第一篇：幸福是爸爸的陪伴

幸福是爸爸的陪伴

眉山師范附屬小學2014級3班

黃鵬中 爸爸每天工作之余都陪伴著我。他陪我看書、玩游戲、運動。有時還教我打游戲。

每天早上，他為我做飯，我就讀英語書。當我讀的聲音很小時，廚房里傳來爸爸的聲音，“張大嘴巴，大聲讀。”我就張大嘴吼著讀，大地都被我的聲音震塌了。廚房里又傳來“要張大嘴巴讀，沒喊你吼著讀。”我每次讀完書，營養豐富的早餐就已經擺在桌子上了。

晚飯后，我和爸爸一起下樓運動。我們倆一起打籃球，你追我趕，你奪我搶。操場上回蕩著我們父子的歡笑聲。

運動之后，我捧著課外書看得津津有味。爸爸也拿起一份報紙在旁邊認真地看。有時，我們倆一起做科學實驗，一邊做，一邊觀察。遇到不明白的地方，爸爸會耐心地給我講。有時，他陪我下“狐貍和鵝”這種棋，我玩得可開心了。有時，爸爸打開世界地圖給我講各個國家的有關知識：我們一起在書中游覽了冰島火山、溫泉，美國的自由女神，墨西哥的普埃塔，看到了南美洲各種珍奇動物，遇見澳大利亞的土著人……有時，爸爸給我講歷史故事：太平洋戰爭、敘利亞戰爭、三國故事……我覺得爸爸都可以當歷史老師了。

你看，我是世界上最幸福的人吧，因為我有一個陪伴我成長的爸爸。

第二篇：幸福的陪伴

幸福的陪伴

從小到大，我從來沒有感覺到自己是幸福的。但是，在我與他人的交談過程中，他們卻經常羨慕地對我說：“你太幸福了！”我真的很幸福嗎？我不禁這樣想。于是在以后的日子里，我每天都在尋找那份屬于我的幸福。

那是一個寒冷的日子，我躺在被窩里尋找自己的幸福。媽媽走過來，對我說：“快睡覺吧，把手放進被子里。”這樣的話我每天都在聽，漸漸地就覺得厭煩了。時間過得很快，轉眼間，寒假來臨了。于是我到姥姥家住了幾天。因為擺脫了媽媽，遠離了嘮叨，我覺得很快樂。晚上一覺醒來我感覺好冷，才發現被子被我踢掉了。我很疑惑，為什么在家里時被子從來沒有呢？回到家里，我有意尋找答案，故意踢開了被子，沒等我覺得冷，媽媽過來給我蓋好了。我睜開眼，想說“謝謝媽媽”，媽媽卻責備我道：“都多大了，還總踢被子？每天晚上都讓人操心！”這一刻，我真的感覺到了幸福。

現在，我每天都沉浸在幸福當中，不會像從來那樣到處尋找幸福了。因為我知道，只要善于觀察，善于感受，幸福就會簇擁著你，時刻陪伴在你的左右。

第三篇：陪伴的幸福

幸福的陪伴

進入高三，學生的學習生活變得緊張忙碌起來，作為班主任老師，除了常規管理，思想教育之外，最重要的就是陪伴，陪伴在學生的學習生活的點點滴滴之中，這便是自己的幸福，更是學生最大的幸福。

陪伴一：陪學生一起上早讀。

清晨起來，當我走進教室，聽到孩子們朗朗的讀書聲，看著一群年輕學生讀書的激情。眼前就會呈現出一幅美麗的畫面。站著的，坐著的，背著寫著的，慷慨激昂的，柔聲細語的。從學生的神態和聲音中，我總能感覺到某種力量，它是來自于一群十七八歲的年輕人心中的力量。為了明天的美好，為了最初的夢想。孩子們在拼命的學習，不是苦，不是累，而是在激情的追尋，沒有比這更美麗的風景了。陪伴這樣的一群年輕人，真是一種莫大的幸福。

陪伴二：陪學生一起活動

對于高三學生，時間是最寶貴的。有時間玩寶貴，有時間學習寶貴，這兩者如何從心里上把握它，將決定著高三的學習狀態和節奏。為了給學生更多的時間活動去釋放學習帶來的壓力。我們每天都安排了一個大課間，在這個時間里，我都要陪學生一起打打球，跳跳繩，踢毽子，扔沙包，打牌，散步，聊天等，樂在其中，幸福感油然而生。學生跟著我學習三年，我們要用心陪伴三年。用心了，才幸福。幸福了，我們的生活，工作才更美麗。享受學生給我們帶來的快樂吧。

陪伴三：陪在學生的三餐后

三餐后總能看到很多孩子，邁著匆匆的腳步走向教室。他們輕輕的走到自己的座位，安靜的學習。這就是高三最平靜的生活，更是高三緊張的學習節奏，孩子們就是要在這種平靜的生活中尋找自己的夢想，并在這種緊張的節奏中去創造奇跡。看著孩子們安靜的學習的神態，發自內心的為他們加油。高三這一年，我會這樣一直的陪伴在學生身邊，為他們加油。這是激情澎拜的陪伴，有力量，有幸福。有陪伴，不孤單。

陪伴四：陪學生一起進行晚總結

每天晚自習前，班里都要進行晚總結，這是學生的自我總結。每每這個時刻，我都會站在教室里講臺邊，陪孩子們一起總結，傾聽孩子們那優美的聲音和文字。這個時間，這個舞臺都是屬于他們自己的，我就是一個傾聽者一個欣賞者。欣賞這一代年輕人的思維，他們的思維極其敏捷，具有創造性。孩子們在自我總結中，健康的成長。講臺上總結演講的學生，講臺邊欣賞著的老師，座位上為演講者鼓掌的學生，這是一幅美麗的畫面。

陪伴其實很簡單，我們都可以做得到。我們做教師的應該在陪伴學生中尋找幸福。教學是快樂的，工作是幸福的。請大家用心陪伴我們的孩子。享受每一個幸福陪伴的瞬間。

幸福其實就是一種陪伴。

第四篇：您的陪伴是我的幸福

您的陪伴是我的幸福

每一次郁悶失意時，總是您在身邊鼓勵我；每一次我因取得一點點成績而沾沾自喜時，還是您為我糾正了方向。老師，您就是那指路的的明燈，照亮我們前進的方向。初中三年，有您的陪伴，是我一生的幸福。

還記得那一次上作文課，您正在給我們講細節描寫。而我卻被抽屜里同桌的手工折紙，一只栩栩如生的紙鶴牢牢地吸引去了，特別想知道它是怎樣折成的。好奇心促使我偷偷把紙鶴拿在手里。一開始我只是一邊低頭玩弄它，一邊抬起頭看看老師。可是，我輕輕地把它拆開后，卻怎么也這不成原來的樣子了，我一遍一遍專心地去“研究”，完全沉浸在自己的世界中時，絲毫沒有注意到您已經關注我多時了。等到我完全組裝好時，您也已經講完了。我正想向同桌炫耀，一個清脆的聲音像在耳邊：“四琴同學，你剛才好專心啊！能把作品展示一下嗎？”我不好意思地舉起了紙鶴，臉一下子紅到了脖子根。同學們笑了，老師也笑了。老師清了清嗓子，不緊不慢地說：“剛才我們講了細節描寫作用，它是作文的亮點，可以使我們的作文更生動形象。現在，讓我們用自己的生花妙筆來一段細節描寫。四琴同學，你正好給了同學們一個現成的寫作素材。現在請把你剛才的動作、心理具體寫下來。”

我長吁了一口氣，如釋重負，心里滿懷歉意。本以為您會批評我一頓，誰知道竟是如此的“懲罰”。我奮筆疾書，一氣呵成，寫下了這個片段。您把它念給了全班聽，還表揚寫的挺好。我有點因禍得福的感覺，但我也知道您是在給我機會，讓我下次不要再犯這樣的錯誤。這件事給我留下了深刻的印象，我對您有了新的認識，原來一向嚴肅認真的您，還有和藹的一面.我知道，您為了我們的成長操碎了心。

隨著時光的流逝，粉筆染白了您的雙鬢，每當看到您的白發，我總對自己說：“您又老了！我唯有更加努力學習，來報答您的深恩！在我的生命中有您的陪伴，真好！”

九(2)涂四琴

“

第五篇：陪伴成長,體味幸福

陪伴成長，體味幸福

伏山鎮中心小學崔蘭芳

尊敬的各位領導、老師：

大家好！今天我交流的題目是：《陪伴成長，體味幸福》。做班主任工作17年來，我一直以“教孩子一天，想孩子一生”的教育信條鞭策自己，以“引領學生的健康、幸福成長”為己任，力爭做一個讓領導省心，讓家長放心，讓孩子傾心的“三心”教師是我的最終目標，同時也為做一名幸福班主任而不斷努力著。

幸福是什么？有人說，幸福不是房子有多大，而是房里的笑聲有多甜；幸福不是你能開多豪華的車，而是你開著車能平安到家；幸福不是你的愛人有多漂亮，而是愛人的笑容多燦爛??借用此段話，我想說:“幸福不是學生的成績有多高，而是孩子們的進步有多大，幸福不是榮譽有多少，而是家長滿意的微笑！

一、幸福在于平等地關注每個孩子成長

我始終堅持全員參加的原則，實行了“人人都當小干部，值日班長輪流制”，并為他們創造各種機會，讓每一名學生得到鍛煉，成為真正的小主人。在我們班，小組開展的活動不會有人受到冷落。他們堅信：團結協作，合作共贏。他們在合作中學到了知識，懂得了道理，更重要的是班級每個角落都充滿積極的正能量，凝聚了強大的班級合力。

一個魅力班級的文化建設是重中之重。我教會學生設計“家”，讓班級擁有家的溫馨。開展豐富多彩的班級活動，引導班級中的每個成員都來為這個大家庭出謀獻策，培養班級主人翁意識。本著“不言棄，不放棄任何一個孩子的”原則，在班級內提出“好讀書，讀好書”的口號，創設濃濃的書香氛圍，并積極付出行動，發揮墻壁的育人功能，創設了“我手寫我心”的習作專欄，在這里，有每個孩子精心制作的語文小報，豐富多彩的板面設計，真實深刻的感悟，激情飛揚的文字，都流淌于孩子們稚嫩的筆端，那可是他們語文綜合素養的真實寫照。今年的縣視導工作中，小學教研室主任潘秀玲給予了我班習作專欄了高度評價，并在小學語文研究團隊里分享了我班的設計圖片，一個個點贊的場面，至今仍留在我的記憶中。潘主任說：“在不給孩子們增加負擔，又能培養他們語文綜合素養方面，你做到了全縣語文教師的前面。”聽到這高度的評價，我不好意思地說：“當時設計時，別的沒多想，只是想讓每個孩子在班級內有自己的一席之地。我是這樣想的，也是這樣做的！”

二、幸福在于溫暖留守兒童孤獨的心房

我班有5位雙親留守兒童，為了讓他們的心靈不再孤單，也為了不讓家中的老人為難，在他們的身上，我傾注了更多的心血。教室里，有“愛心組長”一對一的幫扶他們，老師買來“獎章”獎勵他們，凡是學習、思想表現有進步，就用手機拍照鼓勵他們，然后發送給在外打工的父母。如果在校、在家都表現得很好，就可以用老師的手機，在中午飯空的時間給父母打電話，匯報自己的點點滴滴。這一項特別的制度，可樂壞了這幾個孩子，大大提高了他們的積極性，也督促他們在家做爺爺奶奶的乖孫子、乖孫女。孩子們頗有成就感，父母也樂開了花。這樣，孩子學習的勁頭更足了，因為他們有了進步，可以向父母傾訴。每逢特殊節日，家長總會發短信或打電話表示祝福，他們說的最多的一句話就是：孩子跟著崔老師，我們放心！簡短的一句話，說的我心里暖暖的。是啊，我常換位思考：如果在外打工的是我，孩子受教于這樣的老師，已為人母的我，能深刻的體會他們的心情。當然，我沒有能力把他們培養成一棵棵參天大樹，但我有責任，讓他們健康、茁壯、快樂地成長。

三、幸福在于引領學生健康成長

朱明哲、張晗煜、許瑞陽、呂俊豪，這幾個孩子在我們班沒少讓任課老師和家長頭疼，有的家長表示：孩子問題太多，沒救了。在工作之余，我單獨找孩子們談心，然后給他們一張潔白的卡紙，讓他們寫出自己的7個優點，3個缺點，簡稱“7好3壞”。這一寫不要緊，可把孩子們難住了。他們抓耳撓腮，苦思冥想，很失望地告訴我：“老師，哪有那么多優點呀？”我微笑著說：“人家都覺得自己的優點多，而你們卻覺得沒優點？我開始點撥了：比如：朱明哲體育好，為學校爭光。思想好，為班級服務??此話一出，這可打開了孩子們的話匣：一個個的自言自語地說：“哦，這也是優點。“孩子們被肯定了，學習積極性越來越高，每一學月結束的班會上，我都會讓他們拿出自己月初寫的”7好3壞“，來對照自己的言行，在小組同學的監督和評價下，反思自己變成了”8好2壞“，還是”9好1壞“？這一招還真管用，他們漸漸自信了，課堂發言也積極了，學習也在慢慢進步，更重要的是他們在班級中找到了自己的位置，他們始終堅信：沒被老師放棄？沒被家長放棄？自己怎能不努力！孩子的進步家長看在眼里，甜在心頭！后來，再也聽不到家長對孩子自暴自棄的話語了。更多聽到的是：家長對孩子的鼓勵，對老師的感激。

四、幸福在于愉快合作，家校共同見證成長

每次家長會，我都會珍惜這難得的機會，和他們傾心長談，聊學校育人理念，聊學生思想動向，聊家庭教育妙招??短短的兩個小時，家長是帶著希望而來，帶著滿意而歸。我合理利用網絡、手機等平臺，針對孩子們不同的性格特點，隨時做出一對一的短信交流。或者是表揚優秀之處，或者是指出最近不良表現，優點就全班發送，問題則單獨發送，這樣，保證了孩子們自尊心不受傷害，個人問題也能對癥下藥解決。利用中午午休、下午放學的時間，只要家長有疑問，我都耐心地為家長解疑答惑。我告訴家長，只要你有問題，我的手機是24小時開機。特別是很多個晚上，我的電話成了熱線。厚厚的家校聯系本記載了我們共同的愿望和心聲！

有人說：“不變的老師，流水的學生。”走過了多年的班主任教學生涯，我要說：“老師也要變，老師和學生一起成長才是真正的教學相長。”讓我們用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二和與眾不同，陪伴孩子們一起快樂、幸福地成長！

2016年10月