性的，能夠限制讀者的聯想。

以小見大是以局部見全體、以有限見無限，通過典型和象征，借助于人們的生活體驗，達到以小見大的藝術效果。在古代詩歌中，常常表現了窗中觀景的藝術趣味，通過有限聯想到無限。

（16）詩中有畫：就是在寫景詩歌中，運用工筆手法，描寫出一個個畫面，表現一種意境。蘇東坡稱道王維的詩是“詩中有畫”，這評語十分中肯。王維的山水田園詩，總是勾勒一個畫面，透著一股空靈微妙的意蘊，（17）比興手法：比喻本是一種把一事物比成另一本質不同的事物的修辭手法，運用在詩歌當中，也稱比興。詩詞當中經常運用這一手法以達到形象生動和化實為虛的藝術效果。比喻使描寫化實為虛，形象更生動，情感更濃郁。如果通篇貫穿著這種比興的意象，則是象征。（18）鋪陳：即《詩經》表現手法中的“賦”。“賦者，鋪陳其事而直言之”，指的是不厭其煩地多角度地進行鋪敘陳述。

（19）象征：象征是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的藝術手法。象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表現為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠之意。（20）聯想和想象：多為浪漫主義詩人所采用。聯想是指由于某人或某事物而想起其他相關的人或事物，由于某概念而引起其他相關的概念。聯想也有許多種類型，如：相關聯想、因果聯想、相似聯想、對比聯想、相近聯想。由此可見，“相關”“因果”“相似”“對比”“相近”，就是一事物與另一事物的聯系，這種聯系就是“聯想的橋梁”。

聯想與想象的區別：

聯想和想象既有區別又有聯系：聯想一定要牽涉到兩件事，即從甲事想到乙事，而想象只是對不在眼前的事物想出它的具體形象來。但是聯想對于想象的形成往往具有媒介作用，頭腦種新形象的形成有時是由聯想促成的。聯想，比較實在；想象，比較虛幻。聯想，想到就可以；想象，就比較具體。

聯想和想象在概念上是有區別的，但在實際寫作中往往是交織在一起，共同使用的。如李白常把現實與夢境、仙境，自然界與人類社會打成一片，他的《夢游天姥吟留別》以飛越的神思結構全詩，詩人的想象猶如天馬行空，所描繪的夢境、仙境，正是他所向往追求的光明美好的理想世界。“小時不識月，呼著白玉盤”、“我寄愁心與明月，隨君直到夜郞西”、“我歌月徘徊，我舞影凌亂”都是奇思遐想與自然天真相結合的神來之筆。大膽豐富的想象也常表現為夸張手法的運用。在浪漫主義詩歌中，夸張的手法隨處可見。如李白的《夢游天姥吟留別》“天臺四萬八千丈，對此欲倒東南傾。”該句就運用了夸張和烘托的寫法來表現天姥山的巍峨高峻。

（21）抑揚關系：把要貶抑否定的方面和要肯定的方面同時說出來，只突出強調其中一個方面以達到抑此揚彼或抑彼揚此的目的。有先揚后抑和先抑后揚之分。

（22）似貶實褒：對值得歌頌的對象不正面褒揚，而寓褒于貶，正話反說，用貶抑的語氣來褒揚，看似貶抑實為褒揚

（23）似褒實貶：對應該貶抑的對象不直接貶抑，而寓貶于褒，反話正說，用褒揚的語氣來貶抑，看似褒揚實為貶抑。（24）借古諷今（或借古抒懷）：借古人抒發自己的抱負，表面回憶歷史，敘述古人，實則抒發自己對人事物的認識。