第一篇：書寫著自己的人生故事

昨天，站在窗前往外望，無意中發現窗外枝上掛著的綠葉，每一片都有差異，沒有葉子會長得完全一樣。于是我想，同樹之葉尚且如此，何況這人類。異彩紛呈的人類社會，生活的差異是社會客觀現實的存在，每個人都活得不同，都因身世遭遇不同各在書寫著自己的人生故事。面對著這樣的現實，我們需要怎樣的一種心態，活出自己的幸福來。

社會群體中，日常所看到的人，有衣冠楚楚、穿金戴銀、雍容華貴者，有布衣遮顏、形容憔悴、為生計忙忙碌碌者，似乎人類就注定如此，因此，自然如然會讓人產生這方面各自不同想法的心理。至于出身寒微者，也許覺得自卑，比不上人家。其實，人活在世上，幸福指數從來就沒有社會標準，看自己怎么衡量、評判。我們偶爾聽到這句歌詞:幸福在哪里？幸福在心里。也記得看過這樣的文字：人騎駿馬我騎驢，仔細思量嘆不如，待我回頭看，還有推車夫。可見，幸福與人的心態關系很大。

社會上，有徇私枉法者，以貪贓舞弊，拼命追求金錢物質、醉生夢死地揮霍為幸福目標，如福建遠華集團案件的賴昌星，新中國的貪官劉青山、張子善、成克杰等。可是，當幸福到了樂極生悲，禍到臨頭時，諸君們在懺悔書上才悟出了人的一輩子，不就是居有所住，一日三餐，夜晚睡覺一張床嗎？曹雪芹在《紅樓夢》里寫道:身后有余忘縮手，眼前無路思回頭，然而，當到了這地步，幸福不再了；還有一種人，與人類弱勢群體分文必爭，然后囤田囤地囤房，以做守財奴而感幸福。這些嗜財如命和超支生命象吸血鬼般的守財奴，至死都想留下大筆錢財給子孫后代享用，殊不知，眼還沒閉，氣還未咽，眼睜睜地看著后代成啃老族或五毒俱全者，至此，這些人心理還有幸福感嗎？至于我們有些人，思維終日認為只有物質享受，才是幸福。然而，前面所述的兩種人，他們擁有大量物質財富，他們真的幸福嗎？綜上所述，幸福與人的心態息息相關，出于各自理解，但熟是熟非，沒有標準答案，而每個答案都不盡相同。理解幸福，還是要與數學家陳景潤發現的物質優選法結合起來，它對人們生活很有啟示。

十多年前，我在一個窮鄉僻壤的山村，見到了這樣一對青年夫妻，兩人在給果樹噴農藥。中午歇下來吃飯時，在樹蔭下地當餐桌，幾個地瓜，一鍋稀粥、幾條蘿卜干，連白米飯也吃不起。但倆整頓飯不時傳出笑聲，其樂融融，給人感覺十分溫馨。這對貧窮夫妻的生活條件，對比起香港明星張國榮，如果要你投一票是誰活得幸福，你會投誰呢？可是，張國榮跳樓自盡，而這對夫妻卻活得這么坦然。這又要怎么解釋呢？

誰都想過上美好的生活，誰都想要活得幸福，可事物總是要一分為二地對待。有的人，經過努力，改變了一窮二白的人生，有的人盡管努力了，卻改變不了命運。因此，我們就要直面人生，直面現實，要端正梳理自己的心態，包容自己，做到你走你的金光道，我走我的獨木橋，退一步，海闊天空。做不了紅花，就當綠葉，做不了機器，就當螺絲釘。讓生命各有特色，多姿多彩，不要跟自己過不去，自暴自棄。總而言之，懂得生命中的角色，就是懂得情與理的邂逅，就是昧與智的升華，也就活出自己的幸福特色來。

第二篇：書與自己的故事 演講稿

《閱讀經典，感悟生命》

——記《喚醒孩子心中沉睡的巨人》與自己的故事

三小 司

俗話說“別人的好莊稼，自己的好孩子”。的確，作為母親看到自己活潑好動的兒子曾一度引以為豪。可等上了幼兒園，聽著老師們的反映：這天下位；那天亂動，今天上課說話，明天又在隊伍里找不著人影……心入低谷！是的，身為老師的我知道一個坐不住的孩子在課堂上會是什么情景！于是，不停的說教，大聲的苛責；讓學電子琴，希望能在音樂的熏陶下安靜一些；給報繪畫班，希望能在描圖寫畫中少動一些。可是，事與愿違，孩子越來越任性，我越來越無奈。此時，《喚醒孩子心中沉睡的巨人》，猶如一聲驚雷，喚醒了我。初次拜讀，影響最深刻的是書中以成功教育著稱的劉京海校長與女兒的一段對話，使我震撼，讓我深思：是呀，一個不合標準的孩子，在幼兒園里就成了“傻瓜”，即使老師不說他們，小伙伴也會自動把他們看成“傻瓜”。久而久之，這些孩子便可能認定自己真的是傻瓜是笨蛋，并且在生活中會表現得又傻又差。不是嗎？

讀到這里，我的心房在顫抖，血液在燃燒——我幼小的兒子是不是也正在經歷著同樣的境遇呢？我不敢想象！

孫老師說“成功的教育是喚醒的教育，喚醒孩子的自信與自尊；成功的教育是選擇，尊重孩子的自愿和選擇。”

于是，我試著改變自己好為人師的指指點點，盡量的放平心態，不再苛責孩子；于是，我試著放低姿態改變語氣，盡量的和兒子商量，不再命令孩子。慢慢的，我越來越客氣，孩子也變得越來越聽話懂事。要求孩子做到的，我一定事先垂范——比如回家后不亂扔鞋子，盡量擺齊；比如，吃飯時決不開電視；比如，睡覺時給老公和兒子道一聲晚安……就從這些看似微不足道的小事做起，而且每次做的時候我都故意大張旗鼓以引起兒子的注意。漸漸地，兒子不再逆反。現在聽到的多是“好嘞！”而不是“不”！對于關于孩子負面的反饋，我也絕不雪上加霜，而是多問問為什么，正如孫老師說的“站在孩子的角度尋求解決。”

真的，我發現兒子依然是原來那個活潑開朗的兒子，只是我們用所謂的好孩子的標準給他貼了標簽。他喜歡老師對他的關注，要不然他不會為搶著去提點而被撞著；他有自己的思維，要不然不會問“媽媽，為什么老師想動就動，而要我們手背在后面端坐著？”而且還難過地說“媽媽，老師不聽我的話，她告訴我們聽音樂時不許講話，可是她們還在那里說話，我跑過去讓她們別吵，她讓我閉嘴！”

瞧瞧，俯下身來聽到的孩子的心聲了嗎？想想看我的不究其里的說教和規范顯得多么蒼白和可笑？于是，我正面引導孩子，教會他怎樣去規范自己的行為，教他如何去接納一些人和事。再加上我們三小育子社團的助力——每天要找孩子和老公一個優點。漸漸地，發現我孩子竟然有那么多可人的方面。

孫老師說“成功教育就是喚醒的教育，喚醒孩子的內驅力，變反復失敗為反復成功。因為反復失敗的孩子會越來越差，反復成功的孩子會越來越好。”

斯言是也！

我的孩子被別人教，我又教著別人的孩子。古語道：“老吾老以及人之老；幼吾幼以及人之幼。”于是，帶著謙恭，帶著責任，我再次拜讀本書——為從7分進步到37分的楊愛華同學喝彩；為分數排行榜下死去的少女秋兒傷悲；為樓榮禧這樣的老師而敬佩！面對生命的拷問，面對一雙雙不會轉動的眼睛，我們為人師為人母的該何去何從？

“教育是和諧，教育是選擇，教育就是要讓孩子不斷體驗到成功的快樂。”

《喚醒孩子心中沉睡的巨人》就是那盞明燈，指引我們前行！

掩卷沉思，我深深地感到：教育，不在于空洞地說教，不在于考分的高低；教育在于喚醒，喚醒孩子的自信和自尊，在于喚醒孩子心中的那份熱情！

是的，教育，在于喚醒！讓我們在教育之路上，用愛和尊重喚醒孩子心中那些熠熠閃光的珍珠，讓他們幸福、快樂的前行！

第三篇：在改革中書寫著新的答卷

鐵路在改革中書寫著新的答卷

中國鐵路總公司宣布，從7月1日零時起，全國鐵路將實行新的列車運行圖。全國鐵路增開旅客列車60.5對，其中，增開動車組列車53對。運行圖調整后，全國鐵路開行旅客列車總數達到2447對，其中，動車組列車1330對。

七月一日，鐵路又將迎來一次大規模的調圖。隨著鐵路“7.1調圖”信息的公開，引來多數媒體的圍觀，競相報道解讀調圖內涵，有媒體報道，高鐵上座率并不高，部分高鐵余票近五成。這算不算資源浪費?

如此這般的批評，讓中國鐵路滿心委屈。“你只看到我的差距，沒看到我的努力。”中國鐵路一如既往地發揚和傳遞鐵路“正能量”，鐵路人始終秉承“人民鐵路為人民”的宗旨，穩步推進轉企改制、貨運組織改革，使鐵路建設，安全運輸、服務管理等各項工作都取得了可圈可點的進步。鐵路，在改革中書寫著新的答卷。

這次調圖，亮點頗多。首先，旅行時間更短、客運能力更高是此次鐵路調圖的亮點之一。此次調圖對旅客列車開行方案進行了優化，京滬、京廣、京哈高鐵，石太客專以及杭深等干線運輸能力得到擴充。并且福建廈門將首次開行進京“G”字頭列車，全程僅約12個半小時，較現有快速列車運行時間縮短20個小時以上。中國鐵路用一根根鐵軌拉近“城與城”的距離，打造著“同城效應”。

其次，運能安排更加科學，使旅客出行更加便利是此次鐵路調圖的亮點之二。此次調圖對列車開行對數、運行時刻、路徑、停站點都進行了優化調整，鐵路部門把握市場規律，靈活應對旅客出行節奏，客運專線普遍實行日常、周末、高峰“三檔”運行圖，運輸能力安排更加科學，列車開行方案更加適應旅客出行。而且閩贛兩省將首次開行進疆特快列車，由此填補了贛閩兩省無進疆直通列車的空白，也可緩解出疆客運緊張的局面。

京滬廣深間將開行直達特快電商班列是此次鐵路調圖的亮點之三。此次調圖后，鐵路的貨運能力也將得到較大提升。鐵路貨運服務也將針對細分市場更加多元。將按時速120公里的標準安排3條中歐班列運行線，提高中歐鐵路國際通道能力。還將開行82條點到點的大宗貨物直達列車運行線，提高運輸效率。此外，針對火爆的電商市場，在北京、上海、廣州、深圳間還計劃開行3對一站直達特快電商班列。

鐵路的一切行動都是為了廣大旅客。鐵路推行一系列的改革措施，其目的都是為了讓更多的人享受鐵路的安全與便捷。在改革中，鐵路一步一步前行，書寫著新的答卷。愿中國鐵路知難而上，迎難而進，勇當新一輪改革的火車頭。

第四篇：書與自己的故事 演講稿

書與自己的故事 演講稿 《閱讀經典，感悟生命》

——記《喚醒孩子心中沉睡的巨人》與自己的故事 三小 司

俗話說“別人的好莊稼，自己的好孩子”。的確，作為母親看到自己活潑好動的兒子曾一度引以為豪。可等上了幼兒園，聽著老師們的反映：這天下位；那天亂動，今天上課說話，明天又在隊伍里找不著人影??心入低谷！是的，身為老師的我知道一個坐不住的孩子在課堂上會是什么情景！于是，不停的說教，大聲的苛責；讓學電子琴，希望能在音樂的熏陶下安靜一些；給報繪畫班，希望能在描圖寫畫中少動一些。可是，事與愿違，孩子越來越任性，我越來越無奈。此時，《喚醒孩子心中沉睡的巨人》，猶如一聲驚雷，喚醒了我。初次拜讀，影響最深刻的是書中以成功教育著稱的劉京海校長與女兒的一段對話，使我震撼，讓我深思：是呀，一個不合標準的孩子，在幼兒園里就成了“傻瓜”，即使老師不說他們，小伙伴也會自動把他們看成“傻瓜”。久而久之，這些孩子便可能認定自己真的是傻瓜是笨蛋，并且在生活中會表現得又傻又差。不是嗎？

讀到這里，我的心房在顫抖，血液在燃燒——我幼小的兒子是不是也正在經歷著同樣的境遇呢？我不敢想象！

孫老師說“成功的教育是喚醒的教育，喚醒孩子的自信與自尊；成功的教育是選擇，尊重孩子的自愿和選擇。”

于是，我試著改變自己好為人師的指指點點，盡量的放平心態，不再苛責孩子；于是，我試著放低姿態改變語氣，盡量的和兒子商量，不再命令孩子。慢慢的，我越來越客氣，孩子也變得越來越聽話懂事。要求孩子做到的，我一定事先垂范——比如回家后不亂扔鞋子，盡量擺齊；比如，吃飯時決不開電視；比如，睡覺時給老公和兒子道一聲晚安??就從這些看似微不足道的小事做起，而且每次做的時候我都故意大張旗鼓以引起兒子的注意。漸漸地，兒子不再逆反。現在聽到的多是“好嘞！”而不是“不”！對于關于孩子負面的反饋，我也絕不雪上加霜，而是多問問為什么，正如孫老師說的“站在孩子的角度尋求解決。”

真的，我發現兒子依然是原來那個活潑開朗的兒子，只是我們用所謂的好孩子的標準給他貼了標簽。他喜歡老師對他的關注，要不然他不會為搶著去提點而被撞著；他有自己的思維，要不然不會問“媽媽，為什么老師想動就動，而要我們手背在后面端坐著？”而且還難過地說“媽媽，老師不聽我的話，她告訴我們聽音樂時不許講話，可是她們還在那里說話，我跑過去讓她們別吵，她讓我閉嘴！”

瞧瞧，俯下身來聽到的孩子的心聲了嗎？想想看我的不究其里的說教和規范顯得多么蒼白和可笑？于是，我正面引導孩子，教會他怎樣去規范自己的行為，教他如何去接納一些人和事。再加上我們三小育子社團的助力——每天要找孩子和老公一個優點。漸漸地，發現我孩子竟然有那么多可人的方面。

孫老師說“成功教育就是喚醒的教育，喚醒孩子的內驅力，變反復失敗為反復成功。因為反復失敗的孩子會越來越差，反復成功的孩子會越來越好。”

斯言是也！

我的孩子被別人教，我又教著別人的孩子。古語道：“老吾老以及人之老；幼吾幼以及人之幼。”于是，帶著謙恭，帶著責任，我再次拜讀本書——為從7分進步到37分的楊愛華同學喝彩；為分數排行榜下死去的少女秋兒傷悲；為樓榮禧這樣的老師而敬佩！面對生命的拷問，面對一雙雙不會轉動的眼睛，我們為人師為人母的該何去何從？

第五篇：書與自己的故事演講稿

俗話說“別人的好莊稼，自己的好孩子”。的確，作為母親看到自己活潑好動的兒子曾一度引以為豪。可等上了幼兒園，聽著老師們的反映：這天下位；那天亂動，今天上課說話，明天又在隊伍里找不著人影……心入低谷！是的，身為老師的我知道一個坐不住的孩子在課堂上會是什么情景！于是，不停的說教，大聲的苛責；讓學電子琴，希望能在音樂的熏陶下安靜一些；給報繪畫班，希望能在描圖寫畫中少動一些。可是，事與愿違，孩子越來越任性，我越來越無奈。此時，(喚醒孩子心中沉睡的巨人)，猶如一聲驚雷，喚醒了我。初次拜讀，影響最深刻的是書中以成功教育著稱的劉京海校長與女兒的一段對話，使我震撼，讓我深思：是呀，一個不合標準的孩子，在幼兒園里就成了“傻瓜”，即使老師不說他們，小伙伴也會自動把他們看成“傻瓜”。久而久之，這些孩子便可能認定自己真的是傻瓜是笨蛋，并且在生活中會表現得又傻又差。不是嗎？

讀到這里，我的心房在顫抖，血液在燃燒——我幼小的兒子是不是也正在經歷著同樣的境遇呢？我不敢想象！

孫老師說“成功的教育是喚醒的教育，喚醒孩子的自信與自尊；成功的教育是選擇，尊重孩子的自愿和選擇。”

于是，我試著改變自己好為人師的指指點點，盡量的放平心態，不再苛責孩子；于是，我試著放低姿態改變語氣，盡量的和兒子商量，不再命令孩子。慢慢的，我越來越客氣，孩子也變得越來越聽話懂事。要求孩子做到的，我一定事先垂范——比如回家后不亂扔鞋子，盡量擺齊；比如，吃飯時決不開電視；比如，睡覺時給老公和兒子道一聲晚安……就從這些看似微不足道的小事做起，而且每次做的時候我都故意大張旗鼓以引起兒子的注意。漸漸地，兒子不再逆反。現在聽到的多是“好嘞！”而不是“不”！對于關于孩子負面的反饋，我也絕不雪上加霜，而是多問問為什么，正如孫老師說的“站在孩子的角度尋求解決。”

真的，我發現兒子依然是原來那個活潑開朗的兒子，只是我們用所謂的好孩子的標準給他貼了標簽。他喜歡老師對他的關注，要不然他不會為搶著去提點而被撞著；他有自己的思維，要不然不會問“媽媽，為什么老師想動就動，而要我們手背在后面端坐著？”而且還難過地說“媽媽，老師不聽我的話，她告訴我們聽音樂時不許講話，可是她們還在那里說話，我跑過去讓她們別吵，她讓我閉嘴！”

瞧瞧，俯下身來聽到的孩子的心聲了嗎？想想看我的不究其里的說教和規范顯得多么蒼白和可笑？于是，我正面引導孩子，教會他怎樣去規范自己的行為，教他如何去接納一些人和事。再加上我們三小育子社團的助力——每天要找孩子和老公一個優點。漸漸地，發現我孩子竟然有那么多可人的方面。

孫老師說“成功教育就是喚醒的教育，喚醒孩子的內驅力，變反復失敗為反復成功。因為反復失敗的孩子會越來越差，反復成功的孩子會越來越好。”斯言是也！

我的孩子被別人教，我又教著別人的孩子。古語道：“老吾老以及人之老；幼吾幼以及人之幼。”于是，帶著謙恭，帶著責任，我再次拜讀本書——為從7分進步到37分的楊愛華同學喝彩；為分數排行榜下死去的少女秋兒傷悲；為樓榮禧這樣的老師而敬佩！面對生命的拷問，面對一雙雙不會轉動的眼睛，我們為人師為人母的該何去何從？

“教育是和諧，教育是選擇，教育就是要讓孩子不斷體驗到成功的快樂。”

(喚醒孩子心中沉睡的巨人)就是那盞明燈，指引我們前行！

掩卷沉思，我深深地感到：教育，不在于空洞地說教，不在于考分的高低；教育在于喚醒，喚醒孩子的自信和自尊，在于喚醒孩子心中的那份熱情！

是的，教育，在于喚醒！讓我們在教育之路上，用愛和尊重喚醒孩子心中那些熠熠閃光的珍珠，讓他們幸福、快樂的前行！