第一篇：千古風流人物

千古風流人物

“白也詩無敵，飄然思不群。清新庚開府,俊逸鮑參軍。渭北春天樹,江東日暮云。何時一樽酒，重與細論文。”

縱觀世界上億年的歷史，英雄人物輩出，其中，影響了一個時代的英雄人物更是數不勝數，像古代的黃帝、近代的毛澤東、領導美國獨立戰爭的華盛頓??世界在這些英雄人物的英雄事跡中不斷發展進步著，形成了現在科技發達的世界。

在歷史的洪流中，有一人，他沒有像帝王一樣開創一片太平盛世，他沒有像愛迪生一樣發明一項項成果造福人類，他也沒有像戰無不勝的將軍一樣一次次打退敵人的入侵，捍衛祖國的安寧。但是，正是這樣一個人，世人皆知，在中國古代文學史上書寫了光輝的一頁。這個人就是李白。

千古詩才，蓬萊文章建安骨 一般傲骨，青蓮居士謫仙人

李白的一生并不是一帆風順的，他一直希望能得到有識之士的賞識，獲舉薦一舉登上高位，去實現政治理想和抱負，而不愿參加科舉考試。他雖然曾被唐玄宗所賞識，但因不能見容于權貴，在京僅三年，就棄官而去。仕途上的失利，造就了一代詩仙，李白成為了歷史上前無古人后無來者的詩人，留下了上千篇名作。他的詩謳歌理想，抒發悲憤；蔑視權貴，追求自由；揭露現實，抨擊時政；情緒起伏，充滿矛盾。歷史上歷代文人對李白的詩歌成就作出了很高的評價。杜甫曾對李白有過這樣的評價“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”。

然而，在詩仙的光環背后，李白還習得一手好劍法。他也曾參加了李璘的幕府，不料卻遭到了兵敗。晚年在東南一帶漂泊，逝世于安徽當涂縣。

李白可謂是文武雙全，極富才華的一位詩人，如果說真要評風流人物的話，我想，也許只有他當之無愧吧。

第二篇：千古風流人物

千古風流人物

英雄的名字刻在石碑上，我最喜歡的歷史人物住在我的心中。

他，總和我隔著一張紙------

宛若芝蘭的一個男子，撲面而來的是他那淡淡的憂郁，憂郁從文字中緩步走來，簇擁著這盛白的花朵。

他，就是蘇軾，是一個溫文如玉的詞人，也是我欣賞的一個才人。

心中的蘇軾，眼中游動著時隱時現的孤寂，陽光把他的雪白衣裳染紅，暗無邊際的世界里，涌起一層層金黃的愧麗余暉。他轉身向我走來，笑著，如一朵青澀的芝蘭，甜美而安靜，在微風中徐徐散開。

他吟唱著：我欲乘風歸去。

他的身后，是大江東去的盡頭，是海，茫茫的且燃燒著的海。

他寫下：撿盡寒枝不肯息，縹渺孤虹影。

老師在上課時說，我們不能叫他東坡，那是親密朋友才能叫的。我想，那是彌漫書卷氣的友情，也是漸行漸遠的親情，更是在亂世中不愿散去的愛情。

蘇軾，蘇東坡，一生失意寫下“何日遣馮唐”的夢境，寫下“會挽雕弓如滿月”的癡狂。我了解的武則天

她，總和我隔著一簾紗----帝王之陽剛，女子之陰柔，一個人選擇了前者，竟忘卻了自己是女子之身，她就是妖傲的武媚娘，武則天。

人們注以她篡權的罵名，說她是一枝曇花，妖艷只能一現于深夜中。

她留下的一切，卻讓后人值得研究，值得探索。你看，那座無字碑就是人們現在火熱研究中的，說明她還是受人關注的。

我這樣形容她：西子之美，傾國傾城，柳眉彎月，柔情似水，燦若桃花，全身上下芬芳著仙境中難以琢磨的味道。但，那始終是脆弱的，讓人禁不住要呵護的美，讓人在冰涼文字城堡中窺探的美。

如此的美是女子之美！

她無所畏懼地獨舞在一叢又一從的帝王之花中，她選擇了一輩子孤獨，一輩子滄桑，一輩子在男人當道的權術爭斗中迷失自己，一輩子用生命祭奠海市蜃樓般的夢幻王朝中。

公元690年，武則天，建周，稱帝。我在歷史的書頁上看到了那里寄放著她早已忘懷的靈魂。

我了解的諸葛亮

他，總是羽扇綸巾，一副儒雅像------諸葛先生，當年坐于空城之上，他看到了城下千軍萬馬的驚異目光，何等的驚心動魄啊！

他是完美的，我心中的神話故事在風中飛舞，隨著落葉飄然而至。那時，他走出了隆中，還是個少年，但上天卻給了他“興復漢室”的重任，于是他迅速成長，面容始終伴隨著倦意。堂堂八卦圖，凜凜出師表。

鞠躬盡瘁，死而后已。狀諸葛多智近于妖。

他會執著的追日，會死去，會被世人鐫刻在三國醒目的時光中，化作星辰，陪伴我無數不眠之夜。盛名之下無非凡人，但卻有超常的智慧。我要學他，學他的才能，讓我“縱橫天下”。

璧玉雖有瑕，他們卻是我最喜歡的歷史人物，更是歷史長河中璀璨的明星。

《千古風流人物作文》

1、千古風流人物我評說 雄鷹振翅高空，以那磅礴挺拔的姿態征服了一切，銳利的雙眼，如同 遮擋不住的火 焰，迸射出狂蕩不羈的性格、雄渾矯健的氣魄。——題記

項 羽 滔滔江水，滾滾東去，但卻帶不走你的雄姿英發，豪情壯志。曾有你“四面楚歌” 的窘迫，但仍留你揮劍之時的瀟灑。以你獨有的雄美與癡情，讓一代代的豪杰為你高歌。

曾幾何時，你以精湛的武藝與劉邦獨戰一方，相信你也有過風流之世，傲站天下。可如 今······也許，江邊自盡，你的寬懷所致。獨攬天下，談笑之間，強韌的性格。“鬼雄”之稱無愧。

我心目中的李白

壯哉！李 白 持酒一杯，豪情千里。腦海中常浮現這樣的畫面，夕日的余暉中，一個熟悉陶醉的 身影獨現在在眼前，手持清酒，感嘆天地之間，獨領風騷，仰天長笑。你的浪漫與樂觀，一句“天生我才必有用，千金散盡還復來。”的豁達激勵了多少仁人志士。面對你總有 一股傲氣襲面而來，我想，你這一生也無悔罷。

偉哉！壯哉，英雄淚；美哉，詩仙醉；偉哉，忠士怒。淡淡暗香，千古風流人物的高歌； 潺潺流水，千古風流人物的長河，華夏大地，中華兒女，世紀滄桑，多少英雄志士，多 少風流豪杰。

2、千古風流人物我評說啊，我看見雄鷹依然搏擊長空，風流志士生生不息！千古風流人物數不勝數，我唯愛浪漫詩仙李白。

我喜歡他的詩篇，喜歡他詩篇里的豪言壯語，喜歡他詩篇里的浪漫主義。我喜歡他那“飛 流直下三千尺，疑是銀河落九天。”的大氣風采，廬山瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢似乎近在咫 重新展現；我喜歡他那“舉頭望明月，低頭思故鄉。”的思鄉情懷，思念親人的 絲絲哀愁可謂淋漓盡致； 我喜歡他那“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”的淡淡憂愁，三言兩語卻引發后人深深思考； 我更喜歡那“愿將腰下劍，直為斬樓蘭。的斬釘截鐵，甘愿赴身疆場，為國殺敵的雄心壯志令人折服。

他是唐朝詩歌領域的一代風流人物。他寫的詩句如同氣勢磅礴的浪花，洶涌卻不失 美感；澎湃卻不失層次。“人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。”他“散發弄扁舟”的消極讓人為之心痛。

如果把他的生命比作一首取，“懷才不遇，壯志未酬”便是組成曲的一個個音符。鐵杵 磨成針的堅忍不拔是這首曲的開始，不屈服于現狀，努力抒發自己的遠大抱負是這首曲 中的高潮，而逃避現實則是這首曲的結尾。

李白有“天生我材必有用，千金散盡還復來”的自信，也有“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的無奈；有“且樂生前一杯酒，何須身后千載名”的不屑權貴，也有 “仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人？”的躊躇滿志。有“停杯投箸不能食，拔劍四顧 心茫然”的無限絕望，也有“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的滿懷希望。

我愛的不僅僅是李白的詩篇，更崇敬他為國擔憂的非凡人格，崇敬他富有自信的 脫俗霸氣，崇敬他一生擔心國事，渴望為國建功立業的高尚品質。

盡管因為國家的腐敗，統治者的昏庸，他最終沒能實現自己的愿望，但他歇斯底里的吶喊早已被我們所聽到，他那美好的形象早已在我們心中根深蒂固，他的一生是成功的。唯愛李白。

3、讀千古風流人物 我熱愛文學,我熱愛閱讀.在閱讀中我明白了生活的意義,在閱讀中我知道了何為忠 義,在閱讀中我領會了真正的善良,在閱讀中我懂得了知識就是力量.讀屈原,我讀到了什么是愛國.兩千年前這位歷史詩風開創的先人,自投汨羅江.他去 了,但臨死前,留下了氣勢恢弘的“天問”,在他的身上,我明白了男子漢應該以國為家,愛 國勝家.讀諸葛亮,我讀到了什么是忠義.“出師未捷身先死,常使英雄淚滿襟”,讀出了千年不 散的忠魂.鞠躬盡瘁,死而后已,一段可歌可泣的君臣情,一首古代智者的無字歌。

讀易安，“年年雪里,常插梅花醉,挪盡梅花無好意,贏得滿衣清淚!”是怎樣的一縷 憂傷？“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急？”，是怎樣的一絲惆悵？“生當做人杰，死 亦為鬼雄”，是怎樣的一腔悲壯？“簾卷西風，人比黃花瘦”，又是這樣的滿懷斷腸.讀子美，讀到了“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，又憑添了對封建統治階級對憤慨； 讀到了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士聚歡顏”，又看到了一位落魄文人在“布衾多 年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”的境遇下，還憂國憂民。讀他，才知道什么是真正的“先 天下之憂而憂，后天下之樂而樂”！讀太白，讀到的是“天臺一萬八千丈，對此欲倒東南傾”，“飛流直下三千尺，疑 是銀河落九天”的浪漫主義情懷，一種“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”那笑 傲官府的氣概，一種“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的浪子情懷！讀張繼，“夜落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，那是一種“濤聲依舊”般對仕途 失落。千年悠悠，那些金榜題名的狀元名字早已如尸體一般，變得腐朽，而這種“失落”，因《楓橋夜泊》而絕唱千年！讀林妹妹，“花謝花飛飛滿天, 紅消香斷有誰憐? 游絲軟系飄春榭, 落絮輕沾撲繡 簾”，那是中國古代多情女子的寫照，在她身上，我讀出了人的善良，人的風情，人的 無奈，人的酸楚。讀孫髯，“漢習樓船，唐標鐵柱，宋揮玉斧，元跨革囊”這是一個歷史的感嘆，歷 史的車輪在崎嶇的山路上艱難的行走． ． ． ． ．重多作品，生太多感慨，有太多收獲！畢竟 這早離我們遠去！俱往矣，”讀”風流人物，還看今朝！評價；這篇文章寫的氣壯山河.揮筆豪邁.并且語句都用于修辭手法寫出了風流人物 之特點之豐功偉績也積極的評價了其重要事例...4、千古風流人物，觸動了我的心靈 展望古今中外風流人物，看歷史的車轍輾轉，留下了輝煌的痕跡，觸動了我的心靈。

（扣題，點明中心）項羽觸動了我的心靈。這位“力拔山兮氣蓋世，時不利兮雅不逝”的霸王，一位諸 侯混亂中力挽狂瀾的能者，令各路諸侯匍匐稱臣的王君，一位破釜沉舟以激動士兵的將 帥，垓下一戰，不肯過江東，金戟一揚，血灑疆場。他創下一番霸業因要面子付諸流水，我為他惋惜。

蘇軾觸動了我的心靈。東坡，那個在“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”的驚魂未定 中自省反思，從而悟儒家之推已及人，會佛家之眾生平等，領道家之珍重生命，集眾家 之精華，鑄造“一蓑煙雨任平生” “也無風雨也無晴”的超脫豁達。我為他贊許。司馬遷觸動了我的心靈。

“一代君權痛蠶室，千秋史筆溯龍門”的司馬遷，在蒙受不 白之冤，遭受宮刑之辱下，為達成先父遺愿，完成自己的理想，在獄中艱苦度月，終于 著成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的千古傳承的《史記》。我為他的堅毅表示贊許。

梵高觸動了我的心靈。梵高，這位印象派畫家，為探究一個未被發現的新世界，不 惜放棄自己的家財。論家境，他的家族是當時歐洲最大的畫商，幾乎控制著全歐洲的美 術市場，他完全可以迎合時尚以謀利，但是他卻不屑。他的思想超前，難以為人接受。

終于，在巴黎一處無人知曉的角落里，梵高像自己筆下的向日葵一樣綻放自己最后的美 麗。他自盡在一片金黃的麥田中，一如他的追求光明。我為他的執著贊許。

望古今中外多少風流人物觸動了我的心靈：茍踐臥薪嘗膽，韓信受胯下之辱而富強，祖狄聞雞起舞，生活即是藝術的畢加索??他們編著的篇章，他們的品質，他們的精神，是人類歷史上的魂寶。我要學習他們的精神，讓自己的人生別有洞天。

他們的所有已經融入歷史的汗青，不管鐫刻的是人們褒揚或是貶斥，但他們遺留下 的痕跡，在無聲中起舞，觸動了我的心靈。

（照應開頭，升華中心）l千古風流人物材料

一、周恩來 偉大的無產階級革命家、政治家、軍事家和外交家，中國共產黨和中華人民共和國 主要領導人之一，中國人民解放軍創建人之一。為中華人民共和國的建立立下了汗馬功 勞，在建國后一直擔任政府總理的職務，并在外交上有卓越的表現，被國際上稱為最難 對付的政治家！在職期間日理萬機，勤儉樸素，鞠躬盡瘁，死而后已，他死后沒有任何 的存款，也沒有留下一子半女，甚至連骨灰都撒入大海，這樣的廉潔是無人能比的，可 以說他為中國人民奉獻了他的一切，他的智慧、他的忠誠、甚至是他的生命，風流人物 第一名，除了總理還能有誰？

二、孔子 孔子是最具國際影響的中國人。

他生活在公元前 6 世紀和前 5 世紀的一個諸侯國里。

他希望當時分裂的中國能重視出現統一強大的中央權力，主張上層階級以禮、仁政、德 行來維持統治，全體人應遵從忠于天子、孝順父母、友德朋友的信條，婦女應對丈夫忠 貞服從。但他未能把他理想與理論變成現實。在他死后七百年，漢武帝正式把他的學說 奉為唯一的官方學說。自此，歷代帝王紛紛效法。到公元 7 世紀，唐朝大興孔廟，孔子 被奉為半人半神的圣人。這種習俗沿襲約一千三百年。在西方人眼里，孔子是中國傳統 的象征。他的思想對十八世紀歐洲啟蒙運動產生了相當影響。孔子思想對日本、朝鮮、越南、新加坡、也有過重大影響。

三、李白 李白，字太白，號青蓮居士，是我國唐代的偉大詩人。其詩風雄奇豪放，想像 豐富，語言流轉自然，音律和諧多變。

他善于從民歌、神話中汲取營養私素材，構 成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰。與杜甫并稱“李 杜”。

他一生不以功名顯，卻高自期許，以布衣之身而藐視權貴，肆無忌憚地嘲笑以政治 權力為中心的等級秩序，批判腐敗的政治現象，以大膽反抗的姿態，推進了盛唐文化中 的英雄主義精神。李白詩歌對后世的巨大影響，首先是他詩歌作品中反映出來的人格力量和個性魅力。

他那“天生我材必有用”的非凡自信，那“安能摧眉折腰事權貴”的獨立人格，凜然傲 骨，那與自然冥一的瀟灑風神，曾經吸引過無數文人志士。他的詩歌的豪放的風格、變 化莫測的想象、清水出芙蓉的美，對后來的詩人也有很大的影響，在中國詩歌史上，李 白是一位曠世奇才，有不可更替的不朽地位

四、諸葛亮 三國時杰出的政治家、軍事家，被譽為“千古良相”的典范。父母早亡，由叔父玄 撫養長大，后因徐州之亂，避亂荊州，潛心向學，淡泊明志。后受劉備三顧之禮，提出 著名的《隆中對》，策動孫、劉聯盟，于赤壁之戰中大破曹操，奠定三國鼎立的基礎。

蜀漢建立，拜為丞相。劉備伐吳失敗，受托孤于永安，輔佐幼主，外聯東吳，內修政理，南征平叛，北抗強魏。為完成統一中原，興復漢室的大業，先后五次進攻魏國，在治國、治軍等方面發揮了非凡的才能，是以民用其力，百姓不忿；又推演兵法，作“八陣圖”，造損益連弩、木牛流馬，與名將司馬懿、張郃等交鋒，屢操勝算，最后一次北伐時采取 分兵屯田之策，與司馬懿大軍相持百余日，但不幸因積勞成疾而逝世，享年五十四歲，謚曰忠武侯。其“鞠躬盡力，死而后已”的高尚品格，千百年來一直為人們所敬仰和懷 念。

五、林則徐

林則徐是中國清代愛國政治家、思想家、詩人。史學界稱他為近代中國“開眼看世 界的第一人”。鴉片戰爭時期主張嚴禁鴉片、抵抗西方資本主義侵略，堅持維護中國主 權和民族利益，繳獲和焚毀大批鴉片，并粉碎了英國侵略者的多次武裝挑釁，表現了偉 大的愛國主義精神。就連頭號鴉片販子英國商人在如此清廉的欽差大臣面前，也不得不 承認：“他的手從來沒有被賄賂玷污。在中國政治家中，這種情形是聞所未聞的。” 林則徐官場 40 載，行跡踏遍 14 省，統兵 40 萬，到頭來仍兩袖清風，一貧如洗，正 如晚年他在《自定分析家產書》中所述：“田地家產折價三百銀有零”，“況目下均無 現銀可分！”實在令人可欽、可佩！所有這些，正如他故居廳堂懸掛的那幅親筆所書的格言所示“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。”

六、蘇軾

風雨任平生 他的多情造就了他的豪放；他的豪放造就了他的豁達；他的豁達造就了他風雨無阻，“風雨任平生”的一生。他就是唐宋八大家之一的蘇東坡。

蘇軾一生風雨，一生坎坷，然而，無論他走到哪里，他的名字就響徹在那里的天空 中，響徹在那里的人們的心坎上。他的“一蓑風雨任平生”道盡了千古的真理，讓人懂 得用開朗、寬容、豁達的心去面對身邊的人，身邊的事和物；讓人知道用感激、豁達的 心境去挑戰人生。

滾滾長江東逝水，浪花淘盡多少英雄豪杰。蘇軾站在曾經是三國人物競風流的赤壁 面前，像一個關西大漢，手持鐵板，大聲高呼“大江東去浪淘盡，千古風流人物，故壘 西邊” “驚濤拍岸，卷起千堆雪” “江山如畫，一時多少豪杰” “人生如夢，一樽還酹江月”。

這是他歷經風雨后的坦然，這是他真情的告白。他知道在有生之年要用美酒來面對如畫 的江山，如夢的人生。古人說“上有天堂，下有蘇杭。”美麗的西湖承載了多少中國文人的夢，蘇軾雖被 貶至此，然而他沒有悲愴，沒有哭天地，沒有憤憤不平，風雨任平生。他懂得了“為官 一任，造福一方”的簡單道理。于是，一道蘇堤便橫臥西湖。他要讓西湖儲藏的心靈，淹沒他所有的痛苦，所有的憂傷。“日啖荔枝三百顆，不辭常作嶺南人。”這是他被貶至天涯海角的海南所作的詩。他 用荔枝的甜美洗去了官場的污垢。他寧愿一輩子做一個普通的嶺南人，每天嘗盡甜美的 荔枝。你看，這是一個何等豁達的心情，官場的風雨，生活的風雨均無法阻擋他心靈的 前行。他要讓他的一生過得甜美、豁達。《明月幾時有》一詞道盡了詩人在外想家想人的心境。“不知天上宮闕，今夕是何 年??”然而他也沒有因此悲傷嘆息，對生活失去勇氣，失去信心。他讓天上的明月傳 達自己對遠在千里之外的故人、家人的思念。一句“但愿人長久，千里共嬋娟”不僅讓 他的風雨一生得到升華，而且撫慰了多少中國人思鄉思人的心靈。這個時候，他把其豁 達的心交給了飽懷思念之情的人們。他要告訴他們——生活的風雨摧不倒我們，我們同 在。風雨的一生，豁達的一生；美麗的一生，多情的一生。

蘇軾，永垂不朽。

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話說千古人物-————武則天 大唐，千年前盛世，那里有夜夜笙歌的華清池，美輪美奐的大明宮，萬國拜含元的含元 殿。

更有一群盛世牡丹，她們大膽，熱情，驕傲。不似后世女子，整日滿懷幽怨，哭哭啼啼。

她們用自己的手撐起一片天，達到權力頂峰。不過說到大唐女子，怎能不提武則天？ 武則天，她是兩代皇帝的妃子，兩代皇帝的母親，更是一名皇帝。她所站的地方是世間 最高點，她的悲傷喜怒，讓每個人感到恐懼，她是如何走向御座，制服對手，這似乎是個難 解的迷。

武則天年幼時，國師袁天罡曾給武氏一家看相，見到男裝武則天便說“此郎君子神色 爽徹必若是女，實不可窺測，后當為天下之主矣”武氏這時已是高齡，但膝下無子（在古代 算是斷后），更把希望寄托于武則天身上，對武則天極為溺愛，這樣養成了武則天強勢，驕 橫跋扈，喜愛權利的性格，武則天 14 歲時被召進宮封為才人，武則天的母親深知皇宮人心險惡，想著女兒要在那 里受罪，臨走時哀痛欲絕，相反武則天當很鎮定自若說了句；：“見天子庸知非福，何兒女 悲乎。”才人在宮中地位并不高，屬于中下，后來太宗死了，多數都去感業寺出家。當時武 則天也在其內，但她豈愿當個小尼姑，便于高宗李治（當時皇帝）暗渡陳倉，這也是為什么李治常來感 業寺，武則天為何能回宮的重要原因。

武則天再次進宮，被封為昭儀，賜號宸妃，與蕭淑妃，王皇后爭寵，武昭儀用自己的機 智，在這場戰斗中脫穎而出，王皇后被廢，自己被封為皇后。內宮大權落入武則天手中。

武皇后利用高宗對自己喜愛，和自己的“通文史，多權謀”積極參加政務當中。之后五 年，她逼得長孫無忌上吊自縊，在朝中掃除長孫無忌的支持者，使自己的權利進一步擴大。

顯慶五年，高宗失明。朝中大權盡數落入武則天手中，也使武則天由幕后走向幕前。這 時的高宗 什么權利，虛同擺設。武則皇后也為皇帝寶位做了犧牲和準備。當時，高宗想讓李弘當太子，武后不顧母子之 情，殺了李弘。后來武后扶植李顯、李旦，這兩人全都昏庸無能，僅是傀儡。

再后來李貞，李沖反武中，武后無留情面，皆殺之，恐怖連殺，酷刑濫用，展現武后殘 忍一面，也為 后來稱帝奠定堅實基礎。

公元 690 年，武后稱帝。

讀千古風流人物

我熱愛文學,我熱愛閱讀.在閱讀中我明白了生活的意義,在閱讀中我知道了何為忠義,在閱 讀中我領會了真正的善良,在閱讀中我懂得了知識就是力量.讀屈原,我讀到了什么是愛國.兩千年前這位歷史詩風開創的先人,自投汨羅江.他去了,但臨 死前,留下了氣勢恢弘的“天問”,在他的身上,我明白了男子漢應該以國為家,愛國勝家.讀諸葛亮,我讀到了什么是忠義.“出師未捷身先死,常使英雄淚滿襟”,讀出了千年不散的忠 魂.鞠躬盡瘁,死而后已,一段可歌可泣的君臣情,一首古代智者的無字歌。

讀易安，“年年雪里,常插梅花醉,挪盡梅花無好意,贏得滿衣清淚!”是怎樣的一縷憂傷？“三 杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急？”，是怎樣的一絲惆悵？“生當做人杰，死亦為鬼雄”，是怎樣 的一腔悲壯？“簾卷西風，人比黃花瘦”，又是這樣的滿懷斷腸.讀子美，讀到了“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，又憑添了對封建統治階級對憤慨；讀到了“安 得廣廈千萬間，大庇天下寒士聚歡顏”，又看到了一位落魄文人在“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡 臥踏里裂”的境遇下，還憂國憂民。讀他，才知道什么是真正的“先天下之憂而憂，后天下之 樂而樂”！讀太白，讀到的是“天臺一萬八千丈，對此欲倒東南傾”，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九 天”的浪漫主義情懷，一種“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”那笑傲官府的氣概，一種 “我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的浪子情懷！

讀張繼，“夜落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，那是一種“濤聲依舊”般對仕途失落。千年悠悠，那些金榜題名的狀元名字早已如尸體一般，變得腐朽，而這種“失落”，因《楓橋 夜泊》而絕唱千年！

讀林妹妹，“花謝花飛飛滿天, 紅消香斷有誰憐? 游絲軟系飄春榭, 落絮輕沾撲繡簾”，那 是中國古代多情女子的寫照，在她身上，我讀出了人的善良，人的風情，人的無奈，人的酸 楚。。。

讀孫髯，“漢習樓船，唐標鐵柱，宋揮玉斧，元跨革囊”這是一個歷史的感嘆，歷史的車輪 在崎嶇的山路上艱難的行走．．．．．重多作品，生太多感慨，有太多收獲！畢竟這早離我 們遠去！俱往矣，”讀”風流人物，還看今朝！不曾想過，項羽的不肯過江東，是一種瀟灑。···· 不曾想過，屈原的縱身一躍，是一種瀟灑。···· 不曾想過，李白的醉后吟詩，是一種瀟灑。????不曾想過，諸葛亮的拂袖一揮，是一種瀟灑。

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“大江東去，浪淘盡，數千古風流人物。”這些風流人物的生命可已逝，可是他們的精神永遠散發著光芒，他們的精神永遠影響著我 們，他們的事跡永遠不會隨歷史的長河而泯滅，而消失。

“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”激勵過無數的熱血青年;“老 驥伏櫪，志在千里”讓多少老年人煥發青春； “怒發沖冠憑欄處”使人頓生報國之情；陳設仰天質問“王侯將相寧有種乎”揭竿而起；諸葛亮未出茅廬而天下三分，成為智慧的化身；李白“斗酒詩百篇” ； 范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國心??一代一代 的人們為后人留下了膾炙人口的篇章，激勵著我們努力上進，奮發向 前。

李白的詩，超越了人間社會的盛衰興敗的歷史，永恒的照射著西江 水面的月光，將絕代佳麗的秀容、俊美融于秋月，將旅行的孤獨之人 與故鄉的人們聯系在一起。李白有借詩酒風流的曠世才華，于醉醺醺 然的狀態超越了幾乎是不可超越的市井與朝廷、布衣與天子的社會等 級臺階，超越了真實與夢幻的意識界限，他簡直是“詩仙”，一位超 凡脫俗的“詩仙”。

蘇軾，他將最美好的中秋祝愿，用水調歌頭送給人們，仿佛他在與 明月對話，在對話中探討人生，既有理趣，又有情趣，很耐人尋味，它的意境豪放而闊大，情懷樂觀而曠達，對明月的向往之情，對人的 眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風格和行云流水一般的語言，至今讀起，都有一種美學享受。

長江后浪撲前浪，一浪更比一浪高。讓我們帶著千百年來風流人物的輝煌，奮發努力，讓浪比浪高。

第三篇：話說千古風流人物

話說千古風流人物（2課時）

【教學目標】 知識與技能：

1、通過講述和評論風流人物，開闊視野、增長見識；

2、通過對各種豐功偉業進行分類，鍛煉思維能力；

3、通過搜集相關資料，練習信息的搜集、篩選和整理能力。過程與方法：

1、通過講述、評價、辯論風流人物及其業績，練習口語表達能力；

2、通過“風流人物詩文朗誦”不斷提高朗誦水平；

3、練習寫作。

情感態度與價值觀：

1、思考什么是真正的“風流”，樹立正確的偶像觀、英雄觀；在評價歷史人物時堅持唯物史觀；

2、激起對風流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主義信念和遠大抱負。【教學重點】

通過學生對偉人求學經歷、創業經歷、精神品格等的了解，培養學生堅韌不拔的性格和樹立目標后拼搏進取的精神，同時，處理信息的能力也是這次活動的重點。

【教學難點】

學會客觀、公正、全面、辨證地評價人物的方法。【教學準備】

1．時間安排：應及早給學生布置準備任務，不要在活動前幾天才匆忙應付。2．知識和材料準備：教師本人應首先注意多搜集資料，涉獵相關的歷史書籍，避免老生常談。

3、將全班同學分成三組，各選出組長一名。

第一組同學通過書報、影視、網絡等搜集偉人生平、經歷、業績等，組長根據組員的搜集，精選出十名偉人，將他們的資料做成PowerPoint演示文稿，有能力的同學也可制成Flash動畫，著重展示偉人們求學、創業的艱辛和他們堅韌不拔的努力。組員配合組長完成制作課件的工作，每人將收集資料的過程及心得體會好好整理一下，準備在課上交流。

第二組同學通過網絡、書刊等搜集偉人的名篇名作，不理解的地方盡量自己查工具書解決。組長在組員的搜集材料的基礎上，精選出五位偉人的作品，（根據作品的篇幅，可以酌情增減人數）配上寫作背景、注釋等，制成PowerPoint演示文稿或Flash動畫，以備課上展示。（制作課件時應有所側重，主要能體現偉人思想或是主要經歷的作品。）

第一組和第二組同學可以將搜集的材料互相參照一下，如果兩個組搜集的材料是關于同一個人的，就由專人負責將搜集到的材料組合到一起，制作成的課件就是一個人從生平、經歷到作品的完整展示。第三組同學主要查找當地偉人的資料。要求第三組同學利用這一次機會或是訪問當地老人，或是采訪相關領導，為同學們講述故事，并借此查詢本地其他歷史上有記載的偉人及其主要事跡。

第四組為“評價組”（5—10人），負責評價工作有序、自主地開展。

以上工作由各組長負責，領導、督促本組人員完成。活動中遇到的困難，盡量自己想辦法解決，也可以找老師幫助。另外，為使學生方便制作PowerPoint演示文稿或Flash動畫，課代表和微機老師聯系，安排一節課的時間到微機室去，請微機老師指導、幫助學生制作。

上述活動進行中，課代表在班級中調查各組的準備情況，將各組情況反饋給教師，協助教師制定好活動方案，編寫發言稿。【教學方法】

學生分組完成，最后學生評價和老師評價提高認識，形成能力。【教學課時】

在課前搜集、整理信息的基礎上，用一課時開展活動成果交流評議活動，用一課時寫作。

【教學過程】

一、激趣

1、教師激趣： 通過本單元的學習，我們認識了自主自強、不畏強暴的唐雎；為報知遇之恩，鞠躬盡瘁、死而后已的諸葛亮；少立大志、后又揭竿而起、反抗暴秦的陳涉；先天下之憂而憂、后天下之樂而樂的范仲淹；在國家危難之時，堅決反抗侵略的英雄辛棄疾；被譽為“曠古爍今第一才子”的蘇軾……中華上下五千年，人才輩出，現在，讓我們走進這一個個熟悉的身影。

2、學生激趣：朗誦蘇軾《念奴嬌 ·赤壁懷古》、毛澤東《沁園春·雪》等作品，激起學生對于“話說千古風流人物”的興趣和熱情。

二、活動的具體過程

1、教師宣布活動要求：上臺展示成果的同學要舉止得體、落落大方、口齒清楚，對于其他同學的提問禮貌回答，如果對提問的問題解決不了，應主動承認并請有能力的同學解決；臺下聽講的同學要尊重發言的同學，在同學發言過程中保持安靜，不隨便打斷同學發言，不亂起哄，有問題時應舉手示意，得到允許后方可發言。

2、請第一組同學展示搜集成果，并請第一組其他同學交流自己在搜集材料過程中的感想、體會。

3、請第二組同學展示成果，解說自己搜集到的名篇名作，在展示作品時，其他同學關于作品有疑問或是不理解的地方可以提出，由第二組同學負責解答，第二組同學應著重講解涉及偉人思想或主要經歷的作品，對于偉人的愛國熱情或是不同凡響之處要著重講明。

4、請第三組同學展示成果，因為第三組同學走出了校門，因此在展示成果結束后請他們講述一下搜集材料的過程（搜集的方法、采訪的人物、遇到的困難及解決方法等，主要培養其他同學掃除畏難情緒，大膽走向社會。），并交流收集過程中的感想、體會，其他同學有疑問也可以提出。

5、全班同學展開大討論，說說自己最欣賞或最崇拜的偉人，或者評價一下某位偉人的做法或思想，也可以談談自己在這次活動中的收獲、感想等，小組內討論后在班級內交流，不同看法可以同時提出。

在風流人物的篩選、講述中，注意提醒學生：

一、人物的涵蓋面要廣，不僅有書上提到的政治家、軍事家、文學家，也應該注意那些從事的事業難以產生“轟動效應”、但在人類歷史上確有里程碑意義的人物，如科學家、使臣等等；不僅有偉人大家，也可以包括現實生活中在某方面堪稱“風流”的平凡人物；對于學生們普遍崇拜的某些球星、歌星，不要粗暴拒斥，而要因勢利導。在上述過程中，豐富學生對于“風流”和“豐功偉績”的理解，引導他們提高對各種“風流”和“豐功偉績”進行分類和概括的能力。

二、選擇和介紹人物時，牢牢扣住“風流”二字，不斷強化學生對“風流”的思考，不要泛泛地談論“偶像”、“英雄”。

三、對歷史人物的評價，堅持唯物史觀，做到理解與批判的辯證統一。

三、活動評價總結

評價是整個活動的有機組成部分，應該體現學生的主體性。因此專門設一個“評價組”，負責評價工作有序、自主地開展。

1、學生自評、互評、組內評、全班評。

2、老師評價、總結這次活動。（評價同學表現、材料的搜集及制作情況、評價同學討論后發言情況，有過于偏激的情況或觀點，教師應給于正確引導。）

四、練習寫作

老師布置作文，以“風流人物”為話題寫一篇文章。

五、有關資料

1、詩詞《念奴嬌·赤壁懷古》（蘇軾）

大江東去，浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰!遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一樽還酹江月。

《滿江紅》（岳飛）

怒發沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅？駕長車踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭收拾舊山河，朝天闕。

2、風流人物故事──男人孟軻（劉江濱）兩千年前，太史公司馬遷讀《孟子》，至梁惠王問“何以利吾國”，遂廢書而嘆。老先生所嘆者，是以為利乃亂之始也。兩千年后，我讀《孟子》，也不禁廢書而嘆。我所嘆者，是前賢亞圣孟子身上的那股咄咄逼人的英武之氣和沛然淋漓的陽剛之氣。人說：大哉孔子!我則想說：英哉孟子!天地間一偉丈夫，真男人也。

讀《論語》與讀《孟子》，感受迥然有別。前者循循善誘，吉光片羽，如雨露之養，時風之化，是典型的溫柔敦厚的儒雅風范；而后者口若懸河，滔滔汩汩，其勢不可當，“其鋒不可犯”（蘇洵），雄辯無礙，一瀉千里。孔子更多的時候是教育自己的三千弟子，故心平氣和，大言炎炎，誨人不倦，在人們眼里是一個“至圣先師”、藹然仁者。孟子更多的是向不可一世的君王陳說自己的為政之道，故爾常常踔厲風發、意態亢昂，有時甚至帶有火氣，言辭犀利，顯露出十足的剛直不阿、磊落恢弘的大思想家的個性，有一種睥睨王者的人格風范和精神氣度。盡管在禮崩樂壞的春秋戰國時代，諸侯為爭霸天下，莫不紛紛采取功利主義的攻伐之術，以為孟子的“仁政”治國方略“迂遠而闊于事情”，也即見效太慢而不肯采納，但在孟子義正辭嚴的強大思想攻勢下，不能不一時心悅誠服。而孟子并不為了讓君王接受自己的政見而屈尊阿附，他無意于取媚討歡，弄個一官半職干干。他不僅沒有絲毫的奴顏媚骨，反而常常直刺君王的痛處，陷這些愚不可及的家伙們于尷尬難堪的境地，不得不“王顧左右而言他”。每讀書至這樣的段落，便情不自禁再三嗟嘆：孟子孟子，何其智勇!孔老夫子曾批評他的學生子路過于勇，而他的嫡傳弟子孟軻，其勇較之于子路則更勝一籌。儒家提倡溫良恭儉讓、仁義禮智信，不講勇，但是，勇，實在該是男人的本色啊!不知怎么回事，一提起文人書生，就是一副文弱、寒酸、迂闊的窩囊相，讓人“不足觀”，不大瞧得起。然而，在文人老祖宗孟子身上能尋出半點窩囊的影子嗎？他若知道后世文人把自身形象糟蹋成那種樣子，肯定會怒發沖冠，大罵子孫不肖的。孟子實在是為后輩文人樹立了剛直英武的楷模。男人的形象不只讓劍客游俠武裝專美，文人亦男人也。《孟子》中記載，一次，孟子要去朝見齊王，齊王正好派人對孟子說：“寡人本應去拜訪你，但不巧感冒了，怕風吹，如果你能來朝，我可以接見你。”孟子一聽這話，反而不想去了，于是回答說：“剛好我也病了，不能上朝見王。”第二天，孟子卻到東郭大夫家吊喪。公孫丑說：“你昨天托辭有病，今天卻去吊喪，這樣不太好吧？”孟子理直氣壯地說：“昨天病了，可今天好了，為什么不能去吊喪？”以臣子的身份公然與君王較勁，沒有一身的正氣、骨氣、膽氣是不行的。孟子曾引一位勇士的話說道：“彼，丈夫也；我，丈夫也；吾何畏彼哉？”用今天的話說，就是：都是男人，誰怕誰呀!又有一次，孟子離開齊國，在晝邑歇宿。一個人想替齊王挽留孟子，便大模大樣端坐著跟孟子說話，孟子不理他，趴在幾上裝睡，那人很不高興，孟子就坦率地教訓他：對一個年長的老頭子應該懂得禮數!在孟子看來，一些峨冠博帶的君王，只不過是貪財、好色的草包蠢貨，或者是率獸食人的獨夫民賊，哪里值得老百姓仰望尊敬？!故天將降大任于斯人，“當今之世，舍我其誰也？”英雄氣概，溢于言表。孔子制定的君君臣臣父父子子的綱常禮數，孟子并未昏愚地全盤接受，他提出：民為貴，君為輕。他遺世獨立，傲岸宏達，凜然不可侵犯，完全不把一些平庸的君王放在眼里。

相對于孔子的“君子”學說，孟子給中國傳統文化人格增添了一個意義深遠的概念：大丈夫。“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”丈夫者，男子漢也；大者，巍巍乎崇高也，“充實而有光輝之謂大”。一怒而天下懼并非真正的大丈夫，蠻勇斗狠、奸詐殘忍、蠅營狗茍、見利忘義之徒更難望大丈夫項背。真正的大丈夫是光明磊落的人，是意志堅定的人，是富有仁德的人，是胸懷寬廣的人。大丈夫人格的獲得，孟子有一秘訣：善養浩然之氣。何謂“浩然之氣”？他說這種“氣”“至大至剛，以直養而無害，則塞于天地之間”。這是一種崇高剛強的正氣，一種不可勢壓利誘的骨氣，一種超邁雄放的豪氣，一種無所畏懼的勇氣，一種宏毅堅定的志氣。孟子這一特點，是他的精神導師孔子所不及的。宋代理學家朱熹說：“孟子有些英氣。”近人林語堂說：“我們讀孟子，可使頑夫廉，懦夫有立志。”

孟子嘗云：窮則獨善其身，達則兼濟天下。這種苦心孤詣的教誨，一直使得后代文人們進退有據。不管身在魏闕，還是遠處江湖，都不應失去了做人的立身根本，培養浩然正氣。孟子身上那種有棱角、有個性的哲人風采、英俊氣度、男人本色，成為一條汲之不盡的文化源泉，更行更遠還生。

第四篇：話說千古風流人物

話說千古風流人物

說課稿

本課是人教版九年級上冊第六單元的綜合性學習課題。它是在本單元四篇反映古代名人生活的文言文的基礎上的遷移與延伸。我們知道：當今的學生心目中崇拜的英雄往往只有一些歌星、球星、影星，而對我國古今建功立業的人物了解甚少。這個活動，正是為學生創設情境和氛圍，讓他們走進我國民族文化，從古代、近代、當代文明中，感受風流人物的精神和功績，吸收民族文化智慧，幫助他們樹立起正確的偶像觀、人生價值觀、理想主義世界觀以及用唯物史觀評價歷史人物的方法。[學情分析] 九年級學生已具備了一定的自主搜集、提煉、整理信息的能力，合作探究能力，口頭表達與寫作能力，他們喜歡品頭論足。不過他們的認識與見解有時存在偏頗；同時由于農村生活環境的局限，我校學生知識層次較淺，學習自主性較差，部分學生學習勁頭不足，我試圖利用這一活動促進、激發他們的學習興趣，強化搜集、提煉信息及自主學習能力，口頭與書面表達能力，從而全面提高語文素養。[教學理念]（1）全面提高學生語文的綜合能力與素養。培養學生熱愛語文的思想感情，指導學生正確、深刻認識我國悠久的民族文化，關心當代文化生活，使他們達到品德與情感的遷移與內化。使之具有搜集、整合信息能力，朗誦、欣賞、評價、寫作和口語交際能力，在發展語言能力同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。（2）正確把握語文教育特點。語文教學要充分體現語文學科的工具性和人文性的統一。

（3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。培養學生主動探索、合作發展、勇于創新的精神。

（4）利用現有語文資源歸納整理，充分運用現代科技手段輔助教學，為學生自主發展，積極參與，學會傾聽，勇于表現創設情境，提供廣闊的空間和平臺。[活動目標] 1．情感態度與價值觀：

（1）領悟什么是真正的“風流”，樹立正確的偶像觀、英雄觀；在評價歷史人物時堅持唯物史觀；（2）激起對風流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主義信念和遠大抱負。2．一般知識與能力：

（1）通過講述和評論風流人物，開闊視野、增長見識；（2）通過對各種豐功偉業進行分類，鍛煉思維能力；

（3）通過搜集相關資料，練習信息的搜集、篩選和整理能力；（4）嘗試運用“調查法”，培養初步的科研意識和科研能力。3．語文能力：

（1）通過“風流人物詩文朗誦”，不斷提高朗誦水平；

（2）通過講述、評價、辯論風流人物及其業績，練習口語表達能力；（3）練習寫作。[重點難點] 重點：通過學生對偉人求學經歷、創業經歷、精神品格等的了解，培養學生堅忍不拔的性格和樹立目標后拼搏進取的精神，同時，處理信息的能力。

難點：學生自主、合作、探究學習方式的深化和發展。[教法、學法分析] 根據《新課標》中《綜合性學習》的要求，同時結合我校學生的實際情況，我確定了“教師為主導，學生為主體，活動為主線”的設計思路，采用了主體思維法、小組討論法及綜合練習法，并注重了學生自我評價方式的運用。

1、課前按照強弱搭配原則給學生分組，要求學生利用圖書、網絡和社會實踐訪談等多種途徑整理信息，開發語文資源。教師指導學生將收集到的資料進行壓縮、分類、整理，制成活頁紙或自行設計讀書卡，以此培養學生搜集、整理、提煉信息能力，并最大限度地調動全員參與。

2、課堂上學生聽、說、讀、寫、思與實踐創新能力的培養主要以小組合作與交流形式進行；鼓勵學生展開討論和競爭；教師適時點撥并用多媒體輔助教學過程。

3、活動過程中專設“評價組”，每個學生演講或發言結束后，由評價組適時打分和點評，教師則要引導學生樹立正確的評價觀；目的是以此體現活動的自主性和教育的育人功能；培養學生自我管理、民主參與的意識、習慣和能力。【教學流程】

一、音畫結合情境導入

看三國演義圖片劇照，傾聽《三國演義》主題曲，用壯闊的畫面和雄厚的音樂把學生思想引入特定的情境中。教師強調指出：古今多少事，多少英雄豪杰都付笑談中。我們后人稱之為“千古風流人物”。接下來由學生集體朗誦北宋大文豪蘇東坡的詩詞和毛澤東的詩詞（多媒體投影顯示）。緊接著讓學生研討：什么叫“風流”？（可查閱《辭典》等工具書）什么樣的人物堪稱“風流人物”？他們具有哪些特征？最后，教師用投影出示：“風流人物”特點：（1）、建功立業的人物（2）、有功績而又有文采的人物（3）有才學而又不拘禮法的人物。

[設計此環節的目的：采用多媒體創設情境導入，能夠直接引發學生知識的嫁接與聯系，使學生的情感處于愉悅的狀態之中，調動學生學習的熱情和興趣。對風流人物和英雄人物有一個明確的界定，為以下環節打下基礎。]

二、出示題目，明確四大環節。題目：《話說千古風流人物》

板塊：

1、數風流人物

2、說風流人物

3、評風流人物

4、寫風流人物

三、第一環節：展示英雄排行榜——數風流人物

讓各小組把課前活動準備的十位英雄人物列舉出來，并提示：（1）你心目中的英雄都有哪幾類？（2）排在第一名的是誰，你為什么這樣排列？（不用舉手，自由發言）

[設計此環節的目的：根據上一環節對風流人物的理解，從不同行業流派、不同歷史時期中列舉人物，讓學生整體感知風流人物的形象與精神。并在分類整理中鍛煉思維能力。]

四、第二環節：領略人物真風采——說風流人物

引導各組同學依照本組選定的角度范圍的風流人物進行“展示”（每組任選一個角度，組內同學互相補充）。可從領袖風采、忠臣良將、藝術才子、思想科技名人、革命英雄、商界巨子、家鄉名人等不同方面任選，也可以按政治家、思想家、科學家、企業家等分類選擇，并且按照古代、近代、當代來分類。展示方式由各組自定，如講故事、說成就、讀名言、頌名篇、做訪談匯報、英雄事跡解說或演講等等。在此過程中，教師指導學生學會傾聽，點撥其它小組學生聽后發表個人見解。

在風流人物的篩選、講述中，教師應注意提醒學生：

一、人物的涵蓋面要廣，不僅有偉人大家, 也可以包括現實生活中在某方面堪稱“風流”的平凡人物；對于學生們普遍崇拜的某些球星、歌星，教師不做粗暴拒斥，而要因勢利導。在上述過程中，豐富學生對于“風流”和“豐功偉績”的理解，進一步提高他們對各種“風流”和“豐功偉績”進行分類和概括的能力。

二、選擇和介紹人物時，牢牢扣住“風流”二字，不斷強化學生對“風流”的思考，不要泛泛地談論“偶像”、“英雄”。每小組展示3-4分鐘。

[設計此環節的目的有兩個：

1、使學生既感受到了風流人物的精神，又提高了語文素養。交流過程使全體同學的知識、技能、視野得以拓展與提升

2、培養、強化學生的合作交流、討論能力，口頭表達能力。]

五、第三環節：評古論今話英雄——評風流人物

引導各小組選出一位典型的風流人物進行評價，并指導學生評價人物運用辯證唯物主義觀點，用發展的眼光，多角度、多層面去評價，做到理解與批判的辯證統一。其它小組如有不同意見，還可以補充或論爭。時間每小組3—4分鐘。

[設計此環節的目的有三個：

1、進一步訓練合作探究與口頭表達能力；

2、強化辯證思維及創新思維能力的培養；

3、提高語文綜合素養，提升情感境界。]

六、第四環節：落筆千言寫英雄——寫風流人物 指導學生針對歷史人物的事跡影響、精神形象和及個體心靈對話、評價作進一步整理，用精美語言編織寫成短文，在班上發言。擬寫短文的要求如下：

1、可以從某個偉人的名言中提煉出觀點，寫成一篇議論文。要求：論點鮮明，論據有力。

2、可以評價某個偉人，結合其主要經歷和作品來談。要求：言之有據，觀點鮮明。

3、可以根據搜集到的材料，通過自己想象，編寫偉人某個時期的生活故事。要求：想象大膽，情節合理。

4、如果要你選擇一位偉人和他對話，你會選擇誰，說什么。要求：內容充實，寫出自己的真情實感。

另外，鼓勵學生尋找其他新的角度挖掘素材，寫出有新意的作文。可以引用搜集到的材料，但不能完全抄襲，文章要有創新精神。寫作時間：10分鐘。

[設計此環節的目的：強化訓練和培養學生的限時作文能力，語言綜合運用能力。并為下一步以“話說風流人物”為話題的大作文打下基礎。]

七、評價總結

由評價組宣讀綜合評價的結果，做這次活動的綜述報告。教師可以在學生發言結束后發表個人看法以作引導。

八、結束語

我們知道：不管是領袖，還是平民，不管是文臣，還是武將；不管是藝術家，還是商海巨子，只要他們是為了當時國家的進步事業做出了貢獻，都是風流人物。我們要學習他們，以此激勵自己前進，為了祖國的繁榮富強，也做出應有的貢獻。最后，我在大屏幕上顯示出藝術字體：“數風流人物，還看今朝！”“攀巨人鐵肩，育完美人格”兩句話來激勵學生。

九、課后作業 多媒體投影顯示：

1、根據搜集整理的信息，擴寫成600字以上的作文，題目自擬。

2、把本組整理的名人信息，分類編寫成名人檔案集。小組評比。

第五篇：話說千古風流人物任

《話說千古風流人物》

在我國古代歷史長河中涌現出的無數風流人物，是我們民族的脊梁。他們的優秀品質永遠值得我們學習，他們的感人的故事，是我們取之不竭的精神財富。某班在開展“話說千古風流人物”的綜合性學習中有以下活動，請你踴躍參加。

1、為營造氣氛，請你為該活動擬一個宣傳標語。

2、班上準備開展 “感動學校人物”的評選活動，請你閱讀參考資料《感動中國2009年頒獎詞》（節選），按后面要求做好準備。

示例：李靈——一切從零開始，從鄉村開始，從識字和算術開始。別人離開的時候，她留下來；別人收獲的時候，她還在耕作。她挑著孩子沉甸甸的夢想，她在春天播下希望的種子。她是八零后。

（1）你班張欣同學有幸獲得2009年感動學校人物大獎，學校團委想請你給他寫一段“頒獎詞”，你會如何寫？（要求：既能概述其主要事跡，又能反映人物的性格。）

（2）在初中課本中我們認識了許多人物，他們或平凡，或偉大，請你選擇其中的一位，給他寫一段頒獎詞。

3、班上將開展“話說襄樊風流人物”綜合性學習活動，要求你在活動中介紹一位襄樊歷史人物。為了完成任務，你將采訪有關人士。

備選歷史人物：伍子胥、諸葛亮、王粲、米芾、孟浩然、皮日休、王聰兒、單懋謙、黃火青(也可另選)（1）．你準備介紹的歷史人物是。你打算采訪的對象是。(寫出采訪對象的身份)（2）．為聯系采訪，你打電話給采訪對象。開頭你該怎么說?要求說明目的，語言得體。涉及學校名稱和自己姓名時，請用A、B、C等字母代替。

你說：（3）．請你根據需要，擬定3個準備在采訪中提出的問題。

A B C

4、在這次《話說千古風流人物》的綜合性學習活動，請你隨我們到下列站點參加活動。

【名人與勝景】初中課本中有許多名人為風景名勝寫的游記或者詩詞，請你任意選擇一處勝景，結合課文內容寫一則導游詞。(不少于50字)（3分）我選擇的勝景是： 出自課文：

我的導游詞是：

【名人與讀書】名人的讀書故事，感人至深，至今或激勵我們我們讀書的激情，或啟迪我們的讀書方法，請你寫出兩個與名人讀書有關的故事或者讀書經驗方法。（2分）（1）（2）

【名人與成語】千古名人，他們的經歷，他們的詩文，流傳于世，形成成語留存在我們的現代漢語中，請你寫出與下面名人有關的成語。

（1）陶淵明（2）曹劌（3）李商隱（4）陳勝

5、班級將開展一次“我心中的英雄” 評選，請你積極參與。

（1）作為本次活動的主持人，請你設計一段開場白。（60字以上）

（2）你心目中的千古英雄人物是誰？請用一句話概括其事跡。

（3）請仿照例句，另選歷史上一位人物，并加以評說，補全“英雄榜”。

例句：最能忍的英雄：孫臏——孫臏確實能忍，為了等待時機，不惜裝瘋賣傻，與牲畜一起生活，還吃屎蒙騙眾人。在此之前，還被剝下臏骨，其痛苦可想而知。但后來輾轉齊國，得以重用，助“田忌賽馬”，“圍魏救趙”、“孫臏減灶”都是他的策謀。因為能忍，所以成就了英雄孫臏。

（4）“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”沒有人是超級完美的英雄。作為主持人，你如何為這期節目設計一個鼓勵性的結束語。

6、蘇軾在《念奴嬌?赤壁懷古》中寫到：“大江東去，浪淘盡、千古風流人物。”請寫出你心目中的風流人物，并說說他的“風流”之處，且對你有何影響？

人物姓名： “風流”之處： 對你的影響：

7、在這次“話說千古風流人物”的綜合性學習活動，你參與到這次活動之中，也一定學到了不少的東西。

（1）簡單說說你們的活動過程：（至少四個以上）

（2）如果你來主持本次活動，你會采取哪幾種形式來開展活動：（說出三種以上）

8、在你班組織的“名人的魅力”活動中，你經歷了下面一些事情，你是怎么解決的？

(1)“名人故事大家講”，今天，剛好是由你為全班同學講名人故事，你準備用這個故事來激勵大家勤奮學習，你講的是什么故事？

(2)你的同學因遇到了困難、挫折而心情不好，請你寫一句名人的名言來勉勵他。

(3)襄樊乃物華天寶，人杰地靈，人才輩出。請你介紹一位襄樊籍的文化名人，介紹他(她)所取得的成就，可以從文化地位、代表作、影響等角度來介紹。(50字左右)

（4）．輪到“講名人故事”小組發言時，該小組還沒有準備好，導致活動冷場，針對此情況，你會提出怎樣的建議？

9、閱讀下面兩則鏈接材料，說說你的感受。

材料一：2009年10月24日下午2時許，在荊州寶塔河江段江灘上的兩名小男孩，不慎滑入江中。正在附近游玩的長江大學10余名男女大學生發現險情后，迅速沖了過去。因大多數同學不會游泳，大家決定手拉著手組成人梯，伸向江水中救人。很快，一名落水男孩被成功救上岸，另一名男孩則順著人梯往岸邊靠近。兩名孩子獲救了，而陳及時、何東旭、方招等3名大學生卻消失在湍急的江水中。

材料二：3月9日晚10點左右，在北六環路段，央視一名女記者非亞（真名劉薇）在遭遇一起車禍后，被一名好心的路人救出。隨后，非亞和這名男子試圖救助車禍中第三輛車中的被困人員時，后面駛來一輛金杯車，將這兩位素昧平生、但在危急時刻攜手救人的年輕人撞死。

10、參加了這次活動，你從這些風流人物的身上學到了哪些品質？

11、你認為要想成為真正的風流人物，該具備哪些品質？

《話說千古風流人物》參考答案

1、答案示例：千古風流人物，永恒的精神領袖！數風流人物還看今朝

說千古風流人物，作當代民族脊梁 說風流人物 作未來棟梁

2、（1）兩點要注意一是要能概括人物事跡，二能突出人物品質。（2）例：信客——三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波于家鄉與上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業業，任勞任怨，恪盡職

守，誠信無私，寬容厚道。執教小學，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉敬重，眾口傳頌。

3、（1）例：介紹人物：諸葛亮 采訪對象：襄樊學院歷史教授

（2）例：A老師，您好！我是B中學的學生C。我們班上正開展“話說襄樊歷史人物”活動，我想了解諸葛亮的有關情況。您是研究諸葛亮的權威，我很希望能當面向您請教有關問題。您可以在百忙中抽空接受我的采訪嗎？（3）示例：(1)諸葛亮的主要貢獻是什么？(2)青少年時期的諸葛亮有哪些值得我們青少年學習的地方？(3)作為研究諸葛亮的學者，諸葛亮給您印象最深的是什么？

4、【名人與勝景】岳陽樓《岳陽樓記》 游客同志們，歡迎你們參觀岳陽樓，這座名樓雄踞于洞庭湖邊，這里北通巫峽，南極瀟湘，交通便利，條件優越，自古以來名人墨客，商賈旅客多匯集于此，登樓望遠，吟詩潑墨，多有奇文傳世，北宋文學家政治家范仲淹，為其寫下了著名的《岳陽樓記》，期中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的傳世名言，激勵著一代又一代有志者先憂后樂的熱情。【名人與讀書】孔子讀書“韋編三絕”，朱熹讀書“三到”，孟子讀書“盡信書不如無書” 【名人與成語】(1)不求甚解或世外桃源，（2）一鼓作氣或轍亂旗靡，（3）剪燭西窗（4）篝火狐鳴或揭竿而起

5、（1）例：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，“數風流人物還看今朝”這兩句詞，曾喚起多少人對“風流人物”的熱情與渴望。你們每個人心中都有自己崇拜的偶像，或俠肝義膽的英雄，或聰明過人的智者，或才華橫溢的文人??希望本次節目能評選出大家心目中真正稱得上英雄的人物。

（2）例： 鄭成功、收復臺灣失地，趕走荷蘭入侵者，維護國土的完整，是偉大的民族英雄。文天祥：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

（3）最無怨無悔的英雄：屈原——屈原，貞良死節之臣，以數諫故，遭到流放，但他操守高潔，與國家同生死，楚國被滅后，他投身汨羅江，在楚國僅有的土地上，用他的無悔印證了這片土地的不屈。

最豪放的英雄：李白——不滿奸臣當道，在朝堂上大辱李林甫、高力士；遭貶流放，卻唱出了“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海“的豪情與豁達。憑借他的為人與詩作，受此封號，當之無愧。

（4）例：“江山代有才人出，名領風騷數百年“。各位熱心關注我們節目的觀眾朋友們，好好學習與工作，努力奮進，可能下一個引領世界潮流的英雄就是你！

6、人物姓名：岳飛

“風流”之處：他在《滿江紅》中寫到“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。”他的本領令敵膽喪，他的精忠報國為人所敬仰。對你的影響：“莫等閑白了少年頭，空悲切。”我也要像他那樣趁青春年少多學些知識，多學點本領，將來為祖國、為人類多作貢獻，到時候也能說“數風流人物，還看今朝”。

7、（1）確定活動主題、搜集整理資料、交流展示、總結反思（2）說風流；論風流，贊風流，寫風流等。

8、(1)如匡衡鑿壁借光，呂蒙勤奮讀書，刮目相看；懸梁刺股等；(2)長風破浪會有時，只掛云帆濟滄海等。(3)如孟浩然，襄陽人，唐代詩人，作品如《漢江臨眺》等。（4）．答案示例：①小組長要加強分工協調 ②活動策劃者要在活動前統籌，過問各環節負責人準備情況。

9、例：一個平凡的人，在生死危急關頭也能有英雄的壯舉；見義要勇為，更好巧為。

10、例：我從屈原身上學到了熱愛國家和人民，忠于理想，堅貞不屈的品格。我從范仲淹身上學到了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大報負。

11、例：有功績有文采，英俊杰出，為救國不屈斗爭，為強國不斷努力，為科學孜孜以求，為正義不遺余力。有理想有報負，敢于奮斗，勇于追求??