第一篇：教師資格證：小學語文說課之《跨越百年的美麗》

給人改變未來的力量

教師資格證：小學語文說課范文之《跨越百年的美麗》

教材分析

這篇文章重要贊美了居里夫人為科學獻身的崇高精力，以及她得到巨大榮譽之后的淡泊名利，表達出外表的優美每每只是臨時，但外表原來就優美的居里夫人通過對科學孜孜以求的不倦探索，逾越時空，在人們的心中永久優美。

教學目標

(1)會寫“埃、倫、藤”等14個生字;聯系上下文理解“肅然無聲、卓有成效”等詞語。(2)了解居里夫人高尚的品格、為科學獻身的精神以及所取得的輝煌成就。

(3)在品味居里夫人跨越百年的美麗中提高學生朗讀能力和深刻理解句子含義的能力。(4)真正理解“美麗”的內涵，思考人生的意義，提高人文素養。重點和難點

重點：①全文主要寫了四個方面的內容：艱苦工作，提煉出鐳;拒絕追慕，靜心苦讀;青春換鐳，意義重大;成就顯赫，精修細研。四個方面圍繞一個中心寫，即居里夫人的人格美。②通過認識和理解居里夫人的人格美，培養自己良好的情操。

難點：類比、引用、敘議結合的寫法，使文章較長，思維的跳躍性大。教師要善于引導和點撥，讓學生了解即可，不必面面俱到。

教法學法

閱讀是個性化的行為，學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受。實行“自主一合作一探究”的學習方式，遵循“以人為本，以學定教”的原則，從學生的角度出發來設計教學。力求從易到難，由淺入深，尊重學生的個性體驗，使他們主動學習、積極探究，享受到學習語文的樂趣。

課標要求語文課要讓學生進行大量的語文實踐，教師要盡量講得少些。同時指出，閱讀是學生個性化的行為。課堂上，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生正是通過教師的點撥和教材展示的內容經過思考獲得對客觀世界的認識的。這種觀察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”。從這一點出發，本節課教法的指導思想是想方設法引起學生的注意，引導他們積極思維，熱情參與。具體做法如下：

①討論研究——積極參與、總結歸納。

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②品讀感悟——找出感點、讀悟思評。②設境激趣——巧用媒體、激發興趣。④引導點撥——突出重點、突破難點。

學生獲得知識的過程是由少積多、由淺入深的循序漸進的過程。課標里也有這么一條：學習效果要注重隱性與顯性，強調對學生長遠的影響。所以，學法與教法同等重要。學生在學習《我的信念》一文時，對居里夫人及傳記文章有一定的了解，但不夠深入。教學本文一是讓學生深入了解居里夫人，二是了解引用、類比、敘述、議論等寫法對刻畫人物、增強文章的文學性的重要作用。為了解決這兩個問題，學生在學習時要做好以下工作：①查閱居里夫人的有關資料，自主探究。②做好預習工作。③課堂上，朗讀、品味、討論、質疑。

教學程序

(一).揭題質疑，引導自學

個性解讀課題。這樣導入，主觀上可吸引學生，喚起對居里夫人的敬慕之情，同時能激發學生的閱讀興趣。其理論依據：情意啟動策略。布魯納認為：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”興趣是學生進行策略學習的先導，它喚起學生進行策略學習的動機，激發學生主動參與的意識和積極性，強化學生學習的效果，從而激發學生更強的求知欲望。

(二).交流反饋，理清脈絡。

因文章較長，可在老師的引導下將文章分為四大部分，快速默讀之后，看看寫了什么內容。首先，教師示范第1節：“艱苦工作，提煉出鐳”。然后，指導學生依次用“自然段歸并法”給課文分段。(A.抓住關鍵詞句。B.用概括的語言。)這一步符合學生的認識規律：由淺入深，循序漸進。

(三).研讀容貌，欣賞美麗。

第一步：設疑：題目是“跨越百年的美麗”，居里夫人的美麗表現在哪里?找出描寫居里夫人外貌的句子。

第二步：交流：對美點的品讀，并穿插關于工作環境和工作情況的鏡頭，同時配上符合情境的音樂，先觀察后描述。這樣設計的好處：A.激發學生的情感和興趣。B.吸引了學生的注意力，培養了學生觀察問題和語言表達的能力。C.幫助學生理解居里夫人的人品。

第三步：總結：居里夫人的美麗主要表現在兩個方面：外表關和人格美。其人格美更是牢牢銘刻在人們心中，從而跨越百年，甚至是永遠。這正是本文的教學重點，要讓學生認識到具有健康的人格對一個人成長多么重要。其理論依據：

1.和導入一樣，符合情意啟動策略。學習是認知活動與情意活動相互協作的有意義活動。學生的認知和情感因素對學習均產生重要作用。正如教育家贊可夫在其《教育與發展》一書中指出：“教學法一旦觸及學生的情緒和意識領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”文學作品之所以具有審美教育的作用，主要在于作者能把自己對生

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活的體驗富有感情地表達出來以感染影響讀者。因此運用媒體設置教學情境，音、畫、像同步，可“以情激情”，充分調動學生的情感因素，使之與文中作者的情感因素相和諧。

2.主體性原則。新課標確定了以人為本的主體性原則，要求注重學生的主動性、獨立性和創造性三個方面的品質和能力。確認學生在教學過程中是認知和發展的主體。要讓學生自主學習和探究，體驗獲得知識的過程，享受學習的興趣。教師只是其中的引導者、組織者和服務者。

3.“人文性”原則。新課標提出了“人文性”這個概念。它是指語文課程對于學生的道德、情操和思想感情熏陶感染的文化功能。“人文素養”是指語文課要教學生學會做人，做一個具有正直的操守和善良時情感的人，有一個健康人格的人。

4.優化教學過程原則。新大綱要求對課文的理解和分析不可瑣碎，要簡化集中，優化處理。

(四).課堂小結，布置作業。

明確本文倒敘的寫作特點。這一步的目標有三個：一是了解記人文章可用類比、引用等寫法描畫人物，加強說理性和文學性。二是造就門生的質疑品格和互助精力。門生尋讀找出這些筆墨后，質疑，著實是困難的文句，老師得當點撥，并捉住一兩個點品讀。同時教給門生一點辨證法：內容決定情勢，反過來，情勢為內容辦事，二者是辨證同一的。從理性上作一歸納綜合，也突破了難點。動態的板書給門生以直觀的印象。三是進一步加深了解居里夫人的品德。

講授原理：1.語文的“人文性”原則。2.課標要求語文講授要注意實踐性，造就門生聽、說、讀、寫的本領。

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第二篇：教師資格證語文說課

尊敬的各位評委老師，大家好！（鞠躬）

我是

號考生，今天我說課的題目是

（板書）

下面，我將從以下四個方面展開說課。一 教學分析

《

》是蘇教版小學語文五年級下冊，中的一篇課文，課文主要寫了（）

本文文質兼美，是對學生進行朗讀訓練和情感陶冶的好教材。

五年級學生具有較強的求知欲和獨立閱讀的能力，但在體會文章表達的思想感情仍有不足，需要老師加強引導。

根據以上分析結合新課標的要求，我從三維目標確立了如下教學目標：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。學會本課

等生字，理解由生字組成的詞語。

2、理解課文內容，學習本文的表達手法（這是本課的重點）2.感受的精神或情感。（這既是本課教學的重點，也是教學的難點）

二、教法與學法

為實現高效課堂，在教法上，我將采用景教學法和以讀促講法； 在學法上，倡導學生“自主、合作、探究”的學習方式； 為了讓學生更好的理解文本，我將采用多媒體輔助教學。

三、教學過程

本課教學我計劃兩課時完成，下面我要說的是第一課時的設計，包括以下五個環節： 1）創設情境，激趣導入。（用時約3分鐘）

上課伊始，多媒體

提問

以此引出課題并板書課題，達到“課伊始，趣已生”的目的。2）初讀課文，整體感知。（用時約10分鐘）

這個環節我分三個步驟：

1，學生自由朗讀課文，讀準字音、讀通句子、讀通課文。

2，多媒體出示本課的生字新詞，用多種方式檢查學生的識字情況重點對

進行書寫指導。

3，再讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么內容？引導學生讀中明大義，讀中理脈絡。

3）精讀課文，深入探究。（用時約20分鐘）

這是本課重點，為突出重點，突破難點，我對本環節做如下設計：

1、學生自讀課文

自然段，并思考

劃出相關語句并做好批注，隨后小組討論全班交流，我則相機出示 這些精彩之處，讓學生朗讀，引導學生抓住

等詞，體會

2、對于課文

自然段，我則放手給學生，讓他們運用剛才的學習方法自學。

我則適時加以點撥引導。

3、為了進一步深化情感，我還會用多媒體創設情境

用生動的畫面再次引發學生共鳴。指導學生有感情的朗讀課文，通過反復朗讀，使學生深刻體會

4、接著之前的學習我繼續啟發引導

這個問題稍有難度。我鼓勵學生在閱讀中探究，在探究中合作，進而融入文本，深切感受

至此，本課教學重難點就相機得到突破，同時也解決了課后練習（）第四環節：拓展延伸，升華情感（用時約5分鐘）

在充分品讀感悟后，我引導學生走出文本，走入生活，采用的方式，請同學們

第五環節：課堂小結，布置作業（用時約2分鐘）

學完本課后，我引導學生進行課堂小結，我則適時評價、激勵，幫助學生明得失，求進步。

本節課的作業是：

此作業，既是對課文的延伸和反哺，又。

五 板書設計

各位評委老師請看，這就是我的板書。我的說課到此結束，感謝各位評委老師。

第三篇：2014吉林教師資格證小學語文說課《秦兵馬俑》（本站推薦）

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2014吉林教師資格證小學語文說課范文《秦兵馬俑》

一、說教材

《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數據說明了兵馬俑宏大的規模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯想與想象，使我們如臨其境。選編這篇課文的目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。根據《語文課程標準》要求，制定的教學目標是：

1、知識與能力：認識8個生字，能有感情地朗讀課文。

2、過程和方法：會默讀課文，能結合自己的想象感受兵馬俑的神態與氣勢。

3、情感、態度、價值觀：能夠暢談自己的閱讀感受，激發民族自豪感。

本課教學的重難點：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。

二、說教法與學法

我在進行教學時，選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在這個充分接觸文本的基礎上，給學生大量的時間去想象、感悟、交流。我在教學秦兵馬俑的兩個不同方面時分別采取了三種不同的學習形式：

規模宏大：默讀批劃—反饋—感悟

類型眾多：默讀—有重點的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋 個性鮮明：默讀—感悟—想象擴展

三、說教學過程

(一)介紹歷史背景，激趣導入

1、雖然學生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產物，離學生的生活實際太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外@2014延邊事業單位招聘，也讓學生對于它的理解與想象產生了很大的難度。因此我在開課時首先用一首李白的詩導入：“秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸候盡西來。”讓學生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對秦王朝以及兵馬俑做了簡單的歷史背景介紹。在這個大的歷史背景下，為學生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。

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2、在板書課題后，問學生：知道什么是俑嗎？什么又是秦兵馬俑呢？《課標》對中年段的學生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學生去搜集相關資料。這個問題的提出一方面是了解學生搜集資料的情況，另一方面是使學生對秦兵馬俑有初步的認識，為后面的學習奠定基礎。

(二)初讀感知，直奔重點

1、默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么？在學生初次接觸文本后，讓學生自由發表自己的感想，擴散學生的思維。

2、兵馬俑究竟有哪些特點，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對全文主要內容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。讓學生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點，抓出兵馬俑的三個特點：規模宏大、類型眾多、個性鮮明。

(三)體會兵馬俑的規模宏大

1、采用默讀批劃的形式，讓學生默讀相關部分，并劃出能感受到規模宏大的句子。

2、在反饋時，重點指導學生從“已發掘的三個俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個。”這句話中感悟兵馬俑的規模宏大。結合課文中的數據“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導學生注意文章所用的表達方法。

(四)了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢。

1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，默讀相關部分，找一找。

2、在學生了解了兵馬俑的各種類型的基礎上，尊重學生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一類，認真讀一讀那一段，然后結合自己的想象和同桌交流讀后的感受。

(五)走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術精品。

1、走近兵馬俑，仔細端祥，會看到什么呢？在文中找一找。指名反饋。

2、默讀這一段，想想你從中感受到了什么？

3、在學生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態，然后師生配合讀。通過多次對這段文本不同形式的朗讀，挖掘學生的想象空間。

4、還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么呢？請學生也用“有的??好像??”來說一句。讓學生充分發揮自己的想象，感受兵馬俑的神態各異，擴展豐富學生的語言積累。

(六)總結談話，激發學生探究中國世界遺產的興趣。

教師進行總結：秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術瑰寶，一朝醒來，震驚了全世界。作為一個中國人，我們為擁有這顆異彩獨放的明珠而感到驕傲@2014白城事業單位招聘。其實，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產，還有很多，等待著我們去了解、發現。請大家下課以后，就行動起來，去搜集你感興趣的相關資料。課文雖然學完了，但是語文學習并沒有結吉林分校：長春市朝陽區遼寧路2338號中公教育大廈（圣豪對面）

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束，而應是一個新的開始，通過這個巧妙的點撥，引導學生參與延伸性的語文學習，培養學生探究中國世界文化遺產的興趣。

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第四篇：教師資格證語文說課：愛蓮說|教師資格證說課模板

教師資格證語文說課：愛蓮說|教師資格證說課模板

一、教材的地位和作用

《愛蓮說》是語文出版社七年級（下）第六單元中的一篇文言文，這篇文章采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態度，以愛蓮之情來表達對這種態度的贊賞，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。

教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，引導學生重視德行，保持堅貞正直操守的價值取向，使學生得到高尚情操的熏陶。

二、教學目標及重點、難點的設定

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；這一教學目標的設定是根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”。

2、理解作者的思想，領會文章的寓意。因為新課標提出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求。

3、引導學生保持堅貞正直操守的價值取向，使學生得到高尚情操的熏陶。從而培養學生健康的人生價值觀。

采用托物言志的寫法來表述自己的觀點，生動形象而寓意不言自明，是本課的一個重點，又是一個難點。

三、教學思路

1、新課標提出“學生是學習和發展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。

2、語文學習要與時俱進，引導學生充分正確地利用網絡資源，培養學生查資料的能力和習慣，并且在網上發表自己的意見和見解，全面提高自己的語文素養。

四、教法設計和學法指導

新課標指出“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了調動學生的情感體驗，我加強了課文的朗讀環節，以語氣作為切入點，采用多種形式的朗讀方法，帶動學生體會文章字里行間寄寓作者的思想感情。

加強積累是提高學生語文素養的重要環節，所以我在本課的教學設計中，采用了開放式討論法、提問法、練習法等等教學方法鞏固學生的文學積累。

新課標提出“學生是學習和發展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設計的學習活動有:

1、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；

2、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣；

3、利用合作、討論、探究的方法，領悟作者不慕名利、潔身自好，保持堅貞氣節和高尚品德的生活態度。

五、課時安排：一課時

六、教學過程

（一）導入新課

1、引導學生欣賞以“荷花”為題材的中國畫，創設教學情景。

2、導入語：荷花也稱蓮花，它一直是中國畫家們喜愛的繪畫題材，也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋水，愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來寥落意，不似此池邊”分別抒發了詩人不同的感情。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”則抒發了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅。而宋代哲學家周敦頤在南康郡做官時，曾親自率領屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘中蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

（二）誦讀感知

1、解讀標題

題解：“說”是古代一種既可以說明、記述事物，又可以發表議論的文章，偏重于議論，所以后來人們常把說理辨析的文章統稱為論說文。那么“愛蓮說”這個題目該如何理解呢？

歸納：談談愛蓮花的道理，說說愛蓮花的道理。

2、聽課文錄音，正音正字，注意停頓節奏和重音。

3、領讀，由教師帶領全班學生一句一句的讀，體會文章作者的語氣。

4、學生對照課文注釋小聲讀，體會句中關鍵字詞表達的感情。

5、男女同學各一名代表朗讀，針對學生朗讀情況，學生自評，教師適當點撥。

（三）品讀課文

1、學生對照注釋理解句意，小組討論疑難問題。

2、讓學生質疑，師生共同解決有關難字難句的'問題。

3、課堂練習：完成課后“思考與練習二”。

4、分小組談論回答以下問題，教師做適當的點評和歸納

（1）在作者看來，蓮花有什么可愛之處呢？試用課文中的語句回答。

（2）這一語句突出了蓮花的哪些特點呢？（明確后板書蓮花的品格“高潔、莊重、正直、芳香、清高”。）

（3）我們知道了作者之所以愛蓮，不僅因為蓮花的姿態美麗，更是因為蓮花的高潔、莊重、正直、芳香、清高的品格，那么我們該用怎樣的感情來朗讀這一語句呢？

（4）君子是怎么樣的人？

（5）文題是“愛蓮說”，而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”，這有什么作用？

本設計力求讓學生更多地直接接觸課文材料，體現新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”的理念。通過多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領悟作者的思想感情。

（四）延伸拓展

1、你如何看待作者不慕名利、潔身自好的生活態度。談談你的看法。

對這個問題，教師應允許學生有自己的看法，但對較消極的學生要適當地進行鼓勵。新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。“能就適當的話題即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，我設計這一環節,一方面能夠培養學生對文章內涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學生的口頭表達能力。

2、讓學生說說自己最喜歡《愛蓮說》中的哪一句，并談談自己對這一句的理解。

3、讓學生收集有關“荷花”的詩文作品，張貼于學習園地。

第五篇：2015廣東教師資格證考試 小學語文說課：《月光曲》

2015廣東教師資格證考試 小學語文說課范文：《月光曲》

一、說教材：

我說課的內容是九年義務教育六年制小學語文教科書第十冊第十課《月光曲》。這是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美、情感美、意境美，融傳說、美景、深情于一爐。

二、說教學目標：

根據人教版教材的特點和學生實際，我確立了以下教學目標： 1.學會本課生字新詞。

2.了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會貝多芬同情窮苦人民的思想。

3.學會根據實在的事物，展開適當的聯想。4.有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。

教學重點：引導學生領悟《月光曲》的內容。教學難點：理解“人物的心境和樂曲的意境”的統一。

四、說教法：

為了緊扣大綱，突破重點，解決難點，實現本課的教學目標，結合學生的知識結構和認知水平，我采用了嘗試教學、變序教學等多種方法，利用多媒體軟件，運用“以讀代講”、“嘗試練習”、“點撥議論”的方法。

五、說學法：

二十一世紀是一個知識經濟迅猛發展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、合作學習，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學法。

六、說教學程序：

本課安排兩個課時，為了體現新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求，我設計了以下幾個教學環節：

(一)創設情景氛圍，激發學生情感。

我應用情景教學，多媒體出示貝多芬畫像和他的名言：“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福。”隨后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂聲簡介貝多芬，讓學生明確貝多芬是一個偉大的音樂家，他為人民創作，為人民演奏，人民對他十分愛戴和敬仰。創設出濃郁的情景氛圍，使學生進入情景，既激發了學生興趣，又暗示了課文的內容中心，引出課題。

(二)倡導合作學習，培養問題意識。

教學想要真正地突出學生的主體地位，就應該營造一個合作學習的民主氛圍，和諧民主的教學氛圍是促進學生健康發展的基礎，陶行知先生曾經說過：“發明千千萬，起問是一點，智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，就在每事問。”顯而易見，教師在課堂教學中培養學生問題意識相當重要。在本課教學中，我讓學生初讀悟文后，合作學習，促進學生相互啟發，相互影響。讓學生質疑提問，教師梳理學生懂或不懂的內容，以學定教。這一步，體現了嘗試教學法的“自練”;體現了學法“讀”、“議”、“悟”。

(三)直奔文章重點，體會樂曲意境。

本篇課文的重點是引導學生領悟《月光曲》的內容，而文章并沒有描寫《月光曲》的琴聲、節奏及旋律，而這一內容文章是通過皮鞋匠聽音樂時的聯想表現出來的，為此，我讓學生勾畫出皮鞋匠聽音樂時聯想的文字，合作學習，初步體會樂曲的三層變化，再用多媒體施放月色海天的圖畫，即“月亮升起，海面平靜”、“月亮升高，穿過、“月光照耀，風起浪涌”。并配與月色海天圖畫相對映的《月光曲》的三具樂段，即輕松舒緩的、漸強發展的、高昂激越的。教師再用富于感情的語言朗讀三層文字。這樣，以圖畫展現情景、以音樂渲染情景、以語言描繪情景的方法被有機的結合起來。音樂、美術、語文三門學科成為水乳交融不可分割的整體，深深地撼動了學生的心靈，從而突破了重點，并讓學生分辨了事物和聯想。這一步，體現了學法“勾”和“議”。

(四)追溯作曲根源，了解人物心境。

如此美好的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創造出來的呢?我讓學生嘗試自學后，出示插圖，師生共同討論得出貝多芬作曲的根源：夜深人靜，聽到琴聲;走進茅屋，引起同情;遇見知音，非常激動;環境清幽，創作名曲。讓學生明白兄妹貧窮的現狀與貝多芬憎惡社會的激情，使得貝多芬的心情在變化，而窮兄妹倆，特別是對愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情和對她求知若渴心理的理解，是貝多芬創作《月光曲》的感情基礎，從而讓學生體會了貝多芬的卓越才華，和他對勞動人民的關心、熱愛。

(五)突破文章難點，解決“兩境”統一。

為理解本課難點“人物的心境和樂曲的意境”的統一，我讓學生連貫全文，體會貝多芬散步時心里平靜，正像第一樂段輕松舒緩，也如皮鞋匠聽到音樂聯想的第一層文字描寫，當貝多芬聽到琴聲和兄妹的談話十分感動，正像第二樂段節奏漸強發展，也如皮鞋匠聯想的第二層文字描寫，當第一曲完了，盲姑娘認出貝多芬，貝多芬更加激動，正像第三樂段高昂激越，也如皮鞋匠聯想的第三層文字描寫，從而解決了文章難點“人物的心境和樂曲的意境”的統一。

(六)釋放情感欲望，強化朗讀訓練。

進入新世紀的小學語文教育工作者已經充分意識到讀書感悟在小學語文課堂教學中的地位和作用，讀書是課堂訓練的主線。為此，在教學中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀、讀句、讀層等，通過讀使學生入情入境，產生共鳴，受到啟迪并釋放了自己的情感，進一步體現了“以讀代講”、“以讀悟情”、“以讀達情”。

(七)重視想象能力，拓展創新意識。

在作業設計上，為了讓學生化知為能，遷移應用，我出示文中聯想的語段，并提問“這一幅美妙絕倫的月色海天圖，兄妹倆真的看到了嗎?”進而抓住“好像”、“仿佛”引導學生進一步分辨事物和聯想，并體會寫作時應用聯想的條件和好處。之后出示兩幅圖畫，并配以音樂，讓學生領會美妙的音樂給我們帶來的無限遐想，給我們帶來美的熏陶和享受，從而豐富和提高了學生的精神世界。再讓學生發揮想象，練習寫作，力求讀寫結合，課外延伸。

總之，在整個教學設計中，我旨在體現以教師為主導，以學生為主體，讓學生做課堂的主人，培養學生多種能力的指導思想。