第一篇：小學六年級語文六單元搜集詩歌

關于大自然的詩歌：

油菜花 容許我慢慢靠近

它的聲音讓萬物露出妒忌的面容

太陽沖破地平線時 大海像嬰兒酣睡，油菜花

卸下包袱

仿佛仙女在田野上花枝招展 它們在黃色的海洋中，有的被送往處處希望的城市，有的等待收割

一些在夕陽西下再次無言 凋零、腐爛、消亡，收獲的明天

成為蓄積多時的痛 同一方熱土，同一首歌 卻唱著不同的夢想 卑微者莫如螞蟻

肩負祖輩的大業悄然穿過馬路 累了，就坐在水上流淚

關于生活的詩歌：

面朝大海春暖花開 從明天起，做一個幸福的人 喂馬，劈柴，周游世界 從明天起，關心糧食和蔬菜

他們一生的歷史，不過是

油菜花的縮影

青溪 王維 言入黃花川，每逐青溪水。隨山將萬轉，趣途無百里。聲喧亂石中，色靜深松里。漾漾泛菱荇，澄澄映葭葦。我心素已閑，清川澹如此。請留盤石上，垂釣將已矣。

我有一所房子，面朝大海，春暖花開從明天起，和每一個親人通信

告訴他們我的幸福 那幸福的閃電告訴我的 / 8

我將告訴每一個人

給每一條河每一座山取一個溫暖的名字

陌生人，我也為你祝福 愿你有一個燦爛的前程 愿你有情人終成眷屬 我就要帶著這片草葉回去了。我要把這片草葉帶到沙漠上，我要把這片草葉帶回我的家鄉。

我要把它種在戈壁灘上，我還要對我的鄉親們這樣講： 愿你在塵世獲的幸福 我也愿面朝大海，春暖花開

江南草 菊花怒放的秋天，我第一次來到了江南。雖然我來也匆匆，去又忙忙，但你的美麗卻一千倍地超過了我的想象。

望著你那花團錦繡的城市，最美麗的畫卷都失去了顏色； 漫步在風光明媚的水鄉，就是傳誦千古的絕吟也顯得蒼白。

你的美麗使我感到羞愧： 詞囊里竟找不到一個形容你的詞藻。人們說：“上有天堂，下有蘇杭”，天堂只不過是人們按照你的模樣編織的幻想。我知道秋日里還不能顯出你的神奇美妙，我見到的也只是你那千里花香中的一棵草。

可是，我就要回去了，2 / 8

“用我們的汗水灌澆它吧，讓我們的大戈壁也變得像江南一樣！”生活

每天都推開這扇門 就像冬天的一陣風

許多年以來

燃燒著一種“平庸”的燃料

吃飯、睡覺、讀書 偶爾迸射出一點火花 一直把燃燒著我身體的縫隙 我用文字精心打造成飾品 此時我需要足夠的毅力 來抵抗風花雪月的誘惑

以及承受今夜的失眠 這也是一切 不是一切大樹 都被風暴折斷； 不是一切種子

都找不到生根的土壤；

不是一切真情 都流失在人心的沙漠里；

不是一切夢想 都甘愿被折掉翅膀。

不，不是一切 都像你說的那樣，不是一切火焰 都只燃燒自己 而不把別人照亮； 不是一切星星 都僅指示黑暗 而不報告曙光； 不是一切歌聲 都只掠過耳旁

關于青春的詩歌

青春之詩 青春是一首 永不言敗的歌 青春是一條 永不停息的河流 青春是一本 讀不厭的書

而不留在心上。不，不是一切 都像你說的那樣！不是一切呼吁都沒有回響； 不是一切失卻都無法補償； 不是一切深淵都是滅亡； 不是一切滅亡都覆蓋在弱者頭上；不是一切心靈

都可以踩在腳下，爛在泥里； 不是一切后果都是眼淚血印，而不展現歡容。一切的現在都孕育著未來，未來的一切都生長于它的昨天。希望，而且為它斗爭，請把這一切放在你的肩上。

青春是一杯 品不盡的茶 青春是一座 屹立在民族之林的高峰 刻印千千萬萬青年的足跡

青春是一座 知識的寶塔 / 8

灑下千千萬萬青年的汗水 青春是一棵正在茁壯成長的樹

備受風吹雨淋的考驗

青春是一朵 含苞欲放的花蕾 欲向世界展現獨自的風姿 我用一顆熱情奔放的

青春之心

送給自己一份青春禮物

那就是青春之詩 三月飛雪 三月里飛來一場雪 我的母親絕塵而去 天空中消失的豈止是冬日陽光

還有鴿子飛翔的身影

琴弦斷了

我伏在云濤深處的山巔哭泣 三月本是花開的季節 而我收獲的確是全世界花的枯萎飄雪的路上 枯葉起舞 我坐在地上 夜夜仰望天堂的門口 和那條無法泅渡的河

星星早已隱去

溝渠上沒有月亮的輕撫 我在自己的眼淚上調試 撥弄著一曲雪夜里的相思

我的青春 冬季昏暗的天空 沒有美麗的鳥兒飛過 一汪孤寂的死水 沒有魚兒歡快的游弋

我飛上天空 俯瞰投影在流水上的花 發現它已在歲月的風中蒼黃童年是一面完整的鏡子 青春卻是一片斑駁的樹葉 是誰鋪著滿山滿谷的憂思 是誰枕著白云悠悠的夢 春天的布谷鳥夜夜歌唱的 可是曾經流逝的激情？

明媚三月 明媚三月 花影重重 風搖綠葉 我打開窗子 陽光跑了進來 把陰影趕了出去 我聽見孤寂斷裂的聲音 / 8

飛鳥掠過的破帛般的青春水面 粼粼發光的不是我的憂傷嗎

都忘記吧 曾經喝過的鴆酒 曾經迷失的山路 山上的積雪已經溶化 在這美麗的三月

讓我們一起聆聽花和夢的私語

你是我的青春 你輕輕的來了，帶著一點頑皮。你是那么的純真，虛偽無可逼進。你輕輕的來了，帶著一點夢想，你是那么的可愛。你幽幽的來了，清新是你的氣質，單純是你財富。我想擁你入懷，但，你哭了。

于是，我不再褻瀆你的清醇。

經典現代詩

再別康橋

輕輕的我走了，正如我輕輕的來；

只因為，你是我的青春。

青春

青春的花開花謝讓我疲憊卻不后悔，四季的雨飛雪飛讓我心醉卻不堪憔悴。輕輕的風青青的夢，輕輕的晨晨昏昏，淡淡的云淡淡的淚，淡淡的年年歲歲。帶著點流浪的喜悅我就這樣一去不回，沒有誰暗示年少的我那想家的枯澀滋味。每一片金黃的落霞我都想去緊緊依偎，每一顆透明的露珠洗去我沉淀的傷悲。在那悠遠的春色里我遇到了盛開的她，洋溢著眩目的光華象一個美麗的童話。允許我為你高歌吧以后夜夜我都不能入睡，允許我為你哭泣吧在眼淚里我能自由的飛。夢里的天空很大我就躺在你睫毛上，夢里的日子很多我卻開始想要回家。在那片青色的山坡我要埋下我所有的歌，等待著終于有一天它們在世間傳說。青春的花開花謝讓我疲憊卻不后悔，四季的雨飛雪飛讓我心醉卻不堪憔悴。糾纏的云糾纏的淚，糾纏的晨晨昏昏，流逝的風流逝的夢，流逝的年年歲歲。

我輕輕的招手，作別西天的云彩。那河畔的金柳，是夕陽中的新娘； / 8

波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。軟泥上的青荇，油油的在水底招搖； 在康橋的柔波里，我甘心做一條水草！

那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。尋夢？撐一支長蒿，向青草更青處漫溯，沿著小路在牛背上歡唱 炊煙在傍晚的青瓦上

跳蕩嬉戲 誰家的采桑姑娘 挽起紗袖面對小河 梳洗那甜蜜的夢境

滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫； 夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！悄悄的我走了，正如我悄悄的來； 我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。

相逢是緣

萍水相逢,相識即是有緣, 今宵別后,重逢不知何處, 對酒當歌,往事依然清晰, 人生如夢,但愿長醉不醒, 過客匆匆,早晚拱手一別, 今又秋風,昨日黃花安在, 古道長亭,且將金樽斜滿, 歲月如星,吾情似水纏綿, 心已望月,何時龍吟九霄.當鳥兒飛過窗前 一片開滿油菜花的田野

平坦,舒展 童年的歌

來來往往 成群的,白色的

鳥兒們 在朝圣青春的衣裾

老木屋里 一本靜默的掛歷 高舉雙手仰望長空 祈禱令人驚喜的生命宣言

古老的窗臺上 小小的潔白的茉莉花 輕輕芬芳了每一扇

緊閉的窗欞 媽媽的餃子 離家遠行的時候 送別的餃子包在了炕頭 媽媽用淚水和面爸爸用沉默搟皮這餃子的味道平日里沒有

揉進一百種牽掛 包上一千個祝福 / 8

捏緊一萬遍叮嚀

咬一口這滾燙的餃子親情濃厚

他鄉想家的時候 媽媽的餃子就香飄心頭 大街上那些個紅紅火火的餃子館

都擠滿了南腔北調的鄉愁

點一盤家常餃子 喝一壺陳釀老酒 守一輪十五月亮

心窩窩里就有了些回家的感受

夏夜 是誰拿把彎刀，把月兒削成眉梢，吳剛收起桂花酒，讓我飲這相思萬斗． 想對星兒訴離愁，星兒扯塊白云遮了頭，萬般羞，又求風兒捎口信，風兒拉著柳枝的袖，不肯走．

哎！燕兒她窩中正呢喃，燈兒她眼神太迷茫，池兒也說心中太煩悶，描寫動物的現代詩

哦！可喜那蛾兒有雄心，她說為我千里去摶情。假如你是一朵雪花 假如你是一朵雪花，翩翩地從天堂飛撒。我就有了向往的方向—— 飄蕩，飄蕩，飄蕩，—— 整個天空都是我的方向。哪怕冷寞的山崖，哪怕孤寂的天涯，也不怕那凄清的雨巷—— 惆悵，惆悵，惆悵，—— 小可愛，你就是我的方向！讓精靈點一盞桔紅色的燈，閃爍著你那野鹿似的眼神，還透了朱砂梅的清香—— 幽然，幽然，幽然，—— 呵，那時我就拋棄所有自由與夢想！只須輕輕地棒住你的輕盈，輕輕地，滲入手心，眉心，整個靈魂！孕育一個春天的海灣—— 徜徉，徜徉，徜徉，—— 徜徉在你柔波似的心房 / 8

豹

它的目光被那走不完的鐵欄

纏得這般疲倦 什么也不能收留。它好像只有千條的鐵欄桿，千條的鐵欄后便沒有宇宙。強韌的腳步邁著柔軟的步容，步容在這極小的圈中旋轉，仿佛力之舞圍繞著一個中心，在中心一個偉大的意志昏眩。

海鷗 小小的翅膀上 翻卷著大海的波浪

身子凈潔 飽吸露珠、陽光 細長的尖嘴 銜來星空和汪洋 迎著潮汐呼叫啊 喚著沉默的同伴

孤馬 這是一匹孤馬 它不愿被人駕御 它想掙脫命運的韁繩 所以離開了他的主人 逃離了馬的社會

這是一匹孤馬

它拖著疲憊的軀體去尋找遙遠的幸福 卻發現沒有一匹比它更孤獨的馬

它躍過山頭,趟過溪水 穿梭在城市與城市之間

它的鐵蹄早已磨盡,它已遠離那片草原

這是一匹孤馬它來到水邊

偶爾看見水里的影子,倒映著一張滄桑的馬臉它的鬃毛早已脫落,它已是遍體鱗傷 年月已經讓它變成一只孤獨的老馬.它緩緩臥下回憶著草原

回憶著一起奔跑過的馬回憶著駕駑它的人 渾濁的雙眼再也不能遙望遠方的路

這是一匹孤馬 草原不屬于它 但他永遠屬于草原。/ 8

第二篇：小學六年級語文第六單元詩歌競賽

第一關：必答題1（每組每個同學都要回答，全對的加十分）

1、我國最早的詩歌總集是什么？

2、山水田園詩有哪幾位代表詩人？

3、馬致遠的散曲《 》被譽為“秋思之祖”

4、《七步詩》的作者是誰？

5、王昌齡《出塞》中有句“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”的飛將指誰？

6、邊塞詩的代表詩人有哪些？

7、詩仙、詩圣分別是指誰？

8、“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”詩中的“佳節”是指？

9、“三十功名塵與土，八千里路云和月”出自于誰的哪個作品？

10、冬天到了，春天還會遠嗎？是誰說的？

11.“少壯不努力，老大徒 ”出自《漢樂府?長歌行》。12.《七步詩》的作者是（）

13、“但使龍城飛將在，不教胡馬度（）” 14.杜甫的《春夜喜雨》中“曉看紅濕處”的下句是（）

15、“人生自古誰無死，留取丹心照（）

16、杜牧的《江南春》中“南朝四百八十寺”的下句是什么？

17、“海上生明月，()共此時”

18、“輕煙老樹寒鴉”的前一句是什么？

19.“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。” 作者是誰？

20.“正是江南好風景，落花時節又逢君”中的“君”是指（）

21、《山行》是描繪了（）的景色。

22、把“春風”比作“剪刀”的是哪首詩？

23、“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”中“坐”的意思是（）

24、“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”詩中寫的名勝是（）。

25、“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。”這首詩寫的是哪種自然現象？

26、描繪雪天垂釣圖的詩句是什么？

27、說出使用夸張修辭手法的詩句。

28、家祭無忘告乃翁。的上一句是什么？

29、《天凈沙 秋》哪一句使詩中的靜景轉為動景？ 30、“風吹草低見牛羊”。這句詩出于《敕勒歌》請問這是一首什么民歌？

31、李白筆下的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”指的是哪個風景區？

32、請你選一句合適的詩句張貼在食堂。

33、（）親友如相問，一片冰心在玉壺。34.晚唐詩人駱賓王《詠鵝》一詩用生動的語言描繪35.在白居易的《賦得古原草送別》一詩中,最能表現小草頑強生命力的詩句是“野火燒不盡，春風吹又生”。（）36.《秋浦歌》、《將進酒》、《獨坐敬亭山》、《望廬山（）

37.李白、杜甫、白居易、王維、胡令能同為唐代偉大詩人。（）

38.李商隱的“夕陽無限好”,下一句是“只是近黃昏”。（）了白鵝在水上嬉戲的情景。（）

瀑布》、《贈汪倫》都為李白所作。39.“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”出自朱熹的《春日》。（）

40.蘇軾在《飲湖上初晴后雨》中，用“淡妝濃抹總（）

41.劉禹錫的《逢雪宿芙蓉山主人》描寫了詩人在“日（）（）

43.“兒童相見不相識，笑問客從何處來”，這里的“客”指（）

44.“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”，就是說黃（）

45.“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州”，此詩句中“黃鶴樓”在今（）境內。

A.湖北省 B.湖南省 C.江蘇省 D.山東省 46.“黃河遠上，白云一片，孤城萬仞山。羌笛何須怨，楊柳春風不度玉門關”是根據（）改寫的詞。A.王之渙的《涼州詞》 B.王翰的《涼州詞》 相宜”來稱羨揚州瘦西湖的美。

暮”到“深夜”這段時間里的所見所聞。

42.“海上生明月”的下句是“天涯共此時”。的是賀知章。

四娘家門前的小溪兩邊開滿了五彩繽紛的花朵。C.王昌齡的《出塞》 D.王之渙的《出塞》 47.《九月九日憶山東兄弟》中的“九月九日”就是現在的（）。

A.端午節 B.重陽節 C.中秋節 D.清明節 48.“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，出自（）《別董大》。

A.岑參 B.高適 C.王昌齡 D.杜甫 49.“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”是（）的詩句。A.孟浩然 B.賈島 C.孟郊 D.杜牧

第二關：輪答題

（每組兩道題目，答對的加十分）

1.“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”出自葉紹翁的（）

2.“海內存知己，天涯若比鄰”作者是（）

3.“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”作者是（）

4.《天凈沙 ?秋思》是一首小令，作者是元代的（）

5.“野火燒不盡，春風吹又生”一句出自《 》 6.“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”出自()的《無題》

7.龔自珍《己亥雜詩》“落紅不是無情物，化作春泥更護花”句中，“紅”是指（）8.“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”出自杜甫的（）

9.《游子吟》的作者是（）10.李白筆下的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”指的是（）的瀑布 11.李白被稱為（）12.哪個詩人被稱為詩佛？

第三關：搶答題

（每小組派一名代表搶答并答題，其他同學可補充，答對得十分，答錯不扣分，犯規扣五分）

1、堪稱“詩中有畫，畫中有詩”的詩人是 誰？

2、當我們要報答母親的深恩時，我們會很自然地吟誦起

3、當我們在外地過節時，常引用唐代詩人王維的哪句詩來表達對家人的懷念？

4、來到瀑布腳下，仰望瀑布傾瀉而下，潑灑飛流，我不禁想起哪句詩？

5、教師節到了，我做了張卡片送給我的老師，我在卡片寫了一句古詩來表達我對老師的敬意，這句詩是（）

6、“海上生明月，()共此時”是出自誰的什么作品？

7、說出使用夸張修辭手法的詩句。

8、“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”是誰的自我寫照？

9、《天凈沙 秋思》一詞的詞牌名是？

10、“月”勾起了古往今來不少詩人的萬般思緒，請說出兩句帶“月“的詩句。

11、請寫出關于春天的詩歌兩首，背誦其中的名句

12、“江（）鳥逾白，山（）花欲燃。”是杜甫的詩，杜甫還寫過一句詩（，）告訴我們要想寫好作文，先要大量閱讀書籍。

第四關：風險題

（請得分前五名的小組選擇分值，答對則加相應的分，答錯則扣相應的分）

以下每個分值分別有兩道題目

十分題 A題

1、請說出寫春天的詩句一句。

2、請說出寫秋天的詩句一句。B 題

1、請說出寫夏天的詩句一句。

2、請說出寫冬天的詩句一句。

二十分題 A題

1·請說出寫花的詩句一句。2·請說出寫月的詩句一句。B 題

1·請說出寫山的詩句一句。2·請說出寫水的詩句一句

三十分題 A題

1、《春夜喜雨》中被引用為對人進行潛移默化地教育的詩句是（）。

2、“當春乃發生”里的“乃”意思是（）。（1）就是（2）于是（3）還是 B 題

1、“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”打一建筑材料。

2、“一朵芙蓉頂上栽，彩衣不用剪刀裁。平生不敢輕言語，一唱千門萬戶開。”

四十分題

A題

1、給詩句中填上數字：

① 春種（）粒粟。②（）曲黃河萬里沙。③（）山鳥飛絕。

2、給詩句中填上顏色：

①（）玉妝成一樹高。② 白銀盤里一（）螺。③ 一支（）杏出墻來。

1、給詩句中填上鳥的名字：

① 自在嬌（）恰恰啼。② 舊時王謝堂前（）。③ 一行（）（）上青天。

2、給詩句填上樹木的名字：

① 也傍（）陰學種瓜。②（）下問童子。③ 拂堤（）（）醉春煙。

B 題

1、給詩句填上花的名字：

① 千樹萬樹（）開。② 飛入（）無處尋。③ 映日（）別樣紅。

2、給詩句填上昆蟲的名字：

① 輕羅小扇拍流（）。② 流連戲（）時時舞。③ 意欲捕鳴（）。

1、給詩句填上節日的名稱：

①（）時節雨紛紛。② 待到（）日，還來就菊花。③ 去年（）時，花市燈如晝。

2、給詩句填上名山大川的名字：

①（）山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。② 相看兩不厭，只有（）山。③ 不識（）真面目，只緣身在此山中。

第三篇：六年級語文第七單元(六上)

古詩兩首

一、抄詩。

（）（）

二、新詞釋義。

學問：指讀書學習，有做學問的意思。少壯：年輕的時候。無遺力：用全部力量，一點也不保留。始：才。

終：到底、畢竟的意思。躬行：親自實踐。（躬，親自。）絕知：深入、透徹地理解。（絕，表示程度，極、最的意思。）天光：天空的光輝，目光。鑒：鏡子。

徘徊：來回地走。本課指水中云影的浮動。清如許：這樣的清澈。渠：代詞，相當于“它”，詩中指“方塘”。為：因為。

源頭：水發源的地方。活水：有源頭而時常流動的水。

三、綜合。

1、形容讀書刻苦勤奮的成語：

韋編三絕 孜孜不倦 懸梁刺股 囊螢映雪 鑿壁偷光 手不釋卷 如饑似渴 廢寢忘食

2、形容有恒心的成語：

堅持不懈 持之以恒 鍥而不舍 水滴石穿

3、形容沒有恒心的成語：

虎頭蛇尾 三心二意 半途而廢 有始有終

4、其他有關讀書的名言： 書讀百遍，其義自見。

讀書破萬卷，下筆如有神。（唐）杜甫 理想的書籍是智慧的鑰匙。（列夫 托爾斯泰）書猶藥也，善讀之可以醫愚。（西漢）劉向

5、朱熹關于讀書的名言（見《練習與測試》）

6、美文欣賞：

觀書有感（其二）朱熹 昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。向來枉費推移力，此日中流自在行。

譯文：

昨天夜里，江河里的春水頓時漲起來了，這使得大船漂浮在水面上，猶如一根羽毛那樣輕了。往日水少時，很多人花費力了多少力氣也不曾移動巨船一尺一寸，如今好了，大船可以自由地在江中行駛了。閱讀感悟：

這首詩寫的是作者觀書后的感受，說明了讀書積累知識的重要性：我們要想在生活中應付自如，在工作中得心應手，就必須積累豐富的知識。這就如同只有江水上漲，船只才能輕快行駛的道理一樣。學與問

一、抄詞。

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

二、給加點字注音。

鑰（）匙（）不懈（）探求 瞬（）息（）萬變 ．．．．．請教（）沈（）陽 括（）號 興（）許（）．．．．．芳（）菲（）盡（）寺（）廟（）仍（）然 ．．．．．．相（）輔（）相成 勤（）學好（）問 翱（）翔 ．．．．．

三、近義詞。

成功（勝利）好奇（驚奇）啟發（啟示）疑團（疑問）奧秘（秘密）強健（強壯）

四、反義詞。

打開（關閉）升起（降落）晴朗（陰暗）強健（虛弱）

五、排列順序，并寫出按什么順序排列的。（）走進景山大門，只見綠蔭下到處開滿鮮花。

（）下得山來，我們沿著崎嶇的山路來到果園，滿樹的豐收果實向我們頻頻點頭。

（）十月的北京陽光燦爛，涼爽的秋風把我們送到了景山公園。（）紅日漸漸西沉，火紅的晚霞把景山映照得更加美麗了。

（）在萬春亭山，舉目眺望，美麗的北京城全貌盡收眼底。（）我們沿著青石鋪成的山道，拾級而上，來到了景山最高點萬春亭。

按 順序排列

六、綜合。

1、形容有學問的成語：

學富五車 博古通今 才高八斗 才華橫溢 滿腹經綸 博學多才 博學多聞 學貫中西

2、表示勤學好問的成語：

尋根問底 不恥下問 刨根問底 追根究底

3、表示變化快的成語：

變幻莫測 瞬息萬變 日新月異 白云蒼狗

4、表示顏色多的成語：

五彩繽紛 五彩斑斕 五顏六色 五光十色

5、和桃花有關的詩句：

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（唐）李白 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。（唐）張志和 人面不知何處去，桃花依舊笑春風。（唐）崔護 桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。（唐）杜甫 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（宋）蘇軾

6、有關“學與問”的名言警句： 敏而好學，不恥下問。《論語》 不學不成，不問不知。（東漢）王充 讀書好問，一問不得，不妨再問。（清）鄭燮 博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。《禮記》 大自然的文字

一、抄詞。

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

二、給加點字注音。

了（）解（）即（）使 炎（）熱 聳（）立 ．．．．．鐵砧（）預（）兆（）貝殼（）花崗（）石 ．．．．．青苔（）搬（）運（）田野（）懂得（）．．．．．

三、近義詞。

炎熱（酷熱）聳立（矗立）預兆（預示）茂密（茂盛）假如（如果）請教（求教）

四、反義詞。

厚（薄）炎熱（寒冷）普通（特殊）

五、在括號里填上恰當的關聯詞。

1、蟬非常喜歡音樂，它爬行的時候，（）爬，（）唱歌。

2、劉老師講的課（）有趣，（）不拘謹，同學們都樂意聽。

3、他們（）粉碎了敵人的進攻，（）出其不意地活捉了敵人的團長。

4、小明（）在學校運動會上取得了好成績，（）在區運動會上獲得了亞軍。

5、我們（）唉聲嘆氣，（）奮發圖強。

6、星期天，我們常常碰頭，（）他來我這里，（）我去他那里。

7、他（）去過那個地方，（）已經記不清了。

8、（）天氣這么冷，（）我身上還出汗呢。

9、（）中途下起了大雨，田徑比賽（）繼續進行。

六、綜合。

1、描寫自然現象的成語：

云：烏云翻滾 天高云淡 烏云密布 云開霧散 雪：白雪皚皚 鵝毛大雪 粉妝玉砌 銀裝素裹 風：狂風怒號 風調雨順 風和日麗 和風細雨 月：月移花影 明月清風 風月無邊 月白風清 水：水平如鏡 波瀾壯闊 驚濤駭浪 微波粼粼

2、氣象諺語：

天上鉤鉤云，地上雨淋淋。低云不見走，落雨在不久。久晴西風雨，久雨西風晴。常刮西北風，近日天氣晴。雨后東風大，來日雨還下。日落黃澄澄，明日刮大風。朝霞不出門，晚霞行千里。雷公先唱歌，有雨也不多。喜鵲枝頭叫，出門晴天報。晴天不見山，下雨三五天。

練習7

一、多音字組詞。

覺jiào（）教jiāo（）假jiǎ（）ju?（）jiào（）jià（）殼 k?（）少shǎo（）為w?i（）qiào（）shào（）wai（）

二、根據詞語寫出讀音相同的字。

xióng（）貓 英（）（）才大略 虎背（）腰 xia 松（）（）逅 一（）千里（）磨殺驢

（）氣 不（）一顧 機（）渾身（）數 shùn（）間（）利 堯（）（）理成章 fǔ（）助 肉（）（）敗（）首帖耳

（）底抽薪（）頭（）摸 杜（）pái（）徊（）隊（）坊（）憂解難

三、在括號里填上恰當的關聯詞。

1、大家都在努力工作，他（）在偷懶。

2、（）爸爸來了信，（）我放心了。

3、他非常關心群眾，（）群眾都愿意同他接近。

4、（）明天不下雨，我們（）去公園過隊日。

5、（）不澆水，種子（）會發芽。

6、（）你堅持每天練習，字（）一定會練好。

7、（）勤奮學習，（）會取得好成績。

8、（）是誰，（）要遵守紀律。

9、他非常關心群眾，（）群眾都愿意同他接近。

第四篇：六年級語文上六單元教材分析

“詩海拾貝?與詩同行”綜合性學習

教學內容：詩海拾貝；與詩同行 一． 詩海拾貝：

1.《詩經?采薇》是一首四言詩，在我國以《詩經》為代表的古詩中是很常見的；

2《.春夜喜雨》五言律詩，唐代杜甫在成都所做的名篇之一歷來為人們傳送表達的是對春雨來得及時的喜悅心情。

3.《西江月?夜行黃沙道中》是宋代詞人辛棄疾的一首吟詠田園風光的詞。流露出詩人對豐收之年的喜悅和對農村生活的熱愛，這正是作者忘懷于大自然的歡樂。

4《天凈沙?秋》這是元代散曲家白樸描寫秋景的一首小令。小令原是流傳于民間的小曲，句子長短不齊，有一定的腔調它和詞不同的地方是用韻加密了，幾乎每句都押韻。

5《太陽的話》是一首現代詩。現代詩與古詩的區別是：古詩一般講究字數，句數，平仄，用韻；現代詩要求不像古詩那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。這首詩是我國現代詩人艾青。是一首簡潔明快的抒情詩，詩人以擬人的手法讓太陽像人一樣說話。召喚人們敞開心扉迎接光明促使人們樹立積極樂觀的信念。

6《白樺》是俄國著名詩人葉賽寧的抒情詩，詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。讀這首詩，感受詩歌意境的美，感受詩人對家鄉對大自然的熱愛之情。二． 詩歌特點

第一，高度集中，概括地反映生活； 第二，抒情言志飽含豐富的思想感情； 第三，豐富的想象，聯想和幻想； 第四，語言具有音樂美。三． 中國古代詩歌分類

中國古代詩歌按內容來分類：可分為敘事詩，抒情詩，送別詩，邊塞詩，山水田園詩，懷古詩，詠物詩，悼亡詩，諷喻詩等。

1.懷古詩：一般是懷念古代的人物或事跡。或感慨個人遭遇，或抨擊社會現實。2.詠物詩：內容上以某一物為描寫對象，抓住其某一特征著意進行描摹思想上往往是托物言志。

3.。山水田園詩：南朝謝靈運開山水詩之先河，東晉陶淵明開田園詩之先河發展到唐代有山水田園詩派，代表人物是 王維，孟浩然。4.戰爭是：從先秦就有了以邊塞，戰爭為題材的詩發展到唐代。代表人物是高適，王昌齡。5.行旅詩和閨怨詩：古人久居在外或長期流離漂泊或久住邊關總會引起濃濃的思鄉懷人之情，或寫閨中懷人。

6.送別詩：由于古代交通不便，通信極不發達，親朋往往一別數載難以相見古人特別看重離別，離別之際，借酒踐行，折柳相送有時還要吟詩話別。四． 現代詩分類

現代詩歌按照作品內容的表達方式可劃分為敘事詩和抒情詩。1.敘事詩：詩中有比較完整的故事情節和人物想象，通常以詩人滿懷激情的歌唱方式來表現。史詩，故事是，詩體小說都屬于這一類。2.抒情詩：主要通過直接抒發詩人的思想感情來反映社會生活，不要求描述完整的故事情節和人物形象。二．與詩同行

1.《我們去看海》這是詩人金波寫的兒童詩。全詩以呼喚“讓我們去看海”貫穿始終，情緒飽激昂。從字里行間仔細體會詩歌表達的熱愛大海的思想感情，感悟大海給我們的啟迪。

2.《致老鼠》一首有趣的童詩，小詩人用一顆童心，寫出了和一般人眼中不同的老鼠：雖然老鼠要做壞事，但還喜歡它們。小詩人希望它們改正缺點，愛清潔，愛勞動，光明正大做事。感受想象力和創造力。

3《爸爸的鼾聲》一首溫情的童詩。通過閱讀這首詩，我們體會到生活中詩的題材無處不在，只要我們善于發現和聯想，到處都有詩的素材。

4《給詩加“腰”》告訴我們詩是預言的藝術，特別重視遣詞用字，凝練而鮮明生動。蘇小妹加的是“詩腰”，因為它在詩句的中間，其實是“詩眼”，因為她僅用一字就能出神入化。

5《詩中的“秋”》是臺灣作家桂文亞回憶自己兒童時代讀古詩的樂趣。側重學習讀懂故事和欣賞古詩的方法。這篇文章教會我們怎樣讀史。詩的寫法

1.明喻法：描寫事物的特點，適合描寫實物和大自然的景象。

2.暗喻法：表現豐富聯想。如：媽媽是一個鬧鐘，每天早晨叫我起床

3.排比發：表現節奏，加深印象。如：風兒微笑，在樹上蕩秋千，在草原上賽跑，在院子里拿樹葉玩飛鏢游戲。

4.擬人法：活潑可愛，有趣。5.摹聲法：增加趣味

6.夸張法：制造特別效果，加深印象。7.疑問發：引起興趣深入思考。

8.重疊法：詩的“心跳”節奏更明顯。

9.對比法：凸顯內容，性質，包括顏色對比，形狀對比，動作對比，事件對比，人物對比，空間對比??如白天，路燈是一棵課的樹，晚上，就變成以朵朵的花。

詩歌的表現手法很多，我國最早流行二至今仍常使用的傳統表現手法有“賦，比、興” 賦：是直接陳述事物的表現手法。

比：是用比喻的手法描述事物，表達思想感情。

興：是托物起興，即借某一事物開頭來引起正題要描述的事物和表現思想感情的手法。這三種表現手法，一直流傳下來，常常綜合運用，互相補充，對歷代詩歌創作都有很大的影響。詩歌的表現手法是很多的，而且歷代以來不斷地發展創新，運用也靈活多變。但各種方法都離不開 想象，豐富的想象既是詩歌的一大特點，也是詩歌最重要的一種表現手法。第六組的綜合性學習，教學的基本原則和方法與五年級教材相同。關于本組教材，請注意以下幾點：

把握閱讀材料的學習要求。閱讀材料后都有提示語，提示閱讀要求、方法或提供相關信息。如“我能把這首五言律詩背下來”，點明這首詩是五言律詩，并提出背誦要求；“通過想象，我仿佛看到了這首詩描繪的情景”，提示注意運用想象了解詩歌內容。教學中要落實要求，背誦相關詩歌，理解詩歌內容，了解相關知識。有的詩歌后附了注釋、賞析，教學中要把這些內容運用起來，引導自主閱讀、欣賞詩歌，并教給學生了解詩歌大意、體會詩歌情感的方法。

閱讀材料輔助活動的開展。第一個板塊“詩海拾貝”主要安排了“搜集詩歌”“整理資料”“欣賞詩歌”三個方面的活動，其中，安排后兩個活動，其用意主要在于引導學生讀一讀自己搜集到的詩歌，大致了解詩歌內容。提供的閱讀材料，注意不同的詩歌種類，有從《詩經》中節選來的，有五言律詩、詞、散曲，還有中國的和外國的兩首現代詩；它們大多寫的是自然景物。從這樣一些角度安排閱讀材料，目的是對學生整理資料、給詩歌分類給予一些啟發。第二個板塊“與詩同行”，安排了朗誦詩、同齡人寫的詩、詩話以及與讀詩的體會相關的文章，也是為動手寫詩、開詩歌朗誦會等活動的順利開展提供幫助。本次綜合性學習要求寫一個簡單的活動總結。活動之初最好加強計劃性，把活動計劃的落實與寫活動總結結合起來，把活動計劃的制訂、活動的開展、計劃的落實納入活動總結中，更為科學、合理。當然，活動總結也可以寫其他的內容。

使用教材的過程中，還要善于開掘教材資源。除導語、課例、口語交際?習作、交流平臺外，教材中安排的資料袋、閱讀鏈接、日積月累、課外書屋、展示臺甚至插圖，都是教材的有機組成部分，要把握教材各部分內容之間的有機聯系，充分、靈活運用教材資源。

教學構想

小學語文綜合性學習如花中奇葩，在我校更是開展得如火如荼。作為詩歌這一中華傳統文化寶庫中的瑰寶，有必要通過多種渠道、各種形式讓學生領略詩歌的美，在詩歌中感受學習語文的氛圍和激情，讓這一深厚的文化資源走進我們的語文綜合性學習，不僅可以提高學生自主學習、實踐的能力，還可以更深入地認識到詩歌的魅力。一．學習目標

1、多渠道、多途徑地搜集詩歌或記錄蕪湖當地流傳的民歌、童謠，能搜集有關詩歌的知識和故事，激發對詩歌的喜愛之情。

2、整理資料中感受詩歌的魅力，并學會欣賞詩歌、交流從中體悟到的情感，并能運用多種手段和形式展示自己的學習成果。

3、學會制定學習計劃和策劃分組合作，在活動中培養口語交際、社會交往和自 由合作的能力。二．活動程序：

計劃本次綜合性學習分為三個階段進行：

1、策劃分組，制定計劃階段

2、自主合作，計劃實施階段

3、總結經驗，成果展示階段 三．活動過程

※第一階段：策劃分組，制定計劃（課內）課堂指導

（一）導入：

詩歌是中華民族文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，學習詩歌不僅能豐富我們的指示，還能開闊我們的視野，陶冶我們的情操。今天我們就要走進詩歌的殿堂，領略它的無窮魅力。同學們準備好了嗎？

（二）學生交流搜集來的創作的詩歌及家鄉蕪湖流傳的民歌、童謠，在小組中讀讀找到的有關詩歌的知識和故事。

[目的：激起學生對詩歌的關注和興趣]

（三）閱讀、欣賞詩歌

1、自讀閱讀材料中提供的詩歌，選擇自己最喜歡的一首詩，借助字典或有關資料中的注釋了解大意，體會情感。

2、在小組內向同學說說自己喜歡的詩，再說說自己為什么喜歡這首詩。

[目的：激發學生的思維，在對話、討論中，碰撞出思維的火花，幫助學生逐步構思出本次活動的具體做法。]

（四）運用多媒體課件展示詩歌作品，引導學生構思、策劃活動

1、小組討論：怎樣整理、搜集到的詩歌，如何分類？

2、小組交流：關于詩歌有哪些知識和故事?

3、說說你知道我們家鄉蕪湖的哪些民歌、童謠？

4、策劃分組 學生按照興趣、愛好和研究的專題不同，自由組合，分成5個學習小組，并民主推舉組長，組長在小組內集體制訂一份詳細的活動計劃，并要在組內演說通過。經過全班交流討論，成立以下學習小組： Ⅰ詩海暢游組； Ⅱ民歌童謠組； Ⅲ知識故事組； Ⅳ藝術表演組； Ⅴ詩歌創作組 Ⅵ網絡編輯組。

[目的：通過明確活動任務，讓學生的綜合性學習與實踐更有針對性，自由按興趣組成小組，能增強學生凝聚力，并充分調動學生的激情和動力，更大發揮學生的潛力。] ※第二階段：自主合作，實施計劃（課外）各組按指定的計劃進行活動，詩歌組的同學要在老師的指導下上網查詢，到圖書館里翻閱資料，閱讀報刊、雜志和相關書籍并作分類整理。創作組的同學通過閱讀同齡人的詩歌，想想他們是怎樣通過詩歌表達自己情感的，并自己試著創作詩歌，與本組同學交流。民歌童謠組的同學邀請當地老人，聆聽他們唱蕪湖流傳的民歌、童謠，并用攝像機拍攝下來，在小組里進行整理。藝術表演組的同學利用休息時間，在老師帶領下到少年宮找老師學唱詩歌改編的歌曲及由蕪湖民歌改編的舞蹈，傳說故事組要通過查資料、走訪調查等方法搜集資料后按內容進行分類。

※第三階段：總結經驗，成果展示（多媒體教室）

各小組按組排列，展示長達兩周的“走進詩歌”語文綜合性學習成果。

（一）談話導入：

經過兩周的“走進詩歌 與詩同行”語文綜合性學習活動，同學們無不驚嘆詩歌的博大精深，它的確是祖國文化典籍的百花園中一枝引人注目的奇葩。這堂課就來展示我們的學習成果。

（三）分組展示。

1、藝術表演組展示。

①歌舞展示:學生將詩配以舞蹈，演唱瑯瑯上口的優美詩歌； ②小品：學生分別扮演詩歌中的人物角色。

2、詩歌暢游組

①多媒體展示學生的詩配畫、配樂詩作品-----小組成員配樂朗誦。

②詩朗誦----組長領誦，其他小組成員集體誦讀，讓大家從動人的畫面上，從傳情的樂聲中，想象、體味、感受詩歌的藝術魅力。

③展示本組同學通過想象為詩歌繪出了生動活潑的畫面而創辦的詩畫報。

3、詩歌創作組

①介紹本組同學閱讀同齡人寫的詩歌的收獲，重點說說他們如何通過詩歌表達自己感受的。②朗誦自己創作的詩歌，并展開互動點評。

4、知識故事組

①資料展示----學生在廣泛搜集詩歌知識、故事和詩人趣聞基礎上，進行了整理分類：傳說類，知識類，故事類??

剪貼成小報、小冊子或者制作成電子幻燈片； ②詩歌知識競賽---該組選派組員主持競賽活動，用電子幻燈片出示賽題，選派兩名組員當判官，公布正確答案，并選派兩名組員現場發放獎品。

5、民歌童謠組

①組長介紹本組成員如何搜集整理資料的情況并相機展示圖文資料、影像資料。②展示本組成員將精選的童謠在跳皮筋、跳繩、踢毽子的同時，拍手擊掌吟誦的情景，激發學生形成健康向上的校園文化氛圍。

6、網絡編輯組

①該組同學在組長帶領下，請信息技術老師指導，將本次活動作為一條新聞發布到校園網上，并把所有資料整理、合并，建立一個“走進詩歌 與詩同行”的專題學習網站，定期刊登同學們抄錄繪制的詩配畫及配樂詩影像，并刊登同學們創作的詩歌，利用網絡的互動性，發動同學們用詩歌互贈交流。

②展示本組同學錄制的各組開展本次語文綜合性學習的精彩花絮，交流總結綜合性學習的經驗和新的收獲。

第五篇：小學語文六年級第一單元

1、維也納森林的故事

教學目標：

1、在反復品讀文字的過程中，讓學生認識維也納森林的特點.2、學習課文形散神聚的特色，體會作者表達的思想感情。

3、感受人與自然和諧相處的美好風貌。

教學重點：引導學生在反復品讀語言文字的基礎上，了解維也納森林的特點，并感受作者的思想情感。教學難點：理解課文形散神聚的寫法。

學情分析：高年級的學生有一定獨立識字及閱讀的能力，通過自讀，品味能理解課文內容，但需反復品讀才能體會作者表達的思想感情。教學策略:讓學生反復品讀課文中的關鍵段落，體會重點詞句，認識維也納森林的特點；再從表達形式上認識并理解課文“形散神聚”的風格，通過歸納和梳理文本材料把握文旨，體會作者表達的思想感情。

教具準備：搜集資料、著名圓舞曲《維也納森林的故事》 課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時

一、導入

課前老師讓每一位同學都聽了《維也納森林的故事》這首曲子，那么誰來說一說你對這首曲子的了解有多少？這首曲子是施特勞斯繼圓舞曲《藍色多瑙河》之后的又一首著名的圓舞曲，同學們在聽了之后有怎樣的感受呢？奧地利的首都維也納自然風光優美，建筑藝術典雅。身處城市中的我們，一定覺得森林離我們很遙遠，那就讓我們一起跟隨中國當代作家馮驥才去感受維也納森林的魅力吧！

二、初讀課文

1、打開書本，自由讀課文，把不理解的詞語畫出來。答疑解惑

眩惑：迷惑。張目：睜眼。頒布：公布，發布。

清爽宜人：清潔涼爽，合人心意。

埋伏：在估計敵人要經過的地方布置兵力，伺機出擊。

溫文爾雅：態度溫和。目力所及：視力能達到的地方。

和諧：配合的適當均勻。

森森然：樹木茂盛繁密惑軍隊整齊威嚴。

和諧：配合的適當勻稱。

2、指名讀課文，領略了維也納森林的魅力。

思考：①維也納森林有哪些特點？②要求學生圈畫出最能表達作者思想情感的語句，并加以體會。學生邊聽邊劃并作旁批。

（1）景色美；（2）面積廣；（3）作用大。

3、請學生回答相關的語句，并并談談自己的感受。

（1）景色美 “放眼遠眺，綠海無邊，每一棵樹都使一朵綠色的浪花。多少棵樹才匯成這海一樣無邊無際的森林？”

“維也納人的眼睛整天為城市的奇光異彩所眩惑，此刻覺得綠色真是一種凈化眼睛和心靈的顏色。”

“森林之間是大片大片的開滿鮮花的牧草，很難看見土的顏色。”

指導朗讀，讀出維也納森林的美。

（2）面積廣 “維也納的森林到底有多大？有人說40平方千米??整個國土的44％被森林覆蓋。”

“處處森林相連，誰能找到這維也納森林的邊緣？”這是一個反問句，把它變成陳述句該怎么說？反問句的作用是什么？帶著自己的感受試著讀一讀。

（3）作用大 森林具有降溫的作用。

“森林不單使人賞心悅目，還神奇的調節著氣溫。”

“在維也納，無論太陽怎樣灼熱，只要站在樹陰里，便立刻清爽宜人。” “我在游覽維也納郊外一座皇家獵宮時??林間更是煙霧飛揚，真是壯觀！”

結合我們身邊的事例來說一說這一現象產生的原因。

例如：打鐵時，夏季下雷陣雨時，壺里的水溢到爐子上時??（水遇熱形成的水蒸氣即煙霧）

4、質疑：皇家獵宮為何建在此處? 說明維也納空氣清新。為明確文章中心句作鋪墊。

五、情感升華

1、整體回顧，深入體會維也納森林的魅力。

2、指導朗讀。

3、完成練習：

維也納森林，你默默地向世人展示著迷人的魅力：

你____________________________________________

你____________________________________________

你____________________________________________

你____________________________________________

三、作業

閱讀馮驥才的相關作品或了解中國環境問題并提出寶貴的建議。

第二課時

一、復習導入

1、有感情的朗讀課文，再次感受維也納森林的魅力。

2、在保護自然方面，維也納人做了哪些事？

①頒布了《森林法》

②視草地如居室內的地毯

③不肯使用汽車內的空調

④與動物的和諧相處

3、這種和諧生活的創造憑借的是什么？文章中有關鍵句提示嗎？

“維也納人明白，宜人的氣候不只是上帝的恩賜，更是緣于祖祖輩輩對這種恩賜的倍加珍愛。”

師：是大自然與人類的友好、親密、融合的關系，是人們對大自然的珍愛，大自然需要人們的保護，人們生活的環境也依賴著大自然。

4、師：維也納森林的一切得益于上天的恩賜，更離不開維也納人祖祖輩輩對這土地的珍愛，人類與自然的和諧相處在這里得到了最完美的體現。看到了這一幕幕美景，同學們對此有什么想說的嗎？可聯系生活的情景。提示：人與自然、環境的關系，如何相處方面。

5、小結：同學們，世界上美好的東西，都是可以創造出來的，我們跟自然的關系也是這樣。我們只要愛護環境，與大自然和諧相處，同樣可以擁有像維也納一樣美好的生存空間！

二、讀讀背背

①讓學生挑自己最喜歡讀的段落或者句群。說說喜歡的理由，大聲朗讀，爭取背過。

②同桌互背，速記練習。

三、拓展練習

①仿寫句子

▲放眼遠望，綠海無邊，每一棵樹都是一朵綠色的浪花??

仰望夜空，世人只知道??哪里知道??

②學了本文之后，你最大的感想是什么？動手寫一寫。

四、作業

1、背誦自己喜歡的段落。

2、把自己的感想整理好寫在“小本本”上。

板書設計：

教學反思：

2、樓蘭的憂郁

教學目標

1．理解“吞噬”、“湮沒”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲愴”、“曉諭臣民”、“絡繹不絕”、“面目全非”、“追古撫今”等詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，感受自然環境被破壞給人們帶來的災難，喚起人們科學保護自然的自覺性。教學重點

感受自然環境被破壞給人們帶來的災難，喚起人們科學保護自然的自覺性。

學情分析：學生能通過工具書理解重點詞語及自學生字，為了進一步對課文的理解，課前讓學生搜集有關昔日樓蘭資料或圖片與今日形成對比，激發研讀的欲望。

教學策略：引導學生獨立閱讀課文，邊讀邊畫邊寫批注。采取小組合作的形式結合課文中的原句，抓住關鍵詞進行討論交流。教學過程

一、情趣導入

1．聽著《樓蘭姑娘》這首歌，看到眼前的圖片，你眼前呈現的是什么樣的景色？（生自由發揮）

2．王昌齡曾在詩中寫到：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還！”，詩中提到的樓蘭古國，曾一度十分繁華，這里曾是絲綢之路的咽喉門戶，當年張騫出使西域，路過這里時，曾被這里的富饒和美麗驚呆了。剛才我們所看的是樓蘭的復原圖畫，（出示現在樓蘭廢墟圖片）而現在的樓蘭竟然是這個樣子。

3．看到這些圖片，你有什么想說的嗎？（指導學生設計思考問題，如：是什么使得樓蘭成為現在這個樣子？樓蘭還能恢復原有的美景嗎？從圖片中得到了什么啟示？）

4．樓蘭在哭泣，樓蘭在憂郁。（揭示課題）

二、自讀感悟

1．自由讀課文，通過獨立閱讀解決自己的問題。2．默讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來，并做簡要批注。

（1）第3自然段中“在寧夏，山里的農民世代靠挖甘草維持生計。”“這里的人們就是這樣一代又一代地挖著，卻不知道已經把寧夏的生存環境‘挖’地面目全非。”人們不會科學地利用資源，這是造成樓蘭現狀的主要原因。

（2）文章第4、5自然段將樓蘭今昔對比描寫，抓住“天下黃河富寧夏”、“黃河兩岸，沃野千里”與“一年一場風，從春刮到冬”對比；“山多林木，民以板為室屋”與“萬丈厚土，寸草不生”對比，思考：樓蘭的憂郁是什么？怎么造成？我們該如何做才能讓這種現狀轉變？（3）文章第7、8自然段講述了人們植林固沙的艱難，想一想，這三十年人們經歷了哪些困難？為什么這么堅定？

從歌曲和樓蘭的復原圖畫中，初步感受樓蘭原來的景象，再出示現在樓蘭的景象，讓學生從視覺上通過樓蘭的今昔對比，感受環境破壞給人們帶來的災難。

學生獨立閱讀課文，邊讀邊畫邊寫批注。這個獨立思考過程，可以讓學生安靜下來，體會文字中敘述的樓蘭的憂郁在哪里？為什么會產生這樣的結果？（結合課文前面講到的環境惡劣給人類帶來的災難談談，體會治沙工作刻不容緩）

（4）為什么要“領著孩子們常來看看這座人類對命運抗爭的豐碑？”這豐碑告訴人們什么？文章結尾的省略號起到什么作用？

（5）結合課文理解“樓蘭的憂郁”是什么？我們該如何讓樓蘭不再憂郁？

三、交流合作

1．小組合作，挖掘樓蘭憂郁的深層次原因。

2．各組選擇一個要點進行整理，匯總發言材料。注意結合課文中的原句，抓住關鍵詞，特別是樓蘭的今昔對比，發表自己對樓蘭憂郁的原因的見解。也可以結合自己收集的環境破壞給人類帶來的災難的資料，談環境保護的重要。

3．所有的理論終究是為實踐做指導的，所以還要想一想，怎樣才能 改變現狀？我們當前的任務是什么？

四、研討朗讀

1．分組講述本組整理的學習要點。（其他組的同學可以補充）

2．重點把握以下幾個要點：（1）今日西部是怎樣一個地方？（2）過去西部是怎樣一個地方？（3）樓蘭古國為什么消亡？（4）同樣的悲劇還有哪些？

3．思考：課文為什么具有震撼人心、振聾發聵的力量？（再讀課文體會）

五、拓展延伸

1．學了這一課你有什么感受？

2．假如你生活在當年的樓蘭，你會怎么做？假如你是當年的樓蘭國王，你又會怎樣做？

3．樓蘭現在的景象讓你震撼，現在我們又可以做什么？

六、課外活動

親自參加一次環境保護的活動，并將感受記錄下來，和身邊的人交流，喚起更多人保護環境的自覺性。板書設計：

教學反思：

3、鳥是樹的花朵

教學目標：

1．正確認讀3個要求會認的生字，掌握本課6個要求會寫的生字，領悟“妙不可言、稀疏、空曠、白腴、優雅”的詞語的意思。

2．正確．流利．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．結合語言文字理解“鳥是樹的花朵”，品味文中優美的詞句。教學重點：培養學生品味語言文字的能力，在朗讀中體會文本，感悟文本的深刻內涵。

教學難點：調動學生的想象世界，經驗世界，情感世界，與文本深入對話，更深刻理解樹與鳥之間渾然一體的關系。

學情分析：通過前兩課的學習，對散文的風格有所了解，學生品讀起來不會感到太難。

教學策略：引導學生抓住文中重點語句研討，以讀代講品味課文。通過拓展延伸，深入領悟課文的內涵。

教學準備：搜集有關作者的資料。課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時

一、導入：

師：你最喜歡什么花呢？為什么？板書：花朵

學生自由作答。

師：花兒用自己的美麗裝點了自然，讓大自然更加生機勃勃，五彩斑斕。補充板書：鳥是樹的 看到這個題目，你產生了哪些疑問？ 預設：為什么說鳥是樹的花朵？鳥是樹的怎樣的花朵？鳥怎么會成了樹的花朵？

下面讓我們帶著思考一起走進這篇散文。

二、初讀課文，整體感知

1、同桌輪讀課文。要求讀準字音，讀順句子。

2、指名讀文。隨機指導。包含生字的隨文指導。重點指導：瞬、蹈、婉

三、默讀課文，自主學習

師：剛才我們一起走進了課文，此時此刻，你能不能用一句話來表達自己內心的感受。

師：是啊，這小小的鳥兒在冬天，如若落在那干枯的樹杈上，總讓我們有一種怦然心動的感覺，作者說的多好：鳥是樹的花朵。你能從文中找到依據嗎？鳥兒又是怎樣的花朵呢？請結合具體的詞句來談談。默讀，勾畫，批注。再體會著讀一讀。

學生閱讀思考。

師：下節課再讓我們一起走進文章的字里行間去品味。

第二課時

一、咬文嚼字，深入研讀

師：上節課，我們一起初步學習了課文，這節課我們將走進文章的字里行間去品味。誰來談談，在作者眼里，為什么說鳥是樹的花朵？又是怎樣的花朵？

預設1：（第2段）．從第二段“一些鳥落到了樹上，大大小小，五顏六色。我仿佛看見滿樹的花朵”。

師追問：你讀到了什么？（鳥就像是樹的花朵）怎么讀到的？（我從“五顏六色”讀到的，因為鳥兒顏色不同，大小不同，真的就像是花朵盛開在樹枝上。）

師：多么與眾不同的花朵呀!讀出這種美來。

【我從“滿樹的花朵”想到鳥兒落在干枯的樹枝上，就像樹枝上真的開滿了花一樣，讓樹不再單調，變得美麗起來。（美美地讀一讀吧。）】 師：此時此刻，我仿佛真的看到那美麗的鳥兒，在冬天盛開在落光了葉子的樹上，幻化成美麗的花朵。這又是怎樣的花朵呢？【千姿百態的花朵。】

師：為什么呢？（因為鳥兒各不相同，樣子不同，大小不同，真是千姿百態。）讓我們感受一下這千姿百態的花朵吧。學生朗讀。預設2：（第三段）“仿佛早春的玉蘭花，開得白腴而優雅。”“瞬間．裝 點”

【白鴿落在這干枯的樹枝上，就像早春開放的玉蘭花一樣。讓這冬天的樹，無比燦爛。】

師：用你的聲音讀出這種燦爛。多么美麗的花朵，多么絢爛的花朵，多么靈性的花朵，這孤單的大樹，因為有了它們的陪伴，一定不再孤單。此時此刻，如果你就是這棵樹，你想對鳥兒說點什么呢？ 【“再歇一歇吧。我就是你的家。”“謝謝你們來陪伴我。”“盡情地唱吧，跳吧，我的孩子們。”】

師：善良的大樹，溫柔的母親，讓我們一起來欣賞這盛開的花吧！指名讀，自讀。

師：作者抓住了鳥兒的特點為我們描繪了一幅冬日盛開在枯樹上的美麗圖畫，烏鴉．八哥霎那間讓樹煥發出無限生機，白鴿如那綻放的玉蘭花，給人以溫暖和希望，麻雀更讓這冬天的樹活力四射，真是冬日里一道迷人的風景。

預設3：（第5段）“冬天的風因為這些小鳥的跳躍，顯得柔和而富有彈性。”“它們在樹枝上唱著歌，使樹枝上的冬天沒有了寒冷的凝滯。”

抓住“彈性．凝滯”等關鍵詞，來理解鳥兒為大樹帶來的生機和活力。【鳥兒來到樹上，連冬天的風都變得柔和而富有彈性。】 師：冬天的風，你怎么形容？【寒冷．刺骨．凜冽】 為什么此時的風則是柔和而富有彈性呢？【此時此刻，鳥兒的跳躍，讓人們倍感冬日的生機勃勃，所以似乎連風也變得柔和。】

師：此時此刻，大樹看著這小小生靈的舞蹈與歌唱，又是一種怎樣的心境？【快樂．幸福．溫暖。】

師：此時此刻，你仿佛看到了什么？聽到了什么？內心又是一種怎樣的感覺？讓我們的心靈一起和她們起舞吧！自讀。

師：鳥是樹的花朵，樹是鳥兒賴以生存的家園，鳥兒只有在這里，才會如孩子般盡情．歡快地歌唱．舞蹈，多么美麗．和諧的一幅畫卷。作者抓住了鳥兒的動作，和自己的感覺讓我們一起走進了冬天的樹，走進了冬天里一幅自然天成的畫。齊讀。

預設4：（第6段）“樹枝上的鳥兒比真實的花朵還要美麗。” 師：你贊同作者的觀點嗎？為什么？你從哪里讀到的？指名讀。預設5：（第8段）“鳥從來就是樹上的花朵。它們隱藏在樹葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風一起唱歌。”“樹本來就是鳥的家園。”從這句話中你讀到什么? 師：是啊，鳥兒為我們的生活增添了無窮的色彩，讓我們一起和樹木感謝這一年四季的鳥兒，齊讀第9段。

二、拓展延伸，發現生活。

作者把鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。你也有過類似的想象嗎？寫在小本本上。

三、作業

1、背誦全文。

2、將你生活中的想象記錄下來，寫在小本本上。

板書設計：

教學反思：

4、我和大猩猩握了手

教學目標：

1．正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．讓學生實踐運用自讀、圈畫、想象、批點的閱讀方法進行自讀自悟，通過交流的方式進行合作學習。

3．通過對描寫作者和大猩猩進行交流的句段的理解，體會“我”對大猩猩的喜愛之情，激發學生熱愛動物，熱愛自然的情感。同時體會女科學家的敬業精神。

教學重點：讓學生實踐運用自讀、圈畫、想象、批點的閱讀方法進行自讀自悟，交流合作。

教學難點：體會“我”對大猩猩的喜愛之情，激發學生熱愛動物，熱愛自然的情感。

學情分析：課文語言淺顯，富有情趣，學生讀起來易理解。關鍵是讓學生通過反復讀對描寫作者和大猩猩進行交流的句段的理解，體會“我”對大猩猩的喜愛之情。

教學策略:引導學生運用自讀、圈畫、想象、批點的閱讀方法進行自讀自悟，交流合作。抓住描寫作者和大猩猩進行交流的句段品讀，體會“我”對大猩猩的喜愛之情。教學準備：關于作者的資料 教學過程:

一、談話導入

1、同學們，你們見過大猩猩嗎？說說你對大猩猩的了解有多少？（身高．體重可以和我們人比較；食肉還是食素。）

2、質疑課題。

雖然我們通過資料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗魯的面孔和巨大的身材看起來十分嚇人。而我們今天要認識的一位美國女科學家，她放棄了令人羨慕的醫生職業，孤身到非洲的原始森林中從事大猩猩的研究工作。看題目，你有什么感受或疑惑？

二、自讀課文，初步感知。

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通順課文。

2、通過查字典，聯系上下文等方法理解文中的“彌漫”．“妖嬈”．“鞋襻”等詞的意思。

3、朗讀課文，把自己的情感讀進去。

4、同桌互相交流課文的主要內容。

三、品讀句段，深入感悟。

1、自讀、勾畫、想象、批注。

學生自由讀課文，邊讀邊畫出“我是怎樣和大猩猩的交流的？”的句子，反復品讀。邊讀邊想象句子描繪的情景，適時地在書上標注出自己的收獲或感受。

2、小組交流自讀的情況和讀書的感受。

3、交流指導。重點是引導學生想象畫面，交流感受，深入品讀。（1）第4自然段。讓學生說說：你認為這是個怎樣的女科學家？帶著對女科學家的崇敬讀一讀這段話。

（2）描寫“我和大猩猩握手”經過的5---13自然段。

①引導學生抓住對皮納茨外貌的描寫體會作者對大猩猩的喜愛。

②抓住“我”和大猩猩握手前后的動作描寫，還有通過想象當時的情景，談談自己的感受。

③讓學生聯系上下文，說說對“這是我平生以來得到的最珍貴的禮品。”這句話的理解。

④帶著自己的體會讀一讀這部分。

四、拓展讀寫。

同學們，本文中我們看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其實在考察大猩猩的過程中，她曾嘗過不少大猩猩的苦頭甚至是對生命的威脅。就是這樣一位放棄了恬靜舒適的生活，從事了近20年大猩猩的研究，為人類解開了許多有關大猩猩的謎團的女科學家，卻在一次拯救大猩猩的行動中慘遭偷獵者的殺害。

1、你想對偷獵者說什么？

2、推薦閱讀《我和我的動物朋友》

五、作業

你有過和動物交流的體驗嗎？同學之間說一說，寫在自己的“小 本本”上。板書設計：

教學反思：

5、一個人和一幅畫

教學目標：

1、學會本課生字．生詞，理解“閑適．獵奇．流溢．興趣盎然．莫名其妙”等詞語；有感情的朗讀課文。

2、在反復品讀中，結合老人外貌．語言．動作描寫，體會老人身上的可貴品質。

3、感受老人那種只愿付出，不求回報的美好情懷。教學重點：

1、聯系課文內容體會老人身上的可貴品質和美好情懷；

2、理解這一幅畫的的內涵；

教學難點：體會側面描寫對人物表達上的作用。

學情分析：學生能通過工具書理解文中重點詞語及自學生字，讓學生在反復品讀中，結合老人外貌．語言．動作描寫，體會老人身上的可貴品質。

教學策略：引導學生在小組內讀書，采用互讀互檢等方式，以讀促悟，讀中感悟。

教學準備：搜集有關作者的資料 課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時

一、板書課題，由題質疑

板書課題“一幅畫和一個人”，提問：齊讀課題，請同學們說一說看到這個題目，你想知道些什么？

【學生可能會有這些疑問：1．我想知道是一幅怎樣的畫和一個怎樣的人？2．我想知道這幅畫和這個人之間是什么關系？3．我想知道這個人和這幅畫之間發生了什么故事？】

二、帶著問題初讀課文，整體感知

1．要求學生自讀課文，把課文讀通順．讀流暢，把字音讀正確。

2．出示重點詞，檢查學生預習情況。

粗獷 閑適 端詳 獵奇 景致 挽留 山坳 流溢

郁郁蔥蔥 漫無邊際 興趣盎然 莫名其妙

3．出示一個（）的人和一幅（）的畫，讓學生根據課文內容，填寫適當的詞語，并說出自己填寫的理由。

4．引導學生在小組內讀書，采用互讀互檢等方式，練習正確流利讀書。

5．讀自己喜歡的段落再次熟悉課文，嘗試說出選擇的理由。

第二課時

一、出示中心話題，形成探究主題

1.上節課我們初步學習了課文，今天讓我們走近這個人和這幅畫，2.請同學們再讀課文，邊讀邊思考：文中哪些地方最令你感動？找一找，畫一畫，并說說理由。

3.自己獨立思考后小組討論．交流。

4.最后全班交流，以讀促悟，讀中感悟。

【學生可能會從四個方面的入手談自己感動之處：（1）．圍繞老人的外貌和手的細致描寫來談。（2）．圍繞老人的動作描寫來談。(3)．圍繞老人的語言描寫來談。體會老人的執著與堅強。（4）老人的語言很簡單，在和我的多次對話中都是回答簡單的一個字——“啊”，竟有六次之多；話雖不多但很純樸的一個老人。】

5．圍繞老人的那幅畫來談。

“兩個小人兒，都握著鐵鍬，在種樹。”引導學生通過體會“兩個”來感受老人內心的孤獨。

二、抓重點段落，升華情感。

圍繞課文最后一段的情景描寫，體會老人的美好情懷。結合重點詞語“歌聲”“身影”“晚霞”的特殊含義來理解？

三、帶著體會到的感情再讀全文。

四、拓展練筆

假設老人當選了感動中國的十大人物，你打算怎么給他寫頒獎詞？練一練。板書設計：

教學反思：