第一篇：感受教師幸福的感言

教師成功感言

蘭州成功學校高中分校

李聞春

如果有人問我：“在你幾十年的教育教學生涯里，你收獲過快樂嗎？你感覺幸福嗎？”我會毫不猶豫地回答：“我快樂，我幸福！”我從自己的經歷中，從學校課改老師的課堂上，從學生精彩的展示中無時不刻感受到了我們成功學校老師的快樂和幸福。

忽如一夜春風來，高效課堂綻異彩。在成功學校的兩年里，我從傳統的教學模式轉型到成功系列創新教法走進課改，才真正地感受到學習應該是多么快樂;參與課改，才清醒地認識到教學應該是多么享受。培養我們的孩子從被動學習變為主動學習，讓我們共同駕馭課堂，勇敢地走好每一步。；實施課改以來，自己也在不斷地摸索中前行，不斷地體驗著高效課堂帶給我們的幸福，帶給學生的自信。一路走來最大的感受就是：高效課堂下教師放手教的更快樂、學生自學學的更精彩。預習、討論、點撥，著力打造高效課堂，抓住每一個細節，讓學生充分展示，讓學生體驗成功的快感，讓學生在體驗成功中不斷走向成功。

從我在成功兩年的教改實驗中，真正體會到了做為老師的幸福。教育不是犧牲而是享受，教育不是重復而是創造，教育不是謀生的手段而是生活的本身。其實幸福就是一種感覺，你覺得幸福你就是幸福的。我決心按照總校的要求，堅決執行成功系列創新教法，堅定地走在課改的第一線，向傳統課堂挑戰，在學習其他先進學校教改模式的路上，勇于探索，大膽改革，以實際行動踐行成功系列叫法。

我的口號是我們的成功離不開成功。

第二篇：教師幸福感言

我沒有美麗的外表，但我很幸福；我沒有超人的智慧，但我很幸福；我沒有太多的財富，但我依然很幸福；因為我是一名光榮的人民教師。

從業之初，我每天欣喜的徜徉與學生之間，對未來充滿了希望。然而“醉后方知酒味濃，為師方知為師難。”當教學的擔子沉沉地壓在我肩頭的時候，當教育的煩瑣深深地困擾著我的時候，我彷徨過，退縮過。就在這時，是身邊的老教師們及時幫助了我，他們以身作則，就像辛勤的農夫，精心耕作著，為我樹立了最好的榜樣。無論是在工作上還是在生活上，對我就像慈祥的長輩對晚輩，給予了我無私的幫助與關心，讓我感受到一個大家庭的溫暖。慢慢的，我了解到生活的目的不在于顯耀和享受，而在于精神上的充實和事業上的成功。和朋友們聚會時，他們往往羨慕我：“還是你好，一年有兩個假期，工作穩穩當當。”對此，我總是報之一笑，也不愿解釋，說多了，他們會以為我言不由衷。要說工作的苦和累，也許只有教師自己才能體會得到。但我們依然干勁十足，其中的力量來自于我們不斷發展的學校，來自于我們充滿朝氣的年級組，來自于每位學生的點滴進步。青年教師將青春年華扎根于三尺講臺，執著追求；中年教師們將家庭擱置一旁，無怨無悔；全體教師以校為家，無私奉獻。是啊，起始于辛勞，收結于平淡，這就是我們教育工作者的幸福所在。

冰心說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開。”這種愛是教育的橋梁，是教育的推動力，是學生轉變的催化劑，我試圖以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門，因為我知道，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來。在我眼里，每個學生都是一座寶藏，而教師就是發掘寶藏的人；每個學生都是含苞的花蕾，而教師就是辛勤的園丁；每個學生都是千里馬，而教師就是那慧眼的伯樂。我深知我的一舉一動會給學生帶來不同程度的影響，甚至影響學生的一生！所以，我努力做到德高為師，身正為范，德高身正，為人師表。在培育學生的過程中，享受著自己的幸福！

我愛我的事業，認真負責就是我的座右銘，不管是教學還是教育工作，都力爭做的更好，時代的號角已經吹響，終生學習的時代已經來到，迎接它，就要作好各方面的準備。

我愛我的事業，就要做到愛校如家，關心學校的發展，是學校給予了我，培養了我，發展了我，聽從學校安排，盡心盡力完成學校交給的任務是自己義不容辭的責任，不管是什么時候自己都應堅持“學校無小事”這一原則，為學校發展建言獻策，發揮主人翁作用。

我不是詩人，不能用漂亮的詩句謳歌我的職業；我不是學者，不能用深邃的思想思考我的價值；我不是歌手，不能用動聽的歌喉歌詠我的崗位。然而，我是一名教師，我要在腦海中采擷如花的詞匯，構筑心中最美好的詩篇；我要用深深的思索，推演心中最奧秘的哲理；我要用凝重的感情，唱出心中最動人的頌歌——我愛的學生，愛我的事業，愛我的學校，執著著我的追求，幸福著我的幸福！

第三篇：教師幸福感言

幸福教育感言

工作著，快樂著，幸福著。（朱文晶）工作這就是幸福的。（鄭春紅）愛我的學生，愛我的學校。執著著我的追求，幸福著我的幸福。（郭美菊）我工作，我快樂，我幸福。（曹金玲）投身教育，幸福工作。（侯太亮）

幸福是春天，因為它擁有了新生；幸福是秋天，因為它滿是收獲；幸福是付出，因為在付出后我已滿載一船星輝。

————蔣文文

王大英－－教育是心靈的事業，更是幸福的行業，李蘭芳－－三尺講臺，我和學生們共同演繹著精彩，收獲著快樂；

寧曉云－－做個幸福的教師，幸福地做教師 牛秀清－－在教師的崗位上耕耘著并且幸福著！

王振菊－－學生的快樂就是老師最大的幸福

王 芹 ——滿懷理想憧憬，帶著對生活的熱愛和柔情，感受教育的快樂。馬金英——我慶幸，我是一名教師；我自豪，我是一名幸福的教師。劉梅——教師的幸福，是在平凡的崗位上播灑愛的陽光雨露，迎得桃李滿園春。

楊桂英—— 捧著一顆愛的心來，帶回的，是滿滿的幸福！

王芹：

懷著陽光的心態，詩意的生活，做一名幸福的老師。

張敏：做一名教師真幸福！

第四篇：教師感受幸福

教師感受幸福

幸福是人生的主題，只有感到幸福的人,其人生總是快樂和陽光的，人們不分種族、地域、職業、老幼、男女，都把幸福作為生命體的永恒追求。教師的幸福感是什么 ？本人認為，一名教師能得到學生的尊重、認可、熱愛和懷念，自身的價值得能到充分體現，這就是教師的幸福觀。而教師怎樣才能得到別人的尊重和認可呢，我覺得教師應該把自己的每時每刻做的每一件事情當做是一種享受

（一）享受課堂。

課堂是教師實現自己人生價值的舞臺，是提升和享受幸福的源泉。組建一個學習共同體，創建一個充滿生命活力的課堂，在這個共同體里大家相互幫助、共同學習、共同鍛煉、攜手共進，歡樂著彼此的歡樂，幸福著彼此的幸福。

（二）享受學生。

學生的點滴進步和真情的回報是教師幸福的發源地，許多困擾我們幸福的不利因素都可以在相互感恩、相互尊重、相互關愛、攜手共進之中煙消云散，留給我們的只有那一聲聲發之學生內心的謝語和愛戴。

（三）享受自己專業成果、享受自己專業進步。

教學和研究二者之間存在著不可分割的辯證統一關系。所以教師在教學的過程中，要不斷地進行研究，不斷的為自己的課堂教學注入新的血液，為自己挖掘自我幸福的清泉，享受自我進步的幸福。

如果把教學工作看作是一種簡單機械的重復，久而久之勢必會造成內心的厭倦，也無幸福可言。

（四）享受生活。

工作的幸福只是幸福生活的一部分，更多的幸福來至于家庭的溫馨和諧、朋友互助相幫、對生活現狀的滿足和活潑、開朗、豁達的生活態度、自覺高雅的生活情趣。所以，要想享受更多幸福，享受美好生活的幸福就必須首先營造一個溫馨和諧的家庭；其次建立好優良人際關系；保持活潑開朗豁達的生活態度；建立自覺高雅的生活情趣。

總之，你什么都不在乎，為了實現自己生命的價值，因為追求心中的“愛”，為學生奉獻自己的愛，永遠都會體驗著幸福，因為一個“愛”字，所有的陰霾都會一掃而光

第五篇：教師的幸福感言

幸福教育感言

工作著，快樂著，幸福著。（朱文晶）

工作這就是幸福的。（鄭春紅）

愛我的學生，愛我的學校。執著著我的追求，幸福著我的幸福。（郭美菊）

我工作，我快樂，我幸福。（曹金玲）

投身教育，幸福工作。（侯太亮）

幸福是春天，因為它擁有了新生；幸福是

秋天，因為它滿是收獲；幸福是付出，因為在付出后我已滿載一船星輝。

————蔣文文

王大英－－教育是心靈的事業，更是幸福的行業，李蘭芳－－三尺講臺，我和學生們共同演繹著精彩，收獲著快樂；

寧曉云－－做個幸福的教師，幸福地做教師 牛秀清－－在教師的崗位上耕耘著并且幸福著！

王振菊－－學生的快樂就是老師最大的幸福

王 芹 ——滿懷理想憧憬，帶著對生活的熱

愛和柔情，感受教育的快樂。

馬金英——我慶幸，我是一名教師；我自豪，我是一名幸福的教師。

劉梅——教師的幸福，是在平凡的崗位上播灑愛的陽光雨露，迎得桃李滿園春。

楊桂英—— 捧著一顆愛的心來，帶回的，是滿滿的幸福！

王芹：

懷著陽光的心態，詩意的生活，做一名幸福的老師。張敏：做一名教師真幸福！篇二：我做教師的幸福感悟

從踏上三尺講臺的那一天開始，我就一直想做一個幸福的老師，想做孩子們心目中喜歡的老師。

有人說幸福的感覺是需要用心來體會的，我就在心里問自己：當教師幸福嗎？想起早晚上下班的路上，那一聲聲“老師好！”傳遞著幸福；上課時，那一雙雙因為聽懂了知識點而欣喜的眼睛，訴說著幸福；辦公室里，那一次次師生談話后，學生釋然的表情，包含著幸福??作為老師，這些幸福的感覺幾乎每天都能夠深深的體會到。

對于初為人師的我來說，我慢慢的學會了走進學生中去尋找自己的幸福，雖然孩子們淘氣貪玩，反復叮嚀的話兒不聽，糾正幾遍的錯誤，接連又犯；上課做小動作了，作業又忘了??但我知道，這就是孩子，孩子怎能不犯錯？孩子各有差異，又怎能整齊劃一？我會悄悄地告訴自己：少一點挑剔，多一些理解；少一點批評，多一些微笑——讓學生在理解中成長，讓我在自己的寬容中得到幸福。在我的教育過程中，我少的是幾分責罵，多的是幾分談心與交流。這樣我就比較容易走進學生心靈，了解他們的很多想法和所需要幫助的東西，我漸漸的發覺，課堂上我是他們的老師，課堂外我更是他們的朋友。這種與學生的交往方式，換來的是師生間一種深深的信任。

一聲輕微的夸獎，一個激勵的眼神，一絲會心的微笑，一句賞識的評語，一個贊美的動作，都會成為學生終生難忘的回憶，這幾句話時常在我的耳邊響起，當我把它們切實的體現在課堂中與學生接觸交流的過程中的時候，我看到了孩子們的開心、快樂與感動，而我收獲到的，是那么多那么多的幸福。

對于幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教師這個職業不是謀生的手段，而是生活的本身。我也許還沒有深邃的教育思想、高超的教育藝術，但我有執著的教育追求。在付出智慧與汗水的同時，培育桃李芬芳，收獲美麗人生，盡情享受教育的幸福??（沂河實驗學校洪麗）走過二零零八

二零零八年八月末，我因工作調動來到了沂河實驗學校，成為這個大家庭的一員。初入沂河，美麗的周邊環境，整潔的校園，溫馨醒目的標語，高檔先進的硬件設施，讓人眼前一亮，隨時就有為之一震的感覺，這是一所充滿生機和希望的校園。

先進的教學理念，理性的教育，突出了以人為本的發展觀。讓教育回歸理性是時代發展的需要。一切從學生的實際出發，著眼未來，創新和發展學生的管理體系。從細微處著手，宜居上市的疲于，一個激勵的眼神，一聲輕微的夸獎，意思會心的微笑，一個贊美的動作，都會成為學生終生難忘的回憶。這里關注的不僅僅是一陣子，而是關注學生發展的一輩子。以人為本，就是貫徹落實科學發展觀的具體體現。

實際工作中，凡事只要站在學生發展的立場上處理問題，用發展的眼光看待問題，用科學的方法解決問題，總會受到良好的效果。我帶的這個班級，調皮的學生多，家庭背景復雜，學生的思想受社會、家庭的影響很大，有那么一批學生經常打架斗毆，惹是生非，當他占了便宜就會沾沾自喜，若是吃了虧，便會叫來社會上的人或是家長，擴大事態的發展。而家長總是站在自己孩子的角度上，不理智甚至采取極端手段，增大了平息問題的難度。這樣的現象不是偶然的，也不是單純說教就能改變的。如果不及時解決，教育相關學生，一旦蔓延，后續工作很難開展。

一天，兩位“慣犯”又打架了，吃虧的一方自然請來家長支援，而家長不分青紅皂白，就要教訓對方，大有不還回來誓不罷休的氣派，我迅速制止了家長的行為，讓他冷靜，孩子之間的問題要用和平的方式解決，孩子各自說自己的過錯，不要提對方的不是。有錯的說自己的錯，就自己的錯誤道歉。同時也向家長說明，孩子之間發生的事情都是小摩擦，你的孩子欺負低年級的學生，人家家長也來找，我們班主任做了很多安撫工作，避免了事件的升級，孩子的事不要用成人的方式、社會的眼光看待和解決。家長表示理解，知道自己的孩子也經常惹事，老師也做了大量的工作，而不是簡單地推給家長處理，為了孩子的健康成長，多為孩子走向成功鋪好思想品德的路基，讓孩子最終走向獨立、成熟、成功！做通了家長工作，事件就解決了一大半。

送走了家長，我借此機會給這兩位同學上了一課：你們都有犯錯誤的時候，犯了錯誤不要緊，關鍵是看怎樣認識錯誤，改正錯誤，你們以前都惹過是非，別人的家長也來找過老師、學校，你們當時不是也害怕了嗎？學校、老師做了大量的工作，人家原諒你了。如果大家有矛盾都找家長來解決，學校還能正常上課嗎?老師還有精力教學嗎?誰吃虧了都找家長，這種心理就是愛占便宜不吃虧，有一天你也有家長解決不了的問題，你們怎么辦？要想不發生這種不愉快的場面情景，最好的辦法就是從小養成好習慣，遵守校規校紀，同學之間相互團結相互尊重，學會用文明的方式處理同學之間的摩擦。學生隨后的狀態變化很大，經班委會研究任命他倆為班級同學偶發事件處理協調組組長，負責處理同學之間發生的不愉快的事件。

此后的家長會我專門安排了這樣一段內容：正確處理孩子之間的矛盾。讓家長明白，孩子之間產生矛盾摩擦是正常的，要相信老師學校會公正處理，不要激化升級矛盾，要理智冷靜地對待，即使孩子吃虧了，也不必大動肝火。孩子畢竟是孩子，借此教育孩子學會處理人際關系，增進和他人的交往協調能力，其實從成長的角度看待還是大有收獲。

此后我班家長幫著孩子處理矛盾的事件沒再發生過。我想，這正是教育理念的引領，讓我學會了怎樣做學生、家長的思想工作，用一顆平常心去分析解決問題。看到學生平安、和諧、健康地發展，我由衷的高興，從平凡的、平靜的、平淡的生活中體驗到幸福感。

二零零八年，世界是變革的，中國是發展的，學校是創新的，我是快樂的，我會用這種快樂的心做每一件事，在幸福的大家庭中愉快地工

作。（沂河實驗學校惠光學）

我做教師的幸福感悟 幸福是什么？幸福是一種感覺，每個人都很幸福，關鍵看你怎么把握。那天，聽了杜主任的報告《做一名幸福快樂的老師》，體會頗深，的確，作為一名教師是幸福的，雖然忙碌，雖然辛苦，但那份屬于老師的幸福是別人無法體會的。現在我便采擷幾朵幸福的花瓣，和大家共享。

深秋的一個早晨，我像往常一樣走進教室，看看學生的早讀，查查室內外的衛生，然后設計好一天的工作。這時，班里最調皮的男孩——小洲走到我跟前，怯生生地說：“老師??”，我剛要問他有何事情,他雙手捧著一個塑料袋,里面裝著褐色的東西。“這是我媽媽回東北老家帶回來的，讓我交給您。我知道您喜歡吃這個。”我定睛一看，松子！我最喜歡吃的！聽了他的話，我激動不已，太多的感慨充溢心中：雖然松子只有一小捧，但足夠了，因為它是一顆感恩的心！我趕忙接過來，不斷地說：“謝謝你，謝謝你的媽媽??”或許,他沒想到老師這么驚喜,靦腆的表情里藏著驕傲,剛要回座位,我突然想到,是不是他沒舍得吃,卻全部送給我了呢?我叫住他,他連忙否認:“家里還有，”“那你怎么知道老師喜歡吃這個？”他頭一揚，得意地說，“有一次我看到您在超市里買的”??，多么細心的孩子啊!看到他那虔誠的小臉，我感受到了一個孩子對于老師的深情，東北老家的特產！一個孩子的惦念！哦，當老師的感覺真好！好幸福！！更幸福的還在后面呢!不信說來您聽。

小蝶的父母離異了，她跟著父親生活，缺少母愛的孩子，個性發展有缺陷，學習成績可想而知，特別是數學，或許以前的基礎太差，就連20以內的加減法做起來都很困難，為了讓這個孩子盡快趕上，我專門抽出時間來給她補習，可她毫無興趣，疲于應付。幾個星期過去了，我由同情變為無奈，甚至是抱怨。說歸說，但是我不想放棄對她的幫助，因為她畢竟還是她父親的希望。于是，我經常觀察這個孩子，不斷想辦法來改變她這種不積極做事和學習的態度，思索中想起了校長的話：如果孩子對你教的學科沒興趣，那說明你還沒找到開啟孩子興趣的鑰匙。那么找到鑰匙是關鍵，想達到“立竿見影”的效果，那是不理性的，需要有足夠的耐心和恒心。我重新樹立了信心，因為只有我的堅持才能感染她，使她有學習的動力和熱情。有一天下午，我把她叫到身邊，拉著她的手，微笑著說：“孩子，其實你很漂亮，也很聰明，老師知道你很愛你的爸爸，這次考試加加油，讓爸爸高興高興，你愿意么？”她微笑地點了點頭。然后我布置了《基礎訓練》上的十道乘法題，讓她自己完成，當我檢查的時候，令我驚喜的是：她竟然做對了八道，僅錯了兩道！或許對于別的孩子來說，這樣的情況不是很理想，但對于她來說，我覺得太難得了！“姑娘，這是你做的么？！”我微笑著用夸張的口氣，明知故問。她不好意思地點點頭，“我說你聰明吧？你很棒！”我不失時機地表揚她。激勵成功，成功激勵，果不其然，在那次的期末考試中，她得了“良”。當看到她成績的時候，我真正體驗到了幸福！那份付出后收獲的幸福！作為老師的一份獨特的幸福！

幸福是什么？幸福就是付出后的收獲。就像杜主任說的那樣：做一名學生愛戴的老師，就是幸福，幸福要靠自己創造。讓我們老師都做幸福的創造者吧！篇三：教師幸福感言 張鳳磊

在教學中鍛煉自我，其樂無窮

在快樂中收獲幸福，其樂無窮

——淺談對教師職業幸福感的認識 幸福是什么？曾經在一部電視劇中聽到這樣的一句臺詞。是呀，幸福究竟是什么？我們的教師有幸福感嗎？幾乎每個進過學堂的人都有其終身難忘的恩師！中國人民對“師”有特殊的感情，尊師是中華民族傳統美德之一。長期以來，師、君、父被稱為“三尊”，天、地、君、親、師被寫在同一牌位上供眾人朝拜，人們虔誠地稱給自己傳授過知識的人為“先生”、“老師”、“恩師”和“師父”。斯大林稱教師為“人類靈魂的工程師”。這是何等榮耀的稱呼，可是我們當教師在實踐工作中往往并沒有品嘗到幸福，在教書育人工作中如何找到幸福感呢？那我們又該怎樣去感受到快樂呢？

曾有報社對“誰是世界上最幸福的人”做過一個調查，結果排在前面的是：剛給孩子洗完澡，懷抱嬰兒微笑的母親；剛給病人做完手術，目送病人出院的醫生；在沙灘上筑起沙堡，得意洋洋的孩子；寫完小說最后一個字，畫上句號的作家。其實幸福就是這樣簡單，感性而直接！究竟什么是幸福，永遠沒有一個劃一的界定，相同的生活境遇，在此人眼中會倍感幸福，充滿感恩，在彼人眼中或許會深感痛苦，充滿沮喪，不同的幸福感和幸福觀都取決于不同人的生活態度、生活價值觀和心境心態。其實幸福是一種感覺，就如肖川教授評價幸福的標準一樣，只要你身心愉悅了，精神充實了，就是幸福的。幸福是經歷蛹的掙扎變為蝴蝶時的感覺和回首時慕然發現過程也是種幸福。我

覺得教師的幸福其實就在自己心中，在我們那星星點點的快樂、感動之中。

一、和孩子們一起生活，我幸福

從2010年擔任班主任一職，班主任的特殊性讓我和孩子們走得很近。雖然工作繁瑣辛苦，卻讓我深刻體會了和孩子們生活在一起的快樂，和他們一起大掃除，一起布置教室，老師節一起制作賀卡送給任課教師，一起由于興趣愛好完成一份份小制作，一起護花??我把感動我的書和電影和他們分享，他們也給我推薦好看的動漫。我們為運動會奪冠而歡呼，我會為他們精彩的板報設計而竊喜，我會為他們靜靜地閱覽書籍而欣慰，我很享受這種感覺，這種溢滿心田的幸福感。

二、和孩子們一起努力，我幸福

作為班主任和語文老師，每年的各種參賽任務是少不了的。我和我的學生協議要學得快樂，要樂于互相幫助，要遵守訓練時間等。我不愿意給他們學習的壓力，我告訴他們這是人生中的一份體驗，只要享受這個過程即可。所以每次訓練，學生和我都很認真、很用心。他們的努力讓我感動，這份體驗也成了我幸福的記憶。我認為作為一名教師，此時他的價值不僅僅是在于學生的成績和名次上，更在于和學生一起努力的過程中。也許“風景在路上”更能表達我的想法，和學生一起努力的過程，讓我倍感幸福。

三、和孩子們一起成長，我幸福

曾記得剛接手了二年級的新班，看著這幫天真可愛的孩子們，打心眼里喜歡，恍然發現他們由原來的小毛孩已經在慢慢長成了小大人，發現他們在我的陪伴下健康成長，發現每個學生都是那么生動，我喜歡看他們燦爛的笑容，發現他們身上有那么多閃光點，于是我告訴自己應該向他們學習??看到自己的學生個個都在逐漸長成參天大樹，我感到幸福滿滿。

有人說：當一節課上完后，在和學生的相互交流中，自己的知識，得到了很好地展現，學生也有了很大收獲，這時候感到自己的價值得到了體現，那是幸福的！若干年后，當從報刊或電視等媒體上，看到自己的學生做出的成就時，自己不禁自豪地向別人說：“他是我的學生！”就這么簡單的一句，教師的職業自豪感由然而生，那種幸福感是不言而喻的。是呀，當你桃李芬芳時，也是你幸福收獲時。

四、當孩子們給予感動，我幸福

當我發現在辦公桌上工整地放著一張自制的賀卡“老師您辛苦了，我們一定好好聽您的話”時，眼眶濕濕的，也許這就是幸福的淚花吧；當我聽到兩個孩子為維護自己的老師而極力爭執著時，心里是暖暖的，也許這就幸福的暖流吧；當一個孩子跑到我辦公室竟是為了送給我一包糖果潤潤喉時，我心里甜甜的，也許這就是幸福之味吧。走進校園，看到一張張笑臉，聽到一聲聲的問候，我很幸福；站在講臺上，凝望一雙雙渴求知識的眼睛，我很幸福；化解了孩子們之間的矛盾，把雙雙小手又牽到一起，我很幸福??曾幾何時，有那多的感動充盈著我的心，我又有何理由說自己不幸福呢？

作為一名教師，跟其他行業比，我們是比人家累，起得比別人早、睡得比人家晚、心里比人家累。但我們要想到，由于工作的原因，我們這輩子比別人多讀多少書啊，書足以使人多智慧、長見識，書猶藥也、善讀者可醫愚，這是一種多大的幸福啊；我們天天與年少一代打交道，永遠都保持著一顆年輕的心，這又是多大的幸福啊；我們的職業是崇高的，受學生、家長和社會的尊敬，這也是一種莫大的幸福啊！其實每一位教師的背后都有強大的親友團的理解和支持，這又何嘗不是一種幸福呢？平時我們很多教師都同我一樣由于工作忙，照顧家的機會和時間少了很多，在愧疚之余能夠得到家人由衷地理解、支持，心里會感到很欣慰.。

幸福是什么？幸福是人的心靈體驗，幸福是可以感受的，幸福是可以積累的。